DSKP KSSM Tingkatan 2 Pendidikan Seni Visual

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2



Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara................................................................................................................................. vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................. ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan....................................................................................................... 1
Kata Pengantar................................................................................................................................ 2
Pendahuluan................................................................................................................................... 2
Matlamat......................................................................................................................................... 3
Objektif............................................................................................................................................ 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................ 5
Fokus.............................................................................................................................................. 7
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................. 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................... 11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.......................................................................................... 14
Elemen Merentas Kurikulum...........................................................................................................
Pentaksiran Sekolah........................................................................................................................

KANDUNGAN 16

Organisasi Kandungan.................................................................................................................... 18

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual 23
Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik................... 28
Bidang: Seni Halus 32
Seni Lukisan.......................................................................................................................
Seni Catan.......................................................................................................................... 37
Seni Cetakan...................................................................................................................... 41
Bidang: Reka Bentuk 45
Reka Bentuk Landskap......................................................................................................
Reka Bentuk Hiasan Dalaman........................................................................................... 49
Reka Bentuk Industri.......................................................................................................... 53
Bidang: Seni Kraf
Seni Sulaman...................................................................................................................... 57
Seni Seramik....................................................................................................................... 61
Bidang: Komunikasi Visual 65
Seni Reka Grafik.................................................................................................................. 66
Seni Foto..............................................................................................................................

Panel Penggubal.............................................................................................................................

Penghargaan...................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan
yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai,
unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]

vii



KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
standing dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PENDAHULUAN Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.
mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2 adalah Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
kesinambungan daripada DSKP Pendidikan Seni Visual keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
Tingkatan 1 Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM).
Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring
Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. dengan Kemahiran Abad Ke-21.

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,
afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Kandungan bidang
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memperihalkan Seni Ragam
Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

1

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

MATLAMAT 4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual dan
tokoh seni kraf kebangsaan.
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah
adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media,
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada teknik dan proses dalam penghasilan karya atau produk
pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. seni.

OBJEKTIF 6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi
melalui penerokaan media, teknik dan proses dalam
KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid penghasilan karya atau produk seni.
mencapai objektif berikut:
7. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif serta
1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan. menumpukan aspek pemikiran seni visual dalam
2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni penghasilan karya atau produk seni.

Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. 8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni
3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni berpandukan Bahasa Seni Visual.

Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi
Visual.

2

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kerohanian, Sikap kreatif serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal digubal berasaskan enam tunjang seperti yang digambarkan
dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. Enam tunjang tersebut dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

FOKUS Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
Reka Bentuk Industri menjelaskan tentang prinsip dalam Bidang
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada Reka Bentuk yang merangkumi jenis, peranan dan fungsi,
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. prinsip dan elemen, konsep serta ergonomik dalam penghasilan
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi produk seni.
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Bidang Seni Kraf menampilkan Seni Sulaman dan Seni Seramik
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada yang menjelaskan tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan serta teknik dalam penghasilan produk seni. Seterusnya, Seni
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. Reka Grafik dan Seni Foto menumpukan pada aspek
perkembangan sejarah serta definisi, jenis dan ciri yang
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang diketengahkan dalam bidang Komunikasi Visual.
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang Seni
Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi melalui
Domestik. Bidang ini berupaya melahirkan murid yang eksperimentasi dan penerokaan media, teknik dan proses
menghargai dan melestarikan warisan kebangsaan melalui dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
pengetahuan terhadap jenis dan ciri ragam hias serta tokoh dan untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
sumbangannya. Bidang Pemikiran Seni Visual yang diimplementasikan dalam
bidang ini dapat melahirkan murid yang mempunyai pemikiran
Dalam bidang Seni Halus, tumpuan utama diberikan pada aras tinggi, kreatif dan inovatif serta inventif.
Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Cetakan. Bidang ini
menggalurkan sejarah serta menjelaskan tentang tokoh, karya
dan sumbangan pengkarya dalam bidang seni halus.

4

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Kemahiran Abad Ke-21 dan Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi MURID
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai mengatasi kesukaran, mengatasi
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual cabaran dengan kebijaksanaan,
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan keyakinan, toleransi, dan empati.
SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad ke-21 Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dalam kalangan murid.
dan inovatif; mampu untuk menangani

masalah yang kompleks dan

membuat keputusan yang beretika.

Mereka berfikir tentang pembelajaran

dan diri mereka sebagai pelajar.

Mereka menjana soalan dan bersifat

terbuka kepada perspektif, nilai dan

tradisi individu dan masyarakat lain.

Mereka berkeyakinan dan kreatif

dalam menangani bidang

pembelajaran yang baru.

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.

5

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PROFIL PENERANGAN PROFIL PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
lain. Mereka mengalas dan membentuk pemahaman yang
Bersifat tanggungjawab bersama serta Penyayang/ luas dan seimbang merentasi
Ingin Tahu menghormati dan menghargai Prihatin pelbagai disiplin pengetahuan.
sumbangan yang diberikan oleh Patriotik Mereka meneroka pengetahuan
Berprinsip setiap ahli pasukan. Mereka dengan cekap dan berkesan dalam
memperoleh kemahiran interpersonal konteks isu tempatan dan global.
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Mereka memahami isu-isu etik/
menjadikan mereka pemimpin dan undang-undang berkaitan maklumat
ahli pasukan yang lebih baik. yang diperoleh.

Mereka membangunkan rasa ingin Mereka menunjukkan empati, belas
tahu semulajadi untuk meneroka kasihan dan rasa hormat terhadap
strategi dan idea baru. Mereka keperluan dan perasaan orang lain.
mempelajari kemahiran yang Mereka komited untuk berkhidmat
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kepada masyarakat dan memastikan
dan penyelidikan, serta menunjukkan kelestarian alam sekitar.
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman Mereka mempamerkan kasih sayang,
pembelajaran sepanjang hayat secara sokongan dan rasa hormat terhadap
berterusan. negara.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

6

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Menganalisis
Jadual 2: Menilai kemahiran, dan nilai dalam
Mencipta
situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan

Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif

7

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran Menaakul
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi secara logik dan rasional.
dan berupaya mencipta sesuatu.
Strategi Berfikir
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan Cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk
menaakul dan strategi berfikir. menyelesaikan masalah.

Kemahiran Berfikir Kritis KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. berfikir seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang
baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi
secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.

8

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Strategi pengajaran dan pembelajaran melibatkan operasi yang penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti Pendidikan hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus dalam proses penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
pembelajaran. sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
Dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi
Visual Tingkatan 2, strategi pembelajaran secara inkuiri yang pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
berasaskan projek lebih mendominasi. Pada peringkat ini,
murid-murid didedahkan dengan aktiviti eksperimentasi media Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
dan teknik melalui Standard Kandungan Eksplorasi Seni bagi strategi utama dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah
pengukuhan pemahaman khususnya terhadap aspek bahasa Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2. Hal demikian bertujuan
seni visual. untuk merangsang pemikiran berfokus dan berstruktur dalam
kalangan murid selari dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras
Pembelajaran Inkuiri Tinggi (KBAT) yang berfokus kepada empat tahap pemikiran
iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
daripada persoalan yang diketengahkan.

9

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.

Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang Inkuiri Pengesahan
dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan Inkuiri pengesahan merujuk kepada dapatan hasil
maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan
membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam
diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang
secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran. diperolehi.

Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
Inkuiri terbimbing atau berstruktur memerlukan murid adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad ke-21.
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
bimbingan oleh guru.

10

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah menghargai alam.
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(P&P) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. 3. Nilai Murni
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: mengamalkannya.

1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
4. Sains dan Teknologi
 Semasa P&P bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. kalangan murid.

2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui P&P semua
mata pelajaran.

11

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran Abad Ke-21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. p&p.

5. Patriotisme 7. Keusahawanan

 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
sebagai rakyat Malaysia. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
6. Kreativiti dan Inovasi minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

12

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan kewangan secara bertanggungjawab.
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
9. Kelestarian Global Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, Negara dan global.

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

13

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PENTAKSIRAN SEKOLAH Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina
item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang (DSKP).
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak Standard Prestasi Pendidikan Seni Visual dibina berasaskan
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan tiga domain iaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Pentaksiran
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik bagi menentukan tahap penguasaan murid perlu merujuk
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). kepada Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh Visual merangkumi kelima-lima bidang Pendidikan Seni Visual.
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran Tahap Penguasaan murid merujuk kepada tahap pemikiran
murid. berdasarkan Taksonomi Bloom semakan Anderson. Tahap
Penguasaan ini menunjukkan pemeringkatan bermula dari aras
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. tahap pemikiran mengingat, memahami, mengaplikasi,
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses menganalisis, menilai dan mencipta.
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir setiap unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.

14

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenalpasti sejarah definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, teknik dan proses dalam bidang seni visual.

2 Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, teknik dan proses dalam bidang seni visual.
Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi

3 dan penerokaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui

4 eksperimentasi dan penerokaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media, teknik

5 dan proses dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.
Merekacipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek

6 Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi dengan menggunakan Bahasa Seni Visual.

15

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Pemetaan KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 2
Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah
(KSSM) bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan Bidang Tajuk Cadangan
2 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran iaitu Masa
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Sejarah dan Seni Ragam Hias
Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Apresiasi Pengangkutan, Alat 2 Jam
Seni Visual Permainan Rakyat dan
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi 4 Jam
tumpuan khusus terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Domestik 3 Jam
Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik. Bidang Seni Halus 3 Jam
memberi penekanan terhadap Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Lukisan 4 Jam
Seni Cetakan. Bidang Reka Bentuk mengkhusus Reka Bentuk 3 Jam
Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan Reka Bentuk Seni Halus Seni Catan 3 Jam
Industri. Seni Sulaman dan Seni Sulaman diketengahkan dalam Seni Cetakan 4 Jam
Bidang Seni Kraf. Bidang Komunikasi Visual pula menampilkan 4 Jam
Seni Reka Grafik dan Seni Foto. Reka Bentuk Landskap 4 Jam
2 Jam
Peruntukan waktu bagi melaksanakan kesemua bidang Reka Bentuk Reka Bentuk
tersebut adalah selama 36 minggu seperti yang tertera dalam Hiasan Dalaman
Jadual 4. Reka Bentuk Industri

Seni Kraf Seni Sulaman
Seni Seramik

Seni Reka Grafik

Komunikasi Seni Foto
Visual

16

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

Organisasi Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Organisasi kandungan Dokumen Standard Kurikulum dan
boleh dibahagikan kepada tiga komponen iaitu Standard Pentaksiran dalam tiga bidang tersebut disusun berasaskan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi kepada empat standard kandungan iaitu:
seperti dalam Jadual 5:
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Standard Prestasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.
Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
spesifik tentang kriteria atau umum yang Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan
perkara yang indikator kualiti menunjukkan pelbagai media, proses dan teknik.
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
dalam suatu setiap standard pamerkan media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
tempoh kandungan. sebagai tanda teknologi dalam penjanaan tugasan.
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
aspek dikuasai murid Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
pengetahuan, (indicator of apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
kemahiran success)
dan nilai.

17

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik
Objektif 2 Jam

i. Menjelaskan jenis ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik
di Malaysia dan fungsinya

ii. Memperihalkan tokoh dan sumbangannya
iii. Mengidentifikasikan jenis motif dalam Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat

dan Alat Domestik
iv. Menjana hasil persembahan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat

dan Alat Domestik
v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada

aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual

18

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

1.0 SENI RAGAM HIAS PENGANGKUTAN, ALAT PERMAINAN RAKYAT DAN ALAT DOMESTIK

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Ragam Hias
Pengangkutan, 1.1.1 Menjelaskan Seni Ragam Hias:  Tayangan multimedia
Alat Permainan Rakyat (i) Pengangkutan  Aktiviti secara kolaboratif melalui kaedah
dan Alat Domestik (ii) Alat Permainan Rakyat
(iii) Alat Domestik - Sumbang saran
Pemahaman terhadap - Soal jawab
Seni Ragam Hias - Perbincangan
Pengangkutan, Alat - Nota anekdot
Permainan Rakyat dan
Alat Domestik dalam Nota:
bidang Sejarah dan
Apresiasi Seni Visual Contoh Pengangkutan Tradisional:
(i) Beca
(ii) Lanca
(iii) Perahu

Contoh Alat Permainan Rakyat:
(i) Wau
(ii) Gasing

Contoh Alat Domestik:
(i) Rehal
(ii) Kukuran
(iii) Acuan Putu
(iv) Jebak Puyuh

19

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 Mengenal pasti tokoh Seni Ragam Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Ragam Hias Hias:
Pengangkutan, (i) Pengangkutan  Membuat kajian tokoh dan motif Seni Ragam
Alat Permainan Rakyat (ii) Alat Permainan Rakyat Hias dengan menggunakan pendekatan
dan Alat Domestik (iii) Alat Domestik kaedah stesen:
- Pengangkutan
Eksplorasi maklumat 1.2.2 Meneroka motif Seni Ragam Hias - Alat Permainan Rakyat
daripada pelbagai (i) Pengangkutan - Alat Domestik
sumber bagi pengukuhan (ii) Alat Permainan Rakyat
terhadap Seni Ragam (iii) Alat Domestik Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Hias Pengangkutan,
Alat Permainan Rakyat  Menghasilkan dokumentasi berdasarkan
dan Alat Domestik maklumat yang diperoleh dalam bentuk:
- Lembaran kerja
1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menjana tugasan perkembangan - Persembahan multimedia
Seni Ragam Hias Seni Ragam Hias Pengangkutan, - Peta i-Think (peta alir)
Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan - Artist book
Alat Permainan Rakyat Alat Domestik - Poster
dan Alat Domestik

Penzahiran idea dan
konsep melalui pelbagai
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan

20

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Ragam Hias 1.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan
Pengangkutan,  Menjana persembahan pameran hasil karya
Alat Permainan Rakyat rakan dengan menumpukan pada  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dan Alat Domestik aspek media dan teknik
1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri yang dipamerkan
Penghayatan terhadap dalam penghasilan karya  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
hasil karya Seni dalam
Seni Ragam Hias penghasilan karya
Pengangkutan,
Alat Permainan Rakyat
dan Alat Domestik
dengan menggunakan
Bahasa Seni Visual

21

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenalpasti Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dalam bidang
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual.

2 Menjelaskan jenis, tokoh dan sumbangan dalam bidang Seni Ragam Hias Pengangkutan,
Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 menghasilkan dokumentasi Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik

melalui penggunaan media, proses dan teknik.

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap dokumentasi

4 Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat

dan Alat Domestik.

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap

5 dokumentasi Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam persembahan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan,

Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

Menghasilkan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik
6 dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan

Bahasa Seni Visual.

22

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Lukisan
Objektif 4 Jam

i. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Lukisan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya Seni Lukisan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya Seni Lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

Seni Lukisan

23

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

2.0 SENI LUKISAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan
2.1.1 Menjelaskan definisi lukisan  Tayangan multimedia tentang perkembangan
Pemahaman terhadap 2.1.2 Memperihalkan tentang perkembangan contoh karya pelukis Tempatan
konsep Seni Lukisan
dalam bidang Seni Halus seni lukisan dari aspek:  Aktiviti secara kolaboratif melalui kaedah:
(i) Sejarah Lukisan Gua Tempatan - Sumbang saran
(ii) Pelukis Tempatan - Soal jawab
(iii) Karya Lukisan Pelukis Tempatan - Perbincangan
- Nota anekdot

Nota:

Contoh Gua Tempatan
- Gua Niah
- Gua Tambun

Perkembangan Seni Lukis Tempatan
- Tahun: 1930-an hingga 1950-an

2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Berpasangan
Seni Lukisan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan seni lukisan menggunakan:  Membuat lakaran ekspresi wajah rakan sebaya
Eksplorasi dan aplikasi (i) Media  Jenis ekspresi wajah:
pengetahuan dalam (ii) Teknik
penghasilan Seni Lukisan - Gembira
- Marah
- Sedih

24

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Nota:

Contoh Media:
pensel, arang, pen, marker, pensel warna,
oil pastel dan soft pastel

Contoh Teknik:
Lorekan, gosokan, conteng/ coreng, garisan
selari, silang pangkah dan titik/ sembur

2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menterjemahkan lakaran asas dan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Lukisan perspektif dengan berpandukan
gambar secara kreatif berdasarkan Nota:
Menzahirkan idea dan subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai (i) Figura manusia dan haiwan Lakaran Asas:
sumber dalam penjanaan - Skala tubuh manusia dan haiwan  Mendokumentasikan gambar aksi manusia
tugasan - Aksi
(ii) Lukisan Perspektif dan haiwan daripada pelbagai media
- Satu titik lenyap  Meniru dengan cara melakar semula
- Dua titik lenyap
- Tiga titik lenyap struktur berdasarkan koleksi gambar
aksi manusia dan haiwan
 Menghasilkan lakaran figura dalam bentuk
artist book

Lakaran Perspektif:
 Mendokumentasikan gambar bangunan dan

landskap yang mempunyai jenis perspektif
berbeza daripada pelbagai media

25

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya  Mengenal pasti dan membuat catatan jenis
Seni Lukisan 2.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan perspektif berpandukan gambar bangunan
dan landskap
Penghayatan terhadap rakan dengan menumpukan pada
hasil karya Seni Lukisan aspek media dan teknik  Melakar perspektif berdasarkan koleksi
dengan menggunakan 2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri gambar bangunan dan landskap
Bahasa Seni Visual dalam penghasilan karya
 Menghasilkan lakaran perspektif dalam
bentuk artist book

Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri

 Menjana persembahan pameran hasil karya
 Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

yang dipamerkan
 Mengemukakan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

26

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenalpasti Seni Lukisan dalam bidang Seni Halus.

2 Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Lukisan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Lukisan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Lukisan melalui
penggunaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya Seni Lukisan.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Lukisan dalam penghasilan karya Seni Lukisan.

6 Menghasilkan karya Seni Lukisan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

27

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Catan
Objektif 3 Jam

i. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Catan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya Seni Catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

karya Seni Catan

28

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

3.0 SENI CATAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Catan
3.1.1 Menjelaskan definisi catan  Tayangan multimedia
Pemahaman terhadap 3.1.2 Memperihalkan tentang perkembangan
konsep Seni Catan dalam  Aktiviti secara kolaboratif melalui kaedah
bidang Seni Halus seni catan dari aspek: - Sumbang saran
(i) Pelukis Cat Air Tempatan - Soal jawab
(ii) Karya catan Pelukis Tempatan - Perbincangan
- Nota anekdot

Nota:

Perkembangan Seni Catan Pelukis Tempatan
Tahun: 1930-an hingga 1950-an

3.2 Eksplorasi Seni dalam 3.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan seni catan menggunakan:  Demo penghasilan teknik cat air oleh guru
Eksplorasi dan aplikasi (i) Media sebelum aktiviti penghasilan oleh murid
pengetahuan dalam (ii) Teknik
penghasilan Seni Catan  Meneroka teknik basah atas basah,
kering atas kering, basah atas kering
dan kering atas basah di atas permukaan
bahan berikut:
- Kertas cartridge
- Kertas cat air (water colour paper)

29

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Nota:

Contoh Media:
- Cat Air

Contoh Teknik:
- Basah Atas Basah
- Kering Atas Kering
- Basah Atas Kering
- Kering Atas Basah

3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan eksperimentasi dan penerokaan media
dan teknik dalam penghasilan karya  Menghasilkan seni catan dengan media cat air
Menzahirkan idea dan seni catan dengan menggunakan bertemakan alam semulajadi:
konsep melalui pelbagai imaginasi dan idea secara kreatif - Flora
sumber dalam penjanaan - Fauna
tugasan

3.4 Apresiasi Seni dalam 3.4.1 Mempamerkan hasil karya Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Catan 3.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan
 Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap rakan dengan menumpukan pada  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Catan aspek media dan teknik
dengan menggunakan 3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual dalam penghasilan karya  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

30

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenalpasti Seni Catan dalam bidang Seni Halus.

2 Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Catan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Catan melalui
penggunaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya Seni Catan.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Catan dalam penghasilan karya Seni Catan.

6 Menghasilkan karya Seni Catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

31

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Cetakan
Objektif 3 Jam

i. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Cetakan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya Seni Cetakan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya Seni Cetakan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

karya Seni Cetakan

32

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

4.0 SENI CETAKAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Cetakan
4.1.1 Menjelaskan definisi cetakan  Tayangan multimedia
Pemahaman terhadap 4.1.2 Memperihalkan tentang sejarah  Aktiviti secara kolaboratif melalui kaedah
konsep Seni Cetakan dalam
bidang Seni Halus perkembangan seni cetakan: (pilihan):
(i) Pelukis Cetak - Sumbang saran
(ii) Karya Cetakan - Soal jawab
4.1.3 Menerangkan prinsip dan konsep - Perbincangan
seni cetakan konvensional - Nota anekdot
4.1.4 Menjelaskan kaedah dan teknik
Seni cetakan Nota:

Perkembangan Seni Cetakan:Tempatan
Sebelum dan selepas kemerdekaan

Contoh Kaedah dan Teknik Seni Cetakan

Timbulan (Relief)
Benaman (Intaglio)
Permukaan (Planografi)
Sutera Saring

33

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kembara Visual
Seni Cetakan penerokaan media dan teknik dalam (Secara Kolaboratif)
seni cetakan menggunakan:
Eksplorasi dan aplikasi (i) Alat  Mengenalpasti kesan jalinan pada
pengetahuan dalam (ii) Media permukaan bahan pada alam semula jadi
penghasilan Seni Cetakan (iii) Teknik dan objek buatan manusia menggunakan
teknik capan sebelum diterjemahkan kepada
teknik cetakan

Nota:

Contoh Alat:
kertas pendua, kertas lukisan, cermin,
penggelek, tisu, pisau palit, sutera saring,
sekuji, pita masking dan pisau

Contoh Media:
dakwat cetak, minyak turpentin dan cat air

Contoh Teknik:
- Monotaip (Potongan Kertas Pendua)
- Basah Atas Kering
- Kering Atas Basah

34

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Cetakan eksperimentasi dan penerokaan media
dan teknik dalam penghasilan karya  Menghasilkan seni cetakan dengan media
Menzahirkan idea dan seni cetakan dengan menggunakan cat air bertemakan alam semulajadi:
konsep melalui pelbagai imaginasi dan idea secara kreatif - Flora
sumber dalam penjanaan - Fauna
tugasan

4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil karya Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Cetakan 4.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan
 Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap rakan dengan menumpukan pada  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Cetakan aspek media dan teknik
dengan menggunakan 4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual dalam penghasilan karya  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

35

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenalpasti Seni Cetakan dalam bidang Seni Halus.

2 Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Cetakan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Cetakan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Cetakan melalui
penggunaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya Seni Cetakan.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Cetakan dalam penghasilan karya Seni Cetakan.

6 Menghasilkan karya Seni Cetakan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

36

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Reka Bentuk
Reka Bentuk Landskap
Objektif 4 Jam

i. Menjelaskan sejarah dan prinsip Reka Bentuk Landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam Reka Bentuk Landskap
iii. Menterjemahkan lukisan simbol dan pelan induk landskap dengan menggunakan imaginasi

dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

produk seni Reka Bentuk Landskap

37

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

5.0 REKA BENTUK LANDSKAP

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap
5.1.1 Memperihalkan sejarah perkembangan  Tayangan multimedia
Pemahaman terhadap Reka Bentuk Landskap  Aktiviti secara kolaboratif melalui kaedah:
Reka Bentuk Landskap
dalam bidang Reka Bentuk 5.1.2 Menjelaskan prinsip Reka Bentuk - Sumbang saran
Landskap dari aspek: - Soal jawab
(i) Jenis Landskap - Perbincangan
a. Landskap Lembut (softscape) - Nota anekdot
b. Landskap Kejur (hardscape)
(ii) Peranan dan Fungsi Nota:
(iii) Prinsip dan Elemen
(iv) Konsep Contoh konsep Landskap:
(v) Ergonomik Islam Bali, Thai, Jepun, Taman Inggeris dan
lain-lain

5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Landskap penerokaan alatan, bahan dan proses
dalam penghasilan lukisan simbol pelan  Mengenal alat dan bahan
Eksplorasi dan aplikasi Reka Bentuk Landskap  Mengenal dan melukis simbol dalam
pengetahuan dalam (i) Proses mereka bentuk landskap
penghasilan lukisan simbol Reka Bentuk Landskap
dan pelan landskap dalam 5.2.2 Pendedahan alatan dan bahan  Meneroka teknik mewarna pelan landskap
Reka Bentuk Landskap dalam penghasilan model 3D
Reka Bentuk Landskap

38