KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................... 2
Objektif.................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.................................................................................................................. 3
Fokus.................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................ 14
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................ 17
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................ 21
Tema: Saya dan Keluarga................................................................................................................................................. 25
Kepatuhan Kepada Ajaran Agama.........................................................................................................................
Bantuan Kepada Keluarga..................................................................................................................................... 26
Tanggungjawab Terhadap Keluarga...................................................................................................................... 27
Berterima Kasih Terhadap Keluarga...................................................................................................................... 28
Hemah Tinggi Dalam Keluarga.............................................................................................................................. 29
Hormati Ahli Keluarga............................................................................................................................................ 30
Sayangi Ahli Keluarga .......................................................................................................................................... 31
Bersikap Adil Terhadap Keluarga .......................................................................................................................... 32
Berani Menjaga Nama Baik Keluarga.................................................................................................................... 33
Jujur Terhadap Ahli Keluarga................................................................................................................................. 34
Rajin Terhadap Ahli Keluarga ............................................................................................................................... 35
Kerjasama Dalam Keluarga .................................................................................................................................. 36
Kesederhanaan Dalam Keluarga .......................................................................................................................... 37
Toleransi Terhadap Ahli Keluarga ......................................................................................................................... 38
39
Panel Penggubal DSKP KSSR Pendidikan Moral Tahun 2.................................................................................................. 40
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding
dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
PENDAHULUAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik penekanan kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai
murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam
dengan menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, pelbagai kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu
emosi moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan
dapat menghasilkan murid yang berpengetahuan, tindakan yang membolehkan mereka melaksanakan
berperwatakan mulia, dan mengutamakan perpaduan serta tanggungjawab moral dan sosial terhadap keluarga, sekolah,
bersemangat patriotik ke arah menyumbang secara produktif jiran, masyarakat dan negara.
terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara.
DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui DSKP yang kemahiran lain yang perlu dikuasai oleh murid bagi
merupakan dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk menyediakan mereka menghadapi cabaran dalam abad ke-21.
merancang dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP). Penguasaan pemikiran aras tinggi dan kemahiran lain ini akan
Guru perlu merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan membantu murid membina daya tahan diri dengan
bijak supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu, berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam kehidupan
guru perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut disarankan
dalam DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap kepada guru bagi memastikan murid menguasai kurikulum
penguasaan ini dikuasai oleh murid. Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral ini
juga menekankan pemahaman tentang nilai perpaduan dan
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk hubungan baik sesama insan demi melahirkan warganegara
kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum ini memberi yang sejahtera dan harmonis.
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai mencapai objektif berikut:
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan seharian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan
dan keputusan yang berpegang kepada peraturan
masyarakat dan nilai universal yang berasaskan prinsip
moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuhkan perpaduan negara.
6. Bertindak dengan integriti terhadap diri, keluarga, sekolah,
jiran, masyarakat, negara dan masyarakat global.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Rajah 1: Kerangka KSSR
3
FOKUS KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia moral, emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral insan yang berakhlak mulia.
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid. Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
Tindakan yang diperkukuhkan dengan penaakulan moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini, perlakuan moral seorang murid akan menjurus
ke arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.
4
Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
Penaakulan Moral penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar moral.
dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir mengenai
kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau isu moral Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
sebaik mungkin secara autonomi, rasional dan objektif penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
berdasarkan kepada prinsip moral. keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
Emosi Moral diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat kepercayaan masyarakat Malaysia. Guru Pendidikan Moral perlu
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan menyediakan PdP yang dapat memupuk dan menyemai nilai
orang lain. tersebut dalam kalangan murid sekolah rendah. Dengan itu, murid
yang mempelajari Pendidikan Moral dapat mengamalkan nilai
tersebut dalam kehidupan seharian. Nilai tersebut adalah seperti
yang terkandung dalam Jadual 1.
5
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Jadual 1: Nilai Universal bagi Mata Pelajaran KSSR Pendidikan
Moral
NILAI MAKSUD NILAI NILAI MAKSUD NILAI
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat
pencipta alam dan mematuhi segala sebelah.
Kepercayaan ajaran berlandaskan pegangan agama
kepada Tuhan atau kepercayaan masing-masing selaras Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan prinsip Rukun Negara. dengan yakin dan tabah.
Keberanian
Kepekaan terhadap keperluan dan Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan ikhlas dalam setiap perlakuan.
Baik Hati memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Usaha yang berterusan, bersungguh-
Kerajinan sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
sesuatu.
Kesanggupan diri seseorang untuk
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
kewajipan dengan sempurna.
Perasaan dan perlakuan untuk
dan
Berterima Kasih menunjukkan pengiktirafan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
pertimbangan atau perlakuan tanpa
penghargaan. Kesederhanaan mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
serta menghormati peraturan institusi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
sosial. lain.
Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
6
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.
Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan
elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan moral
mata pelajaran ini.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang kompleks dan membuat keputusan yang
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri dan diri mereka sebagai murid. Mereka
yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
di peringkat global seperti dalam Jadual 2. Penguasaan Standard perspektif, nilai dan tradisi individu dan
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. yang baru.
Jadual 2 : Profil Murid Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab bersama serta
PROFIL MURID PENERANGAN menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap anggota pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan anggota pasukan yang
lebih baik.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Mereka membangunkan rasa ingin tahu
kesukaran, mengatasi cabaran dengan semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
empati. diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Bersifat Ingin berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Tahu menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
8
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global. Mereka memahami
isu-isu etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
atau Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
9
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir.
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
dalam Jadual 3. pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Tahap Pemikiran Penerangan menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, tidak mengikut kelaziman.
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menilai kecil untuk memahami dengan lebih pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Mencipta mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman, KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kemahiran, dan nilai serta memberi berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
justifikasi. dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
Menghasilkan idea atau produk atau untuk menggalakkan murid berfikir.
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
10
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama digunakan dalam PdP Pendidikan Moral. Antaranya ialah
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya, perbincangan, buzzing, sumbang saran, main peranan, simulasi,
membolehkan murid memahami, mengkaji peranan serta debat dan forum.
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
global. Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan,
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
Pembelajaran Berasaskan Projek. menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
Pembelajaran Aktif bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna serta
seorang anggota yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, amnya, Pembelajaran Penyelesaian Masalah dalam Pendidikan
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif Moral akan melibatkan murid mencari jawapan kepada sesuatu
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri
hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
11
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
melalui proses inkuiri yang berikut: Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
perasaan watak yang terlibat. pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
sebab dan akibat; dan konflik resolusi.
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah. menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuai bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral
langkah atau strategi yang telah diambil. dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada
masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, murid
Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam ke arah kesejahteraan masyarakat.
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
berkesan. Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian Masalah Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti: kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Debat Perbincangan berkumpulan Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Panel juri Peta minda atau penyusunan grafik
Penyoalan Perundingan meja bulat
Main peranan
12
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
berikut:
menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan tetapi
juga menarik dan menyeronokkan.
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal, diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
atau membantu penghuni di rumah orang tua. maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa murid.
bencana alam. Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
untuk golongan kurang bernasib baik.
Pembelajaran Berasaskan Projek Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka mudah
dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu murid
PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan menyiapkan projek tersebut.
ia memerlukan perlakuan moral dipupuk secara implisit dengan
pelbagai kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
dalam Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
serta analisis data dan persediaan satu laporan yang lengkap. cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja mampu Moral.
13
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK. 3. Nilai Murni
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen mengamalkannya.
di dalam EMK adalah seperti berikut: Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
1. Bahasa amalan dalam kehidupan harian.
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 4. Sains dan Teknologi
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid kalangan murid.
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
2. Kelestarian Alam Sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua merangkumi empat perkara iaitu:
mata pelajaran. (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk dan teknologi);
menghargai alam. (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
14 (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
5. Patriotisme KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat 7. Keusahawanan
masyarakat. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga
mempunyai semangat cintakan negara dan menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
berbangga sebagai rakyat Malaysia. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
6. Kreativiti dan Inovasi rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau memacu idea ke pasaran.
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
untuk memastikan pembangunan modal insan yang dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
dalam PdP. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
15
9. Kelestarian Global KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Perpaduan. bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Elemen Kelestarian Global penting dalam kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu berkesan dan bermakna.
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
16
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah yang lain.
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. perasaan dan perkembangan murid secara menyeluruh semasa
merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
melaksanakan PS guru Pendidikan Moral perlu merancang,
membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melaporkan
tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata pelajaran ini.
17
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang Pendidikan Moral
berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran formatif
Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid TAHAP TAFSIRAN
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. PENGUASAAN
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid. 1 Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
nilai yang dipelajari.
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
hendaklah merancang PdP berdasarkan kelompok SK dan SP 2 Memahami dan memberi maklum balas
yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan Moral boleh berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
menentukan tahap penguasaan murid dengan merujuk kepada
Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi setiap kelompok. 3 Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan memeriksa dipelajari.
pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas PdP.
Perekodan tahap penguasaan murid hanya boleh dilakukan 4 Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP selesai berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
dilaksanakan.
5 Menghayati dan melaksanakan nilai yang
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran dipelajari dalam kehidupan seharian.
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada penyataan tahap
penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral seperti yang 6 Menghayati dan mengamalkan nilai yang
terkandung dalam Jadual 4. dipelajari secara tekal atau boleh dicontohi.
Guru boleh mentaksir tahap penguasaan murid melalui
pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid
dengan menggunakan format perekodan yang disediakan. Guru
boleh membuat pertimbangan profesional untuk menentukan
tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui
perbincangan rakan sejawat.
18
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini kemajuan murid serta merancang pengajaran atau strategi
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap harus melaksanakan pentaksiran secara berterusan. Sebagai
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara item, instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah: kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
projek kuiz dan ujian bertulis Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk
kajian kes rubrik atau senarai semak kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan
kerja kursus kaedah pemerhatian di luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik,
konteks (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan
kerja berkumpulan membina buku skrap dan folio untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat,
budaya, latar belakang sosioekonomi, pengalaman seharian,
maklum balas membuat demonstrasi atau persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan
lisan simulasi murid. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi
instrumen dan aktiviti yang dirancang oleh guru.
Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas
menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral
berpandukan kepada Taksonomi Bloom.
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, anggota keluarga dan
komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan maklumat daripada
pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang
mempunyai kesahan bagi membantu guru membuat keputusan
yang lebih jelas. Tujuan utama pentaksiran mata pelajaran
Pendidikan Moral adalah untuk merancang tindakan susulan
supaya murid dapat menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan oleh guru. Tindakan susulan boleh dikategorikan
kepada dua jenis iaitu seperti berikut:
Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
murid yang sudah menguasai SP dan tahap penguasaan
yang ditetapkan maka latihan tambahan yang lebih
mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
Pemulihan adalah untuk murid yang belum atau dalam
proses menguasai SP dan tahap penguasaan yang
ditetapkan. Oleh itu, golongan murid ini perlu diberi
galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian mengikut
tahap penguasaan mereka. Kaedah PdP yang relevan
dan sesuai perlu dilaksanakan.
20
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Moral digubal mengikut enam tema yang SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
menjadi wahana untuk menyampaikan nilai universal. pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
Penggubalan tema ini mengambil kira struktur hubungan murid telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
dengan persekitarannya, seperti kerohanian, budaya, sosioemosi, tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
alam sekeliling dan sebagainya. Tema tersebut adalah seperti Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
dalam Jadual 5. dalam Jadual 6.
Jadual 5: Tema Pendidikan Moral Jadual 6: Organisasi Kandungan
TAHUN TEMA STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
1 Diri Saya
2 Saya dan Keluarga Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
3 Saya dan Sekolah spesifik tentang kriteria atau umum yang
4 Saya dan Jiran perkara yang indikator kualiti menunjukkan
5 Saya dan Masyarakat murid patut pembelajaran tahap-tahap
6 Saya dan Negara ketahui dan dan pencapaian prestasi yang perlu
boleh lakukan yang boleh murid pamerkan
dalam suatu diukur bagi sebagai tanda
tempoh setiap standard bahawa sesuatu
persekolahan kandungan. perkara itu telah
merangkumi dikuasai murid.
aspek
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada pengetahuan,
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui kemahiran dan
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. nilai.
21
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Bagi menggunakan DSKP Pendidikan Moral secara optimum,
adalah perlu bagi guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan
menghayati kandungan yang terdapat dalam empat lajur penting
yang akan membantu guru melaksanakan PdP.
Empat lajur yang terdapat dalam DSKP Pendidikan Moral
adalah Lajur Standard Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran,
Lajur Standard Prestasi dan Lajur Catatan.
Kedudukan empat lajur tersebut dan penerangan berkaitan
lajur-lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3
berikut:
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
1
2
3
4
Rajah 3: Empat Lajur DSKP KSSR Pendidikan Moral
23
1 Lajur Standard Kandungan KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Lajur ini mengandungi penyataan spesifik tentang konsep atau 4 Lajur Catatan
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan.
Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
2 Lajur Standard Pembelajaran digunakan oleh guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai
oleh murid. Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti diterapkan oleh guru dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK. adalah antara 14 nilai universal yang terkandung dalam KSSR
Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan Moral ini dibina Pendidikan Moral.
berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini juga mengambil Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
kira aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid. guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
3 Lajur Standard Prestasi kesesuaian SK dan SP.
Lajur ini adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid.
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Lajur ini Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
terbahagi kepada dua iaitu tahap penguasaan dan tafsiran bagi dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
tahap penguasaan tersebut. SP.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
TEMA: SAYA DAN KELUARGA
Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu dihayati dan diamalkan oleh murid
terhadap keluarga. Murid yang menguasai nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya terhadap keluarga dengan lebih berkesan berlandaskan
agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma masyarakat.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN CATATAN
1.0 PENGUASAAN
Murid boleh:
Kepatuhan Menyatakan contoh perlakuan NILAI:
Kepada Ajaran 1.1 Memberi contoh perlakuan
Agama patuh kepada ajaran agama 1 patuh kepada ajaran agama Kepercayaan kepada
dalam keluarga. dalam keluarga. Tuhan
1.2 Menghuraikan tujuan patuh Menerangkan tujuan patuh CADANGAN AKTIVITI:
kepada ajaran agama
dalam keluarga. 2 kepada ajaran agama dalam Murid menghasilkan
kepada keluarga. peta bulatan tentang
1.3 Menjelaskan kaitan antara
patuh dalam ajaran agama 3 Menghubungkait perlakuan perlakuan patuh kepada
dan taat kepada keluarga. patuh kepada ajaran agama dan ajaran agama.
1.4 Melahirkan perasaan taat kepada keluarga. Murid membincangkan
apabila patuh kepada
ajaran agama. tujuan perlakuan patuh
1.5 Melaksanakan sikap patuh Mengenal pasti dan kepada ajaran agama.
kepada ajaran agama
dalam keluarga. 4 mempamerkan perasaan Murid bercerita
apabila patuh kepada ajaran
berpandukan gambar
agama.
tentang perlakuan patuh
Menghayati dan melaksanakan kepada ajaran agama
5 perlakuan patuh kepada ajaran dan keluarga.
agama dalam kehidupan Murid melakonkan
seharian. perlakuan berkaitan
Menghayati dan mengamalkan patuh kepada ajaran
perlakuan patuh kepada ajaran agama dalam keluarga.
agama secara tekal atau boleh
6
dicontohi.
26
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI:
PENGUASAAN
Baik hati
2.0 Murid boleh: 1 Menyatakan jenis bantuan dalam
keluarga. CADANGAN AKTIVITI:
Bantuan 2.1 Menyenaraikan jenis
Kepada bantuan yang boleh 2 Menerangkan cara memberi Murid melengkapkan
Keluarga diberikan kepada bantuan kepada keluarga. senarai semak jenis
keluarga. bantuan yang diberikan
Menghubungkait perlakuan kepada keluarga.
2.2 Menjelaskan cara 3 memberi bantuan kepada
memberi bantuan kepada Murid menyenaraikan dan
keluarga. keluarga dan kesannya. membincangkan cara
memberi bantuan kepada
2.3 Menganalisis kesan Mengenal pasti dan keluarga.
memberi bantuan kepada
keluarga. 4 mempamerkan perasaan apabila Murid menjalankan aktiviti
memberi bantuan kepada sumbangsaran mengenai
2.4 Menzahirkan perasaan kesan memberi bantuan
apabila memberi bantuan keluarga. kepada keluarga.
kepada keluarga.
Menghayati dan melaksanakan Murid membuat simulasi
2.5 Mengamalkan sikap memberi bantuan kepada
memberi bantuan kepada 5 sikap memberi bantuan kepada keluarga.
keluarga. keluarga dalam kehidupan
seharian.
Menghayati dan mengamalkan
6 sikap memberi bantuan kepada
keluarga secara tekal atau boleh
dicontohi.
27
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI:
3.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Bertanggungjawab
Tanggungjawab 3.1 Menyenaraikan contoh Menyatakan contoh
Terhadap tanggungjawab terhadap 1 tanggungjawab terhadap CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga keluarga.
keluarga. Murid menghasilkan peta
3.2 Menjelaskan cara pelbagai alir berkaitan
melaksanakan Menerangkan cara tanggungjawab terhadap
tanggungjawab terhadap 2 melaksanakan tanggungjawab keluarga.
keluarga.
terhadap keluarga. Murid menyediakan folio
3.3 Menghuraikan berkaitan cara
kepentingan Menghubungkait perlakuan melaksanakan
melaksanakan 3 bertangggungjawab terhadap tanggungjawab terhadap
tanggungjawab terhadap keluarga.
keluarga keluarga dan kepentingannya.
Murid menghasilkan peta
3.4 Menzahirkan perasaan Mengenal pasti dan minda mengenai
apabila melaksanakan kepentingan
tanggungjawab terhadap 4 mempamerkan perasaan apabila tanggungjawab terhadap
keluarga. bertanggungjawab terhadap keluarga mengikut
kreativiti masing-masing.
3.5 Mengamalkan sikap keluarga.
bertanggungjawab Murid main peranan
terhadap keluarga. Menghayati dan melaksanakan berkaitan sikap
tanggungjawab yang
5 sikap bertanggungjawab boleh diamalkan terhadap
terhadap keluarga dalam keluarga.
kehidupan seharian.
Menghayati dan mengamalkan
6 sikap bertanggungjawab
terhadap keluarga secara tekal
atau boleh dicontohi.
28
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI:
4.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Berterima kasih
Berterima Kasih 4.1 Menyenaraikan cara 1 Menyatakan cara berterima kasih
Terhadap berterima kasih terhadap keluarga. CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga terhadap keluarga.
Murid merekacipta
4.2 Menjelaskan Menerangkan kepentingan pelbagai cenderahati
kepentingan berterima 2 berterima kasih terhadap mengikut kreativiti sendiri
kasih terhadap keluarga. sebagai tanda
keluarga. pengiktirafan terhadap
4.3 Menghuraikan kesan keluarga.
mengabaikan sikap Menghubungkait perlakuan
berterima kasih 3 berterima kasih terhadap Murid mencipta penanda
terhadap keluarga. buku berkaitan
keluarga dan kesannya. kepentingan sikap
4.4 Melahirkan perasaan berterima kasih.
apabila berterima kasih Mengenal pasti dan
terhadap keluarga. Murid membina peta
4 mempamerkan perasaan apabila minda kesan
4.5 Mengamalkan sikap berterima kasih terhadap mengabaikan sikap
berterima kasih berterima kasih.
terhadap keluarga. keluarga.
Murid melakukan simulasi
Menghayati dan melaksanakan atau main peranan untuk
menunjukkan
5 sikap berterima kasih terhadap pengiktirafan dan
keluarga dalam kehidupan penghargaan terhadap
keluarga dalam pelbagai
seharian. situasi.
Menghayati dan mengamalkan
6 sikap berterima kasih terhadap
keluarga secara tekal atau boleh
dicontohi.
29
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.0 Murid boleh: 1 Menyatakan amalan hemah NILAI:
tinggi dalam keluarga. Hemah tinggi
Hemah Tinggi 5.1 Menyenaraikan amalan
Dalam Keluarga hemah tinggi dalam CADANGAN AKTIVITI:
keluarga.
2 Menerangkan kepentingan Murid bercerita tentang
hemah tinggi dalam keluarga. berbudi pekerti mulia dan
beradab sopan di rumah.
5.2 Menjelaskan Menghubungkait perlakuan Murid melengkapkan peta
kepentingan hemah
tinggi dalam keluarga. 3 hemah tinggi dalam keluarga dan pelbagai alir berkaitan
kesannya. amalan budi pekerti mulia
5.3 Menganalisis kesan dan beradab sopan
tidak bersikap hemah
tinggi dalam keluarga. Mengenal pasti dan terhadap keluarga.
4 mempamerkan perasaan apabila Murid mewarnakan poster
bersikap hemah tinggi terhadap
bertemakan hemah tinggi.
5.4 Melahirkan perasaan keluarga.
apabila berhemah tinggi
dalam keluarga. Murid melakonkan situasi
Menghayati dan melaksanakan tingkah laku dan
5.5 Mengamalkan sikap 5 sikap hemah tinggi terhadap pertuturan yang sopan
hemah tinggi dalam keluarga dalam kehidupan berpandukan kepada kad
keluarga.
seharian. situasi.
Menghayati dan mengamalkan
6 sikap hemah tinggi terhadap
keluarga secara tekal atau boleh
dicontohi.
30
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
6.0 PENGUASAAN
Hormati Ahli Murid boleh:
Keluarga 1 Menyatakan hubungan NILAI:
6.1 Mengenal pasti antara ahli keluarga. Hormat
hubungan antara ahli
keluarga. 2 Menerangkan cara CADANGAN AKTIVITI:
6.2 Menjelaskan cara menghormati ahli keluarga. Murid menyenaraikan
menghormati ahli
keluarga. 3 Menghubungkait perlakuan amalan menghormati ahli
hormat dalam keluarga dan keluarga berdasarkan
6.3 Menghuraikan tayangan video.
kepentingan kepentingannya.
menghormati ahli
keluarga. Murid memilih gambar
6.4 Menceritakan perasaan Mengenal pasti dan situasi yang menunjukkan
apabila menghormati
ahli keluarga. 4 mempamerkan perasaan perlakuan baik dalam
apabila bersikap hormat menghormati ahli keluarga.
6.5 Mengamalkan
perlakuan menghormati terhadap keluarga. Murid melengkapkan
ahli keluarga.
5 Menghayati dan pantun bertemakan
melaksanakan sikap hormat kepentingan menghormati
terhadap keluarga dalam keluarga.
kehidupan seharian. Murid mendemonstrasi
cara menghormati ahli
Menghayati dan keluarga secara
mengamalkan sikap hormat berpasangan atau
terhadap keluarga secara
6 berkumpulan.
tekal atau boleh dicontohi.
31
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN CATATAN
7.0 PENGUASAAN
Sayangi Ahli Murid boleh:
Keluarga 1 Menyatakan ciri-ciri NILAI:
7.1 Menjelaskan ciri-ciri keluarga bahagia. Kasih sayang
keluarga yang bahagia.
Menerangkan cara CADANGAN AKTIVITI:
7.2 Memerihalkan cara
mengeratkan kasih sayang 2 mengeratkan kasih sayang Murid melengkapkan ciri-ciri
sesama ahli keluarga. sesama ahli keluarga. keluarga bahagia dengan
7.3 Membuat kesimpulan Menghubungkait perlakuan menggunakan peta buih.
kepentingan menyayangi
ahli keluarga. 3 sayang terhadap ahli Murid mencadang aktiviti
keluarga dan yang boleh dilakukan pada
7.4 Menzahirkan perasaan
apabila dapat menyayangi kepentingannya. Hari Keluarga.
sesama ahli keluarga.
Mengenal pasti dan Murid menyenaraikan
7.5 Mengamalkan sikap kasih
sayang terhadap ahli 4 mempamerkan perasaan kepentingan berterima kasih
keluarga. apabila menyayangi ahli yang terdapat dalam
keluarga. senikata lagu.
Murid menghasilkan
Menghayati dan kraftangan bertemakan kasih
5 melaksanakan sikap sayang sayang terhadap keluarga
terhadap keluarga dalam mengikut kreativiti masing-
kehidupan seharian. masing.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap sayang
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
32
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI:
8.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Keadilan
Bersikap Adil 8.1 Menyenaraikan sikap adil 1 Menyatakan sikap adil CADANGAN AKTIVITI:
Terhadap terhadap keluarga. terhadap keluarga.
Keluarga Murid menceritakan
8.2 Menghuraikan cara 2 Menerangkan cara bersikap pengalaman bersikap adil
bersikap adil terhadap adil terhadap keluarga. terhadap keluarga.
keluarga.
Menghubungkait perlakuan Murid melakonkan situasi cara
8.3 Menjelaskan kepentingan 3 adil dalam keluarga dan bersikap adil dalam keluarga.
bersikap adil terhadap
keluarga. kepentingannya. Murid menyatakan faedah
bersikap adil dalam keluarga
8.4 Menceritakan perasaan Mengenal pasti dan melalui sumbangsaran.
bersikap adil terhadap
keluarga. 4 mempamerkan perasaan Murid melengkapkan jadual
apabila bersikap adil tugasan harian keluarga secara
8.5 Mengamalkan sikap adil adil.
terhadap keluarga. terhadap keluarga.
Menghayati dan
5 melaksanakan sikap adil
terhadap keluarga dalam
kehidupan seharian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap adil
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
33
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
9.0 Menyatakan contoh NILAI:
1 menjaga nama baik Keberanian
Berani Menjaga Murid boleh: CADANGAN AKTIVITI:
Nama Baik keluarga.
Keluarga 9.1 Menyenaraikan contoh
menjaga nama baik 2 Menerangkan cara menjaga Murid membuat kolaj mengenai
9.1.1 keluarga.
nama baik keluarga. contoh-contoh menjaga nama
9.2 Menjelaskan cara
menjaga nama baik baik keluarga.
keluarga.
Menghubungkait perlakuan Murid membuat hiasan pinggan
3 berani menjaga nama baik kertas yang mengandungi
keluarga dan cara-cara menjaga nama baik
9.3 Menerangkan kepentingannya. keluarga.
kepentingan menjaga
nama baik keluarga. Mengenal pasti dan Murid membanding beza
4 mempamerkan perasaan kepentingan mempertahankan
apabila berani menjaga dan tidak mempertahankan
9.4 Menceritakan perasaan nama baik keluarga. nama baik keluarga dengan
dalam mempertahankan
nama baik keluarga. menggunakan peta minda.
Menghayati dan Murid melakonkan situasi yang
9.1.2 9.5 Mengamalkan sikap melaksanakan sikap berani menggambarkan sikap menjaga
9.1.3 berani menjaga nama
9.1.4 baik keluarga. 5 menjaga nama baik nama baik keluarga.
keluarga dalam kehidupan
seharian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap berani
6 menjaga nama baik
keluarga secara tekal atau
boleh dicontohi.
34
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN NILAI:
10.0 PENGUASAAN
Jujur Terhadap Murid boleh: Kejujuran
Ahli Keluarga 1 Menyatakan contoh sikap
10.1 Menyenaraikan jujur terhadap keluarga. CADANGAN AKTIVITI:
contoh sikap jujur.
2 Menerangkan cara bersikap Murid melengkapkan peta
10.2 Menjelaskan cara bersikap jujur terhadap keluarga. bulatan berkaitan sikap jujur.
jujur terhadap ahli
keluarga. Menghubungkait perlakuan Murid bermain „Kotak Hikmah‟
3 jujur dalam keluarga dan yang mengandungi kad situasi
10.3 Mengkaji kesan berkaitan cara bersikap jujur
bersikap jujur terhadap kesannya. dan kesannya.
ahli keluarga.
Mengenal pasti dan Murid main peranan
10.4 Menzahirkan perasaan berdasarkan situasi yang
bersikap jujur terhadap ahli 4 mempamerkan perasaan berkaitan sikap kejujuran dalam
keluarga. apabila bersikap jujur keluarga.
10.5 Mengamalkan sikap jujur terhadap keluarga. Murid mereka cipta
terhadap ahli keluarga. cenderamata untuk
Menghayati dan menunjukkan penghargaan
kepada ahli keluarga yang
5 melaksanakan sikap jujur bersikap jujur.
terhadap keluarga dalam
kehidupan seharian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap jujur
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
35
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
11.0 PENGUASAAN
Rajin Terhadap Murid boleh:
Ahli Keluarga Menyatakan contoh sikap NILAI:
11.1 Menyenaraikan contoh
sikap rajin yang boleh 1 rajin yang boleh dilakukan Kerajinan
dilakukan terhadap ahli terhadap ahli keluarga.
keluarga.
CADANGAN AKTIVITI:
11.2 Menjelaskan cara bersikap
rajin terhadap ahli 2 Menerangkan cara Murid menyanyikan lagu yang
keluarga. bersikap rajin terhadap ahli berkaitan dengan sikap rajin.
11.3 Menghuraikan keluarga.
kepentingan bersikap rajin
terhadap ahli keluarga. Murid menyediakan senarai
11.4 Menzahirkan perasaan Menghubungkait perlakuan semak amalan bersikap rajin
apabila bersikap rajin
terhadap ahli keluarga. 3 rajin dalam keluarga dan dalam ahli keluarga.
11.5 Mengamalkan sikap rajin kepentingannya. Murid menonton tayangan video
terhadap ahli keluarga.
4 Mengenal pasti dan bertemakan kerajinan dan
mempamerkan perasaan membuat rumusan tentang
apabila bersikap rajin kepentingan bersikap rajin.
terhadap keluarga. Murid mencipta model atau alat
permainan yang boleh dimainkan
Menghayati dan bersama ahli keluarga.
5 melaksanakan sikap rajin Murid main peranan berkaitan
terhadap keluarga dalam
sikap rajin.
kehidupan seharian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap rajin
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
36
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN NILAI:
12.0 PENGUASAAN
Kerjasama Murid boleh: Kerjasama
Dalam Keluarga Menyatakan tugasan
12.1 Menyenaraikan tugasan CADANGAN AKTIVITI:
yang boleh dilakukan 1 yang boleh dilakukan
bersama-sama keluarga. bersama-sama keluarga. Murid membuat buku skrap
tentang aktiviti yang dilakukan
12.2 Menghuraikan cara Menerangkan cara bersama ahli keluarga.
melaksanakan tugasan 2 melaksanakan tugasan
bersama-sama keluarga. Murid main peranan dalam
bersama-sama keluarga. pelbagai situasi yang
12.3 Menjelaskan kesan menunjukkan sikap kerjasama.
bekerjasama dan tidak Menghubungkait
bekerjasama dengan ahli Murid membuat boneka dengan
keluarga. 3 perlakuan kerjasama menggunakan stoking, jari atau
dalam keluarga dan kulit telur dan melakonkan kesan
12.4 Menzahirkan perasaan bekerjasama dan tidak
apabila melaksanakan kesannya. bekerjasama dengan ahli
tugasan bersama-sama keluarga.
keluarga. Mengenal pasti dan
Murid membina pelbagai model
12.5 Mengamalkan sikap 4 mempamerkan perasaan bersama-sama ahli keluarga
bekerjasama dengan ahli apabila bekerjasama menggunakan bahan terpakai.
keluarga.
bersama-sama keluarga.
Menghayati dan
5 melaksanakan sikap
bekerjasama bersama-
sama keluarga dalam
kehidupan seharian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap
bekerjasama bersama-
sama keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
37
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
13.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Kesederhanaan
Dalam Keluarga 13.1 Memberi contoh bersikap 1 Menyatakan contoh bersikap NILAI :
sederhana dalam sederhana dalam keluarga. Kesederhanaan
keluarga.
CADANGAN AKTIVITI :
13.2 Menghuraikan cara
bersikap sederhana 2 Menerangkan cara bersikap Murid merancang perbelanjaan
dalam keluarga.
sederhana dalam keluarga. harian yang menunjukkan sikap
13.3 Menjelaskan kebaikan
bersikap sederhana bersederhana semasa
dalam keluarga.
Menghubungkait perlakuan berbelanja.
13.4 Menzahirkan perasaan
apabila bersikap 3 bersikap sederhana dalam Murid menceritakan cara
sederhana dalam keluarga dan bersikap sederhana dalam
keluarga.
kepentingannya. keluarga.
13.5 Mengamalkan sikap
bersederhana dalam Mengenal pasti dan Murid berbincang mengenai
keluarga.
4 mempamerkan perasaan kebaikan bersikap sederhana
apabila bersikap sederhana dalam kumpulan.
terhadap keluarga. Murid melukis poster yang
Menghayati dan bertemakan sikap
bersederhana.
melaksanakan sikap
5 sederhana terhadap Murid membuat simulasi
keluarga dalam kehidupan penjimatan yang dilakukan
seharian. bersama keluarga dirumah.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 sederhana terhadap
keluarga secara tekal atau
boleh dicontohi.
38