SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Modul Ajar Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Fase: B Judul: It’s a Meal Time! Penulis Elizabeth Bunga Dwi Untari, M.Pd. (Yayasan Pendidikan Intan Mutia) I Gusti Agung Yulia Kurmala Dewi, S.Pd. (SD Negeri Tulangampiang) Diterbitkan Oleh Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Informasi Umum Fase / Kelas : Fase B / III Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (Alokasi waktu disesuaikan dengan kondisi siswa di masing-masing satuan pendidikan) Deskripsi Modul Modul ajar ini dibuat untuk memberikan gambaran pembelajaran mengenai pemahaman siswa terkait penggunaan kata like dan dislike serta kata want dalam mengekspresikan preferensi terhadap makanan dan minuman. Materi dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi siswa. Tujuan Pembelajaran Memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan, kemudian memberikan respon secara verbal dan non-verbal terhadap teks pendek sederhana. Ketercapaian tujuan pembelajaran akan tampak bila siswa: 1. Memahami nama makanan dan minuman dalam bahasa Inggris 2. Menggunakan konsep like dan dislike untuk berbicara tentang makanan dan minuman. 3. Mengungkapkan keinginan menggunakan kata want untuk berbicara tentang makanan dan minuman. 4. Mengungkapkan jenis makanan yang diinginkan di setiap waktu makan.
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Asesmen Asesmen Awal (Pertemuan 1) Indikator: Siswa mampu mengetahui nama makanan dan minuman dalam bahasa Inggris. Asesmen Formatif Asesmen formatif 1 Pertemuan Pertemuan 2 Indikator capaian Menggunakan konsep like dan dislike untuk berbicara tentang makanan dan minuman. Bentuk asesmen Survei kelas Penilaian Rubrik penilaian Asesmen formatif 2 Pertemuan Pertemuan 3 Indikator capaian Mengungkapkan keinginan menggunakan kata want untuk berbicara tentang makanan dan minuman. Bentuk asesmen Roleplay terstruktur Penilaian Rubrik penilaian Asesmen Sumatif Pertemuan Pertemuan 4 Indikator capaian a. Memahami nama makanan dan minuman dalam bahasa Inggris b. Menggunakan konsep like dan dislike untuk berbicara tentang makanan dan minuman. c. Mengungkapkan keinginan menggunakan kata want untuk berbicara tentang makanan dan minuman. d. Mengungkapkan jenis makanan yang diinginkan di setiap waktu makan. Bentuk asesmen presentasi gambar Penilaian Rubrik penilaian
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Memahami nama makanan dan minuman dalam bahasa Inggris Target kosakata: Food: fried chicken, salad, rice, meatball, bread, pizza, fried fish, soup, porridge, fried rice, banana, egg, chicken satay, and burger Drink: mineral water, milk, orange juice, tea, milkshake, and ice cream Langkah - langkah pembelajaran: 1. Guru menyapa siswa dengan mengucapkan “good Morning/good afternoon”. 2. Guru menanyakan pada siswa mengenai makan pagi yang mereka makan hari ini dengan pertanyaan: “Did you eat your breakfast this morning?” (siswa menanggapi dengan “Yes or No”) “What did you eat this morning?” “Rice and fried chicken.” “Bread and milk.” “Fried rice and water.” Guru memberikan penegasan atas respon siswa dengan ekspresi: “So, you had fried rice for breakfast. That’s yummy!” 3. Sebagai asesmen awal, siswa diberikan lembar kerja pre-assessment (lampiran 1). Pada lembar kerja ini siswa diminta untuk melingkari gambar yang mereka tahu bahasa Inggrisnya (tanpa memperdulikan mereka bisa menuliskannya atau tidak). Expected instruction: Guru : “Alright students, look at the paper that I gave you.” “There are several pictures of food and drink.” “I want you to circle the picture that you have known the English word.” “For example, the first picture. You know the English word for the picture, then circle it (guru memperagakan membuat lingkaran).” “So, if you know the English word for the picture, what should you do?” Siswa : “Circle it.” Guru : “if you don’t know, leave it. Okay?” Siswa : “Okay.” Guru : “You must be honest to yourself. Is it clear?” Siswa : “Yes.” Guru : “Good. Let’s do it.”
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Gambar 1.1: Pre-Assessment worksheet 4. Setelah siswa selesai melingkari gambar, siswa diajak mengamati video pada link https://youtu.be/UceN1FHuieI?feature=shared Siswa diminta mengecek kembali apakah yang sudah mereka ketahui sudah benar atau belum. Guru : “After this, we will check your answer while watching the video.” “You may add your circle, or erase it if you wrongly guess the name.” Gambar 1.2: Assesmen awal pertemuan 1: “Guess what food and drink is it?” Jika guru mengalami kesulitan dalam mengakses video, maka dapat mencetak gambar yang ada dalam lampiran 2, dan menunjukkan kepada siswa di depan kelas sambil menyebutkan nama makanan atau minuman tersebut. Dalam proses ini, guru meminta siswa secara jujur menghitung nama makanan yang sudah mereka ketahui.
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran 5. Guru mengajak siswa untuk melafalkan kosakata makanan dan minuman dari audio dengan tepat. Link audio: https://drive.google.com/file/d/1ecPCbrN3DuxkBXxjm2E31mzbTHesZnE/view?usp=sharing Guru : “Okay students, listen to the audio then repeat after that!” Transkrip Audio: You will listen to several words related to food and drink. Listen and repeat! Have fun! Fried chicken Salad Rice Meatballs Bread Pizza Fried fish Soup Porridge Fried rice Banana Egg Chicken satay Burger Mineral water Milk Orange Juice Tea Milkshake Ice cream 6. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok sesuai dengan asesmen awal (kelompok siswa yang mampu menjawab 1-5 gambar, kelompok siswa yang mampu menjawab 6-10 gambar, kelompok siswa yang mampu menjawab lebih dari 10 gambar) 7. Guru menyiapkan kartu gambar beserta kosakatanya pada masing - masing meja grup. Guru : “Now I will give each group some picture cards and the English words” “Your task is to match the picture to the correct word.” “You have 5 minutes to do the task” 8. Siswa dalam kelompok bekerja sama menjodohkan gambar dengan kosakata yang tepat. ❖ Grup 1 : disediakan 10 pasang gambar makanan/minuman beserta kosakatanya ❖ Grup 2 : disediakan 15 pasang gambar makanan/minuman beserta kosakatanya ❖ Grup 3 : disediakan 20 pasang gambar makanan/minuman beserta kosakatanya Flashcard untuk matching game dapat dilihat pada lampiran 3 materi ajar. Gambar 1.3: Cuplikan Flashcard matching game
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia 9. Setiap kelompok diberikan waktu 5 menit untuk menjodohkan jenis makanan dan minuman yang diberikan. Jika siswa belum berhasil, kegiatan ini dapat diulang kembali. Jika siswa berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, jumlah kosakata dapat ditambahkan. 10. Siswa kembali ke tempat duduknya masing-masing dan berbagi pengalaman serta kesulitan saat menjodohkan jenis makanan dan minuman dengan pasangan kata yang tepat. Guru : “Could you do the matching well?” “Do you have any difficulty?” “What word do you think is difficult? 11. Guru merespon dan memberikan apresiasi atas apa yang dilakukan oleh siswa pada kegiatan tersebut. Guru dapat menggunakan kalimat-kalimat berikut ini sebagai bentuk apresiasi: “You did it!” “Excellent!” “Great job!” “You’ve tried your best!” 12. Guru memberikan lembar kerja 1 (Lampiran 4) pada siswa Gambar 1.4: lembar kerja 1 Dalam lembar kerja ini, siswa diminta menemukan kosa kata dari gambar yang diberikan pada kumpulan huruf yang ada di samping gambar. Expected instruction: Guru : “Class, we will do worksheet 1.” “There, you could see some food and drink pictures.” “Your task is to find the English word for the picture from the letters on the right.” “Look at the example. What picture is it?” Siswa : “ice cream” Guru : “Good. then, find the word ice cream on the left, then circle it.” “Got it?” Siswa : “Yes!” Guru : “Great. Do the rest of the task.” Siswa : “Okay.”
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran 13. Guru mengajak siswa membaca kosakata dalam worksheet 1 dengan meletakkannya dalam kalimat: Guru : “Okay class, repeat after me.” “It is an ice cream.” “It is mineral water.” “It is fried rice.” dst. 14. Siswa merefleksikan kegiatan belajar hari ini dengan menggunakan lembar refleksi (Lampiran 5). Gambar 1.5: Lembar refleksi siswa 15. Guru menyampaikan rencana kegiatan belajar berikutnya. Guru : “So this is the end of our lesson today.” “We have learnt about several foods and drinks.” “You can practice more at home. Try to find yourself another food and drink vocabulary.” “For the next meeting, we will learn about ‘like and don’t like’. “ “See you at the next meeting, class. Good morning/Good afternoon.”
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Pertemuan 2 Mengungkapkan “like” dan “dislike” terkait makanan dan minuman. Target ekspresi: “Do you like….” “Yes, I do” “No, I don’t” “What food/drink do you like?” “I like …” “What food/drink don’t you like?” “I don’t like …” Langkah-langkah pembelajaran: 1. Guru mengawali pembelajaran dengan mendengarkan lagu pada video berikut: https://youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk&feature=shared Gambar 2.1: Video awal pembelajaran Jika sekolah belum memiliki perangkat untuk mengakses dan menampilkan video, maka guru dapat mengajak siswa untuk menyanyikan bersama lagu tersebut. (Teks lagu lihat Lampiran 6) 2. Guru menanyakan pada siswa tentang tayangan pada video dengan pertanyaan: “What do you see on the video?” “Mention the kinds of food and drink that you’ve seen on the video?” 3. Guru mereview materi pada pembelajaran sebelumnya dengan bertanya jawab menggunakan beberapa gambar makanan dan minuman. Guru dapat menggunakan kartu gambar pada pertemuan 1 (Lampiran 2). “What is it?” “It is noodles” “Do you like noodles?” ”Yes, I do / No, I don’t like it.” (Jika guru merasa siswa belum mampu mengungkapkan dengan like dan don’t like, guru dapat menggunakan ekspresi non-verbal menggunakan jempol keatas dan jempol kebawah)
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran 4. Guru menggunakan kartu gambar lainnya dan bertanya kepada siswa menggunakan like dan don’t like. “This is pizza. Do you like pizza?” 5. Siswa menyebutkan nama makanan dan minuman pada gambar yang ditunjukkan guru dengan menggunakan ekspresi like dan dislike. 6. Guru meminta siswa mengerjakan Lembar kerja 1 (lampiran 7). Gambar 2.2. Cuplikan worksheet 1 Expected instruction: Guru : “Class, we will do worksheet 1.” “There, you could see some food and drink vocabulary and pictures.” “Your task is to decide which food or drink you like and don’t like.” “Write food and drink that you like on the table under ‘I like’. then, write food and drink that you don’t like on the table under ‘I don’t like’.” “Is it understood?” Siswa : “Yes” Guru : “For example, if you like pizza, where should you write ‘pizza’?”” Siswa : “Under ‘I like’!” Guru : “Great. Your answer may be different to your friends. It is okay. Let’s do the task.” Siswa : “Okay.” 7. Setelah mengerjakan lembar kerja, guru meminta siswa secara acak untuk menyebutkan satu makanan/minuman yang mereka suka dan apa makanan/minuman yang mereka tidak suka dari lembar kerja yang mereka kerjakan.
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Expected dialog: Guru : “So, Siti. What food do you like?” Siswa : “Fried chicken” Guru : “Okay, Siti. Repeat after me. I like fried chicken.” Siswa : “I like fried chicken.” Guru : “Great. And what food don’t you like?” Siswa : “Rice” Guru : “You can say, ‘I don’t like rice.’” Siswa : “I don’t like rice.” Guru : “Very nice.” “What about you, Edo? What food do you like and don’t like?” Siswa : “I like burger. I don’t like egg” Guru : “Good. You can say ‘I like burger BUT I don’t like egg.’” Siswa : “I like spaghetti but I don’t like cucumbers.” Guru : “Excellent.” 8. Guru menegaskan kembali tentang penggunaan ekspresi “I like” dan “I don’t like” Expected explanation: Guru : “So, Class. If you like meatballs, what do you say?” Siswa : “I like meatballs.” Guru : “Good. If you don’t like salad, what do you say?” Siswa : “I don’t like salad.” Guru : “Very good.” 9. Guru meminta siswa membuat kalimat “I like” dan “I don’t like” dari gambar yang ditunjukkan guru. Guru dapat menggunakan flashcard dari pertemuan 1 (Lampiran 2). Expected instruction: Guru : “Now, I will show you a picture. Well, what is it?” Siswa : “Porridge.” Guru : “Then, I will choose one of you, for example, Mita.” “Mita, make a sentence using ‘I like’ or ‘I don’t like’ with this picture!” Siswa : “I like porridge.” Guru : “Very good, Mita.” “If you don’t like it, just say ‘I don’t like porridge’ okay?” Siswa : “Okay.” Guru : “Let’s start.”
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran 10. Guru meminta siswa bertanya kepada 10 temannya tentang makanan dan minuman yang mereka sukai dengan menggunakan ekspresi: “Do you like …”, “Yes, I do. I Like …”, atau “No, I don’t. I don’t like …” Siswa diinstruksikan untuk melakukan tanya jawab dengan saling memandang lawan bicara dan mengucapkan pertanyaan serta jawaban dengan jelas. Siswa memberikan tanda centang pada jawaban yang diberikan teman mereka pada lembar kerja 2 (Lampiran 8). Expected instruction: Guru : “Okay, class. Now we will play detectives.” Siswa : “Hooray…” Guru : “You will ask your friends in the class about food and drink that they like or don’t like.” “Look at worksheet 2!” “There, write your friend’s name. And then ask her/him ‘do you like meatballs?’. If your friend said yes, thick (guru membuat gerakan centang) on ‘Yes, I do.’, if your friend said no, thick on ‘No, I don’t.’” “Do you know what you have to do?” Siswa : “Yes.” Guru : “Very good. Remember, ask politely, and answer the question nicely. Look at your friends’ eyes when you talk to them.” Siswa : “Okay.” Guru : “You have 5 minutes to go around. Go!” Gambar 2.3: Cuplikan worksheet 2
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia 11. Peserta didik diberikan waktu 5 menit untuk berkeliling dan menuangkan hasil observasi kelas mereka pada lembar kerja yang disediakan. 12. Kegiatan ini ditujukan sebagai assesmen formatif untuk guru dapat melihat hasil pembelajarannya sudah tercapai atau belum. Guru mengamati siswa menggunakan rubrik penilaian. Rubrik penilaian dibawah ini (Lampiran 9). RUBRIK ASESMEN FORMATIF 1 KONTEN: mengekspresikan “like” dan “don’t like” Aspek Belum Berkembang Berkembang Mahir Ekspresi Siswa tidak menjawab pertanyaan siswa lain Siswa mampu menjawab pertanyaan siswa lain menggunakan ekspresi “Yes I do” atau “No, I don’t” namun tidak menggunakan ekspresi “I like” dan “I don’t like” Siswa mampu menjawab pertanyaan siswa lain dengan kalimat lengkap: “Yes, I do. I like …” “No, I don’t. I don’t like …” Fluency Siswa belum mampu memproduksi kalimat bahasa inggris Siswa mampu memproduksi kalimat bahasa inggris, namun masih banyak pronunciation error yang mengganggu. Siswa mampu memproduksi kalimat bahasa Inggris dengan lancar dan tanpa pronunciation error yang mengganggu. Kesimpulan: Siswa dianggap mencapai tujuan pembelajaran bila mencapai tahap berkembang 13. Guru memberikan kegiatan tindak lanjur dari hasil penilaian formatif. Kriteria Tindak Lanjut Siswa yang telah mencapai tujuan pembelajaran Siswa dapat diberikan pengayaan dengan melihat video https://www.youtube.com/watch?v=AvTiyEuQ6vI&t=43s Siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran Siswa diberikan penugasan untuk mengerjakan worksheet tindak lanjut. (Lampiran 10) 14. Guru merespon dan memberikan apresiasi siswa dengan mengucapkan: “You did it!” “Excellent!” “Great job!” “You’ve tried your best!” 15. Guru merefleksikan kegiatan belajar hari ini dengan memberikan lembar refleksi pada siswa (Lampiran 11)
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Gambar 2.4: Cuplikan lembar refleksi 16. Guru menyampaikan rencana kegiatan belajar pada kegiatan berikutnya. Guru : “So this is the end of our lesson today.” “We have learnt about like and don’t like.” “You can practice more at home.” “For the next meeting, we will learn about ‘The food that you want to eat.” “See you at the next meeting, class. Good morning/Good afternoon.”
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Pertemuan 3 Mengungkapkan keinginan menggunakan kata want untuk berbicara tentang makanan dan minuman. Target ekspresi: “What do you want to eat/drink?” “I want to eat/drink a bowl of meatballs, please.” “Do you want an ice cream?” “Yes I do” “No, I don’t” Target kosakata: a plate of … a bowl of … a glass of … a cup of … Langkah-langkah pembelajaran: 1. Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar “di rumah makan - waiter and customer” Gambar 3.1 Kegiatan di restoran Gambar yang lebih besar dapat dilihat pada lampiran 12. 2. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait gambar: “Where are they?” “What are they doing?” (Siswa diarahkan untuk menemukan aktifitas “ordering in restaurant”) “When you go to a restaurant, what do you usually want to eat?” 3. Guru memperkenalkan ekspresi “What do you want to eat/drink?” untuk menanyakan apa yang seseorang inginkan, dan “I want” untuk menyatakan apa yang seseorang inginkan.
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran 4. Guru membimbing siswa berlatih menggunakan ekspresi “what do you want to eat” dan “I want…” dengan menggunakan flashcard pada pertemuan 1 (lampiran 2) Guru menunjukkan gambar burger sambal bertanya pada salah satu siswa: “Lisa, what do you want to eat?” Siswa yang ditunjuk diharapkan menjawab dengan “I want a burger.” Jika siswa yang ditunjuk hanya menyatakan “burger” maka guru meminta siswa untuk menggunakan eksperesi “I want a burger.” Guru menunjuk beberapa siswa yang lain menggunakan gambar-gambar yang berbeda hingga siswa terbiasa menggunakan ekspresi “I want a/an …” 5. Guru menunjukkan empat gambar food quantifier “a plate”, “a bowl”, “a glass” dan “a cup” (Lampiran 13) dan mengarahkan siswa menemukan makananatau minuman yang menggunakan food quantifier tersebut. Gambar 3.2: Cuplikan flashcard food quantifier Expected explanation: Guru : (mengangkat gambar piring) “What is it?” Siswa : “a plate” Guru : “Good. Do you eat fried rice using a plate?” (mengangkat gambar fried rice dan piring) Siswa : “Yes.” Guru : “Very good. What food do you eat using a plate?”
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Siswa : “Fried chicken” “Fried fish” “Chicken satay” Guru : “Very nice. What about a glass. What do you drink using a glass?” Siswa : “Milk” “Orange juice” Guru : “Excellent” (Guru dapat melanjutkan dengan mangkuk dan cangkir) 6. Guru mengajak siswa memahami penggunaan food quantifier. Guru mengangkat gambar piring dan nasi goreng, kemudian menuliskan “a plate of fried rice” di papan tulis. Guru membaca nyaring frasa yang ditulis dan meminta siswa menirukan. Guru mengganti gambar nasi goreng dengan gambar ayam goreng, kemudian menghapus tulisan ‘fried rice” dan menambahkan garis isian. Guru membaca “a plate of …” dan meminta siswa menjawab jenis makanannya. Kegiatan ini dapat diteruskan beberapa kali dengan mengganti gambar makanan yang ada jika dianggap siswa belum memahami konsepnya. Guru mengganti gambar dengan gambar segelas susu. Guru menunjuk gambar dan mengajak membuat frasa yang tepat “a glass of milk” Kegiatan ini dapat diulang dengan mengganti gambarnya hingga siswa memahami konsepnya. 7. Guru meminta siswa mengerjakan lembar kerja 1 (Lampiran 14). Expected instruction: Guru : “Look at your worksheet” Guru : “Do you see pictures of food and drinks?” Siswa : “Yes.” Guru : “Now, your task is to draw a line from the picture to the container” “Look at the example!” “The line from orangejuice to a glass of” “Do you understand your task?” Siswa : “Yes” Guru : “What should you do?” Siswa : “Draw a line” Guru : “Good.”
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Gambar 3.3: Cuplikan lembar kerja 1 8. Guru dan siswa membahas lembar kerja 1 9. Guru mengajak siswa mengerjakan lembar kerja 2 (Lampiran 15). Expected instruction: Guru : “Look at worksheet 2.” “You have to answer the question based on the picture.” “Number one is given to you as an example.” Gambar 3.4: Cuplikan lembar kerja 2 10. Guru membacakan kalimat yang ada dalam lembar kerja, dan meminta siswa menirukan pengucapannya dengan benar.
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Audio script: Listen and Repeat! 1. I want to eat a plate of fried rice. 2. I want to drink a glass of milk. 3. I want to eat a bowl of meatballs. 4. I want to drink a cup of tea. 5. I want to eat a plate of fried rice. 6. I want to drink a glass of mineral water. 7. I want to eat a bowl of salad. 8. I want to drink a glass of milkshake. 9. I want to eat a bowl of soup. 10. I want to drink a glass of orange juice. 11. Guru mengajak siswa untuk bermain peran sebagai bentuk assesmen formatif. Guru berperan sebagai petugas kantin dan siswa menjadi pemesan. Di depan kelas disediakan meja berisi: gambar makanan, minuman dan buah. Secara bergiliran siswa maju kedepan kelas untuk memesan makanan minuman yang mereka inginkan. Expected instruction: Guru : “Alright, class. Right now, we will play a simple roleplay.” “I will be a canteen lady. I sell you some food and drink.” (menunjukkan gambar-gambar makanan dan minuman) “I will ask you ‘What do you want to eat?’ Then, what is your answer?” Siswa : “I want to eat ….” Guru : “Don’t forget to use a plate of, a bowl of, a glass of, or a cup of” “Is it clear?” Siswa : “Yes.” Guru : “Good. Let’s start. Please make a line. Be patient, okay?” Siswa : “Okay” Jika guru mengalami kesulitan, guru dapat menggunakan audio dari link berikut ini. https://drive.google.com/file/d/1EYxRts_hatAETzkyx5WFBJ9WGI_Fpyeq/view?usp=shari ng
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Pecakapan yang diharapkan: Guru : “What do you want to eat?” Siswa : “I want to eat a plate of fried rice, please.” Guru : “What do you want to drink?” Siswa : “I want to drink a glass of orange juice, please.” Guru : “Do you want a banana?” Siswa : “Yes I do / No I don’t” Guru menggunakan rubrik di bawah ini dalam mengamati siswa.(Lampiran 16) RUBRIK ASSESMEN FORMATIF CANTEEN ROLEPLAY – PERTEMUAN KE III Aspek Belum Berkembang Berkembang Mahir Ekspresi Tidak menggunakan ekspresi dalam Bahasa Inggris, hanya menunjuk gambar yang diinginkan Menggunakan ekspresi yang tepat namun tidak lengkap. (kosa kata makanan saja atau menggunakan expresi “I want” namun tidak sempurna) Example: Fried rice. I want fried rice. Drink milk. Menggunakan ekspresi “I want” dengan baik dan lengkap. Example: I want a plate of fried rice. I want a glass of orange juice. Fluency Tidak menggunakan Bahasa Inggris Menggunakan bahasa Inggris, namun pelafalannya masih banyak yang keliru Peserta didik menggunakan bahasa Inggris dengan pelafalan yang sempurna, atau setidaknya hanya 1-2 kekeliruan. Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kedua kriteria di atas mencapai minimal tahap cakap. 17. Guru memberikan tindak lanjut terhadap hasil asesmen formatif dengan kriteria sebagai berikut: Kriteria Tindak Lanjut Siswa yang telah mencapai tujuan pembelajaran Siswa dapat diberikan pengayaan dengan melihat video https://www.youtube.com/watch?v=_ctPAlJVDQk dan https://www.youtube.com/watch?v=8kBbNmd8i-s Siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran Siswa diberikan penugasan untuk mengerjakan worksheet tindak lanjut. (Lampiran 17)
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia 18. Guru merefleksikan kegiatan belajar hari ini dengan memberikan lembar refleksi pada siswa (Lampiran 18) Gambar 3.5: Lembar refleksi siswa 19. Guru menyampaikan rencana kegiatan belajar pada kegiatan berikutnya. Guru : “Okay, students. This is the end of our lesson today. We have learnt about telling others what you want to eat.” “The next meeting, we will again learn about what you want to eat and the eating time. Breakfast, lunch, and dinner.” “I hope you have tried to know what is breakfast, lunch and dinner before the next lesson.” “For the next meeting, please bring drawing book and colouring tools, such as colouring pencils or crayons or any others.” “There will be a summative assessment, so please prepare yourself” “See you next meeting, Good morning/Good afternoon.”
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Pertemuan 4 Mengungkapkan jenis makanan yang diinginkan di setiap waktu makan. Target kosakata : breakfast, lunch, dinner Target ekspresi : “I want … for my breakfast/lunch/dinner” Langkah pembelajaran: 1. Guru mengawali pembelajaran dengan mendengarkan dialog antara ibu dan anak saat makan malam. Video dapat dilihar melalui link : https://drive.google.com/file/d/1ILhI6f4bGdt_qHf0pCcNFuI3HU0aN5Gz/view?usp=sharing Gambar 4.1: dialog pemantik Video Script Son : It’s a nice dinner, thank you mom. Mother : You’re welcome, dear. I’m happy that you like it. How about tomorrow? What do you want for breakfast? Son : I want a plate of fried rice with a glass of milk, please. Mother : Sure. Son : Thank you, mom. 2. Guru memberikan pertanyaan pemantik menanggapi dialog tersebut: “What is breakfast?” “What is dinner?” “What does the boy want for breakfast?” 3. Guru menanyakan pada siswa pemahaman mereka atas ekspresi “breakfast, lunch and dinner”. “When do you have breakfast?” “When do you have lunch?” “When do you have dinner?” 4. Guru meminta siswa untuk mengisi kolom “Tomorrow’s Menu” (lLampiran 19). Kolom ini dapat Digambar di papan tulis dan meminta siswa untuk menyalinnya di buku tulis mereka masingmasing. “Now, please write down the food and drink you want to have for tomorrow’s breakfast, lunch, and dinner.” Jika guru mengalami kesulitan membuka video atau ketiadaan alat untuk menampilkan video, dialog dapat dilakukan oleh 2 siswa yang dianggap mampu.
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Gambar 4.2: Tabel tomorrow’s menu 5. Guru meminta siswa menggambarkan makanan yang ingin mereka makan untuk makan pagi/siang/malam sesuai dengan table yang mereka buat, dan mendeskripsikan makanan tersebut menggunakan ekspresi “like” “don’t like” dan “want”. Expected instruction: Guru : “Okay, class. Now you have to choose one menu, could be from breakfast, lunch, or dinner from the list that you have made. Then, you have to draw the menu in your drawing book. After that, you have to describe the picture. I will give you an example later. Then, you describe it in front of the class. Please prepare your self well, since it is a summative assessment. 6. Guru memberikan contoh gambar yang guru miliki (Lampiran 20), kemudian mendeskribsikan gambarnya di depan kelas. Guru : “Look at the example I have.” “Here I have a picture if my lunch. A glass of iced tea, a plate of rice and two fried chickens. Gambar 4.3: contoh gambar menu makan siang guru
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Guru : “My description will be like this: “For lunch, I want to eat a plate of rice and two fried chickens. I like fried chicken. I don’t want to eat a bowl of meatballs for lunch. I don’t like meatballs. I want to drink a glass of iced tea. I really like iced tea.” 7. Guru menuliskan deskribsi rumpang dibawah ini di papan tulis sebagai panduan siswa membuat deskribsi gambarnya. Guru : “I will write the description on the whiteboard to help you. You may fill in the blanks with the correct words based on your picture.” For _________, I want to eat _________ and _________. I like _______. I don’t want to eat _________ for lunch. I don’t like ___________. I want to drink _____________. I really like ______________. 8. Guru berkeliling selama proses pengerjaan untuk membantu siswa jika terdapat kesulitan. 9. Siswa diminta menerangkan makanan yang mereka gambar secara bergantian di depan kelas. Guru memberikan penilaian terhadap presentasi siswa menggunakan rubrik di bawah ini (Lampiran 21) RUBRIK ASSESMEN SUMATIF DESCRIBING PICTURE – PERTEMUAN KE IV Aspek Belum Berkembang Berkembang Mahir ilustrasi Peserta didik tidak membuat gambarnya. Peserta didik membuat gambarnya, namun tidak mampu mengkomunikasikan apa yang dia inginkan melalui gambar tersebut. Peserta didik mampu menngkomunikasikan apa yang dia inginkan melalui gambar Ekspresi Peserta tidak mampu mendeskripsikan gambarnya menggunakan ekspresi like dan don’t like serta want dalam bahasa Inggris Peserta mampu mendeskripsikan gambarnya menggunakan ekspresi like dan don’t like serta want dalam bahasa Inggris namun tidak dalam kalimat yang sempurna. Peserta mampu mendeskripsikan gambarnya menggunakan ekspresi like dan don’t like serta want dalam bahasa Inggris dalam kalimat yang sempurna. Pronunciation Peserta didik berbicara bahasa Inggris, namun tidak dapat dipahami karena terlalu banyak pronunciation error Peserta didik berbicara menggunakan bahasa Inggris dengan cukup baik, namun masih ada 4-10 pronunciation error Peserta didik berbicara menggunakan bahasa Inggris dengan baik, meskipun masih ada 1-3 pronunciation error Fluency Peserta didik banyak berhenti untuk mengingat, dan lebih dari 2 kali melihat contoh kalimat guru yang dituliskan di papan. Peserta didik mendeskribsikan gambarnya dengan cukup lancar, meskipun terkadang berhenti untuk mengingat, dan 1- 2 kali melihat contoh kalimat guru yang dituliskan di papan. Peserta didik mendeskribsikan gambarnya dengan lancar dan tidak melihat contoh kalimat guru yang dituliskan di papan. Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika tiga dari empat kriteria di atas mencapai minimal tahap cakap.
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia 10. Guru memberikan feedback serta apresiasi pada siswa “You are all great.” “Well done, class.” “Good job!” 11. Siswa merefleksikan kegiatan belajar hari ini dengan menggunakan lembar refleksi. (Lampiran 22). Gambar 4.4: Lembar refleksi siswa pertemuan 4 12. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam.
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran Daftar Pustaka Video: 1. https://youtu.be/UceN1FHuieI?feature=shared 2. https://youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk&feature=shared 3. https://www.youtube.com/watch?v=AvTiyEuQ6vI&t=43s 4. https://www.youtube.com/watch?v=_ctPAlJVDQk 5. https://www.youtube.com/watch?v=8kBbNmd8i-s Audio: Seluruh audio dalam modul akar ini dibuat melalui “Realistic Text-to-Speech AI converter” pada https://speechgen.io/ Lembar kerja: Seluruh lembar kerja pada modul ajar ini disusun menggunakan https://www.canva.com/ Gambar pemantik. Gambar yang digunakan untuk pemantik dalam modul ajar ini dibuat melalui https://wepik.com/ai
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia LAMPIRAN-LAMPIRAN
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran LAMPIRAN 1 – PRE-ASSESSMENT WORKSHEET
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia LAMPIRAN 2 – FOOD AND DRINK FLASHCARDS
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia LAMPIRAN 3 – MATCHING GAME CARD
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran LAMPIRAN 4: LEMBAR KERJA 1 PERTEMUAN 1
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia LAMPIRAN 5: LEMBAR REFLEKSI PERTEMUAN 1
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran LAMPIRAN 6: SONG LYRIC
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia LAMPIRAN 7: LEMBAR KERJA 1 PERTEMUAN 2
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran LAMPIRAN 8: LEMBAR KERJA 2 PERTEMUAN 2
It’s a Meal Time! Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia LAMPIRAN 9: ASSESSMENT RUBRIC: SURVEI KELAS RUBRIK ASESMEN FORMATIF 1 KONTEN: mengekspresikan “like” dan “don’t like” Aspek Belum Berkembang Berkembang Mahir Ekspresi Siswa tidak menjawab pertanyaan siswa lain Siswa mampu menjawab pertanyaan siswa lain menggunakan ekspresi “Yes I do” atau “No, I don’t” namun tidak menggunakan ekspresi “I like” dan “I don’t like” Siswa mampu menjawab pertanyaan siswa lain dengan kalimat lengkap: “Yes, I do. I like …” “No, I don’t. I don’t like …” Fluency Siswa belum mampu memproduksi kalimat bahasa inggris Siswa mampu memproduksi kalimat bahasa inggris, namun masih banyak pronunciation error yang mengganggu. Siswa mampu memproduksi kalimat bahasa Inggris dengan lancar dan tanpa pronunciation error yang mengganggu. Kesimpulan: Siswa dianggap mencapai tujuan pembelajaran bila mencapai tahap berkembang NO Nama Siswa Expresi Fluency BB B M BB B M
SD kelas IIIPusat Kurikulum dan Pembelajaran LAMPIRAN 10: LEMBAR KERJA TINDAK LANJUT PERTEMUAN 2