KUMPULAN 1 SEJARAH 1 Kemahiran Abad 21 Menerusi Pengajaran dan Pembelajaran -WEIHONG -IZZATUL - AIMAN -HASANAH- ALISYA
KEMAHIRAN KOMUNIKASI KEMAHIRAN KOLABORATIF KEMAHIRAN PEMIKIRAN KREATIF KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIS EELLEEMMEENN KKEEMMAAHHIIRRAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN AABBAADD KKEE--2211
selaras dengan kemajuan teknologi dan sistem komunikasi yang bertambah canggih dengan adanya internet dan jalur lebar, maka ianya mendorong kepada pengukuhan kemahiran berkomunikasi yang lebih berkesan. Kemahiran komunikasi adalah amat penting bagi membolehkan pelajar membuat pertukaran pemikiran dan idea menerusi lisan dan tulisan Kemahiran Komunikasi Pemikiran kritis merupakan sejenis pemikiran yang bersifat terbuka dalam menerima sesuatu idea atau pendapat dan berupaya untuk cuba mempertimbangkan idea itu semula dengan menganalisa semula ia secara kritis dan mengambil kira pelbagai sudut dan aspek. Kemahiran Pemikiran Kritis
Merupakan keupayaan seseorang untuk mencipta atau menghasilkan sesuatu yang baru dan pada masa yang sama mampu mengolah dan mengambangkan idea. Pemikiran kreatif membantu pelajar untuk menghasilkan idea untuk mencipta benda baru. Pemikiran kreatif juga membantu pelajar untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah Kemahiran Pemikiran Kreatif Melalui kemahiran ini, murid akan mempunyai semangat juang dan keterampilan yang unggul, dan mampu untuk berkolaborasi dengan rakan sekelas yang lain. Kemahiran ini membolehkan pelajar bekerjasama dalam satu pasukan untuk mencapai matlamat. Kemahiran Kolaboratif
Think, Pair and Share Stay-Stray Role Play Hot Seat Team Word Web Mix N Match AAKKTTIIVVIITTII--AAKKTTIIVVIITTII PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN AABBAADD 21
TTHHIINNKK,, PPAAIIRR,, SHARE Guru memberikan soalan tentang sesuatu peristiwa sejarah kepada murid secara berkumpulan. Setiap ahli kumpulan diberikan masa untuk berfikir dan berbincang dengan ahli kumpulan secara berpasangan. Kemudian, ahli kumpulan diminta untuk berkongsi jawapan kepada kelas.
SSTTAAYY -- SSTTRRAAYY Guru memberikan tajuk berkenaan sejarah untuk murid membuat pembentangan. Kemudian, 3 orang murid akan pergi melihat hasil pembentangan orang lain dan akan menanyakan soalan kepada ahli kumpulan tersebut. Manakala seorang ahli kumpulan akan tinggal untuk menerangkan hasil pembentangan kepada ahli kumpulan yang lain.
RRoollee PPllaayy Murid diberikan tanggungjawab untuk memegang sesuatu peranan atau watak Murid diberikan masa untuk membuat persediaan Murid membuat persembahan dengan memainkan peranan atau watak yang telah diberikan Contoh pengaplikasian 'Role Play' dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah
HHoott SSeeaatt Client : Adeline Palmerston | Branding Design Aktiviti susulan selepas murid membuat bacaan dan kajian secara individu atau berkumpulan Seorang murid akan duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi 'pakar' atau 'watak' 'Pakar' atau 'watak' ini akan menjawab semua soalan yang dikemukakan oleh murid lain 1. 2. 3. Contoh pengaplikasian 'Hot Seat' dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah
GGAALLLERY WALK LERY WALK Client : Adeline Palmerston | Branding Design Murid secara berkumpulan diberikan satu tugasan topik sejarah dan menyiapkannya dalam bentuk kertas sebak dan sebagainya Murid menampal hasil kerja di dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain Murid daripada kumpulan lain akan memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan yang lain pada sticker note dan menampal pada hasil kerja tersebut 1. 2. 3. Contoh pengaplikasian 'Gallery Walk' dalam PDPC
TEAM SSTTAANNDD--NN--SSHHAARREE Ahli pasukan berdiri Guru atau rakan lain akan memberikan soalan berkenaan topik yang telah dipelajari sebagai contoh, guru bertanya tentang topik zaman prasejarah Pasukan hanya boleh duduk jika berkongsi jawapan atau pendapat dengan pasukan lain
TEAM IINNTTEERRVVIIEEWW Setiap ahli pasukan berkenalan antara satu sama lain dengan bertanyakan berkaitan biodata diri berhubung dengan nama, tempat, asal, hobi dan lain lain sambil berdiri Kaedah ini boleh digunakan oleh guru sejarah untuk mengajar murid tahun 4 bab 2 iaitu 'saya dan keluarga'
TTEERRIIMMAA KASIH