Mini Kajian RIPPLES

GGGE6543

TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM
PENDIDIKAN

KAJIAN MINI:
PENGALAMAN GURU DALAM
PELAKSANAAN PAK21 MELALUI
KERANGKA MODEL RIPPLES

PENYELARAS:
PROF. MADYA DR. FARIZA KHALID

Ahli
Kumpulan

Akmal Atiqah Fasihah

Kandungan

1 Pengenalan
2 Kajian Literatur
3 Metodologi
4 Analisis dan Dapatan Kajian
5 Perbincangan
6 Kesimpulan

TUJUAN Abstrak METODOLOGI

Melihat pelaksanaan Menggunakan pendekatan
PAK21 dalam PdP kuantitatif berasaskan
guru melalui kerangka reka bentuk tinjauan
(borang soal selidik)
model RIPPLES
DAPATAN
RESPONDEN
Memberi kesan yang
35 orang guru positif terhadap guru
Sekolah Menengah dalam melaksanakan
daerah Shah Alam
PAK21

Pengenalan

KPM berusaha 5 aspirasi sistem iaitu Pelaksanaan ini mampu
meningkatkan mutu akses, kualiti, ekuiti, melahirkan kemenjadian
pendidikan melalui PPPM perpaduan dan kecekapan
2013-2025 (KPM, 2013) murid
(KPM, 2021)

Guru perlu mengekalkan Pelajar perlu menguasai 4C
minat dan motivasi serta iaitu communication,

mempelbagaikan teknik collaboration, creative dan
pengajaran critical thinking

Pernyataan Masalah

Kualiti dan kebolehan guru untuk
mengajar mengikut kehendak

sistem pendidikan selalu terdedah
kepada kontroversi sosial

Objektif Kajian

PERTAMA KEDUA

Mengenal pasti pengalaman Mengenal pasti domain
guru sekolah dalam RIPPLES yang sering diguna

menggunakan PAK21 melalui pakai oleh guru di sekolah
model RIPPLES berdasarkan pelaksanaan

PAK21

Persoalan
Kajian

PERTAMA KEDUA

Apakah pengalaman guru Apakah domain RIPPLES
sekolah dalam menggunakan yang sering diguna pakai oleh
guru di sekolah berdasarkan
PAK21 melalui model
RIPPLES? pelaksanaan PAK21?

LKitearjiaatnur MODEL
RIPPLES
PAK21
KEPENTINGAN
PAK21

Model RIPPLES

Model yang dicipta Kajian ini menerangkan RIPPLES merupakan
oleh Surry untuk model untuk mengatasi akronim dari 7
mengukur dan melilai komponen iaitu
teknologi di peringkat halangan dalam Resources,
pengajian tinggi. mengintegrasikan teknologi
Infrastructure, People,
pengajaran ke dalam Policies, Learning,
pendidikan kedua.
Evaluation dan Support

- PAK21 diperkenalkan Pembelajaran - 5 standard asas
mulai tahun 2015. Abad Ke-21 PAK21, komunikasi,
- Meningkatkan mutu kolaboratif, kreativiti,
pengajaran guru dan pemikiran kritis dan
pembelajaran murid nilai murni serta etika
- Untuk merealisasikan
standard ini, pendidikan
perlu berpusat kepada
murid

- Kajian Norfadhilah -Guru harus - Kajian Yuslina et. al
et. al (2021), dapat mengaplikasikan (2021), kesan positif
mengoptimumkan kemahiran abad ke-21 meningkatkan kualiti
elemen kreatif -Kajian Henry dan pembelajaran dan
Mahamod (2021), guru mendorong pemikiran
- Kajian Mohammad menerapkan kemahiran - Kajian Fatin et. al
Ziyad dan Mohd abad ke-21 kepada (2021), kesan positif
Mokhtar (2021), murid bagi pelajar lebih fokus
memberi kesan positif
terhadap sikap guru

Sekolah memerlukan guru 8 komponen keberhasilan guru Guru perlu berani
yang mahir dan sistem sokongan abad ke-21 mengaplikasikan teknologi
iaitu kemahiran pemikiran kritikal, maklumat dan komunikasi
mengadaptasikan PAK21 bagi kemahiran komunikasi, refleksi,
melahirkan modal insan bagi memastikan
kemahiran kolaborasi, wujudnya kepelbagaian
berkualiti (Noor Lela, 2019) pentaksiran, penyelesaian
masalah, teknologi, kreativiti dan kaedah dalam PdP

kemahiran inovasi
(Model Partnership for 21st Century

Skills, 2015)

Instrumen Kajian

METODOLOGI - Borang soal selidik Sangat
yang diubah suai tidak setuju
Reka Bentuk Kajian daripada soal selidik
model RIPPLES Tidak setuju
Pendekatan - Menggunakan 5 skala Tidak pasti
kuantitatif likert Setuju
Berbentuk kajian
tinjauan Sangat setuju

- Mengandungi 8 bahagian

Bahagian A Bahagian B
Demografi Sumber
Bahagian C
Infrastruktur Bahagian D
Bahagian E Sumber
Manusia
Dasar
Bahagian G Bahagian F
Latihan
Penilaian
Bahagian H
Sokongan

METODOLOGI Penumpulan dan Interpretasi Skor Min
Penganalisis Data
Populasi dan (Nunnally dan Bernstein, 1994)
Sampel Kajian - 35 borang soal selidik
diedarkan secara
35 orang guru yang bersemuka
didedahkan dengan - Data dianalisis
pendekatan PAK21 menggunakan perisiaan
SPSS versi 25
- Item dianalisis untuk
mencari bilangan,
peratusan responden, min
dan sisihan piawai

ANALISIS DAN
DAPATAN
KAJIAN

Demografi Sampel Kajian

(Kekerapan dan Peratus)

Pengalaman Guru Dari Aspek Sumber (Resources)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi

TINGGI

Pengalaman Guru Daripada Aspek Infrastruktur (Infrastructure)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi
SANGAT

TINGGI

Pengalaman Guru Daripada Aspek Sumber Manusia (People)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi

TINGGI

Pengalaman Guru Daripada Aspek Polisi (Polisi)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi

TINGGI

Pengalaman Guru Daripada Aspek Latihan (Learning)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi
SANGAT

TINGGI

Pengalaman Guru Daripada Aspek Penilaian (Evaluation)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi

TINGGI

Pengalaman Guru Daripada Aspek Sokongan (Support)

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling rendah

Item min
paling tinggi

TINGGI

Analisis Domain RIPPLES Yang Sering Diguna Pakai Oleh Guru

(Min, Sisihan Piawai dan Interpretasi)

Item min
paling tinggi

Item min
paling rendah

Perbincangan

Kajian ini telah mencapai Dapatan kajian menunjukkan Aspek infrastruktur dan
objektif kajian dan menjawab tahap interpretasi skor min latihan pula berada pada tahap
persoalan kajian yang telah berada pada tahap yang tinggi
bagi sumber, sumber manusia, yang sangat tinggi.
dikemukakan. polisi, penilaian dan sokongan.

Aspek sokongan merupakan Dapatan kajian bagi aspek
skor min yang paling rendah. infrastruktur dan aspek latihan
Guru-guru merasakan latihan menunjukkan skor min yang paling
diperingkat sekolah kurang
tinggi. Ini menunjukkan aspek
diberi perhatian. tersebut menentukan kejayaan
terhadap pelaksanaan PAK21.

KPM mewujudkan PAK21 turut
PAK21 bagi membawa impak
memastikan ia seiring positif kepada para
dengan peredaran pengajar, dan ahli
zaman. akademik di sekolah.

Melalui kaedah RIPPLES, Kesimpulan Kajian ini berharap
dapat dilihat bahawa guru dapat membantu dan
pada masa kini telah menarik para guru
mendapat banyak untuk merancang
pendedahan mengenai kaedah pengajaran
PAK21, ini kerana setiap yang kreatif dan
tahap guru adalah di inovatif.
peringkat tinggi.

Rujukan

1. Ainun Rahmah Iberahim, Zamri Mahamod & Wan Muna Ruzzana Wan Mohamad. 2017.
Pembelajaran Abad Ke-21 Dan Pengaruhnya Terhadap Sikap, Motivasi Dan Pencapaian
Bahasa Melayu Pelajar Sekolah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 7(2).
2. Ayob Jantan. 2018. PAK21 Mentronsformasikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi. Majlis
Pengetua Sekolah Malaysia.
3. Baker, C. 2017. Quantitative research designs: Experimental, quasi-experimental, and
descriptive. Evidence-based practice: An integrative approach to research,
administration,and practice, 155-183.
4. Dan, S. 2005. RIPPLES model. Ripplesmodel.Com.
https://sites.google.com/site/ripplesmodel/home
5. Dan, S. 2002.A Model for Integrating Instructional Technology into Higher Education.
Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association (AERA),
New Orleans, LA.

Rujukan

6. Fauzi Hussin, Jamal Ali, & Mohd Saifoulzamzuri Noor. 2014. Kaedah Penyelidikan &
Analisis Data SPSS. UUM Press.
7.Henry, J. D., & Zamri Mahamod. 2021. Penerapan Amalan Kreativiti, Pemikiran Kritis,
Kolobrasi dan Komunikasi (4C) Pembelajaran Abad Ke-21 dalam Kalangan Guru Bahasa
Melayu. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(1), 239–248.
8.Intan Iszana Yusak., & Che Aleha Ladin.2019. The Application of 21st Century Education
in Teaching Arts Studies in Private Primary Schools. International Journal of Academic
Research in Progressive Education and Development, 8(4), 1–11.
9.Kementerian Pendidikan Malaysia. 2013. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025. Bahagian Pembangunan Kurikulum.
10.Kementerian Pendidikan Malaysia. 2014. Kemahiran berfikir aras tinggi aplikasi di
sekolah. Bahagian Pembangunan Kurikulum.
11.Kementerian Pendidikan Malaysia. 2021. Laporan Tahunan 2020 Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025.

Rujukan

12.Mistirine Radin., & Al-Muz-zammil Yasin. 2018. Pelaksanaan Pendidikan Abad Ke-21 di
Malaysia: Satu Tinjauan Awal.Sains Humanika, 3(2), 1 - 6.
13.Mohd Hanafi Mohd Yasin., & Suzie Anak Atin. 2021.Tahap Pelaksanaan Pendidikan Abad
Ke-21 Dalam Kalangan Guru Pemulihan Khas Negeri Sarawak. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(1),
655 - 665.
14.Mohammad Ziyad Majani, & Mohd Mokhtar Tahar. 2021.Kesediaan Guru Pendidikan Khas
Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Abad Ke 21. Jurnal Dunia Pendidikan.
15.Neetij, R., & Bikash, T. 2015. A study on purposive sampling method in research.
Kathmandu: Kathmandu School of Law, 5.
16.Norfadhilah Nasrudin, Norhayati Md Yatim, et al. 2019. Penerapan Elemen 6C
Pembelajaran Abad ke-21 dalam Dunia VUCA (VUCA World). 1st International Conference on
Education Leadership and Management, 92–111.

Rujukan

17.Noor Lela Ahmad., Looi,S. S., et al. 2019. Kepentingan Amalan Pengajaran dan
Pembelajaran Abad 21 Terhadap Pembangunan Pelajar. International Journal of Education,
Psychology and Counseling, 4(28), 37-51.
18.Nor Shela Saleh., & Mohd Shafie Rosli. 2019. Kepentingan Pembelajaran Abad ke 21
terhadap Potensi Kebolehpasaran Modal Insan. Innovative Teaching and Learning Journal,
(2), 71–81.
19.Nur Fatin Shamimi, C. I., Nur Farahkhanna, M. R., Mohd Raín, S., & Kesavan, N. 2021.
Persepsi Pelajar Terhadap Aplikasi Multimedia Interaktif dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran Abad ke-21. Online Journal for TVET Practitioners, 6(1).
20.Robiatul Adawiah Jamali., & Tengku Sarina Aini Tengku Kasim. 2020. Pelaksanaan
Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21) dalam Pengajaran Tarannum Al-Quran. International
Journal of Modern Education, 2(7), 102-118.

Rujukan

21.Wahid, Faridah Anum Abdul, Abdul Halim Husain, and Zahiah Haris. "Elemen kreativiti
dalam PAK-21: Teori dan faktor mempengaruhinya." Journal of Creative Industries 3(8),
13-36.
22.Wardyawaty Rajikali., & Mohd Isa Hamzah. 2020. Kajian Sistematik Pengajaran Abad ke-
21 (PAK21) Dalam Kalangan Guru Pendidikan Islam (GPI). Malaysian Online Journal of
Education, 4(2), 103 - 113.
23. Yuslina Mohamed,. et al. 2021. Model PdP Balaghah Al-Wadihah Berasaskan PAK21.
Prosiding Seminar Antarabangsa Islam dan Sains, 513-531.

terSimekaiakna,sih

Ada soalan?