NIK NOR SUHAIRA _Modul Ibu Bapa

Modul pembinaan

jati diri

kanak-kanak

(KETERAMPILAN DIRI)

PENGAJIAN PENDIDIKAN AWAL
KANAK-KANAK



PENGLIBATAN KELUARGA KOMUNITI
DAN BUDAYA DALAM PENDIDIKAN AWAL

KANAK-KANAK



FAKULTI PEMBANGUNAN SUMBER
MANUSIA



NAMA PENSYARAH:PROFESSOR MADYA
DR NORDIN BIN MAMAT

PENULIS

Nik Nor Suhaira bt Nek soh
M20211001067

Bismillahirahmanirahim.
.Alhamdullilah,bersyukur ke atas ilahi dengan limpahan rahmat serta
nikmat masa,nyawa tenaga yang dianugerahkan kepada saya
pelajar Sarjana Pendidikan Awal Kanak-Kanak Universiti
Pendidikan Sultan Idris dapat juga saya menyiapkan tugasan ini
dengan jayanya.

Pertamanya, saya ingin mendedikasikan ucapan penghargaan ini
kepada pensyarah yang dikagumi, Profesor Madya Dr Nordin Bin
Mamat kerana dengan tunjuk ajar serta bimbingan daripadanya
membuka ruang untuk saya menyiapkan tugasan ini dengan berjaya.

Dilihat anak menangis pilu,
Membuatku jadi kasihan,

Wahai ibu bapa guru,
Terima kasih saya ucapkan.






1

PANDUAN

PENGGUNAAN MODUL

Pendidikan awal kanak-kanak merujuk kepada
program pendidikan dan strategi yang dikhususkan
kepada kanak- kanak sejak lahir hingga berumur
lapan tahun.
Modul Pembinaan Jati diri ini terdiri daritiga aktiviti
yang dibangunksn ,engikut tunjang dalam Kurikulum
Standart Prasekolah (KSPK) iaitu melalui Tunjang
Keterampilan Diri

Ibu bapa boleh menggunakan cadangan aktiviti
tersebut tetapi tidak perlu terikat dengan setiap
cadangan . Setiap pelaksanaan aktiviti juga
bergantung kepada kebijaksanaan ibu bapa
supaya tidak menghalang minat, pengalaman,
kemahiran dan pengetahuan kanak-kanak.

Tempoh masa yang diberikan di dalam RPH
modul ini adalah fleksibel mengikut tahap
perkembangan kanak-kanak.

Ibu bapa perlu memastikan kanak-kanak
berpeluang untuk melaksanakan setiap aktiviti
tidak kira secara individu atau pun berkumpulan.

.Ibu bapa perlu membimbing kanak-kanak dalam
melaksanakan aktiviti yang disediakan dalam
modul ini.

2

PANDUAN
PENGGUNAAN MODUL

Pada akhir setiap pembelajaran
modul ini turut disediakan lembaran
kerja aktiviti yang juga merupakan
pentaksiran mengikut tahap
penguasaan oleh murid tersebut.
Bagi TP 1 merujuk kepada belum
menguasai
Bagi TP 2 merujuk kepada sedang
menguasai
Bagi Tp 3merujuk kepada telah
menguasai aktiviti serta kemahiran
tersebut.
Modul ini diharapkan dapat memberi
manfaat serta idea baharu buat
ibu bapa khususnya bagi
memantapkan lagi cara
pembelajaran anak anak di rumah.

3

OBJEKTIF

Setelah mengikuti modul ini,ibu bapa serta
kanak-kanak dapat

Merancang pembelajaran digital (anyflip)
iaitu buku digital yang berkesan serta
menggetahui alat yang sesuai untuk
perkembangan kanak-kanak.
Memberikan idea baharu kepada ibu bapa
tentang penglibatan pembelajaran dalam
pembinaan jati diri kanak-kanak.
Mengetahtahap kanak - kanak dalam
menguasai kemahiran serta aktiviti.

4

Konsep

Menurut Stewart (2008) mendakwa murid
yang ibu bapa terlibat secara aktif di sekolah
cenderung mempunyai hanya sedikit masalah
tingkah laku , Maka penglibatan ibu bapa juga
membolehkan ibu bapa untuk memantau aktiviti
sekolah seterusnya dapat meningkatkan
kerjasarma guru dan ibu bapa bagi memastikan
pencapaian akademik dan kemenjadian anak -
anak.

Konsep mengenai penglibatan ibu bapa ini jelas
hubungannya antara kajian yang lepas oleh
(Brown ,1989)

a) meningkatkan pencapapaian akademik kanak-
kanak
b) Meningkatkan harga diri kanak-kanak
c)Meningkatkan perhubungan antara ibu bapa
dan kanak-kanak
d) Melengkapkan ibu bapa dengan kefahaman
yang lebih tentang falsafah dan prosedur
sekolah,maka mewujudkan sikap yang positif
terhadap sekolah.

5

perkembangan
instruktional

Perkataan instruksional ialah kata kerja yang
bererti ‘pengajaran’ atau ‘proses mengajar
sesuatu’. Menurut Abdul Ghani (2011), sebagai
pemimpin pengajaran atau instruksional, pengetua
memainkan peranan sebagai pembimbing, penyelia,
penilai dan pembekal sumber bagi menggalakkan
dan membaiki pengajaran dan pembelajaran (P&P)
di sekolah.

Ibu bapa perlu mengalas tanggungjawab untuk:
menentukan matlamat dan ketetapan yang
jelas, tepat dan berfokus tentang pelaksanaan
kurikulum sekolah.
menjadi rujukan berkaitan teori pembelajaran,
pedagogi dan memimpin pelaksanaan pengajaran
secara berkesan, di samping menyebarkan
amalan terbaik pengajaran dan pembelajaran
kepada guru-gurunya di peringkat sekolah.
mewujudkan suasana pembelajaran yang
kondusif secara menyeluruh bagi menyokong
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
bagi meningkatkan pencapaian akademik dan
sahsiah.
mewujudkan budaya belajar yang baik.

Secara keseluruhannya, kepimpinan instruksional
adalah segala amalan tingkah laku perancangan
yang digunakan oleh ibu bapa yang jelas
disampaikan bertujuan untuk mempengaruhi,
menerajui, memberi bimbingan, dan dorongan
kepada kanak -kanak

6

aktiviti
kanak-kanak

KEMAHIRAN 1:
Mari Kira Emosi

KEMAHIRAN 2:
Roda Emosiku

KEMAHIRAN 3:
Indahnya Emosiku






7

Rancangan Pengajaran
Harian

TUNJANG Keterampilan Diri

TAJUK Mari Kira Emosi

TEMPOH 30 Minit

SASARAN 5-6Tahun

STANDART KD : 1.2 Mengenali emosi orang lain.
KANDUNGAN

STANDART KD 1.2.3 Membezakan emosi antara individu dalam
PEMBELAJARAN situasi yang tertentu

BAHAN /BBM Video rakaman, Pembesar suara,Gambar visualisasi di dalam
IPad, Lembaran Kerja

LANGKAH 1. Kanak- kanak dikejutkan dengan Topeng kotak yang
PENGAJARAN dipakai oleh ibu bapa.
2.Ibu bapa bersoal jawab bersama dengan murid
tentang video yang ditonton.
3.Ibu bapa menunjukan semula ikon memperkenalkan emosi
kepada murid dengan menunjukkan
Ipad(gembira,sedih,takut dan marah)
4.Ibu bapa menceritakan dan mengaitkan peristiwa yang
menghasilkan emosi tersebut.
5.Ibu bapa membimbing murid untuk melakonkan kembali
serta tmembuat lakonan memek muka.
6.Kanak-kanak menyelesaikan lembaran kerja yang
diberikan.




PENTAKSIRAN TP 1: Boleh menyatakan emosi sendiri.
TP 2: Boleh menyatakan emosi sendiri mengikut situasi
TP 3: Boleh menggunakan emosi sendiri dalam pelbagai 8
situasi

bahan bantu mengajar
(TOPENG Kotak ikon EMOSI)

9

Nama :
Arahan: Kira Ikon emosi dibawah dan tulis
bilangannya di kotak yang disediakan.

Tandatangan Ibu bapa : .........
Tarikh:...............

Pentaksiran TP 1 TP 2 TP 3 10

Rancangan Pengajaran

Harian

TUNJANG Keterampilan Diri

TEMPOH 30 Minit

SASARAN 5-6Tahun

STANDART KD 1.1 Mengenali dan mengurus emosi
KANDUNGA sendiri

N

STANDART KD 1.1.1 Mengenal pasti dan menceritakan
PEMBELAJARAN pengalaman emosi yang melibatkan perasaan
marah,gembira,sedih dan takut.

KD 1.1.3 Menyatakan emosi mengikut situasi.

BAHAN /BBM Gambar visualisasi di dalam IPad, Lembaran Kerja

LANGKAH 1.Kanak-kanak melihat Video di link:
PENGAJARAN https://youtu.be/mtG0xs1lZeI .
2. Ibu bapa dan murid bersama
3. Ibu bapa memperkenalkan emosi kepada murid dengan
menunjukkan Ipad(gembira,sedih,takut dan marah)
4.Ibu bapa menceritakan dan mengaitkan peristiwa yang
menghasilkan emosi tersebut.
5.Ibu bapa membimbing murid untuk melakonkan kembali serta
tmembuat lakonan memek muka.
6.Kanak-kanak menyelesaikan lembaran kerja yang diberikan.




PENTAKSIRAN TP 1: Boleh menyatakan emosi sendiri.
TP 2: Boleh menyatakan emosi sendiri mengikut situasi
TP 3: Boleh menggunakan emosi sendiri dalam pelbagai situasi

11

MARAH

GEMBIRA

12

TAKUT

SEDIH

13

Nama :

Arahan: Tulis perkataan mengikut
emosi di bawah.

Sedih Marah Takut Gembira

M_ _ _ _ T ____

g _ _ _ _ _ _ s ____

Tandatangan Ibu bapa : .........
Tarikh:...............

Pentaksiran TP 1 TP 2 TP 3

14

Rancangan Pengajaran
Harian

TUNJANG Keterampilan Diri

TAJUK Roda Emosiku

TEMPOH 30 Minit

SASARAN 5-6Tahun

STANDART KD 2.3 Membina kebo
lehan mengawal diri
KANDUNGAN
KD 2.2.3 Menunjukan sikap sabar semasa
STANDART berdepan dengan situasi
yang tidak menyenangkan.
PEMBELAJARAN

BAHAN /BBM Roda Emosiku Digital, Lembaran kerja

LANGKAH 1.Ibu bapa menunjukan Roda Emosiku di link :
PENGAJARAN 2. Ibu bapa menceritalkan situasi yang
menghasilkan emosi gembira,sedih ,takut dan
gembira berdasarkan roda emosi yang dimainkan.
3. Kanak-kanak bermain roda emosi dan diminta
untuk melakonkan memek muka mengikut ikon
yang berhenti.
4. Ibu bapa membimbing murid untuk melakonkan
kembali serta tmembuat lakonan memek muka.
5. Kanak-kanak menyelesaikan lembaran kerja
yang diberikan.

PENTAKSIRAN TP 1: Boleh menyatakan emosi sendiri.
TP 2: Boleh menyatakan emosi sendiri mengikut situasi
TP 3: Boleh menggunakan emosi sendiri dalam pelbagai situasi

15

Arahan: Klik dan putarkan roda kemudian
lakonkan memek muka emosi tersebut.

https://wheelofnames.com/qpv-gv8

16

Arahan: Klik dan putarkan roda kemudian
lakonkan memek muka emosi tersebut.

https://wheelofnames.com/qpv-gv8

17

Nama :

Arahan: Padankan gambar dengan perkataan
serta surihkan perkataan tersebut.

Sedih

Gembira

Ta k u t

Marah

Tandatangan Ibu bapa : .........
Tarikh:...............

Pentaksiran TP 1 TP 2 TP 3

18

pentaksiran

Terdapat pelbagai jenis instrumen
pemerhatian yang boleh digunakan oleh ibu
bapa bagi menjalankn proses perekodan.
Perekodan dalam pentaksiran ini bertujuan
untuk mengetahui tahap anak-anak dan
membuat penambahbaikan amalan pengajaran
dan pembelajaran.

PENILAIAN

Senarai semak Rekod anekdot

Item kemahiran Catatan
peristiwa

PENGUASAAN

19

PENTAKSIRAN TAHAP
PENCAPAIAN
KESELURUHAN

Nama Anak :...................................
Tandatangan Ibu bapa : .........
Tarikh:...............

TP AKTIVITI 1 AKTIVITI 2 AKTIVITI 3

TP 1: Boleh

menyatakan




emosi sendiri

TP 2: Boleh

menyatakan

emosi sendiri




mengikut

situasi

TP 3: Boleh
menggunakan
emosi sendiri






dalam
pelbagai
situasi

20

LINK MODUL
QR CODE

21

TERIMA
KASIH

Sayangi kanak- kanak
kerana mereka pembawa

masa depan kita.