EDUP3143SOSIOLOGIDALAMPENDIDIKANFATIN NURUL AINIBINTI NORMANTUGASAN 2:PENGHASILANPRODUK
MAKLUMAT DIRINAMA: FATIN NURUL AINI BINTI NORMANANGKA GILIRAN: 2024272440031NO. KAD PENGENALAN: 050322-01-0304PROGRAM: PISMP OGOS 2023/2028KUMPULAN/UNIT: PENGAJIAN MELAYU 2NAMA PENSYARAH: ZAINAB BINTI ISMAILI
“ Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya sendirikecuali nukilan ringkas dan bahan-bahan yang telah sayajelaskan sumbernya.”Tandatangan:………………………………………………..Nama Penulis:……………………………………………….Tarikh:………………………………………………………...HALAMANPENGAKUANIIFATIN NURUL AINI BINTI NORMAN7 MAC 2026
PENGHARGAANAlhamdulillah, bersyukur ke hadrat Ilahi atas kesempatanyang dikurniakan kepada saya sehingga saya berjayamenyiapkan tugasan Pentaksiran Berterusan ini. Pertamasekali, setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasihkepada pensyarah subjek EDUP3143, Sosiologi dalamPedidikan iaitu Puan Zainab binti Ismail atas segalabimbingan dan tunjuk ajar yang tidak ternilai sepanjangproses menyiapkan tugasan ini.Seterusnya, tidak lupa juga ucapan penghargaan sayaucapkan kepada rakan-rakan seperjuangan saya yang sudimemberi bantuan dan sokongan dari segala segi sehinggasaya dapat menyiapkan tugasan yang diberi dengan jayanya.Selain itu, sekalung penghargaan saya ucapkan kepada ibubapa saya iaitu Norman bin Zainal dan Rozita binti Abu yangtidak pernah jemu memberikan segala sokongan dandorongan moral kepada saya bagi menamatkan tugasanPentaksiran Berterusan ini dapat disiapkan mengikut masayang ditetapkan.Akhir sekali, saya Fatin Nurul Aini binti Norman inginmengucapkan jutaan terima kasih kepada semua pihak yangterlibat sama ada secara langsung atau tidak langsung.Hanya Allah yang dapat membalas segala pertolongan yangtelah kalian curahkan. Sekian, terima kasih.III
No. PerkaraMukaSurat1 Maklumat Diri I2 Halaman Pengakuan II3 Penghargaan III4 Isi Kandungan IV5 1.0 Pengenalan 1-26.2.0 Kesan Stratifikasi Sosial Terhadap Pendidikan 2.1 Institusi Sosial 2.2 Sekolah 2.3 Keluarga 2.4 Masyarakat3-773.0 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kepelbagaian Sosiobudaya di Sekolah 3.1 Bahasa 3.2 Agama 3.3 Bangsa dan Etnik 3.4 Struktur Sosial 3.5 Kepercayaan, Adat Resam dan Budaya8-1384.0 Hubungkait Kesan-Kesan Stratifikasi Sosial dan FaktorFaktor Kepelbagaian Sosiobudaya dengan ImplikasinyaTerhadap Komuniti Sekolah dan Pendidikan dalamMembangunkan Kerjaya Guru ke Peringkat Global14-179 5.0 Penutup 18-1910 Rujukan 20ISI KANDUNGANiv
PENGENALAN1
Stratifikasi sosial ialah satu sistem pengelompokanmasyarakat secara hierarki kepada lapisan-lapisantertentu. Menurut Dewan Bahasa dan Pustaka (2005),stratifikasi membawa maksud pembahagian masarakatkepada beberapa lapisan atau kelas yang berlainan.Dalam makna lain, stratifikasi sosial dapat diertikansebagai sebuah sistem pelapisan individu atau kolektifdalam suatu masyarakat yang menempatkan merekadalam kelas-kelas sosial yang berbeza secara hierarki,serta menempatkan hak juga kewajiban yang berbezapula antara individu pada sebuah lapisan denganlapisan sosial lainnya (Aminah dalam Lukman BudiSantoso, 2022). Stratifikasi sosial dalam kontekspendidikan boleh memberi kesan terhadap pencapaianakademik, akses sumber dan pembentukan identitiindividu. Oleh itu, pemahaman yang mendalam tentangkesan stratifikasi sosial dan faktor kepelbagaiansosiobudaya penting untuk melahirkan individu yangmempunyai elemen 6C selaras dengan kemahuansistem pendidikan untuk mempersiapkan warganegarayang cemerlang.2
kesan-kesanstratifikasisosialterhadappendidikan3
Stratifikasi sosial boleh memberi pengaruh yangkuat dalam kehidupan seseorang dari aspek sosialmahupun pendidikan. Hal ini dikatakan demikiankerana stratifikasi sosial yang berbeza bolehmembawa kesan terhadap pendidikan dari pelbagaiaspek. Aspek yang pertama ialah institusi sosial.Institusi sosial seperti keluarga merupakan agensosial yang berperanan dalam membentuk nilai, sikapdan pandangan murid terhadap pendidikan. Misalnya,keluarga dari kelas sosial yang tinggi lazimnyamampu menyediakan kemudahan pembelajaran yangbaik seperti buku rujukan, kelas tambahan dantempat belajar yang kondusif. Sebaliknya, keluargayang berdepan dengan kekangan ekonomi tidakmampu menyediakan kemudahan pembelajaran yangsewajarnya kepada anak mereka. Justeru, keadaanini mempengaruhi peluang pendidikan danpencapaian akademik murid.INSTITUSISOSIAL4
Seterusnya, kesan stratifikasi sosial terhadappendidikan dari aspek sekolah. Kewujudanpengkelasan sekolah menyebabkan perbezaanstratifikasi sosial dapat dilihat dengan jelas keranasetiap sekolah mempunyai matlamat yang berbeza. Halini dikatakan demikian kerana sekolah yang terletak dikawasan elit cenderung untuk menerima lebih banyakpembiayaan yang lebih baik menyebabkan merekaberpeluang untuk menikmati fasiliti yang lengkap.Sebaliknya, sekolah luar bandar pula banyakberhadapan dengan isu penyelenggaraan asas yangkurang mencukupi.Tambahan pula, terdapat sebahagian gurumempunyai persepsi bahawa murid dari kelas sosialtinggi lebih pintar, maka guru lebih memberi perhatiankepada mereka. Sebaliknya, murid dari latar belakangyang miskin sering dilabel sebagai “kurangbermotivasi”. Hal ini selaras dengan kajian Becker diChicago menunjukkan guru berpandangan bahawakanak-kanak daripada kelas sosial rendah tidakmendatangkan kesan walaupun diajar (Wan MardziyahWan Hasbullah, 2024). Keadaan ini boleh menjejaskanemosi murid kerana kurangnya sokongan dan galakanuntuk mencapai akademik yang baik.SEKOLAH5
Selain itu, kesan stratifikasi sosial dari aspekkeluarga. Keluarga merupakan sistem sokongan asasdalam mempengaruhi pencapaian murid-murid dalampendidikan. Keluarga yang sentiasa memberibimbingan, pemantauan dan galakan terhadappembelajaran anak dapat meningkatkan motivasi sertaminat murid untuk belajar dengan lebih bersungguhsungguh. Menurut Hilderbrand dalam MuhammadKhairi Nabil Ezaddin e al. (2021), antara fungsi umumkeluarga adalah memberikan sokongan dan doronganemosi kepada anak-anak, menyediakan keperluanekonomi, menyediakan penjagaan dan bimbingan,pengemasan, mengekalkan hubungan kekeluargaandan menyediakan aktiviti riadah. Contohnya, ibu bapasentiasa memantau prestasi akademik anak merekadan membantu dalam pelajaran mereka. Namunbegitu, terdapat juga keluarga yang kurang memberiperhatian terhadap pembelajaran anak mereka keranaterlalu sibuk bekerja sehingga tidak mempunyai masa.Keadaan ini boleh menyebabkan murid berasa kurangsemangat kerana tiada sokongan moral sehinggamenjejaskan pencapaian akademik mereka. Secaratidak langsung, pencapaian akademik danperkembangan peribadi mereka dapat ditambahbaik.KELUARGA6
Secara umumnya, masyarakat adalah sekumpulanmanusia saling “bergaul”, atau dengan istilah ilmiah,saling “berinteraksi” (Abdullah Chozin, Taufan AdiPrastyo, 2021). Masyarakat turut memberi kesanterhadap pendidikan murid. Hal ini kerana masyarakatatau komuniti yang mementingkan pendidikan akansentiasa menyokong pembelajaran murid, maka secaratidak langsung murid berasa lebih bersemangat danbermotivasi untuk menuntut ilmu dengan lebih baik.Tamsilnya, komuniti yang sentiasa prihatin danmengambil berat terhadap pembelajaran anak merekaakan mempengaruhi pembelajaran murid sekaliguspencapaian akademik mereka dapat ditingkatkan.Berbeza dengan keadaan tersebut, masyarakat yangdibelenggu kemiskinan mungkin kurang memberikeutamaan kepada pendidikan formal, maka anak-anaksecara tidak langsung turut terpaksa membantu ibubapa dalam pekerjaan. Keadaan ini menyebabkanmereka kurang masa untuk belajar sehinggamenyebabkan pencapaian akademik merekaterganggu.MASYARAKAT7
faktor-faktoryangmempengaruhikepelbagaiansosiobudaya disekolah8
Salah satu faktor utama kepelbagaiansosiobudaya ialah bahasa. Umum mengetahuibahawa Malaysia merupakan sebuah negarayang berbilang bangsa, maka wujudnya pelbagaijenis bahasa seperti Bahasa Melayu, Mandarindan Tamil yang digunakan sama ada secarabertulis mahupun bertutur. Dalam konteks ini,kepelbagaian bahasa mewujudkan satu polainteraksi yang unik kerana semua murid dapatberkomunikasi bersama dengan menggunakanbahasa Melayu semasa pembelajaran sebagaibahasa pengantar walaupun berbeza kaum.Secara tidak langsung, murid belajar untukmenghargai, memahami dan menghormatiperbezaan bahasa dan budaya lain namun masihmengekalkan penggunaan bahasa ibundamereka melalui perbualan tidak formal. Oleh itu,bahasa merupakan pemangkin kepelbagaiansosiobudaya di sekolah.BAHASA9
Selain itu, faktor kepelbagaian sosiobudaya dariaspek agama. Agama setiap masyarakat adalahberbeza seperti agama Islam, Hindu dan Buddha.Agama memainkan peranan yang signifikan dalammembentuk tingkah laku murid. Hal ini dikatakandemikian kerana perbezaan agama boleh mewujudkanperbezaan dari aspek sensitiviti murid, amalan danpemakaian mereka. Maka, setiap murid perlumenghormati agama masing-masing. Contohnya,apabila murid yang beragama Islam berpuasa, makamurid lain hendaklah menunjukkan sikap empati danbertoleransi kepada mereka seperti elakkan makanatau minum di hadapan mereka. Man Meanwhiledalam Ayu Nor Azilah Mohamd et al. (2025),menegaskan bahawa bidang keagamaan perludiperkasa secara aktif agar tidak menjadi alat pemisahdalam masyarakat. Dengan pendedahan kepelbagaianagama di sekolah sejak kecil lagi, murid dipupukdengan kesedaran terhadap kepelbagaian sosial,malah mengukuhkan perpaduan di kalangan mereka.AGAMA10
Faktor kepelbagaian sosiobudaya seterusnyaialah bangsa dan etnik. Malaysia merupakansalah satu negara yang unik dari segi bangsa danetniknya seperti Melayu, Cina, India dan Iban.Setiap bangsa dan etnik ini membawa warisanbudaya, adat resam, norma sosial dan cara hidupyang berbeza. Kepelbagaian ini dapatmembentuk pelbagai dinamik pembelajaran danaktiviti kokurikulum di sekolah, di sampingmempengaruhi interaksi sosial dalam kalanganmurid. Misalnya, murid belajar menghargaiperbezaan tradisi kaum lain melalui sambutanperayaan yang diadakan di sekolah seperti HariRaya Aidilfitri, Tahun Baru Cina dan Deepavali.Oleh itu, sekolah berperanan dalam membentukperpaduan serta mengembangkan kesedaransosial dalam kalangan murid.BANGSA DANETNIK11
Di samping itu, faktor struktur sosial jugamempengaruhi kepelbagaian sosiobudaya. Struktursosial memainkan peranan penting dalam membentukkepelbagaian budaya di sekolah. Murid berasaldaripada lapisan sosial dan ekonomi yang berbeza.Dalam konteks ini, kelas sosial sering kali menjadifaktor yang menentukan peluang dan pengalamanindividu (Afifah Lestari, 2024). Lapisan inimenyebabkan setiap murid tidak mempunyai peluangdan akses pembelajaran yang sama. Murid yangberasal dari kelas sosial yang tinggi lebih berpeluanguntuk mendapatkan akses pembelajaran tanpa had.Hal ini menyebabkan wujudnya jurang dari segipemikiran dan tingkah laku dan cara merekamenyesuaikan diri dalam persekitaran sosial disekolah. Oleh itu, guru boleh memainkan peranandalam menggalakkan kerjasama antara pelajar darilatar belakang berbeza agar murid dapat pengalamanpembelajaran yang lebih bermakna.STRUKTURSOSIAL12
Akhir sekali, faktor kepercayaan, adat resam danbudaya dalam mempengaruhi kepelbagaiansosiobudaya. Setiap kaum di Malasyia mempunyaikepercayaan, pegangan adat dan budaya yangberbeza. Perkara ini merupakan suatu amalan ataupegangan hidup dengan kebergantungan sosialsesebuah masyarakat. Contohnya, kaum Melayumempunyai adat makan menggunakan tangan kanan,manakala kaum Cina pula mempunyai adat makanbesar semasa Tahun Baru Cina dan kaum Indiamempunyai adat menghias rumah dengan “kolam”semasa Deepavali. Menurut Hornby & Parnwell dalamNorshahera Zulkifli et al. (2022), adat mencakupi bidangyang luas dan meliputi cara hidup dan budaya dalamkegiatan sosial, ekonomi, politik dan kepercayaanberagama. Sehubungan itu, perbezaan inimemperlihatkan keunikan setiap kaum yang terdapat diMalaysia. Mereka saling berkongsi pemahaman tentangkepercayaan, adat resam dan budaya masing-masingmelalui aktiviti atau pembelajaran silang budaya.KEPERCAYAAN, ADATRESAM DAN BUDAYA13
Hubungkait kesan-kesanstratifikasi sosial danfaktor-faktorkepelbagaiansosiobudaya denganimplikasinya terhadapkomuniti sekolah danpendidikan dalammembangunkan kerjayaguru ke peringkatglobal14
Seiring dengan perubahan masyarakat yangpelbagai, kesan stratifikasi sosial dan faktorkepelbagaian sosiobudaya memberi cabaran sertapeluang kepada guru untuk meningkatkan kompetensipengajaran. Kerjaya guru mampu berkembang keperingkat global apabila mereka mampu menggunakankepelbagaian ini untuk melahirkan insan yang holistikdan berteraskan 6C sebagai persiapan mereka untukmendepani cabaran dunia masa depan.15
Guru yang berdedikasi seharusnya memanfaatkankepelbagaian budaya dari segi kepercayaan dan adatresam setiap kaum dalam pembelajaran melaluipenerapan 6C. Melalui aktiviti kolaborasi yang inklusif,guru dapat merapatkan jurang antara murid kelas sosialtinggi dan kelas sosial rendah. Contohnya,pembentukan kumpulan kecil yang heterogenmembolehkan murid berkongsi naratif budaya masingmasing menggunakan bahasa Melayu sebagai wahanaperpaduan. Kajian Abdullah Hassan menunjukkanbahawa bahasa kebangsaan memainkan perananpenting dalam membina jati diri nasional (Ayu NorAzilah Mohamd et al., 2025).Aktiviti kolaborasi dapat meningkatkan kompetensidan merangsang pemikiran kritis dan kreatif untukmenterjemahkan perkongsian mereka dalam bentukpeta i-Think. Keupayaan guru dalam memastikan muridbersatu patu tanpa mengira latar belakang telahmencerminkan tahap profesionalisme yang tinggi. Halini membuktikan bahawa guru Malaysia mampuberdaya saing untuk menerajui transformasi pendidikandi persada dunia, selaras dengan aspirasi PendidikanKewarganegaraan Negara.16
Selain itu, kepelbagaian sosiobudaya dari aspekagama juga merupakan satu cabaran dalam duniapendidikan dalam menghadapi konflik yang mampumengancam keharmonian negara. Hal ini dikatakandemikian kerana satu insiden penghinaan terhadapagama Islam telah mengguris hati umat Islam danmencetuskan kegelisahan mendalam tentang sejauhmana generasi muda menghayati elemenkewarganegaraan. Dalam konteks kepelbagaianagama, isu penghinaan antara agama jelasmenggambarkan kerapuhan etika masyarakat.(Muhammad Daniel Mohd Sahid et al. 2025). Institusisekolah perlu memperkukuh peranannya dalammembentuk sahsiah dan menanam nilaikewarganegaraan bagi membendung masalah sepertiini.Sehubungan dengan itu, guru perlu bertindaksebagai institusi sosial utama bagi memastikan muridsaling memahami dan menghormati perbezaanmasing-masing. Tindakan guru yang kompeten dalammengaplikasikan nilai kewarganegaraan global bagimengekalkan keharmonian malah mencerminkanstandard pendidikan bertaraf dunia yangmenitikberatkan pengurusan konflik budaya secaramatang dan beretika.17
PENUTUP18
Tuntasnya, stratifikasi sosial memberi kesanterhadap pendidikan seperti pencapaian akademikmurid yang berbeza. Faktor-faktor kepelbagaiansosiobudaya seperti bahasa dan agama mampumemperkaya keharmonian dan interaksi sosial antaramurid. Implikasi daripada kesan stratifikasi sosial dankepelbagaian sosiobudaya menuntut guru untuksentiasa menyesuaikan strategi dan pendekatanpedagogi dalam membentuk warganegara global.Secara tidak langsung, melahirkan lebih ramai guruMalaysia yang kompeten dan profesional untukmendepani cabaran pendidikan dunia global.19
RUJUKANAbdullah Chozin, & Taufan Adi Prasetyo. (2021). Pendidikan Masyarakat Dan Stratifikasi Sosial Dalam Prespektif Islam. Mamba’ul ‘Ulum, 17(2), 62-73.Afifah Lestari. (2024). Pengaruh Struktur Sosial terhadap Kepatuhan Hukum di Masyarakat Perkotaan. Legal System Journal, 1(1), 8-17. Journal of Sultan Alauddin Sulaiman Shah, 12(2), 35-49.Ayu Nor Azilah Mohamad, & Wayu Nor Asikin Mohamad. (2025). Kepelbagaian Agama dan Budaya di Malaysia: Antara Cabaran dan Kekuatan Sosial dalam Pembinaan Bangsa. Kamus Dewan. (2005). Edisi Keempat. Dewan Bahasa dan Pustaka.Lukman Budi Santoso, & Moh. Alfin Sulihkhodin. (2022). Stratifikasi Sosial Pada Keluarga Yang Nafkahnya Ditanggung Istri (Studi Kasus di Kelurahan Kedungbunder Kabupaten Blitar). Jurnal Intervensi Sosial dan Pembangunan (JISP), 3(2), 108-118.Muhammad Daniel Mohd Sahid, Anas Zahideen Mohammad Ghazali, Maisarah Yasmin Ishak, Mohamad Dhiya Zulkarnain Edy, Muhammad Danial Hakimi Mohd Yazid, Nur Syakilla Asyiqin Hasan, Nur Elliya Maslina Mazli, & Asma' Wardah Surtahman. (2025). Cabaran Toleransi Sosial Menerusi Kepelbagaian Agama Dalam Masyarakat Majmuk Di Malaysia. E-Journal of Islamic Thought and Understanding, 8(1), 137-148.Muhammad Khairi Nabil Ezaddin, & Azlina Abdullah. (2021). Peranan Keluarga dalam Kawalan Sosial Tingkah Laku Devian Mahasiswa. Journal of Social Sciences and Humanities, 18(2), 162-180.Norshahera Zulkifli, & Mohd Yuszaidy Mohd Yusoff. (2022). Elemen-Elemen Sosiobudaya dalam Kalangan Masyarakat Boyan di Semenyih, Selangor. Jurnal Wacana Sarjana, 6(2), 1-13.
sekian,terimakasih