DSKP KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 3

Bahagian Pembangunan Kurikulum

APRIL 2017

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara………………………………………………………………………………………………………. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................ vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................ vii

Kata Pengantar........................................................................................................................................ ix

Pendahuluan............................................................................................................................................ 1

Matlamat.................................................................................................................................................. 2

Objektif..................................................................................................................................................... 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. ................................................................................. 3

Fokus....................................................................................................................................................... 4

Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................ 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................. 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................... 9

Elemen Merentas Kurikulum. ................................................................................................................... 11

Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................ 14

Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 16

KANDUNGAN

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual 18
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri...........................................................................................
23
Bidang: Seni Halus 28
Seni Lukisan.................................................................................................................................... 33
Seni Catan. .....................................................................................................................................
Seni Arca. ....................................................................................................................................... 37
41
Bidang: Reka Bentuk 46
Reka Bentuk Landskap ...................................................................................................................
Reka Bentuk Hiasan Dalaman......................................................................................................... 50
Reka Bentuk Industri ....................................................................................................................... 55

Bidang: Seni Kraf 60
Seni Tekat....................................................................................................................................... 67
Seni Anyaman................................................................................................................................. 72
73
Bidang: Komunikasi Visual
Seni Reka Grafik (Tipografi) ............................................................................................................
Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan)...................................................................................

Panel Penggubal......................................................................................................................................
Penghargaan ...........................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) Pendidikan Kebangsaan.
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan
di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya
dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan Pengarah
pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

PENDAHULUAN Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
Seni Visual (PSV) merupakan mata pelajaran yang memberi serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring
penekanan kepada pembelajaran berasaskan kepada empat dengan Kemahiran Abad Ke-21.
komponen dalam Standard Kandungan iaitu Persepsi Seni,
Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni.

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,
afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus,
Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

Aktiviti yang dicadangkan adalah sebagai alternatif yang boleh
diubahsuai mengikut keperluan atau kesesuaian.
Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.

1

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

MATLAMAT 4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual
dan tokoh seni kraf kebangsaan.
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah
adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media,
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada proses dan teknik dalam penghasilan karya atau
pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. produk seni.

OBJEKTIF 6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi
melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid penghasilan karya atau produk seni.
mencapai objektif berikut:
7. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif serta
1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan. menumpukan aspek pemikiran seni visual dalam
penghasilan karya atau produk seni.
2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual,
Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. 8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni
berpandukan Bahasa Seni Visual.
3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni
Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.

2

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

FOKUS

KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada karya seni catan. Seni Arca memberi tumpuan terhadap definisi,
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. sejarah, jenis dan kaedah penghasilan produk seni arca.
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Reka Bentuk Industri memfokuskan peranan pereka serta ciri
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada konsep dan elemen reka bentuk. Bidang Seni Kraf
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan menampilkan Seni Tekat dan Seni Anyaman yang menjelaskan
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan serta teknik.
Bidang Komunikasi Visual mencakupi Seni Reka Grafik dan
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang Seni Foto. Seni Reka Grafik menumpukan pada aspek definisi,
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang jenis dan fungsi Tipografi manakala Seni Foto menjurus definisi,
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri. Bidang ini berupaya jenis serta fungsi Kamera dan Peranti Pengimejan.
melahirkan murid yang menghargai dan melestarikan warisan
kebangsaan melalui pengetahuan terhadap jenis pakaian Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui
tradisional dan perhiasan diri serta motif mengikut kaum selain eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik
tokoh yang menyumbang kepada kajian budaya menjurus dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
bidang ini. Bidang Seni Halus dikelompokkan kepada tiga untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
komponen iaitu Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Seni Kelima-lima bidang yang diimplementasikan ini diharap dapat
Lukisan menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan melahirkan murid yang mempunyai pemikiran aras tinggi, kreatif
tempatan dan karya lukisan kontemporari. Seni Catan dan inovatif serta inventif.
memperihalkan aspek teknik, bahan, aliran serta pelukis dan

4

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi MURID
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai mengatasi kesukaran, mengatasi
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual cabaran dengan kebijaksanaan,
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan keyakinan, toleransi, dan empati.
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan
membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.

5

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

PROFIL PENERANGAN PROFIL PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
lain. Mereka menggalas dan membentuk pemahaman yang
Bersifat tanggungjawab bersama serta Penyayang/ luas dan seimbang merentasi
Ingin Tahu menghormati dan menghargai Prihatin pelbagai disiplin pengetahuan.
sumbangan yang diberikan oleh Patriotik Mereka meneroka pengetahuan
Berprinsip setiap ahli pasukan. Mereka dengan cekap dan berkesan dalam
memperoleh kemahiran interpersonal konteks isu tempatan dan global.
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Mereka memahami isu-isu etika
menjadikan mereka pemimpin dan undang-undang berkaitan maklumat
ahli pasukan yang lebih baik. yang diperoleh.

Mereka membangunkan rasa ingin Mereka menunjukkan empati, belas
tahu semula jadi untuk meneroka kasihan dan rasa hormat terhadap
strategi dan idea baharu. Mereka keperluan dan perasaan orang lain.
mempelajari kemahiran yang Mereka komited untuk berkhidmat
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kepada masyarakat dan memastikan
dan penyelidikan, serta menunjukkan kelestarian alam sekitar.
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman Mereka mempamerkan kasih sayang,
pembelajaran sepanjang hayat secara sokongan dan rasa hormat terhadap
berterusan. negara.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

6

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam
Jadual 2. Menilai situasi berlainan untuk
Mencipta melaksanakan sesuatu
perkara.

Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.

Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.

Menghasilkan idea, produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

7

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berfikir.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
bukti yang munasabah. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.

8

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
dalam proses pembelajaran. sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3, strategi pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih dijalankan.
dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
Kandungan Eksplorasi Seni. strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 3. Hal demikian bertujuan untuk merangsang
Pembelajaran Inkuiri pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari
dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis menganalisis, menilai dan mencipta.
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
daripada persoalan yang diketengahkan.

9

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.

Inkuiri Terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan Inkuiri Pengesahan
yang dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan Inkuiri Pengesahan merujuk kepada dapatan hasil
maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan
membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam
diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang
secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran. diperolehi.

Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
Inkuiri Terbimbing atau Berstruktur memerlukan murid adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing PdP agar berupaya menginovasi idea dan pengetahuan baharu
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar seiring Kemahiran Abad Ke-21.
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
bimbingan oleh guru.

10

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM • Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah untuk menghargai alam dan kehidupan.
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan 3. Nilai Murni
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa • Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
berikut: mengamalkannya.

1. Bahasa • Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. menjadi amalan dalam kehidupan harian.
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu 4. Sains dan Teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan. • Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
2. Kelestarian Alam Sekitar kalangan murid.

• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar • Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
pelajaran. yang lebih cekap dan berkesan.

11

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP • Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); • Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan • Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. PdP.

5. Patriotisme 7. Keusahawanan

• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata • Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
satu budaya dalam kalangan murid.
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga • Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
sebagai rakyat Malaysia. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
6. Kreativiti dan Inovasi minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pasaran.

• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
12

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) 10. Pendidikan Kewangan
• Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan • Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
kemahiran asas TMK yang dipelajari. membentuk generasi masa hadapan yang
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
pembelajaran. kewangan secara bertanggungjawab.
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi • Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
kandungan mata pelajaran. Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-
tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen
9. Kelestarian Global kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan mudah dan faedah kompaun. Penerapan secara
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan merentas kurikulum. Pendedahan kepada
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran adalah penting bagi menyediakan murid dengan
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
13

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

PENTAKSIRAN SEKOLAH Tahap Penguasaan Keseluruhan

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Tahap Penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain afektif,
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. kognitif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah.
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi
(localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam pengalaman guru bersama-sama murid, kebijaksanaan serta
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan melalui perbincangan rakan sebaya. Tahap penguasaan
perkembangan pembelajaran murid. keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang
yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan
sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring
dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal,
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
yang diajar berdasarkan DSKP.

14

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang
1 seni visual.

Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam
2 bidang seni visual.

Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi
3 dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.

Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui
4 eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.

Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media,
5 proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.

Mereka cipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek
6 Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi dengan menggunakan Bahasa Seni Visual.

15

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi KSSM
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3
Organisasi KSSM bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 3 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran BIDANG TAJUK CADANGAN
iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka JAM MINIMUM
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Sejarah dan Pakaian Tradisional
Apresiasi dan Perhiasan Diri 2 jam
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi Seni Visual
tumpuan khusus terhadap Pakaian Tradisional dan Perhiasan Seni Lukisan 3 jam
Diri. Bidang Seni Halus memberi penekanan terhadap Seni Seni Halus Seni Catan 3 jam
Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Bidang Reka Bentuk Seni Arca 3 jam
mengkhusus Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Reka Bentuk 3 jam
Dalaman dan Reka Bentuk Industri. Seni Tekat dan Seni Reka Bentuk Landskap 3 jam
Anyaman diketengahkan dalam Bidang Seni Kraf. Bidang Reka Bentuk 3 jam
Komunikasi Visual pula menampilkan Seni Reka Grafik
(Tipografi) dan Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan). Hiasan Dalaman
Reka Bentuk Industri
Peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua bidang
tersebut adalah 32 jam minimum setahun seperti yang tertera Seni Kraf Seni Tekat 3 jam
dalam Jadual 4. 3 jam
Komunikasi Seni Anyaman 3 jam
Visual
Seni Reka Grafik 3 jam
(Tipografi)
Seni Foto

(Kamera dan
Peranti Pengimejan)

Jumlah Jam Minimum Setahun 32 jam

16

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 dibahagikan Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 disusun
kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Jadual 5: Organisasi DSKP Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
STANDARD STANDARD STANDARD Komunikasi Visual.
PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
spesifik tentang kriteria atau umum yang Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan
perkara yang indikator kualiti menunjukkan pelbagai media, proses dan teknik.
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
dalam suatu setiap standard pamerkan media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
tempoh kandungan. sebagai tanda teknologi dalam penjanaan tugasan.
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
aspek dikuasai murid. Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
pengetahuan, apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
kemahiran
dan nilai.

17

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri
Jam Minimum 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan jenis pakaian tradisional dan perhiasan diri
ii. Memperihalkan pengkaji pakaian tradisional dan perhiasan diri
iii. Membanding beza jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri
iv. Menjana hasil persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri
v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada

aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual

18

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

1.0 PAKAIAN TRADISIONAL DAN PERHIASAN DIRI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.1.1 Menjelaskan jenis pakaian tradisional • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
Pemahaman terhadap
Pakaian Tradisional dan dan perhiasan diri mengikut kaum tentang jenis pakaian tradisional dan
Perhiasan Diri dalam
bidang Sejarah dan dan etnik di Malaysia perhiasan diri.
Apresiasi Seni Visual
1.1.2 Memperihalkan sumbangan tokoh • Aktiviti melalui:
budaya yang mengkaji pakaian - Sumbang Saran
tradisional - Soal Jawab
- Perbincangan
1.1.3 Mengklasifikasikan motif perhiasan - Nota Anekdot
diri mengikut kaum
Nota:

• Contoh pakaian tradisional:
- Melayu – Sarung, Kain Samping, Tengkolok,

Baju Kebaya atau Selendang
- Cina – Cheongsam, Sam Foo atau

Kebaya Nyonya
- India – Sari atau Dothi
- Kadazan Dusun – Baju Pendek Sinuangga
- Iban – Kalambi

19

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

• Contoh perhiasan diri:
- Melayu – Tengkolok
- Cina – Mahkota
- India – Gelang
- Sabah – Tali Pinggang Himpogot
- Sarawak – Sugu Tinggi Perak
- Peribumi – Rantai manik/ Kuku Beruang

• Contoh motif perhiasan diri mengikut kaum:
- Flora
- Fauna
- Kosmos

1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 Membanding beza jenis pakaian Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan 1.2.2 tradisional mengikut kaum dan
Perhiasan Diri etnik di Malaysia • Aktiviti pilihan:
Eksplorasi maklumat - Kaedah Stesen
daripada pelbagai sumber Menginterpretasikan jenis pakaian - Peta Pemikiran
bagi pengukuhan terhadap tradisional melalui penerokaan
Pakaian Tradisional dan motif pada perhiasan diri
Perhiasan Diri

20

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan portfolio tentang jenis Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Pakaian Tradisional dan dan motif pakaian tradisional
Perhiasan Diri dan perhiasan diri • Menyediakan portfolio jenis dan motif
Penzahiran idea dan pakaian tradisional dan perhiasan diri
konsep melalui pelbagai mengikut kaum dan etnik di Malaysia
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan

1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya portfolio Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya portfolio sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya seni dalam dengan menumpukan pada aspek
Pakaian Tradisional dan Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
Perhiasan Diri dengan • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
menggunakan Bahasa 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
Seni Visual dalam penghasilan karya portfolio penghasilan karya
pakaian tradisional dan perhiasan diri

21

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan pakaian tradisional dan perhiasan diri dalam bidang Sejarah dan Apresiasi
Seni Visual.

2 Menginterpretasikan jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam
3 penghasilan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri melalui penggunaan media, proses dan

teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap portfolio
pakaian tradisional dan perhiasan diri.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri.

6 Menghasilkan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri dengan menggunakan idea sendiri secara
kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

22

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Lukisan
Jam Minimum 3 Jam

Objektif i. Menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan tempatan dan kontemporari

ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni lukisan

iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik
dalam penghasilan karya seni lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea
secara kreatif

iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan
karya seni lukisan

23

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

2.0 SENI LUKISAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan
Pemahaman terhadap 2.1.1 Menggalurkan perkembangan seni • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
konsep Seni Lukisan lukisan dari aspek: tentang perkembangan sejarah dan karya
dalam bidang Seni Halus (i) Sejarah seni lukisan tempatan lukisan kontemporari.
(ii) Karya lukisan kontemporari
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot

Nota:

• Contoh Sejarah seni lukisan tempatan
- Bermula pasca merdeka (1960-an hingga
sekarang) merujuk kepada pelukis tempatan
yang mendapat pendidikan luar negara

• Contoh karya lukisan kontemporari
Media dan Teknik:
- Media Campuran – gabungan media kering
(dominan) berbanding dengan media basah
(suplemen)
- Media Baharu – komputer dan telefon pintar

24

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

- Teknik Hibrid (alat, bahan atau teknik) –
Lukisan dan Catan/ Kolaj/ Assemblaj

- Teknik Lukisan Digital – Aplikasi perisian
Adobe Photoshop, Illustrator dan Corel Draw
atau aplikasi pintar

2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni lukisan menggunakan: • Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman
pengetahuan dalam i) Media tentang media dan teknik melukis:
penghasilan Seni ii) Teknik
Lukisan • Contoh media dan teknik:
- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital

2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menghasilkan seni lukisan dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Lukisan berpandukan gambar bertemakan
Menzahirkan idea dan subjek gabungan Nota:
konsep melalui pelbagai
sumber dalam penjanaan • Contoh membuat lukisan berdasarkan subjek
tugasan gabungan pilihan:
- Figura dan Objek Buatan Manusia
- Figura dan Alam Semula Jadi
- Figura, Objek Buatan Manusia dan
Alam Semula Jadi

25

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

• Contoh media dan teknik pilihan:
- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital

2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Lukisan
Penghayatan terhadap 2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Lukisan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni penghasilan karya

26

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan seni lukisan dalam bidang Seni Halus.

2 Menginterpretasikan definisi, sejarah, pelukis dan karya seni lukisan kontemporari.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni lukisan kontemporari melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni lukisan
kontemporari dalam penghasilan karya seni.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni lukisan kontemporari dalam penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya seni lukisan kontemporari dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

27

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Catan
Jam Minimum 3 Jam

Objektif i. Menjelaskan bahan, teknik, aliran serta pelukis dan karya seni catan tempatan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya seni catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

karya seni catan

28

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

3.0 SENI CATAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Catan
Pemahaman terhadap 3.1 Menjelaskan seni catan dari aspek: • Aktiviti melalui:
konsep Seni Catan dalam (i) Bahan - Sumbang Saran
bidang Seni Halus (ii) Teknik - Soal Jawab
(iii) Aliran - Perbincangan
(iv) Pelukis dan Karya Seni Catan - Peta Pemikiran
Tempatan
Nota:

• Contoh Bahan:
- cat air, cat poster, cat minyak, cat akrilik
cat tempera, cat gouache dan fresco

• Contoh Teknik Catan:
- Titik (Pointillism), Glazing, Impasto
Hard Edges, Lembut (Scumbling) dan
Alla Prima

• Contoh Aliran:
- Realisme
- Naturalisme
- Impressionisme
- Ekspresionisme
- Abstrak Ekspresionisme
- Pop Art
- Surealisme

29

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.2 Eksplorasi Seni dalam 3.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Catan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni catan menggunakan: • Tunjuk cara proses menghasilkan seni catan
pengetahuan dalam (i) Media menggunakan teknik pilihan oleh guru sebelum
penghasilan Seni Catan (ii) Teknik aktiviti penghasilan oleh murid.

• Meneroka teknik catan menggunakan media
pilihan:
- Cat Poster
- Cat Minyak
- Cat Akrilik

• Permukaan bahan pilihan antaranya:
- kertas cartridge, kanvas, papan lapis
(ply wood), mdf board (medium density
fibre) dan straw board

3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan
Menzahirkan idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan teknik - Objek Buatan Manusia
tugasan - Abstrak
- Gabungan - Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia

30

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.4 Apresiasi Seni dalam 3.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Catan
Penghayatan terhadap 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Catan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni penghasilan karya

31

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan seni catan dalam bidang Seni Halus.

2 Mengintepretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni catan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan dalam
penghasilan karya seni.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni catan dalam penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

32

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Arca
Jam Minimum 3 Jam

Objektif i. Menjelaskan definisi, sejarah, jenis dan kaedah penghasilan seni arca
ii. Mengenal pasti pengarca dan seni arca tempatan
iii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan produk seni arca
iv. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan produk seni arca dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

produk seni arca

33

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

4.0 SENI ARCA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Arca
Pemahaman terhadap 4.1.1 Menjelaskan definisi seni arca • Tayangan multimedia
konsep Seni Arca dalam • Aktiviti melalui:
bidang Seni Halus 4.1.2 Memperihalkan sejarah
perkembangan seni arca tempatan: - Sumbang Saran
(i) Pengarca - Soal Jawab
(ii) Karya Arca - Perbincangan
- Nota Anekdot
4.1.3 Menerangkan jenis-jenis arca
Nota:
4.1.4 Menjelaskan kaedah asas
membentuk arca • Perkembangan seni arca tempatan sebelum
dan selepas Kemerdekaan:
4.1.5 Mengklasifikasikan bentuk arca
• Contoh jenis arca:
- Arca Estetik
- Arca Berfungsi

• Contoh kaedah asas membentuk arca:
- Manipulasi
- Binaan
- Luakan
- Acuan

• Contoh bentuk arca:
- luakan, binaan, timbulan, mobail, stabail,
asemblaj, acuan, dinding dan instalasi

34

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kaedah Stesen
Seni Arca penerokaan media dan kaedah
Eksplorasi dan aplikasi dalam seni arca • Mengenalpasti kaedah asas membentuk arca
pengetahuan dalam daripada media pilihan antaranya:
penghasilan Seni Arca - plaster Paris, tanah liat, simen, lilin,
dawai, besi, bongkah kayu, papan lapis,
kertas, straw dan kaca

4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menghasilkan karya seni arca dengan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Arca menggunakan imaginasi dan idea
Menzahirkan idea dan secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan kaedah - Objek Buatan Manusia
tugasan - Semi Realistik
- Gabungan – Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia

4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Arca
Penghayatan terhadap 4.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Arca hasil produk sendiri dan rakan produk seni
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
yang dipamerkan
4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan produk seni • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan produk seni

35

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan seni arca dalam bidang Seni Halus.

2 Menginterpretasikan definisi, sejarah, pengarca tempatan, jenis, kaedah dan karya seni arca.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni arca melalui penggunaan media, proses dan kaedah.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni arca dalam
penghasilan produk seni.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni arca dalam penghasilan produk seni.

6 Menghasilkan produk seni arca dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

36

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Landskap
Jam Minimum 3 Jam

Objektif i. Menjelaskan peranan pereka landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk landskap
iii. Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan dalam reka bentuk landskap Taman Mini
iv. Menghasilkan reka bentuk landskap Taman Mini dengan menggunakan konsep yang dipilih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

seni reka bentuk lanskap

37

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

5.0 REKA BENTUK LANDSKAP STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD KANDUNGAN
Cadangan Aktiviti:
5.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh:
Reka Bentuk Landskap • Menterjemahkan pemahaman terhadap
Pemahaman terhadap 5.1.1 Memerihalkan peranan pereka peranan pereka landskap dengan menggunakan
konsep dalam Reka Bentuk landskap Peta Pemikiran
Landskap
5.1.2 Menjelaskan konsep reka bentuk • Tayangan Multimedia beberapa contoh konsep
landskap Reka Bentuk Landskap:
- Islam, Melayu, Bali, Thai, Jepun, Inggeris
5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat penerokaan terhadap dan Gaya Kontemporari
Reka Bentuk Landskap konsep yang dipilih:
Eksplorasi dan aplikasi (i) Ciri-ciri konsep • Aktiviti melalui:
pengetahuan dalam (ii) Elemen reka bentuk - Sumbang Saran
penghasilan konsep dalam - Soal Jawab
Reka Bentuk Landskap - Perbincangan
- Nota Anekdot

Cadangan Aktiviti:

• Mendokumentasikan koleksi gambar berkaitan
dengan konsep yang dipilih.

• Murid diminta untuk memilih satu daripada
aktiviti iaitu:
- Artist Book
- Buku Skrap

38