خطة التدريس الفترية للغة العربية للصف الثاني

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

KERJA KURSUS 100

PENGAJARAN MIKRO & PERANCANGAN

MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH

RENDAH

BAMB2102R

Nama : SITI RAHAYU BTE SAID

Angka Giliran : 2021202400183

No Kad Pengenalan : 861211055058

Program : PDPP

Ambilan : JUN 2021

Kumpulan/Unit : 2.04

Nama Pensyarah Kursus : DR AINON BINTI WAZIR

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Markah
Wajaran

Penulisan 18.10.2021 31.10.2021
Pengajaran Mikro & 1.11.2021 7.11.2021

Makro BA 28.10.2021 8.12.2021
Penghasilan produk Jumlah

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar : Tarikh : 10.12.2021

‫تبعا للمنهج المتكامل للصف الثاني‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة المقترحة‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف‬
‫ن التلاميذ في آخر الدرس‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪-‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫ف‪ :‬فراولة‬
‫‪ -‬التلاميذ في الفصل‬ ‫‪-‬تطبيق حروف المرجلة‬ ‫ف‪ :‬فناء‬ ‫من‪:‬‬
‫‪-‬لعبة اللغوية‬ ‫ف‪ :‬فلوس‬
‫‪ -‬بطاقة الكلمات ‪/‬‬ ‫‪-‬لعبة اختيار البطاقة‬ ‫ف‪:‬فطيرة‬ ‫على الاستماع إلى اصوات‬
‫العبارات‬ ‫ف‪ :‬صحيفة‬ ‫الحروف المسموعة ونطقها‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫ف‪ :‬سقف‬
‫نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬برنامج باور بؤينت‬ ‫‪-‬تمييز حركات الفاء‬ ‫الاستماع إلى أصوات‬
‫وجهاز العرض‬ ‫ومواقعة في الكلمات‬ ‫الحروف والتمييز بين الحروف‬
‫ونطقها نطقا صحيحا‬
‫الآلي ‪ /‬الإلكتروني‬ ‫(الأول‪-‬الوسط‪-‬‬ ‫قراءة الحروف المسموعة قراءة‬
‫الأخر)‬
‫التفكير العالي‬ ‫صحيحة‬
‫ف –ىفىا‪-‬ىف‬ ‫ترديد الحروف الركزة ترديدا‬
‫ف‪-‬ف‪-‬ف‬
‫صحيحا‬
‫قراءة الحروف المسموعة‬
‫والتمييز بين الحروف قراءة‬

‫صحيحة‬

‫خطة التدريس الفترية للغة العربية‬

‫معيار التعلم يتمكن‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫التاريخ‬

‫‪.1‬‬ ‫أحافظ‬
‫‪ )1.1‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫على‬
‫الأدوا‬
‫الحروف الهجائية (ا‪-‬ي) والتركيز ‪)1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات‬ ‫ت‬
‫الحروف المسموعة وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫الآتية‬ ‫على الحروف‬ ‫الدراس‬
‫‪.2‬‬ ‫‪ )1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات‬ ‫في‬ ‫(ل‪/‬ي‪/‬و‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق)‬ ‫ية‬

‫الكلمة ونطقها بحركاتها المختلفة الحروف المسموعة‬ ‫‪31‬‬
‫(الفتحة‪ /‬الكسرة ‪ /‬الضمة ) نطقا‬
‫‪ )2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة ‪.3‬‬ ‫‪8–4‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫اكتوبر‬
‫‪ )2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ا‪ -‬الحروف المركزة المسموعة وترديدها‬ ‫‪2021‬‬
‫ي) والتركيز على الحروف الآتية ‪.4‬‬
‫(ل‪/‬ي‪/‬و‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق) في ‪ )2.1.3‬القدرة على تمييز الحروف‬

‫الكلمات بحركاتها المختلفة ( في المركزة المقروءة ‪.5‬‬
‫أول‪ /‬أوسط‪ /‬أخر الكلمة) قراءة‬

‫صحيحة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة المقترحة‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف‬
‫ن التلاميذ في آخر الدرس‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪-‬يتبع نطق المعلم‬ ‫الكلمات‪ :‬تفاحة‪-‬‬
‫‪ -‬التلاميذ في الفصل‬ ‫‪-‬النشيد‬ ‫دفتر‪ -‬فاصوليا –‬ ‫من‪:‬‬
‫فلوس‪ -‬فوطة‪-‬‬
‫‪ -‬بطاقة الكلمات ‪/‬‬ ‫‪-‬اللعبة اللغوية‬ ‫‪ .1‬نطق المقطع المسموع نطقا‬
‫العبارات‬ ‫‪-‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫ملف‪ -‬طفل‪.‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫النظام الصوتي ‪:‬‬ ‫صحيحا‬
‫‪-‬تطبيق حروف المرجلة‬ ‫الحروف المشتملة على‬ ‫‪ .2‬ترديد المقطع السموع‬
‫‪ -‬برنامج باور بؤينت‬ ‫‪-‬لعبة اختيار البطاقة‬ ‫بحركاتها المختلفة ترديدا‬
‫وجهاز العرض‬ ‫الحركات الفاء ‪:‬‬
‫فاء (في الأول‪-‬‬ ‫صحيحا‬
‫الآلي ‪ /‬الإلكتروني‬ ‫‪ .3‬قراءة المقطع المسموع قراءة‬
‫الوسط‪-‬الأخر)‬
‫التفكير العالي‬ ‫فا – ف‪ -‬ف‬ ‫صحيحة‬

‫‪ .4‬قراءة المقطع المسموع‬
‫المختلة والتمييز بينها قراءة‬

‫صحيحة‬

‫معيار التعلم يتمكن‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫التاريخ‬

‫‪ ) 1.2.1‬القدرة على محاكاة المقطع‬‫‪1‬‬ ‫‪ )1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫أحاف‬ ‫‪15 –11‬‬
‫المسموع وترديده ونطقه‬ ‫الحروف الهجائية المركزة (‬ ‫ظ‬ ‫اكتوبر‬
‫‪2‬‬ ‫ل‪/‬ي‪/‬و‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق) في‬ ‫على‬ ‫‪2021‬‬
‫‪ ) 1.2.2‬القدرة على تحديد المقطع‬ ‫الأدوا‬
‫المسموع‬‫‪323‬‬ ‫آخر الكلمة‬ ‫ت‬
‫‪ )2.2‬قراءة المقطع في الكلمات‬ ‫الدرا‬
‫‪ ) 1.2.3‬القدرة على تمييز المقطع‬‫‪4‬‬ ‫للحروف الهجائية المركزة (ل ‪ /‬ي‪/‬‬ ‫سية‬
‫المسموع‬ ‫و‪ /‬س‪ /‬ه‪ /‬ر‪ /‬ف‪ /‬ط‪ /‬ق) بحركاتها‬
‫المختلفة ( الحركات القصيرة والطويلة‬
‫‪ )2.2.1‬القدرة على محاكاة قراءة‬
‫المقطع المسموع‬

‫والساكنة والمشددة) قراءة صحيحة ‪ )2.2.2‬القدرة على تحديد المقطع‬
‫المقروء‪.‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف‬
‫المقترحة‬ ‫لاميذ في آخر الدرس من‪:‬‬
‫الوسائل‬ ‫الكلمات‪ :‬طبيبة‪ -‬طفل‪-‬طيور‪-‬طماطم –‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫‪-‬يتبع نطق‬ ‫مطر‪ -‬ضابط‪-‬طحال‪ -‬بطل‪ -‬يمشط‬ ‫على الاستماع إلى اصوات‬
‫‪ -‬التلاميذ‬ ‫المعلم‬ ‫لحروف المسموعة ونطقها نطقا‬
‫في الفصل‬ ‫‪-‬النشيد‬ ‫النظام الصوتي ‪ :‬الحروف المشتملة على‬
‫‪ -‬بطاقة‬ ‫الحركات الطاء ‪:‬‬ ‫صحيحا‬
‫الكلمات ‪/‬‬ ‫‪-‬اللعبة اللغوية‬ ‫طق الكلمات المسموعة التمييز‬
‫العبارات‬ ‫‪-‬لعبة البطاقة‬ ‫طاء(في الأول‪-‬الوسط‪-‬الأخر)‬ ‫ين حركات حرف الطاء وماقعها‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫ولعبة القنبلة‬ ‫طا – ط‪ -‬ط‬
‫‪ -‬برنامج‬ ‫طقا صحيحا‬
‫باور بؤينت‬ ‫‪-‬تطبيق‬ ‫ءة الحروف المسموعة قراءة‬
‫وجهاز‬ ‫حروف المرجلة‬
‫العرض‬ ‫‪-‬لعبة اختيار‬ ‫صحيحة‬
‫الآلي ‪/‬‬ ‫ديد الحروف الركزة ترديدا‬
‫الإلكتروني‬ ‫البطاقة‬
‫صحيحا‬

‫التفكير العالي‬

‫يتمكن التلا‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫التاريخ‬
‫‪ .1‬ع‬ ‫‪)1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات‬ ‫‪ )1.1‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫أحاف‬
‫الح‬ ‫الحروف المسموعة وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫الحروف الهجائية (ا‪-‬ي)‬ ‫ظ‬ ‫‪33‬‬
‫ص‬ ‫‪) 1.3.3‬القدرة على تحديد الكلمات‬ ‫والتركيز على الحروف الآتية‬ ‫على‬
‫‪ .2‬نط‬ ‫المسموعة‬ ‫(ل‪/‬ي‪/‬و‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق) في‬ ‫الأدوا‬ ‫‪22-18‬‬
‫بين‬ ‫‪ )2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة‬ ‫الكلمة ونطقها بحركاتها‬ ‫ت‬ ‫اكتوبر‬
‫نط‬ ‫الحروف المركزة المسموعة وترديدها‬ ‫المختلفة (الفتحة‪ /‬الكسرة ‪/‬‬ ‫الدرا‬ ‫‪2021‬‬
‫‪ .3‬قرا‬ ‫سية‬
‫ص‬ ‫‪ )2.1.3‬القدرة على تمييز الحروف‬ ‫الضمة ) نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .4‬ترد‬ ‫المركزة المقروءة‬ ‫‪ )1.3‬الاستماع إلى‬
‫ص‬ ‫الكلمات حسب المحاور‬
‫المقترحة ونطقها نطقا‬

‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ )2.1‬قراءة الحروف الهجائية‬
‫(ا‪-‬ي) والتركيز على الحروف‬

‫الآتية‬
‫(ل‪/‬ي‪/‬و‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق)‬
‫في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫( في أول‪ /‬أوسط‪ /‬أخر‬

‫الكلمة) قراءة صحيحة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف‬
‫المقترحة‬ ‫يتمكن التلاميذ في آخر‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الكلمات‪ :‬قلم‪ ،‬مبراة‪،‬‬
‫‪ -‬التلاميذ في الفصل‬ ‫‪-‬يتبع نطق المعلم‬ ‫مقلمة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬حقيبة‪،‬‬ ‫الدرس من‪:‬‬
‫‪-‬النشيد‬ ‫قلم رصاص‪ ،‬كتاب‪ ،‬دفتر‪،‬‬
‫‪ -‬بطاقة الكلمات ‪/‬‬ ‫‪ .1‬نطق المقطع المسموع‬
‫العبارات‬ ‫‪-‬اللعبة اللغوية‬ ‫ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم التلوين‬ ‫نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫‪-‬لعبة البطاقة‬ ‫النظام الصوتي ‪ :‬الحروف‬
‫ولعبة القنبلة‬ ‫‪ .2‬ترديد المقطع السموع‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫المشتملة على الحركات‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪-‬تطبيق حروف‬ ‫ترديدا صحيحا‬
‫العرض الآلي ‪/‬‬ ‫المرجلة‬
‫‪ .3‬قراءة المقطع المسموع‬
‫الإلكتروني‬ ‫‪-‬لعبة اختيار‬ ‫قراءة صحيحة‬
‫البطاقة‬
‫التفكير العالي‬

‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫التاريخ‬

‫أحاف‬
‫ظ‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة على محاكاة الكلمات وترديدها ونطقها‬‫على‬
‫الأدوا‬
‫‪ 1.3.2‬القدرة على حفظ الكلمات المسموعو‪34‬‬‫ت‬
‫وتسميعها‬‫الدرا‬
‫‪ )1.3‬الاستماع إلى‬ ‫سية‬ ‫‪29-25‬‬
‫الكلمات حسب المحاور‬ ‫اكتوبر‬
‫المقترحة ونطقها نطقا‬ ‫‪2021‬‬

‫صحيحا‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس‪ /‬الموضوع‬ ‫س الأسبوعية‬
‫الوحدة الَّرابعة ‪ :‬أحافظ على‬ ‫صف‬

‫الأدوات الدراسية‬ ‫ني الغازل‬
‫الوحدة الَّرابعة ‪ :‬أحافظ على‬
‫ني الغازل‬
‫الأدوات الدراسية‬
‫الوحدة الَّرابعة ‪ :‬أحافظ على‬ ‫ابي سينا‬

‫الأدوات الدراسية‬ ‫ابي سينا‬
‫الوحدة الَّرابعة ‪ :‬أحافظ على‬

‫الأدوات الدراسية‬

‫خطة التدريس‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬
‫الزمن الص‬ ‫الإثنين‬
‫صباحا ‪ 11.30-10.30‬الثاني‬
‫الثلثاء‬
‫صباحا ‪ 9.00-8.30‬الثاني‬
‫الأربعاء‬
‫صباحا ‪ 11.30-10.30‬الثاني‬
‫الخميس‬
‫صباحا ‪ 9.00-8.30‬الثاني‬

‫لمنهج اللغة العربية للصف الثاني‬
‫دة )‬

‫الحركات القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة )ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫خطة التدريس اليومية حسب الم‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫‪-1‬المادة‬

‫‪ :‬الثاني الغازل‬ ‫‪-2‬الفصل‬

‫‪-3‬التاريخ‪/‬اليوم‪ ( 2021/10/25 :‬يوم الأربعاء)‬

‫‪-4‬الحصة ‪/‬الزمن ‪ 10.30-11.30:‬صباحا صباحا ( ساعة واحد‬
‫‪-5‬عدد التلاميذ ‪ 30 :‬تلاميذ‬

‫‪-6‬الموضوع ‪ :‬أحافظ على الأدوات الدراسية‬

‫‪-7‬المعلومات السابقة ‪ :‬قد علم الطلاب عن الأدوات الدراسية‬

‫‪-8‬المهارة المركزة ‪ :‬الاستماع والكلام‬

‫‪ 1.3:‬الاستماع إلى الكلمات التي فيها الحركات المختلفة (‬ ‫‪-9‬معيار المحتوى‬

‫مسطرة‪ ،‬حقيبة‪ ،‬قلم رصاص‪،‬كتاب‪ ،‬دفتر‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم التلوين)‬
‫نطقا صحيحا‪.‬‬

‫مسطرة‪ ،‬حقيبة‪ ،‬قلم رصاص‪،‬كتاب‪ ،‬دفتر‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم التلوين)‬

‫ن المسجل من جوجل المترجم نطقا صحيحا‪.‬‬
‫نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪-10‬معيار التعلم ‪ 1.3.1 :‬القدرة على محاكاة الكلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬

‫‪ 1.3.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫‪-11‬أهداف التعلم ‪ :‬بعد متابعة الدرس يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬
‫‪ -1‬نطق ‪ 6‬من ‪ 11‬الكلمات ( قلم‪ ،‬مبراة‪ ،‬مقلمة‪ ،‬م‬
‫وترديدها ونطقها من المسجل من جوجل المترجم ن‬

‫‪ -2‬نطق ‪ 6‬من ‪ 11‬الكلمات ( قلم‪ ،‬مبراة‪ ،‬مقلمة‪ ،‬م‬
‫المسموعة بعد اللعبة اللغوية نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪-12‬معايير النجاح‪:‬‬
‫‪-1‬نطق ‪ 4‬من ‪ 6‬الكلمات المدروسة وترديدها ونطقها من‬
‫‪-2‬نطق ‪ 4‬من ‪ 6‬الكلمات المدروسة بعد اللعبة اللغوية ن‬

‫‪-13‬التقييم المدرسي الشامل ‪ :‬الملاحظة والشفوي‬

‫‪ :‬التطبيق‬ ‫‪-14‬مهارة التفكير‬

‫‪-15‬العناصر عبر المنهج ‪:‬‬

‫صوت‬
‫لحاسوب ومكبر الصوت‪.‬‬

‫‪-‬القيم النبيلة ‪ :‬التعاون‬

‫‪ -‬زيادة الأعمال ‪ :‬الجهد ومهارات التعاون‬

‫‪-‬مهارات القرن الحادي والعشرين‪:‬‬

‫‪ -‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬استخدام الحاسوب ومكبر الص‬

‫‪-16‬المهارات الإنسانية ‪ :‬المهارات العمل جماعي‬

‫‪ -17‬الممارسة البيداغوجيا الحالية‪ :‬التعاوني‬

‫‪ :‬قاموس المصور التعليمي وبطاقات والورقة الح‬ ‫‪-18‬الوسائل المعينة‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬

‫‪-‬تتأكد المعلم من استعداد‬ ‫‪ -‬تطلب المعلمة من التلاميذ أن يرفعوا أيديهم ثم‬
‫التلاميذ قبل الدعاء‬ ‫يقرؤوا الدعاء جماعيا‪.‬‬
‫والشهادتين‬
‫‪ -‬يرفع التلاميذ أيديهم ثم يقرؤون الدعاء بالإتقان‪.‬‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬تتأكد المعلمة من استعداد التلاميذ قبل الدعاء‬
‫‪( -‬الصورة الكلمات)‬
‫‪ -‬يقرأ الطلاب الدعاء‬
‫‪ -‬القيم النبيلة‪:‬‬
‫‪ -‬التعاون‬ ‫‪ -‬تقدم المعلمة القاموس المصور التعليمي لكل‬
‫مجموعة ‪.‬‬
‫‪ -‬طريقة التعلم‪:‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية‬ ‫‪ -‬تعطي المعلمة تعليمات إلى الطلاب عن هذا‬
‫قاموس المصور التعليمي‪.‬‬

‫‪ -‬الوقت المحدد إلى الطلاب لإكمال هذه الأنشطة‬
‫هي ‪ 7‬دقائق‪.‬‬

‫‪ -‬تسأل المعلمة الإجابة من الطلبة لكل مجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬تربط المعلمة الإجابة الطلبة بالدرس هذا اليوم‪.‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬

‫‪-‬‬ ‫الدعاء ‪:‬‬ ‫المقدمة‬

‫( ‪ 3‬دقائق )‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية‪:‬‬ ‫التمهيد‬

‫(‪ 7‬دقائق) ‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬تستمع الطلبة الكلمات من المسجل من‬
‫‪ -‬الحاسوب‬ ‫جوجل المترجم‪.‬‬

‫‪ -‬مكبر الصوت‬ ‫‪ -‬تردد الطلبة الكلمات المسموعة جماعيا‪.‬‬
‫‪ -‬تردد الطلبة الكلمات المسموعة فرديا‪.‬‬
‫القيم النبيلة‪:‬‬
‫‪ -‬الشجاعة‬ ‫‪ -‬تشرح المعلمة طريقة الصحيحة لينطق‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫طريقة التعلم‪:‬‬
‫‪ -‬التلقي والمشافهة‬

‫‪ -‬التكرار‬

‫‪ -‬جوجل المترجم ‪-‬‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫) ‪15‬دقائق)‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪ -‬الكلمات ‪ :‬قلم‪ ،‬مبراة‪ ،‬مقلمة‪ ،‬مسطرة‪،‬‬
‫حقيبة‪ ،‬قلم رصاص‪,‬كتاب‪،‬دفتر‪ ،‬ممحاة‪،‬‬

‫ورقة‪،‬قلم التلوين‬

‫‪ -‬تأخذ الطلبة بطاقة التي توجد فيها الحروف الوسائل المعينة‪:‬‬
‫ليبنى الكلمة الأدوات الدراسية ( قلم‪ ،‬مبراة‪- ،‬بطاقة والورقة‬

‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫مقلمة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬حقيبة قلم رصاص‪،‬‬
‫‪ -‬الصدق والتعاون‬ ‫كتاب‪،‬دفتر ‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪،‬قلم التلوين)‪.‬‬
‫‪ -‬يختار الطلبة الحروف لبناءكلمات الأدوات‬
‫الدراسية ( قلم‪ ،‬مبراة‪ ،‬مقلمة‪ ،‬مسطرة‪،‬‬
‫‪ -‬طريقة التعلم‪:‬‬ ‫حقيبة قلم رصاص ‪،‬كتاب‪ ،‬دفتر ‪ ،‬ممحاة‪،‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية‬
‫ورقة‪،‬قلم التلوين ) ثم تكتب الطلبة‬
‫مهارة التفكير العليا‪:‬‬
‫الكلمات في السبورة ‪.‬‬
‫‪ -‬التطبيق‬ ‫‪ -‬تلعب الطلبة اللعبة اللغوية "اختبار"‪.‬‬

‫‪ -‬لكل الطلبة ينطق كلمة الأدوات الدراسية (‬
‫قلم مبراة‪ ،‬مقلمة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬حقيبة قلم‬

‫رصاص‪،‬كتاب‪ ،‬دفتر‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم‬

‫التلوين)‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اختبار‬ ‫الخطوة الثانية‬

‫(‪ 15‬دقائق )‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫الوسائل المعينة‬ ‫‪ -‬ضع الموضوع في السبورة‪ ،‬ثم تعطي أقلام‬
‫على الطلاب للكتابة‪ .‬في المثلكتابة‬
‫‪-‬الورقة‬
‫الأدوات الدراسية غير تلك الموجودة في‬
‫القيم النبيلة‬ ‫الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫‪-‬الصدق‬

‫طريقة التعلم‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية‬

‫مهارة التفكير‬ ‫‪ -‬تكتب المعلمة الكلمات الأدوات الدراسية‬
‫العليا‪:‬التطبيق‬ ‫( قلم مبراة‪ ،‬مقلمة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬حقيبة قلم‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫رصاص‪،‬كتاب‪ ،‬دفتر‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم‬
‫التلوين ) على السبورة ‪ ،‬وينطق الطلاب‬
‫‪ -‬السبورة‬
‫‪ -‬القلم‬ ‫الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫‪ -‬تستمع الطلبة السؤال من المعلم ويجيبهم‬
‫‪ -‬الشجاعة‬

‫الخطوة الثالثة ‪-‬‬

‫خريطة ذهنية‬
‫( دقائق )‬

‫‪ -‬اختبار الذكاء ‪-‬‬ ‫الخاتمة‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬التدريبات الشفهية‪:‬‬
‫‪ -‬ماذا درسنا اليوم؟‬

‫‪ -‬هل انتم تحافظ على الأدوات الدراسية ؟ ‪-‬‬

‫هذه الأسئلة‪.‬‬
‫‪ -‬تعطي المعلمة ورقة العمل في نهاية الوقت‬

-

‫ونطقها ‪ .‬وتصليح ‪ 7‬الطلبة على التمربن الإضافية‬

‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬

‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬

‫‪:‬الملاحظة الذاتية‬
‫‪ .‬قدرة ‪ 25‬من ‪ 32‬التلاميذ على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‬

‫‪:‬الملاحظة المشرف‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬

‫_______________‬
‫الملاحظة المحاضر ‪:‬‬

‫_______________________________________‬
‫_______________________________________‬

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Bahasa Arab Tahun 2 Tajuk 4 ( alat-alat Belajar) Kemahir
worksheets maker for all langua

Dokumen Standard Kurikukulum dan Pentaksiran Bahasa Arab T

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________

‫المراجع‬

My Picture Dictionary. (n.d.). Digital Future
ran Membaca worksheet. (n.d.). Liveworksheets.com - Interactive
ages and subjects. https://www.liveworksheets.com/td2306822kt
Tahun 2. (2016). Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian

Pendidikan Malaysia.



‫حاجز‬

‫جزيلا‬

‫شكرا‬