DSKP TAHUN 6

Pendidikan Islam

Tahun 6



Pendidikan Islam

Tahun 6

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019



Terbitan 2019

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan.................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat ......................................................................................................................................................................................... 2

Objektif ............................................................................................................................................................................................ 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................. 3
Fokus .............................................................................................................................................................................................. 4
Elemen Perpaduan ......................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke- 21.................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................... 10

Pentaksiran Bilik Darjah................................................................................................................................................................... 13

Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................... 17
Glosari ............................................................................................................................................................................................. 46

Panel Penggubal............................................................................................................................................................................. 48

Penghargaan .................................................................................................................................................................................. 49

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral

yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU (A) 531/97.]

vii



KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang
dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
mempertingkatkan pencapaian murid. Kebangsaan.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



PENDAHULUAN KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun
adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah KSSR Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
Rendah. KSSR Pendidikan Islam ini digubal bagi memenuhi mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah dalam
keperluan membina dan membentuk peribadi muslim yang melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT. Murid
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara umat.
menyeluruh.
Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
KSSR Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al- membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
Quran, hadis, akidah, ibadah, sirah, adab dan jawi. Murid bukan Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
sekadar dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
untuk mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan pencapaian
serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah. murid.

Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan KSSR Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh
mampu memenuhi keperluan masa kini. dicontohi.

1

MATLAMAT KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk membina dan 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman, diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan harian serta asas dalam tindakan.
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah
mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta kesejahteraan 7. Mengamalkan konsep asas ibadah sebagai memenuhi
alam demi mencapai kesejahteraan dunia dan akhirat. tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara
istiqamah dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF
8. Mengaplikasi iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
KSSR Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid mencapai menanam rasa kecintaan kepada baginda dan mengamalkan
objektif berikut: sunnahnya dalam kehidupan harian.

1. Membaca surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab serta nilai-nilai
bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam akhlak dalam kehidupan harian.
kehidupan harian.
10. Membaca, membina dan menulis ayat serta teks dalam
2. Menghafaz surah terpilih daripada al-Quran dan tulisan jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. bangsa.

3. Memahami maksud surah terpilih daripada al-Quran dan 11. Menulis Khat Nasakh dan Rikaah mengikut kaedah yang
menghayati pengajarannya secara istiqamah. betul.

4. Mengaplikasi hukum tajwid dengan betul secara berterusan.
5. Membaca dan memahami hadis terpilih dan mengamalkan

tuntutannya dalam kehidupan harian.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika, serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif kesepaduan ini bertujuan

.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

FOKUS KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

KSSR Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan, 3. Amalan
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSR Pendidikan kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori
Islam. solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah
dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.
1. Ilmu Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau apa
keadaan sekali pun.
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan di
dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran 4. Penghayatan
(SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi fakta tentang Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran dari
hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat dan amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan
secara teori kepada murid. perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah
2. Amali melaksanakan solat.

Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang 5. Pembudayaan
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik yang
sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan dua diamalkan secara individu sebagai amalan yang dilaksanakan
hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud secara secara berjamaah atau beramai-ramai. Contohnya amalan
amali. Amali sangat penting dilaksanakan bagi memastikan melaksanakan solat dijadikan amalan semua warga sekolah,
kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru perlu akhirnya akan wujud budaya solat berjamaah di sekolah.
membetulkan sekiranya mendapati ada kesilapan semasa murid
melakukan amali.

4

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21

Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang Kandungan (SK) dan Standard Prestasi (SP) dalam
bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada pemerolehan
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah tinggi, Jadual 1: Profil Murid
menghargai dan prihatin walaupun berbeza agama, bangsa, budaya
dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula PROFIL MURID PENERANGAN
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah
laku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
bangsa, budaya dan bahasa. kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah empati.
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
ini. Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.

5

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
inovatif; mampu untuk menangani masalah adil dan menghormati maruah individu,
yang kompleks dan membuat keputusan yang kumpulan dan komuniti. Mereka
beretika. Mereka berfikir tentang bertanggungjawab atas tindakan, akibat
pembelajaran dan diri mereka sebagai tindakan serta keputusan mereka.
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
individu dan masyarakat lain. Mereka membentuk pemahaman yang luas dan
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani Penyayang / seimbang merentasi pelbagai disiplin
bidang pembelajaran yang baharu. Prihatin pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dalam konteks isu tempatan dan global.
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka Mereka memahami isu-isu etika / undang-
mengalas tanggungjawab bersama serta undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal dan rasa hormat terhadap keperluan dan
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan perasaan orang lain. Mereka komited untuk
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang berkhidmat kepada masyarakat dan
lebih baik. memastikan kelestarian alam sekitar.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

6

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan
menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN mengikut kelaziman.

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai berlainan untuk melaksanakan sesuatu
perkara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencerakinkan maklumat kepada berfokus untuk menyelesaikan masalah.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kait antara bahagian berkenaan menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Membuat pertimbangan dan keputusan Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggunakan pengetahuan, menggalakkan murid berfikir.

pengalaman, kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

7

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

KSSR Pendidikan Islam menekankan penggunaan pelbagai strategi Pembelajaran Kontekstual
pengajaran dan pembelajaran (PdP) untuk menyampaikan ilmu
kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah serta mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang berpusatkan murid masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands- on dan
suasana pembelajaran yang menarik. Pembelajaran secara hands- mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
on dan berpusatkan murid amat ditekan dalam proses tersebut. menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut: menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Pendekatan Berpusatkan Murid Pembelajaran Masteri

Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
Pembelajaran Berasaskan Projek 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai.
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

8

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam

terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan,

mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari main peranan dan kuiz.

semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran Talaqqi dan Musyafahah
dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan
kerja berpasukan. Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
Pembelajaran Konstruktivisme memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh

Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir

menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali,

secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti

Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan

diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina hukum tajwid.

pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru
faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi
hayat. (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan

Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai SK
yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
menjalankan aktiviti pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh
aktif untuk mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai murid mengikut kebolehan masing-masing.

aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang,

membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini

9

Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan
agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang kreatif dan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
inovatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan
merangsang dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) selain
lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan. semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah
seperti berikut:
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran 1. Bahasa
dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat
direalisasikan sebagai satu cara hidup. • Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi
penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar

• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.

• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.

10

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

3. Nilai Murni 5. Patriotisme

• Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran • Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

supaya murid sedar akan kepentingan dan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.

mengamalkannya. • Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai

• Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat

kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan Malaysia.

harian. 6. Kreativiti dan Inovasi

4. Sains dan Teknologi • Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta

meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan

murid. idea yang ada.

• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu • Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah

serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

dan berkesan. • Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP memastikan pembangunan modal insan yang mampu

merangkumi empat perkara iaitu: menghadapi cabaran abad ke-21.

i. Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep • Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

ii. Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran

manipulatif tertentu);

iii. Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

keselamatan); dan

iv. Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

11

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

7. Keusahawanan algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan

• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk penilaian dalam proses menyelesaikan masalah berbantukan
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu komputer.

budaya dalam kalangan murid. 9. Kelestarian Global

• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui • Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,

• Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan • Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari. murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat
tempatan, negara dan global.
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid • Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan mata pelajaran yang berkaitan.

menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. 10. Pendidikan Kewangan

• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak • Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
• Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran menguruskan hal ehwal kewangan secara
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata bertanggungjawab.
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,

12

• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi bagi membolehkan guru menentukan tahap penguasaan murid.
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
bermakna. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Guru
perlulah merancang, membina item atau instrumen pentaksiran,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
yang diajar berdasarkan DSKP.

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
▪ Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

pemerhatian, lisan dan penulisan.
▪ Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.
▪ Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang

dipelajari.
.

13

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan

▪ Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Tahap Tafsiran
pembelajaran.
1 Murid tahu perkara asas atau boleh
▪ Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard (Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi
Pembelajaran dan Standard Prestasi. respons terhadap perkara yang asas

▪ Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan 2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
pengukuhan. (Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi
Tahap Penguasaan
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan pencapaian 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan yang suatu situasi
disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil kira boleh buat)
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum.
Jadual 3 menunjukkan penyataan tahap penguasaan umum. 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik
beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

14

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Pendidikan
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau Islam
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke dalam
templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, TAHAP TAFSIRAN
tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran selesai dilaksanakan. Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
1 kemahiran asas, atau memberi respons terhadap
Tahap penguasaan keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan perkara asas berkaitan Pendidikan Islam.
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru 2 Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi.
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan 3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu
sejawat. dengan berpandukan tafsiran tahap penguasaan seperti
Jadual 4,5,6 dan 7. kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam.

5 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
6 kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk

digunakan pada situasi baru secara beradab dan
istiqamah.

15

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan Jadual 6: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat
al-Quran al-Quran, Hadis. Akidah, Ibadah, Sirah, dan Adab

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN

1 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 1 Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran,
dengan bimbingan. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 2 Memahami tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
dengan betul. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

3 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 3 Mengaplikasi tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
dengan betul, lancar serta bertajwid. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Menganalisis tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
4 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 4 hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab serta

mengamalkannya. mengamalkannya.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Menilai tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis,
5 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 5 akidah, sirah, dan adab serta mengamalkannya

mengamalkannya secara beradab. secara beradab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Merumus tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis,
6 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 6 akidah, ibadah, sirah, dan adab serta

mengamalkannya secara beradab dan istiqamah. mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.

16

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

Jadual 7: Penyataan Tahap Penguasaan Jawi ORGANISASI KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN Organisasi kandungan KSSR Pendidikan Islam dibahagikan kepada
7 bidang utama iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab
1 Membaca, membina dan menulis Jawi dengan dan Jawi. KSSR Pendidikan Islam digubal dengan memberi
bimbingan. penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh
dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan pengetahuan,
2 Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul. kemahiran dan nilai yang disokong oleh EMK. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang menyokong keperluan
3 Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul pembelajaran Pendidikan Islam. Pelaksanaan bagi kurikulum
dan tepat. Pendidikan Islam adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang
berkuatkuasa sekarang.
4 Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul,
tepat dan kemas. 1. Bidang Al-Quran

5 Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul, Bidang al-Quran menumpukan perkara berikut:
tepat dan kemas serta membudayakannya. 1.1 Bacaan ayat al-Quran pilihan
1.2 Hafazan ayat al-Quran pilihan
6 Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul, 1.3 Kefahaman ayat al-Quran pilihan
tepat dan kemas serta dicontohi.
2. Bidang Hadis

Bidang Hadis menumpukan perkara berikut:
2.1 Bacaan Hadis pilihan
2.2 Kefahaman Hadis pilihan

3. Bidang Akidah

Bidang Akidah menumpukan perkara berikut:
17

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

3.1 Rukun Iman 7.2 Membaca, membina dan menulis ayat.
3.2 Rukun Islam 7.3 Membaca, membina dan menulis pelbagai jenis teks
3.3 Asmaul Husna 7.4 Mengenal dan menulis Khat Nasakh dan Rikaah
3.4 Sifat 20
3.5 Penyelewengan Aqidah Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

4. Bidang Ibadah DSKP ialah satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
pentaksiran yang merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan
Bidang Ibadah menumpukan perkara berikut: guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan
4.1 Fardhu Ain pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru
4.2 Fardhu Kifayah melaksanakan PdP melalui SK dan SP serta mentaksir
perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi seperti jadual 8 .
5. Bidang Sirah
Jadual 8: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Bidang Sirah menumpukan perkara berikut: dan Standard Prestasi

5.1 Sirah Rasulullah STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
6. Bidang Adab
Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
Bidang Adab menumpukan perkara berikut: tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
6.1 Adab terhadap diri sendiri yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
6.2 Adab dalam kehidupan bersosial ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
6.3 Adab terhadap Allah lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
6.4 Adab terhadap Rasulullah tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
persekolahan setiap standard perkara itu telah
7. Bidang Jawi merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
pengetahuan,
Bidang Jawi menumpukan perkara berikut: kemahiran dan nilai.
7.1 Huruf jawi tunggal

18

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫ممباخ سورة دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫تلاوة‪:‬‬
‫ممباخ سورة دغن‬
‫ممباخ سورة دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ سورة دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد سرتا‬
‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫مغعملكنث دالم كهيدوفن‬
‫ممباخ سورة دالم كهيدوفن هارين‬ ‫هارين سخارا برادب دان‬
‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫دغن بتول دان‬ ‫دغن موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ سورة‬
‫ممباخ سورة‬ ‫بتول دان برتجويد سرتا‬

‫دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫برتجويد‪.‬‬ ‫مغعملكن دالم كهيدوفن‬
‫هارين سخارا برادب دان‬
‫دالم كهيدوفن هارين‬ ‫ممباخ سورة‬
‫استقامة‪.‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫ممباخ سورة‬

‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫ممباخ سورة‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫ممباخ سورة‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫ممباخ سورة‬

‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫حفظن‪:‬‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫مغحفظ سورة دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة دغن بتول دان‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‬
‫سرتا مغعملكنث دالم‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول‪.‬‬ ‫برتجويد ‪.‬‬ ‫صلاة دان كهيدوفن‬
‫مغعملكن حفظن سورة دالم صلاة‬ ‫هارين سخارا برادب‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫دان كهيدوفن هارين سخارا برادب دان‬ ‫دان استقامة‪.‬‬

‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫دغن بتول دان برتجويد‬
‫دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫سرتا مغعملكنث دالم‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫صلاة دان كهيدوفن‬
‫هارين سخارا برادب‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫دغن بتول‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫دان برتجويد ‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫مغعملكن حفظن سورة دالم‬

‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫صلاة دان كهيدوفن هارين سخارا‬

‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مياتاكن تونتوتن سورة الماعون‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫كفهمن‪:‬‬
‫مثاتاكن فغنلن سورة الماعون‪.‬‬ ‫مروموس‪ ،‬مغعمل دان‬

‫منجلسكن تونتوتن سورة الماعون‪.‬‬ ‫منجلسكن تونتوتن سورة الماعون‪.‬‬ ‫مغحياتي سورة الماعون‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن مغعملكن سورة‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مغفليكاسي تونتوتن سورة الماعون‪.‬‬ ‫الماعون دان تونتوتنث دالم ممبنتوق‬

‫مغاناليسيس تونتوتن سورة الماعون دان‬ ‫كفريبادين‪.‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬
‫مغحياتي تونتوتن سورة الماعون سخارا‬
‫منيلاي كفنتيغن دان مغعملكن تونتوتن سورة‬
‫الماعون سخارا برادب‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن دان مغعملكن تونتوتن سورة‬
‫الماعون سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف تفسيرن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫تجويد‪:‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي باخاءن مد لين دان مد‬ ‫باخاءن فد‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫امفت‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫للسكون دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫مغنل فستي كلمة دان فوتوغن اية‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا ملازيمكن باخاءنث‬ ‫مغفليكاسي باخاءن‬
‫دغن بتول دان‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫برتجويد دالم فمباخاءن ‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث‬

‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن تاهف‬ ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬
‫تفسيرن‬
‫ممباخ دغن دان‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫برتجويد دالم كهيدوفن هارين‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫باخاءن مد فد قدر امفت‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دان ليم حركة دغن بتول‬
‫صلة طويلة دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن مد ‪،‬‬
‫مد جائز دان مد صلة طويلة‬ ‫دان برتجويد سخارا‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫برادب دان استقامة‬
‫صلة طويلة دغن بتول‪.‬‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫مغنل فستي كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫صلة طويلة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬
‫صلة طويلة‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫صلة طويلة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬
‫تاهف تفسيرن‬
‫مغفليكاسي باخاءن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫صلة طويلة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫صلة طويلة دغن بتول دان برتجويد‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫دالم فمباخاءن ‪.‬‬ ‫حكوم مد انم حركة دغن‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد سخارا‬
‫ممباخ دغن دان‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫برتجويد دالم كهيدوفن هارين‬ ‫برادب دان استقامة‬
‫صلة طويلة دغن بتول دان برتجويد‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغاندوغي باخاءن‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫دغن‬
‫دغن بيمبيغن‪.‬‬
‫بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫مغنل فستي كلمة دان فوتوغن اية‬
‫دغن بتول‪.‬‬
‫يغ مغاندوغي باخاءن مد لازم‬

‫‪26‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن تاهف‬ ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬
‫تفسيرن‬
‫ستندرد كاندوغن‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫‪ ،‬مد لازم كلمي دان مد‬
‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫مغفليكاسي باخاءن مد لازم ‪،‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن‬ ‫مد لازم كلمي دان مد دغن‬
‫بتول دان برتجويد دالم فمباخاءن‬
‫باخاءنث‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا ملازيمكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫ممباخ دغن دان‬
‫برتجويد دالم كهيدوفن هارين‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن‬

‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪27‬‬

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

‫ ﺣﺪﻳﺚ‬.2

@ÔçbnéÌäœ@Öâ܉nç @@—Ábm @Êäu˝j‡œ@Öâ܉nç @ÂÀÎÜ„b◊@Öâ܉nç
@Ê7é–m

@N‫ ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm@Â◊bmbrfl 1 ZoœaÖ@ÜÌâÏfl @ÔmbÓzÃfl@ÊaÖ@êÏflÎäfl 2.1
‫@ﺣﺪﻳﺚ ﺑﺮداﺳﺮﻛﻦ‬ÂmÏn„Ïm@Â◊bmbrfl 2.1.1 @ÍaÏçâ@ÂÀâ¸@‫ﺣﺪﻳﺚ‬

@.‫ ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm@Âÿé‹v‰fl 2 @Ns‰Ë∫äm ‫ دان‬ÊıbÅbi @ÊaÖ@lÖaäi@aâbÇç
@NÍaÏçâ@ÖÏñ‘fl@Â◊bmbrfl 2.1.2 NÚflb‘nça
NÍaÏçâ@Ï◊¸äi@kjç@ÂÿÀä‰fl
@.‫ ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm ÔçbÿÓ‹–Ãfl 3 @“ÖbÁäm ÍaÏçâ@Âé◊@Âÿé‹v‰fl 2.1.3 @Z@@!a@fiÏçâ@fib”
@@Ns‰ÿ‹‡»Ãfl@ÊaÖ ‫ ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm@èÓéÓ€b„bÃfl 4 2.1.4 ‫ﻟََوَﻋَﻌَْﺳﻦَﻦﻠﱠَﻢََﻋرْﺒاُﻟﺳِﺪﱠﺮاﻮُِلﺷﷲِﻲﺑِْﷲَِوﻦاﻟَُْﺻﻤَﻋﻠﱠْﺮْﺗﻤَﻰُﺮِﺸوﻲﻗَﷲُﺎ َلَﻋﻠَﻴِﻪ‬
@aâbÇç@s‰ÿ‹‡»Ãfl@ÊaÖ ‫ ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm@˝Ó‰fl 5 @Naâbö„@ÊaÖ@o◊âbífl@LäÌÖ 2.1.5
@‹‡«@ÔÁÎıbv‰fl@ÂÃÓn‰–◊@èÓéÓ€b„bÃfl
@NlÖaäi 2.1.6 (‫)رواﻩ اﻟﱰﻣﻴﺬي‬
NÍaÏçâ
@aâbÇç@‫@ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm@ÔmbÓzÃfl @
.ÂœÎÜÓË◊@%aÖ Úflb‘nça@ÊaÖ@lÖaäi

aâbÇç@s‰ÿ‹‡»Ãfl ÊaÖ@‫ ﺣﺪﻳﺚ‬ÂmÏn„Ïm@êÏflÎäfl
@NÚflb‘nça@ÊaÖ@lÖaäi 6

28

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫عقيدة‬
‫تفسيرن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫دان ‪.‬‬ ‫‪ 1‬مثاتاكن كونسيف نام‬ ‫مثاتاكن فغرتين نام دان‬
‫ميقيني كونسيف نام‬
‫دان ‪.‬‬ ‫‪ 2‬منجلسكن كونسيف نام‬ ‫منرغكن حكوم برايمان دغن نام‬ ‫دان سرتا‬
‫دان برداسركن دليل نقلي سرتا‬
‫دان ‪.‬‬ ‫‪ 3‬مغفليكاسي كونسيف نام‬ ‫مغفليكاسيكنث دالم‬
‫ترجمهنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب‬

‫مغاناليسيس كفنتيغن برايمان دغن نام‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫دان‬
‫مغاناليسيس كونسيف نام دان‬ ‫‪4‬‬
‫تيندقن سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف نام‬
‫دان ملالوءي تيندقن سخارا برادب‬
‫منيلاي تيندقن برداسركن كونسيف نام‬ ‫‪5‬‬
‫دان سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬

‫مروموس تيندقن برداسركن كونسيف نام‬ ‫‪6‬‬
‫دان سرتا مغعملكنث سخارا برادب‬

‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ميقيني كونسيف برايمان‬
‫مثاتاكن كونسيف برايمان كفد ‪.‬‬ ‫مثاتاكن فغرتين ‪.‬‬ ‫كفد دان‬
‫منرغكن حكوم برايمان دغن دان‬
‫منجلسكن كونسيف برايمان كفد ‪.‬‬ ‫قدر برداسركن دليل نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬ ‫مغفليكاسيكنث دالم‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن برايمان كفد‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب‬
‫مغفليكاسي كونسيف برايمان كفد‬
‫‪.‬‬ ‫دان قدر‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف دان‬
‫مغاناليسيس كونسيف برايمان كفد‬
‫دالم تيندقن سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫استقامة‪.‬‬
‫منيلاي تيندقن برداسركن كونسيف برايمان كفد‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس تيندقن برداسركن كونسيف برايمان‬

‫دان مغعملكنث سخارا برادب‬ ‫كفد‬
‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفنتيغن‬
‫مثاتاكن كونسيف ‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود ‪.‬‬ ‫ممفرتاهنكن عقيدة درفد‬
‫منرغكن حكوم مغعملكن‬
‫منجلسكن كونسيف ‪.‬‬ ‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬ ‫فربواتن سخارا‬
‫منجلسكن فربواتن ‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغاناليسيس كسن دالم كهيدوفن‪.‬‬
‫مغفليكاسي تيندقن منجاءوهي ‪.‬‬ ‫مروموس تيندقن منجاءوهي دالم‬
‫مغاناليسيس فركارا يغ ترضولوغ دالم‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫منجاءوهيث‪.‬‬

‫منيلاي تيندقن منجاءوهي سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس تيندقن كواجيفن منجاءوهي ‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفنتيغن‬
‫مثاتاكن كونسيف ِر َدّة‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود ِر َدّة‪.‬‬ ‫ممفرتاهنكن عقيدة درفد‬
‫منرغكن حكوم ِر َّدة برداسركن دليل‬ ‫فركارا يغ بوليه مثببكن‬
‫منجلسكن كونسيف ِر َدّة‪.‬‬ ‫نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬ ‫ِر َدّة سخارا برادب دان‬
‫منجلسكن فركارا‪ ٢‬يغ بوليه مثببكن رِ َدّة‬
‫دان تيندقن منجاءوهيث‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مغاناليسيس كسن ِر َدّة دالم كهيدوفن‪.‬‬
‫مغفليكاسي تيندقن منجاءوهي ِر َدّة‬ ‫مروموس تيندقن منجاءوهي ِر َدّة دالم‬

‫مغاناليسيس فركارا يغ بوليه مثببكن ِر َدّة‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫منجاءوهيث‪.‬‬

‫منيلاي تيندقن منجاءوهي فركارا يغ بوليه‬
‫مثببكن ِر َدّة سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس تيندقن كواجيفن منجاءوهي ِر َدّة سخارا‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف حكوم دالم إسلام‪.‬‬ ‫مروموس دان مغعملكن موريد دافت‪:‬‬
‫منجلسكن كونسيف حكوم دالم إسلام‪.‬‬
‫مغفليكاسي حكوم دالم إسلام دغن بتول‪.‬‬ ‫مثاتاكن جنيس حكوم دالم إسلام سرتا‬ ‫تونتوتن حكوم دالم‬
‫فغرتينث‪.‬‬ ‫إسلام سخارا برادب دان‬

‫منجلسكن فربواتن واجب‪ ،‬سنة‪ ،‬مكروه‪،‬‬ ‫استقامة سرتا مغحياتي‬
‫حرام دان هاروس دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫تونتوتن ملقساناكنث‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن برعمل دغن فرينته‬

‫مغاناليسيس دان مغعملكن كونسيف حكوم دالم‬ ‫دان عاقبت ملاكوكن لارغنث‪.‬‬
‫إسلام‪.‬‬ ‫منطاعتي فرينته دان منيغضلكن لارغنث‬

‫منيلاي دان مغعملكن حكوم دالم إسلام سخارا‬ ‫دالم كهيدوفن سخارا برادب دان‬

‫استقامة‪ .‬برادب‪.‬‬

‫مروموس دان مغعملكن حكوم دالم إسلام سخارا‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف صلاة كتيك ساكيت‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف موريد دافت‪:‬‬
‫صلاة كتيك ساكيت‬
‫منجلسكن كونسيف صلاة كتيك ساكيت‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود صلاة كتيك ساكيت‪.‬‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫ممفرينخيكن تاتاخارا ملقساناكن صلاة‬
‫مغفليكاسي صلاة كتيك ساكيت دغن بتول‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‬
‫كتيك ساكيت‪.‬‬ ‫سرتا مغحياتي تونتوتن‬
‫مغاناليسيس كونسيف صلاة كتيك ساكيت دان‬ ‫مغفليكاسي صلاة كتيك ساكيت‪.‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫مروموس كفنتيغن منونايكن صلاة كتيك‬ ‫ملقساناكنث‪.‬‬

‫منيلاي كونسيف صلاة كتيك ساكيت دان‬ ‫ساكيت‪.‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫منونايكن كواجيفن صلاة كتيك ساكيت‬
‫دالم فلباضاي كأداءن سخارا برادب دان‬
‫استقامة‪.‬‬

‫مروموس كونسيف صلاة كتيك ساكيت دان‬
‫‪ 6‬مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف صلاة جنازه‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف صلاة موريد دافت‪:‬‬
‫جنازه دان مغعملكنث‬
‫منجلسكن كونسيف صلاة جنازه‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود صلاة جنازه دان حكوم‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫ملقساناكنث‪.‬‬
‫استقامة سرتا مغحياتي‬
‫ممفراينخيكن تاتاخارا صلاة جنازه‪.‬‬ ‫تونتوتن ملقساناكنث‪.‬‬
‫مغفليكاسي صلاة جنازه‪.‬‬
‫مغفليكاسي صلاة جنازه دغن بتول‪.‬‬ ‫مروموس كفنتيغن فلقسناءن صلاة جنازه‬

‫مغاناليسيس كونسيف صلاة جنازه دان‬ ‫دالم ممبنتوق كفريبادين‪.‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬
‫صلاة جنازه سخارا‬ ‫منونايكن‬
‫منيلاي كونسيف صلاة جنازه دان مغعملكنث‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كونسيف صلاة جنازه دان مغعملكنث‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن اعتبار درفد فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس اعتبار درفد‬
‫مدينة‪.‬‬ ‫مثاتاكن لاتر بلاكغ مدينة‪.‬‬ ‫فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬
‫منجلسكن فرانن مسجد النبوي‪.‬‬ ‫مدينة سرتا مغحياتي دان‬
‫منجلسكن اعتبار درفد فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬ ‫مغهورايكن فرساوداراءن مهاجرين دان‬ ‫مغعملكنث سخارا برادب‬
‫مدينة‪.‬‬
‫انصار‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬
‫مدينة دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫ممفرينخيكن ايسي فياضم مدينة‪.‬‬
‫مغهوبوغكاءيتكن اعتبار درفد فريستيوا‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬ ‫فمبنتوقن نضارا مدينة دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫مدينة دان مغعملكنث‪.‬‬
‫منجاديكن كفيمفينن نبي محمد ‪‬‬
‫منيلاي اعتبار درفد فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬ ‫سباضاي قدوة دالم كهيدوفن سخارا‬
‫مدينة دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مروموس اعتبار درفد فريستيوا فمبنتوقن نضارا‬
‫مدينة دان مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫مروموس اعتبار درفد‬
‫مثاتاكن اعتبار درفد كأوغضولن صيفت‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫كأوغضولن صيفت‬
‫نبي محمد ‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود صيفت نبي‬
‫نبي محمد ‪‬‬
‫منجلسكن اعتبار درفد كأوغضولن صيفت‬ ‫محمد ‪.‬‬ ‫اونتوق دحياتي دان‬

‫نبي محمد ‪.‬‬ ‫منجلسكن كأوغضولن نبي‬ ‫دعملكن سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد كأوغضولن صيفت‬ ‫محمد ‪ ‬ملالوءي قصه كهيدوفن بضيندا‪.‬‬
‫نبي محمد ‪ ‬دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغهوبوغكاءيتكن اعتبار درفد تيندقن نبي‬

‫مغاناليسيس اعتبار درفد كأوغضولن صيفت‬ ‫محمد ‪ ‬يغ برصيفت دان‬
‫نبي محمد ‪ ‬دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغعملكنث دالم كهيدوفن‪.‬‬

‫منيلاي اعتبار درفد كأوغضولن صيفت‬ ‫منجاديكن صيفت رسول الله‬
‫نبي محمد ‪ ‬دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫سباضاي قدوة دالم كهيدوفن سخارا برادب‬

‫مروموس اعتبار درفد كأوغضولن صيفت‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫نبي محمد ‪ ‬دان مغعملكنث سخارا برادب دان‬
‫استقامة‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف تفسيرن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬
‫مثاتاكن كونسيف جهاد‪.‬‬ ‫منلادني كفريبادين نبي‬
‫منلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫مثاتاكن‬ ‫منجلسكن اسفيك‪ ٢‬جهاد‪.‬‬ ‫محمد ‪ ‬دالم كونسيف‬
‫‪ ‬دالم كونسيف جهاد‪.‬‬ ‫منجلسكن كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم‬ ‫جهاد سخارا برادب دان‬
‫كونسيف جهاد ملالوءي قصه ففرغن‬
‫منلادني كفريبادين نبي‬ ‫منجلسكن‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫محمد ‪ ‬دالم كونسيف جهاد‪.‬‬ ‫بضيندا‪.‬‬
‫مغهوبوغكاءيتكن اعتبار درفد كفريبادين‬
‫منلادنيكفريبادين نبي‬ ‫مغفليكاسي‬
‫محمد ‪ ‬دالم كونسيف جهاد‪.‬‬ ‫نبي محمد ‪ ‬دالم كونسيف جهاد دان‬
‫مغعملكنث‪.‬‬
‫منلادني كفريبادين نبي‬ ‫مغاناليسيس‬
‫محمد ‪ ‬دالم كونسيف جهاد دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫منجاديكن كونسيف جهاد نبي محمد ‪‬‬
‫سباضاي قدوة دالم كهيدوفن سخارا‬
‫منلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫منيلاي‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪ ‬دالم كونسيف جهاد سرتا مغعملكنث سخارا‬

‫برادب‪.‬‬

‫مروموس اعتبار دان منلادني كفريبادين نبي محمد‬
‫دالم كونسيف جهاد سرتا مغعملكنث سخارا ‪‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪38‬‬