BSTEM 2017 PRASEKOLAH

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif

5. Boleh bercerita Menggalakkan Meningkatkan Pemerhatian
mengenai murid untuk kepekaan murid
haiwan Bercerita bercerita secara kepada isu dan
mengenai haiwan individu, kelas masalah dunia
6. Memahami yang dijumpai dan dan kumpulan
perkaitan tempat tinggalnya. Murid memberi Pemerhatian
haiwan dan Membuat ulasan pelbagai melalui soal
tempat tinggal dan rumusan jawapan dengan jawab
mengaitkan justifikasi
haiwan dengan
tempat tinggal.

MINGGU 2

7. Membanding Menonton Menyediakan Murid memberi Pemerhatian
tayangan video pelbagai
dan membeza tayangan video jawapan/
i.Situasi kucing penyelesaian
keadaan kucing keadaan kucing yang berada dengan
dalam ketakutan/ justifikasi
yang terbiar dan yang terbiar dan kesejukan/
kelaparan/ Meningkatkan
kucing yang dipelihara dianiaya/ kepekaan murid
kepada isu dan
dipelihara https://www.youtu masalah dunia
be.com/watch?v= sebenar
berdasarkan IFUD-m-HjJc

video yang

ditayangkan

ii.Situasi kucing
bermain di dalam
rumah kucing

https://www.youtu
be.com/watch?v=
ZURAJQR9TLo

39

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif

8. Murid boleh Memberi respons Bersoal jawab Meningkatkan Pemerhatian
berdasarkan kepekaan murid melalui soal
bercerita terhadap situasi video. kepada isu dan jawab
Contoh soalan: masalah dunia menggunakan
berkaitan situasi tayangan video i.Apakah yang sebenar senarai semak
dapat
yang diperhatikan
dalam video
ditayangkan. tersebut?
ii.Bagaimanakah
keadaan kucing Murid memberi
tersebut? (fizikal, pelbagai
bunyi kucing, jawapan/penyele
kesihatan dan saian dengan
keselamatan) justifikasi
iii.Mengapakah
keadaan kucing
itu sedemikian?
iv.Apakah akan
berlaku jika
kucing ……..?
v.Beri cadangan
anda untuk
membantu kucing
tersebut?

Nota: Sekiranya
murid memberi
jawapan yang
menjurus kepada
menyerahkan
kucing kepada
pihak berwajib/
pusat jagaan
kucing, guru
merangsang
murid memberi
jawapan untuk
membina rumah
kucing

40

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif

9. Memahami Bersoal jawab Membuat Murid memberi Pemerhatian
keperluan asas berkaitan rumusan tentang pelbagai melalui soal
kucing keperluan asas keperluan asas jawapan/ jawab
kucing kucing (udara, air, penyelesaian
10. Boleh menjana makanan dan dengan
idea bagi Mencari contoh- tempat tinggal,) justifikasi
mereka bentuk contoh rumah
rumah kucing kucing melalui Memberi tugasan
teknologi kepada murid
maklumat dengan untuk mencari
bantuan ibu bapa contoh-contoh
rumah kucing
melalui teknologi
maklumat dengan
bantuan ibu bapa

Minggu 3

11. Mengetahui Berbincang Berbincang Murid memberi
pelbagai binaan tentang pelbagai dengan murid pelbagai
kreatif tentang gambar rumah tentang gambar jawapan dengan
rumah kucing kucing rumah kucing justifikasi
yang mereka
bawa

12. Menghasilkan Aktiviti Menunjukkan Mengaplikasikan Pemerhatian
pelbagai jenis kumpulan contoh lakaran pemahaman Melalui soal
lakaran rumah pelan rumah dan kandungan, jawab dan
kucing Berbincang dan mengaitkan kemahiran dan senarai semak
membuat lakaran dengan proses nilai STEM.
mengenai reka menghasilkan
bentuk dan saiz rumah kucing Melibatkan
rumah kucing murid
mengaplikasikan
kemahiran
proses mereka
bentuk

41

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif

13. Boleh bercerita Menceritakan Memberi Memberi Pemerhatian
tentang hasil lakaran dan cadangan peluang murid
perancangan bahan yang akan penambahbaikan menambah baik
berkaitan digunakan untuk dan meminta jawapan atau
pembinaan membina rumah murid membawa produk
rumah kucing kucing bahan-bahan
berdasarkan untuk membina
lakaran dan rumah kucing
bahan yang seperti:
dipilih i. kotak (pelbagai
saiz)
ii.botol plastik
iii.bakul
iv.aksesori
(bahan hiasan:
riben, manik, dan
lain-lain)

Minggu 4

14. Boleh memilih Membawa bahan- Membantu murid
bahan yang bahan yang menyediakan
sesuai untuk sesuai untuk alatan dan bahan
menghasilkan membina rumah yang sesuai
rumah kucing kucing dengan aktiviti
seperti:
Contoh: Melibatkan
i. Kotak i. gunting murid
ii.Kayu ii. pisau mengaplikasikan
iii Bekas iii. gam kemahiran
iv. pita pelekat proses mereka
v. pelbagai bentuk

kertas warna
vi. warna/ cat
vii. berus
viii. bekas

pembancuh
warna

15. Boleh membina Membina rumah Membimbing Pemerhatian
rumah kucing kucing proses
berdasarkan berdasarkan pembinaan
lakaran dengan lakaran rumah kucing
bimbingan guru

42

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif

16. Menguji rumah Menguji Membimbing Memerlukan
kucing kestabilan dan murid murid
kekukuhan binaan menjalankan mengaplikasi
17. Boleh rumah kucing eksperimen untuk pemahaman
menghasilkan menguji kandungan
rumah kucing kestabilan dan STEM
yang stabil dan kekukuhan
kukuh Pemerhatian
menggunakan
soal jawab

Membuat Memberi Memberi
penambahbaikan cadangan peluang
penambahbaikan menambah baik
sekiranya perlu jawapan atau
produk

Minggu 5

18. Membentangkan Aktiviti kumpulan: Merangsang Memberi Pemerhatian
hasil binaan murid untuk pelbagai melalui soal
rumah kucing Mempamer dan bertanya soalan jawapan/ jawab
dengan yakin dan membentangkan terhadap hasil penyelesaian
boleh menerima hasil binaan binaan yang kreatif & inovatif
teguran serta rumah kucing dibentangkan berserta
kritikan dengan justifikasi
baik dan
berhemah

19. Mengetahui Bersoal jawab Menilai hasil Memberi Penilaian
kekuatan dan mengenai hasil binaan rumah peluang berdasarkan
kelemahan hasil binaan yang kucing menambah baik borang
binaan dibentangkan berdasarkan idea atau produk penilaian
contoh instrumen
yang disediakan

Nota: Instrumen
boleh diubahsuai
mengikut keperluan

43

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
20. Membuat Formatif

refleksi diri Membuat Memastikan
tentang penilaian kendiri. murid
pengalaman melengkapkan
pembelajaran borang penilaian
kendiri
21. Refleksi Guru
Membimbing
murid membuat
refleksi
pembelajaran

Membuat refleksi/
impak dan
menambah baik
PdP.

44

Lampiran D

Borang penilaian untuk karya kreatif dan pembentangan

[PDP 2: Rumah Kucing]

Nama Murid: .............................................. Tarikh ……………….............

Kategori Skor

Pemilihan Sesuai dan diubah Sesuai dan diubah Tidak sesuai
Bahan suai secara kreatif suai secara kurang
supaya lebih kreatif
berkesan

Sikap saintifik Bersikap ingin tahu, Kurang menunjukkan Tidak menunjukkan
sistematik, sikap ingin tahu, sikap ingin tahu,
bekerjasama dan sistematik, sistematik,
bertanggungjawab bekerjasama dan bekerjasama dan
bertanggungjawab bertanggungjawab

Fungsi Berfungsi dengan Kurang berfungsi Tidak berfungsi
sangat baik dan
menepati kehendak dengan baik dan tidak dengan baik dan

menepati kehendak tidak menepati

kehendak

Binaan Struktur kukuh Struktur kurang kukuh Struktur tidak
kukuh

Penggunaan Mengaplikasi Kurang mengaplikasi Tidak mengaplikasi
TMK kemahiran TMK
secara optimum kemahiran TMK kemahiran

teknologi maklumat

45

Lampiran E

Borang Penilaian Kendiri

[Tajuk: Rumah Kucing]

Nama: ........................................ Tarikh: ........................................

Perasaan

Nyata dan lakarkan perasaan kamu

Nota: Instrumen ini boleh digunakan di sepanjang pelaksanaan aktiviti
46

Lampiran F

DAPATAN RINTIS CONTOH PDP
(ALIRAN AKTIVITI MURID)

Fasa 1: Pernyataan senario dan penyelesaian masalah

Fasa 2: Lakaran Berlabel dan pembentangan penyelesaian masalah
Fasa 3: Pembinaan prototaip

47

Fasa 4: Pengujian prototaip
Fasa 5: Pembentangan dan penambahbaikan

48

RUJUKAN

Aminah Ayob, Mazlini Adnan, Ong Eng Tek , Mohd Nasir Ibrahim , Noriah Ishak,
Jameyah Sherif (2016). Memperkasa pembangunan modal insan Malaysia di
peringkat kanakkanak: Kajian kebolehlaksanaan dan kebolehintegrasian pendidikan
STEM dalam kurikulum PERMATA Negara. GEOGRAFIA Online TM Malaysian
Journal of Society and Space 12 issue 1 (29 - 36).

Kementerian Pendidikan Malaysia, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan,
DSKP (Semakan 2017)

Kementerian Pendidikan Malaysia (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di
Sekolah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2013) Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2015. KPM, Kuala Lumpur.

Moomaw, Sally, Davis, Jaumall A. YC young Children (2010). STEM Comes to
Preschool. Vol.65 Iss 5. 12-14, 16-18. Proquest, Washington.

Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) KPM
2016

Razali Hassan, Halizah Awang, Badaruddin Ibrahim, Siti Hajar Zakariah (2015).
Pemacu Pelan Transformasi Pendidikan: Peranan IPTA Dalam Membantu
Meningkatkan Kuantiti Dan Kualiti Pendidikan Aliran Sains Dan Teknikal Di Malaysia.
Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

49

50

PENGHARGAAN

Tuan Shazali bin Ahmad PENASIHAT

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Rusnani binti Mohd Sirin Bahagian Pembangunan Kurikulum
Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Arus
Mohamed Zaki bin Abd Ketua Sektor Pendidikan Islam
Ghani Ketua Sektor Sains Sosial
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Pendidikan Khas
Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Prasekolah
Mohd Salim bin Taufix
Rashidi PENULIS
Hjh. Norashikin binti Hashim
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Harlina Binti Mohamad

Tajul Effandy Bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hor Lee Lan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Nurliyana Binti Nordin Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rusni Binti Che Adnan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Siti Zuhana Binti Sungip SK Putra Heights 2, Selangor

Farra Emiliana Binti Atan SK Taman Tunku Jaafar 2, Negeri Sembilan

Khadijah Binti Khiri SK Seksyen ll, Kota Damansara, Selangor

Muhammad Hizman Bin SK Seri Permaisuri, Kuala Lumpur
Mohamed Sam Petrosains Sdn Bhd

Izhana Fitri Binti Mohamed

51

52

53