คู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาครู ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย

คู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาครู
ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
เพื่ อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย

จั ด ทำ โ ด ย
นางสาวปรียากมล รักชนะ



นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี

คำนำ

คู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต1 ฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อเป็น
แนวทางในการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย เพื่อให้ครูมีความรู้ความเข้าใจ ทักษะและ
แนวทางในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับ
เด็กปฐมวัย

ผู้จัดทำหวังเป็ นอย่างยิ่งว่ารูปแบบการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต1 ฉบับนี้
จะเป็ นประโยชน์แก่ครูผู้สอนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องสำหรับใช้ในการ
พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็ก
ปฐมวัยต่อไป

นางสาวปรียากมล รักชนะ

ผู้จัดทำ

คำ
ชี้
แจง

รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 เป็นผลจากการวิจัยและพัฒนา (Research and
Development) โดยการศึกษาแนวคิดและทฤษฎีเพื่อกำหนดองค์ประกอบการ
พัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับ
เด็กปฐมวัยในสถานศึกษา ผู้วิจัยได้สังเคราะห์เอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้องและข้อมูล จาก
การสำรวจสภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็ก
ปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี
เขต 1 นำมายกร่างรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การ
ศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 และจัดทำคู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาครู
ปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย
ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
โดยคู่มือประกอบด้วยสาระสำคัญ 3 ตอน ดังนี้

ตอนที่ 1 บทนำ ประกอบด้วย หลักการและเหตุผล วัตถุประสงค์
ตอนที่ 2 รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การ
ศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ได้องค์ประกอบออกมาเป็น CHILD Model
ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่

องค์ประกอบที่ 1 C = CHILDHOOD ช่วงวัยเด็ก
องค์ประกอบที่ 2 H = HAPPY มีความสุข
องค์ประกอบที่ 3 I = IDEA ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
องค์ประกอบที่ 4 L = LEARNING การเรียนรู้
องค์ประกอบที่ 5 D = DIVERSITY ความหลากหลายของบุคคล
ตอนที่ 3 การดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

การใช้คู่มือการดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย
ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี
เขต 1 มีขั้นตอนดังนี้

1. ผู้บริหารโรงเรียนประชุมชี้แจงบุคลากรเพื่อสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับ
รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนา
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

2. บุคลากรดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนา
ครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎร์ธานี เขต 1

3. นิเทศติดตามการดำเนินงานตามรูปแบบการ
พัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎร์ธานี เขต 1

4. ประเมินรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับ
เด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การ
ศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

5. สรุปและรายงานผลการดำเนินงานรูปแบบการ
พัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎร์ธานี เขต 1

ส า ร บั ญ



หน้า

คำชี้แจง ……....…………………………………………………………………………………………….…………...……. 3
สารบัญ …………………………………………………………………………………………………………………………. 5
ตอนที่ 1 บทนำ …………………………………………………………….…………….………………………………. 6
ตอนที่ 2 รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ

พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ......……. 12
ตอนที่ 3 การดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 .. 28
อ้างอิง..................................................................................................…………...………….…... 42

ตอนที่ 1
บทนำ

หลักการและเหตุผล

หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยมุ่งพัฒนาเด็กทุกคนให้ได้รับการพัฒนาด้านร่างกาย
อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา อย่างมีคุณภาพและต่อเนื่อง ได้รับการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีความสุขและเหมาะสมตามวัย มีทักษะชีวิตและปฏิบัติ
ตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นคนดี มีวินัย และสำนึกความเป็นไทย
โดยความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา พ่อแม่ ครอบครัว ชุมชนและทุกฝ่ายที่
เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็ก

เด็กส่วนมากมักจะเรียนรู้ทักษะทางสังคมผ่านการสังเกตและการมีปฏิสัมพันธ์
กับผู้อื่น โดยเฉพาะการเล่นกับเพื่อน แต่ในสังคมปัจจุบัน เด็กอยู่กับการเรียนมากขึ้น
ไม่ว่าจะเป็นในโรงเรียน หรือสถาบันเรียนพิเศษต่างๆ จึงมีโอกาสเล่นกับเพื่อนน้อยลง
ประกอบกับโลกดิจิทัลที่เอื้ อให้เด็กสามารถหาความบันเทิงผ่านการเล่นเกมออนไลน์
หรือเกมคอมพิวเตอร์ ดูการ์ตูนหรือภาพยนตร์ใน YouTube ดังนั้นเด็กจึงมีโอกาส
ในการเรียนรู้ทักษะทางสังคมตามธรรมชาติได้น้อยลง สำหรับเด็กที่มีความต้องการ
เป็นพิเศษ ทักษะทางสังคมอาจเป็นเรื่องที่ท้าทายอย่างมาก เด็กในกลุ่มนี้มักถูกกล่าว
ถึงว่า “ไม่รู้กาลเทศะ” “ยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง” “อยู่ในโลกของตัวเอง” “ไม่สนใจผู้
อื่น” “ไม่มีเพื่อน” “แพ้ไม่ได้” หรือ “แปลก” (กุลวดี ทองไพบูลย์, 2559)

7

ทักษะทางสังคมเป็นทักษะหนึ่งที่สำคัญและจำเป็นทั้งในระดับ
บุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม เป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับบุคคล
ทุกเพศทุกวัย เพื่อใช้ในการปฏิสัมพันธ์ ติดต่อสื่อสาร และการอยู่
ร่วมกันของบุคคลในสังคม บุคคลที่มีทักษะทางสังคมดีจะสามารถ
อยู่ร่วมกับบุคคลในครอบครัว ชุมชน และสังคมได้อย่างมีความสุข
ทักษะสังคมเป็นทักษะ ที่จำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนอย่าง เป็นระบบ
เช่นเดียวกับทักษะอื่น ๆ ทักษะทางสังคม เป็นความสามารถในการรู้จัก เข้าใจ สร้างสรรค์
และประสาน ความรู้สึก ความต้องการ ความสัมพันธ์ ตลอดจนแก้ปัญหาและจัดการกับการ
ปฏิสัมพันธ์ของบุคคลที่มีต่อกัน ทักษะทางสังคมประกอบด้วยกลุ่มของทักษะต่าง ๆ ที่ใช้ใน
การปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างกันของบุคคลในสังคมได้แก่ ทักษะการสื่อสาร
การพูด การฟัง การทำงานร่วมกัน ความสามารถในการเข้าใจถึงสถานการณ์ที่หลากหลาย
กฎกติกาต่าง ๆ ในสังคม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ในทางบวกให้เกิดขึ้น
หลักการของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะได้รับการอบรม
เลี้ยงดูและการส่งเสริมพัฒนาการ ตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ตลอดจนได้รับการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้อย่าง เหมาะสม ด้วยปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็กกับพ่อแม่
เด็กกับผู้สอน เด็กกับผู้เลี้ยงดู หรือผู้ที่เกี่ยวข้องกับกำรอบรมเลี้ยงดู การพัฒนา
และให้การศึกษาแก่เด็กปฐมวัย เพื่อให้เด็กมีโอกาสพัฒนาตนเองตามลำดับขั้นของ
พัฒนาการทุกด้านอย่างเป็นองค์รวม มีคุณภาพ และเต็มตามศักยภาพ
(จรีลักษณ์ รัตนาพันธ์, 2557)

8

ทักษะทางสังคมเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญของบุคคล ซึ่งควรได้รับ
การฝึกฝนปลูกฝังตั้งแต่เด็ก ๆ เพื่อให้ทุกคนซึ่ง เป็นหน่วยหนึ่งของ
สังคม ดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีสุข ฉะนั้นการฝึกทักษะทางสังคม
จึงเป็นเรื่องสำคัญในการที่ จะเตรียมเด็กให้คิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น
สามารถดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างสงบสุขซึ่งทักษะทางสังคมนี้เป็นสิ่งฝึกได้
พัฒนาได้ การเล่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญในชีวิตเด็กทุกคน เด็กจะรู้สึก
สนุกสนาน ได้สังเกต มีโอกาสทำการทดลองสร้างสรรค์ คิดแก้ปัญหาและ
ค้นพบด้วยตนเอง การเล่นจะมีอิทธิพลและมีผลต่อการเจริญเติบโตช่วย
พัฒนาร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญาจากการเล่น เด็กมี
โอกาสเคลื่ อนไหวส่วนต่างๆของร่างกายได้ใช้ประสาทสัมผัสและการรับรู้
ผ่อนคลายอารมณ์ แสดงออกถึงตนเอง เรียนรู้ความรู้สึกของผู้อื่น การ
เล่นจึงเป็นทางที่ดีเด็กจะสร้างประสบการณ์เรียนรู้สิ่งแวดล้อม เรียนรู้
ความเป็นอยู่ของผู้อื่นสร้างความสัมพันธ์อยู่ร่วมกับผู้อื่น กับธรรมชาติ
รอบตัวดังนั้นการเล่นจึงเป็นหัวใจสำคัญในการ จัดประสบการณ์ให้กับ
เด็ก เนื่องจากการพัฒนาเด็กเป็นหัวใจของการพัฒนาคนและสิ่งที่เรา
ต้องตระหนัก คือ นักเรียนระดับปฐมวัยเป็นวัยแห่งความเปลี่ยนแปลง
ความงอกงามของพัฒนาการที่ต้องจัดให้มีการศึกษาที่มุ่งให้เด็กเข้าถึง
ความเป็นจริงของอารมณ์ การตระหนักถึงทักษะทางสังคม การพัฒนา
ภาวะสร้างสรรค์ การเรียนรู้การรู้จักตนเอง ความภาคภูมิใจ ความเชื่อมั่น
ที่เกิดขึ้นในตัวเด็กทุกคน

9

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎร์ธานี เขต 1 รับผิดชอบการจัดการศึกษาขั้น
พื้นฐาน มีสถานศึกษาในสังกัด จำนวน 122
โรงเรียน ในจำนวนนี้มีสถานศึกษา จำนวน 109
โรงเรียน ที่ด้านการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย
ประสบปัญหาการพัฒนาด้านสังคมเด็กปฐมวัย
เนื่องจากพบว่า ผลการทดสอบพัฒนาการทั้ง 4
ด้านของเด็กปฐมวัยโดยเฉพาะพัฒนาการด้าน
สังคมมีผลการประเมินค่อนข้างต่ำ ทำให้เด็กใน
ความรับผิดชอบมีพัฒนาการด้านอื่ นไม่เป็นไปตาม
วัย การพัฒนาครูในการส่งเสริมให้เด็กมี
พัฒนาการด้านสังคมที่ดีโดยการใช้รูปแบบการ
พัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยโดยการมี
ส่วนร่วมของผู้ปกครองจะเป็นแนวทางในการ
ออกแบบการจัดประสบการณ์เพื่อแก้ปัญหาที่เกิด
ขึ้น ซึ่งจะส่งผลให้พัฒนาการอีก 3 ด้าน ด้าน
ร่างกาย ด้านอารมณ์-จิตใจ และด้านสติปัญญา
เป็นไปตามวัย (สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1,2563 : 20)

จากการการศึกษาแนวคิดและทฤษฎี และการศึกษาสภาพ
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม
สำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 เพื่อกำหนดองค์
ประกอบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะทาง
สังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา ได้องค์ประกอบออก
มาเป็นกระบวนการในการจัดประสบการณ์ แบบ CHILD Model
ได้แก่ C = CHILDHOOD ช่วงวัยเด็ก, H = HAPPY มีความสุข, I = IDEA ความคิดริเริ่ม
สร้างสรรค์, L = LEARNING การเรียนรู้, D = DIVERSITY ความหลากหลายของบุคคล

10

วัตถุประสงค์

เพื่อเป็นแนวทางในการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับ
เด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1ให้มี
ประสิทธิภาพบรรลุเป้าหมายในการจัดการศึกษา

กลุ่มเป้าหมาย

ครูปฐมวัยในเครือข่ายสมุย 2
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนวัดภูเขาทอง โรงเรียนบ้านบ่อผุด
โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ รวมจำนวนทั้งหมด 22 คน

ระยะเวลาที่ใช้ในการพัฒนา

รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ

พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย มีระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง

ประกอบด้วย

- การอบรม จำนวน 8 ชั่วโมง

- การทำแผนการสอน จำนวน 1 ชั่วโมง

11

ตอนที่ 2

รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์

การเรียนรู้เพื่ อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย

ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้ นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

ภาพที่ 4.1 รูปแบบการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับ
เด็กปฐมวัยในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต1

จากภาพที่ 4.1 รูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถม
ศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่

1. หลักการของรูปแบบ
2. วัตถุประสงค์ของรูปแบบ
3. เนื้อหาของรูปแบบ
4. วิธีการพัฒนา
5. การวัดผลและประเมินผล

13

ร หลักกา

ห ลั ก ก า ร

เด็กส่วนมากมักจะเรียนรู้ทักษะทางสังคมผ่านการสังเกตและการมีปฏิสัมพันธ์
กับผู้อื่น โดยเฉพาะการเล่นกับเพื่อน แต่ในสังคมปัจจุบัน เด็กอยู่กับการเรียนมาก
ขึ้น ไม่ว่าจะเป็นในโรงเรียน หรือสถาบันเรียนพิเศษต่างๆ จึงมีโอกาสเล่นกับเพื่อน
น้อยลง ประกอบกับโลกดิจิทัลที่เอื้อให้เด็กสามารถหาความบันเทิงผ่านการเล่นเกม
ออนไลน์หรือเกมคอมพิวเตอร์ ดูการ์ตูนหรือภาพยนตร์ใน YouTube ดังนั้นเด็ก
จึงมีโอกาสในการเรียนรู้ทักษะทางสังคมตามธรรมชาติได้น้อยลง สำหรับเด็กที่มี
ความต้องการเป็นพิเศษ ทักษะทางสังคมอาจเป็นเรื่องที่ท้าทายอย่างมาก เด็กใน
กลุ่มนี้มักถูกกล่าวถึงว่า “ไม่รู้กาลเทศะ” “ยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง” “อยู่ในโลกของ
ตัวเอง” “ไม่สนใจผู้อื่น” “ไม่มีเพื่อน” “แพ้ไม่ได้” หรือ “แปลก” (กุลวดี ทอง
ไพบูลย์, 2559)

14

วั ต ถุ ป ร ะ ส ง ค์

เพื่ อเป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่ อพัฒนา
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน
เขตพื้ นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ที่สอดคล้องกับ
บ ริบ ท แ ล ะ น โ ย บ า ย ก า ร จั ด ก า ร ศึ ก ษ า อ ย่ า ง มี ป ร ะ สิ ท ธิ ภ า พ

เนื้ อหา

ภาพที่ 4.2 กระบวนการในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษาสังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต1

15

กระบวนการจัดการศึกษา

SCHOOL กระบวนการการจัด
ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ ก า ร เ รีย น รู้
เพื่ อพัฒนาทักษะทางสังคม
สำ ห รับ เ ด็ ก ป ฐ ม วั ย ใ น ส ถ า น
ศึกษา สังกัดสำนักงานเขต
พื้ นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎร์ธานี เขต 1 แบบ
CHILD MODEL
ดั ง นี้

องค์ประกอบที่ 1
C = CHILDHOOD

องค์ประกอบที่ 2
H = HAPPY

องค์ประกอบที่ 3
I = IDEA

องค์ประกอบที่ 4
L = LEARNING

องค์ประกอบที่ 5
D = DIVERSITY

16

องค์ประกอบที่ 1
C = CHILDHOOD

ช่วงวัยเด็ก

เด็กวัย 3 – 6 ปี เป็นช่วงสำคัญที่ร่างกายและสมอง
กำลังเจริญเติบโต เด็กวัยนี้มีโอกาสเรียนรู้จากการใช้
ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้แก่ ตา หู จมูก ลิ้น และการสัมผัส
รวมทั้งการเคลื่อนไหว การเล่น การลงมือกระทำ ได้สำรวจ
ทดลอง ค้นพบด้วยตนเอง ได้มีโอกาสคิดแก้ปัญหา
เลือก ตัดสินใจ พูดคุย คิดริเริ่มสร้างสรรค์และอยู่ร่วมกับ-
ผู้อื่นอย่างมีความสุข เด็กวัยนี้จึงควรได้รับการดูแลด้วย-
ความรัก ความเข้าใจ และความเอาใจใส่เป็นพิเศษ เพื่อให้เด็กเกิดการพัฒนาทั้งทางด้าน-
ร่างกาย จิตใจ อRาeรaมdณ์Mสoังrคeม และสติปัญญา ซึ่งพ่อแม่ ผู้ปกครองคือบุคคลสำคัญในการ-
อบรมเลี้ยงดูเด็กให้มีพฤติกรรมและพัฒนาการที่ดีได้ด้วยการส่งเสริม และ เปิดโอกาสให้-
เด็กได้ลงมือทำกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยโดยเฉพาะช่วงเวลาที่อยู่ร่วมกันที่บ้าน ประกอบกับ
ปัจจุบันสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) หรือ
โควิด-19 ที่แพร่ระบาดในหลายประเทศทั่วโลกรวมทั้งประเทศไทย ทำให้ต้องปรับเปลี่ยนการ
ดำเนินวิถีชีวิตจาก สภาวการณ์เดิมไปสู่ความปกติใหม่ หรือฐานวิถีชีวิตใหม่ (New Normal)
รวมถึงระยะเวลาของการอยู่ ร่วมกันที่บ้านระหว่างพ่อแม่ ผู้ปกครองกับเด็กยาวนานขึ้น เมื่อ
เด็กอยู่บ้านนานขึ้นและใช้เวลาทั้งหมด อยู่กับพ่อแม่ ผู้ปกครอง จึงเป็นโอกาสดีที่พ่อแม่ ผู้
ปกครองจะได้ใช้เวลาทำกิจกรรมร่วมกับเด็กและ เข้ามามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาอบรม
เลี้ยงดูเด็กให้มีศักยภาพในการใช้ชีวิตในสังคม

17

องค์ประกอบที่ 2
H = HAPPY

มีความสุข

แนวคิดเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก การเล่นถือเป็นกิจกรรมที่สำคัญในชีวิตของ
เด็กทุกคน เด็กจะรู้มีความสุข สนุกสนานเพลิดเพลิน ได้สังเกต และมีโอกาสทดลอง
สำรวจสิ่งต่าง ๆ รอบตัวมีโอกาสทำการทดลอง สร้างสรรค์ คิดแก้ปัญหา และค้น
พบความเป็นจริงของโลกภายนอกด้วยตนเองการเล่นจะมีอิทธิพล และมีผลดีต่อ
การเจริญเติบโต ช่วยพัฒนาร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ขณะ
เล่นเด็กมีโอกาสเคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ได้ใช้ประสาทสัมผัสและการรับ
รู้ผ่อนคลายอารมณ์ตึงเครียด แสดงออกถึงความเป็นตนเองและการเรียนรู้ความ
รู้สึกของผู้อื่น การเล่นจึงเป็นเสมือนสื่อกลางให้เด็กสร้างประสบการณ์เรียนรู้ สิ่ง
แวดล้อมรอบตัวเด็กจะรู้จักการเรียนรู้ความเป็นอยู่ของผู้อื่น สร้างความสัมพันธ์
และอยู่ร่วมกับผู้อื่น รวมถึงธรรมชาติรอบตัวได้ ดังนั้น ในการจัดหลักสูตรการ
ศึกษาปฐมวัย จึงถือว่าการเล่นอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อการเรียนรู้เป็นหัวใจสำคัญ
ของการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก

18

องค์ประกอบที่ 3
I = IDEA

ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

ประสบการณ์สำคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้
รับรู้และเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัวผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บุคคลและสื่อต่างๆ
ด้วยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กพัฒนาการใช้ภาษา จินตนาการ

ความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การคิดเชิงเหตุผล และการ-
คิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ รอบตัวและมีความคิดรวบยอด
ทางคณิตศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นต่อไป

19

องค์ประกอบที่ 4

L = LEARNING

การเรียนรู้

แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ การเรียนรู้
ของมนุษย์มีผลสืบเนื่องจากประสบการณ์
ที่ได้รับ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกิด
ขึ้นจากกระบวนการที่ผู้เรียน มีปฏิสัมพันธ์
กับบุคคล และสิ่งแวดล้อมรอบตัว ดังนั้น
การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้ อต่อการเรียนรู้
จึงเป็นสิ่งสำคัญ ที่จะช่วยส่งเสริมการ
เรียนรู้ของเด็ก และเนื่องจากการเรียนรู้
เป็นพื้นฐานของพัฒนาการในระดับที่สูง
ขึ้น และเด็กมีการเรียนรู้ตามธรรมชาติ
ตั้งแต่เกิดก่อนจะเข้าสถานศึกษา การจัด
ทำหลักสูตรจึงยึดแนวคิดที่จะให้เด็กได้
เรียนรู้จากประสบการณ์จริงด้วยตัวเด็ก
เองในสภาพแวดล้อมที่เป็นอิสระเอื้ อต่อ
การเรียนรู้ โดยมีผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างที่ดี
มีการจัดกิจกรรมที่เหมาะสมกับระดับ
พัฒนาของผู้เรียนแต่ละคน

20

องค์ประกอบที่ 5
D = DIVERSITY

ความหลากหลายของบุคคล

การประเมินผลพัฒนาการ หมายถึง ความรู้ความเข้าใจของครูที่มีต่อ
พัฒนาการ การเรียนรู้ ความสนใจและความต้องการของเด็กแต่ละคน การ
ประเมินผลถือเป็นกระบวนการที่สำคัญและจำเป็นมากในการจัดการเรียน
การสอน

21

ทักษะทางสังคม

ทักษะทางสังคมเป็นทักษะหนึ่งที่สำคัญและจำเป็นทั้งในระดับ
บุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม เป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับบุคคล
ทุกเพศทุกวัย เพื่อใช้ในการปฏิสัมพันธ์ ติดต่อสื่อสาร และการอยู่
ร่วมกันของบุคคลในสังคม บุคคลที่มีทักษะทางสังคมดีจะสามารถ
อยู่ร่วมกับบุคคลในครอบครัว ชุมชน และสังคมได้อย่างมีความสุข
ทักษะสังคมเป็นทักษะ ที่จำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนอย่าง เป็นระบบ
เช่นเดียวกับทักษะอื่น ๆ ทักษะทางสังคม เป็นความสามารถในการรู้จัก เข้าใจ สร้างสรรค์
และประสาน ความรู้สึก ความต้องการ ความสัมพันธ์ ตลอดจนแก้ปัญหาและจัดการกับการ
ปฏิสัมพันธ์ของบุคคลที่มีต่อกัน ทักษะทางสังคมประกอบด้วยกลุ่มของทักษะต่าง ๆ ที่ใช้ใน
การปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างกันของบุคคลในสังคมได้แก่ ทักษะการสื่อสาร
การพูด การฟัง การทำงานร่วมกัน ความสามารถในการเข้าใจถึงสถานการณ์ที่หลากหลาย
กฎกติกาต่าง ๆ ในสังคม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ในทางบวกให้เกิดขึ้น
หลักการของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะได้รับการอบรม
เลี้ยงดูและการส่งเสริมพัฒนาการ ตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ตลอดจนได้รับการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้อย่าง เหมาะสม ด้วยปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็กกับพ่อแม่
เด็กกับผู้สอน เด็กกับผู้เลี้ยงดู หรือผู้ที่เกี่ยวข้องกับกำรอบรมเลี้ยงดู การพัฒนา
และให้การศึกษาแก่เด็กปฐมวัย เพื่อให้เด็กมีโอกาสพัฒนาตนเองตามลำดับขั้นของ
พัฒนาการทุกด้านอย่างเป็นองค์รวม มีคุณภาพ และเต็มตามศักยภาพ
(จรีลักษณ์ รัตนาพันธ์, 2557)

22

ทักษะทางสังคมเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญของบุคคล ซึ่งควรได้รับ
การฝึกฝนปลูกฝังตั้งแต่เด็ก ๆ เพื่อให้ทุกคนซึ่ง เป็นหน่วยหนึ่งของ
สังคม ดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีสุข ฉะนั้นการฝึกทักษะทางสังคม
จึงเป็นเรื่องสำคัญในการที่ จะเตรียมเด็กให้คิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น
สามารถดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างสงบสุขซึ่งทักษะทางสังคมนี้เป็นสิ่งฝึกได้
พัฒนาได้ การเล่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญในชีวิตเด็กทุกคน เด็กจะรู้สึก
สนุกสนาน ได้สังเกต มีโอกาสทำการทดลองสร้างสรรค์ คิดแก้ปัญหาและ
ค้นพบด้วยตนเอง การเล่นจะมีอิทธิพลและมีผลต่อการเจริญเติบโตช่วย
พัฒนาร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญาจากการเล่น เด็กมี
โอกาสเคลื่ อนไหวส่วนต่างๆของร่างกายได้ใช้ประสาทสัมผัสและการรับรู้
ผ่อนคลายอารมณ์ แสดงออกถึงตนเอง เรียนรู้ความรู้สึกของผู้อื่น การ
เล่นจึงเป็นทางที่ดีเด็กจะสร้างประสบการณ์เรียนรู้สิ่งแวดล้อม เรียนรู้
ความเป็นอยู่ของผู้อื่นสร้างความสัมพันธ์อยู่ร่วมกับผู้อื่น กับธรรมชาติ
รอบตัวดังนั้นการเล่นจึงเป็นหัวใจสำคัญในการ จัดประสบการณ์ให้กับ
เด็ก เนื่องจากการพัฒนาเด็กเป็นหัวใจของการพัฒนาคนและสิ่งที่เรา
ต้องตระหนัก คือ นักเรียนระดับปฐมวัยเป็นวัยแห่งความเปลี่ยนแปลง
ความงอกงามของพัฒนาการที่ต้องจัดให้มีการศึกษาที่มุ่งให้เด็กเข้าถึง
ความเป็นจริงของอารมณ์ การตระหนักถึงทักษะทางสังคม การพัฒนา
ภาวะสร้างสรรค์ การเรียนรู้การรู้จักตนเอง ความภาคภูมิใจ ความเชื่อมั่น
ที่เกิดขึ้นในตัวเด็กทุกคน

23

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้
เพื่อพัฒนาทักษะสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย

หลักการจัดประสบการณ์
- จัดประสบการณ์การเล่นและการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาเด็กโดยองค์รวม

อย่างสมดุลและต่อเนื่อง
- เน้นเด็กเป็นสำคัญ สนองความต้องการ ความสนใจ ความแตกต่างระหว่างบุคคลและ

บริบทของสังคมที่เด็กอาศัยอยู่
- จัดให้เด็กได้รับการพัฒนา โดยให้ความสำคัญกับกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของ

เด็ก
- จัดการประเมินพัฒนาการให้เป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่อง และเป็นส่วนหนึ่งของการ

จัดประสบการณ์ พร้อมทั้งนำผลการประเมินมาพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง
- ให้พ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็ก

24

แนวทางการจัดประสบการณ์
- จัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับจิตวิทยาพัฒนาการและการทำงานของสมอง ที่เหมาะกับอายุ

วุฒิภาวะและระดับพัฒนาการ เพื่อให้เด็กทุกคนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ
- จัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับแบบการเรียนรู้ของเด็ก เด็กได้ลงมือกระทำ เรียนรู้ผ่านประสาท

สัมผัสทั้งห้า ได้เคลื่อนไหว สำรวจ เล่น สังเกต สืบค้น ทดลอง และคิดแก้ปัญหาด้วยตนเอง
- จัดประสบการณ์แบบบูรณาการ โดยบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะ และสาระการเรียนรู้
- จัดประสบการณ์ให้เด็กได้ริเริ่มคิด วางแผน ตัดสินใจลงมือกระทำและนำเสนอความคิด โดยผู้สอน

หรือผู้จัดประสบการณ์เป็นผู้สนับสนุนอำนวยความสะดวก และเรียนรู้ร่วมกับเด็ก
- จัดประสบการณ์ให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กอื่น กับผู้ใหญ่ ภายใต้สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียน

รู้ในบรรยากาศที่อบอุ่นมีความสุข และเรียนรู้การทำกิจกรรมแบบร่วมมือในลักษณะต่างๆ กัน
- จัดประสบการณ์ให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับสื่อและแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลายและอยู่ในวิถีชีวิตของ

เด็ก สอดคล้องกับบริบท สังคม และวัฒนธรรมที่แวดล้อมเด็ก
- จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมลักษณะนิสัยที่ดีและทักษะการใช้ชีวิตประจำวัน ตามแนวทางหลัก

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม และการมีวินัยให้เป็นส่วน
หนึ่งของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

- จัดประสบการณ์ทั้งในลักษณะที่มีการวางแผนไว้ล่วงหน้าและแผนที่เกิดขึ้นในสภาพจริง โดยไม่ได้
คาดการณ์ไว้

- จัดทำสารนิทัศน์ด้วยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล
นำมาไตร่ตรองและใช้ให้เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาเด็กและการวิจัยในชั้นเรียน

- จัดประสบการณ์โดยให้พ่อแม่ ครอบครัว และชุมชนมีส่วนร่วมทั้งการวางแผนการสนับสนุนสื่อ
แหล่งเรียนรู้ การเข้าร่วมกิจกรรม และการประเมินพัฒนาการ

25

วิธีการพัฒนา

ภาพที่ 4.3 ลำดับขั้นตอนการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม
สำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต1

26

การวัดผลและการประเมินผล

เกณฑ์การวัดและประเมินผล

27

ตอนที่ 3

การดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัย

ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้

เพื่ อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย

ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้ นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

การดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1

มีรายละเอียดดังนี้

กิจกรรม วิธีการดำเนินงาน

1. ประชุมชี้แจงทำความเข้าใจเกี่ยวกับรูป ประชุมชี้แจงเกี่ยวกับการใช้คู่มือการ
แบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด ดำเนินงานตามรูปแบบการพัฒนาครู
ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา ปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยใน เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็ก
สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ ปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน
การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
เขต 1 สุราษฎร์ธานี เขต 1 เพื่อให้บุคลากรของ
สถานศึกษาทราบหลักการและเหตุผล
วัตถุประสงค์ วิธีการดำเนินงานตามรูป
แบบการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถาน
ศึกษา

29

กิจกรรม วิธีการดำเนินงาน

2. ทำแบบทดสอบก่อนการพัฒนาาครู ผู้เข้ารับการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด
ปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การ ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
เรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถาน
สำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา ศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การ
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ได้มีการทำแบบทดสอบก่อนรับการ
พัฒนาเพื่อให้ได้ข้อมูลมาประเมินผลหลัง
ได้รับการพัฒนา

3. การอบรมพัฒนาครูปฐมวัยในการ กลุ่มเป้าหมาย
จัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา ครูปฐมวัยในเครือข่ายสมุย 2
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยใน
สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
เขต 1 จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่

โรงเรียนวัดภูเขาทอง
โรงเรียนบ้านบ่อผุด
โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์
รวมจำนวนทั้งหมด 22 คน
มีระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง
ประกอบด้วย
- การอบรม จำนวน 8 ชั่วโมง
- การทำแผนการสอน จำนวน 1 ชั่วโมง

30

กิจกรรม วิธีการดำเนินงาน

4. การทำแผนการสอนเพื่อใช้ในการ กลุ่มเป้าหมาย
จัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา ครูปฐมวัยในเครือข่ายสมุย 2
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยใน
สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
เขต 1 จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่

โรงเรียนวัดภูเขาทอง
โรงเรียนบ้านบ่อผุด
โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์
รวมจำนวนทั้งหมด 22 คน
มีระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง
ประกอบด้วย
- การอบรม จำนวน 8 ชั่วโมง
- การทำแผนการสอน จำนวน 1 ชั่วโมง

5. ทำแบบทดสอบหลังการพัฒนาาครู ผู้เข้ารับการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด
ปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การ ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
เรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถาน
สำหรับเด็กปฐมวัยในสถานศึกษา ศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การ
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ได้มีการทำแบบทดสอบหลังได้รับการ
พัฒนาเพื่อให้ได้ข้อมูลมาประเมินผล

31

กิจกรรม วิธีการดำเนินงาน

6. ทำแบบประเมินความพึงพอใจหลัง ผู้เข้ารับการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด
ได้รับการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ
ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยในสถาน
ทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัยใน ศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การ
สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ ศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี ได้มีการทำแบบประเมินความพึงพอใจใน
เขต 1 การได้รับการพัฒนา เพื่อนำข้อบกพร่อง
ที่ได้รับมาปรับปรุงแก้ไขต่อไป

32

33

34

35

36

37

38

39

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย
การเขียนแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้

แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เป็นเครื่องมือสำคัญของครูผู้สอน ทำให้ผู้สอน
ทราบล่วงหน้าว่าจะสอนอะไรเพื่อจุดประสงค์อะไร สอนอย่างไร ใช้สื่ออะไร และวัดผล
ประเมินผลโดยวิธีใด การที่ผู้สอนได้วางแผนการสอนที่ถูกต้องตามหลักการย่อมช่วยให้
เกิดความมั่นใจในการสอน ทำให้สอนได้ครอบคลุมเนื้อหาสอนอย่างมีแนวทาง และมีเป้า
หมาย และเป็นการสอนที่ให้คุณค่าแก่ผู้เรียน ซึ่งครูต้องมีความรู้เรื่องการเขียนแผนการ
สอนเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนในแต่ละครั้งของ
การสอนและเพื่อให้การเรียนการสอนบรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างมีประสิทธิภาพ

องค์ประกอบของแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ถือเป็นกรอบทิศทางที่จะช่วยให้ครูผู้สอนมีแนวทาง

ในการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุจุดประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยองค์ประกอบ
ของแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช
2551 ได้กำหนดรูปแบบไว้ดังนี้

1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
2.จุดเน้นที่ต้องพัฒนาผู้เรียนแต่ละช่วงวัย
3.ความคิดรวบยอด
4.เนื้อหา/สาระการเรียนรู้
5.จุดประสงค์การเรียนรู้
6.สมรรถนะสำคัญ
7.คุณลักษณะอันพึงประสงค์
8.ชิ้นงาน ภาระงาน
9.กิจกรรมการเรียนรู้ (ระบุวิธีที่สอน กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้)
10.สื่อ อุปกรณ์ และแหล่งการเรียนรู้
11.การวัดและประเมินผล
12.ความคิดเห็นของผู้บันคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย
13.บันทึกหลังสอนหรือบันทึกผลการเรียนรู้
14.ข้อเสนอแนะของผู้ที่ได้รับมอบหมาย
15.ข้อเสนอแนะ/รับรองของผู้บริหารสถานศึกษา

40

ตัวอย่างแผนการสอน

41

อ้างอิง

SCAN ME

จั ด ทำ โ ด ย
นางสาวปรียากมล รักชนะ



นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี