แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน ว.PA

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน

(Performance Agreement : PA)

สาหรบั ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา
ตาแหนง่ ครูผชู้ ่วย (ยงั ไม่มวี ทิ ยฐานะ)
ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.2565

จดั ทาขอ้ ตกลงโดย

นางสาวจติ ตล์ ัดดา กลุ จนุช

ตาแหนง่ ครผู ูช้ ่วย

กลุม่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี
โรงเรียนชุมชนหนองยางวิทยาคม อาเภอคาม่วง จังหวดั กาฬสินธุ์
สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษากาฬสินธ์ุ เขต 3

บนั ทึกข้อความ

ส่วนราชการ โรงเรยี นชมุ ชนหนองยางวทิ ยาคม ตำบลเนินยาง อำเภอคำม่วง จงั หวดั กาฬสนิ ธุ์

ที่ .................................... วันที่ ๕ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๕

เรื่อง เสนอเพื่อพิจารณาจดั ทำแบบบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

เรยี น ผอู้ ำนวยการโรงเรียนชมุ ชนหนองยางวทิ ยาคม จำนวน ๑ เล่ม
ส่ิงท่สี ง่ มาด้วย แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

ด้วย ข้าพเจ้า นางสาวจิตต์ลัดดา กุลจนุช ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนชุมชนหนองยางวทิ ยาคม ปฏิบัติ
หน้าที่สอนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ รายวิชาวิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว๑๔๑๐๒ ซึ่งตามมติ ก.ค.ศ. ได้มีการ
กำหนดหลักเกณฑแ์ ละวิธกี ารประเมนิ ตำแหนง่ และวิทยฐานะขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู
ตามหนงั สอื สำนักงาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ ๐๒๐๖.๓/ว๙ ลงวันท่ี ๒๐ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เพอื่ ใหก้ ารประเมินเป็นไปตาม
หลักเกณฑ์และวิธีการดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้จัดทำแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement :
PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๕ ซง่ึ เปน็ การทำแบบข้อตกลงใน
การพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ระหว่าง นางสาวจิตต์ลัดดา กุลจนุช ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
โรงเรียนชุมชนหนองยางวิทยาคม และ นายกิติพงค์ ศรีคิรินทร์ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนหนองยาง
วทิ ยาคม

บัดนี้ ข้าพเจ้าได้จัดทำเอกสารแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เสร็จ
เปน็ ที่เรียบรอ้ ยแลว้ รายละเอียดดังสง่ิ ท่ีส่งมาดว้ ยเรียนมาพร้อมน้ี

จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดทราบและพิจารณา

(นางสาวจติ ตล์ ัดดา กุลจนชุ )
ครผู ชู้ ว่ ย

ก

คำนำ

แบบข้อตกลงพัฒนางาน (PA) จัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอข้อตกลงในการพัฒนางานสำหรับข้าราชการครูและ
บุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย (ไม่มีวิทยฐานะ) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ตามที่ ก.ค.ศ. ได้
กำหนด หลักเกณฑแ์ ละวิธีการใหข้ ้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครู เกย่ี วกบั การประเมนิ ผลการ
พัฒนางานตาม ข้อตกลงซึ่งกำหนดใหม้ ีการประเมนิ ปีงบประมาณละ 1 ครั้ง เมื่อสิ้นปีงบประมาณ โดยให้ใช้บังคบั
ตั้งแต่วันท่ี 1 ตุลาคม 2564 ถึงวันที่ 30 กันยายน 2565 โรงเรียนชุมชนหนองยางวิทยาคม ได้ดำเนินงานตาม
วัตถุประสงค์ กำหนดให้ข้าราชการครูทุกคน จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)
เป็นข้อตกลงที่ข้าราชการครูได้เสนอต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา เพื่อแสดงเจตจำนงว่าภายในรอบการประเมินจะ
พัฒนาผลลัพธ์ การเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตรให้สูงขึ้น โดยสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ของ
ตำแหนง่ และวทิ ยฐานะท่ดี ำรงอยู่ และสอดคล้องกบั เป้าหมายและบริบทของสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการ
และ กระทรวงศึกษาธกิ าร ได้เห็นชอบให้เปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน ประกอบด้วย 2 ส่วนดงั นี้

สว่ นที่ 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานท่ีเสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้
ของผู้เรยี น
เอกสารฉบับนี้ได้จัดทำขึ้นเพื่อนำไปพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ และทักษะกระบวนการทาง
วทิ ยาศาสตร์ขนั้ พ้ืนฐานของผูเ้ รยี น ผจู้ ัดทำไดว้ เิ คราะหป์ ระเดน็ ตา่ ง ๆ และนำเสนองานทไี่ ดจ้ ดั ทำใหต้ รงกบั ประเด็น
เหล่านั้น ขอกราบขอบพระคุณ นายกิติพงค์ ศรีคิรินทร์ ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนหนองยางวิทยาคมที่คอยให้
คำแนะนำ ชี้แนะการทำงานจนผลงานสำเร็จไปได้ด้วยดี หวังเป็นอย่างยิ่ง ว่าผลงานฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อ
เพอื่ นครู และบคุ ลากรทางการศึกษาไม่มากกน็ ้อย ในการจดั ทำข้อตกลงในการพัฒนางานให้บรรลุเป้าหมายในการ
จดั การศกึ ษาตอ่ ไป

(นางสาวจติ ต์ลดั ดา กุลจนชุ )
ตำแหนง่ ครูผู้ช่วย โรงเรียนชมุ ชนหนองยางวิทยาคม

ข

สารบัญ

เรื่อง หน้า
คำนำ
สารบญั
สว่ นที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่ ...............................................................................1
ดา้ นการจดั การเรียนรู้........................................................................................................................................ 3
ด้านการสง่ เสรมิ และสนบั สนุนการจดั การเรียนร.ู้ ............................................................................................... 8
ดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชพี ...................................................................................................................... 9
ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในการพฒั นางานทเ่ี ป็นประเด็นท้าทายในการพฒั นาผลลัพธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรยี น.............. 11
ความเห็นของผอู้ ำนวยการสถานศึกษา............................................................................................................ 13

11

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ)

ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวันที่ 1 เดอื น ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 เดือน กนั ยายน พ.ศ. 2565

ผูจ้ ัดทำข้อตกลง
ชอ่ื นางสาวจติ ตล์ ดั ดา นามสกลุ กุลจนชุ ตำแหน่ง ครผู ้ชู ว่ ย
สถานศึกษา โรงเรียนชุมชนหนองยางวิทยาคม สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาากาฬสินธุ์ เขต 3
รบั เงนิ เดอื นในอนั ดบั ครูผู้ช่วย อัตราเงินเดอื น 15,800 บาท

ประเภทหอ้ งเรียนทีจ่ ดั การเรยี นรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า 1 ประเภทห้องเรยี น ตามสภาพการจัด การเรยี นรู้จริง)

 ห้องเรยี นวชิ าสามญั หรอื วิชาพ้นื ฐาน

หอ้ งเรยี นปฐมวยั

หอ้ งเรียนการศกึ ษาพเิ ศษ

ห้องเรียนสายวิชาชีพ

ห้องเรยี นการศกึ ษานอกระบบ / ตามอธั ยาศยั

ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหนง่ ครูผู้ชว่ ย ซงึ่ เป็นตำแหนง่ ทด่ี ำรงอยใู่ นปจั จุบัน

กบั ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ไว้ดงั ตอ่ ไปน้ี

สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหนง่

ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชวั่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 26 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4 ดงั น้ี

รายวิชาวทิ ยาศาสตร์ จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

รายวิชาภาษาไทย จำนวน 4 ชว่ั โมง/สัปดาห์

รายวิชาคณติ ศาสตร์ จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวชิ าภาษาอังกฤษ จำนวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

รายวชิ าศลิ ปะ จำนวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์

รายวิชาการงานอาชพี จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

รายวิชาสังคมศกึ ษา จำนวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์

รายวชิ าสขุ ศกึ ษาและพลศึกษา จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

รายวชิ าภาษาไทยเพ่ิมเตมิ 4 จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

รายวชิ าประวัตศิ าสตร์ จำนวน 1 ช่วั โมง/สปั ดาห์

รายวชิ าหนา้ ทีพ่ ลเมือง 4 จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

กิจกรรมลกู เสือ-เนตรนารี จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

กจิ กรรมแนะแนว จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

2

กจิ กรรมชมุ นุม จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.2 งานสง่ เสริมและสนับสนนุ การจดั การเรียนรู้ จำนวน 9 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

กิจกรรมลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ จำนวน 4 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

การมีส่วนร่วมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ จำนวน 3 ชว่ั โมง/สัปดาห์

การจัดทำแผนการจดั การเรยี นรู้ จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

งานครูทปี่ รกึ ษาประจำชนั้ / งานดูแลนักเรยี น จำนวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา จำนวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

ปฏบิ ัติหน้าทกี่ ลุ่มบรหิ ารงานพัสดุ โรงเรยี น

ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2565 (คาดการณ์)

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 26 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4 ดังนี้

รายวิชาวิทยาศาสตร์ จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

รายวิชาภาษาไทย จำนวน 4 ชั่วโมง/สปั ดาห์

รายวชิ าคณติ ศาสตร์ จำนวน 4 ชว่ั โมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาองั กฤษ จำนวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

รายวชิ าศิลปะ จำนวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

รายวชิ าการงานอาชีพ จำนวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์

รายวิชาสังคมศึกษา จำนวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์

รายวชิ าสขุ ศึกษาและพลศึกษา จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยเพ่ิมเติม 4 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาประวตั ิศาสตร์ จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

รายวชิ าหนา้ ท่พี ลเมือง 4 จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

กิจกรรมลกู เสือ-เนตรนารี จำนวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

กิจกรรมแนะแนว จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

กจิ กรรมชุมนมุ จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนบั สนุนการจดั การเรียนรู้ จำนวน 9 ชั่วโมง/สัปดาห์

กจิ กรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ จำนวน 4 ชว่ั โมง/สัปดาห์

การมีส่วนรว่ มชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี จำนวน 3 ชว่ั โมง/สัปดาห์

การจัดทำแผนการจดั การเรยี นรู้ จำนวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

งานครทู ่ปี รกึ ษาประจำชัน้ / งานดแู ลนักเรียน จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

1.3 งานพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา จำนวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

ปฏิบตั ิหนา้ ที่กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ

3

- รับผิดชอบโครงการพัฒนาหลักสูตร
- รับผิดชอบโครงการส่งเสริมความเป็นเลศิ ทางวิชาการ
- รบั ผดิ ชอบโครงการเรยี นรสู้ โู่ ลกกวา้ ง
- รับผดิ ชอบโครงการส่งเสริมการยกระดบั คณุ ภาพสถานศึกษา
- งานทะเบยี นนกั เรียน

2. งานท่ีจะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตำแหน่งครู (ใหร้ ะบุรายละเอียดของงานท่จี ะปฏบิ ัติในแต่ละดา้ นวา่ จะ

ดำเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ีใช้ในการดำเนินการด้วยกไ็ ด)้

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่

1. ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ 1.1 การสร้างและหรอื การ 1. ผ้เู รยี นไดร้ บั การพฒั นา 1. ผู้เรียนร้อยละ 80 มี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น
ลักษณะงานท่เี สนอให้ พฒั นาหลกั สตู ร ทักษะกระบวนการทาง เร่ือง สถานะของสสาร
ร้อยละ 80
ครอบคลุมถึงการสรา้ งและ - ศกึ ษาหลักสตู รสถานศกึ ษา วิทยาศาสตรข์ ้นั พน้ื ฐานโดย 2. ผ้เู รยี นร้อยละ 80 มี
ทักษะกระบวนการทาง
หรอื พัฒนาหลกั สูตรการ และพฒั นาหลักสตู รรายวิชา ใชร้ ปู แบบการเรยี นรู้แบบ วทิ ยาศาสตรข์ ัน้ พน้ื ฐาน
เร่อื ง สถานะของสสาร
ออกแบบการจดั การเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปี ร่วมมอื ร่วมกับแบบฝึก ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80

การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ท่ี 4 และศึกษาการจดั การเรียนรู้ ทกั ษะกระบวนการทาง

การสร้างและหรือพัฒนาสอ่ื แบบรว่ มมอื วเิ คราะห์หลกั สูตร วิทยาศาสตรข์ ั้นพน้ื ฐาน

นวัตกรรม เทคโนโลยี และ และจัดทำหนว่ ยการเรียนรู้ท่ี เรื่อง สถานะของสสาร รวม

แหลง่ เรียนรู้ การวัดและ สอดคล้องกับมาตรฐานการ ไปถงึ การไดร้ ับการเรียนรู้

ประเมินผลการจดั การเรยี นรู้ เรียนรู้ และตัวชว้ี ัดหรือผลการ เตม็ ตามศักยภาพ ตรงตาม

การศึกษา วิเคราะห์ เรยี นรู้ ตามหลักสูตรเพื่อให้ วัตถุประสงค์ที่กำหนดซ่งึ

สงั เคราะห์ เพอื่ แก้ปญั หา ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะ และ สอดคล้องกับหลกั สูตรและ

หรือพัฒนาการเรียนรู้ การ การเรียนรเู้ ต็มตามศักยภาพ โดย บรบิ ทของสถานศึกษา

จดั บรรยากาศท่ีสง่ เสรมิ และ มีการประยุกต์ใหส้ อดคลอ้ งกบั

พัฒนาผู้เรียน และการอบรม บรบิ ทของสถานศึกษา ผเู้ รียน

และพฒั นาคณุ ลักษณะทด่ี ี และชุมชน

ของผู้เรยี น (ต่อ) - ศกึ ษาการจัดทำแบบฝึกทักษะ

กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์

ข้ันพื้นฐาน

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) 4
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วดั (Indicators)

1. ด้านการจดั การเรียนรู้ 1.2 การออกแบบการจดั การ 1. ผู้เรียนได้รบั การพฒั นา 1. ผู้เรยี นร้อยละ 80 มี
(ต่อ)
เรยี นรู้ ทักษะกระบวนการทาง ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น

- ออกแบบการจดั การเรียนรู้โดย วิทยาศาสตรข์ น้ั พนื้ ฐานโดย เรอ่ื ง สถานะของสสาร

การจดั การเรียนรู้รายวชิ า ใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80

วทิ ยาศาสตร์การเรยี นรู้แบบ ร่วมมือร่วมกับแบบฝึก 2. ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 80 มี

รว่ มมอื โดยใช้แบบฝึกทกั ษะ ทักษะกระบวนการทาง ทักษะกระบวนการทาง

กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วทิ ยาศาสตรข์ ้นั พ้นื ฐาน วิทยาศาสตรข์ ้นั พืน้ ฐาน

ข้ันพ้ืนฐาน เรือ่ ง สถานะของ เร่อื ง สถานะของสสาร เรอ่ื ง สถานะของสสาร

สสาร เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั 2. ผเู้ รียนได้รบั การพฒั นาใน ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80

เพื่อใหผ้ ู้เรยี นมคี วามรู้ ทกั ษะ ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พงึ 3. รอ้ ยละ 80 ของผู้เรียน

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์และ ประสงค์และสมรรถนะ มผี ลการประเมินในด้าน

สมรรถนะทส่ี ำคัญตามหลักสูตร สำคญั ตามหลกั สตู ร คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

โดยมกี ารปรบั ประยุกตใ์ ห้ และสมรรถนะสำคญั ตาม

สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของ หลักสูตร

สถานศกึ ษา ผู้เรียนและชมุ ชน

- ออกแบบแบบฝกึ ทักษะ

กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ขั้นพน้ื ฐาน เรื่อง สถานะของ

สสาร

- จดั ทำแผนการจัดการเรยี นรู้

แบบรว่ มมอื โดยใช้แบบฝกึ

ทักษะกระบวนการทาง

วทิ ยาศาสตรข์ ้ันพน้ื ฐาน เรอื่ ง

สถานะของสสาร ชัน้

ประถมศกึ ษาปีท่ี 4

- จดั ทำแบบฝึกทักษะแบบฝึก

ทักษะกระบวนการทาง

วทิ ยาศาสตรข์ ั้นพืน้ ฐาน เรอื่ ง

สถานะของสสาร ช้นั

ประถมศึกษาปีท่ี 4

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) 5
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)

1. ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ 1.3 การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 1. ผเู้ รียนไดร้ บั การพัฒนา 1. รอ้ ยละ 80 ของผู้เรียน
(ต่อ) - มีการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ตามศักยภาพความแตกตา่ ง มคี วามพึงพอใจต่อการจัด
วชิ าวิทยาศาสตร์การเรียนรู้แบบ ของแต่ละบคุ คล กิจกรรมการเรียนการสอน
ร่วมมอื โดยใช้แบบฝกึ ทักษะ 2. ผู้เรยี นมนี สิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้แบบ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ มุ่งมัน่ ในการทำงานและ รว่ มมอื รว่ มกับแบบฝึก
ขน้ั พื้นฐาน เรอื่ ง สถานะของ สามารถทำงานรว่ มกบั ผอู้ นื่ ทกั ษะกระบวนการทาง
สสาร มกี ารอำนวยความสะดวก ได้เป็นอยา่ งดี วทิ ยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน
ในการเรยี นรู้ และส่งเสรมิ 3. ผู้เรยี นเกิดความพงึ พอใจ
ผู้เรยี นได้พัฒนาเต็มตาม ตอ่ การเรยี นจัดกิจกรรมการ
ศกั ยภาพ เรียนร้แู ละทำงาน เรยี นการสอนรปู แบบการ
ร่วมกนั โดยมกี ารปรับประยุกต์ เรียนรแู้ บบรว่ มมือรว่ มกบั
ให้สอดคล้องกบั ความแตกต่าง แบบฝกึ ทกั ษะกระบวนการ
ของผเู้ รยี นตามบริบทของ ทางวิทยาศาสตรข์ นั้ พ้นื ฐาน
สถานศกึ ษา

1.4 การสร้างและพฒั นาสอ่ื 1. ผเู้ รยี นได้รบั ความรู้จาก 1. รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน
นวัตกรรม การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ได้เรียนรใู้ นเนื้อหา และได้
- มีการสร้างและพฒั นาแผนการ พัฒนาทกั ษะกระบวนการ รว่ มกิจกรรมการจดั การ
จดั การเรียนรู้ แบบฝกึ ทักษะ ทางวทิ ยาศาสตร์ขัน้ พน้ื ฐาน เรยี นรู้พฒั นาทักษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการเรยี นรู้ กระบวนการทาง
ขนั้ พ้ืนฐาน โดยมกี ารปรบั แบบรว่ มมือรว่ มกบั แบบฝกึ วิทยาศาสตร์ขน้ั พื้นฐาน
ประยกุ ต์ใหส้ อดคล้องกบั ทกั ษะกระบวนการทาง โดยใช้รปู แบบการเรยี นรู้
กิจกรรมการเรียนรู้และบรบิ ท วิทยาศาสตร์ขั้นพืน้ ฐาน แบบรว่ มมือรว่ มกบั แบบ
ของสถานศกึ ษาและผูเ้ รยี น เรื่อง สถานะของสสาร และ ฝกึ ทักษะกระบวนการทาง
การใช้สอ่ื ทห่ี ลากหลาย วทิ ยาศาสตร์ข้นั พืน้ ฐาน
สอดคลอ้ งกับกจิ กรรมการ
เรียนรู้และทันสมยั

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) 6
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)

1.5 การวดั และการประเมนิ ผล 1. ผ้เู รยี นได้รับการ 1. ผูเ้ รยี นร้อยละ 80 มี
การเรียนรู้ ประเมนิ ผลการเรียนรอู้ ย่าง ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน
ใชร้ ูปแบบการวดั และ หลากหลายและต่อเนือ่ ง เร่ือง สถานะของสสาร
ประเมนิ ผลการเรียนรู้ดว้ ย 2. นำผลการประเมินมาใชใ้ น ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80
วิธกี ารทหี่ ลากหลายและม่งุ เน้น การส่งเสริมหรือปรบั ปรงุ 2. ผเู้ รียนร้อยละ 80 มี
การประเมินตามสภาพจริงจาก แก้ไขการเรยี นร้ขู องผูเ้ รยี น ทักษะกระบวนการทาง
การลงมอื ปฏบิ ตั ิ 3. นกั เรียนได้รบั การ วทิ ยาศาสตร์ข้ันพ้ืนฐาน
แก้ปญั หาหรือพฒั นาดา้ น เรือ่ ง สถานะของสสาร
- แบบทดสอบ สมรรถนะสำคญั ผู้เรียน ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80
- แบบประเมนิ การเข้ารว่ ม 3. ร้อยละ 80 ของผเู้ รียน
กจิ กรรม มีผลการประเมินในด้าน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
มกี ารสะท้อนผลการประเมินให้ และสมรรถนะสำคญั ตาม
ผเู้ รียนรบั ทราบอย่างตอ่ เน่ือง หลักสตู ร
เพ่อื ใหเ้ กิดการพัฒนาเต็ม
ศักยภาพของแต่ละบุคคล

1.6 การศึกษา วเิ คราะห์ 1. ผเู้ รยี นไดร้ บั การแกป้ ัญหา 1. ผเู้ รียนร้อยละ 80 มี

สงั เคราะห์ เพื่อแก้ปญั หาหรอื และมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ มี ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น

พฒั นาการเรยี นรู้ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นดีข้ึน เร่ือง สถานะของสสาร

- มีการศึกษา วเิ คราะห์ และ ตามเป้าหมายท่กี ำหนด ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80

สงั เคราะห์ เพอื่ แก้ปญั หาและหา 2. ผู้เรยี นไดร้ บั การแกป้ ัญหา 2. ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 80 มี

สาเหตุผู้เรยี นทขี่ าดทักษะและ และมีความรคู้ วามเขา้ ใจ มี ทักษะกระบวนการทาง

ยังไมบ่ รรลุตามเปา้ หมาย เพ่ือนำ ทกั ษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ข้ันพื้นฐาน

ขอ้ มลู มาออกแบบในการ วิทยาศาสตร์ข้ันพื้นฐานดีข้ึน เรอ่ื ง สถานะของสสาร

แกป้ ัญหาและพัฒนาผู้เรียนทย่ี ัง ตามเปา้ หมายทกี่ ำหนด ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80

ไมบ่ รรลเุ ป้าหมาย

1.7 การจัดบรรยากาศท่ี 1. ผ้เู รยี นมคี วามพึงพอใจต่อ 1. ผู้เรียนรอ้ ยละ 80 มี

สง่ เสริมและพัฒนาผูเ้ รยี น การจดั บรรยากาศชน้ั เรียนที่ ความพงึ พอใจต่อการจดั

- มกี ารจดั บรรยากาศในชัน้ เรยี น เออื้ ต่อการจดั กจิ กรรมการ บรรยากาศชัน้ เรยี นทเี่ อ้ือ

และนอกชน้ั เรียนให้เออื้ ตอ่ การ เรียนรู้ ตอ่ การจดั กิจกรรมการ

จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ กระต้นุ เรียนรใู้ นระดบั มากขน้ึ ไป

ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) 7
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวดั (Indicators)

ความสนใจ ใฝ่เรยี นรู้ สง่ เสริม
และพัฒนาผู้เรียนเกิด
กระบวนการคดิ ทกั ษะชวี ติ
ทกั ษะการทำงาน ทกั ษะการ
เรยี นรูแ้ ละนวตั กรรม ทักษะด้าน
สารสนเทศ ส่ือ และเทคโนโลยี
สามารถนำองคค์ วามร้ไู ปใชใ้ น
ชีวติ ประจำวัน
- ใหก้ ารเสรมิ แรงเชงิ บวกแก่
ผเู้ รียนเปน็ ระยะตลอดการจดั
กจิ กรรมการเรยี นรู้

1.8 อบรมและพัฒนา 1. ผเู้ รียนมคี ุณธรรม 1. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80 มี

คณุ ลกั ษณะท่ีดีของผเู้ รียน จริยธรรม คุณลกั ษณะอันพึง คุณธรรม จริยธรรม

- มีการอบรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ประสงค์ และคา่ นิยมของ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ และ ไทยอนั ดีงามตามหลักสตู ร และค่านยิ มของไทยอนั ดี

ค่านิยมของไทยอนั ดีงาม งามตามหลกั สตู รในระดับ

สอดแทรกและปลกู ฝงั คุณธรรม ดีมากขน้ึ ไป

จริยธรรม คุณลักษณะอันพงึ

ประสงคร์ ะหว่างการจัดกิจกรรม

การเรียนรู้

2. ด้านการส่งเสรมิ และ 2.1 จัดทำข้อมลู สารสนเทศ 1. ผ้เู รียนไดร้ บั การพฒั นา 1. ผเู้ รยี นร้อยละ 80 ได้รับ
สนบั สนุน การจัดการ ของผู้เรียนและรายวิชา สง่ เสรมิ สนบั สนนุ การเรยี นรู้ การพัฒนาสง่ เสริม
เรียนรลู้ กั ษณะงานท่เี สนอ - มกี ารจดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศ ไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ สนบั สนนุ การเรียนรไู้ ด้
ใหค้ รอบคลุมถึงการจัดทำ ของผูเ้ รยี นและรายวิชา เพือ่ ใช้
ข้อมูลสารสนเทศของ ในการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ การ อย่างมีประสิทธภิ าพ
ผู้เรยี นและรายวิชาการ เรยี นรู้ และพฒั นาคุณภาพ
ดำเนินการตามระบบดูแล ผู้เรยี น
ช่วยเหลือผู้เรียน การ

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) 8
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)

ปฏบิ ัตงิ านวชิ าการและ 2.2 ดำเนินการตามระบบดูแล 1. ผเู้ รียนไดร้ บั การ 1. ผู้เรียนรอ้ ยละ 80
งานอน่ื ๆ ของสถานศึกษา ชว่ ยเหลือผู้เรียน ชว่ ยเหลอื และแกป้ ญั หา ได้รบั การชว่ ยเหลือและ
และการประสานความ - มกี ารใชข้ อ้ มูลสารสนเทศ อยา่ งเป็นระบบ แก้ปัญหาอยา่ งเปน็ ระบบ
ร่วมมือกบั ผูป้ กครอง ภาคี เก่ยี วกบั ผ้เู รียนรายบุคคล และ เพ่ือพฒั นาคุณภาพการ
เครอื ข่าย และหรือสถาน ประสานความร่วมมือกบั ผ้ทู ีม่ ี เรียนรู้
ประกอบการ สว่ นเกี่ยวขอ้ ง เพื่อพัฒนาและ
แกป้ ัญหาผเู้ รยี น

2.3 ปฏิบัตงิ านวชิ าการ และ 1. ผเู้ รยี นได้รบั การพฒั นา 1. ผูเ้ รียนร้อยละ 80 มี
งานอื่นๆ ของสถานศกึ ษา ทักษะกระบวนการทาง ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
- ร่วมปฏิบัตงิ านทางวชิ าการ วทิ ยาศาสตรข์ ัน้ พน้ื ฐานโดย เรอ่ื ง สถานะของสสาร
และงานอ่ืน ๆ ของสถานศกึ ษา ใชร้ ูปแบบการเรียนรแู้ บบ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80
เพอื่ ยกระดบั คุณภาพการจดั ร่วมมือร่วมกับแบบฝกึ 2. ผูเ้ รยี นร้อยละ 80 มี
การศกึ ษาของสถานศึกษา ทักษะกระบวนการทาง ทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์ขั้นพ้ืนฐาน วทิ ยาศาสตร์ขัน้ พื้นฐาน
เร่อื ง สถานะของสสาร เร่ือง สถานะของสสาร
สามารถยกระดับคุณภาพ ผา่ นเกณฑ์ ร้อยละ 80
การจดั การศกึ ษา และพัฒนา
คุณภาพการเรยี นรขู้ อง
ผู้เรยี น

2. ด้านการส่งเสริมและ 2.4 ประสานความร่วมมือกับ 1. นกั เรียนได้รับการ 1. รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น
สนับสนุน ผปู้ กครอง ภาคเี ครอื ขา่ ย และ สนบั สนุนชว่ ยเหลือดูแลทัง้ มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ เกิด
หรอื สถานประกบการ ดา้ นวชิ าการ ลักษณะนสิ ัย การแก้ปัญหาและพฒั นา
(ตอ่ ) - ประสานความรว่ มมอื กับ อนั พึงประสงค์ รวมท้งั ทางการเรยี นดว้ ยความ
ผ้ปู กครอง ภาคเี ครอื ขา่ ย และ สมรรถสำคัญผู้เรยี นอยา่ ง รว่ มมอื ของผปู้ กครอง
หรือสถานประกอบการ เพอื่ เปน็ ระบบด้วยความร่วมมือ ชุมชน ภาคเี ครือข่าย และ
ร่วมกันพัฒนาผู้เรียน ของผ้ปู กครอง ชุมชน ภาคี หรือสถานประกอบการ
- รว่ มกิจกรรมประชุมผปู้ กครอง เครอื ข่าย และหรือสถาน
1 ครัง้ /ภาคเรยี น ประกอบการ

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) 9
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)

- จดั ใหม้ ชี ่องทางในการ
ตดิ ต่อส่ือสารกับผ้ปู กครองและ
ภาคีเครอื ข่าย

3. ด้านการพฒั นาตนเอง 3.1 พัฒนาตนเองอย่างเปน็ 1. ผูเ้ รยี นมคี วามพึงพอใจต่อ 1. ผูเ้ รียนมีความพงึ พอใจ

และวิชาชีพ ลักษณะงาน ระบบและต่อเนื่อง การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ต่อการจดั กิจกรรมการ

ทเ่ี สนอให้ครอบคลุมถงึ - พฒั นาตนเองอยา่ งเปน็ ระบบ และประสบการณใ์ หม่ ๆ เรยี นรอู้ ยูใ่ นระดับดขี นึ้ ไป

การพฒั นาตนเองอย่าง และต่อเนอ่ื ง เพื่อให้มคี วามรู้ จากการจัดกิจกรรมการ

เป็นระบบและตอ่ เน่ือง ความสามารถทักษะ โดยเฉพาะ เรียนรแู้ ละสื่อนวัตกรรมทค่ี รู

การมีส่วนร่วมในการ อยา่ งย่งิ การใช้ภาษาไทยและ สรา้ งขึ้น

แลกเปลีย่ นเรียนร้ทู าง ภาษาอังกฤษเพ่อื การสอื่ สาร

วิชาชีพเพ่อื พฒั นาการ และการใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ิทลั เพื่อ

จดั การเรยี นร้แู ละการนำ การศกึ ษา สมรรถนะวชิ าชีพและ

ความรคู้ วามสามารถ ความรอบรู้ในเนือ้ หาวชิ าและวธิ ี

ทกั ษะท่ีได้จากการพฒั นา สอน

ตนเองและวชิ าชีพมาใชใ้ น - อบรมเก่ียวกบั การจดั การ

การพัฒนาการจัดการ เรยี นรู้วิชาวทิ ยาศาสตร์แบบ

เรียนรู้ การพฒั นาคุณภาพ รว่ มมือโดยใช้แบบฝึกทกั ษะ

ผู้เรยี น และการพัฒนา กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

นวัตกรรมและการจดั การ ข้ันพนื้ ฐาน

เรียนรู้

3. ด้านการพฒั นาตนเอง 3.2 การมีสว่ นรว่ มแลกเปลยี่ น 1. ผ้เู รยี นไดร้ ับการ 1. ผู้เรยี นไดร้ ับการ

และวชิ าชพี เรยี นรทู้ างวิชาชีพ เพือ่ พฒั นาการเรียนรูท้ ่ีมี พฒั นาการเรยี นรู้ทม่ี ี

(ตอ่ ) แก้ปญั หาและพฒั นาการ ประสิทธิภาพ และมี ประสิทธิภาพ และ

จดั การเรียนรู้ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น นกั เรยี นรอ้ ยละ 80 มี

- เขา้ ร่วมกจิ กรรมแลกเปลี่ยน เพมิ่ ขน้ึ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน

เรยี นรู้ ทั้งภายในและระหวา่ ง 2. ผู้เรยี นได้รับการ เพมิ่ ขึ้น

สถานศกึ ษา มสี ่วนรว่ มในการ พฒั นาการเรียนรู้ท่ีมี 2. ผู้เรยี นได้รบั การ

แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ ประสิทธิภาพ และมีทักษะ พฒั นาการเรยี นรู้ทม่ี ี

เพอื่ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ กระบวนการทาง ประสิทธภิ าพ และ

นกั เรียนร้อยละ 80 มี

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) 10
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ดั (Indicators)

วิทยาศาสตร์ขน้ั พน้ื ฐาน ทกั ษะกระบวนการทาง
เพ่มิ ขนึ้ วทิ ยาศาสตรข์ นั้ พืน้ ฐาน
เพิม่ ขึ้น
3.3 นำความรู้ ความสามารถ 1. นำทกั ษะและองค์ความรู้ 1. ร้อยละ 80 ของผู้เรียน
ไดร้ บั การพฒั นาการเรยี นรู้
ทักษะที่ไดจ้ ากการพัฒนา มาบรู ณาการสอดแทรกใน จากส่อื นวัตกรรมทีม่ ี
ประสทิ ธิภาพ และส่งผล
ตนเองและวชิ าชพี มาใชใ้ นการ เนอื้ หาสาระวชิ าในการ ใหม้ คี ุณภาพผเู้ รียนผ่าน
เกณฑ์มาตรฐานกำหนด
พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ จดั การเรยี นรู้หรอื ปรบั

1. การเข้ารว่ มการอบรม/การ ประยุกต์และพฒั นา

ประชุมรปู แบบตา่ ง ๆ ทัง้ แบบ นวัตกรรมการเรยี นรูใ้ ห้

On Line และแบบเขา้ รว่ มอบรม สอดคล้องกับความแตกตา่ ง

ทส่ี ามารถนำความรู้มา ระหว่างบุคคล

พัฒนาการจดั การศกึ ษาใหท้ นั 2. รว่ มกิจกรรมชมุ ชนการ

กบั การเปลย่ี นแปลงใน เรยี นรูท้ างวิชาชีพ

สถานการณป์ จั จุบัน แลกเปลี่ยนปญั หาในการ

2. การทำกจิ กรรมชุมชนแหง่ การ จัดการเรยี นการสอนของ

เรยี นรทู้ างวิชาชีพ เพอ่ื ผูเ้ รียนทีห่ ลากหลาย

แลกเปลย่ี นเรียนรู้ปญั หาการ 3. ผ้เู รียนไดร้ บั การ

เรยี นรขู้ องผ้เู รียนทีร่ ับผดิ ชอบ พัฒนาการเรยี นรจู้ ากส่ือ

3. การนำความรู้ ความสามารถ นวัตกรรมท่ีมีประสิทธิภาพ

ทกั ษะท่ไี ด้จากการพัฒนาตนเอง และส่งผลให้มีคณุ ภาพท่ีดี

และวิชาชีพมาใชใ้ นการพัฒนา ขึ้น

คุณภาพผูเ้ รยี น และการพฒั นา

นวัตกรรมการจัดการเรยี นรู้

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการเรียนรู้

ของแตล่ ะสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกนั ระหว่างผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษาและข้าราชการครูผู้จดั ทำข้อตกลง
2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าทีค่ วามรับผดิ ชอบหลกั ทีส่ ง่ ผลโดยตรง

ต่อผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผู้เรยี น และให้นำเสนอรายวชิ าหลักทีท่ ำการสอน โดยเสนอในภาพรวมของรายวชิ าหลักท่ีทำการ
สอนทกุ ระดบั ช้ัน ในกรณีท่สี อนหลายรายวชิ า สามารถเลอื กรายวชิ าใดวชิ าหน่งึ ไดโ้ ดยจะต้องแสดงให้เหน็ ถึงการปฏิบัติงาน

11

ตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการ
ประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (Outcomes)
และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้
คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละ
สถานศกึ ษา และผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผูเ้ รียนที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเปน็ สำคญั โดยไมเ่ น้นการประเมินจาก
เอกสาร

สว่ นที่ 2 ข้อตกลงในการพฒั นางานท่ีเปน็ ประเด็นทา้ ทายในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้ันพื้นฐานของผูเ้ รยี น ของผู้จัดทำข้อตกลง

ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครูผู้ช่วย ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัตทิ ี่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้
และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งน้ี
ประเด็นทา้ ทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏบิ ตั ิทค่ี าดหวงั ท่สี งู กวา่ ได้)

ประเด็นทา้ ทาย เร่อื ง การพฒั นาทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานโดยใช้แบบฝกึ ทกั ษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน รายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง สถานะของสสาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน
ชมุ ชนหนองยางวิทยาคม

1. สภาพปญั หาของผ้เู รยี นและการจัดการเรียนรู้
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เป็นการนำความรู้และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปใช้ในการศึกษา
ค้นคว้าหาความรู้และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การคิดอย่างเป็นเหตุผล คิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ และจิต
วิทยาศาสตร์ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2552) เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนทุกขั้นตอนและทำกิจกรรมทีม่ ี
ความหลากหลายดว้ ยการลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ
นักเรยี นจะเรียนรู้ได้ดีและมีองค์ความรจู้ ะต้องมีทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ขน้ั พนื้ ฐาน 8 ทักษะ
ประกอบด้วย ทักษะการสังเกต ทกั ษะการลงความเห็นจากข้อมูล ทักษะการจำแนกประเภท ทักษะการวดั ทักษะ
การใช้ตัวเลข ทักษะการสื่อความหมาย ทักษะการพยากรณ์ ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปส (space)
กับเวลา (ทิศนา แขมณี : 2544) ซึ่งการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการดงั กล่าวจะช่วยให้นักเรยี นพัฒนาทักษะ
ต่างๆ มีการเรียนอย่างเป็นขั้นตอน เป็นระบบ โดยผู้สอนจำเป็นต้องมีความรู้ ความเข้าใจ จึงจะสามารถจัดการ
เรียนการสอนใหบ้ รรลุวตั ถปุ ระสงคต์ ามทตี่ ง้ั ไว้
จากการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในชัน้ เรียนพบว่า นักเรียนในระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4 มีทักษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานค่อนข้างต่ำจะเห็นได้จากการไม่สนใจเรียน และทำใบงานที่คุณครู
มอบหมายให้ไม่ได้ สาเหตุเพราะนักเรียนไม่มคี วามรู้ และขาดการฝึกดา้ นทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ขั้น
พื้นฐานส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ต่ำ ทั้งนี้การจัดการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนเกิด
การเรียนรู้และมีประสบการณ์ตามจุดมุ่งหมายที่ตั้งไว้นั้นต้องอาศัยตัวกลางในการถ่ายทอดความรู้ช่วยกระตุ้น
ความตอ้ งการของผู้เรยี น และเป็นตัวกลางสำคัญในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม และเจตคตทิ ่ีดตี อ่ การเรยี น
จากสภาพปัญหาของผู้เรียน เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน
ครูผูส้ อนจงึ ใชว้ ิธีการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบรว่ มมือร่วมกับแบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

12

ขั้นพื้นฐาน ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาควรมีลักษณะเร้า
ความสนใจของผู้เรียนท้าทายความสามารถ เข้าใจง่าย มีรูปภาพ แบบฝึกหัด เกมส์ อันจะส่งผลให้นักเรียนได้เกิด
การพฒั นามผี ลสมั ฤทธิ์ทดี่ ีขึน้ และประยกุ ต์ความรู้ไปใช้ในชวี ิตประจำวันได้ วิธีการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
แบบร่วมมือร่วมกับแบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน มีความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการ
เรียนการสอนวชิ าทเี่ ป็นทกั ษะมาก เพราะเปน็ สือ่ การสอนท่ีช่วยใหน้ ักเรยี นได้ฝกึ ทกั ษะให้ดีข้นึ

2. วิธกี ารดำเนินการให้บรรลผุ ล
การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานโดยใช้แบบฝึกทักษะกระบวนการทาง
วทิ ยาศาสตรข์ ้นั พนื้ ฐาน รายวิชาวทิ ยาศาสตร์ เรอื่ ง สถานะของสสาร ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 4 โรงเรยี น
ชุมชนหนองยางวิทยาคม ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำแบบฝึกหัด และกระบวนการคิด วิเคราะห์
และนำไปสู่การแก้ปัญหา ซึ่งพิจารณาจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ที่ดีขึ้น และทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานที่ดีขึ้น และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยน
เรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามท่ี
กำหนดไว้ ซงึ่ วิธกี ารดำเนนิ การใหบ้ รรลผุ ลได้มกี ารใชร้ ูปแบบ PDCA ดงั นี้
P (Plan) วางแผน ศึกษามาตรฐานและตัวชี้วัดการเรียนรู้ ออกแบบการเรียนรู้ วิธีการสอน แผนการ
จดั การเรยี นรู้ สอ่ื การจัดการเรียนร้แู ละแบบฝึกทักษะฯ
D (Do) ดำเนินการตามวธิ กี ารตามแผนทีว่ างไวใ้ นขน้ั P (Plan)
C (Check) ตรวจสอบ และสังเกตพฤติกรรม ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน ประเมินผลทักษะ
กระบวนการทางวทิ ยาศาสตรข์ นั้ พน้ื ฐานหลังเรยี น และทำการประเมินผลผู้เรียนและวเิ คราะห์สรุปผล
A (Ack) ปรับปรุงแก้ไข นำผลมาสะท้อนวิเคราะห์สิ่งที่ควรปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้น และดำเนินการแก้ไข
จัดทำให้มคี ุณภาพ

3. ผลลัพธก์ ารพัฒนาทค่ี าดหวัง
3.1 เชิงปรมิ าณ

- ผู้เรียนรอ้ ยละ 80 มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เรอ่ื ง สถานะของสสาร ผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 80
- ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 80 มีทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรข์ ้นั พน้ื ฐาน ผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 80
3.2 เชงิ คณุ ภาพ
- ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับแบบฝึกทักษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตรข์ ั้นพ้ืนฐานที่สรา้ งขนึ้ ระดบั ดขี ึน้ ไป

ลงชอ่ื ...................................................
(นางสาวจติ ตล์ ัดดา กุลจนชุ )
ตำแหนง่ ครูผู้ชว่ ย

ผู้จัดทำขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
........../........../..........

13

ความเห็นของผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอเพื่อ

พิจารณาอีกคร้งั ดงั น้ี
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ...................................................................
(นายกิตพิ งค์ ศรีคริ นิ ทร์)

ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นชมุ ชนหนองยางวิทยาคม
........../........../...........

โรงเรียนชุมชนหนองยางวทิ ยาคม อาเภอคาม่วง จงั หวดั กาฬสินธุ์
สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3