รายงานผลการจัดการความรู0 KM Action Plan ตุลาคม 2565 – พฤษภาคม พ.ศ. 2566 เรื่อง u การส%งเสริมการเรียนรู.แบบการเรียนรู.เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอรEมอล (New Normal) กรณีตัวอย%าง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพวิทยาลัยการฝYกหัดครู v การวิจัยของนักศึกษาส%งเสริมสมรรถนะทางด.านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและส%งผล งานเข.าตีพิมพEเผยแพร% โดย คณะอนุกรรมการการจัดการความรู:วิทยาลัยการฝ>กหัดครู ด:านการผลิตบัณฑิต และ ด:านการวิจัย วิทยาลัยการฝ>กหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
คำนำ รายงานฉบับนี้จัดทำขึ้นเพื่อรายงานผลการจัดการความรู> ประจำปAการศึกษา 2565 ตั้งแตIวันที่ 1 มิถุนายน 2565 – 31 พฤษภาคม 2566 วิทยาลัยการฝSกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร สIงเสริมการจัดการ ความรู>ภายในคณะ ในสาขาวิชาตIาง ๆ เพื่อนำมาประยุกต[ใช>ในการลงมือปฏิบัติได>อยIางถูกต>อง รวดเร็วและ เหมาะสมตIอสถานการณ[ รวมทั้งสIงเสริมและพัฒนาความรู> ความสามารถ สร>างวิสัยทัศน[ และองค[ความรู> ของบุคลากรในหนIวยงานให>เป_นบุคลากรที่มีประสิทธิภาพและมีการเรียนรู>รIวมกันอยIางทั่วถึง คณะกรรมการประเมินได>จัดทำรายงานผลการผลการจัดการความรู>ฉบับนี้ขึ้นเพื่อสรุปแสดงผล การดำเนินงานตามกิจกรรมการจัดการความรู>ตามสภาพจริงของวิทยาลัยการฝSกหัดครู ในปAการศึกษา 2565 จากการแตIงตั้งคำสั่งคณะกรรมการการจัดการความรู> วิทยาลัยการฝSกหัดครู การประชุมคณะอนุกรรมการ การจัดการความรู> การกำหนดประเด็นแลกเปลี่ยนเรียน การแลกเปลี่ยนเรียนรู>จากเวทีการจัดการความรู> การนำ ผลการจัดการความรู>ไปประยุกต[ใช>ในสาขาวิชา และคณาจารย[ผู>สนใจ รวมทั้งมีการเผยแพรIความรู> ระหวIางทาง และปลายทางในเว็บไซต[ และมีการติดตามกระบวนการดำเนินงานเป_นระยะ ๆ ของคณะอนุกรรมการการจัดการ ความรู> วิทยาลัยการฝSกหัดครู คณะกรรมการการจัดการความรู>หวังวIารายงานการจัดการความรู>ของวิทยาลัยการฝSกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ฉบับนี้จะเป_นเอกสารสำคัญที่แสดงถึงคุณภาพตามมาตรฐานในการจัดการศึกษา เพื่อนำไปใช>ในการรักษาจุดแข็ง และพัฒนาจุดที่ควรปรับปรุงและนำไปสูIการพัฒนาผลงานในทุกพันธกิจ ขององค[กรให>บรรลุตามความมุIงหมาย ปรัชญา วิสัยทัศน[ และเปdาประสงค[ และความเชื่อมั่นในมาตรฐาน และคุณภาพของบัณฑิตของมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครตIอไป วิทยาลัยการฝYกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ก
สารบัญ คำนำ ก สารบัญ ข บทนำ ค ชIวงเวลาการดำเนินงาน 1 การติดตามและประเมินผล 1 กรอบการประเมินด>านการจัดการความรู> 1 ผลการดำเนินงานการจัดการความรู> วิทยาลัยการฝSกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ปAการศึกษา 2565 3 รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี1ยนเรียนรู้การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูวิทยาลัยการฝSกหัดครูและการวิจัยของนักศึกษาสIงเสริม สมรรถนะทางด>านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรI ตัวอยIางเผยแพรIการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพวิทยาลัย การฝSกหัดครู และตัวอยIางเผยแพรIงานวิจัย 16 22 วิธีใช>งานระบบการจัดการความรู>วิทยาลัยการฝSกหัดครู 33 ภาคผนวก (คำสั่ง) 36 ข
บทนำ การปฏิบัติงานเป_นการใช>ความรู>ชัดแจ>งที่มี “ผู>รู>” กำหนดไว> แตIการปฏิบัติงานตามแนวทางการจัดการ ความรู>จะเน>นให>ผู>ปฏิบัติงานใช>ความรู>ฝÄงลึกที่อยูIในสมองของตนเอง และเน>นการรIวมกันสร>างความรู>ขึ้นใช>งาน ซึ่งจะทำให>การปฏิบัติงานมีความเป_นพลวัต สอดคล>องกับสถานการณ[หรือบริบทที่ แตกตIางกันหรือเปลี่ยนแปลงไป การจัดการความรู> (Knowledge management) จะชIวยให>การทำงานรIวมกันได> อยIางไร โดยต>องรับรู>ข>อมูล ขIาวสารและสามารถประมวลผลความรู>ในด>านตIาง ๆ เพื่อนำมาประยุกต[ใช>ในการปฏิบัติงานรIวมกันได>อยIางถูกต>อง รวดเร็ว และเหมาะสมตIอสถานการณ[ รวมทั้งต>องสIงเสริม และพัฒนาความรู> ความสามารถ สร>างวิสัยทัศน[ และ ปรับเปลี่ยนทัศนคติของหนIวยงาน ให>เป_น บุคลากรที่มีประสิทธิภาพและมีการเรียนรู>รIวมกัน ดังนั้นจึงต>องมีการจัดทำแผนการจัดการความรู> (KM Action Plan) เพื่อใช>เป_นแนวทางในการบริหาร จัดการความรู>ของวิทยาลัยการฝSกหัดครูมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ให>เป_นไปตามแนวทางดังกลIาวและได>แตIงตั้ง คณะทำงานการจัดการความรู> ประจำปAการศึกษา 2565 เพื่อรับผิดชอบกิจกรรมการจัดการความรู> ซึ่งในปA การศึกษานี้ได>พิจารณากำหนดนโยบาย ขอบเขตการจัดการความรู> (KM Focus Area) เปdาหมาย กระบวนการ และจัดทำแผนให>สอดคล>องกับเกณฑ[มาตรฐานของสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา ในเรื่องการสอบบรรจุ สูIวิชาชีพครูและการวิจัยแบบมีส่วนร่วมของนักศึกษา และสอดคล>องกับประเด็นยุทธศาสตร[อยIางเป_น รูปธรรม อันจะนำไปสูIสัมฤทธิ์ผล ในการดำเนินงานของหนIวยงานให>เกิดประโยชน[สูงสุดตามแผนการ ดำเนินงานตIอไป ค
การจัดการความรู/ ด/านการผลิตบัณฑิต และด/านการวิจัย วิยาลัยการฝ;กหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ช%วงเวลาในการสรุปผลการดำเนินงาน การดำเนินงานการจัดการความรู> กำหนดแผนการจัดการความรู>วิทยาลัยการฝSกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ตามกรอบเวลาของปAการศึกษา 2565 คือ อยูIระหวIางวันที่ 1 มิถุนายน 2565–31 พฤษภาคม 2566 การติดตามและประเมินผล 1. ให>หนIวยงานรายงานผลการดำเนินงานรอบ 6 เดือน รอบ 9 เดือน และรอบ 12 เดือน 2. ให>หนIวยงานเข>ารIวมแลกเปลี่ยนเรียนรู>ประสบการณ[และผลการดำเนินงานการจัดการความรู> รอบ 6 เดือน รอบ 9 เดือน และรอบ 12 เดือน กรอบการประเมินด.านการจัดการความรู. พระราชบัญญัติการศึกษาแหIงชาติ พ.ศ.2542 แก>ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 ซึ่งปรากฏในมาตรา ที่ 8 “การศึกษา หมายความวIา กระบวนการเรียนรู>เพื่อความเจริญงอกงาม ของบุคคลและสังคมโดยการถIายทอด ความรู> การฝSก การอบรม การสืบสานทางวัฒนธรรม การสร>างสรรค[จรรโลงความก>าวหน>าทางวิชาการ การสร>าง องค[ความรู>อันเกิดจากการ จัดสภาพแวดล>อม สังคมการเรียนรู>และปÄจจัยเกื้อหนุนให>บุคคลเรียนรู>อยIางตIอเนื่อง ตลอดชีวิต” มาตรฐานการอุดมศึกษา ที่ปรากฏตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ลงวันที่ 7 สิงหาคม พ.ศ.2549 นั่นคือ “มาตรฐานด>านการสร>างและพัฒนาสังคมฐานความรู>และสังคมแหIงการเรียนรู>” และยังปรากฏในมาตรฐาน การศึกษาของชาติ นั่นคือ มาตรฐานที่ 3 “แนวการสร>างสังคมแหIงการเรียนรู>และสังคมแหIงความรู>” ทั้งนี้ ตามแนวทางของสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา (สกอ.) องค[ประกอบที่ 7 การบริหารและการจัดการ ตัวบIงชี้ที่ 7.2 การพัฒนาสถาบันสูIสถาบันเรียนรู> มีเกณฑ[การประเมิน ดังนี้ 1. การกำหนดประเด็นความรู>และเปdาหมายของการจัดการความรู>ที่สอดคล>องกับ แผนกลยุทธ[ ของสถาบันอยIางน>อยครอบคลุมพันธกิจด>านการผลิตบัณฑิตและด>านการวิจัย 1.1 สถาบันควรศึกษาเปdาประสงค[ตามประเด็นยุทธศาสตร[ หรือวัตถุประสงค[ เชิงกลยุทธ[ของ สถาบัน วIามีประเด็นใดที่มุIงเน>นเป_นสำคัญ หรือมุIงสูIอัตลักษณ[ใดที่ต>องการ เพื่อนำมาใช>ในการกำหนดแผน ยุทธศาสตร[หรือแผนปฏิบัติการในการจัดการความรู>ให>สอดคล>องกับแผนกลยุทธ[ของสถาบัน โดยอยIางน>อยต>อง ครอบคลุมพันธกิจด>านการผลิตบัณฑิตและด>านการวิจัย 1.2 บุคคลที่เกี่ยวข>องในการกำหนดประเด็นความรู> อาจประกอบด>วยรองอธิการบดี ผู>ชIวยอธิการบดีคณบดี รองคณบดี ผู>ชIวยอธิการบดี ผู>อำนวยการ หัวหน>างาน ที่กำกับดูแลด>านยุทธศาสตร[หรือ กลยุทธ[ที่เกี่ยวข>องกับการผลิตบัณฑิต ด>านวิจัย รวมทั้งด>านอื่น ๆ ที่เป_นไปตามอัตลักษณ[ของสถาบัน 1
1.3 สถาบันควรมีเปdาหมายในการจัดการความรู> โดยเน>นเรื่อง การพัฒนาทักษะความสามารถ ของบุคลากรภายในเป_นหลัก โดยอยIางน>อยต>องครอบคลุมพันธกิจด>านการผลิตบัณฑิต และด>านการวิจัย รวมทั้ง ประเด็นการจัดการความรู>ที่สถาบันมุIงเน>นตามอัตลักษณ[ เชIน เทคนิคการปรับปรุง หลักสูตรและวิธีการเรียนรู> ที่เน>นผลลัพธ[การเรียนรู> (Learning Outcome) เทคนิคการเพิ่มผลงานวิจัยภายในสถาบัน เป_นต>น 2. กำหนดบุคลากรกลุIมเปdาหมายที่จะพัฒนาความรู>และทักษะด>านการผลิตบัณฑิต และด>านการวิจัยอยIาง ชัดเจนตามประเด็นความรู>ที่กำหนดในข>อ 2.1 กลุIมเปdาหมายที่จะได>รับการพัฒนาความรู>และทักษะด>านการผลิตบัณฑิต และด>านการวิจัย อยIางน>อยควรเป_นบุคลากรที่ทำหน>าที่เกี่ยวข>องกับการผลิตบัณฑิตและการวิจัย เชIน คณาจารย[หรือนักวิจัย ที่เกี่ยวข>องกับประเด็นความรู>ดังกลIาว รวมทั้งด>านอื่น ๆ ที่สถาบันมุIงเน>น 2.2 สถาบันควรกำหนดนโยบายให>มีการสำรวจผลการปฏิบัติงานที่เป_นจุดเดIน ของอาจารย[หรือ นักศึกษาในแตIละคณะ หรือสาขาวิชา โดยเฉพาะด>านการจัดการเรียนการสอน และการวิจัยที่สะท>อนอัตลักษณ[ ของสาขาวิชานั้น ๆ เพื่อนำมากำหนดเป_นประเด็นสำหรับใช>ในกระบวนการจัดการ ความรู>ให>ได>องค[ความรู>ที่เป_น ประโยชน[ตIอการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 3. มีการแบIงปÄนและแลกเปลี่ยนเรียนรู>จากความรู> ทักษะของผู>มีประสบการณ[ตรง (Tacit Knowledge) เพื่อค>นหาแนวปฏิบัติที่ดีตามประเด็นความรู>ที่กำหนดในข>อหนึ่ง และเผยแพรIไปสูIบุคลากรกลุIมเปdาหมายที่กำหนด 3.1 สถาบันควรเชิญบุคลากรภายใน หรือภายนอกที่มีผลงานดีเดIนทางด>าน วิชาการ และผลงาน ทางด>านวิจัย รวมทั้งผลงานด>านอื่น ๆ ที่สถาบันมุIงเน>นมาถIายทอดความรู> เคล็ดลับหรือนวัตกรรม อยIางสม่ำเสมอ ผIานเวทีตIาง ๆ เชIน การจัดประชุมสัมมนา เพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู>รIวมกับเจ>าของความรู> เคล็ดลับ หรือ นวัตกรรมดังกลIาว 3.2 สถาบันควรสIงเสริมให>มีบรรยากาศและวัฒนธรรมการเรียนรู>ภายในสถาบัน เชIน การสIงเสริม ให>มีชุมชนนักปฏิบัติและเครือขIายด>านการจัดการความรู> ทั้งระหวIางหนIวยงานภายในสถาบันและภายนอกสถาบัน เพื่อให>เกิดวัฒนธรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู>อยIางตIอเนื่องโดยการจัดสรรทรัพยากรอยIางเหมาะสมทั้งด>าน งบประมาณ เวลา สถานที่ 4. มีการรวบรวมความรู>ตามประเด็นความรู>ที่กำหนดในข>อหนึ่ง ทั้งที่มีอยูIในตัวบุคคลและแหลIงเรียนรู> อื่น ๆ ที่เป_นแนวปฏิบัติที่ดีมาพัฒนาและจัดเก็บอยIางเป_นระบบโดยเผยแพรIออกมาเป_นลายลักษณ[อักษร (Explicit Knowledge) 4.1 มีการกำหนดผู>รับผิดชอบในการวิเคราะห[ สังเคราะห[ความรู>ทั้งที่มีอยูIในตัวบุคลและแหลIง เรียนรู>อื่น ๆ ที่เป_นแนวปฏิบัติที่ดีมาพัฒนาและจัดเก็บอยIางเป_นระบบเป_นหมวดหมูIเพื่อให>บุคลากรกลุIมเปdาหมาย ที่ต>องการเพิ่มพูนความรู>ความสามารถเข>าถึงแนวปฏิบัติที่ดีได>งIาย 2
4.2 ควรมีการใช>ประโยชน[จากเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการ บริหารจัดการ และเผยแพรIความรู>ในองค[กร ให>เกิดความประหยัดและเกิดประโยชน[สูงสุด 4.3 ควรมีการจัดพิมพ[วารสาร หรือสิ่งพิมพ[ เพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู>และยกยIองให>เกียรติแกIผู> เป_นเจ>าของความรู> เคล็ดลับ หรือนวัตกรรมดังกลIาว 5. มีการนำความรู>ที่ได>จากการจัดการความรู>ในปAการศึกษาปÄจจุบันหรือปAการศึกษาที่ ผIานมา ที่เป_นลาย ลักษณ[อักษร (Explicit Knowledge) และจากความรู> ทักษะของผู>มีประสบการณ[ตรง (Tacit Knowledge) ที่เป_น แนวปฏิบัติที่ดีมาปรับใช>ในการปฏิบัติงานจริง 5.1 ผู>รับผิดชอบควรวิเคราะห[ความรู>จากแนวปฏิบัติที่ดีจากแหลIงตIาง ๆ เชIน นวัตกรรมที่ได>จาก การจัดการความรู>ไปใช>ให>เกิดประโยชน[แกIสถาบันและสังคม นำมาปรับใช>ให>เหมาะสมกับ บริบทของหนIวยงานที่ เป_นกลุIมเปdาหมาย 5.2 ผู>รับผิดชอบควรขยายผลการปรับใช>ไปยังหนIวยงานตIาง ๆ และติดตามวัดผล ตามประเด็น ความรู>และเปdาหมายของการจัดการความรู>ที่สอดคล>องกับแผนกลยุทธ[ด>านการผลิตบัณฑิตและด>านการวิจัย 5.3 มีกลไกการนำผลการประเมินคุณภาพจากภายในและภายนอกด>านการจัดการความรู>มา ปรับปรุงและพัฒนาระบบและกลไกการจัดการความรู>ของสถาบัน 5.4 ผู>รับผิดชอบควรสรุปผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้นตามเปdาประสงค[ที่กำหนดไว>ในประเด็นยุทธศาสตร[ หรือกลยุทธ[ของสถาบัน ผลการดำเนินงานการจัดการความรู. วิทยาลัยการฝYกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ปjการศึกษา 2565 ในปAการศึกษา 2565 วิทยาลัยการฝSกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ได>ดำเนินงานด>านการจัดการ ความรู> โดยได>แตIงตั้ง คณะทำงานด>านการจัดการความรู> ของคณะ ประจำปAการศึกษา 2565 เมื่อวันที่ 17 มกราคม 256 ซึ่งมีหน>าที่ 1) กำหนดประเด็นความรู>และเปdาหมายของการจัดการความรู>ที่สอดคล>องกับแผนกลยุทธ[ของ มหาวิทยาลัย ด>านการผลิตบัณฑิตและด>านการวิจัย 2) กำหนดบุคลากรกลุIมเปdาหมายที่จะพัฒนา ความรู>และทักษะ ด>านการผลิตบัณฑิตและด>านการวิจัย อยIางชัดเจน ตามประเด็นความรู>ตามที่กำหนดในข>อ ที่ 1 3) ให>ข>อเสนอแนะการแลกเปลี่ยนความรู> เพื่อค>นหาแนวปฏิบัติที่ดีตามประเด็นความรู>ตามที่กำหนดใน ข>อที่ 1 และเผยแพรIไปสูIกลุIมเปdาหมายที่กำหนด 4) รวบรวมความรู>ตามประเด็นความรู>ตามที่กำหนดในข>อ ที่ 1 ทั้งที่มีอยูIในตัวบุคคลและแหลIงเรียนรู> อื่นๆที่เป_นแนวปฏิบัติที่ดีมาพัฒนาและจัดเก็บอยIางเป_นระบบโดย เผยแพรIออกมาเป_นลายลักษณ[อักษร 5) พิจารณาให>ข>อเสนอแนะแผนการจัดการความรู>ของสาขาวิชา ภายในคณะและมหาวิทยาลัย 6) ดำเนินงานการจัดการความรู>ในระดับหนIวยงานและสาขาวิชาให>เป_นไปด>วยความเรียบร>อยซึ่ง คณะทำงานได>จัดทำแผนปฏิบัติการการจัดการความรู> ปAการศึกษา 2565 โดยกำหนดประเด็น ความรู> 2 ด>าน มีรายละเอียดดังนี้ 3
1. การผลิตบัณฑิต: การส%งเสริมการเรียนรู.แบบการเรียนรู.เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอรE มอล (New Normal) กรณีตัวอย%าง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพวิทยาลัยการฝYกหัดครู 2. การวิจัย: การวิจัยของนักศึกษาส%งเสริมสมรรถนะทางด.านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและส%งผล งานเข.าตีพิมพEเผยแพร% การสร.างและแสวงหาความรู. ในกรอบแผนพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ภายใต>โครงการพลิกโฉมมหาวิทยาลัย โดยมุIงเน>นการเป_นมหาวิทยาลัยเพื่อการพัฒนาท>องถิ่น พัฒนาชุมชนท>องถิ่นหรือชุมชนอื่น (Area-Based and Community) สIงเสริมกระบวนการจัดการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ของโรงเรียนและชุมชนในพื้นที่บริการ ของมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ภายใต>การพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน การพัฒนาและแสวงหาบุคลากร ความเป_นนานาชาติ การบริหารงานวิจัยและนวัตกรรม และการสร>างแพลตฟอร[มความรIวมมือ (Reinventing University Platforms)ซึ่งวิทยาลัยการฝSกหัดครูมีโครงการรองรับ โดยนำองค[ความรู>ดำเนินการ KM รวมองค[ความรู> ด>านการผลิตบัณฑิต และด>านการวิจัย สกัดองค[ความรู>ไปใช>ในการพัฒนาการเรียนการสอนของวิทยาลัยการฝSกหัด ครู โดยการค>นหาและรวบรวมความรู>ในองค[ความรู>ที่ได>รับการคัดเลือก การศึกษาวิเคราะห[และ สังเคราะห[ กระบวนการเรียนรู>เชิง ผลิตภาพ โดยคณะกรรมการจัดการความรู> ซึ่งเป_นผู>แทนในวิทยาลัยการฝSกหัดครูระดับปริญญา ตรี ในแตIละสาขาวิชา จำนวน 14 สาขาวิชา และระดับบัณฑิตศึกษาจำนวน 5 สาขาวิชาพิจารณาตามองค[ประกอบ ของวิสัยทัศน[ พันธกิจ ยุทธศาสตร[ของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการฝSกหัดครู และประชุมระดมความคิดเห็น ประสบการณ[เพื่อรวมองค[ความรู>ดำเนินการค>นหาดังนี้ ความรู.ที่ฝrงอยู%ในตัวคน (Tacit Knowledge) การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) คณาจารย[ในสาขาวิชาตIาง ๆ เชIน สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย สาขาวิชาการประถมศึกษา สาขาวิชา วิทยาศาสตร[ทั่วไป สาขาวิชาคณิตศาสตร[ สาขาวิชาภาษาไทย สาขาวิชาสังคมศึกษา สาขาวิชาคอมพิวเตอร[ศึกษา สาขาวิชานาฎศิลปóศึกษา และสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน เป_นต>น ประชุมแลกเปลี่ยนประสบการณ[รIวมกันใน ประเด็นเคล็ดลับตIาง ๆ ของทุกสาขาวิชาที่เป_นกระบวนการในการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ การสIงเสริมการ เรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case)การติวสอบ ใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรIคณาจารย[ ในแตIละสาขาวิชารIวมกันให>คำปรึกษางานวิจัยของนักศึกษา และสามารถนำไปใช>จริงในชั้นเรียนที่ไปฝSก ประสบการณ[ได> ของนักศึกษาในสาขาวิชาตIาง ๆ โดยให>นักศึกษาในศาสตร[วิชาตIาง ๆ มีบทบาท หน>าที่ และเข>า มาแลกเปลี่ยนความรู>รIวมกัน นำงานวิจัยฝSกนำเสนอผลงานในสาขาวิชา ตIางสาขาวิชา และรIวมกับนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏตIาง ๆ เชIน มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ[ มหาวิทยาราชภัฏเทพสตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏ สุราษฎร[ธานีและมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร เป_นต>น 4
ความรู.ที่ชัดแจ.ง (Explicit Knowledge) 1. การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละ สาขาวิชา อาจารย[ทุกสาขาวิชารIวมกันสรุปประเด็นความรู>จากเอกสาร และสรุปรูปเลIมสาขาวิชา และ นำมาแชร[ประสบการณ[การเรียนรู>รIวมกันเพื่อสังเคราะห[องค[ความรู>ในด>านการใช>เทคโนโลยีและเนื้อหาในการติว สอบใบประกอบวิชาชีพครู 2. การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและสIงผล งานเข>าตีพิมพ[เผยแพรIศึกษาเอกสาร งานวิจัย และโมเดลงานวิจัยจากการสรุปรูปเลIมรายงานของปAที่ผIานมา และ ปAอื่น ๆ ระหวIางสาขาวิชา และจากบัณฑิตศึกษา และถอดบทเรียนจากการประชุมเผยแพรIงานวิจัยของปAที่ผIานมา โดยมีนักศึกษาและที่ปรึกษางานวิจัยเข>ารIวมโครงการ ฯ การจัดความรู1ให1เป5นระบบ คณะกรรมการจัดการความรู้ ได้ดําเนินการ รวบรวมความรู้ ที7แสวงหามาได้จากความรู้ ที7ผ่านมา และ ความรู้ ที7จัดหามาใหม่ จากคําสั7งวิทยาลัยการฝึกหัดครู เรื7อง ให้ข้าราชการ และพนักงานมหาวิทยาลัย เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ “การบริหารการจัดการความรู้ (KM) ระดับคณะและการจัดหมวดหมู่องค์ความรู้ แต่ละสาขาวิชา” มาดําเนินการจัดหมวดหมู่ให้ เป็ นระบบ เพื7อให้ สามารถค้ นคว้ า นําไปปฏิบัติได้ ด้ วย ความสะดวกและรวดเร็ว ทั Uงในรูปแบบออนไซต์ (On-site) และ ออนไลน์ (On-line) ในเรื7อง 1. การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละ สาขาวิชา วิทยาลัยการฝSกหัดครูจัดบริการในด>านความรู>ทั่วไปและความรู>ความเข>าใจเกี่ยวกับภาพรวมของการ เรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุกในยุคนิว นอร[มอล สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูสIวนสาขาวิชาดำเนินการประสานงาน กับนักศึกษาเพื่อรองรับการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุกในยุคนิว นอร[มอล กรณีตัวอยIาง การติวสอบใบประกอบ วิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา 2. การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและสIงผลงานเข>า ตีพิมพ[เผยแพรIศึกษาเอกสาร งานวิจัย ทีมงานที่รับผิดชอบในแตIละ Participatory Action Research (PAR) คือ การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบการมีสIวนรIวม จำนวน 5 PAR รIวมกันบูรณาการศาสตร[ตIาง ๆ รIวมกับสาขาวิชา เพื่อ ออกแบบให>เหมาะสมบริบทของชุมชนแตIละโรงเรียนที่นักศึกษาเข>าไปฝSกประสบการณ[และนำเผยแพรIสIงผลงาน เข>าประกวดและตีพิมพ[บทความวิจัย การประมวลและกลั่นกรองความรู1 จากการแสวงหาความรู้ ของคณะกรรมการ จากนั Uนจึงนําเข้าพิจารณาประมวลความรู้ ต่าง ๆ และ กลั7นกรองถึงความถูกต้ องของเอกสารคําสั7งวิทยาลัยการฝึกหัดครู เรื7อง ให้ ข้ าราชการ และพนักงาน 5
มหาวิทยาลัยเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ การบริหารการจัดการความรู้ (KM) ระดับคณะเพื7อประมวลและ กลั7นกรองความรู้ปรับปรุงให้เนื Uอหาสมบูรณ์และตามมาตรฐานทางเอกสาร 1. การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละ สาขาวิชา คณะกรรมการรIวมกันจัดเตรียมเวที อุปกรณ[ บุคลากร คูIมือ เอกสาร ในการพัฒนานักศึกษาทางด>านการ เรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุกในยุคนิว นอร[มอล กรณีตัวอยIางการติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[ และนักศึกษาในแตIละสาขาวิชา 2. การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและสIงผลงานเข>า ตีพิมพ[เผยแพรI ทีมนักวิจัยระดับคณะมอบหมายงานระดับ PAR เพื่อรIวมกันกระจายงานและได>องค[ความรู>ในทีม PAR ในแตIละสาขาวิชาโดยมีนักศึกษาเข>ารIวมในโครงการรIวมกันดำเนินการ การเข1าถึงความรู1 1. นำเอกสารความรู>สIงให>กับสาขาวิชาตIาง ๆ ภายในวิทยาลัยการฝSกหัดครู 2. นำเอกสารความรู>ขึ้นเว็บเพจ KM ของ เว็บไซต[วิทยาลัยการฝSกหัดครู 3. เป_นเอกสารคูIมือและโมเดลนำไปทดลองปฏิบัติจริงในการใช>งานในวิทยาลัยการฝSกหัดครู 4. การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละ สาขาวิชา เอกสารคูIมือการเรียนรู>เชิงรุกด>วยแอปพลิเคชัน กรณีตัวอยIางการติวสอบใบประกอบวิชาชีพครู ใน เว็บไซต[http://odin.pnru.ac.th/cte/ index.php?op=detail&vertical=news&opid=652 5. การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรIโมเดล งานวิจัยชองสาขาวิชา เอกสารคูIมือการวิจัยและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[ ในเว็บไซต[http://odin.pnru.ac.th/ cte/index.php?op=detail&vertical=news&opid=652 การแบ>งป?นแลกเปลี่ยนความรู1เผยแพร>เป5นลายลักษณFอักษร คณะกรรมการ KM ได>ดำเนินการจัดเวที แลกเปลี่ยนเรียนรู>ให>กับคณาจารย[ บุคลากร และ นักศึกษา วิทยาลัยการฝSกหัดครูมีการดำเนินงานตามคำสั่งวิทยาลัยการฝSกหัดครู เรื่อง ให>ข>าราชการ และพนักงาน มหาวิทยาลัยเข>ารIวมประชุมเชิงปฏิบัติการ การดำเนินงานในการจัดการความรู> (KM) ด>านการผลิตบัณฑิต: การ สIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา ด>านการวิจัย : การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยเชิงพื้นที่เขตชุมชนโรงเรียนและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรI ดังนี้ การส%งเสริมการเรียนรู.แบบการเรียนรู.เชิงรุก (Active Learning) การใช>งานกูเกิ้ลแอปพิเคชัน google application ประกอบด>วย (1) กูเกิ้ล เมล[ (google mail) (2) กูเกิ้ล คาเลนดาร[ (google calendar) (3) กูเกิ้ล ไดรฟó (google drive) (4) กูเกิ้ล ดüอกคิวเม>นท[ (google documents) (5) กูเกิ้ล สไลด[ (google slide) (6) กูเกิ้ล 6
ชีท (google sheet) (7) กูเกิ้ล ไซต[ (google sites) และ (8) กูเกิ้ล ฟอร[ม (google form) และผสมผสานอื่น ฯ ตามความเหมาะสม สำหรับการเรียนการสอนระบบออนไซต[(On-site) และระบบออนไลน[ (On-line) กรณี ตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา ระหวIางคณาจารย[ในคณะ และนักศึกษาครู เพื่อให>เหมาะสมกับการปรับกระบวนการจัดการเรียนการสอน กรณี ตัวอยIางการติวสอบใบประกอบวิชาชีพครู และความเหมาะสมในสถานการณ[นิว นอมอล (New Normal) สำหรับ วิทยาลัยการฝSกหัดครูที่สอดคล>องกับมหาวิทยาลัย และมีต>นแบบการใช>กูเกิ้ลแอพhttp://odin.pnru.ac.th /cte/upload-files/content/AAA/%20ปรับGoogle%20Apps.pdf และกูเกิ้ลฟอร[ม http://odin.pnru.ac.th/ cte/upload-files/content/AAA/Google%20form%20สร>างข>อสอ.pdf และกรณีตัวอยIางการติวสอบใบ ประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษา ในชIอง YouTube: nantawan kaewchote https://studio.youtube.com/channel/UCx3vhaC3PVj6W1FE_rKRHnQ /videos/ upload? filter=% 5B %5D&sort=%7B%22columnType%22%3A%22date%22%2C%22sortOrder%22%3A%22DESCENDI NG%22%7D การวิจัยของนักศึกษาส%งเสริมสมรรถนะทางด.านวิจัยและส%งผลงานเข.าตีพิมพEเผยแพร% 1. จากการสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และ นักศึกษาแตIละสาขาวิชา หนIวยงานวิทยาลัยการฝSกหัดครูและสาขาวิชาตIาง ๆ รIวมกันจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู>สูI ความเป_นเลิศ เพื่อถอดบทเรียนให>กับนักศึกษาครู ในหลักสูตรเข>มข>นกIอนจัดการเรียนการสอนในปAการศึกษานั้น ๆ และนักศึกษาได>นำกระบวนการจัดการเรียนรู>ในยุคนิว นอร[มอล ลงสูIการนำไปใช>จริงที่สถานศึกษาและ เตรียมพร>อมการติวสอบใบประกอบวิชาชีพครู คูIขนานกับการทดลองใช>วิจัยในชั้นเรียน เป_นผลให>นักศึกษาและที่ ปรึกษางานวิจัยในชั้นเรียนที่เน>นชุมชนเป_นฐานรIวมกับครูพี่เลี้ยงในโรงเรียนรIวมกันพัฒนางานวิจัยนักศึกษาให>มี ประสิทธิภาพ 2. การวิจัยแบบมีสIวนรIวมของนักศึกษาครูและที่ปรึกษางานวิจัย จัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู> รIวมกับสาขาวิชาเพื่อถอดบทเรียน และฝSกการนำเสนองานวิจัย และการสIงบทความในระดับชาติ ดังนี้ นักศึกษาสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน นางสาวอรชุดา วิเศษสิงห[ ได>นำเสนอบทความวิจัย เรื่อง ผลการจัดการเรียนรู>โดยใช>การจัดการเรียนรู>แบบเน>นประสบการณ[เพื่อพัฒนาความสามารถในการอIานสะกดคำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปAที่ 2 ในงานประชุมวิชาการระดับชาติครั้งที่ 3 และการประชุมวิชาการระดับ นานาชาติครั้งที่ 13 ระหวIางวันที่ 6 – 8 กรกฎาคม 2566 จัดโดยมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา ผู>ควบคุม ผู>ชIวยศาสตราจารย[ ดร.กัญณภัทร นิธิศวราภากุล และอาจารย[ดร.นันทวรรณ แก>วโชติ นักศึกษาสาขาวิชานาฏศิลปóศึกษา ได>มีการเผยแพรIผลงานสร>างสรรค[ศิลปกรรมระดับชาติ จัดโดย มรภ.วไลย[อลงกรณ[ และเผยแพรIผลงานรายวิชาการออกแบบสร>างสรรค[ผลงานทานาฏศิลปóดนตรีงานศิลปะ วัฒนธรรมอุดมศึกษา จัดโดยกระทรวง อว.ผู>ควบคุม: ผศ.นงเยาว[ อำรุงพงษ[วัฒนา อาจารย[ขนิษฐา สังขรัตน[ ผศ.บุญวงศ[ วงศ[วิรัตน[ อาจารย[อัมพร ใจเด็จ และอาจารย[อานนท[ หวานเพ็ชร[ 7
นักศึกษาสาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร[และเทคโนโลยี นางสาวชลดา นิมละมัย ได>นำผลการวิจัย ของนักศึกษาเข>ารIวมประกวดการนำเสนองานวิจัยในชั้นเรียน เพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู> ของนิสิตนักศึกษา ครู(ครั้งที่6) พ.ศ.2566 เพื่อรIวมฉลอง 80 ปA แหIงการสถาปนานามมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร[ วันอาทิตย[ที่ 30 เมษายน 2566 ณ อาคารสารนิเทศ 50 ปAมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร[ ผู>ควบคุมอาจารย[ ดร.สุรยศ ทรัพย[ประกอบ และ อาจารย[พัดชา ดอกไม> เป_นต>น การเรียนรู1 คณาจารย[ บุคลากรวิทยาลัยการฝSกหัดครู ได>นำความรู>ที่ได>รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู>ระดับคณะ ซึ่ง คณะกรรมการจัดการความรู>ได>ปรับปรุงเป_นเอกสารคูIมือ และ โมเดล ให>เป_นต>นแบบ 1. การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละ สาขาวิชา นักศึกษาทบทวนจากเอกสารคูIมือเพื่อเตรียมรับการเรียนการสอนแบบ New Normal ใน Example Case การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา 2. การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรI คณาจารย[ นักศึกษา ศึกษาจากโมเดลเพื่อนำไปวิจัยในชั้นเรียนที่ปฏิบัติงานจริง เพื่อเผยแพรI ตีพิมพ[และพัฒนาตIอไป การปรับใช1ในการปฏิบัติงานจริง 1. ประเมินผลตามความพึงพอใจ และภาพสำเร็จ การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบ วิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา และการวิจัยแบบมีสIวนรIวมของนักศึกษา ในเขตบริการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ในกลุIมเปdาหมายทั้งหมด 2. การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู>เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละ สาขาวิชา ติดตามผลการเรียนการสอน และการวัดประเมินผลในการสอบใบประกอบวิชาชีพครูของนักศึกษา วิทยาลัยการฝSกหัดครูโดยการทบทวนกิจกรรมการเรียนรู>จากชIองYouTube และเผยแพรIในรูปแบบสาธารณะ สามารถตรวจสอบได> 3. การวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะทางด>านวิจัยและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรI ติดตาม คุณภาพชีวิตทั้ง 5PAR ในเขตบริการมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร จากผลการปฏิบัติงานในสถานศึกษาจากการนำ วิจัยลงสูIชั้นเรียนและเผยแพรIผลงาน 4. การสIงบทความวิจัยของนักศึกษาเข>าประกวด และตีพิมพ[ผลงานวิจัย 5. การจัดทำรูปเลIมรายงาน KM Action Plan 2565 เรื่อง การสIงเสริมการเรียนรู>แบบการเรียนรู> เชิงรุก (Active Learning) ในยุคนิว นอร[มอล (New Normal) กรณีตัวอยIาง (Example Case) การติวสอบใบ ประกอบวิชาชีพครูระหวIางคณาจารย[และนักศึกษาแตIละสาขาวิชา และการวิจัยของนักศึกษาสIงเสริมสมรรถนะ ทางด>านวิจัยและสIงผลงานเข>าตีพิมพ[เผยแพรI 8
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล วิเคราะหFจุดอ>อนจุดแข็ง วิทยาลัยการฝPกหัดครู การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอลจากโครงการพลิกโฉม ฯ 9
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอลจากโครงการพลิกโฉม ฯ 10
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล 11
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล 12
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล 13
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล 14
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การส>งเสริมการเรียนรู1แบบการเรียนรู1เชิงรุกในยุคนิว นอรFมอล 15
ตวัอย่าง YouTube การนําไปใช้ กรณีตัวอย>าง (Example Case) การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูระหว>างคณาจารยFและนักศึกษาแต>ละสาขาวิชา กิจกรรม การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูโดยผGานชGองทาง YouTube หลักสูตร ศาสตรOการสอน และเทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู:ชุดที่1 https://www.youtube.com/watch?v=mHwmDrwq-1A 16
กิจกรรม การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูโดยผGานชGองทาง YouTube หลักสูตร ศาสตรOการสอน และเทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู:ชุดที่2 https://www.youtube.com/watch?v=rTVfIX8rb2s&t=18s 17
กิจกรรม การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูโดยผGานชGองทาง YouTube การใช'เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา https://www.youtube.com/watch?v=KTVyd2bKU1Q&t=119s 18
กิจกรรม การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูโดยผGานชGองทาง YouTube จิตวิทยาสำหรับครู https://www.youtube.com/watch?v=5G3-9tEVAlI 19
กิจกรรม การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูโดยผGานชGองทาง YouTube การวัด ประเมินผลการเรียนรู' https://www.youtube.com/watch?v=VhFB-nUNhno 20
กิจกรรม การติวสอบใบประกอบวิชาชีพครูโดยผGานชGองทาง YouTube การวิจัยในชั้นเรียน และการประกันคุณภาพการศึกษา https://www.youtube.com/watch?v=eAaP-Qg5GVE&t=239s 21
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การวิจยัของนักศึกษาส่งเสริมสมรรถนะทางด้านวิจยัเชิงพืนท= ี? เขตชมุชนโรงเรียน และ ส่งผลงานเข้าตีพิมพเ ์ ผยแพร่ กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู'งานวิจัย วันที่ 17 เมษายน 2566 รKวมแลกเปลี่ยนเรียนรู:งานวิจัยระหวKางสถาบัน โดยสาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตรFและเทคโนโลยี วิทยาลัยการฝPกหัดครู มรภ.พระนคร 22
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การวิจยัของนักศึกษาส่งเสริมสมรรถนะทางด้านวิจยัเชิงพืนท= ี? เขตชมุชนโรงเรียน และส่งผลงานเข้าตีพิมพเ ์ ผยแพร่ การแลกเปลี่ยนเรียนรู'งานวิจัย 23
ภาพประกอบการแลกเปลี่ยนเรียนรู'งานวิจัย มรภ.พระนคร มรภ.เทพสตรี มรภ.ภูเก็ต มรภ.สกลนคร และมรภ.สุราษฏรOธานี 24
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การวิจยัของนักศ ึ กษาส่งเสริมสมรรถนะทางด้านวิจยั และส่งผลงานเข้าตีพิมพเ ์ ผยแพร่ การเผยแพรwนำเสนอผลงานวิชาการ ผู'ควบคุม: ผศ.ดร.กัญณภัทร นิธิศวราภากุล และอ.ดร.นันทวรรณ แก1วโชติ 25
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การวิจยัของนักศ ึ กษาส่งเสริมสมรรถนะทางด้านวิจยั และส่งผลงานเข้าตีพิมพเ ์ ผยแพร่ การเผยแพรwผลงานสร'างสรรคxศิลปกรรมระดับชาติ มหกรรมวัฒนธรรมท1องถิ่นร>วมสมัยวันที่29-30 พฤศจิกายน 2565 จัดโดยมรภ.วไลยFอลงกรณF ผู/ควบคุม: ผศ.นงเยาวF อำรุงพงษFวัฒนา อาจารยFขนิษฐา สังขรัตนF ผศ.บุญวงศF วงศFวิรัตนF อาจารยFอัมพร ใจเด็จ และอาจารยFอานนทF หวานเพ็ชรF 26
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การวิจยัของนักศ ึ กษาส่งเสริมสมรรถนะทางด้านวิจยั และส่งผลงานเข้าตีพิมพเ ์ ผยแพร่ การเผยแพรwผลงานสร'างสรรคxศิลปกรรมระดับชาติ 27
รูปภาพประกอบเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู:สูKความเปLนเลิศ (ตKอ) การวิจยัของนักศ ึ กษาส่งเสริมสมรรถนะทางด้านวิจยั และส่งผลงานเข้าตีพิมพเ ์ ผยแพร่ การเผยแพรwผลงานรายวิชาการออกแบบสร'างสรรคx วันที่9-11กุมภาพันธV 2565 ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง ผลงานทานาฏศิลป\ดนตรีงานศิลปวัฒนธรรมอุดมศึกษา จัดโดยกระทรวง อว. ผู/ควบคุม: ผศ.นงเยาวF อำรุงพงษFวัฒนา อาจารยFขนิษฐา สังขรัตนF ผศ.บุญวงศF วงศFวิรัตนF อาจารยFอัมพร ใจเด็จ และอาจารยFอานนทF หวานเพ็ชรF 28
ตัวอย3างการแลกเปลี่ยนเรียนรู0และการเผยแพร3บทความวิจัย 29
การเผยแพรwในรูปแบบโพสเตอรx และการประกวดรางวัลงานวิจัย 30
การเผยแพรwการตีพิมพxและการประกวดรางวัลงานวิจัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตรx 31
การเผยแพรwการตีพิมพxและการประกวดรางวัลงานวิจัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตรx รางวัลชมเชย การเผยแพรGการตีพิมพVและการประกวดรางวัลงานวิจัย ผู'ควบคุม: อ.ดร.สุรยศ ทรัพยVประกอบ และอาจารยVพัดชา ดอกไม/ 32
วิธีใช'งานระบบจัดการความรู'วิทยาลัยการฝ{กหัดครู วิธีการใช:งานระบบจัดความรู: มีขั้นตอน ดังนี้ 1. เข:าสูKเว็บไซตO https://cte.pnru.ac.th 2. เลือก KM: https://sites.google.com/view/kmcte 33
3. เลือกหัวข:อ KM เชKน การเรียนรู:แบบการเรียนรู:เชิงรุกในยุคนิว นอรOมอล ภาพกิจกรรม เปLนต:น 4. ตัวอยKาง KM บัณฑิต การใช้งานแอปพลิเคชันต่าง ๆ 34
ตัวอยwางการเผยแพรwกิจกรรมการเรียนรู'เชิงรุกในยุคนิว นอรxมอล การใช1งานกูเกิ้ล แอปพลิเคชัน (Google application) 1 การใช1งานกูเกิ้ล จีเมลF(Google gmail) 35
ตัวอยKางการเผยแพรKกิจกรรมและการนำไปใช: การเรียนรู:เชิงรุก ในยุคนิว นอรOมอล (ตKอ) 1 การใช1งานกูเกิ้ล คาเรนดารF (Google Calendar) 1 การใช1งานกูเกิ้ล ไดรFฟ (Google Drive) 36
ตัวอยKางการเผยแพรKกิจกรรมการเรียนรู:เชิงรุกในยุคนิว นอรOมอล (ตKอ) 1 การใช1งานกูเกิ้ล ดอกคิวเม1นทF(Google Documents) 1 การใช1งานกูเกิ้ล ดอกคิวเม1นทF(Google Slides) 37
ตัวอยKางการเผยแพรKกิจกรรมการเรียนรู:เชิงรุกในยุคนิว นอรOมอล (ตKอ) 1 การใช1งานกูเกิ้ล สะเปรดชีท (Google Spreadsheet) 1 การใช1งานกูเกิ้ล ไซทF(Google Sites) 38
ตัวอยKางการเผยแพรKกิจกรรมการเรียนรู:เชิงรุกในยุคนิว นอรOมอล (ตKอ) 1 การใช1งานกูเกิ้ล ฟอรFม (Google Form) 1 การใช1งานกูเกิ้ล ฟอรFม (Google Form) ตัวอย>างการใช1 กูเกิ้ล ฟอรFม ในการสร1างข1อสอบ 39
ภาคผนวก คำสั่ง KM ระดับมหาวิทยาลัย คำสั่ง KM ระดับคณะ 40
ภาพประกอบ KM 2565 41
42