45 ครู Sengphet เล่าว่าโรงเรียนของเธอตังอยู่ในจังหวัด Oudomxay โรงเรียน้ ขาดแคลนครู โดยเฉพาะครูวิชาฟิ สิกส์ รวมถึงการขาดแคลนอุปกรณ์ ท�ำให้นักเรียน ไม่สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีใหม่ ๆ เพื่อการเรียนรู ้ของนักเรียนได้ เธอจึงต้องสร้างวิธี การสอนฟิ สิกส์ของเธอเอง ประการแรก เธอพยายามท�ำให้บทเรียนของเธอง่ายขึน ้ ประการที่ สอง เธอใช้การเรียนรู ้ตามโครงงาน ต่อไปเธอใช้การเรียนรู ้แบบลงมือปฏิบัติ โดยให้นักเรียนลงมือท�ำ เธอสาธิตการทดลองให้นักเรียนใช้โปรแกรม Virtual Lab เพื่ อให้ นักเรียนได้ติดตามเธอ เธอพัฒนาบทเรียนจากความรู ้ในโลกแห่งความเป็ นจริงและแนะน�ำ ให้นักเรียนค้นหาค�ำตอบของตนเอง หากนักเรียนไม่เข้าใจบทเรียนที่ ยาก ก็จะเริ่มบทเรียนใหม่ ที่ ง่ายขึนเพื้ ่ อช่วยให้พวกเขาเข้าใจบทเรียนได้ดีขึน และอนุญาตให้นักเรียนท�้ำการทดสอบ 2 ครัง หากไม่สามารถผ่านการทดสอบครั้งที้ ่ 1 เธออธิบายอย่างละเอียดว่ากิจกรรม ที่ รับผิดชอบในโรงเรียนของเธอช่วยปรับปรุงการเรียนรู ้ของนักเรียนได้อย่างไร เช่น การพัฒนาหลักสูตรฟิ สิกส์ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การเป็ นครูสอนฟิ สิกส์ให้กับนักเรียน ส่งเสริมให้นักเรียนหญิงส�ำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเพื่อหางานที่เหมาะสมและรักษา ชุมชนของตน ตลอดจนฝึ กอบรมและ สนับสนุนครูฟิ สิกส์คนอื่น ๆ ในพืนที้ ่ ใกล้เคียงและ จังหวัดอื่ น ๆ Report on the implementation of Performance Appraisal: PA โดย นางสาวเสาวลักษณ์ นาใจ ครู โรงเรียนบ้านห้วยไร่สามัคคี จังหวัดเชียงราย ครูเสาวลักษณ์ แบ่งปั นประสบการณ์ในการประเมินผลการปฏิบัติงานด้วยข้อตกลง ในการพัฒนางาน (PA) ในโรงเรียนบ้านห้วยไร่สามัคคี ซึ่ งมีนักเรียนจากชนกลุ่มน้อยหลากหลาย เชือชาติ นักเรียนเหล่านี้จ�้ำเป็ นต้องได้รับการฝึ กอบรมทางวิชาชีพ เช่น คหกรรมศาสตร์ และการบัญชี เธอเข้าถึงชุมชนการเรียนรู ้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community - PLC) 4 แห่ง เพื่ อเสริมสร้างการจัดการศึกษาในโรงเรียนของเธอ จากนัน เธออธิบายเกี้ ่ ยวกับ องค์ประกอบ 5 ประการของกรอบการศึกษาบทเรียน (Lesson Study - LS) ซึ่ งมุ่งเน้นไปที่
46 กลุ่มการศึกษาระดับย่อย ได้แก่ วางแผน ลงมือท�ำ มองเห็น ไตร่ตรอง และออกแบบใหม่ เธออธิบายเกี่ ยวกับการจัดการการศึกษาตามความสามารถ: การก�ำหนดเป้ าหมาย วางแผน/ ออกแบบ ด�ำเนินการ ไตร่ตรอง และน�ำไปใช้/น�ำไปปฏิบัติ นอกจากนี เธอยังเน้นย�้ำ้ องค์ประกอบ 7 ประการ ของความสามารถหลัก ได้แก่ ความรู ้ ทักษะ คุณลักษณะ การน�ำไปใช้ ประสิทธิภาพ งานและสถานการณ์ และความส�ำเร็จ จากนันเธอมุ่งสู่กลไก 4 ประการ้ ที่ สามารถขับเคลื่ อนการจัดการศึกษาให้ก้าวไปข้างหน้าในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ การพัฒนา ขีดความสามารถภายในด้วยกิจกรรมการศึกษาด้านจิตวิทยา การพัฒนาขีดความสามารถ ภายนอกด้วยการเรียนรู ้บนพืนฐานความสามารถ การใช้การจัดการเรียนรู ้แบบบูรณาการ ้ และการจัดการการเรียนรู ้ด้วยโครงงาน/การเรียนรู ้จากปั ญหาและเทคนิ คการเรียนรู ้ แบบลงมือปฏิบัติ เธออธิบายว่าการประเมินสามารถอยู่บนพืนฐานของ 2 ตัวชี้วัดหลัก ้ ได้แก่ การประเมินเพื่ อการพัฒนา (การประเมินในเชิงพัฒนา) และการประเมินเพื่ อการจัด ระดับ (การประเมินเชิงสรุป) การประเมินรายทางประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ นักเรียน ครู งาน และการไตร่ตรอง การประเมินเชิงสรุปยังประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ นักเรียน ครู งาน และแบบทดสอบ สุดท้ายเธอได้แสดงให้เห็นถึงการสอนของเธอ ซึ่ งผสมผสานวิธีการที่ เธอใช้ Teacher Evaluation in Korea โดย Ms. Huiyeon Ha Bugil High School/ Seoul National University, Republic of Korea ครู Huiyeon แบ่งปั นประสบการณ์ การสอนของเธอในประเทศเกาหลี โดยใช้ แนวทางการมี ส่ วนร่ วมของนักเรี ยน เธอใช้กลยุทธ ์ต่าง ๆ ซึ่ งเธออธิบายว่า บทเรียนที่ ดีส�ำหรับนักเรียนคือบทเรียน ที่ให้นักเรี ยนมี ส่ วนร่ วมในชั้นเรี ยน อย่างแข็งขันหรือให้ท�ำกิจกรรมบางอย่าง แทนที่ จะปล่อยให้พวกเขาซึมซับความรู ้ เพียงอย่างเดียว บทเรียนควรจะสนุ ก และมีประโยชน์ นักเรียนในชันเรียนหนึ้ ่ ง มีความสามารถทางวิชาการที่ หลากหลาย ดังนัน จึงเป็ นสิ ้ ่งส�ำคัญอย่างยิ่งที่ จะต้อง ให้นักเรียนมีส่วนร่วมเมื่ อวางแผนบทเรียน ตัวอย่างเช่น ในห้องเรียนเคมี เธอปล่อยให้ นักเรียนสร้างกฎความปลอดภัยของตนเอง
47 นักเรียนที่ มีความสามารถทางวิชาการที่ แตกต่างกันสามารถเข้าถึงหัวข้อการเรียนรู ้เดียวกัน ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ที่ สนุกสนานและมีประโยชน์ ในการสอนเรื่องแรงตึงผิว (surface tension) เธอออกแบบการทดลองที่ แตกต่างกัน 5 แบบ เธอสนับสนุนให้นักเรียนรวบรวม ข้อมูลเป็ นกลุ่มและแบ่งปั นด้วยเอกสารที่ สามารถแชร์และตีความผลลัพธ ์ร่วมกัน แทนที่ จะปล่อยให้นักเรียนเขียนสิ่งที่ ค้นพบลงในรายงาน เธอสนับสนุนให้พวกเขาโพสต์รูปภาพ และวิดีโอของการทดลองบนแพลตฟอร์มออนไลน์เพื่อแบ่งปั นความคิดเห็นออนไลน์และ รับค�ำติชม เธอยังใช้ความรู ้ในโลกแห่งความเป็ นจริงในชันเรียน้ของเธอด้วย หลังเลิกเรียน เธอรวบรวมความคิดเห็นของนักเรียนโดยใช้แพลตฟอร์มออนไลน์เพื่ อประเมินผลการเรียน ของเธอ โดยสรุป เธอเสริมว่ากิจกรรมของนักเรียนสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการประเมิน ผลการปฏิบัติงาน มุ่งเน้นไปที่ การประเมินเชิงคุณภาพมากกว่าการประเมินเชิงปริมาณ ค้นหาแนวคิดบทเรียนเพิ่มเติมทางออนไลน์และปรับให้เข้ากับชันเรียน และแม้แต่้ การเปลี่ ยนแปลงเพียงเล็กน้อยก็สามารถน�ำมาซึ่ งความโดดเด่นของนักเรียนได้
48 พิธีปิด การประชุม โดย รองศาสตราจารย์ ดร. ประวิต เอราวรรณ์ เลขาธิการ ก.ค.ศ.
49 เลขาธิการ ก.ค.ศ. ได้กล่าวขอบคุณผู ้เข้าร่วมประชุมทุกท่านที่ ร่วมแบ่งปั นแนวคิด ในการสอนจากทั่วโลก โดยการประชุมในวันนีได้มีการอภิปรายเกี้ ่ ยวกับวิธีการประเมินผล การปฏิบัติงานและการปรับปรุงพัฒนาครู ซึ่ งส่งผลต่อการเรียนรู ้และความส�ำเร็จ ของผู ้เรียน ที่ ประชุมได้เรียนรู ้วิธีการปรับปรุงและส่งเสริมประสิทธิภาพของครูในยุคดิจิทัล ครูจ�ำเป็ นต้องมีทักษะด้านดิจิทัล และสิ่งส�ำคัญคือความสัมพันธ ์ระหว่างครูกับนักเรียน นักเรียนเต็มใจที่ จะเรียนรู ้จากครูที่ พวกเขาไว้วางใจ การเป็ นครูไม่ใช่แค่การสอนแต่ต้อง เปลี่ ยนชีวิตเด็กและดูแลพวกเขาในทุกมิติ นอกจากนี ยังเป็ นการเชื้ ่ อมช่องว่างทางการศึกษาด้วยการใช้เทคโนโลยีเพื่ อปรับปรุง ระบบการประเมินผลการปฏิบัติงานของครู เราได้น�ำการบันทึกวิดีโอมาใช้เป็ นเครื่ องมือ ในการสะท้อนความคิดของครู ความคิดเห็นของนักเรียน และการทบทวนโดยผู ้ทรงคุณวุฒิ เพื่ อการพัฒนาการสอน การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู ้ทางวิชาชีพ และการท�ำงานร่วม กับผู ้มีส่วนได้ส่วนเสีย ทังหมดนี้จะท�้ำให้วิชาชีพครูมีความเจริญก้าวหน้า สุดท้ายนี การประชุมนี้จะช่วยให้เราสร้างขั้นตอนต่อไปในการวางแผนและปรับเปลี้ ่ ยน งานและนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อประเมินครู แนวคิดจากการประชุมนีจะ้ ช่วยสร้างมาตรฐานส�ำหรับประเทศไทยและช่วยยืนยันแนวทางของประเทศไทย ที่สอดคล้องกับทิศทางของนานาชาติ การเรียนรู ้จากประชาคมระหว่างประเทศถือเป็ น สิ่งส�ำคัญมากที่ เราจะได้เรียนรู ้เพื่ อปรับปรุงประสิทธิภาพของครูต่อไป
50 ผลการประเมิน เกี่ยวกับ การจัดประชุม จากผู้เข้าร่วมและผลการประเมินความพึงพอใจต่อ การประชุมนานาชาติว่าด้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 (International Forum on Teaching Profession Development 2023)
51 แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการประชุมนานาชาติว่าด้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 (International Forum on Teaching Profession Development 2023) ซึ่ งมีผู ้เข้าร่วมประชุมตอบแบบสอบถามทังหมด จ�้ำนวน 113 คน โดยการประเมินแบ่งเป็ น 4 ส่วน ดังนี้ 1. ข้อมูลทั่วไปของผู ้ตอบแบบสอบถาม 2. ความพึงพอใจของผู ้เข้าร่วมประชุมแบ่งตามหัวข้อการประชุม 3 ส่วน ดังนี้ 2.1 ความพึงพอใจต่อการน�ำเสนอรายงานการวิจัย เรื่ อง A Policy Implementation Evaluation of the Academic Standing System with Performance Agreements for Government Teachers and Educational Personnel 2.2 ความพึงพอใจต่อการเสวนา เรื่ อง How to evaluate a teacher’s performance in the digital era and What are the expected student learning outcomes 2.3 ความพึงพอใจต่อการเสวนา เรื่ อง How to teach as a professional teacher in the digital era to increase student achievement and learning outcomes 3. ความพึงพอใจต่อการจัดประชุมนานาชาติว่าด้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 4. ข้อเสนอแนะและความคิดเห็น
52 ข ้อมูลทั่ วไปของผู ้ตอบแบบสอบถาม ตารางที่ 1 จ�ำนวนและร ้อยละของผู ้ตอบแบบสอบถามจ�ำแนกตามสถานภาพ สถานภาพของผู ้ตอบแบบสอบถาม จากแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการประชุมนานาชาติว่าด้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 (International Forum on Teaching Profession Development 2023) ผู ้เข้าร่วมประชุมที่ ตอบแบบสอบถาม ทังหมด จ�้ำนวน 113 คน สามารถจ�ำแนก เพศ อายุ ระดับการศึกษา ต�ำแหน่ง และวิทยฐานะ/ระดับต�ำแหน่งของผู ้ตอบแบบสอบถามได้ ดังนี้ เพศ รวม 1) ชาย 2) หญิง จ�ำนวน 113 ร ้อยละ 100 41 72 36.28 67.72 อายุ (ปี ) รวม 1) 18-24 2) 25-35 3) 36-45 4) 46-55 5) 56 ปี ขึนไป้ จ�ำนวน 113 ร ้อยละ 100 3 19 45 33 13 2.66 16.81 39.82 29.20 11.51
53 ระด ับการศึกษา รวม 1) ปริญญาตรี 2) ปริญญาโท 3) ปริญญาเอก จ�ำนวน 113 ร ้อยละ 100 25 73 15 22.12 64.61 13.27 ต�ำแหน่ง รวม 1) ครู 2) ผู ้บริหารสถานศึกษา 3) ผู ้บริหารการศึกษา 4) ศึกษานิเทศก์ 5) อาจารย์ 6) อื่ น ๆ (บุคลากรทางการศึกษา 38 ค.(2)/ พนักงานราชการ/อาจารย์มหาวิทยาลัย/ เจ้าหน้าที่ องค์การมหาชน/หน่วยงาน เพื่ อการศึกษาภาคเอกชน) จ�ำนวน 113 ร ้อยละ 100 61 32 2 4 4 10 53.98 28.32 1.77 3.54 3.54 8.85
54 วิทยฐานะ/ระดับต�ำแหน่ง รวม 1) ครู 2) ครูช�ำนาญการ 3) ครูช�ำนาญการพิเศษ 4) ครูเชี่ ยวชาญ 5) รองผู ้อ�ำนวยการช�ำนาญการพิเศษ 6) ผู ้อ�ำนวยการช�ำนาญการ 7) ผู ้อ�ำนวยการช�ำนาญการพิเศษ 8) ผู ้อ�ำนวยการเชี่ ยวชาญ 9) รองผู ้อ�ำนวยการส�ำนักงานเขตพืนที้ ่ การศึกษาช�ำนาญการพิเศษ 10) ศึกษานิเทศก์ช�ำนาญการ 11) ศึกษานิเทศก์ช�ำนาญการพิเศษ 12) อาจารย์ 13) ผู ้ช่วยศาสตราจารย์ 14) อื่ น ๆ (ไม่มีวิทยฐานะหรือระดับ ต�ำแหน่ง/ปฏิบัติการ/หัวหน้าภารกิจ/ Professional Learning Development) จ�ำนวน 113 ร ้อยละ 100 22 9 28 2 2 6 20 3 2 2 2 4 1 9 19.47 7.96 24.79 1.77 1.77 5.31 17.70 2.65 1.77 1.77 1.77 3.54 1.77 7.96 จากตารางที่ 1 จ�ำนวนและร้อยละของผู ้ตอบแบบสอบถามจ�ำแนกตามสถานภาพ พบว่า ผู ้ตอบแบบสอบถามเป็ น เพศหญิงมากที่ สุด จ�ำนวน 72 คน คิดเป็ นร้อยละ 67.72 และเพศชาย จ�ำนวน 41 คน คิดเป็ นร้อยละ 36.28 ผู ้ตอบแบบสอบถามมีช่วงอายุอยู่ระหว่าง 36-45 ปี มากที่ สุด จ�ำนวน 45 คน คิดเป็ นร้อยละ 39.82 รองลงมาคือ ช่วงอายุ 46-55 ปี จ�ำนวน 33 คิดเป็ นร้อยละ 29.20 ผู ้ตอบแบบสอบถามเป็ นผู ้จบการศึกษาระดับปริญญาโท มากที่ สุด จ�ำนวน 73 คน คิดเป็ นร้อยละ 64.61 รองลงมาคือระดับปริญญาตรี จ�ำนวน 25 คน คิดเป็ นร้อยละ 22.12 ส�ำหรับระดับปริญญาเอก จ�ำนวน 15 คน คิดเป็ นร้อยละ 13.27
55 ผู ้ตอบแบบสอบถามเป็ นผู ้ด�ำรงต�ำแหน่งครู มากที่ สุด จ�ำนวน 61 คน คิดเป็ นร้อยละ 53.98 และรองลงมาคือผู ้บริหารสถานศึกษา จ�ำนวน 32 คน คิดเป็ นร้อยละ 28.32 และผู ้ตอบ แบบสอบถามเป็ นครูช�ำนาญการพิเศษมากที่สุด จ�ำนวน 28 คน คิดเป็ นร้อยละ 24.79 รองลงมาคือต�ำแหน่งครูยังไม่มีวิทยฐานะ จ�ำนวน 22 คน คิดเป็ นร้อยละ 19.47 และ ผู ้อ�ำนวยการช�ำนาญการพิเศษ จ�ำนวน 20 คน คิดเป็ นร้อยละ 17.70 จากตารางที่ 2 จ�ำนวนและร้อยละช่องทางการรับทราบข่าวการประชุมของผู ้ตอบ แบบสอบถาม พบว่า ผู ้ตอบแบบสอบถามทราบข่าวการประชุมจาก Facebook ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. มากที่ สุดเป็ นล�ำดับแรก จ�ำนวน 74 คน คิดเป็ นร้อยละ 65.47 รองลงมาคือเว็บไซต์ ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. จ�ำนวน 42 คน คิดเป็ นร้อยละ 37.17 จากหนังสือประชาสัมพันธ ์จาก ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. หรือส่วนราชการ จ�ำนวน 19 คน คิดเป็ นร้อยละ 16.81 และสื่ อ ประชาสัมพันธ ์ทาง Line จ�ำนวน 8 คน คิดเป็ นร้อยละ 7.08 ตารางที่ 2 จ�ำนวนและร ้อยละช่องทางการร ับทราบข่าวการประชุม ช่องทางการร ับทราบข่าวการประชุมและเหตุผลที่ ต ัดสินใจเข ้าร่วมประชุม ผู ้ที่ เข้าร่วมประชุมและตอบแบบสอบถาม ทังหมด จ�้ำนวน 113 คน มีช่องทางการ รับทราบข่าวการประชุมและเหตุผลที่ ตัดสินใจเข้าร่วมประชุม ดังนี้ ช่องทางการร ับทราบข่าวสารการประชุม 1) Facebook ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. 2) หนังสือประชาสัมพันธ ์จาก ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. หรือส่วนราชการ 3) เว็บไซต์ ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. 4) สื่ อประชาสัมพันธ ์ทาง Line 5) เจ้าหน้าที่ ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. 6) อื่ น ๆ (Facebook เพื่ อนครู/ Facebook คุรุสภา/ Colleague teacher/เพื่ อนร่วมงาน/น้องสาวส่งให้) จ�ำนวน (N=113) ร ้อยละ 74 19 42 8 5 6 65.47 16.81 37.17 7.08 4.42 5.31
56 ตารางที่ 3 จ�ำนวนและร ้อยละเหตุผลที่ ต ัดสินใจเข ้าร่วมประชุม เหตุผลที่ ต ัดสินใจเข ้าร่วมประชุม 1) สนใจหัวข้อการประชุม 2) ความรู ้/คุณวุฒิของวิทยากร 3) เป็ นโอกาสได้สร้างเครือข่าย 4) ต้องการน�ำความรู ้ไปพัฒนาในการปฏิบัติงาน 5) ได้รับมอบหมายจากหน่วยงาน 6) อื่ น ๆ (มาอบรม On-Site จะได้รับเกียรติบัตร/ พัฒนาภาษา) จ�ำนวน (N=113) ร ้อยละ 85 55 49 81 9 2 75.22 48.67 43.36 71.68 7.96 1.77 จากตารางที่ 3 จ�ำนวนและร้อยละเหตุผลที่ ผู ้ตอบแบบสอบถามตัดสินใจเข้าร่วมประชุม พบว่า เหตุผลจากการสนใจหัวข้อการประชุมมากที่ สุด จ�ำนวน 85 คน คิดเป็ นร้อยละ 75.22 รองลงมาต้องการน�ำความรู ้ไปพัฒนาในการปฏิบัติงาน จ�ำนวน 81 คน คิดเป็ นร้อยละ 71.68 ความรู ้/คุณวุฒิของวิทยากร จ�ำนวน 55 คน คิดเป็ นร้อยละ 48.67 และเป็ นโอกาส ได้สร้างเครือข่าย จ�ำนวน 49 คน คิดเป็ นร้อยละ 43.36
57 ความพึงพอใจของผู ้เข ้าร่วมประชุมแบ่งตามหัวข ้อการประชุม ความพึงพอใจต่อการน�ำเสนอรายงานการวิจัย เรื่ อง A Policy Implementation Evaluation of the Academic Standing System with Performance Agreements for Government Teachers and Educational Personnel จากตารางที่ 4 ความพึงพอใจต่อการน�ำเสนอรายงานวิจัย เรื่ อง A Policy Implementation Evaluation of the Academic Standing System with Performance Agreements for Government Teachers and Educational Personnel พบว่า ผู ้เข้าร่วมประชุมที่ตอบ แบบสอบถามมีความพึงพอใจภาพรวมต่อการน�ำเสนอรายงานการวิจัยอยู่ในระดับมากที่ สุด ( = 4.67 ) โดยด้านที่ มีความพึงพอใจมากที่ สุดอันดับแรกคือความเหมาะสมของวิทยากร ผู ้น�ำเสนอรายงานการวิจัยในภาพรวม (ความรู ้ ประสบการณ์ การตอบข้อซักถาม) ( = 4.72 ) รองลงมาคือหัวข้อการน�ำเสนอรายงานการวิจัยมีความน่าสนใจและเป็ นประโยชน์ ( = 4.68 ) และข้อมูลและความรู ้ที่ได้รับมีความทันสมัยและสามารถน�ำไปใช้ประโยชน์ได้ ( = 4.67 ) ตารางที่ 4 ความพึงพอใจต่อการน�ำเสนอรายงานการวิจัย ความพึงพอใจต่อการน�ำเสนอรายงานการวิจัย 1) หัวข้อการน�ำเสนอรายงานการวิจัยมีความน่าสนใจ และเป็ นประโยชน์ 2) รูปแบบและระยะเวลาของการน�ำเสนอรายงานการวิจัย 3) ความเหมาะสมของวิทยากรผู ้น�ำเสนอรายงานการวิจัย ในภาพรวม (ความรู ้ ประสบการณ์ การตอบข้อซักถาม) 4) ข้อมูลและความรู ้ที่ได้รับมีความทันสมัยและ สามารถ น�ำไปใช้ประโยชน์ได้ 5) ผลที่ได้รับจากการน�ำเสนอรายงานการวิจัยสามารถ น�ำไปพัฒนาการปฏิบัติงานได้ 6) ภาพรวมต่อการน�ำเสนอรายงานการวิจัย SD ระดับความพึงพอใจ 0.52 0.63 0.53 0.59 0.62 0.57 4.68 4.62 4.72 4.67 4.59 4.67 มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด
58 จากตารางที่ 5 ความพึงพอใจต่อการเสวนาวิชาการ เรื่อง How to Evaluate a Teacher’s Performance in the Digital Era and What are the Expected Student Learning Outcomes? พบว่า ผู ้เข้าร่วมประชุมที่ ตอบแบบสอบถามมีความพึงพอใจภาพรวม ต่อการเสวนาวิชาการอยู่ในระดับมากที่ สุด ( = 4.64 ) โดยมีความพึงพอใจต่อความเหมาะสม ของวิทยากรผู ้ร่วมเสวนาในภาพรวม (ความรู ้ ประสบการณ์ การตอบข้อซักถาม) มากที่ สุด เป็ นอันดับแรก ( = 4.72 ) รองลงมาคือหัวข้อการเสวนามีความน่าสนใจและเป็ นประโยชน์ ( = 4.70 ) และข้อมูลและความรู ้ที่ได้รับมีความทันสมัยและสามารถน�ำไปใช้ประโยชน์ได้ ( = 4.65 ) ความพึงพอใจต่อการเสวนา เรื่ อง How to Evaluate a Teacher’s Performance in the Digital Era and What are the Expected Student Learning Outcomes? ตารางที่ 5 ความพึงพอใจต่อการการเสวนาวิชาการ เรื่ อง How to Evaluate a Teacher’s Performance in the Digital Era and What are the Expected Student Learning Outcomes? ความพึงพอใจต่อการเสวนาวิชาการ 1) หัวข้อการเสวนามีความน่าสนใจและเป็ นประโยชน์ 2) รูปแบบและระยะเวลาของการเสวนา 3) ความเหมาะสมของวิทยากรผู ้ร่วมเสวนาในภาพรวม (ความรู ้ ประสบการณ์ การตอบข้อซักถาม) 4) ข้อมูลและความรู ้ที่ได้รับมีความทันสมัยและสามารถ น�ำไปใช้ประโยชน์ได้ 5) ผลที่ได้รับจากการเสวนาสามารถน�ำไปพัฒนาการปฏิบัติ งานได้ 6) ภาพรวมต่อการเสวนาวิชาการ SD ระดับความพึงพอใจ 0.52 0.70 0.57 0.60 0.62 0.57 4.70 4.58 4.72 4.65 4.60 4.64 มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด
59 จากตารางที่ 6 ความพึงพอใจต่อการเสวนาวิชาการ เรื่อง How to Teach as a Professional Teacher in the Digital Era to Increase Student Achievement and Learning Outcomes พบว่า ผู ้เข้าร่วมประชุมที่ ตอบแบบสอบถามมีความพึงพอใจภาพรวม ต่อการเสวนาวิชาการอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.66 ) โดยมีความพึงพอใจต่อหัวข้อ การเสวนามีความน่าสนใจและเป็ นประโยชน์มากที่ สุดเป็ นอันดับแรก ( = 4.69 ) รองลงมา คือ ความเหมาะสมของวิทยากรผู ้ร่วมเสวนาในภาพรวม (ความรู ้ ประสบการณ์ การตอบ ข้อซักถาม) ( = 4.67 ) และผลที่ได้รับจากการเสวนาสามารถน�ำไปพัฒนาการปฏิบัติงานได้ ( = 4.65 ) ความพึงพอใจต่อการเสวนา เรื่ อง How to Teach as a Professional Teacher in the Digital Era to Increase Student Achievement and Learning Outcomes? ตารางที่ 6 ความพึงพอใจต่อการการเสวนาวิชาการ เรื่ อง How to Teach as a Professional Teacher in the Digital Era to Increase Student Achievement and Learning Outcomes? ความพึงพอใจต่อการเสวนาวิชาการ 1) หัวข้อการเสวนามีความน่าสนใจและเป็ นประโยชน์ 2) รูปแบบและระยะเวลาของการเสวนา 3) ความเหมาะสมของวิทยากรผู ้ร่วมเสวนาในภาพรวม (ความรู ้ ประสบการณ์ การตอบข้อซักถาม) 4) ข้อมูลและความรู ้ที่ได้รับมีความทันสมัยและสามารถ น�ำไปใช้ประโยชน์ได้ 5) ผลที่ได้รับจากการเสวนาสามารถน�ำไปพัฒนาการปฏิบัติ งานได้ 6) ภาพรวมต่อการเสวนาวิชาการ SD ระดับความพึงพอใจ 0.54 0.65 0.60 0.58 0.61 0.59 4.69 4.57 4.67 4.64 4.65 4.66 มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด
60 จากตารางที่ 7 ความพึงพอใจต่อการจัดประชุมนานาชาติว่าด้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 พบว่า ผู ้เข้าร่วมประชุมที่ ตอบแบบสอบถามมีความพึงพอใจโดยรวม ต่อการจัดประชุมนานาชาติอยู่ในระดับมากที่ สุด ( = 4.74 ) โดยมีความพึงพอใจต่อ จ�ำนวนบุคลากร/เจ้าหน้าที่ ที่ เพียงพอต่อการให้บริการมากที่ สุดเป็ นอันดับแรก ( = 4.79 ) รองลงมาคือการลงทะเบียน online ( = 4.78 ) และความพร้อมของสื่ อและเทคโนโลยี ที่ใช้ในงานวันประชุม และความชัดเจนของระบบภาพและเสียง มีความพอใจระดับเดียวกัน ( = 4.77 ) ทังนี้ พบว่าผู ้เข้าร่วมประชุมมีความพึงพอใจต่อระยะเวลาในการจัดประชุม ้ เป็ นอันดับสุดท้าย ( = 4.57 ) ความพึงพอใจต่อการจัดประชุมนานาชาติว่าด ้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 ตางรางที่ 7 ความพึงพอใจต่อการจัดประชุมนานาชาติว่าด ้วยการพัฒนาวิชาชีพครู ประจ�ำปี พ.ศ. 2566 ความพึงพอใจต่อการจัดประชุมนานาชาติ 1) การประชาสัมพันธ ์ข้อมูลข่าวสารก่อนการจัดงาน 2) การลงทะเบียน online 3) การต้อนรับ และการลงทะเบียน 4) ความพร้อมของสื่ อและเทคโนโลยีที่ ใช้ในงานวันประชุม 5) ความชัดเจนของระบบภาพและเสียง 6) การประสานงานและการอ�ำนวยความสะดวก ของเจ้าหน้าที่ 7) จ�ำนวนบุคลากร/เจ้าหน้าที่ เพียงพอต่อการให้บริการ 8) ความเหมาะสมของรูปแบบการจัดประชุม 9) ระยะเวลาในการจัดประชุม 10) สถานที่ จัดประชุม 11) อาหารและเครื่ องดื่ ม 12) ความพึงพอใจโดยรวมต่อการจัดประชุมนานาชาติ SD ระดับความพึงพอใจ 0.65 0.46 0.55 0.48 0.44 0.53 0.43 0.56 0.65 0.62 0.69 0.50 4.60 4.78 4.73 4.77 4.77 4.74 4.79 4.72 4.57 4.67 4.62 4.74 มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด มากที่ สุด
61 ข ้อเสนอแนะและความคิดเห็นของผู ้เข ้าร่วมประชุมจ�ำแนกตามหัวข ้อ ด ังนี้ รูปแบบการจัดประชุมนานาชาติที่ ต ้องการให้ส�ำนักงาน ก.ค.ศ. จัดขึนในคร ั้งต่อไป ้ ควรเป็ นอย่างไร? ในการจัดประชุมนานาชาติคร ังต่อไป ท่านต ้องการให้มีการน� ้ำเสนอหัวข ้อหลักเรื่ องอะไร? 1. ควรจัดประชุมเป็ นรูปแบบ ON-SITE และ Online แบบครังนี้ เพื้ ่อเข้าถึงผู ้ฟั งได้ ทุกภาคส่วน/อยากให้จัดช่วงเสาร์อาทิตย์ แบบ ON-SITE 2. การจัดประชุมแบบแยกหัวข้อประชุม แยกห้องประชุม /Workshop การพัฒนาครู / การมีส่วนร่วมของครู /อยากให้เป็ นรูปแบบ focus group discussion แยกเป็ นห้อง ตามหัวข้อการน�ำเสนอ เพื่อเปิ ดโอกาสให้ผู ้เข้าร่วมตามหัวข้อที่สนใจและได้ซักถาม กับผู ้น�ำเสนอ/ การอภิปราย เสวนา/ควรให้ครูและผู ้บริหารได้น�ำเสนอเผยแพร่ผลงาน ที่ ประสบความส�ำเร็จ 3. ควรจัดให้มีคนสามารถมาฟั งได้เยอะกว่านี เพราะการจัดครั้งนี้ มีประโยชน์มาก /้ ควรจัดเป็ นรูปแบบเดิม แต่ควรมีโต๊ะให้ครบทุกที่ นั่ง เพราะต้องการจดบันทึก/รูปแบบเดิม ก็เหมาะสมแล้ว เพิ่มเติมควรน�ำเสนอเป็ นภาษาไทยบ้างสลับกัน 4. ควรมีระยะเวลาเพิ่มขึน/อาจมากกว่า 1 วัน/2 วัน 1 คืน้ 1. การจัดการชันเรียนส�้ำหรับผู ้เรียนที่ มีความต้องการที่ หลากหลาย/การจัดการเรียนรู ้ ของแต่ละประเทศ แลกเปลี่ ยนเรียนรู ้กัน/การจัดการเรียนการสอน/การพัฒนาระบบ การสอน/การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน/การพัฒนารูปแบบการสอน ของโรงเรียนขนาดเล็ก/เทคนิ คการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู ้เรียนแต่ละประเภท/ Teaching paradigms or classroom management/ How to improve students to creative thinking or critical thinking/เทคนิคการสอนที่ ดี 2. พัฒนานวัตกรรม/นวัตกรรม เทคโนโลยีการสอน แนวโน้มการศึกษาอีก 5-10 ปี ข้างหน้า/นวัตกรรมที่กระตุ ้นให้เกิ ดมิ ติ การเรี ยนรู ้หลายๆด้าน/มุ มมองการพัฒนา นวัตกรรมและการวิจัยเพื่ อพัฒนาการเรียนรู ้/ Digital tool for assessment of learning/ Innovation in small school for SDGs/ Teaching Materials and Teaching Pedagogy/ 3. การพัฒนาครู/พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา/การพัฒนาครูทังด้าน K S A/้ การพัฒนางานในหน้าที่ /การพัฒนาศักยภาพครู 4. การเข้าสู่วิทยฐานะ/ความก้าวหน้าของอาชีพครู/น�ำเสนอผลงานวิทยฐานะให้หลากหลาย ครู ผู ้บริหารสถานศึกษา ผู ้บริหารการศึกษา และศึกษานิเทศก์/การทดสอบภาษาอังกฤษ เพื่ อลดระยะเวลาในการขอมี/ขอเลื่ อนวิทยฐานะ
62 สิ่ งที่ พึงพอใจมากที่ สุด ในการจัดประชุมนานาชาติคร ังนี ้ ้ สิ่ งที่ ควรปร ับปรุงมากที่ สุด ในการจัดประชุมนานาชาติคร ังนี ้ (ถ ้ามี)้ 1. Keynote/หัวข้อการน�ำเสนอมีความหลากหลายทางแนวคิด/หัวข้อ และ keynote speaker/หัวข้อการประชุมน่าสนใจ/หัวข้อและวิทยากร/หัวข้อน่าสนใจ/หัวข้อเนือหา้ น่าสนใจที่ สุด 2. ความรู ้ของวิทยากรและการแลกเปลี่ ยนเรียนรู ้กระบวนการของการพัฒนาผู ้เรียน ให้เกิดองค์ความรู ้ต่าง ๆ /ความรู ้ความสามารถของวิทยากร/ความรู ้ แนวคิดที่ หลากหลาย จากวิทยากรที่มีความเชี่ยวชาญ/ความรู ้ของวิทยากร/การเสวนา/การน�ำเสนองานวิจัย/ แสวงหาบุคคลมาแลกเปลี่ ยนได้หลากหลาย 3. ได้เห็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนรูปแบบของประเทศอื่ นๆ/ ได้ฟั งรูปแบบ การจัดการศึกษาของต่างเทศ/ ได้ความรู ้ใหม่ๆ/ความรู ้ที่ได้รับน�ำมาปรับใช้/แนวการ จัดการเรียนรู ้ /Listening to experts from different parts of the world 4. การจัดงานภาพรวมของ ก.ค.ศ/เจ้าหน้าที่ หัวข้อประชุม รูปแบบการประชุม/รูปแบบ การจัด และเจ้าหน้าที่ อ�ำนวยความสะดวกดีมาก/การดูแลของพี่พี่เจ้าหน้าที่ ดีที่สุดที่ เคย อบรมมา วิทยากรต่างชาติส่วนใหญ่ดี/สถานที่ วิทยากร ผู ้เข้าอบรมหลากหลาย การต้อนรับ ของเจ้าหน้าที่ ดีมาก/ความทันสมัยของการจัดประชุมและการประสานงานจากเจ้าหน้าที่ / บรรยากาศ ความรู ้ 1. เวลาที่ น้อยไป ในขณะที่ มีเนือหามาก (น่าสนใจ)/ระยะเวลาควรเพิ้ ่มขึน/การควบคุม้ เวลาของน�ำเสนอวิจัย เกินเวลาจนท�ำให้ส่วนที่ดีที่สุด คือ Q and A หายไปเลย อยากได้ การตังค�้ำถามพูดคุยกันมากกว่านี Speaker คนไทยฟั งยาก ทฤษฎีเยอะ อยากให้กรอง้ สาระส�ำคัญแทนที่ จะพูดทุกอย่าง เกินเวลาอีกต่างหาก วิทยากรชาวญี่ ปุ่ นฟั งค่อนข้างยาก/ ขยายเวลาให้มากกว่านี/ระยะเวลามีจ�้ำกัด/ใช้เวลาในแต่ละหัวข้อมากไป ควรลดวิทยากรลง/ ระยะเวลาในการให้ผู ้เข้าร่วมได้สอบถามแลกเปลี่ ยนเรียนรู ้กับผู ้น�ำเสนอ/บรรยายเกินเวลา/ การควบคุมเวลาช่วงพักเที่ ยง/ช่วงบ่ายไม่ค่อยน่าสนใจ ง่วงเล็กน้อย 2. อาหารและเครื่องดื่ ม (รสจัดมากเกินไป)/อาหารเผ็ด/อาหารกลางวันน้อย/ ไม่พอ/ ไม่อร่อย 3. โต้ะวางเอกสาร laptop/ที่ นั่งผู ้เข้าร่วมควรมีโต๊ะ 4. ควรจัดวันศุกร์/Certificates should be provided on the same day after the session ends and group photos. This will keep all the audiences to stay till the end of the conference/แอร์ไม่เย็น และการเลือกปฏิบัติกับผู ้เข้าร่วมการประชุม หรือถ้าจะมี การแบ่ง VIP ควรแจ้งตังแต่แรก้
63 ข ้อเสนอแนะอื่ น ๆ เพิ่ มเติม 1. The session was very knowledgeable me and I really enjoyed/ขอบคุณ ส�ำหรับการประชุมที่ เป็ นประโยชน์กับผู ้ร่วมประชุม/จัดได้ดีมาก/อยากให้จัดอีก/อยากให้ มีการจัดประชุมแบบนีทุกปี เพราะมีประโยชน์ส�้ำหรับครูและยุคลากรทางการศึกษามาก/ ดีมาก/ขอบคุณมากและหวังว่าจะมีโอกาสได้เข้าร่วมในโอกาสต่อไป/จัดได้ดีมาก ๆ อยากให้ จัดอีก/เหมาะสม/ขอบคุณที่ เปิ ดโอกาสให้ผู ้ที่ สนใจเข้าร่วม เป็ นประสบการณ์ที่ ดีมาก/จัดบ่อย ๆ 2. การเสวนาใช้เวลามากไป ท�ำให้กินเวลาหัวข้ออื่ น ผู ้เข้ารับการอบรมบางส่วนไม่ได้ อยู่จนสินสุด เนื้ ่องจากเย็นกลัวการเดินทางกลับไม่สะดวก เสียดายโอกาสและความรู ้ที่ ควร จะได้รับจนจบถ้าเป็ นไปได้ควรจัดเป็ นห้อง ตามสถานภาพหรือความสนใจของผู ้เข้ารับการอบรม/ ควรจัดในระยะเวลาที่ เหมาะสม เนื่องจากเป็ นการประชุมวิชาการนานาชาติที่เปิ ดโอกาส ให้ครูและนักวิชาการในแวดวงการศึกษาได้พบปะ แลกเปลี่ ยนเรียนรู ้/ขยายเวลาเป็ น 2 วัน 3. ที่ นั่งผู ้ร่วมงานด้านหลังหากมีโต๊ะด้วยจะดีมาก เพื่ อความสะดวกในการจดบันทึก/ ควรรวมปั ญหาจากครูที่ เป็ นรากหญา และมีวิธีที ้่ เขาใช้บ้าง/ภาพกิจกรรมควรถ่ายผู ้เข้าร่วม อบรมเยอะ ๆ แล้วแจ้งการเข้าถึงรูป
64 ภาคผนวก
65 1. พิธีเปิ ดการประชุมและเวทีเสวนา ประมวลภาพกิจกรรม
66 2. เวทีเสวนา “การประเมินผลการปฏิบัติงาน: การประเมินสมรรถนะของครูในยุคดิจิทัลเป็ นอย่างไร? และผลลัพธ ์การเรียนรู ้ของผู ้เรียนที่ คาดหว ังเป็ นอย่างไร?”
67
68
69 3. การน�ำเสนอ หัวข ้อ “การเป็ นครูมืออาชีพในยุคดิจิทัลจะเพิ่ มผลส ัมฤทธิและผลล ัพธ ์ ์ การเรียนรู ้ของผู ้เรียนได ้อย่างไร”
70 4. พิธีปิ ดการประชุม
71 รายละเอียดการประชุมและก�ำหนดการประชุม (Forum Details & Tentative Programme) Teacher Performance Appraisal and Teaching Quality Development: The Making of Successful Learners 17 August 2023 Asawin Grand Convention Hotel, Bangkok, Thailand Teacher performance is a key factor that significantly impacts students’ learning outcomes. Professional teachers help learners improve their knowledge, learning abilities, and essential skills by utilizing various teaching methods that contribute to student success. In Thailand, teaching performance is integral to the advancement of the teaching profession career path. Teacher promotions and salary increases depend on their performance evaluations, which are relevant to their students’ learning outcomes. Performance Appraisal (PA), also known as teacher performance evaluation, primarily focuses on the performance agreement between teachers and school directors. The performance agreement aims to reduce paperwork and allow teachers to focus more on teaching and students’ learning outcomes in their classrooms. Therefore, classroom observation, which is part of the performance agreement, becomes a crucial element in performance appraisal. Teachers are required to record their classroom activities to demonstrate their pedagogical skills, creativity, and ability to establish a learning environment for active learning classes. The Office of Teacher Civil Service and Educational Personnel Commission (OTEPC), Teachers Council of Thailand, The Princess Maha Chakri Award Foundation, SEAMEO, Starfish Labz, and Thai PBS An International Forum Organised by Background
72 The forum objects to facilitate the sharing and discussion of effective methods and procedures that can be used to maintain and enhance teacher quality, ultimately leading to improved students’ learning outcomes. This forum also seeks to promote further cooperation in exchanging ideas, knowledge, and information that can benefit the development of teacher performance evaluation methods in digital era. Over 300 scholars, educators, teachers, and educational personnel from throughout Thailand and several invited countries will attend to share their experiences and discuss best practices related to teacher performance evaluation in digital era and related areas. Furthermore, the forum also presence as a stage for invited teachers to share experiences about how to teach as a professional teacher in the digital era to increase student achievement and learning outcomes The agenda will mainly focus on; • The key concepts of the teacher performance appraisal and the expected performance standards of teaching in the digital era • Exploitation of digital tools (DT) to enhance organization’s capabilities in data collecting and performance analysis in appraisal or evaluation process • Impact of teacher performance evaluation to student achievement and teaching profession growth • The way to use an appraisal process as a supportive and developmental system to improve mastery in teaching to increase student achievement and learning outcomes Discussion Agenda Participants
73 1. To discuss the conceptual framework and share experiences on teacher performance appraisal in the digital era among countries that have succeeded in educational reforms. 2. To seek for future collaboration with overseas educational agencies, scholars, and educators in exchanging knowledge and information related to the teaching profession development. 3. To inspire and motivate Thai teachers and educational personnel to develop teaching methods and effect positive changes in education. The working language of the forum will be English. Objectives
74 เกียรติบัตรส�ำหร ับผู ้เข ้าร่วมการประชุม QR Code ส�ำหร ับ Download ไฟล์น�ำเสนอของวิทยากร - ตัวอยาง - หามนําไปใชโดยไมไดรับอนุญาต
75 รายชื่ อคณะกรรมการและคณะท�ำงานจัดการประชุมนานาชาติ ว่าด ้วยการบริหารงานบุคคล พ.ศ. 2566 1) เลขาธิการคุรุสภา 2) ศาสตราจารย์กิตติคุณชนิตา รักษ์พลเมือง 3) ศาสตราจารย์จิรประภา อัครบวร 4) รองศาสตราจารย์มนตรี แย้มกสิกร 5) รองศาสตราจารย์ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์ 6) รองศาสตราจารย์ธีรภัทร กุโลภาส 7) นายวิชัย ชิตวิมาน 8) นางสาวเกศรา อมรวุฒิวร 9) เลขาธิการ ก.ค.ศ. 10) รองเลขาธิการ ก.ค.ศ. 11) ผู ้เชี่ ยวชาญเฉพาะด้านพัฒนาระบบบริหารงานบุคคล 12) ผู ้เชี่ ยวชาญเฉพาะด้านกฎหมาย 13) ผู ้อ�ำนวยการส�ำนักงานเลขาธิการ 14) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจตรวจติดตามและประเมินผล การบริหารงานบุคคล 15) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจระบบต�ำแหน่งและวิทยฐานะที่ 2 16) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจนโยบายและระบบต�ำแหน่งบุคลากร ทางการศึกษา 17) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจนโยบายและระบบบริหารงานบุคคล 18) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจเสริมสร้างและพัฒนาประสิทธิภาพ การปฏิบัติราชการ 19) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจกองทุนและสวัสดิการทางการศึกษา 20) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจกฎหมาย อุทธรณ์ และร้องทุกข์ 21) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจเสริมสร้างและมาตรฐานวินัย ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ที่ ปรึกษา ประธานกรรมการ รองประธานกรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ กรรมการ 1. คณะกรรมการอ�ำนวยการ
76 2. คณะท�ำงานฝ่ ายวิชาการ 22) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจบริหารการเปลี่ ยนแปลงภาครัฐ และนโยบายพิเศษ 23) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจวิจัยนวัตกรรมการบริหารงานบุคคล 24) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจระบบต�ำแหน่งและวิทยฐานะที่ 1 และเลขานุการ 25) นางสาวภัทรา ศรีพุทธางกูร 26) นายวรกัญญ ศรีสุทธิ ์ ์ 1) ผู ้เชี่ ยวชาญเฉพาะด้านพัฒนาระบบบริหารงานบุคคล (นางสาวจารุนันท์ แก้วทองนาค) 2) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจระบบต�ำแหน่งและวิทยฐานะที่ 1 3) นางสาวนิตยา โล๊ะกาแก้ว 4) นายวิโรชน์ ธรรมเหม 5) นางสาวภัทรา ศรีพุทธางกูร 6) นางสาวธารีกาญจน์ แสงฉาย 7) นางสาวกฤษญกร สีหะวงษ์ 8) นายเกียรติสกุล กิ่งสังวาล 9) นางสาวฤทัยรัตน์ แสวงสินธ ์ 10) นางสาวดาริกา ไชยพิมพ์ 11) นางสาวภิญญาพัชญ ศรีสุภา ์ 12) นางสาวภัสรานันท์ ทองประสาร 13) นายชัยณโรจน์ วีข�ำ 14) นางสาวดลนภา ท�ำทอง 15) นางสาวณภัค คณปติเมธี 16) นายฐิติ ฟอกสันเทียะ 17) นางสาวณัฐทิมา ชาญสุรีย์ 18) นายธนพล ขันธวิชัย 19) นายวรกัญญ ศรีสุทธิ ์ ์ กรรมการ กรรมการ กรรมการ และเลขานุการ ผู ้ช่วยเลขานุการ ผู ้ช่วยเลขานุการ ประธานคณะท�ำงาน รองประธานคณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงานและ เลขานุการ
77 3. คณะท�ำงานฝ่ ายพิธีการและสถานที่ 4. คณะท�ำงานฝ่ ายอ�ำนวยการ 20) นางสาวธนวรรณ จ�ำปา 21) นางสาวธนธร เงินวิเศษ 1) ผู ้เชี่ ยวชาญเฉพาะด้านพัฒนาระบบบริหารงานบุคคล (นางสิริศจี จินดามัย) 2) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจระบบต�ำแหน่งและวิทยฐานะที่ 2 3) นางวัลลยา บางน้อย 4) นายพิทยาธร ใจเปี้ ย 5) นายวัชรินทร์ จิรผาติชัย 6) นายยุติเทพ การิเทพ 7) นางสาวภัทรา ศรีพุทธางกูร 8) นายณรงค์เดช คชา 9) นางสาวอารยา วงค์กุลพิลาศ 1) ผู ้เชี่ ยวชาญเฉพาะด้านพัฒนาระบบบริหารงานบุคคล (นางทิพพาศรี อินทะกูล) 2) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจระบบต�ำแหน่งและวิทยฐานะที่ 1 3) นางสาวอรองค์ เนตยพันธ ์ 4) นางสาวพิรุณ พวงเพชร 5) นางสาววณิชชา โพธิโสต์ 6) นางสาววารี แสงค�ำ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ ประธานคณะท�ำงาน รองประธานคณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงานและ เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ ประธานคณะท�ำงาน รองประธานคณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน
78 7) นางสาวกรวิภา ดาทองงอน 8) นายภราดร ไฝทอง 9) นางสาวมาลี ครุฑบุตร 10) นางสาวกรรณิกา เรืองสา 11) นางสาวอภิชญา อินทรสุภา 13) นางสาวภัสรานันท์ ทองประสาร 14) นางสาวน�ำ้ทิพย์ แย้มวิชา 1) ผู ้เชี่ ยวชาญเฉพาะด้านพัฒนาระบบบริหารงานบุคคล (นางสาวจารุนันท์ แก้วทองนาค) 2) ผู ้อ�ำนวยการภารกิจระบบต�ำแหน่งและวิทยฐานะที่ 1 3) นางสาวภทรมณ ฤทธิวงศ์ 4) นายสมเกียรติ ศุภสกุลอาภาพิบูล 5) นายชัยณโรจน์ วีข�ำ 6) นายศรายุทธ มาทัพ 7) นางสาววีนัส แก้วประเสริฐ 8) นางสาวธาริณี นาคเมธี 9) นางสาวณิชนันทน์ วงศ์เทียมจันทร์ คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงานและ เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ ประธานคณะท�ำงาน รองประธานคณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงาน คณะท�ำงานและ เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ คณะท�ำงานและผู ้ช่วย เลขานุการ 5. คณะท�ำงานฝ่ ายประชาส ัมพันธ ์
79