แผนการสอน

ชื่อ-สกลุ ……….……………………………………………………………………………………..ชนั้ ………………..เลขท…ี่ …………..

46

ใบงานที่ 2

คาชี้แจง : ให้นักเรยี นวาดภาพตามจินตนาการจากเทปเสยี งท่ไี ด้ฟังและออกมานาเสนอหนา้ ช้ันเรยี น

47

เกณฑ์การใหค้ ะแนนสมรรถนะสาคัญของผู้เรียน

พฤตกิ รรมบ่งชี้ 4 (ดีเย่ียม) คะแนน 1 (ปรับปรงุ )
3 (ด)ี 2 (พอใช้) ไมม่ ี

1.ความสามารถในการส่ือสาร มีความสามารถใน มีความสามารถใน มคี วามสามารถใน ความสามารถใน
การสือ่ สาร
การสอ่ื สารออกมา การสอ่ื สารออกมา การสอ่ื สารได้ระดับ
คะแนน
ไดด้ ีเยี่ยมและ ได้ดแี ละชัดเจน ปานกลางและไม่ ใบกจิ กรรม
1 คะแนน
ชัดเจน ชัดเจน ไม่สามารถนา
ความรู้ทไี่ ด้ใช้ใน
2.ความสามารถในการคิด คะแนน คะแนน คะแนน ชวี ติ ประจาวัน

ใบกจิ กรรม ใบกจิ กรรม ใบกิจกรรม

8-10คะแนน 5-7คะแนน 2-4คะแนน

3.ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ สามารถนาความรู้ สามารถนาความรู้ สามารถนาความรู้

ทไี่ ด้ใช้ใน ทีไ่ ดใ้ ชใ้ น ทีไ่ ด้ใช้ใน

ชวี ิตประจาวนั ชวี ิตประจาวันได้ ชีวติ ประจาวัน

ได้ครบถว้ น เปน็ ส่วนใหญ่ ได้บ้าง

เกณฑก์ ารตัดสินคุณภาพ
เกณฑ์ประเมนิ ระดบั ดีข้ึนไป = ผ่าน

48

เกณฑ์การให้คะแนนทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21

พฤตกิ รรมบ่งชี้ 4 (ดีเยย่ี ม) คะแนน 1 (ปรับปรงุ )
3 (ด)ี 2 (พอใช้)

1.ทักษะการอ่าน อา่ นไดค้ ลอ่ ง อา่ นได้คลอ่ ง อ่านได้คลอ่ งผดิ อา่ นไมค่ ลอ่ งผิด

ถูกตอ้ งทุกคา ถูกตอ้ งเป็นสว่ น เลก็ นอ้ ย ทุกคา

ใหญ่

2.ทกั ษะการเขียน เขยี นได้ถกู ตอ้ ง เขยี นไดถ้ ูกตอ้ ง เขียนถูกตอ้ ง เขียนไดไ้ มถ่ ูกตอ้ ง

สมบูรณ์ เป็นส่วนใหญ่ บางส่วน

3.ทกั ษะด้านการสอ่ื สารสารสนเทศและ มที กั ษะดา้ นการ มีทกั ษะด้านการ มที กั ษะด้านการ ไม่มีทักษะด้านการ

รูเ้ ท่าทันส่อื สอ่ื สารสารสนเทศ สอื่ สารสารสนเทศ ส่ือสารสารสนเทศ สือ่ สารสารสนเทศ

และรเู้ ทา่ ทันสอ่ื และรูเ้ ท่าทันสอ่ื และรเู้ ทา่ ทนั สอื่ และรู้เท่าทันส่ือ

อย่างสมา่ เสมอ บอ่ ยคร้ัง บางครัง้

4.ทักษะการเรียนรู้ คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน

ใบกจิ กรรม ใบกิจกรรม ใบกิจกรรม ใบกิจกรรม

8-10คะแนน 5-7คะแนน 2-4คะแนน 1 คะแนน

เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ
13 – 15 = ดี
8 – 12 = พอใช้
ตา่ กว่า 8 = ปรับปรงุ
เกณฑป์ ระเมนิ ระดบั ดีขึ้นไป = ผา่ น

49

แบบประเมนิ กิจกรรม

ลาดับที่ ประเดน็ ทป่ี ระเมิน คุณภาพการปฏบิ ัตกิ าร
32
4 1

1 เน้ือหาผลงานตรงกบั เน้อื หาทเ่ี รยี น

2 ผลงานมีความถกู ต้องสมบรู ณ์

3 ผลงานมีความคดิ สรา้ งสรรค์

4 ผลงานมีความเป็นระเบยี บเรียบรอ้ ย

5 การสง่ งานตรงตอ่ เวลา

รวม

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
13 – 15 = ดี
8 – 12 = พอใช้
ต่ากว่า 8 = ปรับปรุง
เกณฑป์ ระเมินระดับดีข้ึนไป = ผ่าน

50

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนใบกจิ กรรม

ประเดน็ ทปี่ ระเมนิ 4 (ดเี ย่ยี ม) คะแนน 1 (ปรับปรุง)
3 (ด)ี 2 (พอใช)้

1.เนื้อหาผลงานตรงกับ ผลงานมีความ ผลงานมีความ ผลงานมคี วาม ผลงานไม่มีความ

เนอ้ื หาท่เี รยี น สอดคล้องกบั เน้ือหาท่ี สอดคล้องกับเน้ือหาท่ี สอดคล้องกับเนือ้ หาที่ สอดคล้องกบั เน้อื หาท่ี

เรยี นทกุ ประเดน็ เรียนเปน็ ส่วนใหญ่ เรียนบางประเด็น เรียน

2.ผลงานมีความถูกต้อง เนอื้ หาสาระของผลงาน เนือ้ หาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เนอ้ื หาสาระของผลงาน

สมบรู ณ์ มีความถกู ตอ้ ง มีความถูกตอ้ งเป็น มคี วามถกู ตอ้ งเฉพาะ ไม่มีความถกู ต้อง

ครบถ้วน ส่วนใหญ่ บางสว่ น

3.ผ ล ง า น มี ค ว า ม คิ ด ผลงานมคี วามคดิ ผลงานมคี วามคิด ผลงานบางสว่ นมีความ ผลงานไมแ่ สดงออกถงึ

สรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ แปลกใหม่ สรา้ งสรรค์ แปลกใหม่ นา่ สนใจแต่ยงั ไม่มี แนวคดิ ทสี่ รา้ งสรรค์

และเป็นระบบ แตย่ ังไม่เป็นระบบ แนวคดิ แปลกใหม่

4.ผลงานมีความเป็นระเบียบ ผลงานมคี วามเปน็ ผลงานมคี วามเปน็ ผลงานมคี วามเปน็ ผลงานมีความเปน็

ระเบียบเรยี บร้อยนา่ ระเบยี บเรยี บร้อยแต่ ระเบยี บเรยี บรอ้ ยแต่ ระเบยี บเรยี บร้อยและ

อ่าน ยงั มขี อ้ บกพรอ่ ง ยงั มีขอ้ บกพร่อง มีขอ้ บกพร่องมาก

เลก็ นอ้ ย บางสว่ น

5.การส่งงานตรงตอ่ เวลา สง่ งานตรงต่อเวลา สง่ งานเลยเวลา สง่ งานเลยเวลา ส่งงานเลยเวลา

ตามท่กี าหนด 1-2 วัน 3-5วัน มากกวา่ 5วนั

51

แบบประเมินกิจกรรมรายบคุ คล

ชื่อ-สกุล……….……………………………………………………………………………………..ช้ัน……………เลขท่ี……………..

ลาดบั ประเดน็ การประเมนิ 4 (ดีเย่ียม) คุณภาพการปฏบิ ัตกิ าร
3 (ดี) 2 (พอใช)้ 1 (ปรบั ปรุง)

1 ตรงจุดประสงค์ทกี่ าหนด

2 ถูกตอ้ งสมบรู ณ์

3 มคี วามสร้างสรรค์

4 มคี วามเป็นระเบียบเรียบร้อย

5 ตรงต่อเวลา

รวม

ลงชอ่ื ……………………………………………………………...ผู้ประเมิน
วนั ท่ี..................../..................../....................

52

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมรายบุคคล

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

ลาดบั ชือ่ -นามสกุล มีวินยั ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งมน่ั ในการทางาน

543215432154321

ลงชอ่ื ……………………………………………………………...ผ้ปู ระเมนิ
วันท่ี..................../..................../....................

53

แผนการจัดการเรียนรหู้ นว่ ยท่ี 3

54

แผนการจัดการเรียนรหู้ นว่ ยที่ 3

สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ รายวิชาภาษาอังกฤษ

ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ปีการศกึ ษา 2564

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 5 Language and Culture เวลา 6 ช่วั โมง

1. มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากับวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา และนาไปใชไ้ ด้อย่าง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตัวช้วี ัด

ต 2.1 ป.4/1 พูดและทาทา่ ประกอบอยา่ งสภุ าพตามมารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา

ต 2.1 ป.4/2 ตอบคาถามเกยี่ วกับเทศกาล/วันสาคัญ/งานฉลองและชีวิตความเป็นอยู่งา่ ย ๆ ของเจ้าของ

ภาษา

ต 2.1 ป.4/3 เขา้ รว่ มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกับวยั

มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหวา่ งภาษาและวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนามาใช้อย่างถกู ต้องเหมาะสม

ตวั ชีว้ ดั

ต 2.2 ป.4/1 บอกความแตกต่างของเสยี งตัวอกั ษร คา กล่มุ คา ประโยค และขอ้ ความของ

ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

ต 2.2 ป.4/2 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจา้ ของ

ภาษากบั ภาษาไทย

2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

- นักเรียนสามารถอธิบายวิธีการพูดและทาท่าประกอบอย่างสุภาพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ

เจ้าของภาษาได้อยา่ งถูกตอ้ ง (K)

- นักเรียนสามารถพูดและทาท่าประกอบอย่างสุภาพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา

ได้อย่างถกู ต้อง (P)

- นักเรียนมีมารยาทในการพูดและทาท่าประกอบอย่างสุภาพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ

เจ้าของภาษา

- นกั เรียนสามารถวิเคราะห์คาถามเก่ยี วกบั เทศกาล/วนั สาคัญ/งานฉลอง และชวี ิตความเปน็ อยู่ง่าย ๆ ของ

เจา้ ของภาษาได้ (K)

- นักเรียนสามารถตอบคาถามเกี่ยวกับเทศกาล/วันสาคัญ/งานฉลอง และชีวิตความเป็นอยู่ง่าย ๆ ของ

เจา้ ของภาษาได้ (P)

55

- นักเรยี นเหน็ ความสาคัญของเทศกาล/วนั สาคญั /งานฉลอง และชวี ติ ความเปน็ อยู่ง่าย ๆ ของเจา้ ของ
ภาษา (A)
- นักเรียนสามารถปฏิบัตกิ จิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทเ่ี หมาะกับวัยได้ (P)
- นกั เรียนเห็นความสาคัญของกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม (A)
- นกั เรยี นสามารถอธิบายลักษณะของเสยี งตัวอักษร คา กลุ่มคา ประโยค และข้อความของ
ภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทยได้ (K)
- นกั เรียนสามารถอธบิ ายความแตกต่างของเสยี งตัวอักษร คา กลุ่มคา ประโยค และข้อความของ
ภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทยได้ (K)
- นักเรียนสามารถจาแนกความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา กลุ่มคา ประโยค และข้อความของ
ภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทยได้ (P)
- นักเรียนเห็นประโยชน์ของการเรียนรู้เรื่องความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา กลุ่มคา ประโยค และ
ข้อความของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย (A)
- นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของไทย
ได้ (K)
- นักเรียนสามารถอธิบายความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของ
เจา้ ของภาษากับของไทยได้ (K)
- นักเรียนสามารถจาแนกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของ
เจา้ ของภาษากับของไทยได้ (P)
- นักเรียนยอมรับความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของ
ไทย (A)
3. สาระสาคัญ
การเรียนรู้เก่ียวกับภาษา สังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจถึงสังคมและ
วฒั นธรรมของเจ้าของภาษา และยอมรับในความแตกต่างทางภาษา สังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของ
ไทย
4. สาระการเรียนรู้

- มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา
- คาศัพทแ์ ละขอ้ มลู เกีย่ วกบั เทศกาล/วนั สาคัญ/งานฉลอง และชีวติ ความเป็นอยู่ของเจา้ ของภาษา
- กจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรม
- ความแตกต่างของเสียงตัวอกั ษร คา กลมุ่ คา และประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

56

- ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ
ของไทย

5. สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน
 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแก้ปัญหา
 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R8C + 2L) (จุดเนน้ สกู่ ารพัฒนาคณุ ภาพผ้เู รยี น)
 ทักษะการอา่ น (Reading)
 ทักษะการเขยี น (Writing)
 ทกั ษะการคดิ คานวณ (Arithmetic)
 ทกั ษะการคิดอย่างมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ญั หา
(Critical thinking and problem solving)
 ทักษะดา้ นการสรา้ งสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation)
 ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื การทางานเป็นทมี และภาวะผ้นู า
(Collaboration , teamwork and leadership)
 ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding)
 ทักษะด้านการสอ่ื สาร สารสนเทศ และร้เู ทา่ ทนั สอ่ื
(Communication information and media literacy)
 ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร (Computing)
 ทักษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 ทักษะการเปลี่ยนแปลง (Change)
 ทกั ษะการเรยี นรู้ (Learning Skills)
 ภาวะผนู้ า (Leadership)

7. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
- ใบงานท่ี 1 Culture

57

8. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบการเรียนร้แู บบ CIPPA MODEL)
หนว่ ยย่อยที่ 1 เรือ่ ง ความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา กลุ่มคา และประโยคของภาษาต่างประเทศ
และภาษาไทย
ช่วั โมงท่ี 1-3
ขัน้ นาเข้าสบู่ ทเรยี น
1. ครูกลา่ วคาทกั ทายนกั เรียน และแนะนาตนเอง และนกั เรียนแนะนาตนเอง
2. ครูอธิบายขอ้ ตกลงของชั้นเรียนและเกณฑ์การเกบ็ คะแนน
ขน้ั ท่ี 1 ทบทวนความรู้เดมิ
1.1 ครูทบทวนความรู้เดิมให้นักเรียนโดยใช้คาถามเก่ียวกับความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา
กลุม่ คา และประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
ข้ันที่ 2 แสวงหาความรใู้ หม่
2.1 ครูให้นักเรียนอ่านทาความเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา กลุ่มคา และ
ประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
ขนั้ ท่ี 3 ศึกษาทาความเขา้ ใจความรูใ้ หม่ (เช่ือมโยงความรใู้ หม่และความรู้เดมิ )
3.1 ครูอธิบายความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา กลุ่มคา และประโยคของภาษาต่างประเทศ
และภาษาไทยใหน้ ักเรียนฟงั
ขน้ั ที่ 4 แลกเปลีย่ นความรู้ความเข้าใจกบั กล่มุ
4.1 นักเรียนร่วมกันเปรียบเทียบความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คา กลุ่มคา และประโยคของ
ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย และชว่ ยกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง
ขน้ั ที่ 5 สรุปและจัดระเบียบความรู้
5.1 ครูและนกั เรียนสรุปประเดน็ สาคัญทีไ่ ด้จากการเรียน
ข้ันท่ี 6 การปฏบิ ัติหรือแสดงผลงาน
6.1 ให้นักเรียนสรุปเร่ืองความแตกตา่ งของเสยี งตัวอักษร คา กลุ่มคา และประโยคของ

ภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย
ขน้ั ที่ 7 ประยกุ ต์ใชค้ วามรู้
7.1 ครตู ้งั โจทย์สถานการณ์ตา่ ง ๆ แลว้ ให้ผ้เู รยี นนาความร้ไู ปใช้
หนว่ ยยอ่ ยท่ี 2 เร่ือง คาศพั ท์และข้อมูลเกย่ี วกับเจา้ ของภาษา
ชว่ั โมงที่ 4-6
ขั้นนาเขา้ ส่บู ทเรียน
1. ครูกล่าวคาทกั ทายนักเรียน และแนะนาตนเอง และนกั เรยี นแนะนาตนเอง

58

2. ครูอธบิ ายข้อตกลงของชัน้ เรยี นและเกณฑ์การเก็บคะแนน
ขั้นท่ี 1 ทบทวนความรู้เดมิ

1.1 ครูทบทวนความรู้เดิมให้นักเรียนโดยใช้คาถามเก่ียวกับคาศัพท์และข้อมูลเก่ียวกับเจ้าของ
ภาษา
ขั้นที่ 2 แสวงหาความรูใ้ หม่

2.1 ครใู หน้ กั เรียนอา่ นทาความเขา้ ใจเกีย่ วกับคาศัพท์และข้อมูลเกยี่ วกับเจ้าของภาษา
ขน้ั ที่ 3 ศึกษาทาความเขา้ ใจความร้ใู หม่ (เชื่อมโยงความรใู้ หมแ่ ละความรู้เดมิ )

3.1 ครูอธบิ ายคาศพั ทแ์ ละขอ้ มลู เกีย่ วกับเจา้ ของภาษาใหน้ ักเรยี นฟัง
ขนั้ ท่ี 4 แลกเปลยี่ นความรู้ความเขา้ ใจกบั กลุม่
4.1 นักเรียนจับกลุม่ เพ่ือแลกเปลย่ี นความรู้ความเข้าใจเกีย่ วกับเร่ืองทเ่ี รยี น
ขน้ั ที่ 5 สรปุ และจดั ระเบียบความรู้
5.1 ครแู ละนักเรยี นสรุปประเด็นสาคญั ทไี่ ด้จากการเรยี น
ขน้ั ท่ี 6 การปฏบิ ตั หิ รอื แสดงผลงาน
6.1 ให้นักเรียนสรุปเรอ่ื งคาศัพท์และข้อมลู เกี่ยวกับเจ้าของภาษา
ขั้นที่ 7 ประยุกตใ์ ชค้ วามรู้
7.1 ครูต้ังโจทย์สถานการณ์ต่าง ๆ แลว้ ให้ผเู้ รียนนาความรไู้ ปใช้
หน่วยย่อยท่ี 3 เร่ือง ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษากบั ของไทย
ช่ัวโมงที่ 7-9
ขน้ั นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
1. ครกู ลา่ วคาทักทายนกั เรียน และแนะนาตนเอง และนกั เรียนแนะนาตนเอง
2. ครูอธิบายข้อตกลงของชนั้ เรยี นและเกณฑ์การเก็บคะแนน
ขัน้ ท่ี 1 ทบทวนความรู้เดิม
1.1 ครทู บทวนความรู้เดิมให้นกั เรียนโดยใช้คาถามเก่ยี วกับความเหมือน/ความแตกต่างระหว่าง
เทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากบั ของไทย
ขัน้ ท่ี 2 แสวงหาความรูใ้ หม่
2.1 ครูให้นักเรียนอ่านทาความเข้าใจเก่ียวกับความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและ
งานฉลองตามวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษากับของไทย

59

ขน้ั ท่ี 3 ศกึ ษาทาความเข้าใจความรใู้ หม่ (เช่อื มโยงความรใู้ หม่และความรู้เดมิ )
3.1 ครอู ธบิ ายความเหมือน/ความแตกตา่ งระหวา่ งเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของ

เจา้ ของภาษากับของไทยให้นกั เรียนฟงั
ขั้นท่ี 4 แลกเปลย่ี นความรคู้ วามเขา้ ใจกบั กลุ่ม

4.1 นักเรียนร่วมกันเปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตาม
วฒั นธรรมของเจ้าของภาษากับของไทยและทาใบงานที่ 1
ขนั้ ท่ี 5 สรปุ และจดั ระเบียบความรู้

5.1 ครูและนักเรียนสรุปประเดน็ สาคญั ที่ได้จากการเรยี น
ขั้นที่ 6 การปฏิบัตหิ รือแสดงผลงาน

6.1 ให้นักเรียนสรุปเรื่องความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตาม
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษากบั ของไทย
ขั้นที่ 7 ประยกุ ต์ใชค้ วามรู้
7.1 ครตู ั้งโจทยส์ ถานการณ์ต่าง ๆ แลว้ ใหผ้ ู้เรียนนาความรไู้ ปใช้
หน่วยย่อยที่ 4 เร่ือง กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม
ชว่ั โมงที่ 10-11
ขั้นนาเข้าสู่บทเรยี น
1. ครกู ล่าวคาทกั ทายนักเรียน และแนะนาตนเอง และนักเรียนแนะนาตนเอง
2. ครูอธบิ ายข้อตกลงของช้นั เรยี นและเกณฑ์การเก็บคะแนน
ขน้ั ที่ 1 ทบทวนความรเู้ ดมิ
1.1 ครทู บทวนความรู้เดิมให้นักเรียนโดยใช้คาถามเก่ียวกับกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม
ขั้นท่ี 2 แสวงหาความรู้ใหม่
2.1 ครูให้นักเรียนอา่ นทาความเขา้ ใจเกยี่ วกบั กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม
ขน้ั ท่ี 3 ศกึ ษาทาความเขา้ ใจความรูใ้ หม่ (เชือ่ มโยงความรู้ใหม่และความรเู้ ดมิ )
3.1 ครอู ธบิ ายลกั ษณะและขั้นตอนของกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมให้นกั เรียนฟัง
ขน้ั ท่ี 4 แลกเปลี่ยนความรูค้ วามเข้าใจกบั กลุ่ม
4.1 นักเรยี นแบง่ กลุ่มเพอื่ ร่วมกนั ศึกษาเกย่ี วกับกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตา่ ง ๆ
ขน้ั ที่ 5 สรุปและจัดระเบียบความรู้
5.1 ครแู ละนักเรยี นสรุปประเดน็ สาคัญท่ไี ด้จากการเรียน
ขั้นที่ 6 การปฏบิ ัตหิ รือแสดงผลงาน
6.1 ให้นกั เรยี นร่วมปฏบิ ตั กิ ิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม

60

ขนั้ ที่ 7 ประยุกต์ใช้ความรู้
7.1 ครตู ั้งโจทย์สถานการณต์ า่ ง ๆ แล้วใหผ้ ู้เรียนนาความรูไ้ ปใช้

หนว่ ยย่อยที่ 5 เรอ่ื ง มารยาททางสังคมและวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา
ชั่วโมงที่ 12-13
ขั้นนาเข้าสบู่ ทเรียน

1. ครกู ลา่ วคาทกั ทายนักเรียน และแนะนาตนเอง และนักเรียนแนะนาตนเอง
2. ครอู ธบิ ายข้อตกลงของชน้ั เรยี นและเกณฑ์การเกบ็ คะแนน
ขน้ั ท่ี 1 ทบทวนความรเู้ ดิม
1.2 ครูทบทวนความรเู้ ดมิ ให้นักเรยี นโดยใชค้ าถามเก่ียวกับมารยาททางสังคมและวฒั นธรรมของ
เจ้าของภาษา
ขั้นที่ 2 แสวงหาความรู้ใหม่
2.1 ครูให้นกั เรยี นอ่านทาความเข้าใจเกย่ี วกบั มารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา
ข้นั ที่ 3 ศกึ ษาทาความเข้าใจความรู้ใหม่ (เช่ือมโยงความรใู้ หม่และความรเู้ ดมิ )
3.1 ครูอธิบายเก่ยี วกับมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาให้นักเรยี นฟัง
ขั้นที่ 4 แลกเปลยี่ นความรคู้ วามเข้าใจกบั กลุ่ม
4.1 นักเรียนแบ่งกลุ่มเพ่ือร่วมกันศึกษาเก่ียวกับมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของ
ภาษา
ขั้นท่ี 5 สรุปและจดั ระเบียบความรู้
5.1 ครแู ละนกั เรยี นสรปุ ประเด็นสาคญั ที่ได้จากการเรยี น
ขน้ั ท่ี 6 การปฏิบตั ิหรือแสดงผลงาน
6.1 ให้นกั เรยี นฝกึ ปฏิบตั ิมารยาททางสังคมและวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา
ข้นั ท่ี 7 ประยกุ ต์ใช้ความรู้
7.1 ครูต้งั โจทย์สถานการณต์ ่าง ๆ แล้วให้ผเู้ รยี นนาความร้ไู ปใช้
9. สอ่ื การสอน
9.1 ใบงาน
9.2 สื่อ Power point
10. แหล่งเรียนรใู้ นหรอื นอกสถานท่ี
10.1 ห้องสมุด
10.2 อนิ เทอร์เนต็

61

11. การวดั และประเมนิ ผล

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ เกณฑก์ าร
ประเมนิ
หรือสงิ่ ทตี่ ้องการวัดและ วิธีวดั เคร่ืองมอื วัด เกณฑ์การใหค้ ะแนน
แบบประเมินใบงาน
ประเมินผล

1.ใบงานท่ี 1 ตรวจใบงานที่ 1 ตรงตามตารางเกณฑ์ประเมิน ผ่ านเกณฑ์ ท่ี
ใบงาน คะแนนอย่ าง
Culture Language andCulture
นอ้ ยระดับดี

สมรรถนะสาคญั วิธวี ดั เครื่องมือวดั เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน เกณฑก์ าร

ของผู้เรยี น ประเมนิ

1.ความสามารถในการ การสังเกต แบบสังเกต ดีมาก = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผ่านเกณฑ์ระดับ

ส่อื สาร และสมา่ เสมอ ดีขน้ึ ไป

ดี = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

บอ่ ยคร้ัง

พอใช้ = พฤติกรรมทีแ่ สดงถงึ การปฏบิ ัตบิ างครงั้

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏบิ ัติ

2.ความสามารถในการคิด ตรวจใบงาน แบบประเมินใบ ดีมาก = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผ่านเกณฑ์ระดับ

งาน และสมา่ เสมอ ดีขน้ึ ไป

ดี = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

บ่อยครัง้

พอใช้ = พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การปฏิบัติบางครัง้

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏบิ ตั ิ

3.ความสามารถในการใช้ การสังเกต แบบสังเกต ดีมาก = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผา่ นเกณฑ์ระดับ
ทกั ษะชวี ติ
และสมา่ เสมอ ดขี น้ึ ไป

ดี = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

บอ่ ยครงั้

62

สมรรถนะสาคัญ วธิ วี ดั เครือ่ งมือวดั เกณฑ์การใหค้ ะแนน เกณฑ์การ
ของผูเ้ รยี น
ประเมิน

พอใช้ = พฤตกิ รรมทีแ่ สดงถึงการปฏิบตั ิบางครง้ั

ควรปรับปรุง= พฤตกิ รรมที่ไม่ได้แสดงถงึ การ

ปฏบิ ตั ิ

ทกั ษะของผเู้ รยี นใน วิธีวัด เครื่องมอื วัด เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน เกณฑก์ าร
ศตวรรษที่ 21 ประเมนิ

1.ทกั ษะการอา่ น แบบประเมนิ แบบประเมิ น ดีมาก = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผา่ นเกณฑ์ระดับ

2.ทกั ษะการเขียน ทั ก ษ ะ ข อ ง และสมา่ เสมอ ดขี น้ึ ไป

ผู้ เ รี ย น ใ น ดี = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

ศตวรรษที่ 21 บอ่ ยครั้ง

พอใช้ = พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การปฏิบัติบางครัง้

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏิบตั ิ

แบบประเมนิ แบบประเมิ น ดีมาก = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผา่ นเกณฑ์ระดับ

ทั ก ษ ะ ข อ ง และสม่าเสมอ ดขี ้นึ ไป

ผู้ เ รี ย น ใ น ดี = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

ศตวรรษที่ 21 บ่อยครัง้

พอใช้ = พฤติกรรมท่แี สดงถึงการปฏบิ ัติบางคร้ัง

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏบิ ัติ

63

ทกั ษะของผูเ้ รียนใน วธิ วี ัด เคร่อื งมือวดั เกณฑ์การใหค้ ะแนน เกณฑ์การ
ศตวรรษท่ี 21 ประเมนิ

3.ทักษะด้านความเข้าใจต่าง แบบประเมนิ แบบประเมิ น ดีมาก = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผ่านเกณฑ์ระดับ

วฒั นธรรมตา่ งกระบวนทัศน์ ทั ก ษ ะ ข อ ง และสม่าเสมอ ดขี ึน้ ไป

ผู้ เ รี ย น ใ น ดี = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

ศตวรรษที่ 21 บ่อยครงั้

พอใช้ = พฤติกรรมทีแ่ สดงถึงการปฏบิ ตั บิ างคร้งั

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏบิ ัติ

4.ทั ก ษ ะ ก า ร ส่ื อ ส า ร แบบประเมนิ แบบประเมิ น ดีมาก = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผา่ นเกณฑ์ระดับ

สารสนเทศและรู้เท่าทนั สื่อ ทั ก ษ ะ ข อ ง และสมา่ เสมอ ดขี ้ึนไป

ผู้ เ รี ย น ใ น ดี = พฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

ศตวรรษท่ี 21 บ่อยครง้ั

พอใช้ = พฤตกิ รรมท่ีแสดงถึงการปฏบิ ัตบิ างคร้งั

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏบิ ัติ

5.ทกั ษะการเรยี นรู้ แบบประเมนิ แบบประเมิ น ดีมาก = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจน ผ่านเกณฑ์ระดับ

ทั ก ษ ะ ข อ ง และสมา่ เสมอ ดีขน้ึ ไป

ผู้ เ รี ย น ใ น ดี = พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติชัดเจนและ

ศตวรรษที่ 21 บอ่ ยครั้ง

พอใช้ = พฤตกิ รรมทีแ่ สดงถงึ การปฏิบตั บิ างครัง้

ควรปรับปรุง = พฤติกรรมท่ีไม่ได้แสดงถึงการ

ปฏิบัติ

ตารางเกณฑก์ ารประเมนิ ผลตา่ ง ๆ

12. กจิ กรรมเสนอแนะ

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

64

13. บนั ทึกผลหลงั การสอน

สรุปผลการเรยี นการสอน

นกั เรยี นทัง้ หมดจานวน……………..คน

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ขอ้ ที่ จานวนนักเรียนท่ีผ่าน จานวนนกั เรยี นที่ไมผ่ า่ น

จานวนคน ร้อยละ จานวนคน รอ้ ยละ

14. ปัญหา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ้ ข
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
15. ข้อเสนอแนะ
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

ลงชอ่ื …………………………………………………………………
(………………………………………………………………….)

ตาแหน่งครวู ิทยฐานะ………………………………………….
ลงชอ่ื ………………………………………………………………… หวั หน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้

(………………………………………………………………….)
ลงชอื่ ………………………………………………………………… รองผู้อานวยการกลมุ่ บรหิ ารวิชาการ

(………………………………………………………………….)

65

ความคิดเหน็ ของหัวหนา้ สถานศกึ ษา
ไดท้ าการตรวจแผนการเรยี นรขู้ อง…………………………………………………………………แล้วมคี วามคดิ เหน็ ดังน้ี

1. เปน็ แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี

 ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรงุ

2. การจดั กจิ กรรมได้นาเอากระบวนการเรียนรู้

 เน้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญมาใช้ในการสอนได้อยา่ งเหมาะสม

 ยงั ไมเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ ควรปรบั ปรุงพฒั นาต่อไป
3. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

ลงชื่อ…………………………………………………………………
(………………………………………………………………….)

ผู้อานวยการโรงเรียน…………………………………………..

66

ใบงาน

ช่ือ-สกลุ ……….……………………………………………………………………………………..ชนั้ ………………..เลขท…่ี ………….. 67

ใบงานท่ี 1

Culture

คาชี้แจง : ใหน้ กั เรียนบอกความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากบั ของไทย

วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา วัฒนธรรมไทย

68

เกณฑ์การใหค้ ะแนนสมรรถนะสาคัญของผูเ้ รยี น

พฤติกรรมบง่ ช้ี 4 (ดีเย่ยี ม) คะแนน 1 (ปรับปรุง)
3 (ดี) 2 (พอใช)้ ไม่มี

1.ความสามารถในการสื่อสาร มคี วามสามารถใน มคี วามสามารถใน มีความสามารถใน ความสามารถใน
การส่อื สาร
การสื่อสารออกมา การสือ่ สารออกมา การส่ือสารไดร้ ะดับ
คะแนน
ได้ดเี ยีย่ มและ ได้ดแี ละชดั เจน ปานกลางและไม่ ใบกิจกรรม
1 คะแนน
ชัดเจน ชัดเจน ไม่สามารถนา
ความร้ทู ่ีได้ใชใ้ น
2.ความสามารถในการคดิ คะแนน คะแนน คะแนน ชีวิตประจาวนั

ใบกจิ กรรม ใบกจิ กรรม ใบกจิ กรรม

8-10คะแนน 5-7คะแนน 2-4คะแนน

3.ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต สามารถนาความรู้ สามารถนาความรู้ สามารถนาความรู้

ทไ่ี ด้ใช้ใน ทไ่ี ด้ใชใ้ น ที่ได้ใชใ้ น

ชวี ิตประจาวัน ชีวติ ประจาวันได้ ชีวติ ประจาวัน

ได้ครบถ้วน เป็นส่วนใหญ่ ไดบ้ ้าง

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
13 – 15 = ดี
8 – 12 = พอใช้
ตา่ กว่า 8 = ปรบั ปรงุ
เกณฑป์ ระเมินระดับดีข้ึนไป = ผ่าน

69

เกณฑก์ ารให้คะแนนทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21

พฤตกิ รรมบ่งชี้ 4 (ดีเย่ยี ม) คะแนน 1 (ปรบั ปรุง)
3 (ดี) 2 (พอใช้)

1.ทักษะการอ่าน อ่านได้คลอ่ ง อา่ นไดค้ ลอ่ ง อา่ นไดค้ ล่องผิด อา่ นไมค่ ลอ่ งผิด

ถูกต้องทุกคา ถกู ต้องเปน็ ส่วน เล็กน้อย ทุกคา

ใหญ่

2.ทกั ษะการเขยี น เขยี นไดถ้ ูกตอ้ ง เขยี นได้ถกู ต้อง เขียนถูกต้อง เขียนไดไ้ มถ่ ูกต้อง

สมบรู ณ์ เป็นสว่ นใหญ่ บางสว่ น

3.ทักษะดา้ นความเข้าใจต่างวฒั นธรรม มีทักษะด้านความ มีทกั ษะดา้ นความ มที กั ษะดา้ นความ ไมม่ ีทกั ษะด้าน

ตา่ งกระบวนทัศน์ เข้าใจต่าง เขา้ ใจตา่ ง เขา้ ใจต่าง ความเขา้ ใจตา่ ง

วฒั นธรรมตา่ ง วัฒนธรรมตา่ ง วัฒนธรรมต่าง วัฒนธรรมตา่ ง

กระบวนทศั น์อยา่ ง กระบวนทัศน์ กระบวนทศั น์ กระบวนทศั น์

สมา่ เสมอ บ่อยครัง้ บางครั้ง

4.ทกั ษะดา้ นการสื่อสารสารสนเทศและ มที ักษะด้านการ มีทกั ษะดา้ นการ มที ักษะดา้ นการ ไมม่ ีทกั ษะดา้ นการ

รู้เทา่ ทันส่ือ ส่อื สารสารสนเทศ สอ่ื สารสารสนเทศ สื่อสารสารสนเทศ ส่ือสารสารสนเทศ

และรู้เทา่ ทันสื่อ และรเู้ ท่าทันสื่อ และรเู้ ท่าทนั ส่ือ และรเู้ ทา่ ทนั ส่อื

อยา่ งสมา่ เสมอ บอ่ ยคร้ัง บางครง้ั

5.ทกั ษะการเรยี นรู้ คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน

ใบกิจกรรม ใบกิจกรรม ใบกิจกรรม ใบกิจกรรม

8-10คะแนน 5-7คะแนน 2-4คะแนน 1 คะแนน

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ
13 – 15 = ดี
8 – 12 = พอใช้
ต่ากว่า 8 = ปรับปรงุ
เกณฑป์ ระเมนิ ระดบั ดีข้ึนไป = ผ่าน

70

แบบประเมนิ กิจกรรม

ลาดับท่ี ประเดน็ ทป่ี ระเมิน คุณภาพการปฏบิ ัตกิ าร
32
4 1

1 เน้ือหาผลงานตรงกบั เน้อื หาทเ่ี รยี น

2 ผลงานมีความถกู ต้องสมบรู ณ์

3 ผลงานมีความคดิ สรา้ งสรรค์

4 ผลงานมีความเป็นระเบยี บเรียบรอ้ ย

5 การสง่ งานตรงตอ่ เวลา

รวม

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ
13 – 15 = ดี
8 – 12 = พอใช้
ตา่ กว่า 8 = ปรับปรุง
เกณฑป์ ระเมินระดับดีข้ึนไป = ผ่าน

71

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนใบกจิ กรรม

ประเดน็ ทปี่ ระเมนิ 4 (ดเี ย่ยี ม) คะแนน 1 (ปรับปรุง)
3 (ด)ี 2 (พอใช)้

1.เนื้อหาผลงานตรงกับ ผลงานมีความ ผลงานมีความ ผลงานมคี วาม ผลงานไม่มีความ

เนอ้ื หาท่เี รยี น สอดคล้องกบั เน้ือหาท่ี สอดคล้องกับเน้ือหาท่ี สอดคล้องกับเนือ้ หาที่ สอดคล้องกบั เน้อื หาท่ี

เรยี นทกุ ประเดน็ เรียนเปน็ ส่วนใหญ่ เรียนบางประเด็น เรียน

2.ผลงานมีความถูกต้อง เนอื้ หาสาระของผลงาน เนือ้ หาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เนอ้ื หาสาระของผลงาน

สมบรู ณ์ มีความถกู ตอ้ ง มีความถูกตอ้ งเป็น มคี วามถกู ตอ้ งเฉพาะ ไม่มีความถกู ต้อง

ครบถ้วน ส่วนใหญ่ บางสว่ น

3.ผ ล ง า น มี ค ว า ม คิ ด ผลงานมคี วามคดิ ผลงานมคี วามคิด ผลงานบางสว่ นมีความ ผลงานไมแ่ สดงออกถงึ

สรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ แปลกใหม่ สรา้ งสรรค์ แปลกใหม่ นา่ สนใจแต่ยงั ไม่มี แนวคดิ ทสี่ รา้ งสรรค์

และเป็นระบบ แตย่ ังไม่เป็นระบบ แนวคดิ แปลกใหม่

4.ผลงานมีความเป็นระเบียบ ผลงานมคี วามเปน็ ผลงานมคี วามเปน็ ผลงานมคี วามเปน็ ผลงานมีความเปน็

ระเบียบเรยี บร้อยนา่ ระเบยี บเรยี บร้อยแต่ ระเบยี บเรยี บรอ้ ยแต่ ระเบยี บเรยี บร้อยและ

อ่าน ยงั มขี อ้ บกพรอ่ ง ยงั มีขอ้ บกพร่อง มีขอ้ บกพร่องมาก

เลก็ นอ้ ย บางสว่ น

5.การส่งงานตรงตอ่ เวลา สง่ งานตรงต่อเวลา สง่ งานเลยเวลา สง่ งานเลยเวลา ส่งงานเลยเวลา

ตามท่กี าหนด 1-2 วัน 3-5วัน มากกวา่ 5วนั

72

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทางานกลุ่ม

ท่ี รายการประเมิน คุณภาพการปฏบิ ตั กิ าร
4321

1 การแบง่ หนา้ ที่กันอยา่ งเหมาะสม

2 การรว่ มมอื ในการทางาน

3 การแสดงความสามคั คี

4 การฟังคว่ามคดิ เห็น

5 การมีนา้ ใจชว่ ยเหลือกนั

เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ
13 – 15 = ดี
8 – 12 = พอใช้
ตา่ กว่า 8 = ปรบั ปรุง
เกณฑป์ ระเมนิ ระดบั ดีข้ึนไป = ผ่าน

73

บรรณานกุ รม

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2551). หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ: โรงพิมพค์ ุรุสภาลาดพร้าว.

ปยิ วรรณ ลอดทอง. (2556). การจัดกิจกรรมการเรยี นรูแ้ บบซปิ ปา (CIPPA MODEL). [ออนไลน์].
เขา้ ถึงไดจ้ าก : https://data.bopp-obec.info/emis/news/news_view.php?ID_New=1936
สืบค้นเมือ่ วันท่ี 15 เมษายน 2564

จุฑามาส ทองพันธ์. (2555). รูปแบบการเรียนการสอน. [ออนไลน์].
เข้าถึงไดจ้ าก : https://www.gotoknow.org/posts/374327 สืบคน้ เมอื่ วันที่ 5 พฤษภาคม 2564

74

75