Panduan PBL versi PKP PPD Keningau

KANDUNGAN MUKA SURAT
KATA ALU-ALUAN
PENGENALAN
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
MENGAPA PBL PENTING

BAGAIMANA MELAKSANA PBL?
PBL melibatkan 6 langkah pelaksanaan.

SOALAN KURIKULUM (Essential Questions (EQ)
-Ciri-ciri soalan kurikulum yang baik
- Aspek yang perlu diambil kira ketika membina soalan kuirkulum
- Membina soalan kurikulum
- Jenis-jenis soalan kurikulum

PERANCANGAN/PEMANTAUAN

PENTAKSIRAN/PENILAIAN

POL

TEMPLATE PBL
Template PBL SR&SM
Template PBL Prasekolah
BORANG PENILAIAN PBL

CONTOH PELAPORAN PBL

LAMPIRAN
Contoh KmR (Kefahaman melalui Rekabentuk)

PBL/PBP merupakan satu kaedah pembelajaran
yang dapat memecahkan tradisi daripada sesi
pembelajaran yang ringkas, terasing dan
berpusatkan guru kepada pembelajaran yang
berterusan, merentasi kurikulum, berpusatkan
murid dan dapat mengintegrasikan isu dan amalan
dalam dunia sebenar. Melalui PBL/PBP, guru dapat
meningkatkan potensi murid menerusi aktiviti-
aktiviti yang dilaksanakan seperti meneroka,

membuat penilaian,menginterpretasi dan mensintesis
maklumat dengan cara yang lebih bermakna. Ia merupakan gambaran sebenar golongan
dewasa mendapatkan dan mempamerkan pengetahuan yang dipelajari. PBL/PBP bukan
sahaja bermanfaat secara langsung terhadap murid tetapi pada masa yang sama memberi
peluang kepada guru untuk menghasilkan bahan Pdpc dengan kreativiti dan inovasi.

Pendedahan mengalami dan menghadapi dunia sebenar menerusi PBL/PBP kepada
murid, mampu melahirkan generasi berpengetahuan tinggi dan berkeupayaan untuk
menghadapi cabaran teknologi baharu sejajar dengan keperluan Revolusi Industri 4.0 (IR4.0).
Hal ini kerana PBL/PBP memberi perhatian kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid bukan
semata-mata produk akhir yang dihasilkan tetapi lebih kepada proses pembelajaran yang
dilalui oleh murid itu sendiri dalam mencapai matlamat pembelajaran. Proses pembelajaran
tersebutlah yang mematangkan murid dari segi perolehan ilmu yang memampukannya
bersaing di persada global sekaligus memenuhi keperluan IR4.0

MENGAPA PBL PENTING

Terdapat beberapa sebab, JPNS memilih

PBL/PBP sebagai satu alternatif kaedah
pembelajaran semasa PKP ini, antaranya PBL/PBP:

i. Menggalakkan pembelajaran yang
lebih mendalam,

ii. Memberi pendedahan kepada murid
berkaitan dunia sebenar,

iii. Membuka minda murid kea rah tujuan dan matlamat
hidup,

iv. Melibatkan fizikal, minda dan emosi murid secara aktif
v. Membekalkan murid dengan kemahiran abad ke-21


vi. Membina hubungan positif antara guru,murid dan ibu bapa

vii. Melahirkan murid yang berkemahiran menggunakan teknologi serta
kreativiti sejajar dengan keperluan Revolusi Industri 4.0 (IR4.0)

BAGAIMANA MELAKSANA PBL?
A. Secara umumnya, terdapat EMPAT asas dalam pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan
Projek (PBL) iaitu:

1.Membentuk Kumpulan/ secara individu 2. Membina Soalan Kurikulum
-bilangan ahli kumpulan bergantung Menyediakan soalan projek:
kepada keperluan projek i. Soalan Asas
ii.Soalan Unit
iii.Soalan Kandungan

EMPAT ASAS PELAKSANAAN PBL

4. Membuat Penilaian dan maklum balas 3.Menentukan Jadual Projek
Menilai dan memberi maklum balas Menyediakan jadual komponen projek
pelaksanaan projek berdasarkan elemen- berdasarkan perancangan awal hingga
elemen yang ditentukan akhir

B. PBL melibatkan 6 langkah pelaksanaan.

i. Soalan Kurikulum soalan yang dibina.
SoalanAsas
Soalan Unit
Soalan Kandungan

ii. Merancang
Libatkan murid/ahli kumpulan
dalam proses merancang.
Pastikan sumber bahan
dikenal pasti dan boleh
diakses oleh murid. Aktiviti
yang dipilih berdasarkan
kurikulum dan menyokong

iii. Jadual Aktiviti
Garis masa pelaksanaan komponen projek ditentukan sehingga projek
disiapkan. Guru membantu murid sepanjang projek agar mencapai objektif.
Guru membimbing murid dalam proses pemikiran, penemuan danpenilaian
projek mereka.

iv. Memantau
Guru memudahkan cara pelaksanaan PBL. Guru menerapkan kolaboratif
dalam tugasan. Guru membimbing dan memupuk rasa seronok terhadap
pembelajaran.

v. Mentaksir Hasil
Guru mendapatkan maklum balas tentang kefahaman murid. Guru boleh
merancang pengajaran yang lebih berkesan. Pentaksiran hasil seperti Jurnal,
Buku Skrap, Portfolio, Pencapaian dan Autentik.

vi. Menilai pengalaman
Berbentuk refleksi dan perbincangan. Berkongsi perasaa, pengalaman,
mengesan kekangan, merancang penambahbaikan untuk aktiviti seterusnya
dan menjana idea untuk projek baharu.

PBL yang berkesan adalah hasil daripada bimbingan guru bersandarkan kepada pembelajaran
inkuiri.

Soalan kurikulum merupakan tunjang kepada proses pembelajaran inkuiri. Pembinaan soalan
kurikulum mampu memberi kefahaman yang mendalam kepada pelajar dalam pembelajaran.
Mereka akan meneroka sebanyak sumber untuk menjawab soalan-soalan kurikulum. Perkara
inilah yang membezakan PBL dengan projek-projek lain yang dilaksanakan di sekolah.

Ciri-ciri soalan kurikulum yang baik:

i. Mencetus pemikiran dan minat pelajar,
ii. Tidak semerta dapat dijawab atau diselesaikan, sebaliknya memerlukan pelajar

berfikir dengan lebih kritis,
iii. Menggambarkan tema atau idea utama projek,
iv. Dapat memandu proses pelaksanaan projek,
v. Memandu muird fokus terhadap proses inkuiri yang tepat,
vi. Membantu murid memahami kandungan pembelajaran,
vii. Membantu murid meningkatkan kemahiran/skill
Aspek yang perlu diambil kira ketika membina soalan kuirkulum:

i. Aras Kesukaran
Memerlukan aktiviti yang pelbagai dan menganalisis pelbagai sumber sebelum
dapat menjawab soalankurikulum.

ii. Aras Koheran
Terdapat perkaitan antara soalan untuk mengekalkan minat murid, memandu
murid kea rah pencapaian objektif dan penghasilan produk.

iii. Aras Autentik
Menangai isu kehidupan sebenar/isu pembelajaran murid

Pelajar perlu menguasai kandungan dan konsep utama standard kandungan pelajaran
dikuasai oleh pelajar semasa melaksanakan projek. Pelajar juga perlu menguasai kemahiran
penting dalam mencari jawaban kepada soalan . Guru perlu mengenal pasti tahap
penguasaan murid agar tugasan projek dapat diselesaikan.

Membina soalan kurikulum perlu teliti melalui proses:
i. Merangka soalan kurikulum
a. Tentukan projek (Tema dan topik)
b. Rujuk DSKP agar tema, topik dan kemahiran bertepatan dengan kehendak
DSKP
c. Rujuk kandungan pelajaran, kekuatan pelajar iaitu tahap penguasaan dan
kemahiran pelajar
d. Pilih aktiviti yang sesuai yang boleh memandu pelajar menjawab soalan
kurikulum
ii. Memurnikan soalan kurikulum
Bermaksud soalan kurikulum yang dibina hendaklah melibatkan murid dalam
situasi kehidupan sebenar. Apakah soalan kurikulum merentas pelbagai mata
pelajaran?. Apakah soalan yang dibina tidak mudah dijawab, memerlukan murid
menilai, menganalisis dan mensintesis.

Jenis-jenis soalan kurikulum

Soalan Ciri-ciri

I Asas Dapat memandu projek. Merupakan refleksi tema. Tidak mudah

dijawab atau diselesaikan. Memerlukan berfikir teliti/mengaitkan
dengan pengetahuan sedia ada. Membantu murid mendalami
kandungan.

Ii Unit Cth soalan: Bagaimana tumbuhan boleh digunakan untuk
memenuhi keperluan manusia?
Dikaitkan dengan topik atau unit pembelajaran. Merangsang minat
pelajar. Jawaban berdasarkan logik, tiada jawaban yang ‘betul’.
Soalan-soalan penting bagi projek.

Cth.Soalan: Mengapa kita memerlukan makanan?

iii Kandungan Menjawab soalan-soalan projek dan objektif pembelajaran dengan
jelas. Berkisar kepada fakta. Elakkan soalan yang menuju kepada
jawaban dikotomi.

Cth.Soalan: Apakah yang dimaksudkan dengan makanan?

PERANCANGAN&PEMANTAUAN
PERANCANGAN AKTIVITI

1. Mendapatkan Data Murid
Mendapatkan data murid/mengenal murid dalam aspek pembelajaran merupakan
perkara yang amat penting sebelum memulakan PBL. Data murid perlu dianalisis
untuk membolahkan guru dapat mengenal pasti isu yang akan diselesaikan melalui
intervensi (PBL).

2. Mengenal pasti dan memilih topik atau kemahiran:
-Guru perlu memahami dan menguasai kandungan kurikulum.
-Tidak semua kemahiran yang terkandung dalam HSP/DSKP sesuai untuk dijadikan
PBL.
-Seharusnya pilih topik atau kemahiran yang boleh diaplikasi dalam kehidupan
seharian

Rajah di bawah: Aspek yang perlu dipertimbangkan untuk memulakan PBL

Selari dengan
kandungan
kurikulum

Topik/
Kemahiran

Sesuai untuk Merujuk
menghasilkan HSP/DSKP
projek/produk

3. Langkah Menentukan projek atau produk
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sama ada secara berpasukan atau individu.

i.Menganalisis Isu ii.Objektif projek:
Tujuannya unaatuk membolehkan Spesific= Spesifik dan merujuk kepada
pelajar mengenal pasti topik/kemahiran kurikulum
kebolehupayaan melaksanakan Measurable=Boleh diukur
projek Accurate=Menepati topik/kemahiran yang dipelajari
Realistic=Boleh dilaksana
Timely= Berdasarkan tempoh masa yang ditetapkan

iii. Tempoh Masa Pelaksanaan iv. Bahan-bahan yang diperlukan v. Sumber rujukan
PBL boleh dilaksanakan dalam Pelajar digalakkan menggunakan Pelajar boleh menggunakan
masa PnP (Jangka Pendek) atau di bahan yang mudah diperoleh dan pelbagai sumber rujukan :
luar bilik darjah (Jangka Panjang).
Carta perbatuan atau jadual kerja jimat kos. Bahan-bahan kitar Internet,media
semula amat digalakkan. elektronik,perpustakaan, ibu
mesti disediakan untuk bapa, komuniti setempat,arkib,
mempastikan projek dilaksanakan
muzium dsbnya.
mengikut perancangan

Merekod perancangan aktiviti

Perekodan perancangan aktivit dapat mempastikan proses pelaksanaan PBL yang dirancang
dapat dilaksanakan mengikut perancangan, tempoh masa yang ditetapkan dan utnuk
mengenalpasti kekangan yang dihadapi semasa plaksanaan.

Contoh penyediaan tapak perekodan:

Aktiviti Minggu/ Minggu 1 Minggu 2
Perancangan Hari 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.1 Pembahagian Kumpulan
R/L
1.2 Menentukan Tajuk Setiap Kumpulan
R

L

R

L

1.3 Pembahagian Peranan ahli kumpulan R
L

1.4 Menentukan projek/produk yang R
hendak dihasilkan L

1.5 Menyediakan takwim projek.produk R
L
1.6 Menilai kemajuan projek oleh
guru/rakan merujuk rubrik yang disediakan R
L
Pelaksanaan

2.1 Mengenal pasti dan menyediakan R
soalan kurikulum L

2.2 Mengumpul maklumat R
2.3 Menganalisis maklumat untuk L
menghasilkan projek/produk
2.4 Mula mencipta projek/produk R
L

R
L

2.5 Menilai kemajuan projek oleh R
guru/rakan merujuk rubrik yang disediakan L

Pembentangan Hasil Pembelajaran R
3.1 Membentangkan projek/produk L
3.2 Menambah baik projek/produk yang R
dihasilkan L

3.3 Menilai hasil projek oleh guru/rakan R
berdasarkan rubrik yang disediakan L

Impak Projek/Produk Dalam PDPC

4.1 Meningkatkan penguasaan murid R
terhadap topik yang dipelajari L

4.2 Meningkatkan penglibatan murid (4K + R
1N) L
4.3 Meningkatkan kemahiran menyelesai
masalah dalam kalangan murid R
4.4 Mengaitkan kandungan pelajaran L
dengan kehidupan seharian murid
R
L

Projek yang melibatkan kajian lapangan/lawatan

Peranan Guru Peranan Murid
i. Mematuhi prosedur lawatan
(surat kebenaran ibu bapa) i. Mengadakan perbincangan
ii. Bimbing murid mengendalikan sesama rakan tentang keperluan
dan melaksanakan lawatan dan objektif lawatan

ii. Menyediakan kewangan yang
secukupnya

iii. Menyediakan surat permohonan
mengadakan lawatan kepada
organisasi yang berkenaan

iv. Membahagikan tugasan setiap
ahli

v. Mencatat maklumat yang
diperolehi

Bahagian II


PENTAKSIRAN dan
PENILAIANDALAM PBL

Pelaksanaan pentaksiran yang betul akan
memberi gambaran yang jelas tentang
penguasaan murid terhadap Standard
Pembelajaran yang ditetapkan dalam
kurikulum. Oleh itu PBL yang berkesan
memerlukan amalan pentaksiran yang
berkualiti untuk memastikan pembelajaran
yang mendalam berlaku.

Pentaksiran Alternatif.
Pentaksiran alternatif merujuk kepada aktiviti pentaksiran yang diamalkan di dalam bilik
bertujuan melihat kemajuan murid secara berterusan. Dikenali juga sebagai pentaksiran
formatif dan pentaksiran portfolio.
Ciri-ciri pentaksiran alternatif

i. Fokus kepada proses dan produk
ii. Tugasan pembelajaran yang bermakna
iii. Memberi maklumat tentang kekuatan dan kelemahan murid
iv. Menggunakan konteks dunia sebenar atau simulasi
v. Merupakan lanjutan daripada aktivitidalam kelas kepada kehidupanharian murid
vi. Menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi dan kemahiran penyelesaian

masalah
vii. Memastikan penskoran dilakukan dengan pertimbangan profesional yang

bukandibuat oleh mesin.

Pentaksiran formatif dan autentik

Pentaksiran formatif membolehkan murid ditaksir secara sistematik untuk mengesan
kemajuan dan pembangunan murid. Pentaksiran Autentik bertujuan untuk membolehkan
pembelajaran secara mendalam melalui soalan-soalan yang dbina.

PBL menggalakkan pentaksiran formatif dan autentik kerana:

i. Memberi peluang kepada murid untuk mempamerkan kebolehan di samping
mengalakkan mereka melaksanakan tugasan secara berdikari

ii. Memberi ruang kepada murid mengaplikasikan pelbagai kemahiran dalam
penyelidikan

iii. Membangunkan kebolehan murid berkolaboratif, bekerja secara berpasukan dan
mewujudkan sikap bertoleransi antara satu dengan lain.

iv. Mendedahkan murid dengan pelbagai situasi sebenar yang akan memupuk
kemahiran menyelesaikan masalah

v. Memberi kesediaan kepada murid tentang alam pekerjaan
vi. Memberi ruang dan peluang kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran

pelbagai
vii. Guru akan lebih mengenali murid mereka
viii. Guru berpeluang memberi maklum balas yang berkesan kepada murid sama ada

secara individu mahupun berkumpulan

Elemen pentaksiran dalam PBL:

i. Penilaian output
ii. DIagnostik dan maklumbalas tentang perkembangan projek
iii. Membina rubrik dan melaksankan pentaksiran
iv. Pentaksiran kendiri oleh guru
v. Pentaksiran kendiri oleh murid
vi. Memberi maklumbalas tentang perkara yang sedang berlaku dan cara

penambahbaikan.

Alat Pentaksiran

Senarai semak Rekod Anekdot Rekod kalender Pameran

Pembentangan Lisan Mempersembahkan Mengendalikan Video

kemahiran Eksperimen

Jenis Pentaksiran

Penilaian bertujuan untuk menilai PA boleh dicapai dengan menggunakan set kriteria
Autentik aspek kehidupan sebenar yang telah ditentukan. Cth.Rubrik,skala

(PA) dlm projek pemarkahan yg menggabungkan satu set kriteria
Penilaian yg.dilaksanakan penting berkaitan dengan tugas dan tahap
Portfolio /prestasi bagi setiap kriteria yang digunakan

(PP) PP merupakan penilaian terhadap susunan cth. Portfolio sama ada
Penilaian kerja dan proses yang akan menghasilkan menggunakan kertas atau komputer
Jurnal (PJ) kejayaan projek.PP perlu dilakukan untuk
memilih item yang terbaik sebagai proses atau menggabungkan keduanya.

pembelajaran yang bermakna.

PJ merupakan penilaian dokumentari yang Ct.h. Gunakan buku
berterusan oleh guru pembimbing. Bertujuan log , komputer atau
melihat perkembangan projek spjg masa dan
juga menyokong secara berterusan usaha yang gabungan

dilakukan oleh murid.

Rubrik

Maksud Rubrik Pentingnya rubrik... Membina Rubrik
Rubrik sebagai alat
berguna untuk guru Membantu murid dalam i. Senaraikan
menetapkan kriteria menentukan hasil yang kriteria yang akan
penggredan bagi tugasan diharapkan dan memahami digunakan untuk
aspekyang akan dinilai. menilai prestasi
murid. Rubrik Guru atau murid akan
menggariskan dengan menilai sesuatu tugasan murid
ii.Tentukan tahap
jelas kriteria yang /projek berdasarkan prestasi/skor/kualiti
seharusnya dicapai oleh kriteria yang telah yang seharusnya
ditetapkan untuk membuat dicapai oleh murid
murid untuk penggredan/menentukan
mendapatkan gred/skor kedudukan dengan lebih iii. Tuliskan
tertentu tugasan yang mudah, telus dan adil. penerangan/deskrip
dilakukan. Melalui rubrik
murid dapat mengukur Rubrik juga: tor bagi setiap
i. memudahkan ibu bapa tahap
tahao penguasaan
mereka dengan spesifik memahami dan prestasi/skor/kualiti
mengetahui perkara yg iv. Menilai dan
dan tepat perlu mereka lakukan
untuk membantu anak menyemak semula
rubrik selepas
mereka dalam
melaksanakan tugasan digunakan untuk
ii.Memudahkan guru memastikan
menerangkan progres kesesuaiannya
dengan
murid
iii.Memudahkan murid tugasan/projek
mengetahui aspek yang yang dilaksanakan

perlu ditambahbaik
iv.Murid dapat menilai
kerja mereka sendiri,
membuat refleksi dan lebih

bertanggungjawab
menyiapkan

projek/tugasan

Utah Education University of Texas Heidi Goodrich
Network (2018) Andrade (2014)

Contoh Jadual Pembinaan Rubrik

Skala Penarafan untuk Tahap Prestasi

1 234
Indikator/petunjuk
Kriteria 1 untuk setiap tahap
prestasi dan kriteria
Kriteria 2
Kriteria 3

Kriteria yang
menerangkan elemen
utama kerja/produk

Proses Pembinaan Rubrik
A: Fasa 1

Tentukan konsep, kemahiran atau standard prestasi
yang ingin ditaksir.

Senaraikan konsep tersebut dan tulis dalam bentuk
pernyataan yang boleh menggambarkan komponen
kognitif dan tingkahlaku.

Kenal pasti konsep atau kemahiran utama yang
perlu ditaksir bagi tugasan yang dilaksanakan.

Tentukan skala skor yang akan digunakan dalam
bentuk rubrik. (Cth. Guna skala 4 poin ,atau 6)

Bermula dengan prestasi yang diharapkan,tentukan
deskriptor bagi setiap skor. Pastikan elemen penting
tugasan yang ditaksir dimasukkandalam setiap
pernyataan skor bagi setiap tahap dalam rubrik.

B:Fasa II (Semak Rubrik)
Bandingkan hasil kerja murid dengan rubrik yang
disediakan. Kenal pasti elemen yang menyebabkan anda
memberi ketetapan skor bagi setiap hasil tersebut.
Semak semula deskriptor bagi rubrik yang telah dibina
berdasarkan elemen prestasi yang ditunjukkan dalam
hasil murid tetapi tidak terdapat dalam rubrik yang
dibina.
Fikirkan semula skala yang digunakan: Bandingkan
dengan hasil sebenar murid, ubah atau kekalkan
sekiranya perlu berdasarkan hasil kerja murid.
Sesuaikan skala yang dibina jika perlu. Taksir semula
hasil kerja murid dan beri skor berdasarkan rubrik yang
dibina.

Proses ini boleh diulang sehinggalah rubrik yang tepat dan sesuai dapat dibina.

POL Bahagian III

Pembelajaran murid akan ditaksir dengan
lebih jelas dengan mengadakan sesi
pembentangan projek yang dihasilkan.
Sesi ini dikenali sebagai Presentation of
Learning (POL) atau pembentangan
pembelajaran.

POL memberi ruang kepada murid untuk
merai kejayaan mereka melaksanakan
projek serta menghasilkan produk daripada tugasan/projek yang dilakukan. Murid akan
diberi peluang untuk membentang hasil, menceritakan pengalaman, menyatakan halangan-
halangan serta ruang untuk mempamerkan kemahiran yang dipelajari/peroleh.
Semasa POL, murid akan menerima pelbagai maklum balas daripada rakan ataupun
guru. Ibu bapa juga boleh dijemput pada masa POL dilaksanakan oleh pihak sekolah. DI
sinilah ibu bapa akan melihat dan menilai sendiri keupayaan anak mereka dalam
pembelajaran.
Pihak guru akan mudah untuk melakukan pentaksiran dan penilaian semasa POL.
Kemahiran berkomunikasi, berfikir dan kerjasama dalam kalangan murid akan terserlah
semasa POL.
POL boleh dirumuskan seperti berikut:
Penalaman Pembelajaran
Refleksi: Individu dan kumpulan
Kongsi Pengalaman dan pengetahuan
Bincang aspek yang telah berjaya dicapai
dan yang tidak berjaya dicapai
Bincang aspek yang perlu diperbaiki
Kongsi idea baharu yang akan
memperkembangkan projek

Rubrik Penilaian PBL

BORANG PENILAIAN PERTANDINGAN PBL

NAMA KUMPULAN
SEKOLAH

TAJUK PBL/INOVASI

BIL PERKARA SKOR PENUH SKOR

REKABENTUK

01 Soalan Asas luas 2

02 Soalan Unit sesuai 2

03 Soalan Kandungan sesuai 6

PROSES

04 Pelbagai kaedah mendapatkan bahan 6

05 Pelbagai sumber bahan 6

06 Semangat berkumpulan 8

07 Kesungguhan usaha kumpulanuntuk 8

mendapatkan pengetahuan baru

SINTESIS

08 Kepentingan tajuk kajian dan 2
kaitannya dengan kehidupan seharian

09 Berkongsi pengalaman 2

10 Menerangkan tentang pembangunan 2
kendiri sebagai output

11 Menerangkan kekuatan dan 2
kelemahan

12 Menunjukkan kefahaman yang 10
mendalam tentang tajuk

PEMBENTANGAN

13 Menjawab semua soalan kurikulum 10

14 Menyediakan bahan bersifat 2
professional kepada panel

15 Pembentangan yang sistematik 2

16 Suara jelas 2

17 Gaya pembentangan yang menarik 2

18 Medium pembentangan jelas 2

19 Bahasa yang sesuai 2

20 Persediaan yang kemas 2

21 Boleh membuat penjelasan konsep 2
dan fakta

22 Menjawab semua sesi soal jawab 2
dengan tepat

23 Menerima soalan sesi soal jawab 2
dengan tertib

ARTIFEK, INOVASI DAN REFLEKSI 4
24 Menyediakan pelbagai bahan artifek 5
25 Artifek berunsur inovasi/kreatif 5
26 Pelajar menyediakan bahan refleksi
100
terhadap tajuk yang dikaji
RUMUSAN
JUMLAH SKOR

CATATAN:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Tandatangan

Nama Panel Penilai
Tarikh

TEMPLATE PBL SR&SM

Nama Guru Maklumat Guru
Tahun / Tingkatan
Subjek Maklumat Projek
Sekolah Kandungan Kurikulum
PPD
Standard Pembelajaran
Tema
Topik

Standard Kandungan

Objektif Pembelajaran

Subjek lain
(Merentas kurikulum)
Tempoh pelaksanaan

Soalan Kurikulum

Essential Question
(Soalan Utama)

Unit Questions
(Soalan Unit)

Content Questions 1.
Soalan kandungan 2.
(Sekurang-kurangnya 3.
4.
7) 5.
6.
7.

Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan

Fasa Pelaksanaan

Fasa Penilaian

Kaedah Pentaksiran

Instrumen Pentaksiran yang
digunakan
Bahan sumber yang
digunakan
Artifak/Produk yang
dihasilkan
Pautan untuk artifak/produk
(jika berkaitan
Contoh
video/audio/laporan/slaid

powerpoint yang dihasilkan
oleh murid)

Presentation of Learning
(POL)
Pembentangan Hasil
Pembelajaran

Lampiran:
1. Gambar-gambar proses perancangan, semasa dan setelah projek diselesaikan.
2. Gambar artifak/produk dan laporan pelaksanaan yang disediakan oleh murid.
3. Instrumen pentaksiran
4. Rubrik pentaksiran dan POL

TEMPLATE PBL PRASEKOLAH

Nama Guru Maklumat Guru
Subjek
Sekolah Maklumat Projek
PPD Kandungan Kurikulum

Tema Standard Pembelajaran
Topik
Tunjang

Standard
Kandungan

Objektif
Pembelajaran

Subjek lain
(Merentas
kurikulum)

Tempoh
pelaksanaan

Soalan Kurikulum

Essential
Question
(Soalan Utama)

Unit Questions
(Soalan Unit)

Content
Questions
Soalan kandungan
Proses Pembelajaran

Fasa 1: Memilih Topik

Fasa 2: Pembangunan
Projek

Fasa 3: Kesimpulan
Projek

Kaedah Pentaksiran

Instrumen Pentaksiran
yang digunakan
Bahan sumber yang
digunakan
Artifak/Produk yang
dihasilkan
Pautan untuk
artifak/produk (jika
berkaitan
Contoh
video/audio/laporan/slaid
powerpoint yang
dihasilkan oleh murid)

Presentation of
Learning (POL)
Pembentangan Hasil
Pembelajaran

CONTOH PELAPORAN PBL

LAPORAN AKTIVITI PROJEK PEMBELAJARAN MUDAH
SEPANJANG PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP COVID-19)

TAHUN 2020

NAMA SEKOLAH : SMK KENINGAU II, KENINGAU SABAH
NAMA MURID : PIAHLIN FRED
MATA PELAJARAN : GEOGRAFI
KELAS : TINGKATAN 5 ALMA

TOPIK PEMBELAJARAN : KEPENTINGAN HUTAN
: GREEN BOX POP UP (MODEL KEPENTINGAN HUTAN)
TAJUK PROJEK : 3 MINGGU
TEMPOH : MILDAH BINTI KASIN
GURU PEMBIMBING

A) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

3.2 Kepentingan Memahami ekosistem Hutan
tumbuh-tumbuhan Mentakrifkan konsep ekosistem hutan.
semula jadi Menyatakan konsep ekosistem hutan.
Menerangkan kepentingan ekosistem tumbuh-tumbuhan semula jadi di
Malaysia

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Asas Soalan Kurikulum
Soalan Unit
Soalan Kandungan Apakah yang akan berlaku kepada kehidupan di muka bumi jika tiada
hutan?
Mengapakah manusia perlu mengekalkan sumber alam semulajadi yang
terdapat di muka bumi?
1. Apakah bahan-bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan model

Green Box Pop Up ini?

2. Apakah langkah-langkah untuk membina model ini?
3. Mengapakah kita perlukan hutan dalam kehidupan seharian?
4. Apakah kepentingan hutan kepada alam sekitar?
5. Apakah langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan

memulihara hutan?
6. Apakah yang telah kamu pelajari semasa membina model tersebut?

C) OBJEKTIF PROJEK
Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:
i. Menerangkan bahan-bahan yang saya gunakan untuk menghasilkan model Green Box Pop
Up.
ii. Menerangkan langkah-langkah untuk membina model Green Box Pop Up.
iii. Menjelaskan kepentingan hutan dalam kehidupan seharian?
iv. Menjelaskan kepentingan hutan kepada alam sekitar.
v. Menjelaskan langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan memulihara hutan.
vi. Menerangkan perkara-perkara yang telah dipelajari semasa membina model tersebut.

D) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu Cadangan Aktiviti Catatan

Minggu 1 • Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan /
(Perancangan) merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat
khabar / internet dll)
30 MAC HINGGA 3
APRIL 2020 • Murid menentukan projek yang akan dihasilkan

• Murid Menyediakan takwim projek / jadual kerja
projek

• Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

•

Minggu 2 • Murid mula mencipta projek
(Pelaksanaan)
6 HINGGA 10 APRIL • Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

2020

Minggu 3 • Murid menghasilkan projek / produk
(Pengujian /
Panilaian Kendiri • Murid memastikan projek/projek dapat menjawab
Projek) Soalan Kandungan Kurikulum

12 HINGGA 17 • Murid menghantar hasil projek melalui online
APRIL 2020 (whtsapp, telegram, google classroom dan
sebagainya) kepada guru pembimbing.
Impak Projek
• Guru pembimbing menilai sama ada projek tersebut Penilaian oleh
dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap guru
topik yang dipelajari

17 HINGGA 18 • Guru pembimbing menilai sama ada projek tersebut
APRIL 2020 Dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan
masalah

• Guru pembimbing menilai sama ada projek tersebut
dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan
kehidupan seharian murid

E) PROJEK YANG DIHASILKAN

Buku Skrap Poster Folio Video Audio
Model Permainan Kuiz
Aplikasi Digital Power Point

Komik Naratif Grafik Nyanyian Laman Web
(Karangan)

Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain

- Berdasarkan kepada senarai projek yang diberikan oleh guru di atas , murid telah memilih
untuk membuat model kepentingan hutan yang diberi nama MODEL GREEN BOX POP UP.

F) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
• Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri
• Instrumen Pentaksiran:
i. Senarai Semak
ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
iii. Gambar Aktiviti

i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid

Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat

Apakah tajuk yang Mengapakah kamu Bagaimanakah kamu Apakah pengajaran
kamu pelajari? mempelajari tajuk ini? tahu yang kamu sudah yang kamu peroleh
memahami tajuk ini? setelah mempelajari
topik ini dan berjaya
menghasilkan projek?

Kepentingan Hutan Untuk membolehkan i. Bahan-bahan yang i.Kita mestilah
saya menerangkan gunakan untuk mencintai alam
dan menjelaskan menghasilkan model sekitar.
tentang kepentingan Green Box Pop Up
ini ialah warna air, ii.Kita mestilah
hutan kepada hot glue gun, kotak berganding bahu
manusia dan alam terpakai, kertas bersama-sama untuk
warna, kayu aiskrim, menjaga hutan
sekitar. gam, replika semulajadi yang
tumbuhan dan semakin pupus.
binatang dan
pembalut hadiah

ii.langkah-langkah iii.Kita mestilah patuh
untuk membina model kepada undang-
ini ialah seperti undang Negara yang
berikut: tidak membenarkan
manusia meneroka
a.merangka dan hutan sesuka hati
melakar model. tanpa kebenaran
b. membuat tapak pihak berkuasa.
model Green Box Pop
Up.
b. Membuat dinding
model.
c. Menggunting model.
d. Menghias model
dengan replika
tumbuh-tumbuhan-
tumbuhan dan
binatang.
e. Mewarnakan model.
f. Mengeringkan
model yang telah
diwarna.
g. Membuat penutup
model.
h. Menghias dinding
model.

iii.Hutan sangat
berguna kepada
manusia dalam
kehidupan seharian
kerana hutan
membekalkan oksigen
kepada manusia.

iv,Kepentingan hutan
kepada alam sekitar

ialah sebagai habitat
haiwan, kawasan
tadahan air, mengawal
suhu bumi dan
mengawal banjir.

v.Langkah-langkah
yang sesuai untuk
memelihara dan
memulihara hutan
ialah mengadakan
kempen alam sekitar,
mewujudkan hutan
simpan,
menguatkuasakan
undang-undang,
program penanaman
semula dan mengawal
pembalakan haram.

vi.Perkara yang telah

dipelajari semasa
membina model
Green Box Pop Up ini
alah hutan sangat
berguna kepada

manusia dan alam
sekitar serta
keseimbangan
ekosistem.

ii. Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
- Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan Sendiri.
- Murid menggunakan boring Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau

Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri.

Tahap Huraian Kriteria
Penguasaam

• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang sangat terhad dan
tidak berkaitan dengan projek.
1 (sangat Terhad) • Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang selalu diberikan oleh

guru.
• Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek ini.
• Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan perancangan untuk
menghasilkan projek ini.

• Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
• Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
• Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini.
• Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

2 (terhad) • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad.
• Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk merancang projek.
• Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan perancangan yang kurang

lengkap untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang ditetapkan.
• Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan projek ini.
• Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
• Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini.
• Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

3 (memuaskan) • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad.
• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu

saya merancang projek dengan kadar yang memuaskan.
• Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang lengkap untuk

menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan masalah semasa

menghasilkan projek.
• Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
• Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

4 (baik) • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber.
• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu

saya merancang projek dengan baik.
• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan lengkap untuk

menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan masalah dengan baik

semasa menghasilkan projek.
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
• Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih memahami cara menyiapkan

projek ini.
• Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh
dipercayai.
5 (sangat baik)

• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu
saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik.

• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas, lengkap dan

boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap

orang lain.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah

dengan tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul serta

beradab semasa menyiapkan projek ini.

• Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan projek ini.

6 (cemerlang) • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh
dipercayai dan benar.

• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu
saya merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.

• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas, lengkap,

boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
• Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap

orang lain serta boleh dicontohi.

• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun serta menyelesaikan

masalah dengan cekap dan berkesan.
• Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul dan

berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan serta boleh dicontohi..

iii. Senarai Semak Murid

BIL. TARIKH PENTAKSIRAN / TAHAP PENGUASAAN SAYA CATATAN SAYA
PENILAIAN KENDIRI 123456
• Projek ini kurang berkaitan dengan
/ kehidupan sebenar saya.

1 30/03/2020 • Projek yang saya hasilkan kurang
mengikuti langkah-langkah yang
ditetapkan.

• Saya kurang berfikir untuk memperbaiki
kualiti projek

2 • Projek ini mempunyai kaitan dengan
06/04/2020 kehidupan sebenar saya.

3 13/04/2020 • ojek yang saya hasilkan lengkap dan
kreatif.
4 17/04/2020
/ • Saya akan berfikir untuk memperbaiki
kualiti projek yang saya hasilkan.

• Saya berusaha memperbaiki cara saya
belajar.

• Projek yang saya hasilkan adalah asli,
kreatif dan memberi impak serta sesuai
terhadap orang lain.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan
tepat dan betul serta menyelesaikan
masalah dengan tersusun dan baik.
/ • Saya sentiasa berfikir untuk

memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki cara saya
belajar.

• Saya bersedia mempamerkan hasil kerja
saya kepada guru dan kawan-kawan di
sekolah nanti.

/ • Saya bangga dapat menghasilkan projek
mudah semasa cuti PKP ini.

Gambar 1: Borang Senarai Semak Murid

Gambar 2: Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid

iv. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek Murid



Gambar 3:
Proses Perancangan (Murid merancang dan mengumpul bahan-bahan yang

diperlukan untuk menghasilkan Model Green Box Pop Up



Gambar 4:
Proses Pelaksanaan

Gambar 5:
Proses Penilaian Kendiri



Gambar 6:
Model Green Box Pop Up (Model Kepentingan Hutan)

Rujukan:
1. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 4 dan 5. 2018. Bahagian
Pembangungan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
2. Modul Breaking Borders: Project Based Learning, Panduan Pelaksanaan PBL di Sekolah.
2018. Unit Pengurusan Akademik. Pejabat Pendidikan Daerah Papar.
3. Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edidi ke-2. 2019. Bahagian Pembangungan
Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

KmR

I Tema

Ii Tajuk

Iii Mata Pelajaran Pendidikan Kesenian, Bahasa

Inggeris dan Bahasa Arab

iv Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

dan Standard Prestasi

Penulisan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi: KmR

MATA PELAJARAN STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Pendidikan Kesenian 3.1 Penghasilan 3.1.4 Menghasilkan TP6 – Mencipta
karya kreatif karya kreatif dalam karya kreatif dan
bidang membentuk inovatif dengan
dan membuat kemasan yang betul.
binaan

Bahasa Inggeris 4.2 Communicate 4.2.4 Describe TP4 – Can create
basic people and linear or non

information objects using linear texts using a
intelligibly for a suitable words and variety of media
range of purposes in phrases fairly accurately.
print and digital
media.

Bahasa Arab 1.4 1.4.3 TP5 – Murid
mengetahui
kemahiran-
kemahiran asas
Bahasa Arab dan
mampu untuk
mempraktikkannya
secara konsisten,
menepati situasi dan
sukarela.

i) Objektif Projek:KmR

PENDIDIKAN KESENIAN BAHASA INGGERIS BAHASA ARAB

• Murid dapat • Murid dapat membina • Pupils able to describe
menghasilkan satu ayat pendek berdasarkan people and objects using
model anak patung gambar. suitable words and

secara berkumpulan. phrases.

Contoh KmR

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL)

SEKOLAH: SEK. KEB. KAWANG PAPAR
NAMA MURID / KUMPULAN : Nur Khumaira Ezara Binti Khasnin dan Mohammad
Shaniezam bin Jamary
KELAS : Tahun 2 Inovatif

TAJUK PROJEK : Rumahku Syurgaku
PROJEK YANG DIHASILKAN : Model Rumah
MATA PELAJARAN:
i. Pendidikan Kesenian

ii. Bahasa Melayu
iii. Matematik
iv. Sains
v. Pendidikan Agama Islam

GURU PEMBIMBING:
i. Rosmah binti Haji Sibin
ii. Nur Akmar Farhani binti Alias
iii. Gismih bin Awang
iv. Zalifah binti Saribi

A. KANDUNGAN KURIKULUM

Mata Standard Standard Pembelajaran
Pelajaran Kandungan

Pendidikan 2.1 Kemahiran Seni 2.1.3 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni
Kesenian Visual visual melalui media dan proses untuk
menghasilkan karya dalam bidang
membentuk dan membuat binaan
menggunakan

i) teknik binaan dalam penghasilan arca
stabil

1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan sesuatu

Bahasa 1.2 Bertutur untuk perkara secara bertatasusila mengikut
Melayu menyampaikan konteks.
maklumat dan idea
bagi 1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat
pelbagai tujuan. yang tersurat dan tersirat dengan
menggunakan idea yang kritis dan
kreatif.

Matematik 6.1 Panjang 6.1.1 Mengenal unit panjang.
6.1.2 Mengukur panjang.
6.1.3 Menganggar panjang

Sains 1.1 Kemahiran 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
Pendidikan
Agama Islam Proses Sains

‫ﻣﻤﺒﺎخ اﯾﺎت دان ﺗﯿﻚ س‬

‫ﻓﯿﻨﺪﯾﻖ دﻏﻦ ﺑﺘﻮل‬ ‫ ﻣﻤﺒﺎخ اﯾﺎت دان ﺗﯿﻚ س ﺑﺘﻮل‬6.3.1

B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Asas Soalan Kurikulum
Soalan Unit Apakah perasaan kamu sekiranya memiliki rumah?
Soalan Kandungan Bagaimanakah tempat tinggal impian kamu?
1. Apakah bahan-bahan yang kamu gunakan untuk membina

rumah ini?
2. Apakah langkah-langkah untuk membina rumah ini?
3. Berapakah ukuran panjang atap rumah ini?
4. Berapakah ukuran panjang ruang tamu rumah ini?
5. Mengapakah kita perlukan tempat tinggal?
6. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak ada tempat

tinggal?
7. Apakah yang telah kamu pelajari semasa membina rumah ini?

C. OBJEKTIF PROJEK

Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:
vii. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat rumah.
viii. Menerangkann lanngkah-langkah membina rumah.
ix. Mengira ukuran panjang kawasan rumah.

x. Menerangkan kepentingan tempat tinggal kepada kita.

D. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu Cadangan Aktiviti Catatan
Minggu 1 • Mengumpul maklumat melalui
(Perancangan)
pembacaan / merujuk pelbagai sumber
Minggu 2 (buku / majalah / surat khabar / internet
(Pelaksanaan) dll)
Minggu 3 • Menentukan projek yang akan dihasilkan
(Pengujian / • Menyediakan takwin projek
Panilaian Kendiri • Penilaian kendiri projek dengan merujuk
Projek) rubrik yang disediakan oleh guru
Impak Projek • Mula mencipta projek
• Penilaian kendiri projek dengan merujuk
rubrik yang disediakan oleh guru
• Menghasilkan projek / produk
• Memastikan projek/projek dapat
menjawab Soalan Kandungan Kurikulum

• Dapat meningkatkan penguasaan murid
terhadap topik yang dipelajari

• Dapat meningkatkan kemahiran
menyelesaikan masalah

• Dapat mengaitkan kandungan pelajaran
dengan kehidupan seharian murid

E. PROJEK YANG KAMI DIHASILKAN

Buku Skrap Model Folio Video Audio

Poster Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point

Komik Naratif Grafik Nyanyian Laman Web
(Penulisan
Karangan)

Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
• Kaedah Pentaksiran : Pentaksiran Kendiri
• Instrumen Pentaksiran :
iv. Senarai Semak
v. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
vi. Gambar Aktiviti

Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
• Kami menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri
• Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau

Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

TAHAP PENGUASAAN HURAIAN KRITERIA
1 (sangat terhad)
• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang sangat
o (terhad) terhad dan tidak berkaitan dengan projek.

• Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang selalu diberikan
oleh guru.

• Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek ini.
• Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan perancangan

untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
• Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
• Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek

ini.
• Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad.
• Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk merancang

projek.
• Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan perancangan yang

kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang ditetapkan.
• Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan projek ini.
• Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
• Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek

ini.
• Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

3 (memuaskan) • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad.
4 (baik) • Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk

5 (sangat baik) membantu saya merancang projek dengan kadar yang memuaskan.
• Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang lengkap untuk

menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan masalah semasa

menghasilkan projek.
• Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
• Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber.
• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk

membantu saya merancang projek dengan baik.
• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan lengkap

untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan masalah

dengan baik semasa menghasilkan projek.
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
• Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih memahami cara

menyiapkan projek ini.
• Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang
boleh dipercayai.

• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
membantu saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik.

• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas,

lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai

terhadap orang lain.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan

masalah dengan tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul

serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan projek ini.

6 (cemerlang) • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang
boleh dipercayai dan benar.

• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
membantu saya merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.

• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas,

lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
• Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak yang tinggi

terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun serta

menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
• Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti projek yang saya

hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul dan

berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan serta boleh

dicontohi.

§ Senarai Semak Saya

BIL. TARIKH PENTAKSIRAN TAHAP PENGUASAAN SAYA CATATAN SAYA
/ PENILAIAN KENDIRI 123456
• Projek ini kurang berkaitan dengan
1 30/03/2020 / kehidupan sebenar saya.

2 / • Projek yang saya hasilkan kurang
06/04/2020 mengikuti langkah-langkah yang
ditetapkan.

• Saya kurang berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek

• Projek ini mempunyai kaitan dengan
kehidupan sebenar saya.

• ojek yang saya hasilkan lengkap dan
kreatif.

• Saya akan berfikir untuk memperbaiki
kualiti projek yang saya hasilkan.

• Saya berusaha memperbaiki cara saya
belajar.

• Projek yang saya hasilkan adalah asli,
kreatif dan memberi impak serta
sesuai terhadap orang lain.
• Saya mengikuti langkah-langkah

3 13/04/2020 / dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dengan
tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.

4 17/04/2020 • Saya sentiasa memperbaiki cara saya
belajar.

• Saya bersedia mempamerkan hasil
kerja saya kepada guru dan kawan-
kawan di sekolah nanti.

/ • Saya bangga dapat menghasil kan
projek muda semasa cuti PKP ini.



§ Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya

Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat

Apakah tajuk yang Mengapakah Bagaimanakah kamu Apakah
kamu pelajari? kamu mempelajari tahu yang kamu sudah pengajaran yang
memahami tajuk ini?
Tempat tajuk ini? kamu peroleh
Perlindungan i.Bahan-bahan yang setelah
Untuk diperlukan untuk
membolehkan membina model mempelajari topik
saya menerangkan rumah ialah batang ini dan berjaya
tentang rumah aiskrim, kotak, gam, menghasilkan
saya. gunting dan manik. projek?

ii.Langkah-langkah i.Kita mestilah
membina model menjaga
rumah ialah kebersihan rumah.
ii.Kita hendaklah
o Membuat berhati-hati
tapak semasa membuat
rumah. rumah.
Model rumah ini
o Membuat membantu saya
dinding belajar kerana
rumah

o Membuat
tingkap dan
pintu.

o Membuat
atap
rumah.

o Mencantum
dinding dan
atap
rumah.

o Menghias
rumah.

ii. Ukuran
Panjang
atap rumah
ialah

iii. Rumah
sangat
penting
kepada kita
kerana
tempat
berlindung
dari panas
dan hujan.
Tempat
kami
sekeluarga
berkumpul.



iv. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek Kami

Gambar Proses Perancangan Gambar Proses Pelaksanaan

Gambar Proses Penilaian Kendiri Gambar Projek / Produk