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特編卡通動畫版 – 教師手冊Chinese Standard CAEC-TM 978-1-59480-590-5 國際通用語感英文2012年第一版 著作版權＠2006 為希望之書國際事工 OneHope 所有 本出版品得蒙台灣聖經公會授權允以援用其 《現代中文譯本》部分聖經譯文 聖經經文之編採，與圖示、文字、學習活動， 著作版權＠2006 均為希望之書國際事工 OneHope所有 卡通插圖藝術創作為 GodMan 機構授權援用。 著作版權 © 2004 HeirShip Media所有 版權所有 OneHope, Inc. 600 SW 3rd Street Pompano, FL U.S.A. 33060 『台灣希望之書』 70167 台南市東區中華東路三段399巷15號 https://onehope.net / https://www.facebook.com/OneHopeTaiwan msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 2 2020/10/7 下午 03:13:23
2-5頁 喜歡自己 ‧尊重自己 成長、健壯 把事情做好 結交益友 找到歸屬 明辨是非 ‧懂得關懷 ‧尊重他人 ‧尊重他人 ‧忍耐‧順服 ‧尊重他人 ‧尊重他人 ‧尊重自己 ‧尊重自己 ‧值得被信任 ‧仁慈 ‧忍耐 ‧值得被信任 ‧順服 ‧尊重自己 ‧負責‧值得被信任 ‧值得被信任 ‧尊重自己 ‧懂得關懷 1 給老師的話 前言 第一課 自尊 第二課 家庭 第三課 成就 第四課 友誼 第五課 接納 第六課 安全感 結語 6-7頁 8-17頁 18-23頁 24-27頁 28-31頁 32-37頁 38-44頁 45頁 目錄 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 1 2020/10/7 下午 03:13:23
2 給老師的話 親愛的老師： 這本教師手冊的設計目的是要幫助您在教導希望之書中的品格教 育時更加得心應手。 概論 在一共六課的課程中，每一課都涵蓋了學生的基本需要，這些需 要是： ‧自尊 ‧友誼 ‧家庭 ‧接納 ‧成就 ‧安全感 在每一課中都有活動來輔助您的教學。 我們同時點出九種特質，它們就像是磚塊，能建造出回應上述基 本需要的好品格，這些特質是： ‧尊重自己 ‧忍耐 ‧尊重他人 ‧自制 ‧順服 ‧懂得關懷 ‧負責 ‧仁慈 ‧值得被信任 當您期望教育學生們時，我們鼓勵您看重品格教育，並使用這些 方法使品格教育成為教學中重要的一部份。我們明白教學並不容 易，但我們衷心期盼這本教師手冊能鼓勵您並幫助您用這九個重 要的人格特質來影響您的學生們。 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 2 2020/10/7 下午 03:13:24
3 教師手冊的編排方式 每一課都會針對一個基本需要和相對應的人格特質如何被培養。以下是每一 課的項目： “課程目標” 這個部份闡明了本課的學習目標。我們不只是要讓學生學習事實，而是希望 課程能真正進入學生的心，裝備他們，給他們方法面對每一天的生活。 “給老師的提醒” 這個部份包含了教師們備課及教導時須特別留意的重點。 “背景資訊” 這個部份包含了那一課教學內容更多的相關角度或背景。 “前導活動” 這個部份是藉著更多故事背景或活動來詳述課程目標。 “課程活動” 這個部份包含了如何引導學生進入課程的建議(需要及人格特質)，您可以自由 決定要使用哪個活動。同時我們根據學生的能力將活動分成三個級別： • “一般級”的活動是所有學生都可以參與的。 這些活動通常是容易的並可引導學生開始 思考課程中介紹的“主題概念”。 • “進階級”的活動能引導學生針對課程內 容做進一步的學習。大部分學生藉著老 師的帶領能獨力完成這些活動。 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 3 2020/10/7 下午 03:13:24
4 • “ 挑戰級 ”是最困難的活動。這些 活動的完成需要經由學生更多更深入 的思考課程帶出的概念，也需要 老師更多的引導和協助。學生們 同時需要已經完成部份 “一般 級”及“進階級”的活動。 請注意當您在課程中看到“請讀” 時，您可以選擇自己在課堂上讀出 來、請學生們唸出來、或是請學生 默讀。 展示人格特質 一個詮釋人格特質很好的說法是：你內在真正的樣子 顯在外在行為上。為了強調這些我們即將討論的人格特 質，您可以這麼做：把每一項人格特質（列在每一課的最 前面）寫在白紙、厚紙板、木頭或石頭上。 確認您的教具夠大到讓學生都能清楚看見。當您在課程中談論到某項人格特質時，拿 出寫著該特質的教具來。您可以把每項人格特質教具設計成一面牆其中的一塊磚頭或 是一棵樹上的一片葉子。 值得被信任 負責 懂得關懷 順服 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 4 2020/10/7 下午 03:13:25
5 學生手冊裡的足球 這本教師手冊是希望成為您備課時的幫助和引導。請注意您不需要一天教完一課—只 要教完一個活動。您可以選擇在第一天做完一個“一般級”活動，隔天再做一個“進 階級”活動，第三天做“挑戰級”活動。也或許您想要前兩天都帶“一般級”活動， 完全由老師來決定課程進行的節奏和速度。 同時也請注意希望之書中涵蓋的內容比課程大綱多。請鼓勵學生閱讀整本希望之書 ，包括課堂活動中沒有討論到的部份和內容。 您可以將這些人格特質教具和一 棵樹或一面牆作連結，或佈置成 一條道路上的踏腳石，或任何其 他您想到的陳列方式。當其他課 程談到相同的人格特質時，您應 該再次拿出教具以加深學生的印 象。 被信任 值得 尊重他人 忍耐 負責 懂得 關懷 順服 自制 尊重 自己 仁慈 向學生解釋當他們每次在他們的希望之書中看到小足球時，要看足球上 的號碼並在那部份課程的最後找出這個號碼。比如說足球上的號碼是 1.1，他們就該在那部份課程的最後找到1.1，那裡同時會告訴他們 如何在一本叫聖經的書中找到更多的資訊。很多學生或許沒有聖經， 這只是給那些有聖經的學生更多可以探索的方向。 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 5 2020/10/7 下午 03:13:26
6 課程目標 1. 學生能夠分享他們學到關於強納森的資訊。 2. 學生能夠定義“盼望”。 3. 學生能夠描述可以增加他們盼望的事情。 給老師的話 在介紹中談到強納森如何透過閱讀希望之書發現關於他自己及他和神之間的關係。這 些發現幫助他了解自己、更喜歡自己，因為他找到了更多對生命及未來的盼望！ 前導活動 我們都會面對讓我們快樂或不快樂的景況和經驗，而盼望是一件能製造快樂的事。我 們都必須決定選擇盼望，即使是身邊的景況很糟。 一般級活動 舉起學生版的希望之書，向學生解釋往後數節 課都將使用這本書。 請讀：書名 問題：你覺得希望這兩個字是甚麼意思？ （通常當一個人有希望時是表示他期待有好事 會發生。信任或對某人/某事有自信能使希望 滋長，所以這本書也是談到關於讓學生能有 自信和可以把信任交託在其上的事情。） 請讀：第一頁 問題：強納森學到甚麼能給他希望？ （神知道他所有的事，在神面前他不是隱形 的。神愛他，他雖獨處卻不覺得孤獨，因 為神永遠與他同在。） 介紹希望之書 1 活動一 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 6 2020/10/7 下午 03:13:26
7 請讀：第一頁 問題：你從強納森寫的故事中知道甚麼關於強納森的事？ 以下是一些可能引導至下一步進階問題的答案，如果學生沒有回答這些答案，您可以 引導或建議。 可能的答案：他生活在家庭裡。 問題：所有的人都生活在家庭裡嗎？（探索哪些孩子不是跟父母同住而是跟其他照顧 他們的人住。一般來說，跟孩童同住的成年人便是這個孩子認為的家人。鼓勵學生們 畫出他們的家庭成員並用一小段文字來描述他們。） 可能的答案：他本來很悲傷，但現在他的快樂多過悲傷。 問題：是甚麼讓強納森改變了他的態度？（在讀過希望之書後他變得有盼望。） 問題：有哪些事情會讓你快樂或哀傷？（答案可能有很多種。） 說：既然強納森說希望之書給了他希望，花幾分鐘來看看這本書吧！ 鼓勵學生自己看完希望之書。我們衷心盼望這本書的內容能帶給您的學生有跟書裡主 角強納森所得到相同的希望和快樂。 2 活動二 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 7 2020/10/7 下午 03:13:27
8 第一課 自尊 喜歡自己 要培養的人格特質 尊重自己 尊重他人 順服 負責 值得被信任 課程目標 1. 學生能夠明白自尊是甚麼。 2. 學生能認出自己的獨特性。 3. 學生能夠找出聰明表達自己獨特性的方式。 背景資訊 好的自尊能幫助學生明白“我是特別的”、“我還好”、“我是有價值的”、“我能 夠負責任”，或是“我可以完成事情”。 很多因素會影響自尊，正面或負面都有可能。我們想要幫助您的學生分辨出他們身上 獨特的好事情，如才能、技術、甚至是經驗。前提是每一個人身上都有屬於他/她的獨 特才能，即使這個才能或經驗和班上其他人的都不相同，它仍然非常重要。 註：如果您計劃做13頁中“挑戰級”的活動四，事 前準備是必要的。讓每位學生畫一張自畫像，不要 讓其他人看見完成的畫作。將完成的圖畫收集起來 在做活動四時使用。 前導活動 學生們的自我感覺是非常重要的。自我感覺良好遠比自我感覺不良來得好。 1 活動一 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 8 2020/10/7 下午 03:13:27
9 一般級活動 做：請學生翻到希望之書第二頁，讀標題。（自尊） 問題：“自尊”這兩個字是甚麼意思？ （不管是好或壞的“自尊”都是關於人們如何看待自己。尊重自己和自尊通常是可以 畫上等號的。比如說，懂得自我尊重的人就不會因為朋友的影響而去做錯的事。懂得 自我尊重的人會誠實。這些行為都是形成好自尊的要素。） 做：展示“尊重自己”的道具。（關於人格特質教具製作方法及創意請參考第四和第 五頁。） 進階級活動 做：請學生翻到希望之書第二頁，讀標題。（自尊） 讀：第二頁由“星期一”開始的粗體字。 問題：強納森所謂的“隱形”是甚麼意思？（他不重要，沒有人 關心他或注意他。） 問題：你認為強納森有好的“自尊”（自我形像）嗎？（沒有） 讀：繼續讀第二頁的上半部，找出其他強納森對自己的感覺 /想法。 問題：你發現了甚麼更多關於強納森的事？（不同的經驗 使強納森對自己同時有好和壞的感覺。） 問題：甚麼使強納森對自己有負面的自尊/自我形像？ （他感覺自己在學校裡是隱形的，他同時感覺他的同學們都不喜 歡他。） 問題：是甚麼幫助了強納森有正面的自尊/自我形像？ （他知道了神愛他，對神來說他不是隱形的。） 挑戰級活動 問題：你是否記得上一次得到「做得真棒」的讚美？你感覺如何？（很好。得到對於 自己的正面評論是很好的。） 問題：如果有人說了一些關於你的壞話，你是否應該改變自己的行事作風？（或許， 我們不應該只是因為指名或傷害性的評論而改變自己；然而，如果有人出於幫助的心 態給了我們一些有建設性的建議，我們應該聆聽並思想自己是否需要改變。同時，如 果我們曾經傷害別人，那些人或許會給我們不好的評論，這提醒我們是該道歉的時候 了。） 做：在整個課程中，讓學生輪流分享關於他們自 己一件特別的事，可能是體育、藝術、學業等。 確認每個學生都有機會分享。分享可以是學生自 願在班上公開發表，或是學生口述、書寫再由老 師代為發表。 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 9 2020/10/7 下午 03:13:27
10 續第一課 做：給“讚美卡”是一個您可以幫助學生培養正向自尊的方法。當您的學生表現很好 或在某方面有明顯進步時，您可以私下給他們一張讚美卡。在一段時間內試著給每個 學生至少一張讚美卡。讚美卡的範例參考： 2 活動二 前導活動 強納森學到一些事情，它們成為他新尋見的正向自尊的基礎。他學到了他是神的創造 。從希望之書中他讀到了神如何把他造得獨一無二特別，跟其他人都不一樣，而且神 造他是要跟他做朋友。 一般級活動 問題：在第二頁中強納森提到至少對某一個人來說他從來不是隱形的，他講的“某一 個人”是誰？（神） 問題：神那時真的在強納森旁邊嗎？（沒有，但強納森說有時候他在腦子裡跟神說 話。） 問題：你認為當強納森明白神與他同在而且在神面前他不是隱形人時，有感覺好一些 嗎？這對他的自尊有幫助嗎？（有的） 進階級活動 問題：你想他說“在腦子裡說話”是甚麼意思？（他的說話是無聲的，是在腦子裡發 生。這跟“自言自語” 有一點類似。） 問題：你是否曾經在腦子裡跟自己說話呢？（有時候在必須跟別人談話前我們會先自 己預演一遍。） 問題：跟神說話與自言自語有甚麼不同？（即使兩者都是在腦子裡進行，可以確定的 是當我們與神說話時，祂是會聆聽的。） 挑戰級活動 讀：2-3頁 ---“創造的由來” 問題：神最後創造的是甚麼？（人類） 希望之書 你真好！當 的時候你表現出關心。 謝謝你尊重 的意見。 你真棒！在沒學會 之前你都沒有放棄。 當你 的時候 表現得真仁慈。 謝謝你主動認為 是自己的責任。 你做得真棒！ 你真是 的好朋友！ msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 10 2020/10/7 下午 03:13:27
11 做：用以下的標題在黑板或紙上做出一個圖表： ˙人類、動物和植物外觀上有甚麼不同？ ˙人類、動物和植物聲音上有甚麼不同？ ˙比較人類、動物和植物有甚麼不同的技能？ ˙人類、動物和植物如何用不同的方式敬 拜？ 把學生分成四個小組，每個小組負責討論 一個主題。當他們討論出答案後，每個小 組要派出一位同學把答案及想法填入圖表 中。例如： 人類、動物和植物外觀上有甚麼不同？ 人類 動物 植物 他們用兩條腿走路，毛髮不多。 有兩條腿也有四條腿，還有沒有腳的。有些沒毛髮，有些全 身都是毛。 它們不是肉做的，它們只能停留在固定的地方。 人類、動物和植物聲音上有甚麼不同？ 人類 動物 植物 他們各有獨特的聲音，能唱歌。 牠們吠、啼或叫，沒有個別獨特的聲音，但能製造出獨特的 聲音。 它們不會自己發出聲音。 比較人類、動物和植物有甚麼不同的技能？ 人類 動物 植物 他們能讀、說和書寫語言。他們會造房子。 牠們會造房子，也能彼此溝通，雖然不是使用完整的語言。 它們能成長，會散佈花粉。 人類、動物和植物如何用不同的方式敬拜？ 人類 動物 植物 他們有能力和渴望敬拜神，能與神親近。 牠們不能像人用一樣的方式了解，或與神連結。 它們不會敬拜神。 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 11 2020/10/7 下午 03:13:28
12 續第一課 做：讓學生寫一段文章，「描述關於知道神照自己的樣式獨一無二的創造他們後，為 甚麼會使他們感覺自己很特別？」 說：神替我們造了腦袋和嘴巴是為了讓我們與祂溝通及思想神的事，對神來說我們絕 不是隱形人—神甚至知道我們心裡在想甚麼。神創造人所以祂可以跟我們在一起，祂 總是知道我們的感覺及我們在做甚麼。即使當看起來似乎沒有人了解我們時，神一定 了解，因為是祂創造了我們！ 前導活動 雖然對於世界的形成有很多說法，但強納森相信所有事物最初都是神造的，包括地 球、植物、石頭、動物和人類。 一般級活動 讀：2-3頁 ---“創造的由來”。故事中解釋了強納森所學到的創世之初。作個表格， 當讀到新的一天時，寫下來那天被創造出的東西。（這個活動最好是能大聲唸出來） 3 活動三 第一天 神造了光並分別了光和黑暗。 第二天 神造了天並把天以上和以下的水分開。 第三天 神稱地上水的聚處為海，旱地為地。神又在地上 造了各種植物、樹木、草和穀物。 第四天 神造了太陽、月亮和星星。 第五天 神創造了所有海裡的生物及天上的飛鳥。 第六天 神創造了所有陸地上的動物及兩個人類。 第七天 神停止了創造的工而休息。 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 12 2020/10/7 下午 03:13:28
13 進階級活動 做：學生用自己的話語和圖畫做出創造順序的表格。 問題：所有被創造的東西中你最喜歡甚麼？有哪個東西是你希望 神沒有創造的？為甚麼？有哪些創造是我們或許不喜歡但卻對這 個世界很重要的？你可以說出一樣嗎？（答案會有很多，但重點是 所有的創造都帶著目的。比如某些昆蟲或許會咬我們，但牠們同時 也吃其他的害蟲。） 挑戰級活動 做：讓學生研讀他們自己做好的表格。 問題：為什麼神創造世界的順序很重要？（祂必須先造陸地然後創造動 物，動物才有地方住。祂必須先創造水才能創造魚。動物們需要有植物 給牠們當食物。而這些都要準備好了人才能住在地球上。） 前導活動 強納森也相信神把人創造得很特別且獨一無二。這也包括強納森自己，因此他可以有 正向的自尊。 一般級活動 讀：第三頁，關於人類的創造。 說：神先造了男人然後造了女人，讓男人不用獨居。 問題：你認為這會使男人感覺快樂或悲傷？ （會使他快樂因為他有人可以分享事情。） 進階級活動 問題：神說祂把人類造得像祂，這是甚麼意思？（人有很多神的 性格，神給了人仁慈、體貼、愛、創造力及理解的能力。這使 人和動物有所分別。） 問題：你認為人被給予了這些性格是為了讓他們有正向的自尊 嗎？（是的） 挑戰級活動 （註：這裡需要用到學生之前畫的圖） 說：當神造人時，祂把每一個人都造得不一樣。沒有兩個人是 完全相同的，即使是同卵雙胞胎都不會完全一模一樣。 4 活動四 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 13 2020/10/7 下午 03:13:28
14 做：拿出學生之前畫的自畫像，舉起來讓其他學生猜猜看每 張圖畫裡畫的是誰？ 問題：這是誰？你為甚麼會猜是他？（鼓勵學生用正面的評 論。） 問題：我們所有人看起來都一樣嗎？我們身上有沒有 跟他人相似的地方？你可以說我們都是獨一無二的 嗎？（即使一家人看起來很像，他們的內在還是非常不 同。） 做：讓學生們寫下一件他們很擅長的事。 問題：你寫的是甚麼？（答案會有很多。） 問題：即使你可以把這件事做得很好（用一個學生的答案為例） ，表示你就可以自誇或嘲笑其他沒有你做得好的人嗎？（不是的 。我們應該像尊重自己一樣去尊重別人。） 做：展示“尊重別人”的品格特質教具。 說：每個人都有獨一無二的一組指紋。 做：用墨水或顏料塗在學生的拇指上，在紙上印出指紋來給學生做比較，有放大鏡的 話可讓學生比較兩枚指紋的不同處在那裡。 做：用指紋來做畫。如畫上臉加上手腳等。 前導活動 神給了人類選擇的自由，不管人類順不順服祂。很不幸的，第一個男人和女人選擇了 不遵行神給他們設下的規矩。當我們不遵守規矩時，最後都會感覺自己很糟糕。 一般級活動 讀：第四頁“第一個罪”的故事。鼓勵學生用自己的話語講出這個故事。 說：神為第一個男人和女人造了一個美麗的居所，還給他們各種食物享用；卻只希望 他們遵守一個規則。 問題：這個規則是甚麼？（他們不能吃某一棵樹上的果實。） 問題：結果這個男人和女人選擇了做對的或錯的事？（錯的） 問題：我們怎麼知道的？（他們打破了神的規定而吃了樹上的 果子。） 問題：你認為他們吃了果子後感覺快樂嗎？（或許一開始有 ，但後來就沒有了。） 5 活動五 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 14 2020/10/7 下午 03:13:29
15 問題：我們怎麼知道在打破神的規則後他們開始有負面的自尊？ （在第四頁中提到，當神來跟他們說話時他們就因害怕而躲藏起來。在吃果子之前他 們總是期盼跟神在一起，但現在他們卻覺得羞愧。） 問題：你曾經做過錯事然後試著隱藏它嗎？當被發現時你又有甚麼感覺？ （答案或許會有許多種，我們做壞事時心裡都會過意不去的。） 問題：你認為守規矩是一種好的人格特質嗎？ （是的，守規矩是一種好的人格特質。） 做：展示“順服”的品格特質教具。 進階級活動 說：尊重他人是重要的，你可以用兩種方式來這樣做。第 一種方式是不要打破規矩，因為不守規矩通常會傷害到其 他人。第二種是不要鼓勵別人不守規矩。 問題：誰鼓勵女人打破神的規矩？ （以蛇形像出現的撒旦。） 問題：誰說服男人打破神的規矩？（女人） 說：尊重別人是一種好的人格特質。 做：指出已展示的“尊重別人”品格特質教具。 挑戰級活動 問題：如果我們總是做對的事，我們的社區和國家會變得比較好嗎？（會） 問題：做對的、好的事和想對的、好的思想總是很容易的嗎？（不是） 問題：你可以想到任何一個在你的社區或國家裡，即使大家都選擇做錯的事但他還是 做對的事的人嗎？你有沒有曾經選擇做對的事即使錯事做起來容易多了？（答案可能 有很多。） 前導活動 當人做錯事或不守規矩時，他們通常會想怪罪別人，也不願意為自己的行為負責任。 一般級活動 問題：男人怪誰害他吃了果子？（女人） 問題：女人怪誰害她吃了果子？（蛇） 做：玩第六頁“罪 : 互相指責的遊戲” 問題：當你為了自己的行為怪罪別人時，你會有正向的自尊嗎？（不會。當怪罪別人 時，我們內心深處同樣也覺得自己很糟糕。） 做：展示“負責”的品格特質教具。 6 活動六 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 15 2020/10/7 下午 03:13:30
16 續第一課 我知道因自己做的事怪罪別人是不 對的，當我這樣做的時候感覺並不 好並且有罪惡感。但當我願意接受 為自己的行為負責任時我感覺很好 而且知道自己是成熟的。我以後會 願意為自己的行為負責任。 簽名__________ 希望之書 進階級活動 說：你是否發現很多時候人們不為自己的行為負起責任？我們可以在“媒體”（電視 、報紙...等）發現這個狀況。我們來看看可以從報紙上找出多少例子。 做：把學生分成小組。 做：給每一組一份報紙（或雜誌）。小組中每個學生都各剪一塊報紙讓每個人都能找。 做：引導學生從報紙上的文章或廣告找出人沒有 為自己行為負責任的例子。同時也鼓勵學生找出 負責任的例子。 問題：看到有人怪罪他人時你會有甚麼感覺？ （答案或許會有很多，如氣憤、沮喪。） 做：引導學生寫出他們曾經怪罪別人的經驗，並寫下這樣做之後自己的感覺。 問題：這樣做對你的自尊有好處還是壞處？（壞處） 做：讓學生寫出為自己行為負責任的經驗，即使當時那樣做很不容易。 問題：那樣做帶來甚麼感覺？兩種不同的情況是否帶來不同的結果？（負起責任一開 始或許不是那麼輕鬆愉快，但事後你會覺得這樣做是好的。） 挑戰級活動 問題：你是不是曾經想過壞事為何要發生？人類怎麼會從完美的伊甸園來到今日這個 混亂糟糕的世界？（一切都是從“不順服神”這個罪開始的。當罪進入了這個世界， 各式各樣的問題也隨之而來。在今日的社會裡，很少有人願意為自己的行為負責，但 在創世之初也並沒有太大的不同。） 讀：再讀一次第二和第三頁，你會發現不管是男人或女人都試著把自己犯的罪怪罪在 別人身上。 做：指導學生寫一篇誓約（類似這裡的 範例），表明他們願意為自己的行為負 責任。 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 16 2020/10/7 下午 03:13:30
17 前導活動 任何關乎道德的選擇都會帶來後果。關乎道德的選擇是對與錯非常明顯，而不是關乎 偏好的選擇。當我們作對的道德選擇時，就會帶來好的後果，當我們作錯的道德選擇 時，就會帶來不好的後果。 一般級活動 讀：第五頁紫色框框的部分。 問題：罪的定義是甚麼？（罪就是做我們不該做的事。） 做：製作一個表格，列出當男人、女人和蛇作了錯誤的選擇後帶來甚麼後果？ 進階級活動 問題：你可以想到哪些時候說實話是很困難的？（可能的答案︰向父 母承認你去了他們不讓你去的地方，或承認你拿了屬於別人的東西。） 問題：有時人們只說了“一半的事實”，你認為這是甚麼意思？只講部分事實，比如 只說“我撿到一個球”，但你很清楚知道球是誰的卻沒有歸還給他。） 問題：只講部分事實跟不誠實一樣嗎? （是的。任何時候當你試著騙人時，你就是不真實。） 做：展示“值得被信任”的品格特質教具。 挑戰級活動 做：讓學生站成一個小圈圈，拿一條長繩子繞這個圈圈直到他們被綁緊在一起不能移 動。 問題：被繩子纏住的感覺如何？（不舒服、無法移動、沒有自由。） 說：當我們不真實，就像是用謊言把自己緊緊纏住，謊言比繩子還糟糕！事實上，如 果你習慣性的說謊，就會像被繩子纏死一樣。一個謊言會帶出更多謊言，直到你連自 己都記不得跟誰說了甚麼。 7 活動七 教師手冊 誰？ 做錯事的後果 女人 生產時會有極大的痛苦。 你的丈夫會統管你。 男人 要辛苦工作才能養家活口。 在土地上會有刺和棘讓糧食難以長成。 你會死去，死去之後被埋葬的身體會再成為土壤。 蛇 你會用肚子爬行及吃土。人類會痛惡你。 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 17 2020/10/7 下午 03:13:30
18 家庭 成長．健壯 要培養的人格特質： 懂得關懷 尊重他人 尊重自己 值得被信任 課程目標 1. 學生能說出生活在家庭裡的好處。 2. 學生能找到增進跟家人溝通的方式。 3. 讓學生討論家人間互相信任的重要性。 4. 讓學生檢視他們能與父母及其他家人建立信任的方式。 背景資訊 大部分的學生都住在某種類形的家庭形式 中。有些跟父母同住，有些是單親。還有 的是和親戚或其他成年人同住。當孩子漸 漸長大時，他們會開始想要自己為自己做 決定，但此刻他們仍非常需要來自成熟的 成年人正面的影響。所以，孩子跟成人能 清楚溝通是非常重要的。 前導活動 孩子需要能夠在一個安全的家庭環境中 表達他們的感覺、渴望和挫折。讓他們 學會在自己的家庭裡表達感謝也是非常 重要的。這些目標可以用討論、書寫想 法和感覺來達成。 1 活動一 第二課 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 18 2020/10/7 下午 03:13:30
19 一般級活動 讀：希望之書第七頁中強納森的日誌，就是“星期三”下面那段文字。 問題：當強納森寫這篇日誌時你認為他的感覺是甚麼？（對於他家裡的一些事情感到 悲傷、氣憤、失望。） 問題：他為甚麼事情不開心？（他不能去聽演唱會，不喜歡做家事，他妹妹的電視節 目也惹到他。） 問題：你認為強納森真的想要一個新的家庭嗎？（並不是。只是因為他在寫這篇日誌 時很沮喪。） 問題：你曾經離開過家人很長時間嗎？在離開幾天之後你有甚麼感覺？（答案可能會 有很多種。） 做：讓學生寫出至少五樣他們覺得強納森可能會喜歡他家庭的原因。鼓勵他們跟自己 的父母分享寫下來的原因。 進階級活動 說：跟自己的家人溝通是非常重要的。溝通 包括了今天發生的小事或更重要的事，如你 的情緒或你感到快樂、悲傷的事。不要忘記 家人通常是關心我們的。 問題：你記得曾經請求家人幫助你的時候 嗎？（答案可能會有很多種。） 做：讓學生畫一張圖並寫一句話，關於 某個人如何幫助他們。或讓學生寫一封 簡短的感謝函給曾經幫助過他們的人。 說：幫助別人是表達關懷的方式之一。懂得 關懷是一個重要的品格特質。 做：展示“ 懂得關懷”的品格特質教具。 做：用一張大壁報紙或黑板來讓學生填空， “當我們做__________的時候就是在表達關 懷”。寫下學生們的答案，同時讓學生根據他們的答案畫一張圖。（例如：幫別人搬 重東西，在學校裡撿垃圾清理環境，幫家裡的手足收拾玩具，照顧年幼的弟妹，幫忙 整理院子/花園。） 我感謝我的母親，協助我照顧植物使它成長已 完成我的家庭作業。她對我真好。 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 19 2020/10/7 下午 03:13:31
20 續第二課 挑戰級活動 做：把學生分成小組。每一組選擇一張幫忙的主題圖畫，幫助他們用短劇演出圖畫裡 的狀況。比如說，如果圖畫的主題是幫助別人提重物，小組裡所有同學應該分飾角色 把該主題演出來給別組看。他們應該用兩種方式演出短劇：(1)願意幫助別人的人 (2) 不願意幫助別人的人。 問題：兩種的後果各是甚麼？（答案可能會有很多種。） 做：看看在你的社區裡有沒有甚麼團體，為沒有家或家裡需要幫助的孩子提供家庭形 態的活動？或許您的班級能夠在某方面幫助這些家庭或團體？ 前導活動 當神創造亞當和夏娃時，祂就造了第一個家庭。亞當和夏娃選擇做錯的事，後果就導 致了神和全人類的分隔。但是神早有計劃，要幫助人和神重新合好。神派了祂自己的 兒子成為人活在地上，祂的死為人類付上了罪（不道德或不順服）的代價。因為罪的 懲罰（後果）已被移去，人和神就能夠和好。 一般級活動 做：提醒學生亞當和夏娃是如何違背神。 問題：當亞當和夏娃不遵守神的規則時，他們發生了甚麼事？ （他們必須要離開伊甸園---這是第五頁最後二段可以看見。） 說：因為他們的不順服，亞當夏娃以及他們的後代都與神隔離 。但因為神愛所有的人，祂有一個計畫。有一個天使向約瑟顯 現，並告訴他神要派遣祂的獨生子來住在他的家裡， 而且祂將會把人從罪裡拯救出來。 做：解釋因為神愛所有的人，神派了祂自己的兒子成 為人活在地上，來為人類付上了罪的代價。神派遣祂 的獨生子來住在一個家庭裡。 讀：讀第七頁最後一段看看神為祂的兒子挑選了甚麼 樣的家庭。 問題：祂媽媽的名字是甚麼？（馬利亞） 問題：祂地上的爸爸名字是甚麼？（約瑟） 做：讓學生說出父母或同住家人的名字，把他們寫在黑板或壁報紙上。 2 活動二 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 20 2020/10/7 下午 03:13:31
21 進階級活動 問題：這個家庭給神的兒子起了甚麼名字？（耶穌） 問題：他們怎麼會選這個名字？（天使告訴他們要給他 們的嬰兒取這個名字。） 問題：耶穌這個名字在希伯來文中是甚麼意思（希伯來 文是那時代人們使用的語言）？（救贖主） 問題：為甚麼對這個特別的孩子來說那是個好名字？ （天使告訴約瑟有一天這個孩子會把人類從罪裡拯救 出來。） 做：鼓勵您的學生回家問父母為甚麼要給他們的孩子 取那個名字？隔天請幾位學生分享他們父母的答案。 挑戰級活動 做：解釋每一個人的名字都很重要。讓學生在紙 上發揮創意用有趣的方式寫出他們的名字。可寫在 個人的紙上或是全部學生把自己名字的創意寫法寫 在同一張大壁報紙上。他們可以在自己的名字旁畫上逗趣的卡通臉孔，或由上 往下斜著寫名字，或任何他們想得到的創意。他們也可以用不同的用具來書寫。 前導活動 耶穌的出生非常不尋常，祂出生時天使和牧羊人都在場。 一般級活動 讀：第八頁題目為“耶穌降生”的故事。 問題：耶穌出生時有發生了哪些不尋常的事？（祂出生在 馬廄中，躺的第一張床是稻草做的。有天使告訴了牧羊人耶穌的降生，在天上有天使 高聲歡唱。在祂剛出生後立刻就有牧羊人來看祂。） 做：讓學生根據父母親告訴他們的出生故事寫一個短篇故事或畫一張圖。 進階級活動 解釋耶穌降生的重要性，至今世界各地有許許多多的人每一年都以慶祝聖誕節來紀念 耶穌的降生。 問題：你慶祝聖誕節嗎？你認識會慶祝聖誕節的人嗎？你/他們是如何慶祝的？（答案 可能有很多。） 做：讓學生讀第十頁的“座上佳賓”並做題目。 3 活動三 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 21 2020/10/7 下午 03:13:32
22 續第二課 挑戰級活動 讀：第八頁題目為“耶穌降生”的故事。 做：讓學生在筆記簿中寫下他們自己的出生故事， 並回答下列問題： • 我出生時誰在場？ • 對我母親來說那是個怎樣的經驗？ • 我是在哪裡出生的？ • 我是甚麼時候出生的？ • 為什麼我父母要給我取這個名字？ • 我的家庭裡有幾個小孩？ 做：讓學生兩人一組，彼此訪問上面列出的六個問 題，同時問彼此出生時是否有任何有趣或不尋常的 事發生。（如果有學生不知道全部問題的答案，他 應該回家問父母或家庭成員答案是甚麼，隔天再把 答案帶回班上。) 做：讓學生報告從透過訪問別人的出生故事中他們學到了甚麼？ 說：耶穌的出生非常有趣！祂出生在馬廄裡，有天使宣告了祂的誕生，還有牧羊人來 拜訪祂！祂從一開始就不是一個普通的嬰兒。你的希望之書就是關於耶穌以及為甚麼 祂這麼特別！ 前導活動 孩童和成年人互相分享經驗是很重要的。唯有透 過一起從事活動或是保持溝通管道暢通，才能培 養出信任。孩子需要感覺他們能信任家庭成員並 且家庭成員也能信任他們。 一般級活動 讀：第九頁“小耶穌在殿中”的故事。 問題：耶穌跟他的父母一起去旅行。你曾經跟家 人一起旅行過嗎？ 你們去了哪裡？（答案或許會有很多種。） 做：解釋耶穌的家庭和當時很多人一樣每年都需要到一個名叫耶路撒冷的大城參加節 慶。當他們離開耶路撒冷準備走很長的路回家時，馬利亞和約瑟以為耶穌啟程時是和 他們的親戚走在一起。 4 活動四 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 22 2020/10/7 下午 03:13:32
23 問題：你認為當馬利亞和約瑟發現耶穌不見了時他們的感覺是甚麼？ （擔心和害怕。） 做：讓學生完成第十頁“走失”的活動。 進階級活動 讀：第九頁的最後一段，這裡講到在耶穌的成長過程中，祂順服父母然後成為有智 慧的人。 問題：為甚麼服從父母是聰明的？（對你有幫助因為能讓你遠離麻煩，對他們有幫助 因為這表現出你尊重他們。） 做：指剛才已拿出的“順服”品格特質教具並展示“尊重別人”的教具。 問題：既然耶穌服從祂的父母，你覺得祂的父母會信任祂嗎？（會） 說：被信任可以幫助我們建造正向的自尊。 做：展示“值得被信任”的品格教育教具。 挑戰級活動 讀：第九頁最下面講到關於智慧的部分。 問題：關於智慧，強納森還說了一些其他的事，是甚 麼？（不要自做聰明，只要敬畏上主，拒絕做惡。） 問題：為什麼你不應該覺得自己“夠聰明了”？（總是 會有更多能學習的事情或經驗來讓我們變得更聰明。） 問題：強納森對“尊敬上帝”的定義是甚麼？（尊敬神 就是相信祂是唯一的真神，全宇宙都在祂的手中。） 問題：強納森對“邪惡”的定義是甚麼？（邪惡就是做 錯事，比如說作弊或說謊。） 讀：再讀一次第七頁的上半部，那裡強納森寫到他想要 變強壯… “不只是我的臂力，而也要是我的內在。” 做：解釋當我們內在更強健時，我們開始能尊重自己。 指“尊重自己”的品格特質教具。 值得被 信任 尊重他人 尊重自己 順服 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 23 2020/10/7 下午 03:13:33
24 第三課 成就 把事情做好 要培養的人格特質： 忍耐 順服 尊重自己 課程目標 1. 讓學生討論成功的意思是甚麼。 2. 學生能夠分辨好的模範。 3. 學生能夠找到可以採用的步驟來幫助他們做得更好。 背景資訊 建立自尊的方式之一就是把事情做好。把事情做好的最好方式就是做計劃和設目標。 前導活動 讓學生為自己設目標是很重要的。設立目標 能幫助他們成功，達成目標能建立自尊。 一般級活動 讀：第十一頁上方標題是“成就—把事情做 好”的部分。 問題：為甚麼強納森要談這個部分？（設立 目標的重要性。） 做：讀第一句，“你有目標嗎？” 問題：有甚麼目標是你已經達成的了？（答 案可能有很多種，如騎腳踏車、學習閱讀、 學習煮飯、達成學術目標如背會九九乘法表 等等。） 說：強納森寫下了四個步驟可幫助你達成個 人目標。 1 活動一 我的目標： 更好的數學成績 1. 每天讀一個小時（晚上６ 點到７點不看電視。） 2. 請老師幫忙。 3. 當我需要休息時聽音樂。 4. 不要放棄！ 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 24 2020/10/7 下午 03:13:33
25 讀：第十一頁的第一步。 做：讓學生想想這些問題然後把他們的目標填在空格中。 讀：第十一頁的第二步。 問題：誰以前曾經幫助你達成目標？（答案或許會有很多種。） 做：讓學生想想那些輔導，然後填在空格裡。 讀：第十一頁的第三步。 問題：做甚麼事情可以讓你打碎壓力？（答案或許會有很多。) 讀：第十一頁的第四步。 說：步驟四中講到“忍耐的意思就是永不放棄。” 問題：你可以想到在甚麼情況當中是需要忍耐的？（答案或許會有很多。） 做：展示“忍耐”的品格特質教具。 進階級活動 （註：此活動需花兩週才能完成。） 活動開始時：讓學生寫下一個未來兩週內 可達成的目標，然後再講一次十一頁的第 一到四。讓學生照第一和第二步填空，鼓 勵他們每天以日記來記錄他們為達成目標 所做的努力。 一週後：討論第三步和第四步。 問題：這段時間你有沒有感到壓力大的時候？你做甚麼事來克服它？ （答案或許會有很多。） 問題：這段時間你有沒有想要放棄？你是如何忍耐的？（答案或許會有很多） 做：指已展示的“忍耐”品格特質教具。 兩週後：陪學生一起檢視這些目標，看看他們的進展，和誰已經達成目標了。 挑戰級活動 說：想一個你曾經試過卻沒有達成的目標。 讀：第十一頁的第一步到第四步。 說：問自己你沒有達成目標是否是因為你忽略了其中某個步驟？例如缺乏輔導或沒 有處理壓力。 問題：有甚麼事是下次你可以做來幫助自己達成目標的？（答案或許會有很多。） 前導活動 有時候有些人會讓你在達成目標的路上使你洩氣，他們也可能誘惑你，希望你放棄 或改變你的目標。 2 活動二 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 25 2020/10/7 下午 03:13:33
26 續第三課 一般級活動 讀：第十二頁“耶穌受試探”。 做：解釋那個誘惑亞當和夏娃的魔鬼也誘惑耶穌要祂違背 神－祂的父親。每一次誘惑發生時，耶穌總是對撒旦引用 神的話語和規則。耶穌總是遵守神的規則。 讀：故事中的最後一句。（因為耶穌拒絕做錯的事，魔 鬼就離開祂。） 問題：你會說耶穌在這些考驗中做得很成功嗎？ （是的） 說：遵守神的規則是好的品格特質。 做：指已展示的“順服”品格特質教具。 做：完成十三頁“想清楚，弄明白”的活動。然後用你 自己的語言做一個表格，範例如下： 進階級活動 問題：你同年紀的學生會面對哪些誘惑？（答案或許會有很多，如違反校規、講不好 的話、嚐試喝酒或毒品、偷竊等等。） 問題：妥協或做錯事的後果有哪些？（答案或許會有很多。在學校或父母那兒都會有 麻煩，人們對你的觀感會不好，酒和毒品都會致命並且上癮，你會因偷竊而坐牢， 等等。） 挑戰級活動 說：我們應該逃離誘惑。 問題：這是甚麼意思？你可以舉個例子嗎？ 做：畫一個腳或鞋子的圖形，可以沿著學生的腳或鞋子來描。在鞋子的線條內 寫“我會藉著 來逃離 的誘惑“。然後，讓學生填空。例如： 我會藉著跑離糖果店來逃離偷糖果的誘惑。 魔鬼: 你餓了，把石頭變成麵包吧！ 耶穌: 我是靠順服神的話語而活。 魔鬼: 從高樓上跳下去看看神會不會像祂 說的派天使來保護你？ 耶穌: 不可試探主你的神只為了看祂的話 語是否真實。 魔鬼: 如果你拜我，我會給你世界上的國 家。 耶穌: 我要順服神的話語因只有祂配得敬 拜。 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 26 2020/10/7 下午 03:13:33
27 . 當學生完成圖畫時，您可以把圖畫展示出來。 說：當你不向誘惑妥協時，你就是使用了自制力來做對的事而不是錯的事。 做：展示“自制”的品格特質教具。 一般級活動 說：當受到誘惑時你可以想想，在這個情況下耶穌會怎麼做？這或許可以幫助你做對 的事。 讀：十三頁右下角的橘色框框。 說：唯一能知道耶穌會怎麼做的方法就是明白神的話語，就像睿智的大衛王說：“我 將你的話藏在心裡，免得我得罪你。希望之書裡有部分神的話語，所以當你讀你的希 望之書時，就會學到如何做對的事。 挑戰級活動 讀：十三頁右下角的橘色框框。 做：把學生分成小組，完成十三頁的練習。然後讓他們翻回十一頁，用“不向誘惑妥 協”為設定目標來完成步驟一到步驟四。以下是額外可以思考的點： ˙想想看誘惑甚麼時候最容易發生，如此你才能預先準備好。 ˙仔細想想誘惑會帶來甚麼後果。 ˙考慮看誰可以幫助你避免這個誘惑。 解釋真正的好朋友是不會引誘他們去做錯事的。告訴學生下一課他們即將學到怎麼交 到好朋友以及怎麼成為別人的好朋友。 我會藉著跑去跟別人玩來逃離拿走我 同學球的誘惑。 3 活動三 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 27 2020/10/7 下午 03:13:34
28 第四課 友誼 結交益友 要培養的人格特質 尊重他人 值得被信任 懂得關懷 課程目標 1. 學生將會發現友誼的重要性。 2. 讓學生討論他們能成為一個好朋友的方式。 3. 學生會明白他們的朋友對他們是有影響力的，好的或壞的都有可能。 背景資訊 大部分的學生都至少有一個好朋友，這是件好事。但有時候我們會發現我們的朋友對 自己是沒有益處的。學生們需要學習分辨益友和損友的差別。 前導活動 朋友能帶來許多益處。一個值得信任和懂得關懷的朋友是值得被珍惜的。 一般級活動 讀：第十四頁強納森的日誌，從“星期四”開始。 問題：山米如何向強納森表現他的關懷？（與他同行試著逗他開心。） 做：回到展示的“懂得關懷”牌子。 進階級活動 做：讓學生重讀一遍第四課的標題。 做：你認為“結交益友”是甚麼意思？ 甚麼是“益友”？有沒有一種人他不是益友的 呢？你為什麼這樣認為?（答案可能有很多種。） 挑戰級活動 讀：十四頁中間開始勾與叉的列表。 1 活動一 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 28 2020/10/7 下午 03:13:35
29 做：在黑板或紙上寫出下列表格讓學生抄下來： 做：讓學生用自己的日記或筆記簿，以他們認為的朋友為對象來填表格，不要讓其他 人看見學生作答的表格內容。 說：你或許會發現根據表格，不是每個你認為是朋友的人四樣益處都有。但一個真朋 友至少應該有一些這裡列出的特質。可能很幸運的，你最信任或喜歡花時間跟他相處 的朋友的名字應該會在表格裡出現超過一次。 做：鼓勵學生針對表格多加點資訊（參考14頁打勾的部分），問以下的問題： ˙你的朋友在哪方面很厲害？ ˙他如何展現他在這些事情上的厲害？ 問題：你可以說出在哪一個特別的狀況中你的朋友挺你、關心你，在別人都不接納你 時他接納你，並給你中肯的建議？（答案或許會有很多。） 前導活動 學生們需要學會分辨真正的朋友和假裝是朋友的分別。 一般級活動 問題：你怎麼知道誰是個真正的朋友？（答案或許會有很多。） 讀：十四頁中間打勾和打叉的列表。 做：針對每一點請學生發表如果不是真朋友的人會怎麼做。 比如說，一個你不能信任的人就不會是個真朋友。那樣的人 或許會在背後說你壞話或無法保守秘密。 進階級活動 做：跟學生玩“信任遊戲”： 選兩位學生，其中一位要把眼睛矇住。讓其他的學生或 坐或站或蹲或伸展肢體形成人體障礙，被矇住眼睛的學 生要倚靠他的夥伴用聲音指示幫助他通過障礙。指出重 點是眼睛被矇住的學生必須信任他的夥伴。 2 活動二 可被信任 不輕易離開我 關心我 接納我 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 29 2020/10/7 下午 03:13:35
30 續第四課 讓其他學生輪流當被矇住眼睛的人。玩過幾次後，討論下列想法： ˙要以看不見的狀態來通過障礙是甚麼感覺？（害怕？有趣？有些學生或許會說他 們不會想再做一次了。） ˙你夥伴的幫助有多重要？（非常重要，沒有夥伴的指引要通過障礙會非常困難。） ˙信任夥伴會誠實的給你正確的指示重要嗎？（是的） ˙需要信任夥伴是甚麼感覺？如果這個夥伴是你最好的朋友會不會容易些？為甚麼 ？（你知道你最好的朋友關心你而且不會讓任何事發生在你身上。） 挑戰級活動 做：把班上同學分成三組，每一組讀一個關於關懷的故事。 ˙第一組：讀十五頁“耶穌醫治病人”。 ˙第二組：讀十七頁“耶穌治好癱瘓病人”。 ˙第三組：讀十七頁“不要憂慮”。 每一組要和其他兩組分享他們讀到的故事。 前導活動 不是每個看起來是你朋友的人都是你真正的朋友。學生們要學會分辨兩者的不同。 一般級活動 讀：十四頁在強納森日誌下的那段文章。 做：複習十四頁打叉的部分，就是壞朋友會做的事。 問題：為什麼一個真朋友不會那樣做？ 進階級活動 問題：強納森說如果他發現某個人其實不是真朋友時他會怎麼做？ （再找一個朋友。） 問題：你同意強納森的做法嗎？ （答案可能會有很多種。） 做：完成十九頁下面的“友誼試金石”練習。 挑戰級活動 做：讓學生做一個“為什麼這個人是個好朋友” 的概念網： ˙首先，學生把他朋友的名字放在中心的圓圈裡。 ˙然後，從中心畫放射線並寫出為什麼這個人是 好朋友的特質。 3 活動三 !˃! ߺᒿ ঽӨ ӢӨ࣠ 陪ѢӨ ַӨ˷մ ӭݻӨ ʡࡧ ᘰ心Ө ψુ۬ࢄ 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 30 2020/10/7 下午 03:13:36
31 前導活動 強納森說耶穌是比你在地球上所有的朋友都要棒的朋友。提醒學生他們也能像耶穌一 樣成為別人的好朋友。 一般級活動 讀：十四頁打勾的部分。 問題：這些好朋友特質中你有哪些？（他們應該在心裡回答，不用說出來。） 問題：這些好朋友特質中你的朋友有哪些？（同樣的，他們應該在心裡回答，不用說 出來。） 說：這些特質都與尊重他人有關係。 做：展示“尊重他人”的品格特質教具。 讀：第十八頁 問題：為什麼強納森說耶穌是個好朋友？（祂關懷、真實、誠實、好相處等等） 進階級活動 讀：十六頁最後一段的第一句：你們要別人怎樣待你們，就得怎樣待別人。 問題：你認為這個原則是不是應該被想當個好朋友的你牢牢記住呢？（是的） 為甚麼？（答案可能會有很多種。） 挑戰級活動 說：讓我們假設你現 在要登廣告來找一個 好朋友，你必須告訴 大家你要找的朋友是 甚麼樣子。寫下你想 要的朋友的樣子，你 可以用一首詩，一首 歌、一個故事，甚至 是一幅圖畫來表達。 做：讓學生跟大家分 享他的“廣告”。 4 活動四 朋友 徵求 條件是： ˙值得被信任 ˙有愛心的 ˙誠實的 ˙願意接納 ˙支持我 ˙尊重他人 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 31 2020/10/7 下午 03:13:36
32 接納 找到歸屬感 要培養的人格特質： 尊重他人 仁慈 尊重自己 值得被信任 課程目標 1. 學生會描述甚麼情況下被他人接受是重要的，甚麼情況下不是。 2. 讓學生討論接納和他們自己不一樣的人。 3. 學生能夠了解原諒那些不接納他們的人的重要性。 背景資訊 學生們都喜歡被同學及朋友接納的感覺，他們不想在群體中顯得格格不入。然而，有 時候他們必須抉擇是做對的事比較重要，還是被他人接納比較重要。這個決定不管是 對成人或兒童來說都不容易。 前導活動 朋友之間對彼此的行為有很大的影響力。有時候學生會因為同 儕壓力或希望被朋友接納而做錯誤的選擇。 一般級活動 讀：第二十頁強納森的日誌，從“星 期五晚上”開始。 問題：當你被朋友說服去做錯的事 時，你有尊重自己嗎？（沒有） 問題：你有表現出自制嗎？（沒有） 做：展示“尊重自己”和“自制”的品格特質教具。 問題：你認為人們為甚麼會讓朋友說服他們做他們不想做的 事？（他們希望被朋友喜歡和接納。） 1 活動一 第五課 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 32 2020/10/7 下午 03:13:36
33 問題：你認為尊重自己和被朋友接納哪個比較重要？ （尊重自己會帶來正向的自尊。） 做：指出“尊重自己”的品格特質教具。 進階級活動 讀：第二十頁強納森的日誌，從“星期五晚上”開始。 問題：強納森的朋友要他跟他們一起做甚麼事？ （翹課去網咖。） 問題：他想要這樣做嗎？（不想） 問題：你認為他為甚麼還是做了？（他想要被團 體接受。） 問題：對強納森來說這些人是真正的好朋友嗎？ （不是。真正的朋友不會要你做錯事。） 問題：強納森可以說或做甚麼來避免同流合污？ （答案可能有很多種。比如說：那樣做並不酷， 你們如果一定要去就去，但是我不想跟。） 說：當我們決定不要做錯事時，通常朋友會尊重我們。 問題：如果強納森的父母發現他翹課去網咖，未來他們會比較不信任強納森嗎？（會 我們必須要先值得被信任才會有人信任我們。） 挑戰級活動 做：把學生分成小組，給每一組一個狀況劇，請他們想出一個方法讓劇中人做仁慈的 事，即使這個決定跟朋友的都不一樣。 狀況一： 你和你的朋友在店裡，你們前面有一個人掉了一些錢而他自己不知道。你的朋友撿 起一些錢放進了自己 的口袋，地上還有一張鈔票；你的朋友指了指鈔票希望你撿起 來，你該怎麼做？（不要拿錢，告訴你的朋友這是不對的，鼓勵他把錢還給掉錢的 人。） 狀況二： 你和你的朋友在飲水機前面排隊等著喝水，你們前面是兩個比較矮小的學生；你的朋 友拉著你的手臂插隊，他這樣做是仁慈的嗎？（不是）如果你想要做仁慈的事，該怎麼 做？（不要插隊，讓那兩個瘦小的學生排回原來的位置，告訴你的朋友 這樣是不公平的。） 狀況三： 你和你朋友在學校裡的遊樂場玩，附近在玩球的人不小心把球踢了過 來，一個小男孩跑過來要撿球；你其中一個朋友搶先撿起球，他沒有 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 33 2020/10/7 下午 03:13:37
34 丟還給那個男孩，卻把球丟給了你，還要你把球再丟給另一個朋友，你該怎麼做？ （你應該把球丟回給那個小男孩，拿別人的東西是不對的。）在這個狀況中誰是不仁 慈的？（跟你一起玩的朋友。） 狀況四： 你正跟你的一群朋友在一起，當另一個學生過來跟你講話時，你的朋友卻大聲喊叫趕 他走開只因為他不屬於這個團體，其他人開始嘲笑；這時候你該怎麼做才是仁慈的？ （去和那個被嘲笑的人說話。） 問題：當你的朋友都不仁慈時，你要當仁慈的人很容易嗎？ （不容易，但卻很重要。） 做：展示“仁慈”的品格特質教具。 前導活動 有時當你做對的事情時，其他人反而會對你不高興，他們甚至會想把你踢出小圈圈， 用盡辦法告訴你，你不是他們當中的一份子。這儘管難以接受，但是堅持做對的事比 這些所謂朋友的拒絕重要多了。 一般級活動 讀：第二十頁“殺害耶穌的陰謀”前五段。 問題：根據這個，你應該對跟你意見不同的人不仁慈嗎？（不應該。我們或許不用跟 他們做朋友，但不應該對他們苛刻。） 問題：耶穌知道這個殺祂的陰謀嗎？（知道，祂還告訴了祂 的門徒。） 說：待會兒我們會讀到耶穌甚至對這些想殺祂的人都很仁 慈。 進階級活動 讀：二十一頁左上的第一和二段。 問題：“門徒”是誰？（耶穌的朋友和跟隨者。） 問題：猶大是耶穌的真朋友嗎？（不是，他為了錢 跟耶穌的敵人共謀背叛了耶穌。） 說：待會我們會讀到猶大如何背叛耶穌。 續第五課 2 活動二 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 34 2020/10/7 下午 03:13:37
35 挑戰級活動 讀：第二十二和二十三頁。 問題：耶穌發生了甚麼事？（可能的答案如下。） ˙那些人抓住耶穌，逮捕了祂。（22頁左 下） ˙他們把耶穌釘在十字架上殺了祂。（十 字 型的木頭）（23頁一到三段，同時圖片顯示 了耶穌釘十架的情況。） ˙他們嘲笑耶穌並說了很多殘酷的話。（23頁 第五、六段） ˙祂的朋友們都離開了祂。（22頁最後一句） 問題：耶穌如何對待祂的敵人？（祂仁慈的對待他們。 祂醫治了被彼得傷害的人的耳朵，彼得是耶穌的跟隨者之一。） 前導活動 當我們被錯誤的對待時，我們通常都想要報復。但是仁慈卻能讓我們原諒那些錯待我 們的人而且不記仇，原諒是一種選擇。 一般級活動 問題：當祂的跟隨者割了奴僕的耳朵後，耶穌做了甚麼？（耶穌把耳朵放回奴僕的頭 上並醫治了他。） 讀：二十三頁第三段。 問題：耶穌為那些準備殺祂的人做了甚麼？（祂禱告求祂的 父神原諒他們。） 問題：這表示耶穌已經原諒他們了嗎？（是的） 進階級活動 讀：第十六頁的左下最後一段。 問題：你認為“以眼還眼，以牙還牙”是甚麼意思？（報 復傷害你的人，如果你打我的眼睛，我也打你的眼睛。） 問題：耶穌說不要報復，反而要如何？（原諒傷害你的人。） 問題：有人說要愛你的朋友並恨你的敵人，耶穌怎麼說？（愛你的敵人並為他們禱 告。） 3 活動三 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 35 2020/10/7 下午 03:13:38
36 續第五課 挑戰級活動 問題：怎樣才能夠不要報復那個錯待你的人？（答案或許會有很多種。） 做：在班上做這個實驗：把蠟燭放在平底鍋中間，點燃它。 問題：讓火持續燒的燃料是甚麼？（蠟燭上的蠟和空氣。） 說：這個蠟燭代表的就是一個不原諒的人。 做：拿一個罐子，罐子上貼著“饒恕”標籤，把它完全蓋住蠟燭，不要讓空氣進去。 說：如果我們用饒恕蓋住不饒恕的態度，看看會發生甚麼事？ （火會熄滅） 問題：為甚麼火會熄滅？（蠟燭需要空氣才能繼續燃燒。） 說：蠟燭需要空氣，就像不饒恕的態度需要你對傷害你的人口 出惡言或不跟他說話。但當饒恕來到（罐子），不饒恕的 態度也會像火一樣熄滅。 前導活動 我們可以和各種與我們不同的人做朋友，只要他們不帶我們去做錯的事。 一般級活動 問題：想想你的朋友們，你為甚麼會和他們成為朋友？（答案或許會有很多種。） 問題：你和你的朋友們一模一樣嗎？（不是） 問題：和你的朋友有哪方面不一樣？（答案或許會有很多種。） 說：所以，即使不相同還是可以當朋友。 進階級活動 說：想想那些你認識卻不真正是你朋友的人，比如你每天看見但卻不熟的人。 問題：你應該如何對待這些人，即使你們不算是朋友？（即使不熟我們還是應該用尊 敬、仁慈的態度面對他們。） 問題：如果這些你認識卻不熟的人跟你很不同呢？比如說他們可能是不同膚色，穿不 同的衣服，或從不同的地方來，你應該怎麼對待他們？（即使不相同，我們還是應該 用尊敬、仁慈的態度面對他們。） 4 活動四 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 36 2020/10/7 下午 03:13:38
37 說：在下一課你會學到耶穌教導祂的跟隨者要對全世 界的人仁慈。 挑戰級活動 說：有時候最難接受的就是那些看起來和我們不同， 講話方式不同或傳統不同的人。 問題：你覺得為甚麼會這樣呢？（可能的答案：我曾 經被告知他們是不好的人，或我不明白他們的方式。) 讀：第十五頁上方“耶穌醫治病人”。 問題：耶穌有覺得接納不同的人很困難嗎？（沒有） 問題：我們怎麼知道的？（祂醫治了各處的人。） 做：在黑板上寫出一些 學生們可能熟悉的國家 ，針對每個國家問下列 問題。 ˙這個國家的人長相上跟你們有甚麼不同？ ˙他們的傳統有何不同？ ˙他們慶祝不同的節日嗎？還是相同節日卻有不同的慶祝方式？ ˙你認為為甚麼他們做事的方法不一樣？ ˙他們的傳統、家庭及生活方式有哪些部分跟你的相似？ 說：當我們停下來認真想想世界上人種的不同和多元的文化，思考他們為甚麼會是現 在的樣子還蠻有趣的。 做：提及已展示的品格特質教具：“尊重他人”。 南非 澳大利亞 義大利 印度 中國 俄羅斯 沙烏地阿伯 阿根廷 泰國 日本 墨西哥 瑞典 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 37 2020/10/7 下午 03:13:38
38 第六課 安全感 明辨是非 要培養的人格特質： 尊重自己 忍耐 課程目標 1. 學生能夠講出讓他們有安全感的狀況或人物。 2. 學生能夠列出當他們感到不安全時可以做的事情。 3. 學生能夠找出可以提高安全感的行為。 背景資訊 很不幸地，在世界上大部分的地方有數以百萬計的兒童都活在不安全裡。 有饑荒、疾病、戰爭、暴力在快速擴展中。然而，兒童需要有安全感才能有正常的身 心發展，他們同時需要策略告訴他們該如何處理沒有安全感的時刻，更重要的是教會 他們即使在不安全的環境裡如何找到內在的安全感。 前導活動 想要覺得安全和有安全感是很正常的，但有時學生卻感覺不到。有些事情是他們可以 做來幫助自己增加安全感的。 一般級活動 讀：第二十六頁的課程標題“安全感—明辨是非”。 問題：安全感是甚麼意思？（安全感就是要能覺得安 全。） 讀：第二十六頁的第一部分“耶穌為何而死呢？” 問題：強納森說甚麼會讓人們覺得不安全或沒有安全 感？（死亡、戰爭和暴力。） 問題：還有甚麼其他事情是會讓你覺得不安全或沒有 安全感的？（答案會有很多。） 1 活動一 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 38 2020/10/7 下午 03:13:39
39 進階級活動 做：把學生分成三組，每一組讀二十六頁剩餘三段中的一段，讀完之後告訴全班那一 段的內容。 ˙“我們並不孤單”講到神永遠與我們同在來幫助我們，所以我們不孤單。我們可 以感到安全。 ˙“要談天嗎?”講到當我們能找到一位傾訴心事的人時會感覺更加安全。 ˙“社區”講到我們能在社區中找到一些團體來幫助我們感覺更安全。 挑戰級活動 讀：第二十六頁最下面的四點。 問題：這些重點在講上面的哪個段落：（“信靠上帝”符合“我們並不孤單”。”跟 人談話”符合“要談天嗎？”) 前導活動 當我們沒有安全感時，有時會對造成這個不安全情況的人生氣。很重要的是當我們生 氣時也不能尋求復仇。 一般級活動 讀：第二十六頁最下面的第三點：“控制我們的怒氣”。 問題：以耶穌為例，當祂因為受傷害而覺得生氣時是怎麼做的？（祂原諒那些傷害祂 背棄祂的人，並仁慈對待向祂殘酷的人。) 進階級活動 問題：你必須要喜歡這些發生在你或你家人朋友身上這 些不好的事嗎？（不） 問題：壞事有時候也會發生在好人身上嗎？（是） 問題：在第十六頁耶穌教導甚麼？（為錯待你的人禱 告。） 問題：當別人錯待我們時我們可以如何處理自己的怒 氣？（為他們禱告有時可以幫助我們去除自己的怒氣。) 挑戰級活動 做：把以下“自制”的定義寫在黑板或紙上請學生抄下來。 自制：控制自己行為、情緒、或動作的能力。 2 活動二 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 39 2020/10/7 下午 03:13:39
40 續第六課 讀：第二十一頁的右半部。 問題：當耶穌和祂的門徒到客西馬尼去禱告時，耶穌如何展現自制力?（祂禱告，將 自己降服於神等等。) 問題：在故事中門徒如何表現出他們的缺乏自制力？（他們一直睡著卻沒有禱告。） 問題：對此耶穌怎麼說？（參考下方） 做：把經節抄在黑板上，劃線部分空 白，讓學生根據21頁填空。（您也可 以念出經節，在劃線處停頓讓學生念 出答案。） 問題：門徒們如何軟弱？（肉體上軟弱--- 他們一直睡著。） 說：這有發生在你身上過嗎？不管你多麼努力讓自己醒著，結果還是睡著了？（有時 候我們真的想做對的事，就像那些門徒真的很想醒著為他們的朋友耶穌禱告，但我們 的肉體卻軟弱，而使我們失敗。還有些時候我們失敗是因為我們不能控制自己的情緒 ，這種時候通常氣憤、挫折或哀傷已經失去控制了。） 做：讓學生倆倆一組，每組分配一個下列的情緒。 （同樣的情緒可以分給兩組以上的學生。） ˙氣憤 ˙恐懼 ˙挫折 ˙哀傷 讓每一組演出他們分配到的情緒，一個學生演在自 制範圍下的情緒表達，另一個演出同樣的情緒但是 沒有自制力。給每一組演出的機會。 說：從你們的演出大家可以學到，在自制範圍下的 情緒表達是正常且健康的。 讀：第二十二到二十四頁。 做：讓學生寫出耶穌所有的感受及祂如何用自制 力處理每一種感覺。 “要警醒禱告， 免得陷入誘惑。 你們心靈固然願意， 肉體卻是軟弱的。” 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 40 2020/10/7 下午 03:13:39
41 前導活動 跟錯待我們，讓我們害怕，惹我們生氣的人和平相處是很重要的，這能夠增加我們的 安全感。 一般級活動 讀：很快的複習耶穌在十六頁的教導，找出提到和平的句子。（促進和平的人多麼有 福啊。） 讀：第三十一頁上半部的第四點。（雖然我現在的生命不是完美無瑕，我相信環境和 人際都是可以改善的。） 問題：你相信嗎？（答案會有很多種。） 問題：促進和平是不是通常比打架或宣戰要好一些？（是） 進階級活動 說：如果你有努力尊重自己，當狀況變糟時你的安全感會增加。 做：做一張海報，列出如何在困難時候保持和平的方法，與學生逐點討論。 範例如下： 問題：你認為如果你嘗試做這些建議，安全感會增加嗎？（會） 問題：你認為如果你嘗試做這些建議，可以避免爭執或打架嗎？（可以） 想掌管怒氣保持和平時可做的事 1. 暫時離開那個環境冷靜一下。 2. 在說任何話前先深呼吸。 3. 要帶著怒氣說話前先從一數到十。 4. 用冷靜的話語表達感覺而不是打架。 5. 注意力放在找出製造出問題情況的解決方法。 6. 把怒氣轉化成做有益處的事情。 7. 把事情寫在你的日誌簿裡，這或許能幫助你更能控制自己及行為。 8. 禱告。 3 活動三 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 41 2020/10/7 下午 03:13:39
42 做：把學生分成小組，讓每一組討論一段下面的陳述： ˙遠離紛爭是人的尊榮；愚妄人都愛爭鬧。 ˙這樣的爭競，如同堅寨的門閂。 ˙好生氣的人，不可與他結交；暴怒的人，不可與他往來；恐怕你效法他的行為， 自己就陷在網羅裡。 ˙不輕易發怒的，大有聰明。 ˙你不可為惡所勝，反要以善勝惡。 ˙輕易發怒的，行事愚妄。 ˙好爭競的人煽惑爭端，就如餘火加炭，火上加柴一樣。 問題：你相信這些陳述嗎？你認為這個作者給的建議是好的嗎？（是） 說：這些都是聖經討論的事情。 問題：照這些建議做總是很容易嗎？（不是，做最好的選擇並不容易。） 做：指向已展示的品格特質教具：“忍耐”。 說：要做最好的選擇或對的事通常都需要忍耐。 挑戰級活動 問題：氣憤有沒有可能是好事？（有可能。它能讓你努力去解決一個問題或衝突，但 不是那種讓你想尋求復仇的氣憤。它能讓你試著了解問題，了解為甚麼別人會有那些 感覺或做法。這種氣憤是會讓你想要努力創造和平的。） 做：試想一個在你的社區裡讓人們生氣然後努力改變現況的狀況，跟學生一起討論。 讀：第三十一頁上半部的第四點。（雖然我現在的生命不是完美無瑕，我相信環境和 人際都是可以改善的。） 問題：你認為我們剛討論過那些改變社區狀況的人們相信這個說法嗎？（答案會有很 多種。） 前導活動 當耶穌被殺後，祂的門徒和跟隨者們都很害怕，他們認為 自己也會被殺。但三天之後他們很興奮的知道耶穌不再是 死亡的了，神已經讓祂從死裡復 活。耶穌在升天與神同住之前花 了幾週的時間跟祂的朋友們在一 起，在這期間耶穌給了祂的門徒 和跟隨者們一個重要的任務。這個任務並 不容易，但耶穌應許祂會永遠與他們同在。 續第六課 4 活動四 希望之書 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 42 2020/10/7 下午 03:13:40
43 一般級活動 讀：第二十八頁“耶穌復活”。 問題：耶穌死後發生甚麼事？（兩個朋友把祂葬在墓穴 裡。） 問題：然後呢？（神讓耶穌從死裡復活。） 問題：誰最先知道祂的復活？（一些女人。） 問題：還有誰發現耶穌已不在墓穴裡了？（祂的一些門 徒。） 讀：第二十九頁的前兩段。 問題：耶穌向祂的門徒們顯現時發生了甚麼事？ （他們認為自己看到鬼了。） 問題：如果當時你也在場，你會有一樣的感覺嗎？（或許） 讀：看第二十九頁的兩幅插圖並讀圖片說明。 問題：耶穌復活後只有門徒們看見祂嗎？（不是。其中 一個圖畫說明提到祂復活後教導了幾百個人。） 進階級活動 讀：唸以下兩句給學生聽（二十九頁的大使命）： “你們要去，使萬國萬民都做我的門徒。我要常與 你們同在，直到世界的末日。” 說：這是耶穌教導祂門徒的最後一件事，祂要全世 界的人都認識祂並知道祂的教導。耶穌教導了兩件重要的事： ˙用自己希望被對待的方式來待別人。 ˙原諒那些沒有仁慈待你的人。 問題：你認為讓全世界的人知道這些教導重不重要？（重要） 讀：第三十頁“耶穌被接升天”。 問題：你認為祂的門徒有照耶穌吩咐的去做嗎？（有。書中提到門徒到各處去傳講耶 穌，“傳講”是教導的另一種說法。） 挑戰級活動 問題：如果耶穌的門徒到萬國去，表示他們必須離開自己的家嗎？（是的） 問題：有些人會不會害怕這樣做？（或許會） 問題：耶穌為甚麼要他們這樣做？（祂要全世界的人都認識祂並認識神，祂要全世界 的人都知道神愛他們，祂要全世界的人都知道耶穌是為世界的罪而死。） 說：雖然門徒們害怕，但耶穌應許將與他們同在，這個應許讓他們覺得安全。 教師手冊 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 43 2020/10/7 下午 03:13:40
44 續第六課 5 活動五 我感到安全，因為上帝愛我。 ( ) 橫 向 直 向 答案： 希望之書 前導活動 發行希望之書的人正是遵守耶穌誡命到萬國去傳講耶穌的人。他 們的工作之一就是讓男孩女孩們知道耶穌真實的故事並且更認識 耶穌。他們這樣做是因為他們相信並認識耶穌能帶來希望---對自 己的希望，別人的希望，和對未來的希望。 一般級活動 問題：這本書叫甚麼名字？（希望之書） 說：發行並給我們希望之書的人是跟隨耶穌及祂的教導的，這些人當中有許多是來自 不同的國家。 問題：你認為他們相信耶穌與他們同在，即使離開自己的國家也不用害怕嗎？（是） 進階級活動 問題：你還記得介紹中我們定義希望是甚麼嗎？（是期待一些好的事情會發生。） 說：如果你感覺有好事將要發生了，你會有安全感嗎？（會） 讀：第二十六頁“耶穌為何而死呢?”的第二段。 問題：強納森說是甚麼給了他希望？ （不管這個世界發生了甚麼事，他都能信靠神。） 讀：第三十頁下面藍色框框部份。 問題：強納森說是甚麼給了他希望？（即使他的身體會死，他的靈卻不會死。屬靈的 死亡表示你將和神永遠分別。) 挑戰級活動 做：把左邊的表格寫在壁報紙上讓學生 抄下來，告訴他們運用提示來解碼訊息 。第一個數字代表直向，第二個數字是 橫向號碼。比如說，32號代表直向3橫 向2的字母，也就是L。 問題：知道上帝愛你有沒有讓你更有安全 感？ 做：鼓勵學生創造自己的訊息密碼，內容 是讓他們有安全感的事。然後將訊息密碼 給另一位同學解碼。 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 44 2020/10/7 下午 03:13:40
結語 我們希望這本教師手冊在引導和教導學生上能給您幫助。希望 之書團隊會為每一位使用這本書的老師禱告， 這包括您及每一個拿到希望之書的孩子。 願神祝福您和您的學生。 順服 自制 仁慈 懂得 關懷 尊重他人 值得 被信任 忍耐 負責 尊重 自己 msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 45 2020/10/7 下午 03:13:41
自 尊 成 就 家 庭 安全感友 誼 接 納 ᘟ㺭䂬ᰠๆ䕅᱘ᰤ㸍⮰ᩱηૺ喢㿷Ҍ⮰❤❤ ᎗ߕҌ喏Ҍ⮰"QQMFᝂ"OESPJE㽙̶̷ׅ䐵Ⴕ 㸉پ【㖂㊿䐋倀ᅝछБ௵善 吊䖤CJCMFDPNFS-UPOH┻㻩 ցसऴ҈๑Ѡ msp_CAE-C-TM _20201007_Final.indd 46 2020/10/7 下午 03:13:43