MODUL AJAR UNIT 2 : PRODUK AKSESORIS INTERIOR NUSANTARA SUB UNIT 4 : MENGEVALUASI PRODUK INFORMASI UMUM I. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun : Siti Solihat, S.Pd. Satuan Pendidikan : MAN 3 Majalengka Kelas / Fase : X (Sepuluh) - E Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan) Prediksi Alokasi Waktu : 2 x 80 Menit Tahun Penyusunan : 2023 II. KOMPETENSI AWAL Kegiatan 4 memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mempresentasikan produk yang dibuat kepada teman-temannya dan saling memberikan kritik atau saran yang membangun. Guru meminta peserta didik untuk mendisplai produknya di depan kelas dilampiri poster yang berisikan photo produk yang telah dipasang di ruang rumah masing-masing beserta keterangan produk aksesoris interior rumah tangga yang dibuat. Photo lampiran ini memperlihatkan dampak produk terhadap lingkungan tempat produk tersebut dipakai. III. PROFIL PELAJAR PANCASILA Dimensi Elemen Mandiri Elemen regulasi diri IV. SARANA DAN PRASARANA • Poster yang terdiri dari photo produk akhir yang telah dipasang pada ruangan di rumah masing-masing peserta didik serta penjelasan produk aksesoris interior rumah tangga yang dibuat. • Infokus, Komputer, dan Jurnal siswa V. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. VI. MODEL PEMBELAJARAN Metode Pembelajaran: Proyek Pada unit ini peserta didik diarahkan untuk menentukan sendiri proyek aksesoris interior rumah tangga yang akan dibuat sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan oleh guru. Peserta didik didorong untuk melakukan riset secara mandiri, mencari informasi yang dibutuhkannya dalam membuat produk aksesoris interior rumah tangga yang akan dibuatnya, melakukan uji coba dan pelatihan teknik pada bengkel/workshop perajin setempat yang dapat membantu peserta didik dalam penguasaan teknik pembuatan produknya.
KOMPONEN INTI I. TUJUAN PEMBELAJARAN • Mengevaluasi kekuatan dan kelemahan produk serta dampaknya terhadap lingkungan/pemakai. II. PEMAHAMAN BERMAKNA • Mempresentasikan hasil produk kepada teman-teman sekelasnya. • Membuat evaluasi produk berdasarkan kritik dan saran yang diterima. III. PERTANYAAN PEMANTIK • Konteks budaya non objek apakah yang ingin saya angkat dalam produk interior yang akan dibuat? IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Evaluasi Produk Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) • Peserta didik mempersiapkan presentasi produk aksesoris yang dibuat di kelas. Gambar 2.33 karya makrame siswa MAN 3 Majalengka Sumber gambar: dokumentasi pribadi Kegiatan Inti (90 Menit) Peer assessment : • Peserta didik saling memberikan kritik dan saran terhadap produk aksesoris yang telah dipresentasikan berdasarkan kualitas produk dan dampaknya terhadap interior rumah. • Peserta didik secara terbuka menerima kritik dan saran dari teman sekelasnya (tertulis/lisan). Sub elemen P3: Regulasi emosi
Tabel 2.6 Bagan Peer Asessment Peer asessment Penjelasan Apakah produk aksesoris rumah tangga yang dibuat dapat berfungsi dengan baik? Apakah produk yang dibuat nyaman untuk digunakan? Apakah produk dibuat dengan finishing yang rapi dan estetis? Apakah produk yang dibuat berhasil mempercantik ruang rumah? Perbaikan apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan daya jual produk? Kegiatan Penutup (10 Menit) • Peserta didik menuliskan refleksi proses pembuatan produk sejak awal hingga akhir proses. • Peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kelemahan produk, dampaknya terhadap lingkungan serta rencana tindak lanjut. • Peserta didik melakukan self reflection terhadap kemampuannya dalam menyikapi umpan balik dari teman-temannya. Tabel 2.7 Asesmen Pribadi Self asessment Penjelasan Apakah saya dapat menyikapi kritik dan saran dari teman dengan baik? jelaskan dengan contoh. Perbaikan apa yang dapat saya lakukan berdasarkan umpan balik yang saya terima? V. ASESMEN Asesmen formatif: dilakukan berdasarkan refleksi produk akhir dalam jurnal siswa. Tabel 2.8 Rubrik Refleksi Siswa Jenis penilaian Kurang <70 Cukup (71-80) Baik (81-90) Sangat baik (91- 100) Kemampuan menjelaskan produk Peserta didik belum mampu menjelaskan produknya dengan jelas Peserta didik mampu menjelaskan produknya dengan jelas dan runut Peserta didik mampu menjelaskan produknya menggunakan kosa kata yang tepat dan runut. Peserta didik mampu menjelaskan produknya menggunakan kosa kata yang tepat dan informatif Kemampuan refleksi proses pembuatan produk Peserta didik belum mampu merefleksikan proses pembuatan produk sejak Peserta didik mampu merefleksikan proses pembuatan produk sejak Peserta didik mampu merefleksikan proses pembuatan produk sejak awal hingga akhir Peserta didik mampu merefleksikan proses pembuatan produk sejak awal hingga akhir proses
awal hingga akhir proses. awal hingga akhir proses. proses secara detail. secara detail dan teratur. Kemampuan evaluasi produk Peserta didik belum mampu mengevaluasi dampak produk yang dibuat terhadap lingkungannya. Peserta didik mampu mengevaluasi dampak produk yang dibuat terhadap lingkungannya Peserta didik mampu mengevaluasi dampak produk yang dibuat berdasarkan data umpan balik dari teman. Peserta didik mampu mengevaluasi dampak produk yang dibuat berdasarkan umpan balik dan mengidentifikasika n perbaikan. VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan • Membuat rencana tindak lanjut atau perbaikan yang dapat dilakukan berdasarkan masukan yang didapat. Remedial • Membuat refleksi hasil akhir produk serta dampaknya terhadap ruang rumah berdasarkan kritik dan saran dari teman di dalam jurnal siswa VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Memberi penilaian dan saran pengembangan produk kerajinan nusantara berdasarkan penggunaan teknologi tepat guna atau aspek ergonomis serta dampaknya terhadap lingkungan atau budaya secara lisan, visual, dan grafis.
LAMPIRAN- LAMPIRAN Lampiran 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TUGAS EVALUASI • Buatlah refleksi hasil akhir produk serta dampaknya terhadap ruang rumah berdasarkan kritik dan saran dari teman di dalam jurnal siswa • Buatlah rencana tindak lanjut atau perbaikan yang dapat dilakukan berdasarkan masukan yang didapat. Lampiran 2 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK Buku Panduan Guru dan Siswa Prakarya dan Kewirausahaan: Kerajinan untuk SMA/MA Kelas X, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Jakarta 2022 Lampiran 3 GLOSARIUM Nilai-nilai kewirausahaan terdiri atas kreativitas, pengambilan risiko, inovasi, berorientasi prestasi, ambisi, dan kemerdekaan mampu menciptakan perilaku kewirausahaan yang kuat (Boohene, Sheridan, & Kotey 2008) Desain/Perencanaan adalah sebuah rencana atau gambar yang dibuat untuk menunjukkan tampilan dan fungsi atau cara kerja suatu produk Sentuhan akhir (finishing touch) sentuhan penyelesaian Action research kegiatan atau tindakan perbaikan dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dikerjakan secara tersusun sehingga validitas dan reliabilitasnya mencapai tingkatan riset. Aksesoris benda-benda yang dikenakan seseorang untuk mendukung atau menjadi pengganti pakaian. Bentuk aksesori bermacammacam dan banyak di antaranya terkait dengan peran gender pemakainya. Displai menampilkan Ergonomis bersifat ergonomi: bentuk 3D yang -- mampu menjamin kenyamanan Lampiran 4 DAFTAR PUSTAKA • Buku Panduan Guru dan Siswa Prakarya dan Kewirausahaan: Kerajinan untuk SMA/MA Kelas X, Sri Suratinah Hadiyati Kamihadi, dkk., Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Jakarta 2022. • Prakarya dan Kewirausahaan Untuk Siswa SMA-MA/SMK-MAK Kelas X/Yrama Widya/2016 • Prakarya Kelas IX Semester 1/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan/2018 • Aneka Hobi Rumah Tangga/Plenary Publication International, Incorporated, New York/Alen Davenport Bragdon.