望望 書書 之之 的的 希 希 你你 教 師 手 冊 師 手 冊 品 格 教 育
' 寫給 老師們的話 您班上的孩子們，手上正拿到一本對他們非常寶貴的書。就是你的希望之書。這本書之所以 這麼寶貴，是因為其中所蘊涵的教導。當您在運用你的希望之書來引導孩子們時，本書將提 供給您一些教學創意。 ● 教學活動 本手冊中之教學活動著重於品格特質的發展。品格特質有時候稱之為道德倫理或美德。每個 品格特質在人的生命與態度行為的準則上，都具有正面的表現。兒童教育的一部分應包括能 夠鼓勵他們發展正面品格特質之特定訊息。 ● 品格特質 在多項可加以強化的正面品格特質中，我們的指導方向將著重於以下列幾點： 用心關懷環境 服從遵守規定 尊重和關心別人 尊重你自己 和平地解決問題 勇氣 教師手冊，ISBN .,-"&"*.)-%"'&."*本出版品所引用之聖經經文出處源自 8dciZbedgVgn:c\a^h]KZgh^dc (8:K)，為6bZg^XVc7^WaZHdX^Zin ©&..*版權所有。得蒙授權援用。 著作權©'%%&：希望之書國際事工組織DcZ=deZ!+%%HL I]^gYHigZZi!EdbeVcd!;adg^YV!((%+%JH6 ((%+.版權所有。(中文)教師手冊2007年第一版。 『台灣希望之書』 70155 台南市大林路133號Http：//bookofhopetaiwan.blogspot.com/www.onehope.net/www.hopenet.net.ph
( 望望 之之 書書 的的 希 希 你你 如何把這些品格特質融入你的教學之中呢？ 將品格特質教育融入課程的方式之一，就是在一特 定的期間內選定單一品格特質，加以反覆教導。 任 課老師可以自行決定這些品格特質的導入先後次 序。針對每個品格特質，教師也可以自行決定，這 個班級需要以多少時間進行，可能是一週或是一個 月。經過教師之充分考量，為使學生們專注於特定 一項品格特質時，一天中可選擇特定時段來進行。 只要是能夠讓學生們思考此特質並融入他們的思想 與行為中，教材皆可自行發揮或收集。一旦教師選 定了要教導的特定品格特質之後，可以對照你的希 望之書教師手冊，採用書內之教材將其納入教學內 容中。 有些教師比較喜歡在他們整體的教學中結合品格特質教學導引，好能自然地提起。也就是 說，他們把導引內容融入到正規題材當中。這可能是，一週當中，會有好幾個品格特質都要 教到。授課主題將決定導入特質的優先次序。如果您循此融合品格教育之模式，您將需要充 分熟悉你的希望之書教師手冊內的建議。比如說，如果您要上自然課，並要強調出人們關懷 環境的重要性，在教師手冊內有一些活動是您可以選用以強化你的希望之書課程。又比如 說，您是為了要教導規定與遵守規定的重要性，則這本教師手冊裡第二課的課程與活動也可 以納入您的教材之中。 另有一些教師們可能會比較喜歡採用可融入品格特質的整套教材，循序漸進、有系統地進行 教學。在教學中品格特質被導入的順序是依教材而定的。在本手冊中，品格特質所要教導的 次序已依你的希望之書訂立。倘若您選擇依此模式開始品格特質教育，您可以從你的希望之 書的一開頭開始，照本手冊之建議，跟著每一課的進度走就可以了。 在您的教師手冊中，您會看到所有活動通常可區分為三種不同類別：全體學生、低年級學 生、中年級學生。然而，身為師長，您得決定哪些活動適合您的學生。倘若在「全體學生」 單元中並不適合您的學生，請逕行跳過即可。對於低年級學生與中年級學生之活動適切與否 亦同。只有您可以決定到底有哪些活動是要納入您的教學當中。
) 用心關懷環境 ● 課程目標 & 讓學生討論起初創造成形的次序。 ' 請學生們針對地球與環境事物的照護提出見解。 ● 背景資料 地球形成的來由，向來眾說紛云；而領受聖經記述的人，相信是上帝創造了這世界。他們接 受並且相信，是祂以一特定的次序創造世界的。在你的希望之書第 3 頁上的圖片有聖經記 述的描繪。 如您所見，上帝最後才創造出人類。祂造了一個男人與一個女人。他們的名字分別是亞當與 夏娃。上帝賦予亞當一項責任，要為所有動物命名。祂也賜給亞當與夏娃照護環境的責任， 包括植物和動物。現今的人們對環境仍有一份照護的責任。 第？日 有什麼被創造了？ 1 白天與夜晚 2 分開天空和水 3 陸地、海洋和植物
* ● 學習活動 活動一 前提：上帝以一特定的先後次序創造了我們地球上的活物。 當學生們看到你的希望之書第 3 頁時，請引導他們學習創造記述中的次序。 請做個圖表，並填入每一天被創造之物的資料。 低年級學生 收集不同被造物的圖畫（可用教師、學生們所描繪之圖畫，或從雜誌、其他資源尋找）， 請將這些圖畫排入表格，如第 5 頁所示，依正確的創造次序排出。或者，學生們可製作 個人的圖表並包含他們自己創作的素描或圖畫。 中年級學生 學生們可對創造順序的重要性多加討論。（陸地必須在動物遷徙至其上之前就形成，海洋 必須在魚類被造之前就形成，如此一來牠們才能有一個合適的環境生存。）讓學生們把上 帝要以特定的次序創造地球的原因列出來。將小組心得與全班共同討論。 活動二 前提：上帝給了人們照管地球、陸地及海洋中所有植物和動物的責任。人們至今仍有這照管 〔照護管理〕的責任。 全體學生 與您的學生們討論「照護環境」的意義。問他們：為什麼這個這麼重要？（請說明： 不 會再有新的環境或陸地被創造，人們必須好好照護這塊地。）討論一下「污染」對環境所 造成惡劣的影響。它可以包含陸地、水，以及空氣的污染。 低年級學生 請就學生們可對環境之提昇與美化的改善方式，決定出可行辨法。計劃出一項活動來執行 （如：清理垃圾與廢棄物碎屑，種植花卉⋯等等。） 中年級學生 定義「瀕臨絕種」與「絕種」二者。讓學生們作點研究，找出哪些動植物分別是絕種與瀕 臨絕種的。讓他們找出其中是否有存在於本國境內的。 討論一下現今人們正在試圖拯救快要絕種動植物的管道方式。鼓勵學生們作出決定，要在 哪一項投入、參與其中。
+ 活動三 前提：上帝創造了很多不同種類的動物。 全體學生 製作一個在您的地域中，既有的動物網絡。 製作一個圖表，列出動物的相似處與相異處。 低年級學生 製作一個動物的 ABC 簿子 中年級學生 動物在水裡浮游、在地上活動、 在空中飛翔。請就各範疇內選出一至兩樣動物，詳加敘述上帝是如何地在每一種動物上創 造了獨特性，以至於牠們可以在自身的環境中活動自如。 活動四 前提：上帝創造了植物生出籽來，所以才會有新的植物生長。每一粒種子都帶著自行繁衍出 另一株植物的能力。 全體學生 討論種子的重要性。 檢視不同的水果與植物，找出種子的部位。（有些種子是肉眼看不見的，因為他們長在植 物的裡面或者是植物的果肉當中，其他有些則是比較顯而易見的。） 低年級學生 種植種子並觀察它們的生長。請討論種子生長所需要的（空氣、陽光、水）。 請讓學生們收集多樣種子，檢視它們不同之處為何。 動物的相似處 動物有毛髮覆蓋 動物可以移動 動物的相異處 毛髮不同：軟毛、毛皮、羽毛、介殼（或作魚鱗）、獸皮 移動的方式不同：走動、飛翔、游泳、爬行 鳥類 小貓 母牛 狗狗 就在我身旁 的動物 （黑猩猩） （熊） （母牛）
, 中年級學生 請討論一下，有哪些種子是被人類、有哪些是被動 物吃掉的，其他還有哪些是都可以被兩者吃掉的。 製作一張維恩圖（以數個圓圈及矩形表現流程的圖 像化呈現）並填入資料。 請找出是否有植物是不結種子的。討論一下它們是如 何繁衍的。 請陳述上帝在造植物的種子時所賜下的規則之一：每一粒種子 必繁衍出另一棵植物，如同這棵植物繁衍出種子一樣。換句話說，就是一粒蕃茄種子必定 繁衍出長出蕃茄的植物來。一粒蕃茄種子不會混淆錯亂而長出西瓜藤來。讓學生們討論一 下為什麼在自然界中這是一項很重要的規則。 鼓勵學生們說出其他一些上帝在創造當時所定下的自然規則：每 24 小時就有白晝與夜 晚；日頭、月亮、星星在天上光照著；動物會繁衍出相同的物種來（母狗會生出小狗，而 絕不會生出貓咪⋯等等。） 活動五 前提：上帝要人類明智地運用環境裡的事物。 請讓學生們去辨識，在我們的地球上，人類所製成的物品（服飾是由人類所裁縫而來 的）。大體上有哪些人造物品是用自然界（上帝所創造）的物製成的？棉樹產出的棉花可 以用來製成衣服。樹林育成木頭可作為建築材料，以供人類用來造屋、舟、車、與其他事 物。 讓學生們列出學校周圍可尋得的物件清單，並分別出是上帝所創造的或是人造的。 低年級學生 請跟孩子們討論一下，明智地加以運用從環境中所得之物是多麼地重要。 在討論之中，要納入用盡就會沒有的事物。並討論哪些是可以「再生」的，如此，透過精 心的規劃，它們就不會消失滅絕。（我們一定要好好注意，種植新的樹木來復育回已砍掉 的樹木量，不然就不砍樹蓋房子。） 請策劃一項在校內或鄰近公園中的「植樹」活動。 中年級學生 請就「回收」的重要性加以討論之。看看社區中是否有回收中心。判定哪些物品他們可以 收集而回收的。詢問學生們在鄰里或家中可以拿來回收的物品名稱。 想一些學生們可以實際回收的物品。（長大了、穿不下的衣服可以送給更小的孩子，或者 是賣給二手貨的商店；利用空罐種植種子；⋯等等。） 企劃一個藝術活動，讓孩子們在當中可以使用回收物品創作藝術（可以是紙類藝術品或者 是雕像）。 動物可食用 的種子 葵花子 鳳梨 人們可食用 的種子 人與 動物 皆可食 用的 種子 稻米 豆類 辛辣 胡椒粉 鳥類
- ● 課程目標 & 學生們能為「規定」下定義。 ' 學生們能說明出為何「規定」是如此重要。 ( 學生們將學習到服從遵守與不服從遵守規定的後果。 ● 背景資料 當上帝創造地球時，祂宣講說，凡祂造的，都是好的。這當中也包含了亞當與夏娃。上帝賜 給亞當和夏娃一個特定的法則去遵守。他們不可去吃那辨別善惡樹上的果子。祂也說明了不 服從遵守這項法則的後果。 從前有個上帝的仇敵，不要讓亞當和夏娃服從遵守上帝和祂的法則。這人名叫撒但或魔鬼。 牠以蛇的樣子，來到夏娃面前，試圖讓她偏離上帝已經給了他們的法則。她接著說服亞當吃 下果子，因此違背了上帝的命令。這種不順從就叫做「罪」。因為他們的不順從，他們此後 不能再像過去一樣與上帝直接對談，並且他們的肉體至終會衰亡。罪帶給了他們悲哀、傷 痛、與孤寂。 因著亞當與夏娃的違背不從，罪從那時起就來到了這世界，並影響了以後來到世上的每一個 人。 ● 學習活動 活動一 前提：上帝立了首要的法則。祂在自然界立了許多法則（如，每一粒種子會繁衍其類）。祂 也立了一項特別的法則以保護亞當和夏娃。 全體學生 請選出一位歷史人物是您的學生們知道，而目前不在世上的。 問問他們：你們知道關於 （那人的名字）的事蹟嗎？你親眼見過這個人嗎？你有遇見過這個人嗎？為什麼沒有？你 從這個人身上學到什麼？（孩子們也許會說：『我讀到這個人的故事、看過電影、在學校 知道他（她）的事情；有人告訴我這個人的事，⋯等等。』） 服從遵守規定
. 請向學生們說明，上帝就像他們在討論的這個人一樣。他們不曾見過祂或者遇到祂，但 他們可以從所閱聽之物、人們所傳講之事知道祂。讓學生們讀你的希望之書的第 3 至 6 頁。讓他們說出所讀到、所藉以明白的上帝。以圖表列出對上帝的認識。這個認識包含： 活動二 前提：當上帝創造這個世界時，祂立下了許多法則。有些法則關乎自然界中的事物，有些則 是人當如何活著。直到今日，法則仍然是定準不變的。大部分的法則是人訂立的。規定之所 以重要有著許多原因。人為的法則與法令必要的時候都可以更改，但上帝所立的法則卻是不 得更改。 全體學生 告訴學生們，他們將要學習服從遵守規定的重要性。問問學生：什麼是規定？你能說出學 校裡要遵守的某項規定嗎？為什麼規定這樣重要？ 玩比出大姆指〔請你來評價〕遊戲。請向學生們說明，您將要唸一段規定之陳述。若是他 們同意此項陳述，就用「大姆指比出“讚”〔正面評價〕」。若是他們不同意該項陳述， 就比出「大姆指朝下〔負面評價〕」。您對於該項陳述並不需要多花時間徵得大多數學生 們的認同。但是倘若一項或多項陳述為一些學生們所認同或不能認同者，讓他們能有時間 闡明雙方所能認同或不能認同之看法觀點為何。去說服任何一方改變想法看法，這並不重 要。此舉乃是稍加以討論引起規定的重要性而己。這裡有一些簡單的陳述，您可以於此活 動中採用： & 每個人都要服從遵守規定。 ' 如果你不喜歡某項規定，那就可以不用遵守。 ( 小孩子都很會自創一些好規定。 ) 只有成人才能制定規定。 請鼓勵學生們分享、說一說，為什麼他們相信規定是重要的。若在一些情況中沒有規定， 請討論一下，會出什麼差錯（如，在街上或路上開車／步行／騎腳踏車這些情況；以一個 規定讓老師知道你要在班上分享的事；以及其它一些適於班上孩子年齡的規定）。 低年級學生 鼓勵學生們列出或回顧已訂立的教室規定。問問學生： 上帝創造了世界。 上帝創造了地球上的動物。 上帝給亞當和夏娃立下了法則遵守。
&% 這些規定對班上的人有沒有幫助？為什麼你會這麼認為？讓他們自己決定，每一項規定是 「絕對重要」或者是「普通重要」。如此可引導學生們理解，規定會有重要性之差異。 請將孩子們編成2人一組。讓每一組自行從教室的規定中選出一項，加以說明敘述───畫 出人們服從遵守規定的樣子來；對遵守與不遵守規定的人作角色扮演；對服從規定寫下一 首詩或譜出一曲。 中年級學生 將學生們分成不同組別，各自就學校環境中的特定地點加以詳列或辨別出其規定：教室、 遊戲區、用餐區（依各學校所定可用餐地點），其他任何您認為在學校中適合之處。發給 每一組一大張紙。指導他們在給他們所劃定的區域內，只寫下三樣規定。每一組都要就這 些相關規定，向全班同學分享。以全班為主，討論每項規定的重要性，也許有時問一下較 小的組別，為什麼這一組會認為其中某項規定是重要而必須要有的。最後，讓全班周詳地 思考，哪些規定是學生們會認為最重要的。把這好幾張清單併成一張，上面只載明5 至 6 項校方所立的規定。請說明：這5 至 6 項規定是被學生們公認最為重要的。問問學生： 你們認為這些規定都公平嗎？為什麼是或為什麼否？你們能否想得出有哪一項規定是你們 必須遵守卻是不公平的嗎？ 為什麼覺得它不公平？倘若他們覺得規定不公，試討論當採 取哪些合適妥當的行動？問問學生：你會不會不喜歡或認為不公平就不要服從某項規定？ 如果每個人都因為他（她）不喜歡或認為不公平的規定，就不要遵守，那麼，這世界當會 如何？我們又當如何著手改變那些不公平的規定呢？試舉出一些因著人們齊心努力改變， 而規定就被改變的例子（特定群體的投票權、法令規定中已有對特定群體居住地與遷徙範 圍限制之歧視，⋯等等）。 請說明：人立的規定可以被改變，但上帝〔定準〕的法 則卻不能被改變。回顧看看上帝為亞當和夏娃所定的法 則。上帝也在自然界中定下一些法則。例如，上帝立了 一項規定，太陽會每一天都升起來。問問學生：人有可 能去改變這項規定嗎？請說明：在另一課當中，學生們 會學到上帝已立定要幫助人，一同和平共處的法則。 活動三 前提：撒但慫恿夏娃違背上帝的法則。夏娃慫恿亞當違背上帝的法 則。他們在服從遵守或違背法則的當時，都曾經有過選擇的機會。 孩子們得要小心提防，別在一項好的規定上，受人慫恿而背離了。 全體學生 再讀撒但慫恿夏娃與夏娃慫恿亞當違背上帝法則的故事（在你的希望之書的第 8 頁）。 讓學生們去決定，是誰慫恿誰去違背上帝所定準的法則。討論一下，有時候那些違規的人 就是要拉人一起違規。孩子們可以彼此分享聊一聊，這種情況發生的一些實例。 規 定