246955226-Pensel-Cikgu-Panduan-Rancangan-Pendidikan-Individu-Rpi-Murid-murid-Berkeperluan-Khas

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

1 More Next Blog» Create Blog Sign In

Sunday, December 4, 2011 Facebook Badge

PANDUAN RANCANGAN Connie Tilar
PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)
MURID-MURID
BERKEPERLUAN KHAS

RANCANGAN PENGAJARAN INDIVIDU Create your badge
1. Pengenalan
ShoutMix
Melalui Seksyen 41 Akta Pendidikan 1996 Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2007 mengariskan: ”Rancangan Pendidikan Individu” Live chat software for
ertinya satu dokumen yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan your website
yang dirancang untuk setiap murid pendidikan khas dan dijadikan panduan
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh Click here to check it out
menyatakan tahap pencapaian murid. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) now!
diguna pakai dalam pelaksanaan kurikulum Pendidikan Khas yang digubal
oleh Panel Khas RPI juga berperanan sebagai rekod pengajaran guru. 0.0012s
Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/2004: Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Khas
Bermasalah Pembelajaran Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah, para ShoutMix chat widget
(5) menyebut, “Bagi memastikan keberkesanan kurikulum ini (kurikulum
alternatif) Rancangan Pendidikan Individu (RPI) setiap murid hendaklah di Free Mp3
sediakan”.
2. Definisi RPI 1/11
RPI merupakan satu dokumentasi perancangan berstruktur dengan langkah
yang berbeza dan keperluan pengajaran yang sepatutnya untuk membantu
murid berkeperluan khas mencapai objektif yang telah dikenalpasti.

3. Rasional Penghasilan RPI
Mengikut Renault (1987), penghasilan RPI bukan sahaja untuk murid-murid
bermasalah pembelajaran, tetapi juga digalakkan bagi murid-murid yang
mempunyai prestasi pencapaian yang amat rendah berbanding dengan
rakan se kelas atau sebaya dalam sebahagian besar kurikulum, serta
memerlukan langkah-langkah intervensi jangka panjang. Dalam konteks
murid berkeperluan khas, pembentukan RPI adalah untuk menghasilkan
program pembelajaran yang berkesan serta sesuai dengan kebolehan dan
keperluan murid berkenaan. Ini bermakna RPI bukan sahaja sesuai bagi
murid bermasalah pembelajaran tetapi juga murid berkeperluan khas lain,
seperti mereka yang mempunyai masalah pendengaran, penglihatan,
pemulihan khas, cacat anggota dan lain-lain kecacatan.

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

Adalah penting kemahiran dan tugasan pembelajaran (learning tasks) yang Daily Calendar
disasarkan untuk murid berkeperluan khas adalah selaras dengan keperluan
dan ke fungsian murid berkenaan. Usaha perlu dilaksanakan untuk Ads By Clicksor
mengenal pasti aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang diperlukan oleh
murid tersebut bagi meningkatkan lagi tahap pencapaian sedia ada dalam, ABOUT
(i) interaksi sosial/emosi (ii) kemahiran (iii) pengurusan diri, (iv) intelek,
supaya akhirnya mereka boleh berdikari selepas. tamat sesuatu tahap November 2014
persekolahan dan (v) komunikasi. Jika ini tidak dilakukan, pengalaman Su M Tu W Th F Sa
pembelajaran yang diperoleh tidak menjurus kepada pencapaian yang
sewajarnya dan lebih malang lagi jika impak pembelajaran 1
memperkukuhkan lagi ketidakupayaan murid. 2 34 56 78
Interaksi sosial diperlukan bagi membolehkan murid berkeperluan khas 9 10 11 12 13 14 15
menyesuaikan diri dalam komuniti setempat dan menjadi sebahagian 16 17 18 19 20 21 22
daripada komuniti tersebut. Ia juga akan membantu murid mengamalkan 23 24 25 26 27 28 29
tabiat sosial yang boleh diterima semasa bekerja dan bergaul dengan
masyarakat. Ada kalanya cara bersosial perlu diajar secara khusus, FALSAFAH PENDIDIKAN
terutamanya kepada murid bermasalah pembelajaran, kerana pembelajaran NEGARA
kebetulan (incidental learning) dan proses peniruan (modelling) adalah
kurang berkesan. Di samping itu juga keupayaan untuk mengurus dan " Pendidikan di Malaysia adalah satu
mengawal emosi adalah salah satu faktor yang boleh mempengaruhi usaha berterusan ke arah
perkembangan sahsiah seseorang murid itu. RPI yang disediakan adalah memperkembangankan lagi potensi
untuk meningkatkan kecerdasan emosi di kalangan murid-murid ini. individu secara menyeluruh dan
Kemahiran dalam konteks murid berkeperluan khas bermaksud kemahiran bersepadu untuk mewujudkan insan
fizikal dan di peringkat lebih tinggi, kemahiran vokasional. Penguasaan yang seimbang dan harmonis dari
kemahiran terbatas kepada kecacatan yang dialami oleh murid. Sebagai segi intelek, rohani, emosi, dan
contoh, jika murid menghadapi masalah cacat anggota yang teruk, jasmani berdasarkan kepada
kebolehannya untuk menguasai kemahiran motor halus dan kasar amat kepercayaan dan kepatuhan kepada
terhad. Perkara ini perlu diambil kira semasa penjanaan RPI untuk murid Tuhan. Usaha ini adalah bagi
tersebut. Penguasaan kemahiran motor kasar dan halus serta kemahiran melahirkan rakyat Malaysia yang
vokasional yang tertentu seharusnya tidak dijadikan sasaran utama murid berilmu, bertanggungjawab dan
cacat anggota teruk ini. Kebolehan mengurus diri seperti membersihkan diri berkeupayaan mencapai
merupakan aspek terpenting bagi murid berkeperluan khas bermasalah kesejahteraan diri serta memberi
pembelajaran terutama di peringkat prasekolah dan sekolah rendah. sumbangan terhadap keharmonian
Pengurusan diri peringkat tinggi juga amat diperlukan bagi murid dan kemakmuran masyarakat dan
berkeperluan khas lain. Justeru pengurusan diri kebiasaannya merupakan negara. "
sasaran yang sering diutamakan dalam penghasilan RPI murid berkeperluan
khas. KAMI GURU MALAYSIA
Bagi murid yang mengikuti program inklusif akademik samada masalah
penglihatan, masalah pendengaran, masalah pembelajaran dan pelbagai ZIKIR MUNAJAT
kecacatan, RPI haruslah dibina berdasarkan aspek sosial, emosi dan
rohani. Bagi murid yang mempunyai keupayaan kognitif rendah, di mana
sebahagian besarnya terdiri daripada murid bermasalah pembelajaran,
penekanan adalah kepada pengetahuan gunaan (functional). Contohnya,
walau pun murid ini tidak boleh membuat kiraan secara mental, mereka
boleh diajar matematik gunaan menggunakan kalkulator. Selain daripada
itu, penekanan diberikan kepada penguasaan membaca dan menulis tetapi
tidak kepada penguasaan pengetahuan akademik.
Keupayaan murid untuk berkomunikasi juga adalah di antara sasaran
matlamat dalam pembinaan RPI. Kebolehan berkomunikasi dengan baik
akan membantu murid berkeperluan khas untuk menyesuaikan diri dalam
masyarakat dan hidup bersama-sama dengan rakan-rakan dari aliran
perdana.

4. Elemen Rancangan Pendidikan Individu Search This Blog Search
Fokus kepada 3 atau 4 sasaran utama dipilih daripada LINKS
komponen yang berkaitan dengan bidang utama komunikasi,
literasi, matematik, tingkah laku, dan kemahiran sosial yang 2/11
sesuai dengan keperluan murid. Elemen utama yang perlu ada:

4.1 Sasaran jangka pendek yang ditentukan untuk atau oleh murid
4.2 Strategi pengajaran yang akan digunakan
4.3 Kemudahan atau perkhidmatan sokongan yang perlu ada
4.4 Penyemakan semula perancangan
4.5 Hasil pencapaian yang akan direkodkan semasa penyemakan

semula rancangan pendidikan individu (dokumentasi)
4.6 Kerjasama melalui perkongsian maklumat, keputusan bersama,

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

kebolehpercayaan bagi objektif pengajaran dan pembelajaran serta
prosedur penilaian
4.7 Meletakkan terlalu banyak sasaran pada masa adalah amat tidak
sesuai.
4.8 Fokus kepada 3 atau 4 sasaran utama dipilih daripada komponen
yang berkaitan dengan bidang utama komunikasi, literasi, matematik,
tingkah laku dan kemahiran sosial yang sesuai dengan keperluan
murid.

5. Ciri-ciri Rancangan Pendidikan Individu NEWS TODAY
5.1 Komprehensif dan merangkumi pelbagai bidang
5.2 Matlamat yang spesifik dan objektif yang boleh diukur
5.3 Berasaskan urutan perkembangan kemahiran
5.4 Bersesuaian dan realistik (boleh dicapai)
5.5 Penggunaan bahasa yang mudah difahami
5.6 Digubal dan dipersetujui bersama pasukan pelbagai disiplin

6. Konsep RPI

1. RPI menjadi perancangan berasaskan:

i) ‘Apa’ yang diajar
ii) ‘Bagaimana’ sepatutnya diajar
iii) ‘Kekerapan’ pengetahuan, kefahaman dan

kemahiran sasaran sepatutnya diajar melalui
penambahan atau aktiviti yang berbeza dari bukan
pendidikan khas melalui kurikulum alternatif

2. RPI merupakan satu dokumentasi perancangan berstruktur dengan langkah
yang berbeza dan keperluan pengajaran yang sepatutnya untuk membantu
murid berkeperluan khas mencapai objektif yang telah dikenalpasti.

3. RPI adalah satu dokumen kerja bagi semua warga sekolah. Blog Archive

4. RPI mestilah mudah diakses dan difahami oleh semua yang berkenaan. ▼ 2011 (25)
▼ December (24)
5. Perlu diingat, RPI adalah relevan untuk semua kategori murid berkeperluan SBPA GAJI BARU
khas dan bukan untuk murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran ORIGAMI : FISH
sahaja seperti yang diamalkan sekarang. RPI sesuai dihasilkan bagi murid ORIGAMI : ELEPHANT
berkeperluan khas yang mengikuti kurikulum kebangsaan, alternatif atau lain- HOW TO MAKE AN ORIGAMI
lain yang diguna pakai oleh murid berkenaan. Adalah diharapkan penjanaan BUTTERFLY
RPI bagi murid berkeperluan khas akan membangunkan jati diri murid CONTOH RPH PENDIDIKAN
berkenaan dan membolehkan mereka hidup berdikari selepas tamat KHAS
persekolahan dan seterusnya meningkatkan kualiti hidup mereka. CONTOH RPH PENDIDIKAN
KHAS
7. Kepentingan Rancangan Pendidikan Individu CONTOH RPH PENDIDIKAN
KHAS
Proses RPI memberi pelbagai kebaikan kepada: CONTOH RPH PENDIDIKAN
7.1 Murid KHAS
NYANYIAN LAGU KANAK-
7.1.1 Setiap RPI yang digubal untuk mengenalpasti keperluan KANAK
murid-murid dan ALAT PERKUSI
cara bagaimana keperluan-keperluan tersebut dapat BAHAN KURIKULUM
dipenuhi. Contoh-contoh adalah seperti berikut: PENGURUSAN RUANG
(a) Peralatan khas seperti alat bantu mendengar, PENGAJARAN DAN
kanta pembesar PEMBELAJARAN
dan mesin Braille PANDUAN RANCANGAN
(b) Bidang khas seperti orientasi dan mobiliti, PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)
kemahiran hidup dan MURID-...
bahasa isyarat GARIS PANDUAN
PERLAKSANAAN PROGRAM
7.2 Guru-guru INKLUSIF PENDID...
7.2.1 Memberi peluang untuk mendapat maklumat tentang murid PERANAN DAN
7.2.2 Menyediakan forum untuk mendapatkan sokongan dan TANGGUNGJAWAB
khidmat bantu daripada pihak yang berkenaan CONTOH PERANCANGAN
7.2.3 Menyediakan dokumentasi bagi tujuan kesinambungan STRATEGIK PENDIDIKAN
amalan dalam khidmat bantu sokongan diperlukan. KHAS

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html 3/11

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

7.2.4 Memastikan bidang tugas yang memerlukan nasihat golongan ASET KERAJAAN
professional PENYEDIAAN REKOD

7.3 Ibu Bapa PERSEDIAAN MENGAJAR
7.3.1 Memberi peluang untuk terlibat secara langsung dalam PERATURAN PAKAIAN GURU
penyediaan matlamat dan objektif pembelajaran anak mereka SYARAT, KELAYAKAN SERTA
7.3.2 Memberi peluang untuk mendapat penerangan dengan jelas
tentang perkara yang perlu dilakukan bagi membantu KADAR KEMUDAHAN
pembelajaran anak mereka di rumah. DALAM SIST...
7.3.3 Menyediakan forum untuk meminta pertolongan, resos, STRAWBERRY SHORTCAKE
sokongan dan perkhidmatan daripada pihak yang berkenaan. GAMES
7.3.4 Memberi peluang untuk berkongsi maklumat dengan AKTIVITI MENGENAL ABJAB
golongan professional yang terlibat secara langsung dengan CONTOH AKTIVITI KEMAHIRAN
anak mereka MOTOR HALUS
CIRI-CIRI KANAK-KANAK
BERKEPERLUAN KHAS

► October (1)

7.4 Ahli Pasukan Pelbagai Disiplin yang berkaitan (Sila rujuk ke Lampiran Labels
…)
7.4.1 Memperolehi maklumat yang sistematik melalui penilaian BBM (2)
pelbagai disiplin untuk mengenal pasti keperluan individu ETIKA PERGURUAN (3)
murid KURIKULUM (4)
7.4.2 Mengenal pasti program latihan dan penilaian semula yang MUZIK (2)
bersesuaian dengan keperluan murid. ORIGAMI (3)
PENDIDIKAN KHAS (3)
8. Peranan dan Sumbangan Ahli Jawatankuasa RPI PERANAN DAN
TANGGUNGJAWAB (3)
8.1 RPI dilaksanakan berasaskan secara kumpulan atau pasukan. Hala RPH (4)
tuju adalah dibentuk dan dipersetujui bersama melalui kolaborasi dan SBPA (1)
kerjasama ahli-ahli pasukan RPI.
There was an error in this gadget
8.2 Ahli-ahli pasukan RPI adalah berbeza bergantung kepada keperluan
individu murid yang terlibat. Contohnya, ahli-ahlinya boleh terdiri There was an error in this gadget
daripada murid itu sendiri, ibu bapa, guru, kaunselor kerjaya,
pentadbir sekolah, pegawai khidmat bantu , pembatu pengurusan Feedjit
murid dan pegawai komuniti yang telah dikenalpasti.
Followers
8.3 Kelebihan bergerak secara pasukan bagi RPI adalah:
8.3.1 Membentuk pemahaman yang sama tentang keupayaan Join this site
sebenar murid yang terlibat.
8.3.2 Dapat berbincang tentang kemudahan (contohnya with Google Friend Connect
penterjemah bahasa isyarat dan lain-lain) yang dapat
membantu murid belajar dengan lebih berkesan. Members (16)
8.3.3 Membuat cadangan pembelian alatan khas contohnya alat
bantu dengar. Already a member? Sign in
8.3.4 Mengenalpasti bentuk khidmat bantu yang diperlukan.
8.3.5 Menyediakan rangka panduan pembelajaran yang selari My Blog List
dengan keperluan pentaksiran kurikulum
8.3.6 Setiap ahli dapat berkongsi maklumat tentang tingkah laku Jezmine Blossom
dan bentuk atau kaedah pengajaran dan pembelajaran yang AIRISH
sesuai dengan keperluan individu murid. 3 days ago
AKU DAN PJJ
8.4 Menentukan peranan dan tanggungjawab setiap ahli pasukan setiap SOLAR ETRON PRODUK
ahli memainkan peranan penting dan perlu bekerjasama di dalam 2 months ago
proses membina RPI. eBUNDLE
8.4.1 Pentadbir (Pengetua/Guru Besar) THE BEATLES YELLOW
(a) Melantik seorang penyelaras (bukannya membina) SUBMARINES TSHIRT
pelaksanaan RPI 1 year ago
(b) Menggerakkan program kolaborasi, penilaian dan Bahasa Itu Indah
pengemaskini PENGAJARAN PEMULIHAN
(c) Memastikan perlaksanaan RPI dengan menilai dan BAHASA MELAYU TAHUN 3
mengemaskini laporan sekurang-kurangnya sekali
setiap tempoh laporan yang dipersetujui dalam borang 4/11
RPI
(d) Memastikan cadangan keperluan bahan sokongan dan
khidmat bantu dalam penyediaan RPI diambil perhatian
dan dapat dipenuhi.
(e) Memastikan murid yang terlibat dimaklumkan tentang

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

pembinaan RPI jika berkenaan (?) 2 years ago
(f) Memastikan perbincangan keperluan transisi dapat
nur-radhiah
diusahakan bersama pihak ibu bapa, komuniti Latihan Interaktif
tempatan dan juga institusi pendidikan tinggi. 2 years ago
(g) Memastikan salinan dokumen RPI disediakan untuk
ibu bapa dan murid.
(h) Memastikan RPI disimpan dan difailkan dengan baik
serta hasil laporan dimasukkan dalam rekod kemajuan
atau profil murid

8.4.2 Guru kelas/Guru matapelajaran/Guru resos
(a) Menyediakan penilaian diagnostik yang sesuai bagi

memastikan kekuatan dan keperluan murid.
(b) Menyemak , mengemaskini matlamat dan objektif di

awal tempoh persediaan RPI.
(c) Memberi nasihat bagi keperluan peralatan khas.
(d) Bertanggungjawab membina aktiviti pembelajaran yang

dapat memenuhi keperluan murid,
(e) Mengajar dan menilai pencapaian setiap objektif RPI.
(f) Mengekalkan komunikasi dan hubungan baik dengan

pihak ibu bapa, guru-guru lain, profesional dan pegawai
khidmat bantu yang terlibat.
(g) Bekerjasama , mengekalkan komunikasi dengan guru-
guru lain dan juga kakitangan (warga) sekolah yang
lain.

8.4.3 Pembantu guru
(a) Membantu murid dengan aktiviti pembelajaran di kelas

mengikut arahan guru kelas
(b) Membantu guru mendapatkan bantuan peralatan khas
(c) Merekod , memantau pencapaian objektif-objektif

pengajaran dan pembelajaran yang telah dikenalpasti

8.4.4 Murid
(a) Membantu ahli pasukan mengenalpasti cara

pembelajaran yang sesuai
(b) Membantu pasukan menentukan keperluan khidmat

bantu dan peralatan khas
(c) Membantu menentukan matlamat pembelajaran
(d) Memahami proses pembentukan RPI

8.4.5 Ibu bapa
(a) Menyediakan maklumat terkini tentang murid
(b) Memaklumkan kemahiran, minat, kegemaran dan

kecenderungan murid
(c) Memaklumkan maklumat latar belakang pendidikan

awal, sebelum dan pencapaian murid
(d) Memberi peluang kepada murid untuk meneruskan

aktiviti pembelajaran di rumah
(e) Sentiasa berkomunikasi dengan pihak sekolah

8.4.6 Ahli professional lain
(a) Menyediakan khidmat bantu (bentuk nasihat, terapi dan
sebagainya)
(b) Menyediakan nasihat dari segi keperluan peralatan khas
(c) Menyediakan bantuan teknikal
(d) Menjadi sumber sokongan bagi keluarga
(e) Melaksanakan penilaian bila diperlukan

9. Proses RPI

9. Garis Panduan Penghasilan RPI 5/11

Penghasilan RPI merupakan proses penting dalam usaha menyediakan
program pendidikan yang berkesan dan bertepatan dengan berkeperluan
khas murid yang berkenaan. Murid berkeperluan khas mempunyai

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

keperluan yang berbeza untuk berdikiri atau/dan untuk mencapai kejayaan
searas dengan murid biasa. Matlamat utama pendidikan bagi murid
berkeperluan khas adalah untuk menyediakan mereka agar dapat hidup
dalam komuniti setempat. Justeru, pihak sekolah perlu merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan kandungan kurikulum
yang berkesan serta berkait rapat dengan keperluan setempat. Untuk
menghasilkan RPI yang berkesan perkara-perkara berikut perlu diambil kira.
Jawatankuasa RPI hendaklah dianggotai oleh, (i) pengetua atau guru besar,
(ii) guru penolong kanan pendidikan khas atau penyelaras program
pendidikan khas, (iii) semua guru pendidikan khas, (iv) semua ibu bapa atau
wakil (v) kumpulan ‘multi-disciplinary’ mengikut keperluan dan (vi) murid.

9.1 Proses Penghasilan RPI
Pembinaan RPI bagi murid berkeperluan khas adalah penting bagi
memaksimumkan keberkesanan dan impak pelaksanaan aktiviti
pembelajaran. Tahap keberkesanan aktiviti ini pula bergantung pada
ketelitian dan ketepatan RPI yang dihasilkan. Berasaskan kepada garis
panduan yang disenaraikan dalam para 3, berikut adalah langkah-langkah
yang disarankan dalam proses pembinaan RPI.

Langkah Jadual 1: Langkah-la Tindakan
ngkah pembinaan RPI Menubuhkan
Jawatankuasa
Tugasan penyediaan ujian
diagnostik
· Guru pendidikan
menjalankan ujian
Ujian Diagnostik · Menyediakan ujian · diagnostik secara
diagnostik pemerhatian,
temubual, ujian lisan,
· Menjalankan ujian ujian bertulis
diagnostik Lantikan rasmi dibuat.

· Menganalisis dan merekod Menyediakan laporan
keputusan ujian diagnostik baseline setiap murid.
Mendapatkan
Pembentukan · Kenal pasti serta hubungi · persetujuan AJK bagi
Ahli ahli jawatankuasa. · menentukan baseline
Jawatankuasa. · setiap murid.
· Mengeluarkan surat
Menetapkan tarikh, tempat,
masa dan kekerapan
mesyuarat yang akan
diadakan.

· Agenda mesyuarat
(Melapor baseline RPI
yang telah dikenalpasti,
mengesahkan cadangan).

· Fokus adalah hanya satu
RPI bagi seorang murid
dalam satu masa.

Pembinaan RPI · Cerakinkan matlamat · Rekod ujian

jangka panjang kepada psychometric yang

sasaran jangka pendek. pernah dibuat ke atas

murid.

· Kenal pasti sumber yang

diperlukan untuk · Sebarang maklumat

mencapai sasaran. yang boleh membantu

ahli membina RPI

· Membahagikan tanggung yang bertepatan

jawab bagi mencapai dengan keperluan

sasaran kepada setiap murid.

ahli.

· Hasilkan dokumen RPI
secara bertulis.

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html 6/11

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

· Menyediakan senarai Dapatkan:
objektif untuk satu RPI · RPI sedia ada.
dalam tempoh masa yang · Dapatkan sebarang
sesuai.
laporan terkini.
Peningkatan RPI sedia ada.
· Semak prestasi

pencapaian murid.
Dapatkan baseline
terkini.
· Senaraikan matlamat
baru jangka panjang.
· Susun matlamat baru
jangka panjang mengikut
keutamaan.
· Cerakinkan matlamat
baru jangka panjang
kepada sasaran jangka
pendek baru.
· Kenal pasti sumber
tambahan yang
diperlukan untuk
mencapai sasaran baru.
· Membahagikan tanggung
jawab untuk mencapai
sasaran baru kepada
setiap ahli.
· Hasilkan dokumen RPI
secara bertulis.

Penghasilan · Terjemahan sasaran Dapatkan:
program
pembelajaran kepada objektif tingkah · Butiran Perancangan.
dan
pelaksanaan. laku pembelajaran &

pengajaran.

· Pilih strategi pengajaran

dan kaedah penilaian

untuk mengukur

pencapaian objektif.

· Mendapatkan sumber

pengajaran dan

pembelajaran yang

dikenal pasti.

· Melaksana dan

memantau program yang

dirancang di peringkat

sekolah dan rumah.

· Tetapkan tarikh mengkaji

semula RPI.

Kaji semula · Kumpul dan bandingkan Dapatkan:
RPI
data. · RPI sedia ada

· Meneliti perkembangan dan · Laporan pencapaian

pencapaian murid. terkini di peringkat

· Pinda matlamat jangka sekolah dan rumah.

panjang dan sasaran

jangka pendek mengikut

keperluan.

· Runding semula peranan

ahli jawatankuasa dalam

usaha mencapai sasaran.

· Hasilkan dokumen baru

RPI yang telah dibuat

perubahan mengikut

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html 7/11

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

Langkah persetujuan secara Tindakan
bertulis.
· Tetapkan tarikh kaji
semula yang berikutnya,

Tugasan

Penghasilan dokumen RPI perlu dibincangkan bersama oleh ahli
jawatankuasa yang dilantik khas dan mempunyai kepentingan terhadap
perkembangan pendidikan murid berkeperluan khas. Penulisan dokumen ini
adalah tanggung jawab guru yang ditugaskan untuk mengatasi masalah
pembelajaran yang dihadapi oleh murid berkenaan. Walau bagaimana pun
bantuan daripada ahli jawatankuasa lain untuk menghasilkan dokumen
bertulis terbut bolehlah dirundingkan. Yang pentingnya setiap murid
berkeperluan khas mempunyai dokumen RPI yang lengkap.
10. Keperluan Transisi
Proses transisi dari setiap peringkat persekolahan memerlukan satu proses
adaptasi kepada persekitaran, orang-orang yang berada disekiling dan
aktiviti di dalam linkungan persekolahan. Tujuannya adalah untuk memberi
kesediaan murid bagi untuk melangkah dari satu proses yang tidak formal
kepada formal contohnya dari persekitaran di rumah ke alam persekolahan
bagi murid prasekolah dan dari ke satu tahap rendah ke tahap yang lebih
tinggi contohnya dari sekolah rendah ke sekolah menengah atau dari zaman
kanak-kanak ke alam dewasa.
Adaptasi ini memerlukan satu tempoh masa dan ruang penyesuaian supaya
berlakunya kesediaan untuk maju ke tahap yang baru. Satu program yang
singkat perlu diwujudkan untuk menyediakan ruang transisi tersebut.
GARIS PANDUAN PENULISAN BORANG RPI
A. Isikan maklumat murid

1. Nama (HURUF BESAR)
2. Jantina
3. Keturunan

M – Melayu
C – Cina
I – India
K – Kadazan
B – Iban
L - Lain-lain
4. Tarikh Lahir
5. Umur
6. No pendaftaran OKU (Rujuk Kad OKU)
7. Kelas
Kelas mengikut penempatan
8. Tarikh Mula (Tarikh Perlaksanaan)
9. Tempoh Perlaksanaan. Jangka masa RPI dilaksanakan. (Contoh:-
Dicadangkan 1 Tahun: Januari 2010 hingga Disember 2010)
10. I) Kategori : Ikut kecacatan murid (Setiap pada boring BPKKK 1 (Pin.
2003) – Laporan perubatan
II) Nyatakan kategori yang spesifik
a) Masalah Pembelajaran : Specific Learning Disability

Speech or Language Impaired
Mentally Retarded
Emotionally Disturb
Slow Learner
Cerebral Palsy
ADHD
Down Snydrome
Dan lain-lain (Nyatakan)
b) Masalah Pendengaran :

Profound
Severe
Moderate
Mild
c) Masalah Penglihatan :
Low Vision
Total Blind

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html 8/11

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS
d) Pelbagai Kecacatan : (Nyatakan)

11. Penempatan Ikut Program

12. Nama Sekolah

B. Latar Belakang Pendidikan / Perubatan / Tingkah Laku / Sosial
Aspek yang berkaitan dengan keperluan

1. Sumber Maklumat ( Doktor, terapi, ibu bapa, guru mata pelajaran,
dlln)

2. Tarikh (Perjumpaan dengan sumber member maklumat berdasarkan
B-1)

3. Ringkasan Laporan (Keterangan daripada sumber maklumat ringkas
dan tepat serta berfokus kepada RPI)

C. Analisis Penguasaan dan Kelemahan Murid 9/11
1. Bidang Penguasaan (Pengetahuan/kelebihan sedia ada murid)
2. Bidang Keperluan (Aspek utama yang menghalang murid proses
pengajaran dan pembelajaran murid contohnya: urus diri, tingkah
laku, masalah pertuturan)
3. Memerlukan khidmat bantu ( perubatan/peribadai) – sekiranya ia Ya,
nyatakan bantuan yang diperlukan contohnya: bantuan pertuturan juru
pulih anggota dan lain-lain.
4. Keperluan Peralatan khas (contohnya kerusi roda , brailler, alat
bantuan pendengaran, dll)

D. Rancangan RPI (*Bulatkan RPI yang dibina mengikut semester)
1. Matlamat (DIcadangkan 1 tahun)
2. Tarikh Mula (Tarikh pembinaan RPI)
3. Objektif Jangka Pendek (Kemahiran yang ingin dicapai dalam jangka
waktu terdekat)
4. Strategi/pendekatan (contohnya tunjuk cara, sesi soal jawab,
bimbingan fizikal, bimbingan lisan dlln)
5. Penilaian semasa/tarikh (contohnya pemerhatian, skor ujian,
lembaran kerja, dlln)/ (Tarikh penilaian dijalankan atau dilaksanakan)

E. Semakan Pencapaian Murid
i) Untuk Semester 1 ii) Untuk Semester 2
1. Pencapaian (Boleh diukur contohnya 10 daripada 15 soalan betul,
peratus kemajuan yang telah dicapai, perubahan tingkah laku, dlln.
2. Pendekatan berkesan (Contohnya belajar menggunakan computer,
muzik, teka-teki, dllm
3. Rumusan/Cadangan
- Tindakan susulan guru dan ibu bapa di rumah
- Pelbagaikan aktiviti menggunakan computer, muzik, dll
4. Tarikh Semakan
- 2 kali setahun
- Dicadangkan Jun dan Oktober

F. Pengesahan Ahli Jawatankuasa Pembina RPI
1. Nama Ahli
· Semua yang terlibat dengan murid berkenaan. (Contoh, pentadbir,
guru kelas, guru mata pelajaran, kaunselor, guru disiplin, doctor,
pembantu pengurusan murid dan lain-lain
· Penglibatan semua ahli jawatankuasa amatlah digalakkan
· RPI tetap dilaksanakan walaupun hanya 2 atau 3 ahli
jawatankuasa sahaja terlibat
2. Jawatan/Gelaran
· Contoh, guru besar, doctor pakar, penolong kanan pendidikan
khas, penyelaras, guru kelas, pembantu pengurusan murid, dlln
3. Tarikh (Tarikh perjumpaan ahli jawatankuasa RPI)
4. Tandatangan (Untuk Pengesahan)

G. Perancangan Transisi
1. Prasekolah
· Awal kemasukan, contohnya transisi dari rumah ke sekolah.
Fokus kepada kemahiran urus diri dan bersosial
2. Ke Sekolah rendah
· Tumpuan kepada kemahiran hidup berdikari, pengusaan 3M dan
aktiviti sukan dan seni

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

3. Ke Sekolah Menengah
· Tumpuan kepada kemahiran hidup berdikari, peneguhan
penguasaan 3M, aktiviti sukan dan seni ke tahap yang lebih
tinggi

4. Ke Kerjaya / Dewasa
· Penekanan kemahiran vokasional sebagai persediaan memasuki
alam pekerjaan dan hidup berdikari

Posted by Zur Ain Connie Bt Abdullah at 11:46 PM

+1 Recommend this on Google
Labels: KURIKULUM

4 comments:

Cekgu Dilah - Syafiq November 2, 2012 at 10:10 PM
terima kasih ats info yang dikongsi...amat berguna utk saya..
Reply

Teacher Fyra December 18, 2012 at 7:47 AM

thnks pada tuan puan blog utk info2 yg diberikan =)
sangat membantu utk final exam sy hee

Reply

Wirdayaty Ahmad April 1, 2013 at 5:51 PM
Terima kasih atas perkongsian maklumat ini....
Reply

atakaer March 18, 2014 at 4:21 AM
nice
Reply

Add comment

Enter your comment...

Comment as: Google Account

Publish Preview

Newer Post Home Older Post

Subscribe to: Post Comments (Atom)

FENDING NEMO

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html 10/11

11/3/2014 PENSEL CIKGU: PANDUAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MURID-MURID BERKEPERLUAN KHAS

zurain connie. Simple template. Template images by diane555. Powered by Blogger.

http://penselcikgu.blogspot.com/2011/12/panduan-rancangan-pendidikan-individu.html 11/11