Templat Perancangan PdP - PBL (Modul 6.2) SK BUKIT RANGIN, KUANTAN, PAHANG (CBA4093)

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

Template Perancangan PdP – PBL

Nama Guru terlibat : 1. Pn. Suriyati bt Mustafar
Sekolah : 2. Pn. Siti Norasmarina bt Ismail
3. Pn. Nuraina Atiqah bt Ibrahim
Ringkasan Projek 4. En. Mohd. Rosli b Long
(berdasarkan
G.R.A.S.P.S) Sekolah Kebangsaan Bukit Rangin, 25150 Kuantan, Pahang.

Matapelajaran : Matlamat tugasan ini adalah untuk membina diorama bagi
Tahun/Tingkatan : menyiasat ciri-ciri khusus haiwan vertebrata seperti mamalia,
Masa : reptilia, amfibia, burung dan ikan serta invertebrata dengan
menggabungkan kemahiran yang telah dipelajari dalam subjek
Sains dengan subjek-subjek lain seperti Matematik, Pendidikan
Seni Visual dan Bahasa Melayu. Murid dikehendaki memberi
penerangan kepada rakan-rakan mereka tentang ciri-ciri khusus
haiwan vertebrata seperti mamalia, reptilia, amfibia, burung dan
ikan serta invertebrata. Pembinaan diorama ini bertujuan untuk
menambah kefahaman sedia ada murid-murid berkenaan dengan
haiwan. Oleh itu, murid-murid membina diorama ini untuk
menunjukkan kepentingan ciri-ciri khusus bagi haiwan
vertebrata seperti mamalia, reptilia, amfibia, burung dan ikan
serta invertebrata. Diorama yang dibina ini diharapkan dapat
memberi kefahaman tentang ciri-ciri khusus haiwan vertebrata
seperti mamalia, reptilia, amfibia, burung dan ikan serta
invertebrata. Hasil projek murid akan dinilai berdasarkan rubrik
dan eviden yang ditunjukkan.

1. Sains (SN)
2. Pendidikan Seni Visual (PSV)
3. Matematik (MT)
4. Bahasa Melayu (BM)

Tahun 4 Zaid

4 minggu

Standard Kandungan : SN
3.2 Haiwan Vertebrata

1

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

PSV
1.1 Bahasa Seni Visual
2.1 Kemahiran Seni Visual

MT
6.4 Isi Padu Cecair

BM

1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi
pelbagai tujuan.

3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang bermakna.
3.3 Menghasilkan penulisan.

SN

3.2.3 Mengelaskan haiwan berdasarkan ciri khusus bagi
mamalia, reptilia, amfibia, burung dan ikan

Standard Pembelajaran : PSV
1.1.3 Mengenal pasti dan membanding beza bahasa seni visual

yang ada pada karya dalam bidang Membentuk dan
Membuat Binaan :

ii) diorama
2.1.8 Mengaplikasikan bahasa seni visual pada karya diorama

dalam Bidang Membentuk dan Membuat Binaan melalui
penerokaan:

i) media dan teknik binaan
ii) proses pengkaryaan

MT
6.4.1 Menentukan isi padu kubus dan kuboid menggunakan

kubus 1 unit padu dan rumus.

BM
1.2.1 Bertutur untuk menilai, dan memberikan alasan tentang

sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut konteks.
1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat

dan tersirat dengan menggunakan idea yang kritis dan

2

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

kreatif.
3.2.1 Membina dan menulis ayat, dan perenggan daripada

bahan multimedia.
3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu

perkara yang dirujuk.
3.3.1 Menulis draf dan menghasilkan penulisan imaginatif dan

deskriptif.

SN : Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang organ
pernafasan haiwan serta pengkelasan haiwan vertebrata
dan ciri khusus bagi setiap kelas serta
mempersembahkannya.

PSV : Menjana idea kreatif dalam penerokaan.

Standard Prestasi (TP 6) MT : Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ruang
:
secara kreatif dan inovatif.

BM : Berkomunikasi untuk menjelaskan maklumat secara kritis
dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan penjelasan,
menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara bertatasusila, membina dan
menulis ayat untuk menghasilkan penulisan imaginatif dan
deskriptif pada tahap yang sangat terperinci, konsisten,
dan menjadi model teladan.

Hasil Pembelajaran : SN
Murid dapat mengelaskan haiwan berdasarkan ciri-ciri khusus.

PSV
Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian
dan teknololgi dengan mengaplikasikan pengetahuan dan
kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan teknik
dalam penghasilan diodrama.

MT
Murid dapat mencari isi padu sesuatu bentuk.

3

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

BM
Murid dapat:

1) Menjelaskan maklumat pada tahap pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya mengungkapkan
idea dengan jelas dan terperinci, berkomunikasi secara
efektif serta mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang
lebih kompleks.

2) Membina dan menulis ayat untuk menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif menggunakan bahasa yang santun
pada tahap yang sangat terperinci.

Kriteria Kejayaan : SN : Murid dapat mengelaskan haiwan kepada sekurang –
kurangnya 3 kumpulan mengikut ciri khusus yang betul.

PSV : Murid dapat …..
1. Meneroka maklumat mengenai maksud binaan diaroma

daripada pelbagai sumber media.
2. Menggunakan bahasa seni dalam penghasilan karya dengan

mengakses pelbagai sumber maklumat daripada pelbagai
media seperti di YouTube.
3. Mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya dengan membentangkan projek sama ada
secara dalam talian, luar talian atau off-site

MT : Murid dapat mencari isi padu bentuk kuboid dengan betul.

4

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

BM : Murid dapat …….

1. Menjelaskan dan membanding beza sekurang-kurangnya
tiga maklumat tentang haiwan vertebrata dan invertebrata
menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

2. Menganalisis dan menulis sekurang-kurangnya empat
maklumat tentang kelebihan dari segi sistem rangka dalam
haiwan vertebrata berbanding invertebrata.

The Big Idea : MENYIASAT HAIWAN VERTEBRATA DAN
Soalan Pencetus Idea : INVERTEBRATA

SN

1. Berapakah kumpulan haiwan yang kamu tahu?
2. Bagaimanakah kamu mengklasifikasikan haiwan mengikut

ciri-ciri khusus mereka?

PSV
1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan media,

proses dan teknik dalam penghasilan diorama?
2. Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea

mereka dalam membentuk dan membuat binaan?
3. Adakah anda berasa seronok mengakses bahan

pembelajaran menggunakan alatan digital atau sumber
internet untuk menyiapkan tugasan yang diberikan?

MT
1. Berapakah panjang bentuk ini?
2. Berapakan lebar bentuk ini?
3. Berapakan tinggi bentuk ini?
4. Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan

bentuk tiga dimensi yang melibatkan luas permukaan dan
isipadu?

BM
1. Apakah perbezaan kumpulan haiwan yang kamu tahu?

5

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

2. Pada pendapat kamu, apakah kelebihan haiwan vertebrata
berbanding haiwan invertebrata dari segi fungsi rangka
dalam haiwan?

Rancangan Pentaksiran :

Tugasan Pembelajaran (Task) / Kaedah Bukti (Evidence) / Instrumen Pentaksiran
Pentaksiran

SAINS

Tugasan Pembelajaran (Task) : Bukti (Evidence) / Instrumen :
1) Peta i-Think
Murid dapat mengklasifikasikan ciri-ciri
haiwan menggunakan peta i-Think.

Kaedah Pentaksiran :
1) Lisan

Murid memberi contoh haiwan mengikut
kumpulan.

2) Penulisan
Murid membina peta i-Think mengikut
ciri khusus haiwan.

PENDIDIKAN SENI VISUAL

Tugasan Pembelajaran: (Task) Bukti (Evidence) / Instrumen :

Murid dapat menghasilkan projek diodrama .

Kaedah Pentaksiran: 1) Projek/Hasil karya/ Diodrama
1) Pemerhatian. 2) Senarai Semak Pemerhatian
3) Hasil Penulisan Laporan Projek
i. Murid diminta menghasilkan lakaran
latar belakang dan dinding diodrama.

ii. Murid dikehendaki menggunakan
elemen-elemen seperti bahasa seni,
teknik gabungan model dan catan.

2) Lisan
Aktiviti soal jawab tentang penggunaan
bahan dalam penghasilan diodrama.

6

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

3) Penulisan
Laporan projek

Tugasan Pembelajaran: (Task) MATEMATIK
Murid dapat mencari isipadu kuboid.
Bukti: Evidence/ Instrumen
Kaedah Pentaksiran:
1) Lisan 1) Lembaran kerja (Pengiraan)

Aktiviti soal jawab rumus isipadu.

2) Penulisan:

Murid melakukan latihan pengiraan
menggunakan rumus:

PANJANG X LEBAR X TINGGI = ISIPADU

BAHASA MELAYU

Tugasan Pembelajaran: (Task) Bukti: Evidence/ Instrumen

Murid dapat menjelaskan dan membanding 1) Peta i-Think
beza maklumat tentang haiwan vertebrata dan 2) Gambar aktiviti
invertebrata.menggunakan peta i-Think. 3) Senarai semak

Kaedah Pentaksiran:

1) Pemerhatian:
Guru mengambil gambar sepanjang
aktiviti pembelajaran dalam membina
idea utama berkaitan topik yang diberi.

2) Lisan
Murid bersoal jawab dalam kumpulan
untuk menjelaskan dan membanding beza

7

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

maklumat tentang haiwan vertebrata dan
invertebrata.

3) Penulisan
Murid membina peta i-Think tentang
perbezaan haiwan vertebrata dan
invertebrata.

Langkah Pengajaran : Aktiviti Pembelajaran :

1) Guru memberi penerangan penerangan tentang 5 jenis
kumpulan haiwan.

2) Guru memberi contoh haiwan mengikut kumpulan.

3) Murid menghasilkan peta i-Think berdasarkan ciri-ciri khusus
haiwan.

SN
4) Murid bertukar jawapan dengan kumpulan lain.

5) Guru menayangkan jawapan yang betul.

6) Murid membuat pembentangan peta i-Think mereka.

7) Murid diberi peluang untuk melaksanakan pentaksiran rakan
sebaya terhadap pembentangan hasil projek yang dikongsikan.

1) Murid menonton video tentang proses penghasilan karya
diorama dalam Youtube yang telah dimuatnaik dalam
GC/WA/.

2) Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses
penghasilan karya dengan menggunakan bahasa seni dalam

PSV platform yang sama.
3) Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai samada
dalam talian/luar talian bagi membantu murid menguasai
standard kandungan dan kemahiran.
4) Guru menyediakan aktiviti pembelajaran melalui pelbagai
sumber dan pendekatan yang sesuai dengan murid pelbagai

8

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

tahap kesediaan supaya tiada murid tercicir semasa PdPR.

5) Guru merancang garis masa projek dan memberi masa yang
fleksibel kepada murid untuk menyiapkan projek dan
memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan
pelbagai sumber dalam penghasilan diorama.

6) Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses
penghasilan projek melalui GC/Watsp/Video Call untuk
menambahbaik projek.

7) Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil
projek. Hasil projek murid juga di nilai berdasarkan
persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. Rubrik
pentaksiran projek akan diberi dalam bentuk maklumbalas
yang diemailkan kepada ibu bapa.

1) Guru memberi penerangan mengenai objek 3D yang melibatkan isipadu
dalam pelbagai kaedah. Murid bersoal jawab bersama guru mengenai
pengetahuan dan kemahiran berkaitan tajuk yang diajar.

2) Guru memberi contoh bentuk 3D seperti bentuk kuboid dan murid
mengakses maklumat dari pelbagai sumber dan kemudahan digital
mengenai bentuk 3D.

3) Murid mencari isipadu bentuk kuboid berdasarkan rumus isipadu.

4) Murid sentiasa bersoal jawab dan bertukar pendapat bersama kumpulan
lain.

MT 5) Murid diberi peluang dan ruang bagi memastikan murid mendapat bentuk
kuboid yang berbeza supaya idea dan pendapat yang pelbagai dapat

dicapai oleh murid.

6) Murid diberi tempoh masa yang lebih fleksibel untuk mencari ukuran isi
padu dalam menghasilkan pelan kawasan menggunakan bentuk 3D
kuboid.

7) Murid diberi peluang untuk menilai pembentangan hasil projek secara
pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan sebaya selain pentaksiran guru
untuk tujuan memberi penghargaan dan pengiktirafan.

9

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT RANGIN, Modul 6
25150 KUANTAN, PAHANG. (CBA4093)

1) Guru memberi penerangan tentang kemahiran berkomunikasi dan menulis
ayat menggunakan bahasa yang santun berdasarkan projek yang diberi.

2) Murid berbincang menggunakan pelbagai medium komunikasi mengikut
kumpulan masing-masing untuk mendapatkan sumber dan maklumat
projek secara terperinci.

3) Murid menghasilkan peta i-Think menggunakan grafik yang digemari
mengikut kreativiti dan idea masing-masing.

4) Murid sentiasa berhubung dengan guru untuk mendapatkan bimbingan
secara khusus terhadap projek yang dihasilkan supaya dapat menyemak
kefahaman dan membuat pembetulan sekiranya perlu.

5) Guru menggunakan pelbagai aktiviti pembelajaran untuk mentaksir

BM pengetahuan dan kemahiran murid dengan mengenal pasti kemampuan,

keupayaan dan potensi setiap murid terhadap perkembangan pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
6) Murid diberi ruang untuk dilibatkan secara maksimum fokus pada
pembelajaran secara optimum supaya tiada murid yang tercicir dan
berpeluang mengalami pembelajaran dengan fleksibel.
7) Murid diberi peluang untuk melaksanakan pentaksiran kendiri dan
pentaksiran rakan sebaya terhadap pembentangan hasil projek yang
dikongsikan menggunakan pelbagai kaedah PdPR iaitu sama ada secara
dalam talian/luar talian/off-site.

Sumber : 1) Sekolah
2) PIBG
3) Individu

10