әдіс-тәсілдер

ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТІ
ПӘНІН ОҚЫТУДА

ҚОЛДАНЫЛАТЫН ӘДІС-
ТӘСІЛДЕР

Интерактивті оқыту әдісі

Негізгі қағидасы

Педагогикалық қарым-қатынас диалогы арқылы жеке тұлғаны
қалыптастырып дамыту

1. Білім беруді нәтижеге бағдарлау
2. Оқытуды оқушының жеке тұлғасына бағыттау
3. Тұлғааралық қарым-қатынастарға бейімдеу болып отыр.

Интерактивті оқыту әдісі

• - Ақпаратты терең игереді, өйткені оны ой елегінен өткізеді.
• - Оқушы өзін-өзі еркін және ыңғайлы сезінетін өрісті

қалыптастырады, тілді оқып үйрену ниетін арттырады.
• - Оқушының жеке тұлғасына тікелей әсер етіп, танымдық,

шығармашылық қабілетін оятады.
• -Топ студенттерімен жасалатын жұмысты түрлі формада

(жұптық, топтық, ұжымдық) өткізуді қамтамасыз етеді.
• - Ойлауды белсендіреді.
• - Ынтымақтастықпен әрекет етуге үйретеді.
• -Тыңдау дағдысын қалыптастырып, өзгені тыңдай алады.

Интерактивті оқыту әдісі

Интерактивті әдістерге жататындар:
- проблемалық шығарма әдістері;

- - пікірталастар;
- - топпен жұмыс;
- -миға шабуыл әдісі;

- - инсерт әдісі;
- - викториналар;
- -шағын зерттеулер;
- -іскерлік ойындар;
- - сауалнамалар жүргізу әдісі;
- - кейс-стадий әдісі;
- - презентациялар;

Ой қозғау әдісі

Бұл әдістің негізгі міндеттері:

• Мүмкіндігінше көп идеяларды жинақтау;
• Ғылыми немесе оқуға қатысты мәселелерді шешу;
• Студенттердің шығармашылық ойлауын дамыту;

• Ынтымақтастықты дамыту.

Ой қозғау әдісі

«Ой қозғау» әдісін қолдану ережелері

Ой қозғау Топ мүшелері Бұл кезеңде Айтылғандардың
барысында мейлі ол қандай идеялардың ішінен енді өзге
идеяларды болсын, әйтеуір сапасынан гөрі жаңа идеяларды
сынамаңыз, ойларына келген санының көп
бағаламаңыз, болуына назар ажыратып
талқыламаңыз және кез келген аударылады. алыңыз. Оларға
қорғамаңыз. идеялардың, түсінік беру мен
шешімдердің, түзетулер енгізу
мысалдардың
барлығын ортаға де
салуы қажет. шығармашылық

шабыт қажет.

Ой қозғау әдісі

«Ой қозғау» әдісінің кезеңдері:

• мақсатты анықтау (сізді не қызықтырады:көпшілік алдындағы сөздің идеялары ма,
әлде белгілі бір мәселені шешу қамтыла ма, әлде тақырып па?…);

• қатысушыларды өз идеяларын айтуға үндеу (көпшілікпен жұмыс жағдайында әр
қатысушы кезекпен бір идеядан ұсынуы керек, ал топтық жұмыста әр топтан
бірнеше идея қатар ұсынылады);
• әрбір идеяны тақтаға жазып отыру;
• басқалардың идеяларын жетілдіру мақсатында қолдану;

• идеялардың бірін-бірі қайталамайтындай анық әрі дұрыс құрастырылуын,
қайталанбауын қадағалау;

• идеяларды жіктеп, жинақтап топтастыру.

Коммуникативті әдіс

Азызекі сөйлеп қарым-қатынас
жасауын

Сұрақ-жауап енгізуін
Әңгімелесуін

Сөйлеу қабілетін қалыптастырады

Кейс-стади әдісі

Кейс-әдісі оқытушының оойлауын
бейнесі ретінде көрініс табады, оның
басқаша ойлау мен әрекет жасауына,

өз шығармашылық күш -жігерін
жаңартуға әсер ететін ерекше
парадигмасы. Бұл жерде негізгі

мәселелер оқу барысын кең түрде
демократияландыру мен түрлендіру,
оқытушылардың еркіндігі, олардың

прогрессивті ойлау стилін,
педагогикалық қызметінің этикасы
мен мотивациясын қалыптастыру

ретінде көрініс табады.

Кейс-стади әдісі

CASE-терді құрудың келесі негізгі сатылары белгіленген: мақсаттарды анықтау,
әр түрлі жағдайларға критерилерді тағайындау, қажет ақпарат көздерін белгілеу,
CASE – тегі алғашқы материалдарды дайындау, сараптама жасау, oны қолдану
бойынша әдістемелік материалдар дайындау. Оқу процесіндегі кейстермен жұмыс

жасау технологиясы келесі сатылардан тұрады:

1) кейс материалдарын зерттеушілердің жеке өзіндік жұмысы
(мәселені сәйкестендіру, негізгі баламаларды тұжырымдау,
ұсынылған әрекетті немесе шешімді ұсыну);
2) негізгі мәселені енгізуге және оны шешуге байланысты
шағын топтармен жұмыс.
3) жалпы дискуссиядағы (оқу тобы шегінде) шағын
топтардың тұсаукесерлері және тәжірибе нәтижелері.

Джигсо әдісі

Берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, әр түрлі тәсілдермен топтық
жұмыс жасау. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз жұмысы туралы топта

талқылау, идеялармен бөлісу, ынтымақтастықты дамыту.

Ынтымақта бірлікте жұмыс жасауға, білгенін жолдастарымен бөлісуге,
тақырыпты ортаға салып талқылауға, түйінді ойды саралауға жетелейді.

«Синквейн» тәсілі

«Синквейн» тәсілі. Мұны бес жолдан тұратын өлең
деп те атайды. Синквейн жазу ережесі:

1) Бірінші қатарға бір сөзбен тақырып жазылады (зат есім
түрінде).

2) Екінші қатарға тақырыпты екі сөзбен келтіруі (екі сын есім
түрінде).

3) Үшінші қатарға үш сөзбен осы тақырып бойынша іс — әрекет
жазылады (етістік, көсемше).

4) Төртінші қатарға төрт сөзден тұратын осы тақырыпқа
қатысты сөйлем немесе сөз тіркесі.

5) Соңғы қатарға тақырып мәнін сипаттайтын бір сөзден
тұратын синоним (метафора) жазылады.

Деңгейлеп оқыту әдісі

Деңгейлік тапсырмаларды жүргізудегі негізгі мақсат- баланың қабілетін
ашу, шығармашылығын шыңдау, іздендіру, пәнге қызығушылығын
арттыру. Осы мақсатқа жету үшін төмендегідей міндеттерді жүзеге
асырамын.

І.Оқушылардың өздігінен білімін толықтыра, жетілдіре
отырып, жаңа білім алуы.

2.Оқушылардың бір-бірімен білім алмасуына дағдылануы.
З.Берілген білімді пысықтау.

4.Оқушының білімін тексеру, бақылау.

Блум таксаномиясы

Блум, Бенджамин (ағыл.
Benjamin Bloom) (1913-1999) –
америкалық психолог, оқыту

әдістерін зерделеген, «Блум
таксономиясы» атауын алған

жүйені құрушы.

Блум таксаномиясы

Білімді игеруге бағытталған 6 қадам

Білу, тану
Түсіну
Қолдану
Талдау

Жинақтау
Бағалау