PENGURUSAN KBAT SMKRP 2020-2023

SEJARAH PENUBUHAN SMK RANTAU PETRONAS

SRP mula dibina sejak pertengahan tahun 1984 dan siap pada Januari 1986 di kawasan Rantau Petronas di atas tanah seluas 1.5 hektar. Kompleks ini mula
digunakan pada 1 Julai 1987. Pengetua yang pertama sekolah ini ialah Encik Jamaludin bin Ali. Perakuan Sementara Pendaftaran Sekolah telah dikeluarkan
oleh Jabatan Pendidikan Terengganu ( Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu - JPNT ) pada 16 Ogos 1988. Kos fasa pertama ialah RM 9 juta dan kos
tambahan ialah RM 6.6 juta. Kos pengoperasian dan pengurusan sekolah ini dibiayai sepenuhnya oleh PETRONAS dan EPMI. Sebahagian besar tenaga
pengajar ( guru-guru ) dipinjam daripada Kementerian Pendidikan Malaysia manakala kakitangan bukan akademik terdiri daripada kakitangan PETRONAS.
Pengetua sekolah bertindak sebagai Pengurus Kurikulum, dibantu oleh dua orang Penolong Kanan ( Rendah dan Menengah ). Penolong Kanan bertindak
sebagai penyelia kurikulum dan kokurikulum. Tugas-tugas pentadbiran diuruskan oleh seorang Pendaftar.

Tujuan asal penubuhan sekolah ini adalah untuk memberi kemudahan pendidikan kepada anak-anak pegawai dan kakitangan PETRONAS dan EPMI yang
bekerja di Kerteh. Keadaan telah berubah apabila minyak dan gas menjadi ‘core busines’ PETRONAS menyebabkan PETRONAS mahu menyerahkan SRP
kepada KPM dan PETRONAS akan terus memberi sumbangan dan bantuan dalam bentuk ‘in kind’. Mulai 1 Januari 1998 pengurusan PETRONAS membuat
keputusan tidak lagi mengambil pelajar untuk Tahun 1 dan Tingkatan 1. Penutupan SRP menimbulkan implikasi kepada kakitangan PETRONAS dan EPMI
yang menginginkan kualiti pendidikan dalam kalangan anak-anak mereka. PETRONAS akan menyerahkan SRP kepada KPM secara ‘lock, stock & barrel’. Isu
utama yang mesti diselesaikan terlebih dahulu ialah hak milik tanah ( tapak SRP ) yang pajakannya ada 20 tahun lagi. Pihak PETRONAS memerlukan surat
perakuan yang menyetakan KPM bersetuju menerima SRP sebagai sebuah sekolah bantuan penuh kerajaan untuk menyelesaikan isu tanah dengan SEDC (
lampiran 1 ). Kemudahan fizikal di SRP setaraf dengan sekolah-sekolah kerajaan lain di Malaysia malah lebih baik baik dan setanding dengan kemudahan
‘Smart School’ ( lampiran 2 ). PETRONAS mencadangkan SRP dijadikan salah sebuah sekolah ‘Smart School’.

Tenaga pengajar SRP seramai 91 orang ( 1 orang pengetua, 32 orang guru sekolah menengah dan 58 orang guru sekolah rendah ) merupakan guru
pinjaman KPM ( 58 orang ), guru kontrak dan guru sandaran. Sekiranya sekolah ini diserahkan kepada KPM, pengetua dan guru-guru pinjaman akan kembali
menjadi guru-guru KPM dengan gaji seperti yang sepatutnya mereka perolehi di sekolah kerajaan. Pihak PETRONAS boleh menamatkan guru-guru kontrak
dengan memberi tiga bulan notis sementara guru-guru sandaran sebulan notis manakala kakitangan bukan akademik akan diambil balik oleh PETRONAS.
Sekiranya pihak KPM bersetuju menerima sekolah ini pihak PETRONAS sedia menimbang untuk meneruskan pengambilan pelajar tahun 1 dan Tingkatan 1
bagi sesi 1998 dan tahun-tahun berikutnya sehingga isu penyerahan SRP selesai. Apabila SRP diserahkan secara rasmi, KPM akan bertanggungjawab
sepenuhnya terhadap segala yang berkaitan dengan pendidikan. Satu jawatankuasa yang terdiri daripada pegawai-pegawai PETRONAS, KPM, JPNT dan
Kerajaan Negeri Terengganu telah ditubuhkan untuk melicinkan proses penyerahan.

.

BIL Nama dan Sekolah Menengah Kebangsaan Rantau Petronas
Alamat Sekolah 24300 Kerteh Kemaman
Terengganu.

1 E-mel [email protected]
2 Kod Sekolah TEA 2029
3 No. Telefon
4 No. Faks 09-8640679
5 Gred 09-8641298
6 Lokasi
7 Keluasan B
Luar Bandar
8 Nama Pengetua 1.5 hektar

CG MAIRAN BINTI WAHID

9 Bilangan Guru Lelaki : 5 Perempuan : 33 Jumlah :38
10 Bilangan Staf Lelaki : 1 Perempuan : 5 Jumlah :6

11 Bilangan Murid Lelaki : 179 Perempuan : 157 Jumlah : 336

GRED STATISTIK GURU JUMLAH
52 LP 7
48 16 12
44 39 14
41 1 13 3
03 1
DGA 34 10 38
JUMLAH 6 31
JUMLAH
GRED STATISTIK AKP 1
N19 LP 4
C19 01 1
N11 04
10 6
JUMLAH
14

NAIB PENGERUSI II JAWATANKUASA KBAT SEKOLAH NAIB PENGERUSI III
NORZAWIZI BT EMBONG RAJA ZAINARABIDIN BIN RAJA ZAILON
(PK HAL EHWAL MURID) PENGERUSI
MAIRAN BINTI WAHID (PK KOKURIKULUM)
AJK DOKUMENTASI
CG NUR SALFARINA BINTI MUHAMMAD AMIN (PENGETUA) AJK PROMOSI & PUBLISITI
CG ZUBAIDAH BINTI OSMAN
CG TENGKU SUHAIDA BINTI LONG JUSOH NAIB PENGERUSI I
NOR ZEHAN BINTI AHMAD AFFANDI GURU-GURU MATAPELAJARAN
SEMUA KETUA PANITIA
(PK PENTADBIRAN)

PENYELARAS
GKMP VOTEK

SETIAUSAHA
CG KARTINI BINTI MINSTER

AJK PEMANDU
GKMP BAHASA
GKMP KEMANUSIAAN
GKMP SAINS & MATEMATIK
SETIAUSAHA UNIT HEM
SETIAUSAHA PIBG
SETIAUSAHA UNIT KOKURIKULUM
GURU MEDIA
SETIAUSAHA PBS

SEMUA UNIT HEM & KOKURIKULUM

JUNIOR MASTER TRAINERS
SEMUA PELAJAR

CARTA GANTT
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 2021

BIL PERKARA BULAN CATATAN

1. PERLANTIKAN JAWATANKUASA KBAT Jan Feb Mac Apr Mei Jun Jul Ogs Sep Okt Nov
2. MESYUARAT JAWATANKUASA KBAT
3. LADAP I-THINK /1 2 3 4
4. KAEDAH PAK21 DALAM PDPC
5. RLIPPED CLASROOM /
6. KAEDAH KAJIAN TINDAKAN KBAT
7. ELEMEN PAK21 /
8. JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
9. LESSON STUDY (VIDEO RECORD) //
10. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
/

/

//

/

//

//

11 POST MORTEM KEBERKESANAN PROGRAM

12 PROFESSIONAL LEARNING COMUNITY (PLC) / / / / / / / / / / /

13 ZON / SUDUT KBAT //

KURIKULUM

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - KURIKULUM

Kekuatan(S) Kelemahan (W)
S1 SMKRP dipilih sebagai sekolah model KBAT W1 Motivasi murid dalam pelajaran adalah rendah
S2 Unit kurikulum mempunyai Buku Dasar Pengurusan Kurikulum W2 Ramai murid mendapat keputusan cemerlang dalam UPSR berpindah
S3 Mempunyai Buku Perancangan Strategik Kurikulum ke sekolah lain
S4 Pengurusan fail panitia yang sentiasa dikemaskini W3 Murid kurang menguasai konsep KBAT
S5 Pemantauan PdPc dilakukan secara berjadual dan dianalisis W4 Guru kurang menerapkan konsep KBAT dalam PdPc
S6 Pencapaian GPS 4.28 dalam Sijil Pelajaran Malaysia W5 PdPc guru lebih berfokus kepada peperiksaan

Peluang (O) Cabaran /Ancaman (T)
O1 Mempunyai guru berpengalaman sebagai pemeriksa SPM dan PT3 C1 Pengaruh rakan sebaya
O2 Mendapat sokongan dan bantuan kewangan dari PIBG C2 Terdapat pusat membeli belah berhampiran dengan sekolah
O3 Ibu bapa yang berpendidikan tinggi C3 Pengaruh gajet
O4 Sosioekonomi keluarga murid kebanyakan antara M40 dan T20 C5 Ibu bapa yang bekerja

TOWS MATRIKS – KURIKULUM

DALAMAN KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)
LUARAN S1 SMKRP dipilih sebagai sekolah model KBAT W1 Motivasi murid dalam pelajaran adalah
S2 unit kurikulum mempunyai Buku Dasar rendah
Pengurusan Kurikulum W2 Ramai murid mendapat keputusan
S3 Mempunyai Buku Perancangan Strategik cemerlang dalam UPSR berpindah ke sekolah
Kurikulum lain
S4 Pengurusan fail panitia yang sentiasa W3 Murid kurang menguasai konsep KBAT
dikemaskini W4 Guru kurang menerapkan konsep KBAT
S5 Pemantauan PdPc dilakukan secara berjadual dalam PdPc
dan dianalisis W5 PdPc guru lebih berfokus kepada
S6 pencapaian GP 4.28 dalam SPM peperiksaan

PELUANG (O) S+O W+O
O1 Mempunyai guru berpengalaman sebagai S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04 W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
pemeriksa SPM dan PT3 Memantapkan proses PdPc dengan
O2 Mendapat sokongan dan bantuan kewangan Meningkatkan program
dari PIBG melaksanakan KBAT motivasi/kecemerlangan, Klinik Befokus
O3 Ibu bapa yang berpendidikan tinggi
O4 Sosioekonomi keluarga murid kebanyakan
antara M40 dan T20

CABARAN (T) S+T W+T
C1 Pengaruh rakan sebaya S2+S4+S5+S6+C1+C3+C3 W2+W3+W4+W5+C1+C5
C2 Terdapat pusat membeli belah berhampiran Melibatkan cikgu berpengalaman ke arah
dengan sekolah Menambah program
C3 Pengaruh gajet motivasi/kecemerlangan/Klinik Berfokus kecemerlangan.
C5 ibu bapa yang bekerja Dialog Prestasi.PLC lebih kerap untuk perbaiki

kelemahan yang dikenalpasti

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM KURIKULUM
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Objektif Petunjuk Prestasi TOV 2019 Sasaran 2022 2023 Inisiatif / Strategi Peneraju/
Strategik Utama [2018] [AR] 2020 2021 [AR] [AR] Tanggungja
1.1a (KPI) [AR] [AR]
1. Pencapaian Pentaksiran Bilik 71 73 98.3 98.6 wab
prestasi Darjah % Murid Mencapai Sekurang- 97.7 98.0
akademik Tingkatan 3 kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata 0 0 1. Memantapkan proses PKP
yang tinggi (PBD) Pelajaran 0 0 PdPc dengan
oleh semua melaksanakan KBAT
murid % Murid Sekurang-kurangnya 36 37
‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata 2.30 2.00 1.70 1.40
Pelajaran’ 0 0
1.4 2. Meningkatkan
program motivasi/
0 (1 org) 2.8 4.2 kecemerlangan, Klinik
Berfokus
% Murid Mencapai ‘TP 6’
1.1b Semua Mata Pelajaran 96.49 96.79 97.09 97.69
Pentaksiran Bilik
Darjah % Murid Mencapai Sekurang- 3.51 3.21 2.91 2.61 3. Melibatkan cikgu
Tingkatan 2 kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata berpengalaman ke arah
(PBD) Pelajaran kecemerlangan.

% Murid Sekurang-kurangnya 4. Dialog Prestasi.PLC
‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata lebih kerap untuk
Pelajaran’ perbaiki kelemahan
yang dikenalpasti
1.1c % Murid Mencapai ‘TP 6’ 0 1 0 1.4 2.8 4.2
Pentaksiran Bilik Semua Mata Pelajaran 62 64 97.2 97.5 97.8 98.1
Darjah
Tingkatan 1 % Murid Mencapai Sekurang- 2 1 2.78 2.48 2.18 1.88
(PBD) kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata
Pelajaran

% Murid Sekurang-kurangnya
‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata
Pelajaran’

% Murid Mencapai ‘TP 6’ 0 1 0 1.4 2.8 4.2
Semua Mata Pelajaran

1.1d % Murid Mencapai Sekurang- TIADA TIADA 92.6 93.00 93.4 93.8
Pentaksiran Bilik kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata PBD PBD
Darjah Pelajaran 6.3
Tingkatan 4 98.18 0 5.9 5.5 5.0
(PBD) % Murid Sekurang-kurangnya 98.98 1.4 2.8 4.2
#menggantikan ‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata 0 99.18 99.68 100
PT# Pelajaran’ 20.0 2
(4.28 23.00
1.3 Sijil % Murid Mencapai ‘TP 6’ 96.83 2019) (4.26 345
Pelajaran Semua Mata Pelajaran 1 2020)
Malaysia,
Tingkatan 5 % Murid Layak Mendapat Sijil
(SPM) (Lulus BM, SEJ)

Bilangan Murid Memperoleh
‘A’ Semua Mata Pelajaran

% Murid mendapat Minimum 22.22 26.00 29.00 32.00
‘C’ (4.23) (4.19) (4.16)

Gred Purata Sekolah 3.72

PEDAGOGI

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - PEDAGOGI

Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 Guru berpengalaman mengajar lebih 20 tahun dan telah menghadiri W1 PAK21 kurang dilaksanakan sepenuhnya oleh guru
kursus KBAT dan kursus ithink dalam talian W2 Murid masih kurang menguasai soalan KBAT
S2 Peruntukan PCG yang mencukupi untuk pembelian bahan bantu W3 Format erph masih berbeza mengikut mata pelajaran
mengajar(BBM) W4 Semakan buku nota dan Latihan murid tidak tekal dan tidak mendalam
S3 Rancangan Pelajaran Harian yang seragam untuk semua telah W5 Guru banyak meninggalkan kelas kerana komitmen luar atas urusan
disediakan rasmi
SS4 W6 masih ada guru yang kurang faham tentang Teknik penyoalan KBAT
dan penulisan KBAT dalam PdPc

Peluang (O) Cabaran/Ancaman (T)
O1 PIBG memberi Kerjasama dalam melaksanakan aktiviti sekolah C1 murid terdedah dengan penggunaan media secara meluas
O2 Sumbangan Kewanagan dan tenaga daripada Individu dan ibu bapa C2 ibu bapa kurang terdedah dengan pengetahuan tentang KBAT
O3 Jalinan dan Jaringan yang luas dengan institusi luar seperti UNIKEL, C3 ibu bapa lebih focus pada keputusan cemerlang dalam peperiksaan
TATIUC, IKBM, BOMBA,PDRM dan MPKK awam
O4 Kemudahan Internet sekolah dan persendirian

DALAMAN TOWS MATRIKS - PEDAGOGI Kelemahan (W)
LUARAN W1 PAK21 kurang dilaksanakan sepenuhnya
Kekuatan (S) oleh guru
S1 Guru berpengalaman mengajar lebih 20 W2 Murid masih kurang menguasai soalan KBAT
tahun dan telah menghadiri kursus KBAT dan W3 Format erph masih berbeza mengikut mata
kursus ithink dalam talian pelajaran
S2 Peruntukan PCG yang mencukupi untuk W4 Semakan buku nota dan Latihan murid tidak
pembelian bahan bantu mengajar(BBM) tekal dan tidak mendalam
S3 Rancangan Pelajaran Harian yang seragam W5 Guru meninggalkan kelas kerana komitmen
untuk semua telah disediakan luar atas urusan rasmi
SS4Guru sentiasa bekerjasama dalam semua W6 Guru kurang pendedahan tentang Teknik
program dirancang penyoalan dan penulisan KBAT dalam PdPc

Peluang (O) S+O W+O
O1 PIBG memberi Kerjasama dalam S1+S2+S3+S4+O1+O2 W1+W6+O1+O3+O4
melaksanakan aktiviti sekolah Mewujudkan persekitaran pengajaran dan Meningkatkan sokongan PIBK dan Komuniti
O2 Sumbangan Kewangan dan tenaga daripada pembelajaran bermakna
Individu dan ibu bapa W+T
O3 Jalinan dan Jaringan yang luas dengan S+T W2+W3+W4+W5+C1+C5
institusi luar seperti UNIKEL, TATIUC, IKBM, S2+S4+S5+S6+C1+C3 Menjajarkan antara pedagogi dengan kurikulum
BOMBA,PDRM dan MPKK Mewujudkan persekitaran pengajaran dan
O4 Kemudahan Internet sekolah dan pembelajaran bermakna dan pentaksiran
persendirian
Cabaran/Ancaman (T)
C1 murid terdedah dengan penggunaan media
secara meluas
C2 ibu bapa kurang terdedah dengan
pengetahuan tentang KBAT
C3 ibu bapa lebih fokus pada keputusan
cemerlang dalam peperiksaan awam

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM PEDAGOGI
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Petunjuk Prestasi Sasaran Peneraju/
Strategik Utama Tanggungja
Objektif (KPI) TOV 2019 2020 2021 2022 2023 Inisiatif / Strategi
4.0 [AR] [AR] wab
4.2 PdPc Guru % Guru Memperolehi
Pencapaian Tahap Cemerlang PdPc [2018] [AR] [AR] [AR] 90.13 90.18
prestasi (berdasarkan instrumen
kepimpinan dan pencerapan PdP) 90.62 90.99 90.03 90.08 PENGETUA
pengurusan STD 4 PKP
sekolah yang 1. Mewujudkan PIBG
cemerlang persekitaran pengajaran SEMUA
(Asas sumber dan pembelajaran GURU
skpmg2 ) bermakna

2. Meningkatkan sokongan
PIBK dan Komuniti

3. Menjajarkan antara
pedagogi dengan
kurikulum dan
pentaksiran

PENTAKSIRAN

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - PENTAKSIRAN

Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 Jawatankuasa dan pentaksiran ditubuhkan dan diurus dengan baik W1 Pentaksiran Bilik Darjah masih kurang difahami oleh guru
S2 Setiausaha Pentaksiran Berasaskan Sekolah berpengalaman selama 3 W2 Guru masih kurang mahir membina soalan berunsur KBAT
tahun W3 Kelas tambahan berfokus lebih kepada kelas peperiksaan sahaja
S3 Takwim dan jadual pentaksiran dibuat dan diedarkan W4 Guru kurang menguasai Konsep dan menggunakan kemahiran
S4 Analisis dan Postmortem dilakukan setiap kali peperiksaan dijalankan mengajar KBAT
S5 program peningkatan prestasi murid dirancang dan dilaksanakan W5 Post mortem Pra PT3 dan Pra SPM tidak berlangsung mengikut
S6 Seorang guru terlibat dalam pembinaan item peperiksaan peringkat ketetapan
negeri W6 Guru kurang mahir membina item berdasarkan JSU/JSI

Peluang (O) Cabaran/Ancaman ( C )
O1 Jalinan dan jaringaqn yang luas dengan institusi luar seperti UNIKL, C1 Murid terdedah dengan penggunaan media sosial secara meluas
PDRM, IKBN, BOMBA dan MPKK C2 Ibu bapa yang lebih focus pada pencapaian peperiksaan awam
O2 Hubungan yang erat dengan PIBG C3 Ibu bapa yang kurang mengambil berat terhadap anak apabila murid
O3 Kemudahan internet setempat belajar di sekolah menengah

TOWS MATRIKS - PENTAKSIRAN

DALAMAN Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 Jawatankuasa dan pentaksiran ditubuhkan W1 Pentaksiran Bilik Darjah masih kurang
LUARAN dan diurus dengan baik difahami oleh guru
S2 Setiausaha Pentaksiran Berasaskan Sekolah W2 Guru masih kurang mahir membina soalan
Peluang (O) berpengalaman selama 3 tahun berunsur KBAT
O1 Jalinan dan jaringaqn yang luas dengan S3 Takwim dan jadual pentaksiran dibuat dan W3 Kelas tambahan berfokus lebih kepada kelas
institusi luar seperti UNIKL, PDRM, IKBN, BOMBA diedarkan peperiksaan sahaja
dan MPKK S4 Analisis dan Postmortem dilakukan setiap W4 Guru kurang menguasai Konsep dan
O2 Hubungan yang erat dengan PIBG kali peperiksaan dijalankan menggunakan kemahiran mengajar KBAT
O3 Kemudahan internet setempat S5 program peningkatan prestasi murid W5 Post mortem Pra PT3 dan Pra SPM tidak
dirancang dan dilaksanakan berlangsung mengikut ketetapan
Cabaran/Ancaman ( T ) S6 Seorang guru terlibat dalam pembinaan W6 Guru kurang mahir membina item
C1 Murid terdedah dengan penggunaan media item peperiksaan peringkat negeri berdasarkan JSU/JSI
sosial secara meluas
C2 Ibu bapa yang lebih focus pada pencapaian S+O W+O
peperiksaan awam S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04 W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
C3 Ibu bapa yang kurang mengambil berat Menjajarkan antara pedagogi dengan kurikulum Meningkatkan sokongan PIBK dan komuniti
terhadap anak apabila murid belajar di sekolah
menengah dan pentaksiran W+T
Memantapkan proses PdPc dengan W2+W3+W4+W5+C1+C5
Mewujudkan persekitaran pengajaran dan
melaksanakan KBAT pembelajaran bermakna

S+T
S2+S4+S5+S6+C1+C3+C3

Mewujudkan persekitaran
pengajaran dan

pembelajaran bermakna

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM PENTAKSIRAN
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Objektif Petunjuk Prestasi TOV 2019 Sasaran 2022 2023 Inisiatif / Strategi Peneraju/
Strategik Utama [2018] [AR] 2020 2021 [AR] [AR] Tanggungjaw
1.1a (KPI) [AR] [AR] 1.Mewujudkan
1. Pencapaian Pentaksiran Bilik 71 73 98.3 98.6 persekitaran ab
prestasi Darjah % Murid Mencapai Sekurang- 97.7 98.0 pengajaran dan
akademik Tingkatan 3 kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata 0 0 pembelajaran PENGETUA
yang tinggi (PBD) Pelajaran 0 0 2.30 2.00 1.70 1.40 bermakna PKP
oleh semua GKMP
murid % Murid Sekurang-kurangnya 36 37 SU PBS
‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata SEMUA
Pelajaran’ 0 0 GURU

1.4

0 (1 org) 2.8 4.2 2. Memantapkan
proses PdPc dengan
1.1b % Murid Mencapai ‘TP 6’ 96.49 96.79 97.09 97.69 melaksanakan KBAT
Pentaksiran Bilik Semua Mata Pelajaran
Darjah 3.51 3.21 2.91 2.61 3. Menjajarkan antara
Tingkatan 2 % Murid Mencapai Sekurang- pedagogi dengan
(PBD) kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata kurikulum dan
Pelajaran pentaksiran

% Murid Sekurang-kurangnya
‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata
Pelajaran’

1.1c % Murid Mencapai ‘TP 6’ 0 1 0 1.4 2.8 4.2 4.Meningkatkan
Pentaksiran Bilik Semua Mata Pelajaran 62 64 97.2 97.5 97.8 98.1 sokongan PIBK dan
Darjah komuniti
Tingkatan 1 % Murid Mencapai Sekurang- 2 1
(PBD) kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata 2.78 2.48 2.18 1.88
Pelajaran 0 1
0 1.4 2.8 4.2
% Murid Sekurang-kurangnya
‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata
Pelajaran’
99
% Murid Mencapai ‘TP 6’
Semua Mata Pelajaran

1.1d % Murid Mencapai Sekurang- TIADA TIADA 92.6 93.00 93.4 93.8
Pentaksiran Bilik kurangnya ‘TP 3’ Semua Mata PBD PBD
Darjah Pelajaran 6.3
Tingkatan 4 98.18 0 5.9 5.5 5.0 PKP
(PBD) % Murid Sekurang-kurangnya 98.98 1.4 2.8 4.2 PKP
#menggantikan ‘TP 2’ atau ‘TP 1’ Satu Mata 0 99.18 99.68 100
PT# Pelajaran’ 20.0 2
(4.28 23.00
1.3 Sijil % Murid Mencapai ‘TP 6’ 96.83 2019) (4.26 345
Pelajaran Semua Mata Pelajaran 1 2020)
Malaysia,
Tingkatan 5 % Murid Layak Mendapat Sijil
(SPM) (Lulus BM, SEJ)

Bilangan Murid Memperoleh
‘A’ Semua Mata Pelajaran

% Murid mendapat Minimum 22.22 26.00 29.00 32.00
‘C’ (4.23) (4.19) (4.16)

Gred Purata Sekolah 3.72

HAL EHWAL MURID

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - HEM

Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 Disiplin sekolah terkawal W1 Terdapat kurang dari 3% murid masih mengamalkan sikap negatif
S2 Pengurusan buku teks cekap seperti TIDAK HADIR
S3 Pengurusan biasiswa murid baik W2 Peratus kehadiran murid belum mencapai 95%.
S4 Amalan-amalan baik telah membantu membentuk sahsiah yang baik. W3 Terdapat jawatankuasa yang masih belum mantap dalam pengurusan
S5 Kebajikan murid yang maksimum telah diberikan. HEM.
S6 Kawasan persekitaran yang kondusif menjurus kepada keselamatan W4 Kurang program kesedaran diri dilaksanakan
padu. W5 Kurang catatan Amalan Baik Murid oleh guru (SSDM)
S7 Pengurusan HEM keseluruhannya cekap dan efisyen.

Peluang (O) Cabaran/Ancaman ( C )
O1 Ibu bapa yang berpendidikan membantu mengawalprestasi hal ehwal C1 Segelintir pelajar tidak menjaga kebersihan di sekitar sekolah.
murid C2 Segelintir ibu bapa bergantung 100% kepada sekolah bagikejayaan dan
O2 Pengurusan PIBG yang efektif dapat membentuk persekitaran pembentukan sahsiah pelajar.
kondusif. C3 status sosialekonomi tinggi dalam keluarga murid menyukarkan
O3 Kerjasama penjaga yang baik dengan pihak sekolah membantu dalam pembentukan sahsiah murid
pengurusan HEM.

TOWS MATRIKS - HEM

DALAMAN Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 Disiplin sekolah terkawal W1 Terdapat kurang dari 3% murid masih
LUARAN S2 Pengurusan buku teks cekap mengamalkan sikap negatif seperti TIDAKHADIR
S3 Pengurusan biasiswa murid baik W2 Peratus kehadiran murid belum mencapai
Peluang (O) S4 Amalan-amalan baik telah membantu 95%.
O1 Ibu bapa yang berpendidikan membantu membentuk sahsiah yang baik. W3 Terdapat jawatankuasa yang masih belum
mengawalprestasi hal ehwal murid S5 Kebajikan murid yang maksimum telah mantap dalam pengurusan HEM.
O2 Pengurusan PIBG yang efektif dapat diberikan. W4 kurang program kesedaran diri dilaksanakan
membentuk persekitaran kondusif. S6 Kawasan persekitaran yang kondusif W5 Kurang catatan Amalan Baik Murid (SSDM)
O3 Kerjasama penjaga yang baik dengan pihak menjurus kepada keselamatan padu.
sekolah membantu dalam pengurusan HEM. S7 Pengurusan HEM keseluruhannya cekap dan
efisyen.

S+O W+O
S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04 W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
Melaksana program bina sahsiah diri dan Dialog Prestasi lebih kerap untuk penambahan

kepimpinan untuk murid baikan unit pengurusan HEM
Memperkasa catatan Amalan Baik Murid di

kalangan guru

Cabaran/Ancaman ( T ) S+T W+T
C1 Segelintir pelajar tidak menjaga kebersihan S2+S4+S5+S6+C1+C3+C3 W2+W3+W4+W5+C1+C5
di sekitar sekolah. Melaksana program sekolah selamat dan Melaksana program kerohanian & bina sahsiah
C2 Segelintir ibu bapa bergantung 100%
kepada sekolah bagikejayaan dan pembentukan keceriaan diri untuk murid
sahsiah pelajar.
C3 status sosialekonomi tinggi dalam keluarga
murid menyukarkan pembentukan sahsiah
murid

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM HEM
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Objektif Petunjuk Prestasi TOV 2019 Sasaran 2022 2023 Inisiatif / Strategi Peneraju/
Strategik Utama [2018] [AR] 2020 2021 [AR] [AR] Tanggungja
Meningkatkan (KPI) [AR] [AR]
3.3 Kehadiran Murid 91.0 92.0 94.0 95.0 wab
Pencapaian Ke sekolah Indeks Kehadiran KPM 92.5 93.0
Sahsiah Terpuji TIADA TIADA 1. Mewujudkan PENGETUA
Murid % Murid hadir ke sekolah PK HEM
melebihi 95% persekitaran pengajaran
KAUNSELOR
dan pembelajaran
SU HEM
bermakna PIBG
SEMUA
2. Memperkasa catatan GURU

Membudayakan % Amalan Baik Murid TIADA 35 45 55 Amalan Baik Murid
disiplin dan (SSDM) meningkat kepada 3. Membangunkan
modal insan ke 55% daripada jumlah
arah semua murid. kemahiran insaniah
kemenjadian (Solft Skills ) murid,
100% murid (tanggungjawab social;
melalui catatan menghargai alam
Amalan Baik sekitar; Etika ,moral
Murid (SSDM) dan professional;
Kerohanian/ spiritual:
Komunikasi; berfikiran
kritikal &
menyelesaikan
masalah; Kepimpinan;
Kerja sepasukan;
Keusahawanan;
Pengurusan; Teknologi
maklumat dan
komunikasi;
Pembelajaran
sepanjang hayat;
Globalisasi

KOKURIKULUM

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - KOKURIKULUM

Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 Terdapat satu orang guru yang merupakan jurulatih daerah dan negeri W1 Peralatan sukan dan kokurikulum kurang mencukupi
S2 Kebitaraan dalam permainan Petanque W2 Tidak ada jurulatih terlatih dalam permainan dan kokurikulum
S3 Padang dan gelangang permainan yang mencukupi W3 Sebahagian besar murid kurang berminat menyertai aktiviti-aktiviti
S4 Mempunyai sebuah Gimnisium dan sebuah Auditorium yang dijalankan
S5 Beberapa unit pasukan Beruniform yang aktif peringkat daerah dan S4 Aktiviti yang dijalankan kurang menarik dan berkesan
negeri dan kebangsaan W5 Komitmem sebahagian guru penasihat agak kurang dalam
S6 Kehadiran hamper 95 peratus memantapkan lagi unit masing-masing
W6 kesedaran kepentingan aktiviti Kokurikulum kurang dalam diri murid

Peluang (O) Cabaran/Ancaman (C )
O1 Terdapat jurulatih Petanque dari kalangan ibu bapa C1 Sosial ekonomi ibu bapa yang tinggi tidak mengalakkan anak-anak
O2 Sokongan daripada Alumni menyertai aktiviti yang dirancang pada hujung minggu
O3 Pemberian anugerah kecemerlangan Kokurikulum sebagai penggalak C2 ibu bapa yang sentiasa bercuti pada hujung minggu
O3 PIBG yang sentiasa memberi sokongan dan bantuan kewangan C3 Masa yang tidak mencukupi sebelum menyertai pertandingan
C4 murid lebih gemar menyertai acara yang dianjurkan oleh penganjur luar

TOWS MATRIKS - KOKURIKULUM

DALAMAN Kekuatan (S) Kelemahan (W)
W1 Peralatan sukan dan kokurikulum kurang
LUARAN S1 Terdapat satu orang guru yang merupakan mencukupi
W2 Tidak ada jurulatih terlatih
Peluang (O) jurulatih daerah dan negeri W3 Sebahagian murid kurang berminat
O1 Terdapat jurulatih Petanque dari kalangan menyertai aktiviti yang dijalankan
ibu bapa S2 Kebitaraan dalam permainan Petanque S4 Aktiviti kurang menarik dan berkesan
O2 Sokongan daripada Alumni W5 Guru penasihat kurang pendedahan dalam
O3 Pemberian anugerah kecemerlangan S3 Padang dan gelangang permainan yang memantapkan aktiviti unit
Kokurikulum sebagai penggalak W6 kesedaran kepentingan aktiviti Kokurikulum
O3 PIBG yang sentiasa memberi sokongan dan mencukupi kurang dalam diri murid
bantuan kewangan
S4 Mempunyai sebuah Gimnisium dan sebuah W+O
Cabaran/Ancaman (T) W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
C1 Sosial ekonomi ibu bapa yang tinggi tidak Auditorium
mengalakkan anak-anak menyertai aktiviti yang Memantapkan kualiti guru
dirancang pada hujung minggu S5 Beberapa unit pasukan Beruniform yang aktif
C2 Ibu bapa kerap bercuti pada hujung minggu W+T
C3 Masa yang tidak mencukupi sebelum peringkat daerah dan negeri dan kebangsaan W2+W3+W4+W5+C1+C5
menyertai pertandingan
C4 murid lebih gemar menyertai acara yang S6 Kehadiran hamper 95 peratus Mewujudkan persekitaran pengajaran dan
dianjurkan oleh penganjur luar pembelajaran bermakna
S+O

S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04

Membangunkan kemahiran insaniah (Solft Skills )
murid, (tanggungjawab social; menghargai alam

sekitar; Etika ,moral dan professional;
Kerohanian/ spiritual: Komunikasi; berfikiran
kritikal & menyelesaikan masalah; Kepimpinan;
Kerja sepasukan; Keusahawanan; Pengurusan;

Teknologi maklumat dan komunikasi;
Pembelajaran sepanjang hayat; Globalisasi

S+T

S2+S4+S5+S6+C1+C3+C3

Membangunkan kemahiran insaniah (Solft Skills )
murid, (tanggungjawab social; menghargai alam

sekitar; Etika ,moral dan professional;
Kerohanian/ spiritual: Komunikasi; berfikiran
kritikal & menyelesaikan masalah; Kepimpinan;
Kerja sepasukan; Keusahawanan; Pengurusan;

Teknologi maklumat dan komunikasi;
Pembelajaran sepanjang hayat; Globalisasi

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM KOKURIKULUM
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Objektif Petunjuk Prestasi TOV 2019 Sasaran 2022 2023 Inisiatif / Peneraju/
Strategik Utama [2018] [AR] 2020 2021 [AR] [AR] Strategi Tanggungja
3.1 Pentaksiran (KPI) [AR] [AR]
3.Pencapaian Aktiviti Jasmani, 4 5 77 wab
prestasi Sukan dan % Murid mendapat Gred 52 54 66 57 58
kokurikulum yang Kokurikulum A, B, C atau D 41 39 56 56 36 35 1.Memantapkan PENGETUA
tinggi oleh semua (PAJSK) 3 2 37 37 00 kualiti guru PK KO
murid Gred Markah Gred A 0 0 11 00 SU KP
A 80-100 Gred B 0 00 00 2.Mewujudkan PIBG
B 60-79 Gred C 0 persekitaran SEMUA
C 40-59 Gred D 5% 00 2% 1% pengajaran dan GURU
D 20-39 Gred E 67% 79 % 85% pembelajaran
E 00-19 2% 9 % 8% bermakna
Tak Layak 16% 10% 6%
3.Membangunkan
3.2 Pentaksiran % Murid Memperoleh Indeks 6% 3% 4% 3% 3% 4% kemahiran insaniah
Standard Jisim Badan (BMI) Tahap 65% 26% 70 % 74 % 31% 33% (Solft Skills ) murid,
Kecergasan Susut 12% 48% 11 % 10 % 53% 56% (tanggungjawab
Fizikal Normal 17% 15% 13% social; menghargai
Kebangsaan Lebih alam sekitar; Etika
SEGAK Obes ,moral dan
professional;
Gred / Markah % Murid Memperoleh Tahap (2%) 3% 3% Kerohanian/ spiritual:
A 18 – 20 KcST Kecergasan Sangat Tinggi atau 27% 29% Komunikasi;
B 15 – 17 KcT Tinggi atau Cergas Ujian 49% 51% berfikiran kritikal &
C 12 – 14 C Kecergasan Fizikal menyelesaikan
D 08 – 11 KC masalah; Kepimpinan;
E 04 – 07 TC Kecergasan STg Kerja sepasukan;
Keusahawanan;
Kecergasan Tg (26%) Pengurusan;
Teknologi maklumat
dan komunikasi;
Pembelajaran
sepanjang hayat;
Globalisasi

Cergas (47%)

Kurang Cergas (22%) 20% 19% 16% 13% 7%
Tidak Cergas 0% 0%
Tidak Lengkap 3%) 3% 2% 1% - -

-- --

3.3 Pencapaian Bilangan penyertaan sekurang- 4 Unit 5 unit 5 unit 6 unit 7 unit 8 unit
Persatuan kurangnya peringkat kebangsaan
/Kelab, Sukan dalam tempoh 5 tahun Robotik Robotik Robotik Robotik Robotik Robotik
/Permainan dan Skuasy Skuasy Skuasy Skuasy Skuasy Skuasy
Ko Akademik Drama BI Drama BI Drama BI Drama BI Drama BI Drama BI

DST DST DST DST DST DST
Golf Golf Golf Golf Golf
Bocce Bocce Bocce Bocce
Bola Jaring Bola Jaring
3 unit Badminton
Bilangan penyertaan sekurang- 1 Unit 2 unit NILAM 4 unit 5 unit 6 unit
kurangnya peringkat negeri NILAM NILAM NILAM NILAM NILAM
Golf Golf
Golf P.Puteri Golf Golf P.Puteri
P.Puteri P.Puteri
B.Keranjang B.keranjang B.Keranjang
Bocce
Bocce
Bilangan penyertaan sekurang- 5 Unit 7 unit 8 unit 9 unit 10 unit Drama BI
kurangnya Tempat ketiga di
peringkat daerah Bola Bola Bola Bola Bola 11 unit
Keranja Keranjang Keranjang Keranjang Keranjang Bola
Petanque Petanque Petanque Petanque
ng Keranjang
Catur Catur Catur Catur Catur Petanque
Ten Pin Ten Pin Ten Pin Ten Pin Ten Pin
Bowling Bowling Bowling Bowling Bowling Catur
Bola Bola sepak Ten Pin
sepak Bola Bola Bola Bola jaring Bowling
Petanqu sepak sepak sepak Bola sepak
Bola Bola jaring Bola jaring Golf Bola jaring
e Jaring Golf Golf Pengakap
Pengakap Pengakap Scrabble Golf
Scrabble Badminton Pengakap
Scrabble
Badminton
Kadet Polis

MSSD Olahraga 2P 1E 1E1P 2E1P 2E2P 3E
4 x 100
Lontar 4 x 100 4 x 100 Lontar Lontar
Lembing Lompat Lompat lembing lembing
Lompat Lompat Lompat
Jauh Jauh Jauh kijang kijang
Lontar 4x100 Lompat jauh
3.4 Pencapaian Bilangan Pencapaian Tempat 1 Unit 1 Unit 1 Unit lembing Lompat
3 unit
Pandu 2 unit Jauh
Puteri
3 unit

Badan Pertama Di Peringkat Daerah Pandu Pandu Pandu Pandu Pandu
Puteri Puteri Puteri Puteri Puteri
Beruniform Dalam Tempoh 5 Tahun Kadet Kadet Polis Kadet Polis
Polis Pengakap Pengakap

SUMBER

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - SUMBER

Kekuatan ( S ) Kelemahan (W )
S1 Rangkaian internet W1 Masih ada guru yang menggunakan pedagogi lama
S2 Bilik-bilik Khas ada tersedia LCD W2 masih ada guru kurang mahir menggunakan computer
S3 Bilik-bilik khas yang kondusif dan ke arah PAK21 W3 Bilangan LCD yang agak terhad untuk digunakan semasa PdPc
S4 PPS yang Kondusif W4 Eduweb TV tidak digunakan sepenuhnya
S5 banyak laman Web yang memberi peluang kepada murid mencari W5 Akhbar Dalam Darjah tidak dipratikkan sepenuhnya
pelbagai sumber maklumat untuk pembelajaran W6 Murid kurang minat membaca

Peluang (O ) Cabaran/Ancaman (C )
O1 jalinan dan jaringan yang luas dengan PDRM, UNIKEL, IKBN,TATI , C1 Komputer di makmal tidak mencukupi untuk pelaksanaan PdPc
PDRM, BOMBA dan MPKK menggunakan ICT
O2 Sumbangan Kewangan daripada Individu dan badan koperat C2 Beberapa LCD telah rosak dan kos penyelenggaraan tinggi
O3 PIBG Yang sentiasa memberi sokongan C3 tidak mempunyai talian VLE Frog
O4 Ibu bapa yang berpendapatan tinggi C4 Murid terdedah dengan ancaman media sosial tinggi

DALAMAN TOWS MATRIKS – SUMBER Kelemahan (W )
LUARAN W1 Masih ada guru yang menggunakan
Kekuatan ( S ) pedagogi lama
S1 Rangkaian internet W2 masih ada guru kurang mahir menggunakan
S2 Bilik-bilik Khas ada tersedia LCD computer
S3 Bilik-bilik khas yang kondusif dan ke arah W3 Bilangan LCD yang agak terhad untuk
PAK21 digunakan semasa PdPc
S4 PPS yang Kondusif W4 Eduweb TV tidak digunakan sepenuhnya
S5 banyak laman Web yang memberi peluang W5 Akhbar Dalam Darjah tidak dipratikkan
kepada murid mencari pelbagai sumber sepenuhnya
maklumat untuk pembelajaran W6 Murid kurang minat membaca

Peluang (O ) S+O W+O
O1 jalinan dan jaringan yang luas dengan PDRM, S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04 W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
UNIKEL, IKBN,TATI , PDRM, BOMBA dan MPKK Mewujudkan persekitaran pengajaran dan
O2 Sumbangan Kewangan daripada Individu Memantapkan kualiti guru
dan badan koperat pembelajaran bermakna
O3 PIBG Yang sentiasa memberi sokongan S+T Menggalakkan pembacaan buku dari Rak Buku
O4 Ibu bapa yang berpendapatan tinggi S2+S4+S5+S6+C1+C3+C3
Maya & Applikasi E-Nilam
Cabaran/Ancaman (C ) Menambah program
C1 Komputer di makmal tidak mencukupi untuk motivasi/kecemerlangan/Klinik Berfokus W+T
pelaksanaan PdPc menggunakan ICT W2+W3+W4+W5+C1+C5
C2 Beberapa LCD telah rosak dan kos Mewujudkan persekitaran pengajaran dan
penyelenggaraan tinggi pembelajaran bermakna
C3 tidak mempunyai talian VLE Frog
C4 Murid terdedah dengan ancaman media
sosial tinggi

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM SUMBER
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Objektif Petunjuk Prestasi TOV 2019 Sasaran 2022 2023 Inisiatif / Strategi Peneraju/
Strategik Utama [2018] [AR] 2020 2021 [AR] [AR] Tanggungja
4.5 PdPc Guru (KPI) [AR] [AR]
4.0 Pelaksanaan Tiada Tiada 70 80 wab
penggunaan % Pencapaian penggunaan data data 50 60
Pencapaian Portal Digital PKP
prestasi Education 1. Mewujudkan GURU
kepimpinan dan Learning persekitaran pengajaran MEDIA
pengurusan Institute dan pembelajaran ADMIN GC
sekolah yang Malaysia bermakna PIBG
cemerlang (DELIMa) SEMUA
(Asas sumber 2. Meningkatkan sokongan GURU
skpmg2 ) 4.7 Penilaian PIBK dan Komuniti
Pusat Sumber Sekolah Menengah 89.0 90.0 91.0 92.0 93.0 94.0
Sekolah % Standard 2- Pengurusan 3. Menjajarkan antara
Organisasi Aspek 2.4 pedagogi dengan
Pengurusan Sumber kurikulum dan
Pendidikan pentaksiran

4.Menggalakkan
pembacaan buku dari
Rak Buku Maya &
Applikasi E-Nilam

Bilangan buku/ dibaca TIADA TIADA 750 1000 1250 1500
dalam Rak Buku Maya PSS
oleh murid, guru dan AKP
sekolah melalui Applikasi E-
Nilam sekolah

BINA UPAYA

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT – BINA UPAYA

Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 unit LADAP diurus dengan baik W1 Kekangan masa untuk melaksanakan kursus dalaman
S2 Takwim LADAP disediakan untuk sepanjang tahun W2 latihan dan pembelajaran Komuniti dan secara terarah kendiri masih
S3 PLC dijadualkan dalam jadual dan takwim sekolah kurang dilaksanakan
S4 Guru-guru memberi Kerjasama dalam LADAP yang dijalankan W4 Nilai mencipta dan inovasi dalam pengajaran kurang dalam kalangan
S5 Bilik Mesyuarat dan Makmal ICT yang lengkap untuk dijalankan LADAP guru
S6 Guru-guru yang mempunyai kemudahan LCD dan Laptop sendiri W5 Sumber kewangan yang terhad
S7 Guru-guru yang berkemahiran menggunakan ICT

Peluang (O) Cabaran/Ancaman (C )
O1 PIBG yang sentiasa memberi sokongan
O2 jalinan dan jaringan dari agensi luar seperti UNIKL, TATI, PDRM, C1 Guru terpaksa akur dengan arahan KPM,JPN dan PPD
BOMBA dan MPKK
O3 Kemudahan Internet setempat C2 bilangan guru yang mahir dalam sesuatu bidang agak kurang
O4
C3 Program peningkatan profesionalisme guru bergantung kepada masa
dan kelapangan penceramah luar
C4 Pertindihan masa dengan program/aktiviti JPN dan JHEAT.

TOWS MATRIKS – BINA UPAYA

DALAMAN Kekuatan (S) Kelemahan (W)
S1 unit LADAP diurus dengan baik W1 Kekangan masa untuk melaksanakan kursus
LUARAN S2 Takwim LADAP disediakan untuk sepanjang dalaman
tahun W2 latihan dan pembelajaran Komuniti dan
Peluang (O) S3 PLC dijadualkan dalam jadual dan takwim secara terarah kendiri masih kurang
O1 PIBG yang sentiasa memberi sokongan sekolah dilaksanakan
O2 jalinan dan jaringan dari agensi luar seperti S4 Guru-guru memberi Kerjasama dalam LADAP W4 Nilai mencipta dan inovasi dalam
UNIKL, TATI, PDRM, BOMBA dan MPKK yang dijalankan pengajaran kurang dalam kalangan guru
O3 Kemudahan Internet setempat S5 Bilik Mesyuarat dan Makmal ICT yang W5 Sumber kewangan yang terhad
Cabaran/Ancaman (C ) lengkap untuk dijalankan LADAP
C1 Guru terpaksa akur dengan arahan KPM,JPN S6 Guru-guru yang mempunyai kemudahan LCD
dan PPD dan Laptop sendiri
C2 bilangan guru yang mahir dalam sesuatu S7 Guru-guru berkemahiran menggunakan ICT
bidang agak kurang
S+O W+O
C3Program peningkatan profesionalisme guru
bergantung kepada masa dan kelapangan S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04 W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
penceramah luar
C4 Pertindihan masa dengan program/aktiviti Memantapkan kualiti guru Meningkatkan sokongan PIBK dan Komuniti
JPN dan JHEAT.
S+T W+T

S2+S4+S5+S6+C1+C3+C3 W2+W3+W4+W5+C1+C5

Memantapkan kualiti guru. Memantapkan kualiti guru.

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM BINA UPAYA
SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Objektif Petunjuk Prestasi TOV 2019 Sasaran 2022 2023 Inisiatif / Strategi Peneraju/
Strategik Utama [2018] [AR] 2020 2021 [AR] [AR] Tanggungja
4.14 (KPI) [AR] [AR]
4.0 Mengekalkan 100 100 100 100 wab
tahap % Guru melebihi 100 100
Pencapaian profesionalis 42 mata kredit 100 100 PENGETUA
prestasi me guru dan 1.Memantapkan kualiti PKP
kepimpinan dan staf melalui % AKP melebihi 7 guru SU LADAP
pengurusan peningkatan hari kursus SEMUA
sekolah yang jumlah mata setahun 2. Meningkatkan sokongan GURU
cemerlang kredit dan PIBK dan Komuniti
(Asas sumber hari 100 100 100 100
skpmg2 ) berkursus.
Bilangan 1 1 4 6 8 10
4.15 penganjuran
Meningkatkan Kursus/Bengkel
tahap berkaitan PAK
pengusaan 21/KBAT
KBAT dan
PAK21
dalam
kalangan
guru

SOKONGAN
KOMUNITI & SWASTA

ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT – SOKONGAN KOMUNITI DAN SWASTA

Kekuatan (S) Kelemahan (w)
S1 PIBG ditubuhkan mengikut undang-undang W1 AJK PIBG yang bekerja
S2 Kewangan PIBG agak kukuh dan boleh menampung sebahagian aktivi W2 Penganjuran seminar dan ceramah oleh komuniti luar agak kurang
kecemerlangan murid W3 Tidak ada tajaan atau anjuran komuniti luar untuk meningkatkan
S3 Ibu bapa yang berpendidikan dan pendapatan tinggi kemahiran guru dalam aktiviri KBAT
S4 Wujud jalinan dan jaringan dengan komuniti luar seperti W4 AJK PIBG yang terdiri daripada ahli koparat dan suri rumah tangga
MPKK,PDRM,BOMBA,IKBN,UNIKEL yang tidak tahu tentang KBAT
S5 kerjasama yang erat antara pentadbir dan PIBG

Peluang (O) Cabaran/Ancaman (C0
O1 Jalinan dan jaringan dengan institusi luar seperti PDRM, BOMBA, C1 kurang mendapat perhatian masyarakat setempat
UNIKL, TATI, IKBN DAN mpkk C2 pelaksanan aktiviri KBAT dengan komuniti luar kurang kerana kekangan
O2 Hubungan yang erat dengan Ahli PIBG masa dan pertindihan masa
O3 sumbangan kewangan daripada PIBG C3 Komuniti luar telah merancang aktiviti sendiri
C4 Komuniti yang kurang berminat untuk melakukan aktiviti yang
berkaitan dengan pembelajaran kecuali melibatkan peperiksaan awam

TOWS MATRIKS – SOKONGAN KOMUNITI DAN SWASTA

DALAMAN Kekuatan (S) Kelemahan (w)
S1 PIBG ditubuhkan mengikut undang-undang W1 AJK PIBG yang bekerja
LUARAN S2 Kewangan PIBG agak kukuh dan boleh W2 Penganjuran seminar dan ceramah oleh
menampung sebahagian aktivi kecemerlangan komuniti luar agak kurang
Peluang (O) murid W3 Tidak ada tajaan atau anjuran komuniti luar
O1 Jalinan dan jaringan dengan institusi luar S3 Ibu bapa yang berpendidikan dan untuk meningkatkan kemahiran guru dalam
seperti PDRM, BOMBA, UNIKL, TATI, IKBN DAN pendapatan tinggi aktiviri KBAT
mpkk S4 Wujud jalinan dan jaringan dengan komuniti W4 AJK PIBG yang terdiri daripada ahli koparat
O2 Hubungan yang erat dengan Ahli PIBG luar seperti MPKK,PDRM,BOMBA,IKBN,UNIKEL dan suri rumah tangga tidak mahir tentang KBAT
O3 sumbangan kewangan daripada PIBG S5 kerjasama erat antara pentadbir dan PIBG
Cabaran/Ancaman (C)
C1 kurang mendapat perhatian masyarakat S+O W+O
setempat
C2 pelaksanan aktiviri KBAT dengan komuniti S1+S2+S3+S4+S5+S6+ O1+O2+O3+04 W1+W2+W3+W4+W5+O1+02+O3
luar kurang kerana kekangan masa dan
pertindihan masa Meningkatkan sokongan PIBK dan Meningkatkan sokongan PIBK dan
C3 Komuniti luar telah merancang aktiviti
sendiri komuniti. komuniti.
C4 Komuniti yang kurang berminat untuk
melakukan aktiviti yang berkaitan dengan S+T W+T
pembelajaran kecuali melibatkan peperiksaan S1+S2+S5+T1+T2+T4 W2+W3+W4+C1+C4
awam Membangunkan kemahiran insaniah (Solft Skills)
murid, (tanggungjawab social; menghargai alam Mewujudkan persekitaran pengajaran dan
sekitar; Etika ,moral dan professional; pembelajaran bermakna
Kerohanian/ spiritual: Komunikasi; berfikiran
kritikal & menyelesaikan masalah; Kepimpinan;
Kerja sepasukan; Keusahawanan; Pengurusan;
Teknologi maklumat dan komunikasi;
Pembelajaran sepanjang hayat; Globalisasi

PERANCANGAN STRATEGIK KBAT DALAM SOKONGAN PIBK DAN SWASTA

SMK RANTAU PETRONAS

Matlamat Petunjuk Prestasi Sasaran Peneraju/
Strategik Utama Tanggungjaw
Objektif (KPI) TOV 2019 2020 2021 2022 2023 Inisiatif / Strategi
4.0 Pencapaian [2018] [AR] [AR] [AR] ab
prestasi kepimpinan 1.3 Sijil Pelajaran % Murid Layak Mendapat
dan pengurusan Malaysia, Sijil 96.83 98.18 [AR] [AR] 99.68 100
sekolah yang Tingkatan 5 (SPM (Lulus BM, SEJ)
cemerlang 1 0 98.98 99.18 1.Meningkatkan PK HEM
Bilangan Murid Memperoleh sokongan PIBK dan KAUNSELOR
‘A’ Semua Mata Pelajaran komuniti. SU PIBG
PIBG
2.Mewujudkan
2 345 persekitaran pengajaran
dan pembelajaran
% Murid mendapat Minimum 22.22 20.0 23.00 26.00 29.00 32.00 bermakna
‘C’ (4.23 (4.19) (4.16
(4.28 (4.26
Gred Purata Sekolah 3.72 2019) 2020)

4.7 Penarafan Status Sekolah Selamat 92.14 94.0 96.0 ??
Prestasi Sekolah (2020)
Selamat % Kehadiran/Penglibatan Ibu 88.0 89.0
4.8 Penglibatan Bapa dalam program 90.0 91.0 92.0 93.0
Ibu Bapa sekolah 14 16
Bilangan agensi luaryang agensi agensi 18 20 22 24
4.9 Hubungan berhubungan dengan 88.89 90.0 agensi agensi agensi agensi
Luar sekolah
% Kehadiran Ibu bapa dalam 91.0 92.0 93.0 94.0
4.10 Sarana Ibu program berkait dengan
Bapa pembelajaran anak-anak

SEKIAN
TERIMA KASIH