การประเมินเตรียมความพร้อมเเละพัฒนาอย่างเข้ม ครูผู้ช่วยครั้งที่ 4

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพฒั นาอย่างเขม้
ตาแหน่งครผู ู้ชว่ ย ครง้ั ท่ี ๔

ด้ำนที่ ๑ กำรปฏิบัติตน

๖. จิตสานึกความรับผิดชอบในวิชาชีพครู

๖.๔ การปกป้อง ป้องกนั มใิ ห้ผู้ร่วมวิชาชีพประพฤติปฏิบตั ิในทางทีจ่ ะเกิด
ภาพลักษณ์เชิงลบต่อวชิ าชีพ

ข้าพเจ้าคอยให้คาปรึกษาแนะนาผู้ร่วมวิชาชีพให้ประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีและ
ยึดมั่นปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครอู ยา่ งเคร่งครดั
๑. จดั ทาแบบประเมนิ จรรยาบรรณวิชาชีพครู โดยได้รับการประเมนิ จากคณะครู
๒. ข้าพเจ้าและผู้ร่วมวิชาชีพไดเ้ ข้าร่วมโครงการครูดีไม่มอี บายมุข และรางวลั ครดู ขี องแผ่นดนิ และ
เข้าร่วมโครงการที่เกีย่ วกับคณุ ธรรม จริยธรรม ทุกโครงการของโรงเรียน ทกุ ๆวันสาคญั ที่
โรงเรียนจดั งาน

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอยา่ งเข้ม
ตาแหน่งครผู ู้ชว่ ย ครงั้ ท่ี ๔

ด้ำนที่ ๑ กำรปฏิบตั ิตน

๖. จิตสานึกความรับผิดชอบในวิชาชีพครู

๖.๕ การจดั กิจกรรมส่งเสริมการใฝ่รู้ ค้นหาสร้างสรรค์ ถา่ ยทอดปลกู ฝังและ

เปน็ แบบอย่างที่ดีของเพื่อนร่วมงานและสงั คม

ข้าพเจ้าปฏิบัติหน้าที่ด้วยใจซึ่งทาให้เกิดความรัก ศรัทธาและยึดม่ันในอุดมการณ์แห่ง
วิชาชีพ มุ่งม่นั ทุ่มเทในการทางาน ประพฤติตนเป็นแบบอย่างทีด่ ี ยอมรับฟังความคิดเห็นของเพื่อน
ร่วมงาน และปรบั ปรุงในสว่ นทีต่ นเองบกพร่อง ใหด้ มี ากขนึ้ กว่าเดมิ
๑. สอบสมั ภาษณ์ครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน
๒. แบบบนั ทกึ การประชุม
๓. รายงานการปฏิบัติงานประจาวนั

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพัฒนาอยา่ งเขม้
ตาแหน่งครผู ้ชู ว่ ย ครง้ั ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอยา่ งเข้ม
ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย ครง้ั ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๑.การจัดการเรียนการสอน

๑.๑ การนาผลการวิเคราะห์หลกั สูตร มาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชีว้ ดั หรือผลการ
เรียนรู้ มาใช้ในการจดั ทารายวิชาและออกแบบหน่วยการเรียนรู้
๑.๒ การออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมี
ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจาวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่
สาคญั ตามหลักสูตร
๑.๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อานวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมการ
เรียนรู้ ด้วยวธิ ีการที่หลากหลายโดยเน้นผู้เรียนเปน็ สาคญั
๑.๔ การเลือกและใช้สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับกิจกรรมการ
เรียนรู้
๑.๕ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ ด้วยวิธีการทีหลากหลาย
๑.๖ คุณภาพของผู้เรียน ได้แก่

๑. ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผู้เรียน

๒. คุณลกั ษณะที่พึง่ ประสงค์ของผู้เรียน

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพฒั นาอยา่ งเขม้
ตาแหน่งครผู ู้ชว่ ย ครั้งท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๑.การจดั การเรียนการสอน

๑.๑ การนาผลการวิเคราะห์หลกั สตู ร มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีว้ ดั หรือผลการ
เรียนรู้ มาใช้ในการจัดทารายวิชาและออกแบบหน่วยการเรียนรู้

การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวบ่งชี้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑และหลักสูตรสถานศึกษา ข้าพเจ้าได้ศึกษาเพื่อเตรียมการสอนให้ครอบคลุมเนื้อหา
และเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยได้จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
และครอบคลมุ เนื้อหาทุกหน่วยการเรียน
๑. แผนการจดั การเรียนรู้
๒. เอกสารประกอบหลักสูตรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพฒั นาอยา่ งเข้ม
ตาแหนง่ ครูผู้ชว่ ย ครงั้ ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๑.การจดั การเรียนการสอน

๑.๒ การออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมี
ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจาวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่
สาคัญตามหลักสตู ร

การออกแบบการจัดการเรียนรู้ข้าพเจ้าได้ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด เพื่อเตรียมการ
สอนให้ครอบคลุมเนื้อหา และเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยได้จัดทาแผนการเรียนแบบมุ่งเน้น
สมรรถนะครบและครอบคลมุ เนื้อหาทกุ หน่วยการเรียน และจุดประสงค์การเรียนรู้
๑. แผนการจัดการจัดการเรียนรู้
๒. ทะเบียนสอ่ื การเรียนรู้ (สอ่ื การเรียนรู้)
๓. แบบบันทกึ คะแนนตามตวั ชี้วดั ควรรู้ ต้องรู้

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอยา่ งเขม้
ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย คร้งั ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๑.การจัดการเรียนการสอน

๑.๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อานวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริม
การเรียนรู้ ด้วยวิธีการทีห่ ลากหลายโดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคญั

จัดการเรยี นรูท้ เ่ี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคญั ผู้เรียนจะตอ้ งอาศยั กระบวนการเรียนรู้ ที่หลากหลาย กระบวนการ
เรียนรู้ ทีจ่ าเป็นสาหรับผ้เู รยี น อาทิ กระบวนการเรยี นรู้แบบบูรณาการ เรยี นร้จู ากประสบการณ์จริง กระบวนการ
ปฏิบัติ ลงมือทาจรงิ

๑. ส่อื การสอน (ชว่ งท่ผี า่ นมาใช้ส่อื ออนไลนแ์ ละใบกจิ กรรม)

๒. ผลงานนกั เรยี น
๓. บนั ทึกหลังแผนการจดั การเรยี นรู้ ระบุนักเรียน ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ และแนวแก้ไข

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพัฒนาอย่างเขม้
ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย คร้ังท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๑.การจดั การเรียนการสอน

๑.๔ การเลือกและใช้สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับกิจกรรมการ
เรียนรู้

เทคโนโลยีการศึกษาทาให้การเรียนการสอน มีความหมายมากขึ้น ทาให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้
กว้างขวาง เรียนได้เร็วขนึ้ ทาให้ผู้สอนมีเวลาให้ผู้เรียนมากขนึ้

๑. การจดั การเรียนรู้ เร่อื งการเรียงลาดบั ขน้ั ตอน รายวิชาวทิ ยาการคานวณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โดยใช้
ใบงานแบบ BBL Brain Based Learning เรียงลาดับขนั้ ตอนการใช้ชีวิตประจาวนั

๒. ผลงานนกั เรียน

๓. ทะเบียนสอ่ื

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอยา่ งเขม้
ตาแหนง่ ครูผู้ช่วย ครัง้ ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๑.การจดั การเรียนการสอน

๑.๕ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ ด้วยวิธีการทีหลากหลาย

การวัดและประเมินผล หลังจากที่ได้จัดการเรียนรู้ในหน่วยการเรียนรู้แต่ละหน่วยเสร็จส้ินแล้ว
ขา้ พเจา้ ได้ทาการบันทึกผลการจดั การเรียนรู้ในแต่ละหน่วยไว้ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ และทาการศึกษา
หาสาเหตุและปัญหาทีเ่ กดิ ขึน้ ในหน่วยน้ัน ๆ เพือ่ นามาปรบั ปรุงพฒั นาการจัดการเรียนการสอนคร้ังต่อไป
๑. บันทึกหลังแผนการจดั การเรียนรู้ (บันทึกหลงั การสอนออนไลน์)
๒. แบบบันทึกพฤติกรรม
๓. แบบบันทึกคณุ ธรรมและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
๔. วิจยั การพฒั นาผลสัมฤทธิ์ทางทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย การอ่านการเขียน

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพัฒนาอย่างเขม้
ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย คร้งั ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๑.การจดั การเรียนการสอน

๑.๖ คณุ ภาพของผเู้ รียน ได้แก่
๑. ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
๒. คุณลักษณะที่พึ่งประสงค์ของผเู้ รียน

การเรียนรู้ของผู้เรียนทีแ่ สดงออกถงึ ความรู้ ความสามารถ ทกั ษะตามหลกั สูตรสถานศึกษา และ
มีพฒั นาการ ตามวยั มีสมรรถนะที่สาคัญ และคณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค์

๑. แผนการจดั การเรียนรู้
๒. สือ่ การสอน
๓. ผลงานของนกั เรียน
๔. รายงานผลการเรียนของนกั เรียน
๕. แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงคข์ องนักเรียน

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพัฒนาอยา่ งเข้ม
ตาแหนง่ ครผู ชู้ ่วย ครง้ั ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๒. การบริหารจัดการชั้นเรียน

๒.๑ การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ กระบวนการคิด ทักษะชีวิตและพัฒนา
ผู้เรียน
๒.๒ การดาเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน โดยมีการศึกษาและรวบรวม
ข้อมูลผู้เรียนรายบคุ คลเพือ่ แก้ปญั หาและพัฒนาผู้เรียน
๒.๓ การอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์
และค่านิยมที่ดีงาม

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพฒั นาอยา่ งเข้ม
ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย ครั้งท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๒.การบริหารจัดการชัน้ เรียน

๒.๑ การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ กระบวนการคิด ทักษะชีวิตและพัฒนา
ผู้เรียน

บรรยากาศในช้ันเรียนเป็นส่วนหนึ่งท่ีส่งเสริมให้นักเรียนเกิดความสนใจในบทเรียนและเกิดแรงจูงใจใน
การเรยี นรู้เพ่มิ มากข้นึ การสรา้ งบรรยากาศที่อบอนุ่ ท่คี รูใหค้ วามเอือ้ อาทรตอ่ นักเรียน
๑. สภาพห้องเรยี น
๒. ป้ายนิเทศผลงานของนักเรียน
๓. มมุ ภายในช้ันเรียน

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพฒั นาอยา่ งเขม้
ตาแหนง่ ครผู ้ชู ่วย ครัง้ ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๒.การบริหารจัดการชัน้ เรียน

๒.๒ การดาเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน โดยมีการศึกษาและรวบรวม
ข้อมลู ผู้เรียนรายบุคคลเพือ่ แก้ปญั หาและพัฒนาผู้เรียน

ข้าพเจ้าจัดกิจกรรมดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน โดยการศึกษาและสารวจติดตามพฤติกรรมของผู้เรียน
เป็นรายบคุ คล โดยการโทรพูดคุยกบั ผู้ปกครองและการคยุ กบั ผู้ปกครองหลังจากสอนออนไลน์เสร็จ และ
ดาเนินการช่วยเหลอื นักเรียนตามสภาพจริง
๑. แบบตรวจสขุ ภาพนกั เรียน
๒. แบบบันทกึ การด่มื นม
๓. แบบบันทกึ การแปรงฟนั
๔. แบบบันทกึ การรบั ประทานอาหาร
๕. สถิติเวลาการมาเรียนเพือ่ นาข้อมลู มาปรับใช้ในงานปัจจัยพนื้ ฐานนักเรียนยากจน
๖. แบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบคุ คล

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอย่างเข้ม
ตาแหนง่ ครูผู้ช่วย ครง้ั ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๒.การบริหารจดั การชน้ั เรียน

๒.๓ การอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์
และค่านิยมที่ดีงาม

การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมให้แก่ผู้เรียน ข้าพเจ้าได้มีการปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม
ให้เกิดขนึ้ กบั ผู้เรียน โดยมีการอบรมคุณธรรม จริยธรรมในทุกคร้ังที่มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ตลอดเวลาทีจ่ ัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน และยัง
ปลกู ฝงั คณุ ธรรม จริยธรรมให้กับนกั เรียนในที่ปรึกษาในทุก ๆ เช้าอกี ด้วย
๑. แบบบนั ทึกคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ทั้ง ๘ ดา้ น
๒. บันทึกการปฏิบตั ิงานเวรประจาวัน

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพฒั นาอยา่ งเขม้
ตาแหน่งครผู ้ชู ่วย ครง้ั ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๓. การพฒั นาตนเอง

๓.๑ การพัฒนาตนเองเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะด้วยวิธีการ
ต่าง ๆ อยา่ งเหมาะสม
๓.๒ การมสี ่วนร่วมในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพัฒนาอย่างเขม้
ตาแหน่งครผู ู้ช่วย ครง้ั ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๓. การพฒั นาตนเอง

๓.๑ การพัฒนาตนเองเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะด้วยวิธีการ
ต่าง ๆ อยา่ งเหมาะสม

ข้าพเจ้าหม่ันศึกษาและพัฒนาตนเองอยู่เสมอ ควรร่วมกิจกรรมการฝึกอบรมหรือกิจกรรมการแลกเปล่ียน
เรียนรู้กบั เพือ่ นครทู ั้งในและนอกโรงเรียนอย่างต่อเนอ่ื ง

๑. บันทึกขอ้ ความรายงานผลการเข้าร่วมอบรมออนไลน์ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชือ่ ไวรัส

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพฒั นาอยา่ งเข้ม
ตาแหน่งครผู ชู้ ่วย ครั้งท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๓. การพัฒนาตนเอง

๓.๒ การมสี ่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

ข้าพเจ้าแลกเปล่ยี นเรียนรู้และหาแนวทางในการแก้ไขปญั หาร่วมกันกบั ครู ผบู้ ริหาร ผู้ปกครอง เพื่อน
ร่วมวิชาชีพ
๑. การประชุมแลกเปลีย่ นความรู้ การเตรียมตัวและวิธีการดาเนินการจดั ทา ว PA ร่วมกับคุณครูใน

โรงเรียน
๒. ประชุมคณะกรรมการการออกข้อสอบ Pre O-net ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอยา่ งเข้ม
ตาแหน่งครูผชู้ ่วย ครั้งท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๔. การทางานเป็นทีม

๔.๑ หลกั การทางานเปน็ ทีม
๔.๒ การพฒั นาทีมงาน

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพฒั นาอย่างเข้ม
ตาแหน่งครูผชู้ ่วย คร้ังท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๔. การทางานเปน็ ทีม

๔.๑ หลักการทางานเป็นทีม

การทางานเป็นทีม เปน็ ความร่วมมือ ร่วมใจของบุคคล เพือ่ ที่จะบรรลเุ ป้าหมายร่วมกัน ข้าพเจ้าจงึ
ยึดหลักการทางานเปน็ ทีม ดงั นี้
• มีวัตถุประสงค์ ต้องชดั เจน
• มีการจัดลาดบั ความสาคัญในการทางาน
• มีผลการทางาน
๑. แบบสอบถามครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน

๒. ภาพกิจกรรม วารสาร

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพฒั นาอยา่ งเข้ม
ตาแหน่งครผู ชู้ ว่ ย ครั้งท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๔.๒ การพัฒนาทีมงาน

ข้าพเจ้าไดเ้ ข้าร่วมกิจกรรมทีอ่ งค์กรวิชาชีพท้ังภายในและภายนอกองค์การจดั ข้ึนเพอ่ื
แลกเปล่ยี นเรียนรู้กับบุคคลในแวดวงอาชีพครู และแลกเปลี่ยนความรู้และร่วมกันพฒั นาส่อื การ
เรียนรู้ ตลอดจนสร้างเครือข่ายการทางวิชาการ ในรปู แบบช่องทางต่าง ๆ เพือ่ แลกเปลย่ี น
ความรู้ในระหว่างองค์กร
๑. ภาพกิจกรรม
๒. บันทึกการอบรม
๓. การพัฒนาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพฒั นาอยา่ งเข้ม
ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย ครง้ั ท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๕. งานกิจกรรมตามภารกิจบริหารงานการศึกษา

๕.๑ มีความรู้ความเข้าใจภาระงานของสถานศึกษาเกี่ยวกับงานบริหารท่ัวไป
หรืองานบริหารวิชาการงบประมาณหรืองานบริหารทรัพยากรบุคคล และมี
ส่วนร่วมปฏบิ ัติงานที่ได้รบั มอบหมาย ได้อย่างเหมาะสม

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอย่างเขม้
ตาแหนง่ ครูผู้ช่วย ครัง้ ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๕. งานกิจกรรมตามภารกิจบริหารงานการศึกษา

๕.๑ มีความรู้ความเข้าใจภาระงานของสถานศึกษาเกี่ยวกับงานบริหารทั่วไปหรืองาน

บริหารวิชาการงบประมาณหรืองานบริหารทรัพยากรบุคคล และมีส่วนร่วมปฏิบัติงาน

ทีไ่ ด้รบั มอบหมาย ได้อย่างเหมาะสม

๑. งานวิชาการ
- การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา
- การพฒั นาหลักสตู รของสถานศึกษาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- การวดั ผลประเมนิ ผลการเรียน
- งานนิเทศการศึกษา

๒. งานงบประมาณ
- คณะกรรมการคดั เลอื กและจ่ายเงนิ อดุ หนนุ ปัจจยั พืน้ ฐานนกั เรียนยากจน
-เจา้ หน้าที่การเงนิ และบญั ชีโรงเรียน

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอย่างเข้ม
ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย ครั้งท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๕. งานกิจกรรมตามภารกิจบริหารงานการศึกษา

๕.๑ มีความรู้ความเข้าใจภาระงานของสถานศึกษาเกี่ยวกับงานบริหารทั่วไปหรืองาน

บริหารวิชาการงานงบประมาณหรืองานบริหารทรัพยากรบุคคล และมีส่วนร่วม

ปฏิบัตงิ านทีไ่ ด้รบั มอบหมาย ได้อย่างเหมาะสม

๓. งานบุคคล
- โครงการปัจจยั พืน้ ฐานนกั เรียนยากจน
- กิจกรรมงดเหล้าเข้าพรรษา

๔. งานบริหารทว่ั ไป
- ดาเนินงานธรุ การ
- ช่วยงานอนามัยโรงเรียน
- กิจกรรมธนาคารขยะรีไซเคิล

 แผนการจัดการเรียนรู้
 หลักสตู รสถานศึกษา
 สมุดรายงานประจาตัวนกั เรียน
 คาสงั่ แต่งต้ัง

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอย่างเขม้
ตาแหน่งครูผู้ช่วย คร้ังท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบตั ิงำน

๖. การใชภ้ าษาและเทคโนโลยี

๖.๑ สามารถใช้ภาษาและเทคโนโลยีในการปฏิบัติงานตามหน้าที่และความ
รับผิดชอบ

การประเมินการเตรยี มความพรอ้ มและพฒั นาอยา่ งเขม้
ตาแหน่งครูผู้ช่วย ครง้ั ท่ี ๔

ดำ้ นที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๖. การใชภ้ าษาและเทคโนโลยี

๖.๑ สามารถใช้ภาษาและเทคโนโลยีในการปฏิบัติงานตามหน้าที่และความ

รับผิดชอบ

- ทกั ษะการใช้ภาษาและเทคโนโลยีดิจิทัลเพอ่ื พัฒนาตนเอง
ทักษะการใช้ภาษาและเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อพัฒนาตนเองนั้น ได้นามาใช้ในการค้นคว้าหา

ข้อมูลต่าง ๆ เพื่อพัฒนาตนเองและผู้เรียนโดยการพิจารณาเลือกใช้เทคโนโลยีดิจิทัลส่วนใหญ่
จะมาจากอินเทอร์เน็ต และหนังสือ วารสารต่าง ๆและแอพลิเคช่ันต่าง ๆ ได้แก่ , Facebook ,
Pinterest , สอ่ื AR ใช้การประชุมทาง google meet , Zoom
- ทกั ษะการใชภ้ าษาและเทคโนโลยีเพือ่ พฒั นาผ้เู รยี น
ได้ส่งเสริมทักษะการใช้ภาษาและเทคโนโลยีเพอ่ื พัฒนาผู้เรียน เช่น การพูดใหถ้ กู ต้องตามหลัก
ภาษา มีการนาเทคโนโลยี Google Forms มาใช้ในการทาแบบสอบถาม และใช้กลมุ่ line ในการ
สอนนกั เรียน และใช้กลมุ่ Facebook ในการลงคลปิ วิดีโอสอนสาหรับนกั เรียนที่ไม่ไดเ้ รียนในช่ัวโมง
ออนไลน์

การประเมินการเตรยี มความพร้อมและพัฒนาอยา่ งเขม้
ตาแหน่งครผู ้ชู ่วย ครั้งท่ี ๔

ด้ำนที่ 2 กำรปฏิบัติงำน

๖. การใชภ้ าษาและเทคโนโลยี

๖.๑ สามารถใช้ภาษาและเทคโนโลยีในการปฏิบัติงานตามหน้าที่และความ

รบั ผิดชอบ

- ทักษะการใช้ภาษาและเทคโนโลยีดิจิทลั เพ่อื การสื่อสาร
ในด้านของเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการส่ือสารที่เลือกใช้ เพื่อติดต่องาน เผยแพร่ความรู้ เช่น

อเี มลล์ แอปพลเิ คช่ันไลน์ แอปพลเิ คช่นั เฟซบุ๊ก เป็นต้น
 สอ่ื มลั ติมีเดยี
 แอพลเิ คชน่ั บนมือถอื
 บันทึกการายงานการจัดการเรียนการสอนผ่านสอ่ื ออนไลน์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาด

ของไวรสั โรนา 2019 (COVIT 19)
 ภาพถ่าย