แนวทางการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน ปีการศึกษา 2562 (สมบูรณ์)

แนวทางการนิเทศบูรณาการโดยใชพ้ น้ื ทีเ่ ป็นฐาน
เพอ่ื พัฒนาคุณภาพการศึกษาสกู่ ารนเิ ทศภายในโรงเรยี น
โดยใชห้ อ้ งเรียนเปน็ ฐานเพื่อพฒั นาคณุ ภาพของผ้เู รยี น

๒๕๖๒

ปที องแห่งการนิเทศภายใน
โดยใช้ห้องเรียนเปน็ ฐาน

เพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพของผู้เรยี น

เอกสาร ศน. เลขท่ี ๐๕/๒๕๖๒
กลุ่มนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การศึกษา
สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาน่าน เขต ๑
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

คำนำ

เอกสารแนวทางการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่การนิเทศ
ภายใน โรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายใน
ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน” จัดทาข้ึนเพ่ือเป็นแนวทางในการขับเคลื่อนการนิเทศบูรณา
การโดยใชพ้ ื้นท่ี เปน็ ฐานเพอื่ พฒั นาคุณภาพการศึกษา โดยใช้หลกั การบูรณาการนโยบาย งานโครงการ วธิ ีการ
บุคลากรและงบประมาณในการดาเนินงานทุกระดับ ท้ังในระดับสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา กลุ่มโรงเรียน
และโรงเรียน โดยกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาน่าน เขต ๑ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใช้เป็นแนวทางในการนิเทศ ติดตาม
เพ่ือสนับสนุน ส่งเสริมและสร้างความเข้มแข็งให้กับสานักงานเขตพ้ืนที่และโรงเรียน ศึกษานิเทศก์สานักงาน
เขตพื้นที่การศึกษา สามารถนิเทศบูรณาการโดยใช้บริบทตามสภาพปัญหา ความต้องการของสานักงานเขต
พื้นท่ีการศึกษาในการนิเทศโรงเรียนในสังกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และโรงเรียนดาเนินการนิเทศภายใน
โรงเรียนได้อย่างเป็นระบบ เชื่อมโยงกับระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา การพัฒนา
และใช้หลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามบริบทของชุมชน
และท้องถ่ิน การนาหลักสูตรสู่ห้องเรียน การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การใช้ส่ือและ
แหล่งการเรียนรู้ท่ีเน้นเทคโนโลยีและการสื่อสารอย่างหลากหลายและเหมาะสม ประเมินผลการใช้หลักสูตร
และนาผลการประเมินไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ผู้เรียน มีคุณภาพ
ตามหลกั สตู รและมีความสามารถตามสมรรถนะในศตวรรษท่ี ๒๑

ขอขอบคุณคณะทางานและผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทาเอกสารแนวทาง
การนิเทศ บูรณาการโดยใช้พื้นท่ีเป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่การนิเทศภายในโรงเรียนโดยใช้
ห้องเรียน เป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายใน ห้องเรียนเป็นฐาน
เพอื่ พฒั นาคุณภาพของผู้เรียน” สามารถเป็นแนวทางในการขับเคลื่อนการนิเทศบูรณาการโดยใช้พ้ืนท่ีเป็นฐาน
เพือ่ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาในทกุ ระดบั ได้อยา่ งมีคุณภาพ ส่งผลต่อคุณภาพการศกึ ษาตอ่ ไป

กล่มุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา
สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต ๑

สำรบัญ

คำนำ ๑
ส่วนที่ ๑ บทนา ๑
ความเป็นมาและความสาคญั ๒
วตั ถุประสงค์ ๒
เปา้ หมาย ๒
ภาพความสาเรจ็ ๓
ระยะเวลาในการดาเนนิ งาน ๓
การดาเนินงาน ๔
นิยามศพั ท์ ๖
ปัจจัยทีส่ ง่ ผลตอ่ ความสาเร็จ ๗
สว่ นที่ ๒ การนเิ ทศบูรณาการโดยใชพ้ ื้นที่เป็นฐานเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ๑๑
ส่วนท่ี ๓ แนวทางการขบั เคล่ือนการนิเทศบรู ณาการโดยใช้พน้ื ทเี่ ปน็ ฐานเพือ่ พัฒนาคุณภาพ
๑๘
การศึกษาส่กู ารนเิ ทศภายในโรงเรียนโดยใชห้ อ้ งเรียนเป็นฐานเพอื่ พัฒนาคุณภาพของผู้เรยี น ๒๑
ส่วนที่ ๔ ตัวชี้วัดการนเิ ทศบรู ณาการโดยใชพ้ ื้นทเ่ี ป็นฐานเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา
สว่ นท่ี ๕ เคร่อื งมอื นิเทศบูรณาการโดยใชพ้ นื้ ทเี่ ปน็ ฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา
คณะทางานจัดทาเอกสาร

สว่ นท่ี ๑

บทนำ

ควำมเป็นมำและควำมสำคญั

การพัฒนาคุณภาพศึกษาให้เกิดคุณภาพผู้เรียนน้ัน สิ่งหน่ึงที่เช่ือม่ันว่าคุณภาพผู้เรียนจะเกิดได้
และบรรลุหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ นั้น จะต้องมีกระบวนการ
สู่ความสาเร็จ มีองค์ประกอบและปัจจัย คือ คุณภาพของผู้เรียนท่ีโรงเรียนต้องประกันคุณภาพต่อผู้ปกครอง
และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียว่าผู้เรียนจะต้องมีคุณภาพและมาตรฐานตามหลักสูตร มีทักษะที่จาเป็นในศตวรรษ
ที่ ๒๑ ดังน้ัน การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนจะต้องมีกระบวนการสู่ความสาเร็จในการพัฒนา ๓ กระบวนการ คือ
กระบวนการบริหาร กระบวนการเรียนการสอน และกระบวนการนิเทศการศึกษา ซึ่งกระบวนการนิเทศ
การศึกษา เป็นภารกิจจาเป็นต่อการจัดการศึกษาที่ต้องอาศัยความร่วมมือจากบุคคลหลายฝ่าย โดยเฉพาะ
อยา่ งยงิ่ ทางด้านการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน บุคลากรทเ่ี ก่ียวข้องในหนว่ ยงานจัดการศกึ ษาจาเป็นต้อง
ปรบั ปรุงพัฒนาตนเองใหท้ นั ตอ่ การเปลี่ยนแปลง เพ่อื ใหก้ ารปฏิบตั งิ านเป็นไปอย่างมีประสิทธภิ าพ ซ่ึงการนเิ ทศ
การศึกษา เป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือ ช้ีแนะและพัฒนางานให้ประสบผลสาเร็จ
ทันต่อสภาพการเปล่ียนแปลงที่เกิดข้ึน อีกท้ังเป็นองค์ประกอบสาคัญท่ีช่วยเหลือสนับสนุนให้กระบวนการ
บริหารและกระบวนการเรียนการสอนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของประเทศ ทั้งยังเป็นส่วนสาคัญ
ในการส่งเสริมระบบประกันคุณภาพการศึกษา ที่ต้องพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีทักษะท่ีจาเป็นในศตวรรษ
ที่ ๒๑ เพอ่ื เขา้ สกู่ ารปฏิรูปการศกึ ษาและการจดั การศึกษาในยคุ ประเทศไทย ๔.๐ ตลอดทั้งมาตรฐานการศึกษา
ของชาติ ท่ีมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต
ทกั ษะการเป็นผนู้ าและทักษะการนาไปสู่การสร้างนวตั กร กระบวนการขบั เคลื่อนการพฒั นาคุณภาพการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน การนิเทศการศึกษาจึงมีความสาคัญต่อการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการ
การศึกษาในสถานศึกษา เพ่ือให้ผู้บริหารและครูผู้สอนมีความรู้ ความเข้าใจในด้านการบริหารจัดการ
ด้านหลักสูตร การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพ รวมท้ังการปฏิบัติงานอื่น ๆ ท่ีส่งผลต่อ
การพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖๑ ของสานักงาน
เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาน่าน เขต ๑ ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๖ พบวา่ มีคะแนนเฉลีย่ สงู กวา่ ระดบั ประเทศ
ทุกกลุ่มสาระที่มีการจัดสอบ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยมีคะแนนเฉล่ียสูงกว่าร้อยละ ๕๐ แต่ยังมีคะแนน
เฉลี่ยไม่ถึงร้อยละ ๕๐ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ ตามลาดับ
ส่วนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ มีคะแนนเฉลี่ยต่ากว่าระดับประเทศ ยกเว้นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ พบว่า มีคะแนนเฉลี่ย
สูงขึ้นและสูงกว่าระดับประเทศทุกด้าน แต่มีคะแนนเฉล่ียไม่ถึงร้อยละ ๕๐ ในความสามารถด้านคานวณ
และด้านเหตุผล และผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test)
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ พบว่า สมรรถนะการอ่านออกเสียงมีคะแนนเฉลี่ยสงู กว่าระดับประเทศ ส่วนสมรรถนะ
การอ่านรู้เรื่องมีคะแนนเฉลี่ยต่ากว่าระดับประเทศ นอกจากน้ียังพบว่า ปัจจัยที่เอ้ือและเป็นอุปสรรค
ต่อการนิเทศ คือ การนิเทศขาดความต่อเน่ืองและขาดความเป็นเอกภาพท่ีสอดคล้องกับบริบท รวมท้ัง
ภาพความสาเรจ็ ทย่ี งั ไมช่ ัดเจนของกระบวนการพัฒนาระบบนเิ ทศภายในโรงเรยี นให้มคี วามเข้มแข็ง

๒

จากสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการในการจัดการศึกษาดังกล่าว เพ่ือให้ทันต่อ
การเปลี่ยนแปลงในยุคประเทศไทย ๔.๐ และการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะและคุณลักษณะพื้นฐาน
ของพลเมอื งไทย มที ักษะและคุณลักษณะทีจ่ าเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ สานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษา
น่าน เขต ๑ โดยกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา จึงจัดทาแนวทางการนิเทศบูรณาการ
โดยใช้พ้ืนที่เป็นฐานและการนิเทศภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน
ตามนโยบาย “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายในห้องเรียนเป็นฐานเพ่ือคุณภาพของผู้เรียน ” ข้ึน
เพื่อสร้างความเข้มแข็งการนิเทศภายในโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพ สามารถขับเคล่ือนการดาเนินงาน
ตามนโยบายของสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานและบรรลุผลตามเป้าหมายของการจดั การศึกษา
ตอ่ ไป

วตั ถุประสงค์

๑. เพ่ือใช้เป็นแนวทางการขับเคล่ือนการนิเทศบูรณาการโดยใช้พ้ืนท่ีฐานให้กับผู้เก่ียวข้องท้ังในระดับ
สานักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษา กลุ่มโรงเรียน และโรงเรียน

๒. เพื่อเป็นแนวทางการสร้างความเข้มแข็งของการนิเทศภายในโรงเรียนด้านการพัฒนาและ
ใช้หลักหลักสูตรสถานศึกษา การอ่านออกเขียนได้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการ
เรียนรู้โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT) การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
และการประกันคุณภาพการศึกษา ด้วยการนิเทศบูรณาการโดยใช้พ้ืนท่ีเป็นฐานของสานักงานเขตพ้ืนที่
การศึกษาประถมศกึ ษาน่าน เขต ๑

เปำ้ หมำย

ระดบั สำนกั งำนเขตพ้นื ที่กำรศกึ ษำ
นิเทศ ติดตาม ประเมินผล ส่งเสริม และสนับสนุนการขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาในด้านการพัฒนาและใช้หลักสูตรสถานศึกษา การอ่านออกเขียนได้ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก
(Active Learning) การจัดการเรียนรู้โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT) การยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนของผู้เรียน การประกันคุณภาพการศึกษา การจัดการศึกษาของโรงเรียนในโครงการพิเศษ
ตามบริบทของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยกาหนดเป้าหมาย ๑๐๐% ของแต่ละ
กลุม่ โรงเรียนตามบริบท ตามศกั ยภาพ และตามความพรอ้ มของสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา

ระดับโรงเรียน
นิเทศ กากับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาภายในโรงเรียน
ในด้านการพัฒนาและใช้หลักสูตรสถานศึกษา การอ่านออกเขียนได้ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) การจัดการเรียนรู้โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT) การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ของผู้เรียน การประกันคุณภาพการศึกษาตามบริบท ตามศักยภาพ และตามความพร้อมของสถานศึกษา
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยนเิ ทศครทู ุกคนในทุกหอ้ งเรยี น ๑๐๐ %

ภำพควำมสำเรจ็

๑. ระดบั สำนักงำนเขตพืน้ ท่ีกำศึกษำ
๑.๑ มแี นวทางการขับเคล่ือนการปฏบิ ัตกิ ารนเิ ทศสูโ่ รงเรยี น

๓

๑.๒ มขี ้อมูลสารสนเทศของการนเิ ทศ
๑.๓ มรี ะบบและกระบวนการนิเทศตามบรบิ ทของสานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา
๑.๔ มแี ผนและค่มู ือการนิเทศตามบริบทของเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา
๑.๕ มกี ารนเิ ทศโรงเรียนทกุ โรงเรียน
๑.๖ มกี ารสรุปและรายงานผลการนิเทศ
๑.๗ ผลการทดสอบคุณภาพผู้เรียนระดับประเทศสูงข้ึนท้ัง NT และ O-NET ผู้เรียนมีสมรรถนะ
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคเ์ ปน็ ไปตามจดุ เน้นของหลักสตู ร
๑.๘ มีผลงานการปฏิบัติท่ีดีของโรงเรียนตามนโยบายและจุดเน้นของสานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน
๒. ระดับโรงเรียน
๒.๑ มีการสรา้ งความรคู้ วามเข้าใจกบั บุคลากรในโรงเรยี น
๒.๒ มขี อ้ มูลสารสนเทศของผู้เรยี นรอบด้าน
๒.๓ มรี ะบบนิเทศภายในตามบรบิ ทของโรงเรียน
๒.๔ มแี ผนและคู่มือการนิเทศตามบริบทของโรงเรียน
๒.๕ มกี ารนเิ ทศครูทกุ ชนั้ เรียน
๒.๖ มกี ารสรุปและรายงานผลการนเิ ทศ
๒.๗ ผลการทดสอบคุณภาพผู้เรียนระดับประเทศสูงขึ้นทั้ง NT และ O-NET ผู้เรียนมีสมรรถนะ
และคุณลกั ษณะอันพึงประสงคเ์ ป็นไปตามจดุ เน้นของหลกั สตู ร
๒.๘ มผี ลงานการปฏิบตั ทิ ดี่ ขี องครูและนกั เรยี น

ระยะเวลำดำเนินงำน

๑ พฤษภาคม ๒๕๖๒ ถงึ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๓

กำรดำเนนิ งำน

๑. ระดบั สำนักงำนเขตพืน้ ที่กำรศกึ ษำ

๔

๒. ระดับโรงเรยี น

นิยำมศัพท์

กำรนิเทศภำยใน หมายถึง การให้คาแนะนา ช่วยเหลือ ช้ีแนะ เพ่ือแก้ไข ปรับปรุง พัฒนา
การ จัดกิจกรรมการเรียนรขู้ องครใู ห้มปี ระสิทธภิ าพ ท่สี ง่ ผลให้นักเรียนมคี ุณภาพตามมาตรฐานของหลกั สตู ร

“๒๕๖๒ ปีทองแห่งกำรนิเทศภำยใน” หมายถึง ปีแห่งการขับเคลื่อนการดาเนินงานนิเทศภายใน
โรงเรียน โดยการสง่ เสรมิ สนับสนุน ชแ้ี นะ ช่วยเหลือให้โรงเรียนมคี วามเข้มแขง็ ในการนเิ ทศภายใน เพื่อพฒั นา
คณุ ภาพการจัดการเรยี นรู้ของครูท่ีสง่ ผลต่อคุณภาพของผู้เรียน

กำรนิเทศบูรณำกำรโดยใช้พื้นที่เป็นฐำน หมายถึง การให้คาแนะนา ช่วยเหลือ ช้ีแนะ เพ่ือแก้ไข
ปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูท่ีส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนทั้งในระดับสานักงานเขตพ้ืนที่
การศึกษา ระดับกลุ่มโรงเรียน และระดับโรงเรียน โดยมุ่งเน้นให้เกิดการทางานร่วมกัน ด้วยการประสานงาน
ประสานคน ประสานวิธีการทางาน และประสานงบประมาณการทางานร่วมกัน เพื่อลดความซ้าซ้อน
ในการดาเนินงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การดาเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นสาคัญเพ่ือการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา

ห้องเรียนเป็นฐำน หมายถึง การคานึงถึงคุณภาพของห้องเรียนท่ีมีคุณภาพของครูและผู้เรียน โดยครู

จัดการเรยี นรู้ในกล่มุ สาระการเรยี นรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียนในห้องเรียนหรือนอกห้องเรียน

ท่ีมุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูมีการนาผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ไปใช้

พัฒนาผู้เรียน ที่คานึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล มุ่งให้ผู้เรียนทุกคนในห้องเรียนเป็นห้องเรียน

๕

แห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และสรา้ งองค์ความรู้ด้วยตัวของผู้เรียนเอง ผู้เรียนมีคุณภาพเป็นไปตามท่ี

หลกั สูตรต้องการ มที ักษะทางวชิ าการ ทักษะอาชพี และทกั ษะชีวติ

คุณภำพกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำน หมายถึง ความสาเร็จที่เกิดจาการบริหารและการจัดการศึกษา

ขั้นพ้ืนฐานตามนโยบาย เป้าหมายของทิศทางการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาข้ันพื้นฐานของสานักงาน

คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และประสิทธิผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงถึงสมรรถนะท่ีจาเป็น

ในศตวรรษที่ ๒๑ และตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตามหลักสูตรและมาตรฐานการประกัน

คุณภาพภายในสถานศกึ ษา

กำรนิเทศด้วย ICT หมายถึง การให้คาแนะนา ช่วยเหลือ ชี้แนะ เพ่ือแก้ไข ปรับปรุง พัฒนาการจัด
กจิ กรรมการเรยี นการสอนของครู การเรียนร้ขู องผเู้ รยี นในการประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
ที่หลากหลาย เพ่อื ส่งเสรมิ สนบั สนุน และพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา

กำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ หมายถึง การจัดทาและพัฒนาหลักสูตรรายวิชาพื้นฐาน รายวิชา
เพ่ิมเติม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง บริบทของโรงเรียน และตามนโยบาย
และจุดเน้นสาคัญเพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการนาหลักสูตรสู่ห้องเรียน การประเมินการใช้หลักสูตร
และนาผลการประเมินไปใชใ้ นการปรบั ปรงุ และพฒั นาหลักสูตรอย่างเปน็ ระบบและต่อเน่ือง

กำรอ่ำนออกเขียนได้ หมายถึง ความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนในด้านภาษาท่ีมีสมรรถนะในด้าน
การอา่ น การเขยี น ได้ตามระดบั ชนั้

กำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) หมายถึง การออกแบบการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง สร้างองค์ความรู้ ผ่านการคิดขั้นสูง (Higher-Order Thinking) การได้ปฏิบัติงาน
สรา้ งสรรค์งานและนาเสนองานด้วยตัวเอง

กำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีทำงไกล (DLTV /DLIT) หมายถึง การออกแบบการเรียนรู้
และการจัดการเรยี นรู้โดยใชส้ ื่อเทคโนโลยกี ารศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (Distance Learning Television :
DLTV) ในโรงเรียนขนาดเล็ก และการออกแบบการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ
DLIT (Distance Learning Information : DLTV) ในโรงเรยี นขนาดกลางและโรงเรียนขนาดใหญ่

กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน หมายถึง การท่ีโรงเรียนและครูผู้สอนมีการร่วมกัน
วิเคราะห์ปัญหา สาเหตุของปัญหา และแนวทางการแก้ไขปัญหา และร่วมกันตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหา
ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความก้าวหน้าในการเรียนอย่างต่อเน่ือง โดยคานึงความแตกต่างของผู้เรียน
เป็นรายบุคคล

กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ หมายถึง การที่โรงเรียนมุ่งให้เกิดคุณภาพของโรงเรียน โดยโรงเรียน
มีการจัดทามาตรฐานของสถานศึกษา มีการพัฒนาโรงเรียนให้ได้ตามมาตรฐานการศึกษา มีการประเมินผล
และการติดตาม ตรวจสอบคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยมีกลไกการควบคมุ ตรวจสอบ
ระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาที่โรงเรียนจัดขึ้นเพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเช่ือม่ันให้แก่
ผู้มสี ว่ นเกีย่ วขอ้ งและสาธารณชน

กำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนในโครงกำรพเิ ศษ หมายถึง โรงเรยี นในสังกัดสานักงานคณะกรรมการ

การศึกษาข้ันพื้นฐานที่เข้าร่วมโครงการพิเศษต่าง ๆ ตามพระบรมราโชบายของพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๑๐

และพระบรมวงษานุวงศ์ และโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการพิเศษต่าง ๆ ของหน่วยงานหรือองค์กรอื่น ๆ

ตามนโยบายของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการและสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน

๖

ปัจจัยท่ีสง่ ผลตอ่ ควำมสำเร็จ

๑. บคุ ลากรทุกระดบั มคี วามเป็นผนู้ าทางวิชาการ
๒. การทางานเป็นทมี
๓. การบรู ณาการในทกุ ดา้ นท่ีเก่ียวข้อง
๔. การกระจายอานาจ
๕. การมสี ว่ นร่วมในการดาเนินงานของทกุ ภาคสว่ น
๖. การติดตามและประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ านของบุคลากร
๗. ความต่อเนื่องของการดาเนินงานแต่ละระดับ
๘. การมุง่ ผลสมั ฤทธ์ิ

๗

สว่ นท่ี ๒

กำรนิเทศบรู ณำกำรโดยใชพ้ ื้นทีเ่ ป็นฐำนเพ่ือพัฒนำคณุ ภำพกำรศึกษำ

แนวทำงกำรนเิ ทศของสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพน้ื ฐำน

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาจะสาเรจ็ ได้ตามเป้าหมาย จาเปน็ ต้องมีองค์ประกอบสาคัญในการพัฒนา
คือ กระบวนการบริหาร กระบวนการจัดการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศ ท่ีต้องร่วมกันสนับสนุนส่งเสริม
ไปด้วยกนั ในลักษณะของ “เกลียวเชือก” กระบวนการนเิ ทศการศึกษา เปน็ กระบวนการท่ีทาให้เกิดการพัฒนา
และปรับปรุง กระบวนการเรียนการสอนของครู โดยมุ่งให้เกิดการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพส่งผลถึง
คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการนิเทศการศึกษาช่วยทาให้เกิดการพัฒนาคน พัฒนางาน สร้างการประสาน
สัมพันธ์ และขวัญกาลังใจ ซ่ึงต้องดาเนินงานให้ประสานสัมพันธ์กับกระบวนการอ่ืนในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมาย ทาให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืนถาวร ดังท่ีสานักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพื้นฐาน (สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน, ๒๕๔๙ : ๕๒) กล่าวว่า “การจัดการที่ดีเป็นกุญแจ
นาไปสู่ความสาเร็จขององค์กร การนิเทศท่ีดีนาไปสู่การจัดการท่ีดี” นอกจากน้ัน กระบวนการนิเทศการศึกษา
ในระดับสถานศึกษา คือ การนิเทศภายในโรงเรียน ซ่ึงเป็นกิจกรรมสาคัญในการสนับสนุนการเรียนการสอน
ภายในโรงเรียน ให้ดาเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ ของผู้บริหารสถานศึกษาซึ่งเป็นหน้าท่ีท่ีสาคัญอย่างหน่ึง
ของผูบ้ ริหารสถานศึกษาต้องดาเนินการให้เกิดข้ึน ภายในโรงเรยี นและครไู ด้ปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอน
ภายในช้ันเรียนและโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพมากข้ึน รวมท้ังเป็นกระบวนการประกันคุณภาพของโรงเรียน
ว่า โรงเรียนสามารถบริการจัดการภายในโรงเรียนจนถึงเป้าหมายสุดท้าย คือ คุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐาน
หลักสูตรและเป้าหมายท่ีต้ังไว้ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต ๑ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน จึงได้กาหนดกระบวนการ
การนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน ในการนิเทศการศึกษาของกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัด
การศึกษา สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต ๑ โดยได้ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฏี
ของการนิเทศเปน็ ๕ ขนั้ ตอน ดังน้ี

ข้นั ที่ ๑ กำรศกึ ษำสภำพปัจจบุ ันปัญหำและควำมตอ้ งกำร เปน็ การกาหนดปัญหาและความตอ้ งการ
ในแกป้ ัญหาหรือพัฒนา ดงั น้ี

๑.๑ การจดั ทาขอ้ มลู สารสนเทศพ้นื ฐานเพือ่ เปน็ ขอ้ มลู ในการพิจารณาวางแผนการดาเนนิ งาน
๑.๒ การแลกเปล่ียนระดมความคิด วิเคราะห์เพ่ือหาสภาพปัญหาทีเ่ กิดข้ึนและความต้องการ
ในการพฒั นาตามบริบทของหนว่ ยงาน
๑.๓ การจดั ลาดับปญั หาและเลือกปัญหาท่ีเปน็ ความจาเปน็ หรอื ต้องการในลาดับเร่งด่วนหรือ
ลาดบั ท่เี ห็นวา่ สาคญั ทส่ี ุด
๑.๔ การสร้างการรับรู้ระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ด้วยวิธีการต่าง ๆ เช่น การประชุม
การสมั มนา ฯลฯ เพ่อื สรา้ งวิสยั ทศั นห์ รือสรา้ งเป้าหมายรว่ มกันในการดาเนนิ งาน
ขน้ั ท่ี ๒ กำรวำงแผนกำรนเิ ทศ เป็นการนาปญั หาและความต้องการ กาหนดรายละเอียดของกจิ กรรม
ในการจดั ทาแผนนิเทศ ดังนี้
๒.๑ กาหนดแนวทาง/วิธีการการพัฒนาที่หลากหลายตามปัญหาที่เกิดข้ึน ตามความต้องการ
และจาเป็น มีการใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาทางวิชาชีพ (Professional Learning Community :

๘

PLC) และการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) เป็นเคร่ืองมือสาคัญในการพัฒนาวิชาชีพครูและการพัฒนา
ผูเ้ รียนอย่างเป็นระบบและตอ่ เน่อื ง

๒.๒ เลือกแนวทาง/วธิ ีการในการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมของทกุ ฝ่ายท่เี ก่ยี วข้อง
๒.๓ วางแผนการดาเนินงานพฒั นา

๒.๓.๑ การประชมุ เตรยี มการนเิ ทศ เพ่อื สรา้ งความรคู้ วามเข้าใจร่วมกัน
๒.๓.๒ สรา้ งคณะนิเทศ เป็นทมี งานในการนเิ ทศรว่ มกนั
๒.๓.๓ กาหนดประเดน็ การนเิ ทศ เป็นการกาหนดเน้อื หาที่จะนิเทศ
๒.๓.๔ กาหนดระยะเวลาในการนเิ ทศ โดยกาหนดระยะเวลาในการนเิ ทศท่ีเหมาะสม
กับการแก้ปญั หาและการพัฒนา
๒.๓.๕ กาหนดวิธีการนิเทศและกิจกรรมการนิเทศที่เหมาะสมตามสภาพปัญหา
และความต้องการ เช่น การประชุมสัมมนา การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การสังเกตช้ันเรียน การสาธิต การบันทึก
วิดีโอและการถ่ายภาพ การสัมภาษณ์ การ Coaching & Mentoring ฯลฯ โดยเน้นการใช้ ICT ในรูปแบบ
ตา่ ง ๆ เช่น การใช้ Line Application การใช้ Clip Video การ Conference การใช้ Video Line You Tube
Facebook Live เป็นตน้
๒.๔ จัดทาแผนการนิเทศ ประกอบด้วย หลักการและเหตุผล วัตถุประสงค์ เป้าหมาย
แผนการดาเนินการ กิจกรรมสาคัญ ปฏิทินการปฏิบัติงาน ทรัพยากรที่ต้องการ เครื่องมือนิเทศ ผลท่ีคาดว่า
จะได้รบั
ข้ันท่ี ๓ กำรสร้ำงสื่อและเครื่องมือนิเทศ ส่ือและเครื่องมือนิเทศเป็นสิ่งที่จะช่วยให้การนิเทศ
มีประสิทธิภาพ บรรลุวัตถุประสงค์ และเป็นส่ิงที่จะช่วยเก็บรายละเอียดท่ีผู้รับการนิเทศไม่สามารถ
แสดงออกมาได้ และสามารถเก็บข้อมูลนามาเปรียบเทียบผลท่ีเกิดขึ้นเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนา และส่ิงท่ี
ทาให้มคี วามเขา้ ใจตรงกนั ระหวา่ งผูน้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ
๓.๑ สร้างสื่อการนิเทศที่ทาให้การนิเทศบรรลุวัตถุประสงค์ เช่น วิธีการนิเทศ ทักษะ
การนิเทศ เทคนิคการนิเทศ โดยเป็นส่ือท่ีสอดคล้องคล้องในยุคศตวรรษท่ี ๒๑ เน้นการใช้ ICT ในรูปแบบ
ตา่ ง ๆ เช่น การใช้ Line Application การใช้ Clip Video การ Conference การใช้ Video Line You Tube
Facebook Live เปน็ ตน้
๓.๒ สร้างเคร่ืองมือการนิเทศเพื่อเก็บข้อมูลเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา พัฒนา ตรวจสอบ
ติดตามความก้าวหน้าของการดาเนินงาน และประเมินผลการดาเนินงาน ซ่ึงเป็นเคร่ืองมือที่มีคุณภาพ ใช้ง่าย
สามารถเก็บข้อมูลทีต่ อบประเด็นปัญหาความต้องการ และเป็นประโยชนใ์ นการแก้ปญั หา ปรับปรงุ และพัฒนา
คณุ ภาพการศกึ ษา
ขัน้ ท่ี ๔ กำรปฏบิ ตั ิกำรนิเทศ ดาเนินการนิเทศตามวิธีการการนิเทศและกิจกรรมการนเิ ทศท่ีกาหนด
๔.๑ ประชุมเตรียมการก่อนการนิเทศ เพื่อสร้างความเข้าใจของผู้นิเทศ ให้การนิเทศ
เป็นไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
๔.๒ นิเทศตามขัน้ ตอน ระยะเวลา และใช้เครอื่ งมือตามที่กาหนด
๔.๓ การสะท้อนผลการนิเทศ
๔.๔ ปรับปรงุ และพัฒนาการดาเนินงาน

ข้ันที่ ๕ กำรประเมินผลและรำยงำนผล

๙

กจิ กรรมกำรนิเทศ

นโยบาย “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายใน ห้องเรียนเป็นฐานเพ่ือการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน”
ไดก้ าหนดใหโ้ รงเรียนในสังกดั ใช้วธิ กี ารนิเทศโดยประยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารที่หลากหลาย
เพือ่ ส่งเสริม สนับสนุน และพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาตามบริบทของสถานศึกษา เพื่อตอบสนองนโยบาย
การเป็นยุคประเทศไทย ๔.๐ และมาตรฐานการศึกษาชาติ คือ ผู้เรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม ครูผู้สอนใช้
นวตั กรรมในการจดั การเรยี นการสอน ผบู้ ริหารใชน้ วตั กรรมในการบรหิ ารงาน

กิจกรรมการนิเทศการศึกษา เป็นเครื่องมือสาคัญเพ่ือส่งเสริมและพัฒนาการปฏิบัติงาน ซ่ึงจะช่วยให้
การดาเนินการนิเทศบรรลเุ ป้าหมาย ผู้นเิ ทศสามารถเลอื กใช้ใหเ้ หมาะสมกบั จุดมุ่งหมายของการนิเทศ สามารถ
แก้ปัญหาและความต้องการแต่ละคร้ัง เพ่ือให้เกิดประโยชน์สูงสุด ดังนั้นผู้นิเทศจึงต้องมีความรู้ ความเข้าใจ
เก่ียวกบั กิจกรรมการนิเทศ โดยขอนาเสนอกิจกรรมการนิเทศที่สาคัญ ดังน้ี

ระดับสำนักงำนเขตพ้นื ท่ีกำรศกึ ษำ
๑. การประชุม สรา้ งความเข้าใจในการดาเนินงาน
๒. การใหค้ าปรึกษาแนะนา ชีแ้ นะ ช่วยเหลือ แบบ Coaching & Mentoring Lesson Study
๓. การประชุมปฏบิ ตั กิ ารเพอื่ ให้เกิดความรใู้ หมๆ่ (Knowledge) ทกั ษะ (Skill) และเจตคติ (Attitude)
๔. การสัมมนาเป็นการแลกเปล่ียนความคิดเห็นทั้งที่จัดเองภายในหน่วยงานหรือไปร่วมซึ่งจัดโดย
หน่วยงานอนื่
๕. การระดมความคดิ การรับฟังความคดิ เหน็ ของคนอน่ื
๖. การสาธิตการสอนเป็นกิจกรรมสาคัญที่ควรจัดให้มีในโรงเรียน การเรียนรู้หรือเลียนแบบ
จากผ้เู ชี่ยวชาญ เพอ่ื ประหยัดเวลาและไดร้ บั ประสบการณต์ รง
๗. การสนทนาวิชาการในวงวิชาการ ควรมีหลายรูปแบบ เช่น การเชิญผู้เช่ียวชาญเฉพาะเร่ือง
มาบรรยาย อาจใชเ้ วลาพักเที่ยงวัน ซง่ึ ไมก่ ระทบต่อการทางานทุกคนมเี วลาวา่ งมากพอที่จะเขา้ รว่ มกจิ กรรมได้
อาจจะเดือนละครงั้ ในหัวขอ้ ที่สนใจรว่ มกนั
๘. การเย่ียมนิเทศช้ันเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพ่ือช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีข้ึน มีข้ันตอน
ท่ีจะต้องปฏบิ ตั ริ ว่ มกันของผูใ้ ห้และผรู้ ับการนเิ ทศ บนพื้นฐานวัตถุประสงค์รว่ มกัน
ระดับโรงเรยี น
๑. การประชมุ ประชุมปรกึ ษาหารอื เตรยี มการดา้ นตา่ งๆ กอ่ นเปิดภาคเรียน
๒. การปฐมนิเทศแนะนาบุคลากรใหม่ให้คุ้นเคยสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม ระเบียบ
ขอ้ ปฏบิ ัติตา่ ง ๆ ท่ีเกี่ยวข้อง
๓. การให้คาปรึกษาแนะนา เพ่ือพบปะพดู กนั มากกว่าการใช้อานาจหรอื การออกคาส่งั
๔. การประชุมปฏิบัติการมุ่งเน้นให้เกิดความรู้ใหม่ๆ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และเจตคติ
(Attitude) ลงมือปฏบิ ัติมากกวา่ การบรรยาย
๕. การอบรม งานนิเทศมุ่งอบรมประจาการให้ผู้รับการนิเทศ เพื่อเสริมความรู้ใหม่ให้ทันต่อ
ความเปลีย่ นแปลง
๖. การสัมมนาเป็นการแลกเปล่ียนความคิดเห็นทั้งท่ีจัดเองภายในหน่วยงานหรือไปร่วมซึ่งจัดโดย
หนว่ ยงานอืน่
๗. การระดมความคิด การรบั ฟงั ความคิดเห็นของคนอื่น
๘. การสาธิตการสอนเป็นกิจกรรมสาคัญท่ีควรจัดให้มีในโรงเรียน การเรียนรู้หรือเลียนแบบจาก
ผ้เู ชี่ยวชาญ เพ่อื ประหยัดเวลาและไดร้ ับประสบการณต์ รง

๑๐

๙. การศึกษาเอกสารวิชาการ เป็นการเพิ่มพูนความรู้ ด้วยการอ่าน เพราะการอ่านจะนาไปสู่ความรู้
ความคิดใหม่และทนั สมัย

๑๐. การสนทนาวิชาการในวงวิชาการน้ันควรมีหลายรูปแบบ เช่น การเชิญผู้เช่ียวชาญเฉพาะเรื่อง
มาบรรยาย อาจใช้เวลาพักเทย่ี งวัน ซง่ึ ไมก่ ระทบต่อการทางานทุกคนมีเวลาว่างมากพอที่จะเขา้ ร่วมกิจกรรมได้
อาจจะเดอื นละคร้งั ในหัวขอ้ ทสี่ นใจรว่ มกนั

๑๑. การสังเกตช้ันเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพ่ือช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีขึ้น มีข้ันตอนท่ีจะต้อง
ปฏบิ ตั ิรว่ มกนั ของผู้ให้และผ้รู บั การนเิ ทศ บนพืน้ วตั ถุประสงคร์ ่วมกนั

๑๒. การศึกษาดูงาน มีผลตรงในการปรับปรุงงาน ดูคนอ่ืนย้อนดูตัวเอง ศึกษาข้อดี ข้อบกพร่อง
ข้อจากัดเม่อื ต้องนามาปรับปรุง ความพรอ้ มดา้ นตา่ ง ๆ

๑๓. การวิจัยเชิงปฏิบัติการการเรียนการสอน หนังสือแบบเรียนสื่อการสอนหรือแม้แต่การนิเทศ
สามารถทาการวจิ ัยเชงิ ปฏบิ ตั ไิ ดด้ งั นี้ วิจยั เพ่ือนาผลมาใช้ หรอื วจิ ยั เชงิ พัฒนา (Research and development
: R&D)

๑๔. การเขียนเอกสารหรือทดสอบทางวิชาการ อาชีพครูหรือผู้นิเทศนอกจากต้องอ่านมาก พูดมาก
แล้วยังต้องเขียนมาก มิใช่เขียนกระดาษแต่ผลงานทางวิชาการ เป็นการสร้างพรมแดนความรู้ใหม่ การเขียน
เป็นเทคนิคซ่ึงจะต้องเรียนรู้หลักวิธี การอ่านมากเป็นพ้ืนฐานของการเขียนได้เป็นอย่างดี คนท่ีมีวิญญาณครู
จะทาหน้าทน่ี ีไ้ ดด้ ี

๑๕. การนิเทศสอนงาน (Coaching) การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning
Organization) บุคลากรในสถานศึกษาตอ้ งมีการเรยี นรู้อยตู่ ลอดเวลา และเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ซ่ึงการนิเทศ
สอนงาน เป็นเทคนิคหน่ึงที่สาคัญที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับครู อันจะเป็นตัวจักรสาคัญท่ีจะนาไปสู่
ความสาเรจ็ โดยมงุ่ เน้นใหค้ รมู คี วามสามารถ มีผลการปฏิบตั งิ านทด่ี ีขึน้ และสถานศึกษาทมี่ ีความพร้อมท่ีจะรับ
การเปลย่ี นแปลง

๑๖. การนิเทศแบบระบบพี่เลี้ยงและการให้คาปรึกษา (Mentoring) หมายถึง การนิเทศที่มีพ่ีเลี้ยง
ที่เป็นผู้ท่ีมีความรู้ความสามารถ เป็นที่ยอมรับที่สามารถให้คาปรึกษาและแนะนาช่วยเหลือครูให้พัฒนา
ศกั ยภาพสูงขึ้น เพือ่ สามารถจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ไู ดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ

๑๗. การนิเทศด้วย ICT เป็นการนิเทศ โดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ทหี่ ลากหลาย เพ่ือสง่ เสริม สนับสนุน และพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาตามบริบทของสถานศกึ ษา

๑๘. การนิเทศแบบ PLC เป็นการรวมตัว รวมใจ รวมพลัง ร่วมมือกันของครู ผู้บริหารและผู้ที่มี
ส่วนเก่ียวข้องในโรงเรียน นาส่ิงที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ร่วมกัน ซ่ึงการรวมตัวในรูปแบบน้ี
เปน็ เหมือนแรงผลักดัน โดยอาศยั ความตอ้ งการและความสนใจของ สมาชกิ ใน PLC เพื่อการเรยี นรูแ้ ละพัฒนา
วชิ าชพี สู่มาตรฐานการเรยี นรู้ของนกั เรียนเป็นหลัก เพือ่ พฒั นาการเรียนร้ขู องผเู้ รียนเป็นสาคัญ

๑๑

ส่วนท่ี ๓

แนวทำงกำรนเิ ทศบรู ณำกำรโดยใช้พน้ื ทเ่ี ปน็ ฐำนเพอ่ื พฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำ

แนวทำงกำรนิเทศแบบบูรณำกำรโดยใชพ้ นื้ ท่เี ป็นฐำน

กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาน่าน
เขต ๑ ได้ศึกษา สงั เคราะห์ หลักการและแนวคิดทเ่ี ก่ียวข้องกับการนิเทศของนักการศึกษา นโยบายและจดุ เน้น
ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ในปีการศึกษา ๒๕๖๒ รวมทั้ง แนวคิดเชิงระบบ (System)
มาประยุกต์ใช้ในทุกระดับของหน่วยงาน โดยใช้กระบวนการนเิ ทศที่พัฒนาข้ึนเอง ท้ังระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา
และสถานศึกษาที่สอดคล้องตามแนวทางที่สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานกาหนด ๕ ข้ันตอน
คือ

๑. การศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการ
๒. การวางแผนการนิเทศ
๓. การสรา้ งสอื่ และเคร่อื งมอื นเิ ทศ
๔. การปฏิบัติการนเิ ทศ

๔.๑ บริหารจัดการนเิ ทศแบบ TIIN ได้แก่
T : Team
I : Information
I : Innovation
N : Network

๔.๒ ใช้รูปแบบการนเิ ทศ CSM Model ไดแ้ ก่
C : Coaching
S : 7 Step
M : Mentoring

๑๒
๕. การประเมนิ ผลและรายงานผล
โดยกาหนดการขับเคลื่อนภายใต้นโยบาย การนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพื่อการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายในห้องเรียนเป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน”
ตามแผนภาพ ดังน้ี

จากแผนภาพ การนเิ ทศบรู ณาการโดยใช้พ้นื ที่เป็นฐานเพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการนิเทศ
ภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต ๑ มีแนวทาง
ในการดาเนินงาน ดังนี้

๑. ระดบั กำรปฏบิ ัติ
๑.๑ การดาเนินงานระดับสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นการนิเทศสานักงาน

เขตพื้นท่ีการศึกษาเป็นฐาน แบ่งเป็น ๖ ภูมิภาค ตามการแบ่งส่วนราชการของรัฐบาล สาหรับหน่วย
ศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ท่ีต้องรู้จักสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาโดยรอบ
ด้านด้วยขอ้ มลู สารสนเทศของบุคลากร คณุ ภาพผู้เรยี นและจุดเดน่ ท่ีเปน็ แบบอย่างได้

๑.๒ การดาเนินงานระดับสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา เป็นการนิเทศโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน
ตามการแบ่งพ้ืนท่ีกลุ่มโรงเรียน ตามบริบทของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ที่ศึกษานิเทศก์ต้องรู้จักโรงเรียน
โดยรอบดา้ นด้วยข้อมูลสารสนเทศของบุคลากร คณุ ภาพผู้เรยี นและจดุ เดน่ ทเ่ี ปน็ แบบอยา่ งได้

๑.๓ การดาเนินงานระดับโรงเรียน เป็นการนิเทศนิเทศภายในโดยห้องเรียนเป็นฐาน ตามบริบท
ของโรงเรยี น ทผ่ี ้บู รหิ ารสถานศึกษาตอ้ งรู้จักครแู ละนักเรียนโดยรอบด้านดว้ ยข้อมลู สารสนเทศของครู คุณภาพ
ผู้เรียนและจุดเด่น จุดพัฒนาของครูและนักเรียนท่ีเป็นแบบอย่างได้ ครูรู้จักนักเรียนโดยรอบด้าน ด้วยข้อมูล
สารสนเทศของนักเรียนแต่ละคน คุณภาพผู้เรียนและจุดเด่น จุดพัฒนาของนักเรียนและนักเรียนท่ีมีคุณภาพ
ตามมาตรฐานหลักสูตรท่ีเป็นแบบอย่างได้

๑๓

ประเด็นกำรนิเทศ

ประเดน็ การนเิ ทศติดตามและประเมนิ ผลตามนโยบาย ดงั นี้
๑. ระดบั สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐานและสานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา คอื

๑.๑ การพัฒนาและใช้หลกั สูตรสถานศึกษา
๑.๒ การอ่านออกเขยี นได้
๑.๓ การจัดการเรยี นรู้เชงิ รุก (Active Learning)
๑.๔ การจัดการเรยี นรู้โดยใช้สือ่ เทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT)
๑.๕ การยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของผ้เู รียน
๑.๖ การประกันคุณภาพการศึกษา
๑.๗ การจัดการศึกษาของโรงเรียนในโครงการพเิ ศษ
๒. ระดับโรงเรยี น คอื
๒.๑ การพัฒนาและใชห้ ลักสูตรสถานศกึ ษา
๒.๒ การอา่ นออกเขยี นได้
๒.๓ การจดั การเรียนรูเ้ ชงิ รุก (Active Learning)
๒.๔ การจัดการเรียนรู้โดยใช้สือ่ เทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT)
๒.๕ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรียน
๒.๖ การประกนั คุณภาพการศกึ ษา

กระบวนกำรนเิ ทศ

กระบวนการนิเทศเป็นการนิเทศตามนโยบาย งานและโครงการของสานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ๘ จุดเน้นในด้านการพัฒนาและใช้หลักสูตรสถานศึกษา อ่านออกเขียนได้ จัดการเรียนรู้
เชิงรุก (Active Learning) จัดการเรียนรู้โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT) ยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนของผู้เรียน การประกันคุณภาพการศึกษา และการจัดการศึกษาของโรงเรียนในโครงการพิเศษ
ด้วยกระบวนการนเิ ทศ ๕ ขน้ั ตอน คอื

๑. การศึกษาสภาพปจั จุบันปัญหาและความตอ้ งการ
๒. การวางแผนการนิเทศ
๓. การสร้างส่อื และเคร่ืองมือนิเทศ
๔. การปฏบิ ตั กิ ารนิเทศ
๕. การประเมนิ ผลและรายงานผล

คณุ ภำพกำรศกึ ษำข้ันพน้ื ฐำน

คุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นภาพความสาเร็จของการขับเคล่ือนการนิเทศบูรณาการโดยใช้พ้ืนท่ี
เป็นฐานเพ่ือสร้างความเข้มแข็งของการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา ด้านการพัฒนาและใช้หลักสูตร
สถานศึกษา การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีทางไกล
(DLTV/DLIT) และการประกันคุณภาพการศึกษาท่ีส่งผลต่อการอ่านออกเขียนได้และการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นของผเู้ รียน คอื

๑. สถานศึกษามีการพัฒนาและใช้หลักสูตรสถานศึกษาได้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขน้ั พ้นื ฐาน การประเมนิ หลกั สูตรตามบรบิ ทของสถานศกึ ษาและท้องถ่ินอยา่ งเปน็ ระบบและต่อเน่อื ง

๑๔

๒. สถานศึกษาใช้ระบบประกันคุณภาพการศึกษาในการขบั เคลอื่ นการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา
๓. ครูมีการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
เป็นเครื่องมือในการจดั การเรยี นรู้ และใชแ้ หล่งเรียนรู้ที่หลายหลายและเหมาะสม
๔. นักเรียนมีความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ มีทักษะทางวิชาการ ทักษะชีวิต ทักษะอาชีพ
มีสมรรถนะท่ีสาคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามมาตรฐานหลักสูตรและมาตรฐานการประกัน
คุณภาพภายในสถานศกึ ษา รวมทัง้ มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของผู้เรยี นสูงข้ึน
๕. หน่วยงานและบุคลากรในสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานมีวิธีปฏิบัติ

ที่ประสบความสาเร็จ (Best Practice)

วธิ ดี ำเนนิ กำร

เพือ่ ให้การดาเนนิ งานขับเคล่ือนนโยบายสู่การปฏบิ ัตใิ นแต่ละระดับได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ จึงนาเสนอ

วิธกี ารดาเนนิ งาน ดังต่อไปน้ี

ระดับสำนักงำนเขตพ้ืนทกี่ ำรศกึ ษำ

กิจกรรม วิธีดำเนินงำน ผู้ปฏิบตั ิ ช่วงเวลำ สอ่ื /เคร่อื งมือ

๑. การ ๑. จัดทาสารสนเทศพน้ื ฐาน ๑. ผอ.สพป. พ.ค. ๖๒ ๑. แนวทางการนิเทศบูรณา

ขับเคลอื่ น (Data Base) เปน็ ศนู ย์ข้อมูล ๒. รอง ผอ.สพป. การ โดยใชพ้ นื้ ทีเ่ ปน็ ฐาน

การ สาหรบั พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ๓. ผอ.กลุม่ /หนว่ ย เพอ่ื พฒั นาคุณภาพ

ดาเนนิ งาน ๒. จดั ทาแผนการนิเทศบรู ณาการ ๔. ศกึ ษานิเทศก์ การศกึ ษาส่กู ารนิเทศภายใน

ส่โู รงเรยี น โดยใชพ้ ื้นทเี่ ป็นฐาน ๕. คณะนเิ ทศระดับ โรงเรียนโดยใชห้ อ้ งเรียนเป็น

ในสังกดั ๓. ประชุมสรา้ งความตระหนัก เขตพื้นทีก่ ารศึกษา ฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของ

และสรา้ งความเขา้ ใจให้แก่ ผูเ้ รยี น

บคุ ลากรภายใน สพป. ๒. แผนนิเทศบูรณาการโดย

๔. นาเสนอแผนต่อคณะ ใช้พื้นทเี่ ป็นฐาน

ก.ต.ป.น. ๓. ค่มู ือการนเิ ทศโดยใช้

ห้องเรียนเปน็ ฐานเพื่อ

คณุ ภาพของผู้เรียน

๒. ประชมุ ๑. ประชุมสรา้ งความตระหนัก ๑. ผอ.รร. ม.ิ ย. ๖๒ ๑. นโยบาย “๒๕๖๒ ปที อง

สร้างความ และสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ ๒. ครู แหง่ การนิเทศภายใน

เขา้ ใจ ผ้บู รหิ ารโรงเรียน ครูและ ๓. บคุ ลากร ห้องเรยี นเปน็ ฐานเพื่อ

แกโ่ รงเรียน บุคลากรทางการศึกษาดว้ ยวิธกี าร ทางการศกึ ษา พฒั นาคุณภาพของผ้เู รียน”

ในสังกดั ท่หี ลากหลาย ได้แก่ การ ๒. แผนนิเทศบูรณาการโดย

ประชุมสมั มนา VDO ใช้พ้ืนท่ีเปน็ ฐาน

Conference นาเสนอผา่ น VTR ๓. YouTube การ

ลงบนWebsite/Online ขับเคล่ือนนโยบายสูก่ าร

ประชาสมั พันธ์ผ่านโบชวั ร์, Info ปฏบิ ัติ

Graphic หรือ Link/ QR-Code ๔. Info Graphic

๒. กาหนดพนื้ ทีผ่ ้รู บั ผิดชอบของ ๕. โบชวั ร์ สพฐ.

คณะนเิ ทศ ๖. QR-Code

๑๕

กิจกรรม วิธีดำเนินงำน ผู้ปฏิบตั ิ ชว่ งเวลำ สอ่ื /เครือ่ งมือ
ม.ิ ย. ๖๒
๓. นิเทศ ๑. แต่งตง้ั คณะกรรมการนเิ ทศ ๑. ผอ.สพป. ๑. แผนนิเทศระดับเขตพน้ื ที่
มิ.ย.- ก.ค. การศึกษา
โรงเรยี น ระดับสานักงานเขตพน้ื ท่ี ๒. รอง ผอ.สพป. ๖๒ ๒. ข้อมูลจาเป็นพื้นฐาน
สาหรบั การนิเทศ
๑๐๐% การศึกษา ๓. ประธานกลมุ่ ม.ี ค. ๖๓ ๓. แบบบนั ทึกผลการทา
มี.ค. ๖๓ PLC/AAR
๒. สรา้ งเคร่อื งมอื นเิ ทศ โรงเรียน ๔. แบบบันทึกการนิเทศ
เม.ย. ๖๓ ๕. แบบรายงานผลการ
๓. กาหนดปฏทิ ินการนเิ ทศ ๔. ผู้แทน ก.ต.ป.น. เม.ย. ๖๓ นเิ ทศ

๔. ปฏบิ ตั กิ ารนเิ ทศตามแผนอย่าง ๕. ผอ.รร. ๑. แบบบนั ทึกสรุปผลการ
ดาเนินงาน
นอ้ ยภาคเรียนละ ๒ ครั้ง โดยใช้ ๖. ผทู้ รงคณุ วุฒิ ๒. แบบวเิ คราะหส์ ังเคราะห์
ผลการดาเนนิ งาน
กระบวนการนิเทศ ๗. ศึกษานเิ ทศก์ ๓. รายงานผลการ
ดาเนินงาน
๕. ขน้ั ตอนตามจุดเน้น ๗ เร่ือง

๔. สรุปผล ๑. สรปุ ผลการดาเนินงานของ ๑. สพป.

และรายงาน สพป.และโรงเรยี น ๒. โรงเรยี น

ผลการ -ระยะท่ี ๑

ดาเนินงาน -ระยะที่ ๒

๒. วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ผลการ

ดาเนินงานของ สพป.และ

โรงเรียน

๓. คดั เลอื ก Beast Practice

ของผบู้ รหิ าร ครแู ละนกั เรียน

มอบรางวลั และจดั เวทีเผยแพร่

การดาเนนิ งาน

๔. รายงานผลการดาเนนิ งานและ

เผยแพรต่ อ่ ผ้เู กย่ี วข้อง

๕. นาผลการนิเทศไปใช้ในการ

วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

และเผยแพรส่ หู่ น่วยงานท่ี

เกี่ยวขอ้ ง

ระดับโรงเรียน

กิจกรรม วธิ ีดำเนนิ งำน ผู้ปฏิบัติ ชว่ งเวลำ สอ่ื /เคร่อื งมือ
ม.ิ ย. ๖๒
๑. สร้าง ๑. สถานศึกษาทบทวนวสิ ยั ทัศน์ ๑. ผ้บู รหิ าร ๑. แผนพฒั นา
๒. คณะกรรม คุณภาพการศึกษา
ความรู้ ๒. สถานศกึ ษากาหนดเป้าหมาย กลยทุ ธ์ การสถานศึกษา ๒. แผนปฏิบตั กิ าร
๓. ครู ประจาปี
ความเขา้ ใจ พันธกจิ ในการนิเทศภายในโรงเรียน โดย ๔. บุคลากรที่ ๓. Info Graphic
เกย่ี วขอ้ ง ๔. Application Line
แก่บคุ ลากร การมสี ่วนรว่ ม

ในโรงเรยี น ๓. จดั ทาสารสนเทศพ้นื ฐาน (Data Base)

สาหรับการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของ

โรงเรียน เช่น ข้อมูลครผู ู้สอน/บุคลากรใน

โรงเรยี น ข้อมลู การสอบระดับชาติ ขอ้ มูล

๑๖

กิจกรรม วิธดี ำเนินงำน ผปู้ ฏบิ ตั ิ ช่วงเวลำ สอ่ื /เครื่องมือ

๒. จัดทา ผลการเรยี นของนักเรียน ข้อมูลนักเรียน ๑. ผู้บริหาร ม.ิ ย. - ก.ค. ๑. แผนนิเทศฯ
แผนและ รายบุคคลรอบด้านของแตล่ ะชัน้ เรยี น ๒. ครแู ละ ๖๒ ๒. คมู่ ือนเิ ทศฯ
คมู่ ือ นิเทศ (ด้านสตปิ ญั ญา รา่ งกาย อารมณ์ สังคม) บคุ ลากร ๓. เครือ่ งมอื นิเทศ
ภายใน ตาม ๔. จัดประชมุ /อบรมสร้างการรบั รแู้ ละ ทางการศึกษา ม.ิ ย. - ก.ค.
บรบิ ทของ ส่งเสริมใหค้ รมู ีความรู้ความเข้าใจในการ ๓. ผู้ที่ได้รบั ๖๒ ๑. คมู่ ือดาเนินการ
สถานศึกษา นเิ ทศภายในโรงเรยี นและเร่ืองทีเ่ กยี่ วข้อง มอบหมาย/ ขบั เคลอื่ น
ท่ีตอ้ งการนิเทศภายใน ผทู้ ีไ่ ดร้ บั แตง่ ต้งั การนเิ ทศภายใน
๓. นเิ ทศ โรงเรยี นโดยใช้
ภายใน ๑. จัดทาแผนการนิเทศภายในโรงเรยี น ๑. ผบู้ รหิ าร ห้องเรยี น
หอ้ งเรียน ๒. แตง่ ตั้งคณะกรรมการจดั ทาค่มู ือและ ๒. ครูผูส้ อน เป็นฐาน
๑๐๐% เครื่องมือการนิเทศภายในโดยการมสี ่วน ๓. ผทู้ ไี่ ด้รบั ๒. แบบบันทึกการ
ร่วม มอี งคป์ ระกอบ เช่น ๑) วัตถปุ ระสงค์ มอบหมาย/ นเิ ทศ
๒) ข้อมูลพน้ื ฐาน ๓) กระบวนการนิเทศ ผ้ทู ไ่ี ดร้ ับแตง่ ต้งั ๓. แบบสงั เกต ชั้น
๔) ประเดน็ การนเิ ทศ ๕) เทคนิค/วิธกี าร ๔. ศกึ ษานิเทศก์ เรยี น
นิเทศ ๖) กจิ กรรมการนเิ ทศ ๗) บทบาท ๔. แบบประเมิน
ของผู้นเิ ทศ ๘) คณะนิเทศ ๙) ปฏิทินการ แผนการจัดการเรียนรู้
นิเทศ ๑๐) เคร่อื งมือนเิ ทศ ๕. แบบติดตามการ
๓. จดั หา จดั ทา สื่อ/อุปกรณ์สาหรบั การ ดาเนนิ งานนิเทศ
นเิ ทศภายในโรงเรียน ๖. หน่วย/แผนจดั การ
เรยี นรู้
๑. กาหนดผรู้ ับผดิ ชอบและคณะนเิ ทศ ๗. ผลงานนักเรยี น
๒. ประชุมสร้างความรู้ ความเขา้ ใจกับทีม ๘. สื่อ นวตั กรรม
นเิ ทศ
๓. แจ้งผรู้ บั การนเิ ทศ
๔. ดาเนินการนเิ ทศตามแผนท่กี าหนด
โดย

๔.๑ ใชก้ ระบวนการนิเทศทีโ่ รงเรยี น
พฒั นาขนึ้ เองหรอื ใช้กระบวนการท่ี
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั
พนื้ ฐานไดใ้ ห้แนวทางไว้ ๕ ขั้นตอน คือ

๑) การศึกษาสภาพปจั จุบนั ปญั หา
และความต้องการ

๒) การวางแผนการนิเทศ
๓) การสรา้ งสื่อและเคร่อื งมือนิเทศ
๔) การปฏิบัติการนเิ ทศ
๕) การประเมินผลและรายงานผล
๔.๒ เน้นประเด็นการนิเทศ ๖ เรือ่ ง คือ
๑) การพัฒนาและใช้หลักสตู ร
สถานศกึ ษา

๑๗

กิจกรรม วิธีดำเนินงำน ผปู้ ฏิบัติ ช่วงเวลำ สอ่ื /เคร่ืองมอื

๒) การอา่ นออก เขยี นได้ ก.ค. ๖๒ ๑. แบบบันทึกการ
ม.ี ค. ๖๓ นิเทศ
๓) การจดั การเรียนร้เู ชิงรุก มี.ค. ๖๓ ๒. แบบรายงานผล
เม.ย. ๖๓ การดาเนินงาน
(Active Learning) ๓. แบบสังเกตช้ัน
เรียน
๔) การจดั การเรียนร้โู ดยใชส้ ือ่ ๔. แบบประเมนิ
แผนการจดั การเรยี นรู้
เทคโนโลยที างไกล DLTV/DLIT ๕. แบบติดตามการ
ดาเนนิ งานนเิ ทศ
๕) การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ ๖. หนว่ ย/แผนจดั การ
เรยี นรู้
เรียนของผเู้ รยี น ๗. ผลงานนักเรียน
๘. สอ่ื /นวัตกรรม
๖) การประกนั คุณภาพการศึกษา

๔.๓ วิธีการนเิ ทศโดยเนน้ การใช้ ICT ใน

รูปแบบตา่ ง ๆ เชน่ Clip Video/

Conference/Video Line/

YouTube/Facebook Live

๔.๔ กิจกรรมการนิเทศเหมาะสมตาม

สภาพปญั หาและความต้องการ เชน่ การ

ประชมุ สมั มนา การแลกเปล่ียนเรยี นรู้

การสังเกตช้ันเรียน การสาธติ การบันทกึ

วดิ ีโอและการถ่ายภาพ การสมั ภาษณ์

Coaching & Mentoring ICT PLC ฯลฯ

๕. กากบั ติดตาม ประเมนิ ผล และนาผล

การนเิ ทศไปปรบั ปรุงพัฒนา

๖. สรา้ งเครอื ขา่ ยความรว่ มมือในการ

นิเทศระดับกลมุ่ โรงเรียน

๔. สรปุ ผล ๑. สรปุ ผลและรายงานผลการดาเนินงาน ๑. ครูและ

และรายงาน ระยะท่ี ๑ นาผลไปใชป้ รับปรงุ พฒั นา บคุ ลากร

ผลการ ระยะท่ี ๒ นาผลไปใช้ปรับปรงุ พฒั นา ทางการศึกษา

ดาเนนิ งาน และวางแผน ๒. ผอ.รร.

๒. วเิ คราะห์ สังเคราะหผ์ ลการดาเนินงาน ๓. ศึกษานิเทศก์

๓. คัดเลอื กผลงานทเ่ี ป็นแบบอยา่ งในการ

ปฏบิ ตั ทิ ีด่ ี (Beast Practice) มอบรางวลั

และจัดเวทเี ผยแพร่การดาเนินงาน

ตามบรบิ ทของโรงเรียน

๔. รายงานผลและเผยแพรก่ ารดาเนินงาน

นิเทศต่อผู้เก่ียวข้อง

๕. นาผลการนิเทศไปใชใ้ นการวางแผน

พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาและเผยแพรส่ ู่

หน่วยงานทเี่ กี่ยวข้อง

๑๘

ส่วนท่ี ๔

ตวั ชี้วดั กำรนิเทศบูรณำกำรโดยใช้พ้นื ที่เป็นฐำนเพอ่ื พฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำ

กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาน่าน
เขต ๑ ได้กาหนดตัวชีว้ ดั การนเิ ทศบรู ณาการโดยใช้พ้ืนที่เปน็ ฐานเพือ่ พัฒนาคุณภาพการศึกษา ดังนี้

จุดเนน้ กำรนเิ ทศ ตัวชวี้ ดั

๑. การพฒั นาและใช้ ๑. สถานศกึ ษามีแนวทาง/วธิ กี ารสง่ เสริม สนับสนนุ สร้างความรูค้ วามเข้าใจเก่ียวกบั การ

หลักสูตรสถานศึกษา พฒั นาและใชห้ ลักสตู รสถานศึกษา

๒. สถานศกึ ษามีระบบนิเทศภายใน ชีแ้ นะ ช่วยเหลอื ในการพัฒนาและใชห้ ลกั สตู รสถานศึกษา

อย่างเป็นระบบต่อเนือ่ ง และนาผลการนิเทศภายในไปใช้ในการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา

๓. การประเมินผลการใชห้ ลักสูตรสถานศกึ ษาในปีการศึกษา ๒๕๖๑ เพ่อื นาผลมาใช้ในการ

ปรบั ปรงุ หลกั สูตรสถานศึกษาในปกี ารศึกษา ๒๕๖๒

๕. การปรบั ปรงุ หลกั สตู รสถานศกึ ษาใหส้ อดคลอ้ งกับหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน

พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๑ (ปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐

บริบทของสถานศึกษาและท้องถนิ่

๕. การปรับปรงุ หลักสตู รสถานศึกษาใหส้ อดคลอ้ งกบั แผนการศกึ ษาชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙

๖. การนาหลักสูตรสถานศกึ ษาไปใช้ให้เหมาะสมกับบริบท

๒. การอ่านออก ๑. สถานศกึ ษามีข้อมูลและมีแนวทาง/วธิ ีการส่งเสริมสนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจ การ

เขยี นได้ แก้ปญั หาการอ่านออก เขียนได้ และการสร้างนวัตกรรม

๒. สถานศกึ ษามรี ะบบนเิ ทศ ช้ีแนะ ชว่ ยเหลอื ในการอ่านออกเขียนไดแ้ ละนาผลการนิเทศไปใช้

ในการพฒั นา

๓. ครูมกี ารคดั กรองและข้อมูลดา้ นการอ่านและการเขียนของนักเรียนเป็นรายบคุ คล

๔. ครูมวี ธิ ีการ/นวัตกรรมในการแกป้ ัญหาและพัฒนานกั เรยี นใหม้ ีความสามารถในการอา่ นและ

การเขียนตามระดับช้นั

ในการอ่านและการเขยี นตามระดับชัน้

๕. นกั เรียนอา่ นไม่ได้ เขียนไม่ได้ลดลงจนเป็นโรงเรยี นอา่ นออกเขียนได้ ๑๐๐%

๓. การจดั การเรียนรู้ ๑. สถานศึกษามีขอ้ มูลและมีแนวทาง/วิธกี ารส่งเสรมิ สนบั สนุน สร้างความรู้ความเข้าใจกบั

เชิงรุก (Active ครูผู้สอน

Learning) ๒. สถานศึกษามีระบบนิเทศภายใน ชแ้ี นะ ชว่ ยเหลือโรงเรียนในการจัดการเรียนร้เู ชิงรุก

(Active Learning) อย่างเป็นระบบ ต่อเน่ือง และนาผลการนิเทศภายในไปใชใ้ นการพฒั นา

และแกป้ ัญหา

๓. ครูมกี ารจดั ทาหน่วยและแผนการจดั การเรยี นรู้และนาไปใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้ท่ีเนน้ ให้

ผเู้ รยี น ดงั น้ี

๓.๑ มีส่วนร่วมในชัน้ เรยี น

๓.๒ มุ่งให้ผู้เรียนลงมือปฏิบตั ิ

๓.๓ เรยี นรูจ้ ากแหล่งเรยี นรทู้ ่ีหลากหลาย

๑๙

จดุ เนน้ กำรนเิ ทศ ตวั ชว้ี ดั

๓.๔ เรยี นรอู้ ย่างมีความหมาย (Meaningful learning)

๓.๕ สรา้ งองค์ความรู้ได้

๓.๖ มคี วามเขา้ ใจในตนเอง

๓.๗ ใช้สตปิ ัญญา ในการคิด วเิ คราะห์

๓.๘ สรา้ งสรรคผ์ ลงานนวตั กรรมทีส่ อดคล้องกับสมรรถนะสาคญั ในศตวรรษท่ี ๒๑

๓.๙ มีทกั ษะวิชาการ ทักษะชวี ติ และทักษะวิชาชพี ในการเรียนรตู้ ามระดบั ชว่ งวัย

๔. ครมู กี ารบนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ และนาผลไปใชใ้ นการแก้ปัญหาและพฒั นา

นักเรยี นหรือใช้ประกอบการวิจยั ในชนั้ เรียน

๕. นกั เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ระดับสูง สร้างองคค์ วามรไู้ ด้ด้วยตนเอง

๖. นักเรยี นมที ักษะวิชาการ ทกั ษะวิชาชพี และทักษะชวี ิตในการเรยี นรู้ตามระดับช่วงวยั

๔. การจดั การเรียนรู้ ๑. สถานศึกษามีขอ้ มลู และมีแนวทาง/วธิ ีการส่งเสรมิ สนับสนนุ สร้างความร้คู วามเขา้ ใจกบั

โดยใช้ DLTV/DLIT ครูผสู้ อนเกยี่ วกบั การจัดการเรยี นรู้โดยใช้ DLTV/DLIT

๒. สถานศกึ ษามีระบบนเิ ทศภายใน ชแี้ นะ ช่วยเหลอื ในการจัดการเรยี นรู้โดยใช้ DLTV/DLIT

อยา่ งเปน็ ระบบต่อเน่ือง และนาผลการนิเทศภายในไปใช้ในการพัฒนาและแก้ปญั หา

๓. โรงเรียนมรี ะบบข้อมลู สารสนเทศเก่ยี วกบั DLTV/DLIT

๔. ห้องเรียนมีการติดตั้ง/ปรับชดุ อุปกรณ์ไดถ้ ูกต้องตามมาตรฐานสานักงานคณะกรรมการ

การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

๕. ครมู แี ละใชค้ ู่มือในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้

๖. ครูมกี ารบันทึกผลหลังการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

๗. นักเรียนมีผลการพฒั นาตามมาตรฐานการเรยี นรู้ของหลักสูตร

๕. การยกระดับ ๑. สถานศึกษามีขอ้ มูลและมีแนวทาง/วธิ กี ารส่งเสริม สนบั สนนุ สรา้ งความรู้ความเขา้ ใจกับ

ผลสัมฤทธ์ิ โรงเรียนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ รวมทงั้ การสร้างนวตั กรรมใหก้ ับครูผ้สู อน

๒. สถานศึกษามีการใช้ข้อมลู การสอบในระดับต่าง ๆ ในการสง่ เสริม สนบั สนนุ สร้างความรู้

ความเข้าใจเกี่ยวกบั การยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ รวมท้งั แนวทาง/แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมการ

ยกระดับผลสัมฤทธิ์ใหก้ ับครูผูส้ อน

๓. สถานศกึ ษามรี ะบบนเิ ทศภายใน ชีแ้ นะ ชว่ ยเหลือโรงเรียนในการยกระดับผลสัมฤทธ์อิ ย่าง

เปน็ ระบบ ต่อเนอ่ื ง และนาผลการนเิ ทศภายในไปใช้ในการพัฒนาและแก้ปญั หา

๔. โรงเรยี นและครูมีขอ้ มูลผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนระดับตา่ ง ๆ เช่น O-NET, NT, RT ผลการ

ประเมนิ ระดับช้นั เรียนและระดบั สถานศกึ ษา ฯลฯ

๕. ครมู ีข้อมลู และใช้ข้อมูลรายบุคคลของนกั เรียนในการพัฒนาการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น

๖. ครูมกี ารนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นไปวเิ คราะห์เพ่อื หาจุดพฒั นา

๗. ครมู ีแผนงาน/โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นรู้

๘. ครมู กี ารรายงานผลการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรตู้ ามแผนงาน/โครงการ

๙. นกั เรยี นเป็นรายบุคคลมคี วามก้าวหนา้ ในการเรียนรูเ้ ป็นไปตามเป้าหมายท่ีกาหนด

๒๐

จดุ เนน้ กำรนเิ ทศ ตวั ชวี้ ดั

๖. การประกัน ๑. สถานศึกษามีขอ้ มลู และมีแนวทาง/วธิ ีการสง่ เสรมิ สนับสนนุ สร้างความรู้ ความเขา้ ใจ

คุณภาพ เก่ียวกับการสร้างระบบประกันคณุ ภาพการศึกษาให้กบั ครูผสู้ อน

๒. สถานศึกษามรี ะบบนเิ ทศภายใน ชีแ้ นะ ชว่ ยเหลือในการดาเนินงานประกันคุณภาพภายใน

สถานศึกษาย่างเป็นระบบ ต่อเน่ือง และนาผลการนิเทศไปใช้ในการพฒั นา

๓. โรงเรียนมีการดาเนินงานไดค้ รบทุกองคป์ ระกอบของระบบการประกนั คุณภาพภายใน

สถานศกึ ษา

๔. ครมู วี จิ ยั ในชนั้ เรียนเพ่ือแก้ปญั หาและพัฒนานกั เรียน

๕. โรงเรยี นมีรายงานผลการปฏบิ ตั ิงานของครู (SAR) ทเ่ี ป็นปัจจุบนั

๖. โรงเรยี นมีรายงานผลการปฏิบตั งิ านประจาปีของโรงเรียนทเี่ ป็นปัจจุบัน

๗. การจดั การเรียนรู้ ๑. สถานศกึ ษามีแผนงาน/โครงการทรี่ องรับโครงการพิเศษทีส่ ถานศึกษาเข้ารว่ ม เชน่

ในโรงเรยี นโครงการ ๑.๑ โครงการน้อมนาพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ลงสกู่ าร

พิเศษ ปฏบิ ตั ิ

๑.๒ โครงการโรงเรียนร่วมพัฒนา (Partner Ship School Project)

๑.๓ โรงเรียนคณุ ภาพประจาตาบล

๑.๔ โรงเรียนประชารัฐ

๑.๕ โรงเรียนคุณธรรม

๑.๖ โรงเรียนสุจรติ

๓. สถานศกึ ษามีการดาเนินงานและรายงานผลตามแผนงาน/โครงการ

๔. สถานศึกษามีการเชอื่ มโยงโครงการพิเศษใหส้ อดคล้องกับหลกั สตู รสถานศึกษา

๒๑

สว่ นท่ี ๕

เครื่องมือนเิ ทศบูรณำกำรโดยใช้พ้นื ที่เป็นฐำนเพื่อพัฒนำคณุ ภำพกำรศึกษำ

เคร่ืองมือสาหรับใช้ในการนิเทศบูรณาการโดยใชพ้ ้ืนที่เป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา จัดทาขึ้น
เพอื่ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผล และสรา้ งความเข้มแข็งของการนเิ ทศภายในโรงเรียน ดา้ นการพัฒนาและใช้
หลักหลักสูตรสถานศึกษา การอ่านออกเขียนได้การจัดการเรียนร้เู ชงิ รุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้
โดยใช้สื่อเทคโนโลยีทางไกล (DLTV/DLIT) การยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียนและการประกัน
คุณภาพการศึกษา ดว้ ยการนเิ ทศบูรณาการโดยใช้พ้ืนท่ีเป็นฐานของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
น่าน เขต ๑ จานวน ๑ ฉบบั ดังนี้

แบบบันทึกการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา สานักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต ๑ ระดับโรงเรียน เป็นแบบบันทึกการนิเทศระดับโรงเรียนโดยมีรายละเอียด
ดงั น้ี

แบบบนั ทกึ กำรนเิ ทศบรู ณำกำรโดยใช้พ้นื ทเ่ี ปน็ ฐำนเพอ่ื พัฒนำคุณภำพกำรศกึ ษำ
สำนกั งำนเขตพ้นื ทีก่ ำรศกึ ษำประถมศึกษำนำ่ น เขต ๑ ระดบั โรงเรียน

โรงเรียน..................................................................................กลุ่มโรงเรยี น................................................

ประเภทโรงเรียน  โรงเรยี นคณุ ภาพประจาตาบล  โรงเรียนประชารัฐ

 โรงเรียนคณุ ธรรม  อืน่ ๆ ระบุ.......................................

ประเดน็ กำรนเิ ทศ

๑. กำรพัฒนำและใช้หลกั สูตรสถำนศึกษำ
๑.๑. สถานศึกษามีแนวทาง/วิธีการ ในการส่งเสริม สนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับ

การพัฒนาและใช้หลักสตู รสถานศกึ ษา
๑.๑.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๑.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๑.๔ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๒

๑.๒ สถานศึกษามีระบบนิเทศภายใน ชี้แนะ ช่วยเหลอื ในการพัฒนาและใช้หลกั สูตรสถานศึกษา
อย่างเป็นระบบ ตอ่ เน่ือง และนาผลการนิเทศภายในไปใช้ในการพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา

๑.๒.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๒.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพอ่ื การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๓ การประเมินผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษาในปีการศึกษา ๒๕๖๑ เพ่ือนาผลมาใช้ปรับปรุง
หลกั สตู รสถานศึกษาในปีการศกึ ษา ๒๕๖๒

๑.๓.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๓.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๓.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๓.๔ ขอ้ เสนอแนะเพ่อื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๔ การปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
พุทธศักราช ๒๕๖๑ (ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ บริบทของ
สถานศึกษาและทอ้ งถิ่น

๑.๔.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๔.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๓

๑.๔.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๔.๔ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๕ การปรบั ปรุงหลกั สูตรสถานศึกษาใหส้ อดคล้องกับแผนการศึกษาชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙
๑.๕.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๕.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๕.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๕.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๖ การนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาไปใชใ้ หเ้ หมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา
๑.๖.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๖.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๖.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑.๖.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๔

๒. กำรอ่ำนออก เขียนได้
๒.๑ สถานศึกษามีข้อมูลและมีแนวทาง/วิธีการ ในการส่งเสริม สนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจ

การแก้ปัญหาการอา่ นออกเขียนได้และการสรา้ งนวตั กรรมการเรียนการสอน
๒.๑.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๑.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๑.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๑.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๒ สถานศึกษามีระบบนิเทศ ชี้แนะ ช่วยเหลือโรงเรียนในการอ่านออก เขียนได้และนาผล
การนเิ ทศไปใชใ้ นการพัฒนา

๒.๒.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๒.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๓ ครมู ีการคดั กรองและข้อมลู ดา้ นการอา่ นและการเขียนของนักเรยี นเปน็ รายบคุ คล
๒.๓.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๓.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๕

๒.๓.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๓.๔ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๔ ครูมีวิธีการ/นวัตกรรมในการแก้ปัญหาและพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการอ่าน
และการเขยี นตามระดบั ช้ัน

๒.๔.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๔.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๔.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๔.๔ ข้อเสนอแนะเพ่อื การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๕ นักเรียนอ่านไมไ่ ด้ เขียนไมไ่ ด้ลดลงจนเป็นโรงเรยี นอ่านออกเขยี นได้ ๑๐๐%
๒.๕.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๕.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๕.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒.๕.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอื่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๖

๓. กำรจัดกำรเรียนรู้เชงิ รกุ (Active Learning)
๓.๑ สถานศึกษามีข้อมูลและมีแนวทาง/วิธีการ ในการส่งเสริม สนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจ

กับครูผ้สู อน
๓.๑.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๑.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๑.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๑.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๒ สถานศึกษามรี ะบบนิเทศภายใน ชแี้ นะ ชว่ ยเหลอื โรงเรยี นในการจดั การเรียนรู้เชงิ รุก (Active
Learning) อย่างเปน็ ระบบ ตอ่ เนื่อง และนาผลการนิเทศภายในไปใช้ในการพฒั นาและแก้ปัญหา

๓.๒.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๒.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๓ ครูมีการจัดทาหน่วยและแผนการจัดการเรียนรู้และนาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้
ผู้เรยี น ๑) มสี ่วนร่วมในช้นั เรียน ๒) ม่งุ ให้ผ้เู รียนลงมือปฏบิ ัติ ๓) เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลาย
๔) เรียนรู้อย่างมีความหมาย (Meaningful learning) ๕) สร้างองค์ความรู้ได้ ๖) มีความเข้าใจในตนเอง
๗) ใชส้ ติปัญญาในการคิดวเิ คราะห์ ๘) สรา้ งสรรคผ์ ลงานนวัตกรรมที่สอดคล้องกับสมรรถนะสาคัญในศตวรรษ
ที่ ๒๑ และ ๙) มที กั ษะวชิ าการ ทกั ษะชีวิต และทกั ษะวิชาชีพ ในการเรียนรู้ตามระดับช่วงวัย

๓.๓.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๗

๓.๓.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๓.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๓.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๔ ครูมีการบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ และนาผลไปใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนานักเรียน
หรอื ใช้ประกอบการวิจัยในชน้ั เรียน

๓.๔.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๔.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๔.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๔.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๕ นกั เรยี นมีทักษะการคดิ วิเคราะหร์ ะดับสูง สร้างองคค์ วามรู้ไดด้ ้วยตนเอง
๓.๕.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๕.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๕.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๕.๔ ข้อเสนอแนะเพ่ือการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๘

๓.๖ นักเรยี นมที กั ษะวชิ าการ ทกั ษะวิชาชีพ และทกั ษะชีวติ ในการเรยี นรู้ ตามระดับชว่ งวยั
๓.๖.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๖.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๖.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓.๖.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. กำรจัดกำรเรยี นรู้โดยใช้ DLTV/DLIT
๔.๑ สถานศึกษามีข้อมูลและมีแนวทาง/วิธีการ ในการส่งเสริม สนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจ

กบั ครผู ู้สอนเก่ียวกับการจดั การเรียนรู้โดยใช้ DLTV/DLIT
๔.๑.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๑.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๑.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๑.๔ ขอ้ เสนอแนะเพือ่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๒ สถานศึกษามีระบบนิเทศภายใน ชี้แนะ ช่วยเหลือโรงเรียนในการจัดการเรียนรู้โดยใช้
DLTV/DLIT อย่างเป็นระบบ ต่อเนอ่ื ง และนาผลการนเิ ทศภายในไปใชใ้ นการพัฒนาและแกป้ ญั หา

๔.๒.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๙

๔.๒.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพ่อื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๓ โรงเรยี นมรี ะบบข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกบั DLTV/DLIT
๔.๓.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๓.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๓.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๓.๔ ข้อเสนอแนะเพอ่ื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๔ ห้องเรียนมีการติดตั้ง/ปรับชุดอุปกรณ์ได้ถูกต้องตามมาตรฐานสานักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน

๔.๔.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๔.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๔.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๔.๔ ข้อเสนอแนะเพ่ือการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๕ ครมู แี ละใช้คู่มือในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
๔.๕.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๐

๔.๕.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๕.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๕.๔ ขอ้ เสนอแนะเพ่อื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๖ ครูมกี ารบนั ทึกผลหลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้
๔.๖.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๖.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๖.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๖.๔ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๗ นักเรยี นมีผลการพฒั นาตามมาตรฐานการเรยี นรู้ของหลักสูตร
๔.๗.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๗.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๗.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔.๘.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๑

๕. กำรยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
๕.๑ สถานศึกษามีข้อมูลและมีแนวทาง/วิธีการ ในการส่งเสริม สนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจ

กับโรงเรียนในการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ รวมทง้ั การสรา้ งนวัตกรรมใหก้ บั ครผู ู้สอน
๕.๑.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๑.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๑.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๑.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๒ สถานศึกษามีการใช้ข้อมูลการสอบในระดับต่างๆ ในการส่งเสริม สนับสนุนสร้างความรู้
ความเข้าใจเกี่ยวกับการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ รวมทั้งแนวทาง/แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมการยกระดับ
ผลสมั ฤทธ์ิใหก้ ับครผู ู้สอน

๕.๒.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๒.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๒.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพ่ือการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๓ สถานศึกษามีระบบนิเทศภายใน ช้ีแนะ ช่วยเหลือโรงเรียนในการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
อยา่ งเป็นระบบ ต่อเนือ่ ง และนาผลการนเิ ทศภายในไปใชใ้ นการพัฒนาและแก้ปัญหา

๕.๓.๑ การดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๓.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๒

๕.๓.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๓.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๔ โรงเรียนและครูมีข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับต่าง ๆ เช่น O-NET, NT, RT รวมท้ัง
ผลการประเมินระดับชั้นเรยี นและระดบั สถานศึกษา ฯลฯ

๕.๔.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๔.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๔.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๔.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๕ ครมู ีขอ้ มลู และใช้ข้อมลู รายบคุ คลของนกั เรียนในการพฒั นาการเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น
๕.๕.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๕.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๕.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๕.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอื่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๖ ครมู ีการนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นไปวเิ คราะหเ์ พอ่ื หาจดุ พฒั นา
๕.๖.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๓

๕.๖.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๖.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๖.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๗ ครูมแี ผนงาน/โครงการยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนรู้
๕.๗.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๗.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๗.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๘.๔ ข้อเสนอแนะเพ่อื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๘ ครูมกี ารรายงานผลการยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นรตู้ ามแผนงาน/โครงการ
๕.๘.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๘.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๘.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๘.๔ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๔

๕.๙ นกั เรียนเป็นรายบคุ คลมคี วามก้าวหน้าในการเรยี นร้เู ปน็ ไปตามเป้าหมายทก่ี าหนด
๕.๙.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๙.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๙.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๕.๙.๔ ข้อเสนอแนะเพอื่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖. กำรประกนั คณุ ภำพกำรศึกษำ
๖.๑ สถานศึกษามีข้อมูลและมีแนวทาง/วิธีการ ในการส่งเสริม สนับสนุน สร้างความรู้ความเข้าใจ

เก่ยี วกับการสร้างระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษาให้กบั ครูผู้สอน
๖.๑.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๑.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๑.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๑.๔ ข้อเสนอแนะเพอ่ื การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๒ สถานศึกษามีระบบนิเทศภายใน ชี้แนะ ช่วยเหลือในการดาเนินงานประกันคุณภาพภายใน
สถานศกึ ษาย่างเปน็ ระบบ ต่อเน่อื ง และนาผลการนเิ ทศไปใชใ้ นการพฒั นา

๖.๒.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๕

๖.๒.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๒.๔ ขอ้ เสนอแนะเพือ่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๓ โรงเรียนมีการดาเนินงานได้ครบทุกองค์ประกอบของระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศกึ ษา

๖.๓.๑ การดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๓.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๓.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๓.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๔ ครมู ีวิจยั ในชั้นเรยี นเพือ่ แก้ปัญหาและพัฒนานกั เรยี น
๖.๔.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๔.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๔.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๔.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๖

๖.๕ โรงเรยี นมีรายงานผลการปฏบิ ตั งิ านของครู (SAR) ที่เปน็ ปจั จุบนั
๖.๕.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๕.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๕.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๕.๔ ข้อเสนอแนะเพ่อื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๖ โรงเรียนมรี ายงานผลการปฏบิ ัติงานประจาปขี องโรงเรียนที่เปน็ ปัจจบุ ัน
๖.๖.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๖.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๖.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๖.๔ ข้อเสนอแนะเพ่อื การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗. การจดั การเรียนรใู้ นโรงเรียนโครงการพเิ ศษ (โรงเรียนคณุ ภาพประจาตาบล)
๗.๑ สถานศกึ ษามีแผนงาน/โครงการท่ีรองรับโครงการพิเศษที่สถานศึกษาเขา้ รว่ ม
๗.๑.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๑.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๑.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๗

๗.๑.๔ ขอ้ เสนอแนะเพอื่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๒ สถานศกึ ษามีการดาเนินงานและรายงานผลตามแผนงาน/โครงการ
๗.๒.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๒.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๒.๔ ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๓ สถานศึกษามีการเชอื่ มโยงโครงการพิเศษใหส้ อดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา
๗.๓.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๓.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๓.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗.๓.๔ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘. กำรจัดกำรเรยี นรใู้ นโรงเรียนโครงกำรพิเศษ (ระบ.ุ ..................................................................)
๘.๑ สถานศกึ ษามีแผนงาน/โครงการทีร่ องรบั โครงการพเิ ศษท่สี ถานศึกษาเข้าร่วม
๘.๑.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๑.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๘

๘.๑.๓ ปัญหา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๑.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๒ สถานศกึ ษามกี ารดาเนินงานและรายงานผลตามแผนงาน/โครงการ
๘.๒.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๒.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๒.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพ่ือการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๓ สถานศกึ ษามกี ารเช่อื มโยงโครงการพเิ ศษใหส้ อดคล้องกับหลักสตู รสถานศึกษา
๘.๓.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๓.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๓.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘.๓.๔ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙. การจดั การเรียนรใู้ นโรงเรียนโครงการพิเศษ (ระบุ...................................................................)
๙.๑ สถานศึกษามีแผนงาน/โครงการทีร่ องรบั โครงการพเิ ศษทีส่ ถานศึกษาเข้ารว่ ม
๙.๑.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓๙

๙.๑.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๑.๓ ปัญหา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๑.๔ ขอ้ เสนอแนะเพือ่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๒ สถานศึกษามกี ารดาเนินงานและรายงานผลตามแผนงาน/โครงการ
๙.๒.๑ การดาเนินงาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๒.๒ ผลการดาเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๒.๓ ปญั หา อปุ สรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๒.๔ ข้อเสนอแนะเพือ่ การพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๓ สถานศึกษามกี ารเชื่อมโยงโครงการพเิ ศษให้สอดคล้องกับหลักสตู รสถานศึกษา
๙.๓.๑ การดาเนนิ งาน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๓.๒ ผลการดาเนนิ งาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๓.๓ ปญั หา อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๙.๓.๔ ข้อเสนอแนะเพอื่ การพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................. ผูน้ เิ ทศ
(....................................................)

วนั ที่ ......... เดือน .............................. พ.ศ. ..............

คณะผ้จู ดั ทำ

ทีป่ รึกษำ

นายสมเรจ็ อุดแดง ผอู้ านวยการสานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษานา่ น เขต ๑
นายอศั รายุทธ ศรใี จอนิ ทร์ รองผอู้ านวยการสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาน่าน เขต ๑
นายสรุ ชาติ ภผู าผุย ผ้อู านวยการกลุม่ นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การศึกษา

คณะกรรมกำรดำเนินงำน หวั หนา้ กลุ่มงานวจิ ัย พัฒนา สง่ เสริม ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ เกย่ี วกบั
การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้
นางวิพาภรณ์ พฒุ มิ า หัวหนา้ กล่มุ งานสง่ เสรมิ และพัฒนาสือ่ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา
หัวหนา้ งกลุ่มงานส่งเสริมและพฒั นาระบบการนเิ ทศและการจดั
นายอนชุ า รัตนอบุ ล กระบวนการเรยี นรู้
นายวนั ชยั ภผู าคุณ หวั หน้ากลุ่มงานส่งเสริมและพัฒนาระบบประกนั คุณภาพการศึกษา
หัวหนา้ กลมุ่ งานประสาน ส่งเสริม สนับสนนุ และพฒั นาหลักสูตรการศึกษา
นายไชยยศ คาสงั วาลย์ ขั้นพ้ืนฐาน หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและหลกั สตู รการศึกษาพเิ ศษ
นางศิริรัตน์ แยม้ ศลิ ป์ หวั หน้ากลุ่มงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล
และนเิ ทศการศึกษา
นายวชั รพงค์ โนทะนะ ศกึ ษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ
ศกึ ษานิเทศก์ชานาญการพเิ ศษ
นางลาเนาว์ ชัยคา ศกึ ษานิเทศก์ชานาญการพเิ ศษ
นางเรณู หม่ืนพรมแสน ศกึ ษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ
นายชาติชาย ทนะขวา้ ง ศึกษานเิ ทศก์ชานาญการพเิ ศษ
นายปยิ ะ จะเฮงิ ศึกษานิเทศก์ชานาญการพเิ ศษ
นางสาวกฤติยา ขัติยะ ศึกษานเิ ทศก์ชานาญการพเิ ศษ
นายจกั รวรรด์ิ ญาณกรสกุล ศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ
นายสุวทิ ย์ ผูกจติ ศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ
นางนรากร เพ็งผ่อง ศกึ ษานเิ ทศกช์ านาญการ
นางดวงตา ลาลึก เจา้ พนกั งานธุรการ
นางสาวพรพรรณ ณ ลาพนู เจ้าพนักงานธุรการ
นางวรวรรณ หาญคา
นางธนพรรณ กลุ าวาไชย ศึกษานเิ ทศกช์ านาญการพเิ ศษ

ออกแบบรปู เลม่ /รปู เล่ม

นายปิยะ จะเฮงิ

DESING BY : PIYA JAHERNG