INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN PEMBUDAYAAN KBAT

Instrumen Standard Penarafan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran (PdP)

Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:
Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP.

OBJEKTIF:
1. Mencerap pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam

bilik darjah.
2. Menilai pelaksanaan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:
1. Pelaksanaan KBAT dalam PdP
2. Murid KBAT
3. Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
4. Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Tanda Aras Pencapaian Standard
KBAT dalam PdP

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP adalah berdasarkan
kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti
jadual di bawah:

Skor Penerangan
0 - 69 %
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam PdP

70 – 89 % Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam PdP dan boleh dibimbing seterusnya

90 - 100 % Telah melaksanakan PdP KBAT dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau: ...................................................................................................

2. Jawatan : ....................................................................................................

3. Tarikh : ....................................................................................................

Bahagian B - Maklumat Sekolah

1. Nama Cap Rasmi Sekolah
Sekolah:

2. Alamat
Sekolah:

3. No Tel: 4. No Faks:
7. Gred Sekolah: A B C
5. Emel:
6. Kod

Sekolah:

8. Jenis SM/ SK/ SJKC/ SJKT/ 9. Lokasi B LB
Sekolah: lain-lain (nyatakan): Sekolah:

________________

10. PPD

2

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama: L P

2. Jantina (bulatkan): 7. Opsyen:

3. No. Tel.: tahun
tahun
4. E-mel:

5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:

6. Kelulusan Ikhtisas:

8. Pengalaman Mengajar:

9. Mata Pelajaran Yang
Dicerap:

10. Pengalaman Mengajar
Mata Pelajaran Yang
Dicerap

Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

1. Bil. Murid: ____________ orang Lelaki: _____ Perempuan: _____

2. Tahun/Tingkatan:
3. Tajuk/ Topik:
4. Masa:

3

Bulatkan pada skala yang dipilih.

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM

1 Guru menggunakan alat berfikir dalam  Tidak disokong
dengan pengguna
PdP.

alat berfikir yang

sesuai.

4

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau
 Penggunaan alat
aan berfikir yang dapat  Pemilihan alat berfikir
yang sesuai,
mencetus menarik,
pemikiran kreatif merangsang serta
dan kritis murid. meningkatkan
pemikiran kreatif
dan kritis murid.

 Menggunakan  Menggunakan mana
mana mana satu mana satu atau lebih
atau dua alat alat berfikir yang
berfikir yang sesuai. sesuai, betul dan
meningkatkan
pemikiran murid.

4

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP
BIL ITEM

(a) Menggunakan peta pemikiran

Alat berfikir yang Tandakan (√)
digunakan Peta Pemikiran

i. Peta Bulatan yang digunakan
ii. Peta Pokok
iii. Peta Alir
iv. Peta Pelbagai Alir
v. Peta Buih
vi. Peta Buih Berganda
vii. Peta Dakap
viii. Peta Titi

ATAU

(b) Menggunakan alat/bahan berfikir lain;
Nyatakan apakah alat berfikir atau
bahan berfikir lain yang digunakan oleh
guru dalam PdP (jika ada);

i. .………………………………………

ii. .………………………………………

iii. .……………………………………...

Kesesuaian peta pemikiran/ alat/ bahan 1
berfikir lain yang digunakan dalam PdP;

5

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

2 3
5

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM

2 Guru menggunakan soalan KBAT Sangat sedikit
semasa proses PdP. (Seperti: soalan KBAT dan
Mengapa, Bagaimana,…) tidak sesuai.

1

3 Guru menggunakan persekitaran Sangat sedikit mu

pembelajaran yang berpusatkan murid. terlibat dalam aktiv

pembelajaran yang

berpusatkan muri

(Interaksi

berpusatkan guru)

1

6

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Kebanyakan soalan Hampir keseluruhan
yang dikemukakan soalan yang
dapat mencetus dikemukakan mudah
pemikiran kreatif difahami, sesuai,
dan kritis murid. meningkatkan
pemikiran kreatif dan
kritis murid.

23

urid Kebanyakan murid Hampir keseluruhan

viti terlibat dalam aktiviti murid terlibat secara

g pembelajaran yang aktif dalam aktiviti

id. berpusatkan pembelajaran seperti

murid. perbincangan/

memberi respon/

membuat gerakan

fizikal yang

berpusatkan murid.

23

6

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM

4 Guru bertindak sebagai pemudahcara Guru tidak berjaya
dalam proses PdP. bertindak sebagai
pemudah cara
semasa aktiviti PdP

(Interaksi
berpusatkan guru)

1

5 Guru menggunakan bahan sokongan Menggunakan
yang dapat meningkatkan pemikiran bahan sokongan
murid. yang tidak sesuai

1
7

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

a Guru bertindak Guru bertindak

sebagai pemudah sebagai pemudah cara

cara hanya pada sepenuhnya semasa

P. sebahagian aktiviti aktiviti PdP.

PdP.

23

 Menggunakan  Menggunakan
bahan sokongan bahan sokongan

i. yang dapat yang sesuai,

mencetus menarik,

pemikiran kreatif merangsang serta

dan kritis murid. meningkatkan

pemikiran kreatif

 Menggunakan dan kritis murid.
mana mana satu
atau dua bahan  Menggunakan mana
sokongan yang mana satu atau
sesuai. lebih bahan
sokongan yang
sesuai, betul dan

meningkatkan

pemikiran murid.

23

7

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM

6 Guru melibatkan murid secara aktif Sangat sedikit mu
semasa proses PdP. terlibat secara aktif
dalam pelbagai hal
dan kurang memb
tumpuan dalam Pd

7 Guru menggalakkan murid memberi 1
pandangan dan membuat keputusan.
Guru kurang
memberi galakkan
murid untuk memb
keputusan

1

8 Guru memaparkan hasil kerja murid Sangat sedikit has

yang terkini di bilik darjah dan memberi kerja murid

ruang untuk murid berkongsi. dipamerkan dalam

bilik darjah dan tida

digunakan oleh

rakan.

1
8

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

urid Kebanyakan/ Hampir keseluruhan

f sebahagian sahaja murid terlibat secara

la murid terlibat secara aktif dalam pelbagai

beri aktif dalam pelbagai hala dan memberi

dP. hala dan memberi tumpuan dalam PdP.

tumpuan dalam

PdP.

23

Guru kerap Guru sentiasa
memberi galakkan memberi galakkan,
buat dan peluang murid peluang kepada murid
untuk membuat untuk membuat
keputusan. keputusan serta
memberi imbuhan
2 terhadap pandangan
yang betul.

3

sil Kebanyakan hasil Hampir keseluruhan

kerja murid hasil kerja murid yang

dipamerkan dalam terkini, sesuai dan

ak bilik darjah tetapi berinformasi

tidak digunakan oleh dipamerkan dan

rakan. digunakan oleh rakan

di dalam bilik darjah.

23

8

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM

9 Guru melibatkan murid di dalam inkuiri. Hanya sebahagian
kecil murid sahaja
terlibat dalam inkui

1

10 Guru melibatkan murid bagi Guru kurang
menyelesaikan masalah dalam situasi melibatkan murid
sebenar kehidupan dalam aktiviti
penyelesaian
masalah.

1

Jumlah Skor

9

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

n Kebanyakan murid Hampir keseluruhan
terlibat dalam inkuiri. murid terlibat dalam

iri. inkuiri.

23

Guru kerap Guru sentiasa
melibatkan murid melibatkan murid
dalam aktiviti dalam aktiviti
penyelesaian penyelesaian masalah
masalah. dan
menghubungkaitkan
2 dengan situasi
sebenar kehidupan.

3

9

Bulatkan pada skala yang dipilih.
Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM Murid kurang
bertanyakan soalan
1 Murid sentiasa bertanyakan soalan di di dalam kelas.
dalam kelas.

1

2 Murid sentiasa bersifat ingin tahu Murid kurang sifat

dengan mengajukan soalan untuk tahu ingin tahu dan kura

lebih mendalam kandungan mengajukan soalan

pembelajaran yang dipelajari. untuk tahu lebih

mendalam

kandungan

pembelajaran yang

dipelajari.

1

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Murid aktif Murid sangat aktif

n bertanyakan soalan bertanyakan soalan di

di dalam kelas. dalam kelas

23

Murid bersifat ingin Murid sentiasa bersifat
ang tahu dengan ingin tahu yang sangat
n mengajukan soalan tinggi dengan
mengajukan soalan
untuk tahu lebih untuk tahu lebih
mendalam mendalam kandungan
kandungan pembelajaran yang
g pembelajaran yang dipelajari.
dipelajari.

23

10

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM

3 Murid boleh memberi cadangan Hanya segelintir
penyelesaian (menaakul) berdasarkan murid boleh memb
pengetahuan sedia ada. cadangan
penyelesaian
(menaakul)
berdasarkan
pengetahuan sedia
ada.

1

4 Murid boleh bekerja dalam pasukan Hanya segelintir
semasa PdP dijalankan. murid boleh bekerja
dalam pasukan
semasa PdP
dijalankan.

1

5 Murid saling berinteraksi dengan rakan Murid kurang

semasa PdP berinteraksi dengan

. rakan semasa PdP

1

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Sebahagian murid Sebahagian besar
beri boleh memberi murid boleh memberi
cadangan
cadangan penyelesaian
penyelesaian (menaakul)
(menaakul) berdasarkan
berdasarkan pengetahuan sedia
a pengetahuan sedia ada.
ada.

23

Sebahagian murid Sebahagian besar

a boleh bekerja dalam murid aktif bekerja

pasukan semasa dalam pasukan

PdP dijalankan. semasa PdP

dijalankan.

23

Sebahagian murid Sebahagian besar

n saling berinteraksi murid aktif berinteraksi

P dengan rakan dengan rakan semasa

semasa PdP PdP

23

11

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM Murid kurang
6 Murid bertanya soalan kepada rakan. bertanya soalan
kepada rakan.

1

7 Murid boleh bertanya soalan aras tinggi Murid kurang

kepada rakan. bertanya soalan ar

tinggi kepada rakan

8 Murid menunjukkan pengetahuan 1
merentasi pelbagai disiplin semasa
perbincangan. Hanya segelintir
murid menunjukkan
pengetahuan
merentasi pelbaga
disiplin semasa
perbincangan.

1

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau
Sebahagian murid
bertanya soalan Sebahagian besar
kepada rakan. murid aktif bertanya
soalan kepada rakan.

23

Sebahagian murid Sebahagian besar
ras boleh bertanya murid aktif bertanya
n. soalan aras tinggi soalan aras tinggi
kepada rakan.
kepada rakan.

23

Sebahagian murid Sebahagian besar

n menunjukkan murid menunjukkan
pengetahuan pengetahuan

i merentasi pelbagai merentasi pelbagai
disiplin semasa disiplin semasa

perbincangan. perbincangan.

23

12

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM

9 Murid boleh mengaplikasi alat berfikir di Murid kurang

dalam pembelajaran. mengaplikasi alat

berfikir di dalam

pembelajaran.

1

10 Terdapat aktiviti KBAT dalam hasil kerja Terdapat aktiviti

murid. KBAT yang sangat

sedikit dalam hasil

kerja murid.

1

Jumlah Skor

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Sebahagian murid Sebahagian besar
boleh mengaplikasi murid aktif
alat berfikir di dalam mengaplikasi alat
pembelajaran. berfikir di dalam
pembelajaran.

23

Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti KBAT

t KBAT yang banyak yang sangat banyak

dalam hasil kerja dalam hasil kerja

murid. murid.

23

13

Bulatkan pada skala yang dipilih.
Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang ditany
sepanjang PdP tida
1 Soalan yang ditanya sepanjang PdP mencapai objektif
adalah untuk mencapai objektif pembelajaran.
pembelajaran.

2 Soalan dinyatakan dengan jelas, 1
ringkas dan difahami oleh murid.
Soalan dinyatakan
3 Teknik penyoalan oleh guru sukar difahami oleh
merangsang pemikiran murid. murid.

1

Teknik penyoalan
oleh guru
membosankan mur

1

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

ya Sebahagian soalan Soalan yang ditanya

ak yang ditanya sepanjang PdP adalah

sepanjang PdP untuk mencapai

bertujuan untuk objektif pembelajaran.

mencapai objektif

pembelajaran.

23

Soalan dinyatakan Soalan dinyatakan

h boleh difahami oleh dengan jelas, ringkas

murid. dan difahami oleh

murid.

23

Teknik penyoalan Teknik penyoalan oleh
oleh guru sedikit guru merangsang
rid. merangsang pemikiran murid.
pemikiran murid.

23

14

Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM Guru kurang
4 Guru menggunakan teknik penyoalan berkesan
aras tinggi yang berkesan. menggunakan tekn
penyoalan aras ting
5 Guru menggunakan teknik penyoalan untuk membolehka
pelbagai aras. murid memahami.

6 Soalan yang disampaikan membawa 1
kepada murid membuat penyiasatan.
Guru menggunaka
teknik penyoalan a
rendah sahaja

1

Soalan yang
disampaikan kuran
berkesan untuk mu
membuat
penyiasatan.

1
1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Guru menggunakan Guru menggunakan
teknik penyoalan teknik penyoalan aras
nik aras tinggi yang tinggi yang berkesan
ggi dapat difahami oleh dimana murid dapat
an murid tetapi kurang memahami dan
responsif. memberi respon.

23

an Guru menggunakan Guru menggunakan

aras teknik penyoalan teknik penyoalan

aras tertentu sahaja pelbagai aras.

23

Soalan yang Soalan yang
ng disampaikan disampaikan
urid membuka naluri merangsang sifat ingin
tahu murid dan
ingin tahu murid membuat penyiasatan.
tetapi tidak
merangsang untuk
membuat
penyiasatan.

23

15

Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang
disampaikan hanya
7 Soalan yang disampaikan sesuai untuk murid tahap
dengan tahap murid yang pelbagai. rendah sahaja

1

Jumlah Skor

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Soalan yang Soalan yang

a disampaikan hanya disampaikan sesuai

p untuk murid tahap dengan tahap murid

tinggi sahaja. yang pelbagai.

23

16

Bulatkan pada skala yang dipilih.
Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang dibina
tidak mengikut aras
1 Penulisan soalan bermula dari aras rendah kepada ara
rendah ke aras tinggi. tinggi.

1

2 Soalan yang dihasilkan melangkaui Berlaku pengulang
bahan buku teks, buku kerja, buku hampir semua soa
latihan atau lain-lain serta tidak yang dihasilkan.
berulang. Soalan juga sekitar
buku teks, buku ke
. dan bahan rujukan
lain.

1

3 Soalan yang dihasilkan menggunakan Menggunakan kata

pelbagai kata tugas untuk mentaksir tugas yang hanya

pelbagai aras pemikiran dalam domain mengukur pemikira

kognitif. aras rendah.

1

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

a Sebahagian soalan Penulisan soalan

s dibina mengikut daripada aras rendah

as aras rendah kepada kepada aras tinggi

aras tinggi. dilakukan secara

konsisten.

23

gan Kebanyakan soalan Tiada pengulangan
lan dihasilkan tidak soalan dan semua
soalan dihasilkan
berulang. Soalan dalam bentuk situasi
r bercampur antara bukan lazim.
erja bentuk lazim dan
n bukan lazim.

23

a Menggunakan Mempelbagaikan

beberapa kata tugas penggunaan kata

an dalam penghasilan tugas dalam setiap

soalan tetapi tidak soalan secara

konsisten. konsisten.

23

17

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan-soalan yan
dihasilkan kurang
4 Soalan yang dihasilkan mengalakkan mendorong murid
murid berfikir lebih mendalam. menjana idea baha

1

5 Soalan yang dihasilkan mencabar murid Soalan-soalan yan

untuk menyelesaikan masalah dihasilkan tidak dap

kehidupan sebenar dengan mencabar pemikira

menggunakan pelbagai disiplin ilmu. murid untuk

menyelesaikan

masalah.

1

6 Soalan yang dihasilkan menggunakan Soalan yang

stimulus untuk menjana kemahiran kritis dihasilkan tidak

dan kreatif. mengandungi

stimulus.

1
1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

ng Semua soalan yang Semua soalan yang
aru. dihasilkan berupaya dihasilkan berupaya
menjana idea menjana idea baharu
baharu murid secara murid secara
tidak konsisten. konsisten.

23

ng Soalan-soalan yang Soalan-soalan yang

pat dihasilkan berupaya dihasilkan berupaya

an mencabar pemikiran mencabar pemikiran

murid untuk murid untuk

memberikan idea memberikan idea dan

dan input tetapi input yang relevan

kurang relevan untuk menyelesaikan

dengan konteks masalah

yang diuji.

23

Soalan yang Soalan yang
dihasilkan dihasilkan
mengandungi mengandungi stimulus
stimulus yang yang bersesuaian
kurang bersesuaian. dengan konteks dan
mampu menjana
2 pemikiran murid
secara kritis dan
kreatif.

3

18

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang
dihasilkan
7 Soalan yang dihasilkan memerlukan membolehkan mur
murid mengaplikasikan pengetahuan, mengaplikasi
kemahiran dan nilai dalam situasi pegetahuan,
berlainan untuk membuat keputusan, kemahiran dan nila
menyelesaikan masalah, berinovasi dalam situasi yang
atau mencipta. terhad dan tidak
relevan.

1

8 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang

murid mencerakin maklumat dan dihasilkan mampu

membuat hubungkait antara satu sama menguji kemahiran

lain. menganalisis yang

bersesuaian denga

konteks yang diuji

dalam situasi yang

terhad dan tidak

relevan.

1

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Soalan yang Soalan yang

dihasilkan dihasilkan

rid membolehkan murid membolehkan murid

mengaplikasi mengaplikasi

pengetahuan, pegetahuan,

ai kemahiran dan nilai kemahiran dan nilai

g dalam situasi yang dalam pelbagai situasi

terhad dan kurang dan relevan untuk

relevan. membuat keputusan,

menyelesaikan

masalah, berinovasi

atau mencipta.

23

Soalan yang Soalan yang

dihasilkan mampu dihasilkan mampu

n menguji kemahiran menguji kemahiran

g menganalisis yang menganalisis yang

an bersesuaian dengan bersesuaian dengan

konteks yang diuji konteks yang diuji

g dalam situasi yang dalam pelbagai situasi

terhad dan kurang dan relevan.

relevan.

23

19

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang
dihasilkan tidak
9 Soalan yang dihasilkan memerlukan mendorong murid
murid menghasilkan idea, produk atau menghasilkan idea
kaedah penyelesaian yang kreatif dan produk atau kaeda
inovatif. penyelesaian yang
kreatif dan inovatif

1

Jumlah Skor

2

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau

Soalan yang Soalan yang

dihasilkan dihasilkan mendorong

mendorong murid murid menghasilkan

a, menghasilkan idea, idea, produk atau

ah produk atau kaedah kaedah penyelesaian

g penyelesaian yang yang kreatif dan

kreatif dan inovatif inovatif yang

yang bersesuaian bersesuaian dengan

dengan konteks konteks yang diuji

yang diuji dalam dalam pelbagai situasi

situasi terhad dan dan relevan

kurang relevan

23

20

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
Bahagian I – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Bahagian Skor
E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP
F - Murid KBAT %
G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Jumlah Keseluruhan Skor

Peratus Pencapaian × =


=

PENCAPAIAN

Tidak Mencapai Tahap Minimum (Skor < 70 %)

Mencapai Tahap Minimum 70 %

Mencapai Tahap Cemerlang dan Diiktiraf Sebagai PdP KBAT
(Skor > 89 %)

22

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian J – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang
telah anda laksanakan tadi?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT anda?
(Nyatakan perancangan anda)
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

23

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian K – Rumusan
Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Tandatangan Pemantau:

……………………………………………
Tarikh: …………………………………..

24