รายงานการใช้หลักสูตรภาษาไทย 2564

รายงานการใช้หลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนวัดสงั ขประดษิ ฐ์
พุทธศักราช 2563

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ประจำปีการศึกษา 2564

นางสาวกณษิ ฐา ทองสมทุ ร
ตำแหน่ง ครโู รงเรียนวดั สังขประดิษฐ์

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย
โรงเรยี นวัดสังขประดษิ ฐ์

สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี เขต 2

บันทกึ ขอ้ ความ

ส่วนราชการ โรงเรียนวดั สังขประดิษฐ์

ท่ี พเิ ศษ / 2564 วนั ที่ 19 เมษายน 2565

เรื่อง รายงานการใช้หลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนวัดสังขประดษิ ฐ์ พุทธศกั ราช 2563 ตามหลักสตู ร

แกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ประจำปีการศึกษา 2564

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เรียน ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนวดั สังขประดษิ ฐ์

ด้วยข้าพเจ้า นางสาวกณิษฐา ทองสมุทร ตำแหนง่ ครูโรงเรียนวัดสังขประดิษฐ์ ได้รบั คำส่ังโรงเรียน

วัดสังขประดิษฐ์ เร่ือง แต่งตั้งครูปฏิบัติหน้าที่สอน ประจำปีการศึกษา 2564 เพ่ือให้การบริหารงานวิชาการ

และการจดั การเรยี นการสอนดำเนินไปอย่างมีประสิทธภิ าพ และตรงตามหลักสูตรสถานศึกษา

บัดนไี้ ดส้ ิน้ สดุ ระยะเวลาดำเนินการดังกลา่ ว ข้าพเจา้ จงึ ขอรายงานการใช้หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียน

วดั สังขประดษิ ฐ์ ประจำปกี ารศึกษา 2564 พรอ้ มเอกสารรายงาน เพื่อเปน็ ข้อมลู ในการพัฒนาปรบั ปรุงหลกั สตู ร

สถานศึกษาตอ่ ไป

จึงเรียนมาเพ่ือโปรดทราบ

ขอแสดงความนับถอื

ลงชอ่ื ............................... ...............................ผ้รู ายงาน
(นางสาวกณษิ ฐา ทองสมุทร)

ตำแหนง่ ครโู รงเรียนวัดสงั ขประดษิ ฐ์

ความเหน็ ของหวั หนา้ กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงชือ่ .........................................................หวั หน้ากลุ่มบริหารงานวิชาการ
(นางสาวกณษิ ฐา ทองสมทุ ร)

ความเห็นของผอู้ ำนวยการโรงเรียน
....................................................................................... .......................................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงชื่อ ....................................................
(นางสาววภิ ารตั น์ อนิ ทรป์ าน)

ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวดั สังขประดษิ ฐ์

รายงานการใชห้ ลักสูตรสถานศึกษา โรงเรยี นวัดสงั ขประดิษฐ์ พุทธศักราช 2563
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551
ประจำปีการศึกษา 2564

.................................................
1. ข้อมูลพื้นฐานของครู

1.1 ชอ่ื – สกุล นางสาวกณษิ ฐา ทองสมุทร
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ

1.2 รายวชิ าทีส่ อน
ปีการศึกษา 2563 คาบสอนท้ังหมด 27 คาบ/สปั ดาห์

ครผู สู้ อน คาบ/ รวม กิจกรรม รวม/คาบ รวมคาบท้ังหมด
รหัสวิชา สปั ดา ชนั้ คาบ/

ห์ สปั ดาห์

ค14101 4 ป.4

ว14101 3 ป.4 แนะแนว

ค15101 4 ป.5 ชมุ นมุ

นางสาวกณษิ ฐา ว15101 3 ป.5 23 ลกู เสือ 7 30
ทองสมุทร ค16101 4 ป.6
คุณธรรม
ว16101 3 ป.6
ลดเวลาเรยี น
ง16101 1 ป.6
ซ่อมเสรมิ (2)
ส16236 1 ป.6

1.3 การนเิ ทศการสอน

ได้รับการนเิ ทศจากนกั วิชาการหรือศึกษานเิ ทศก์
 ไม่ได้รบั การนเิ ทศจากนักวิชาการหรือศึกษานิเทศก์
 ได้รับการนิเทศจากเพื่อนครแู ละหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ หวั หนา้ กลุ่มบริหารงานวิชาการ .
 ไมไ่ ด้รบั การนิเทศจากเพ่ือนครแู ละหวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ .....................................................

1.4 ขา้ พเจ้าไดป้ ฏบิ ตั กิ ารสอนในกล่มุ สาระการเรยี นรู้ ดังน้ี

- คณิตศาสตร์

 โดยมีประสบการณ์ในการสอน เป็นเวลา 1 ปี เปน็ รายวิชาที่ตรงกับวิชาเอก/วชิ าโท
 เปน็ รายวชิ าที่ตรงกบั ความถนัดของข้าพเจ้า

2. วธิ ีการจดั ทำและการใช้หนว่ ยการเรียนรู้
-

ขัน้ ตอนและวิธีการจดั ทำหน่วยการเรยี นรู้
ในการออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ได้ศึกษาหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

และหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียน ในการบูรณาการให้สอดคลอ้ งกบั ท้องถ่ิน โดยจดั ทำหน่วยการเรียนรู้
เป็นลำดบั ขั้นตอน ดังน้ี

วชิ าภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 4-6
1.1 ศึกษาและวิเคราะหส์ าระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชวี้ ดั ตามสาระการเรียนรแู้ กนกลาง

กลุ่มสาระการเรียนรู้วยิ าศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชัน้
ประถมศกึ ษาปที ี่ 4-6 ร่วมกับหลกั สตู รสถานศึกษาของโรงเรียน และบรู ณาการให้สอดคลอ้ งกับหลกั สูตรทอ้ งถ่นิ

1.2 นำมาจัดทำคำอธิบายรายวชิ า โดยพจิ ารณาจากคำสำคัญจากมาตรฐานการเรียนรแู้ ละ
ตัวช้ีวัด ร่วมกับเน้ือหาสาระ ทกั ษะ กระบวนการ และคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน โดยคำสำคัญ
ของเนื้อหาสาระจะบ่งบอกให้ทราบว่า ผเู้ รียนจะตอ้ งศึกษาเรยี นรูเ้ นื้อหาสาระใดบา้ ง และคำสำคญั ของทกั ษะ
กระบวนการจะบ่งบอกให้ทราบวา่ ผ้เู รยี นตอ้ งมงุ่ เน้นการฝกึ ปฏบิ ตั ิในด้านใดบ้าง และคำสำคัญของคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ของผเู้ รียน จะบ่งบอกใหท้ ราบว่า ผู้เรยี นจะไดร้ ับการปลกู ฝังคุณลักษณะด้านใดบา้ งให้เกดิ แก่
ผ้เู รียน เพื่อให้บรรลตุ ามมาตรฐานท่กี ำหนด

1.3 จัดกลุม่ ตัวชวี้ ดั ทม่ี ีเนอื้ หาใกลเ้ คยี งกันและนำมาออกแบบเพอื่ สรา้ งเปน็ หน่วยการเรยี นรู้
1.4 กำหนดสาระสำคัญของหน่วยการเรียนรูแ้ ตล่ ะหนว่ ย จำนวนช่ัวโมงในแต่ละหน่วย
และกำหนดค่าน้ำหนักคะแนนให้เหมาะสม (การแบ่งหน่วยการเรยี นรสู้ ำหรบั แตล่ ะภาคเรียนรวมตลอดปี
จำนวนชว่ั โมงเรียนตอ้ งเท่ากบั ทกี่ ำหนดไว้ในโครงสรา้ งหลักสูตรสถานศกึ ษาของโรงเรียน)

- กำหนดเวลาเรียนวิชาภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4-6 เท่ากับ 160 ช่ัวโมงต่อปี
แบง่ เป็น ภาคเรยี นละ 80 ช่วั โมง คิดเปน็ ค่าน้ำหนัก 4 หรือ 2 หนว่ ยกติ หรอื 4 ชวั่ โมงต่อสัปดาห์

1.5 ดำเนินการออกแบบและจัดทำหน่วยการเรียนรู้แต่ละหน่วย โดยใช้เทคนิค Backward
Design ดังน้ี

1) กำหนดเป้าหมายการเรียนรูข้ องหน่วยการเรยี นรู้
2) กำหนดหลกั ฐานท่ีเปน็ ผลที่เกิดจากการเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี นตามเปา้ หมายท่ีกำหนด
3) ออกแบบการจัดการเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนมีหลักฐานที่เป็นผลการเรียนรู้
ตามเป้าหมายของหน่วยฯ ท่ีกำหนด โดยนำหลักฐานแต่ละหลักฐาน มาเป็นตัวกำหนดกิจกรรมการจัดการ
เรียนรู้ เพ่ือให้ผู้เรียนมหี ลกั ฐานการเรยี นรตู้ ามที่กำหนดไว้
1.6 เมื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้เสร็จเรียบร้อย ทำการประเมิน
ความถูกตอ้ งและเหมาะสมของหนว่ ยการเรยี นรแู้ ตล่ ะหนว่ ยโดยผเู้ ชี่ยวชาญ
1.7 นำหน่วยการเรียนรู้ที่ผ่านการตรวจสอบพิจารณาความเหมาะสมแล้ว ไปจัดทำเป็น
แผนการจัดการเรยี นรู้ เพอ่ื นำไปใชใ้ นการจัดกจิ กรรมการเรียนรตู้ อ่ ไป

2.1 ความสำเร็จและปญั หาของการนำไปใช้
ความสำเรจ็
จากกระบวนการพฒั นาหลักสูตรและนำไปใชอ้ ยา่ งเปน็ ข้ันตอน ส่งผลให้เกิดการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

ท่ีมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับเป้าหมายของหลักสูตร และสอดคล้องกับบริบทของท้องถ่ิน หลักสูตรมีความ
ยืดหยุ่น สามารถปรับเปล่ียนให้เหมาะสมกับลักษณะและความต้องการของผู้เรียน ตลอดจนมีการบูรณาการ
ร่วมกับแนวคิดเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย เช่น การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning, BBL, ส่งผลให้
การจัดการเรียนการสอนเป็นไปอยา่ งมีประสิทธภิ าพ และได้รบั การพฒั นาอย่างต่อเนอื่ ง

ปญั หา
การนำหลักสูตรไปใช้ยังเกิดความคลาดเคลื่อน เนื่องจากผู้เกี่ยวข้องท่ีนำหลักสูตรไปใช้ อาจยังขาด
ความรู้ความเข้าใจในการนำหลักสูตรไปใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม ควรศึกษาและทำความเข้าใจเก่ียวกับหลักสูตร
สถานศึกษาของโรงเรียน ตลอดจนเอกสารหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับหลกั สตู ร
2.2 วิธีการแก้ปัญหา
ดา้ นการเรยี นการสอน
การนำหลักสูตรไปใช้ จะต้องมีการศึกษาขั้นตอนต้ังแต่ข้ันการเตรียมการในการใช้หลักสูตร
การตรวจสอบ วางแผน การใช้หลักสูตร ควบคู่ไปกับการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการใช้หลักสูตร ให้
ครอบคลุมกับผู้ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องในการใช้หลักสูตร คือ ครูและผู้เรียน พร้อมท้ังดำเนินการวัดและประเมินผล
จากกิจกรรมการเรยี นรูท้ ่เี กดิ จากการนำหลกั สตู รไปใช้ในห้องเรียนลงส่กู ารปฏบิ ัติ
ดา้ นการวเิ คราะห์หลกั สูตร
ผู้บริหารและคณะครูทุกคนที่มีส่วนเกี่ยวข้องจะต้องมีการเตรียมการ เพ่ือวิเคราะห์สภาพการใช้
หลักสูตร สร้างความเข้าใจท่ีถูกต้องและตรงกัน และร่วมกันวางแผน กำหนดบทบาทหน้าที่ของผู้ท่ีเก่ียวข้อง
เพ่อื ร่วมกันติดตาม และประเมนิ ผลการใชห้ ลักสตู ร
2.3 วิธีการเรียนร้ขู องนักเรยี น
จากการสงั เกตของครผู ู้สอนในการนำหน่วยการเรียนรทู้ ีจ่ ัดทำมาใช้สอนนักเรียนผลปรากฏว่า
หนว่ ยการเรียนรู้ท่อี อกแบบและนำไปใช้จัดกิจกรรมการเรียนรใู้ หก้ บั ผเู้ รยี น มีความเหมาะสม และยดื หยนุ่
สามารถปรบั เปลี่ยนได้ตามบริบท ผู้ท่มี สี ่วนเกี่ยวข้องบุคคลอืน่ กส็ ามารถนำหน่วยการเรียนรไู้ ปใช้จัดกิจกรรม
การเรยี นรใู้ หก้ บั ผ้เู รียนไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ หนว่ ยการเรียนร้มู ีความสอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้และ
ตรงกบั เปา้ หมายในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของโรงเรยี น มีการวัดและประเมนิ ผลการใช้หลกั สตู รอยา่ ง
ตอ่ เน่ืองและมีประสทิ ธภิ าพ

2.4 ผลการเรยี นร้/ู ผลสัมฤทธข์ิ องนกั เรียน

รายวชิ า รหสั วิชา ชั้น รวมจำนวน ระ
ภาษาไทย ท 11101 นักเรยี น 3
ท 12101 4 3.5
ท 13101
ท 14101 ป.1 16 12 0 2
ท 15101
ท 16101 รอ้ ยละ 100 75.00 0 12.5

ป.2 19 14 2 1

รอ้ ยละ 100 73.68 10.53 5.26

ป.3 17 12 0 3

รอ้ ยละ 100 70.59 0 17.65

ป.4 18 12 3 1

ร้อยละ 100 66.67 16.67 5.56

ป.5 20 6 2 8

รอ้ ยละ 100 30.00 10.00 40.00

ป.6 12 6 3 0

ร้อยละ 100 50.00 25.00 0

ะดับผลการเรยี น คณุ ลักษณะอนั พึง การอ่าน คิดวิเคราะห์
ประสงค์ และเขยี น
2.5 2 1.5 1
020 0 03210 3210
0 16 0 0 0 0 16 0 0
0 12.5 0 0 0 100 0 0 0 0 100 0 0
0 10 9 0 0 5590
110 0

5.26 5.26 0 0 0 52.63 47.37 0 0 29.41 29.41 47.37 0

200 0 089007640

11.76 0 0 0 0 47.09 52.94 0 0 41.18 35.9 23.53 0

10 1 0 0 10 8 0 0 2 12 4 0

5.56 0 5.56 0 0 55.56 44.44 0 0 11.11 66.67 22.22 0

400 0 0 7 13 0 0 4 11 5 0

20.00 0 0 0 0 35.00 65.00 0 0 20.00 55.00 25.00 0

030 0 0 12 0 0 0 6 4 2 0

0 25.00 0 0 0 100 0 0 0 50 33.33 16.7 0

ระดบั ผลการเรียนของวิชาภาษาไทย ช

100 12.5 12.50 0.00
0 0
90 75 1.5
3.5 3 2.5 2
80
70
60
50
40
30
20
10
0

4

จากการประเมนิ ผลการเรียนของนกั เรยี น รายวชิ าภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปีท
นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 มผี ลระดบั การเรียนมากทสี่ ดุ ระดบั 4 ร้อยละ 75
นกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 มรี ะดบั ผลการเรยี นนรู้ ระดบั 4 ร้อยละ 73.63 รอ
นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 3 มีระดับผลการเรียนมากท่ีสุดคือ ระดบั 4 ร้อยละ
นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 นักเรียนไดร้ ะดบั ผลการเรียนมากท่ีสุดระดับ 4 อย
ระดับ 1.5 ร้อยละ 5.56
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 นักเรียนได้ระดับผลการเรียนท่ีมากท่ีสุดอยู่ที่ระดับ 3 แล
และระดับ 3.5 รอ้ ยละ 10.00
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6 มผี ลการเรยี นระดบั 4 มากท่ีสุด ร้อยละ 50.00 รองลงมาค
สำหรบั นักเรยี นที่มรี ะดับผลการเรยี นรทู้ ่ีต่ำ พบว่าส่วนมากเปน็ นกั เรยี นท่ีมีความบก
ผิดปกติของระดบั สติปญั ญา จำเป็นตอ้ งไดร้ ับการแก้ไขและพฒั นาระดับสติปัญญาใหส้ ูงข้นึ ต

ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 1-6 ปกี ารศกึ ษา 2564

ป.1

ป.2

ป.3

0.00 0.00 ป.4
ป.5
10 ป.6

ท่ี 1-6 ปีการศกึ ษา 2564 สรุปได้วา่
5.00 รองลงมาคอื ระดับ 3 และระดับ 2 รอ้ ยละ 12.5
องลงมาคอื ระดับ 3.5 ร้อยละ 10.53 ระดบั 3 ระดับ 2.5 ระดับ2 ร้อยละ 5.26
70.59 ระดบั 3 รอ้ ยละ 17.67 และระดบั 2.5 อยละ 11.76
ยทู่ ร่ี ้อยละ 66.67 รองลงมาคือระดบั 3.5 ร้อยละ 16.67 และระดับ3 ระดับ 2.5 และ

ละ ร้อยละ 40.00 รองลงมาคือระดับ 4 ร้อยละ 30.00 และระดับ 2.5 ร้อยละ20.00

คอื ระดับ 3.5 และ ระดบั 2 ร้อยละ 25.00
กพร่องทางการเรียนรู้ซ่ึงมีปญั หาในด้านพฒั นาการเรียนรู้ สามารถเรยี นรู้ไดช้ ้า มคี วาม
ต่อไป

3. ผลการประเมนิ ตนเอง ที่เช่ือมโยงหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
คำช้แี จง พจิ ารณาประเด็นต่อไปนี้แล้วใสเ่ ครอ่ื งหมาย ✓ลงตารางตรงตามความเป็นจริง

ประเด็น ทำได้ ทำได้ ทำได้บ้าง ไมไ่ ดท้ ำหรอื

1. การศกึ ษา/วิเคราะหห์ ลักสูตร ดีมาก แต่ตอ้ งพฒั นาเพิม่ ต้องการพัฒนามาก
2. โครงสรา้ งรายวชิ า
3. หน่วยการเรียนรู้ ✓
4. แผนการจดั การเรยี นรู้
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ✓
6. ส่ือ/แหลง่ เรียนรู้/ภมู ิปัญญาท้องถน่ิ
7. การใช้คำถาม ✓
8. การวัดและประเมนิ ผล
9. การพฒั นาทักษะการคดิ ✓
10. การดูแลนักเรียนเปน็ รายบคุ คล
11. การมสี ว่ นรว่ มของนักเรียน ✓
12. วจิ ยั ในชนั้ เรยี น/วจิ ัยปฏิบตั ิการ
13. ส่งเสรมิ /พัฒนาคุณธรรมพ้นื ฐาน ✓
14. ส่งเสรมิ /พัฒนาสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น
15. การสอดแทรกคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ✓
16. การสอดแทรกอาเซยี น
17. การสอดแทรกเพศศึกษา ✓
18. การสอดแทรกค่านิยมหลัก 12 ประการ
19. บรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ✓
20. บันได 5 ขน้ั พัฒนาผู้เรยี นศตวรรษที่ 21 (QSCCS)
21. วิเคราะหข์ ้อสอบ (ตาม Test Blueprint/ตัวชว้ี ัด/ ✓
ผลการเรียนรู้/บลมู (Bloom)
✓
รวม (ทุกประเดน็ )
✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

10 6 5

จากตาราง พบว่า ประเดน็ ที่ทำไดใ้ นระดบั ดมี าก มีอยู่ 6 ประเด็น ดังน้ี
- แผนการจัดการเรียนรู้
- การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
- การใช้คำถาม
- ส่งเสรมิ /พฒั นาคุณธรรมพื้นฐาน
- ส่งเสริม/พฒั นาสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
- การสอดแทรกคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

ประเด็นท่ีทำได้ในระดบั ดี มีอยู่ 10 ประเด็น ดังน้ี
- การศกึ ษา/วิเคราะหห์ ลักสตู ร
- โครงสร้างรายวชิ า
- หนว่ ยการเรียนรู้
- สือ่ /แหล่งเรยี นรู้/ภูมิปัญญาท้องถิน่
- การวัดและประเมนิ ผล
- การพฒั นาทกั ษะการคดิ
- การมสี ่วนร่วมของนักเรยี น
- การสอดแทรกเพศศกึ ษา
- การสอดแทรกค่านยิ มหลัก 12 ประการ
- บูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ประเดน็ ทที่ ำได้บ้างแตต่ ้องพัฒนาเพ่มิ เติม มี 5 ประเดน็ ดังน้ี
- การดแู ลนักเรียนเป็นรายบคุ คล
- วจิ ยั ในช้นั เรียน/วจิ ัยปฏิบัติการ
- การสอดแทรกอาเซียน
- บันได 5 ขนั้ พฒั นาผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (QSCCS)
- วเิ คราะหข์ ้อสอบ (ตาม Test Blueprint/ตัวช้ีวดั /ผลการเรยี นรู้/บลูม (Bloom)

ประเดน็ ไม่ได้ทำหรือต้องการพฒั นามาก มี - ประเดน็ ดงั นี้

ข้อคิดเหน็ และเสนอแนะ ประเด็นท่ีต้องการพัฒนามากมีดงั น้ี (ระบุ หรือยกตัวอย่าง เชน่ โครงการ/กจิ กรรม/
วิทยากร/อบรม/ประชมุ /สัมมนา/ศึกษาดงู าน/แลกเปล่ียนเรยี นรู้/เปิดโลกวิชาการ ฯลฯ)

- ตอ้ งการพัฒนาความรู้ในด้านการพัฒนาหลกั สูตร การวจิ ัยในช้ันเรยี น/วจิ ัยปฏิบัตกิ าร และพฒั นาการ
จดั การเรียนการสอนให้มีคุณภาพมากขนึ้ รวมถึงการวิเคราะห์ข้อสอบท่ีมีประสิทธภิ าพ

4. การร่วมมอื พฒั นางาน
- ควรเน้นการวางแผนและร่วมกันกำหนดแนวทางท่ีชัดเจนในการพัฒนาและการนำหลักสูตรไปใช้

สร้างความรู้ความเข้าใจท่ีถูกต้องเก่ียวกับงานด้านหลักสูตร โดยจำเป็นต้องอาศัยความร่วมมือจากบุคลากร
ทุกคน ใน การมีส่วนร่วมระดมความคิดเห็นและร่วมกันพั ฒ นาป รับ ปรุงหลักสูตรให้มีคุณ ภ าพ
และเปน็ มาตรฐานสากล

5. การสนบั สนุนชว่ ยเหลอื จากผ้ทู ี่เก่ียวข้อง
- ควรใหผ้ ู้เกี่ยวข้องที่มีความรู้และเช่ยี วชาญในการพฒั นาหลกั สตู รเขา้ มามีบทบาทและมีสว่ นร่วมใน

การพฒั นาหลกั สตู รและให้ความรู้ในการนำหลักสตู รไปใช้ในระดับสถานศึกษา
6. ต้องการได้รบั ความช่วยเหลือ

- มีความต้องการบุคลากรและผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้องมาร่วมพัฒนางานหลักสูตรและการบริหารหลักสูตร
ใหม้ ีคุณภาพ

ลงชอ่ื ...................................................ผ้รู ายงาน
( นางสาวกณษิ ฐา ทองสมุทร )

ครู คศ.2 โรงเรียนวดั สงั ขประดษิ ฐ์

ลงช่ือ...................................................
(นางสาววิภารตั น์ อนิ ทร์ปาน)

ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นวัดสงั ขประดิษฐ์