DSKP PPKI SAINS TAHUN 6

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL
DAN ALAM SEKITAR
TAHUN ENAM



KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL
DAN ALAM SEKITAR

TAHUN ENAM

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak CiptaTerpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua samaada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.





KANDUNGAN MUKA SURAT

RUKUN NEGARA 1
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
2
PENDAHULUAN 3
MATLAMAT 4
OBJEKTIF 5
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 6
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 7
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 11
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
FOKUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR
PELAKSANAAN PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
PENTAKSIRAN SEKOLAH
STANDARD KURIKULUM : PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR

PENDAHULUAN supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah MATLAMAT
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
(PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran OBJEKTIF
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan; murid:
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti serta menjadi warganegara yang berguna
iii susunan aktiviti; dan ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
iv bahan bantu mengajar berdikari dalam kehidupan seharian
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan kehidupan berkerjaya
Khas. iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan masyarakat majmuk
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran

1

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
bagi yang beragama Islam
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa. yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri

2

Standard Kandungan Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
Standard Pembelajaran berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. 1.

Standard Prestasi KBAT Penerangan
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid Mengaplikasi 
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang Menilai  mendalam serta hubung kait antara bahagian
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, berkenaan
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, Mencipta  Membuat pertimbangan dan keputusan
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad menggunakan pengetahuan, pengalaman,
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, yang kreatif dan inovatif
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir. Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis pelajaran.
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu

3

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
pembelajaran mereka sendiri. haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Keusahawanan
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.  Mengamalkan sikap keusahawanan;
 Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Kreativiti dan Inovasi  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pengurusan perniagaan;
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana  Memformulasikan konsep, proses atau produk
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi keusahawanan; dan
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya keusahawanan.
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata kebolehan murid sekolah rendah.
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

4

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, sekitar, mempunyai semangat patriotisme dan mampu berinteraksi
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer secara positif dalam kehidupan harian.
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam Objektif
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh Matapelajaran Pendidikan Sains,Sosial dan Alam Sekitar bertujuan
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. untuk:
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK i. Menyemai minat murid bagi menguasai ilmu sains
iaitu: melalui pemerhatian, pengalaman dan penyiasatan

 Belajar mengenai TMK ii. Memberi peluang murid menguasai kemahiran
 Belajar melalui TMK saintifik dan kemahiran berfikir secara kritis dan
 Belajar dengan TMK kreatif.

FOKUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL iii. Membolehkan murid mengenali dan menghargai
DAN ALAM SEKITAR alam sekitar.

Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar(PSSAS) mula iv. Memberi kefahaman tentang jati diri.
diperkenalkan di Tahun 4 (Tahap 2) bagi murid pendidikan khas v. Membolehkan murid mengaplikasi kemahiran
(Masalah Pembelajaran). Matapelajaran PSSAS merupakan
gabungan empat disiplin ilmu iaitu Sains, Geografi/ Alam Sekitar, komunikasi dan interaksi sosial yang positif
Sejarah dan Kemahiran Sosial. vi. Membimbing murid dengan sikap dan nilai-nilai

Matlamat murni dalam kehidupan seharian.
Matlamat matapelajaran PSSAS adalah untuk melahirkan murid
yang mempunyai pengetahuan asas sains, menghargai alam Disiplin Ilmu
Matapelajaran ini melibatkan kepada empat disiplin ilmu iaitu
Sains,(40%),Geografi/ Alam Sekitar (20%), Sejarah(20%) dan
Kemahiran Sosial (20%).

i. Sains
Menyemai minat murid terhadap ilmu sains melalui
pemerhatian, pengalaman dan penyiasatan. Sains juga dapat
mendidik murid dengan kemahiran saintifik dan nilai-nilai
murni dalam kehidupan harian.

5

ii. Geografi/ Alam Sekitar ii. Panduan Pembelajaran
Mengembangkan pemikiran agar peka tentang alam Panduan pembelajaran juga disediakan untuk
sekitar,mengetahui punca pencemaran yang mengakibatkan kegunaan murid. Panduan ini mengandungi lembaran
bencana serta mengambil langkah pemeliharaan dan kerja untuk menguji kefahaman dan kebolehan murid
pemuliharaan alam sekitar. bagi mencapai Standard Kandungan dan
StandardPembelajaran.
iii. Sejarah
Memberi pengetahuan asas tentang sejarah PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Malaysia,mengenali identiti negara, mengetahui negeri-negeri
dan masyarakat di Malaysia serta memupuk dan menyemai Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh
semangat patriotisme dan cintakan negara. mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran, antaranya adalah:
iv. Kemahiran Sosial
Melatih dan membimbing murid dengan kemahiran  Inkuiri
komunikasi dan mengaplikasi interaksi sosial yang positif  Analisis Tugasan
serta mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan  Belajar Melalui Bermain
bermasyarakat.  Pengajaran Bertema
 Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
PELAKSANAAN PANDUAN PENGAJARAN DAN  Konstruktivisme
PEMBELAJARAN  Multi Sensori
 Pembelajaran Kontekstual
i. Panduan Pengajaran  Pembelajaran Interaktif
Panduan pengajaran disediakan berpandukan Standard  Pembelajaran Koperatif
Kurikulum untuk membantu guru mengajar dengan  Simulasi
lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai teknik dan  Pembelajaran Masteri
strategi pengajaran mengikut keperluan murid.  Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
Penglibatan murid yang aktif dapat membantu
meningkatkan pencapaian prestasi murid.

6

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
Rancangan Pendidikan Individu (RPI): ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
murid berkeperluan pendidikan khas. mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
( Peraturan-Peraturan Pendidikan vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
(Pendidikan Khas) 2013)
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
menyatakan tahap pencapaian murid. mereka.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) PENTAKSIRAN SEKOLAH
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
2000) Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak penskoran, perekodan hingga pelaporan.PS penting untuk
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang.PS merupakan
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS
sokongan lain. mempunyai ciri-ciri berikut:

7

 Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
pengamalan nilai murni; dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring masing.
dengan PdP;
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
 Merujuk standard prestasi yang dibina TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
berdasarkan standard kurikulum. pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran PSSAS.

PS boleh dilaksanakan secara: Tafsiran Umum MAKSUD TAFSIRAN UMUM
 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. TAHAP
 Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit Tahu Murid tahu perkara asas,
pembelajaran, semester atau tahun. PENGUASAAN atau boleh melakukan
Tahu dan kemahiran asas atau
Pentaksiran Rujukan Standard 1 Faham memberi respons terhadap
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan perkara yang asas.
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang 2
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses Murid menunjukkan
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham kefahaman untuk menukar
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari bentuk komunikasi atau
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. menterjemah serta
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian menjelaskan apa yang telah
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dipelajari.
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan
kuantitatif.Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

8

Murid menggunakan Tafsiran Mata Pelajaran

Tahu, Faham pengetahuan untuk

3 dan Boleh melaksanakan sesuatu TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Buat kemahiran pada suatu

situasi. Murid tahu perkara berkaitan atau boleh memberi
1 respons pada sebarang perkara berkaitan.
Murid melaksanakan

Tahu, Faham sesuatu kemahiran dengan

4 dan Boleh beradab, iaitu mengikut Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari atau
Buat dengan prosedur atau secara 2 boleh memberi respons pada perkara yang dipelajari .

Beradab sistematik.

Murid melaksanakan Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dan
3 boleh mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

Tahu, Faham sesuatu kemahiran pada Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan

dan Boleh situasi baharu, dengan perkara yang dipelajari dengan beradab iaitu boleh
mengikut cara yang betul.
5 Buat dengan mengikut prosedur atau 4

Beradab secara sistematik, serta

Terpuji tekal, dan bersikap positif. Murid boleh menguasai dan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran pada situasi baharu
Murid berupaya 5 dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan
bersikap positif.
menggunakan pengetahuan

Tahu, Faham dan kemahiran sedia ada Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi

dan Boleh untuk digunakan pada pengetahuan dan kemahiran pada situasi baharu

6 Buat dengan situasi baharu secara 6 dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
Beradab sistematik, bersikap positif,

Mithali kreatif dan inovatif, serta yang sesuai serta boleh dicontohi.

boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata
Tahap Penguasaan pelajaran Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar

9

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
Sekolah lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan objektif atau subjektif.Contoh ujian lisan adalah kuiz.
pembelajaran(PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid
berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
proses bimbingan dan pengukuhan. murni.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan folio.
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.

10

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL
DAN ALAM SEKITAR

11

12

1. MANUSIA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN (murid boleh…..)

(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….) TAFSIRAN

1.1 Mengenal 1.1.1 Menyatakan peringkat 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tumbesaran
pasti manusia.
peringkat tumbesaran manusia
tumbesaran i. bayi Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
manusia ii. kanak-kanak 2 peringkat tumbesaran manusia dengan berpandukan bahan bantu

iii. remaja mengajar.
iv. dewasa

3 Menyatakan mengenai peringkat tumbesaran manusia.dengan
memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Memilih dan menyusun gambar-gambar mengikut peringkat
tumbesaran manusia dengan cara yang betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai peringkat
5 tumbesaran manusia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang

betul serta tekal dan bersikap positif

13

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenalpasti

6 peringkat tumbesaran manusia dalam siuasi baharu dengan
mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya

dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

14

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbinguntuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

1.1.2 Memerihalkan mengenai 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai makanan
makanan seimbang untuk seimbang untuk tumbesaran.
tumbesaran
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
i. menamakan jenis-jenis 2 keperluan-keperluan makanan seimbang untuk tumbesaran dengan
makanan seimbang
berpandukan piramid makanan
ii. mengelaskan jenis-jenis
makanan seimbang 3 Menama dan mengelaskan jenis-jenis makanan seimbang untuk
berpandukan piramid tumbesaran dengan berpandukan piramid makanan.
makanan

4 Menyatakan jenis-jenis makanan yang seimbang untuk tumbesaran
dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai jenis-jenis makanan
5 seimbang untuk tumbesaran pada situasi baharu dengan mengikut

cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai jenis-jenis

6 makanan seimbang untuk tumbesaran dengan cara yang betul, kreatif
dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang

sesuai serta boleh dicontohi.

15

2. HAIWAN

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

2.1 Mengetahui 2.1.1. Menyatakan cara pembiakan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai haiwan.
jenis- jenis haiwan
haiwan i. beranak
ii. bertelur
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara
2.1.2 Menerangkan proses kitaran 2 pembiakan haiwan dan proses kitaran hidup haiwan dengan
hidup haiwan yang :
i. beranak berpandukan bahan bantu belajar.
ii. bertelur
3 Menerangkan mengenai jenis-jenis haiwan yang beranak dan bertelur
serta proses kitaran hidupnya.

4 Membanding beza jenis-jenis haiwan yang beranak dengan bertelur
serta proses kitaran hidupnya dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai jenis-jenis haiwan yang
5 beranak dan bertelur serta proses kitaran hidupnya pada situasi

baharu dengan betul serta tekal dan bersikap positif .

16

Menggabungkan pengetahuan mengenai jenis-jenis haiwan yang

6 beranak dan bertelur serta proses kitaran hidupnya secara kreatif
serta boleh berkomunikasi mengenainya dengan menggunakan ayat

yang sesuai serta boleh dicontohi.

17

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN (murid boleh…..)

(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….) TAFSIRAN

2.2 Memahami 2.2.1 Menerangkan kepentingan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kepentingan
kepentingan haiwan kepada manusia haiwan kepada manusia.
haiwan i. sumber makanan
kepada ii. pakaian 2 Memberi respons terhadap apa yang dipelajari berkaitan kepentingan
manusia iii. pengangkutan haiwan kepada manusia dengan berpandukan bahan bantu mengajar.
iv. pertanian

3 Menerangkan mengenai kepentingan haiwan kepada manusia dengan
memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membanding beza haiwan mengikut kepentingnnya kepada manusia
dengan cara yang betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai haiwan
5 dan kepentingannya kepada manusia pada situasi baharu dengan

mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap postitif.

Menggabungkan pengetahuan berkenaan haiwan dan kepentingannya

6 kepada manusia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang
betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan

ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

18

3. KEMAHIRAN SOSIAL

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

3.1 Mengetahui 3.1.1 Menyatakan cara 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kemahiran sosial
asas berkomunikasi di di tempat awam.
kemahiran perhentian bas
sosial atau stesen Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara-cara
komuter atau jeti 2 berkomunikasi di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti dengan

bantuan bahan bantu belajar.

i. membuat 3 Menerangkan cara-cara berkomunikasi ketika di perhentian bas atau
permintaan secara sopan stesen komuter atau jeti

ii. berbalas ucapan
iii. memberi ucapan

penghargaan

4 Membandingbeza cara-cara berkomunikasi yang betul ketika di
perhentian bas atau stesen komuter atau jeti.

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkomunikasi yang

5 betul ketika di perhatian bas atau stesen komuter atau jeti dengan
tempat-tempat awam yang lain pada situasi baharu, tekal dan bersikap

positif.

Menggabungkan pengetahuan dan. kemahiran berkomunikasi yang
betul ketika di tempat-tempat awam pada situasi baharu, secara kreatif
6 dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang
19 sesuai serta boleh dicontohi.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid berupaya untuk …….) (murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….)
TAFSIRAN

3.2 Mengaplikasi 3.2.1 Menyatakan cara yang betul 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara-cara
menaiki kenderaan awam.

kemahiran ketika menaiki bas atau komuter Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara-
sosial di atau bot atau feri
perhentian 2 cara menaiki bas atau komuter atau bot atau feri dengan menggunakan
bas atau 3.2.2 Melaksanakan aktiviti menaiki ucapan bertatasusila dan bertingkah laku yang bersesuaian.

stesen bas atau komuter atau bot atau feri Menunjukcara menaiki bas atau komuter atau bot atau feri dengan
3 menggunakan pengucapan bertatasusila dan perlakuan yang betul.
komuter atau sambil menggunakan ucapan

bot atau feri bertatasusila dan bertingkah laku Membanding beza cara berkomunikasi yang betul ketika menaiki bas
yang bersesuaian. 4 atau komuter atau bot atau feri.

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkomunikasi serta
perlakuan yang betul ketika melaksanakan aktiviti menaiki bas atau
5 komuter atau bot atau feri pada situasi baharu dengan cara tekal dan
bersikap positif

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran sosial yang betul ketika

6 di tempat awam pada situasi baharu secara kreatif dan boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh

dicontohi.

20

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

3.3 Menjelaskan 3.3.1 Mengenal pasti kemudahan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai keadaan di
dengan contoh yang terdapat di perhentian perhentian bas atau stesen komuter atau jeti.
keadaan di bas atau stesen komuter
perhentian bas atau jeti .
atau stesen
komuter atau Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
jeti 2 keadaan dan kemudahan yang terdapat di perhentian bas atau stesen

komuter atau jeti dengan berpandukan bahan bantu belajar.

Menceritakan mengenai keadaan dan kegunaan kemudahan yang
3 terdapat di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti serta memberi

contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

Membanding beza keadaan dan kemudahan yang terdapat di
4 perhentian bas atau stesen komuter atau jeti dengan tempat-tempat

awam yang lain dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai keadaan di perhentian
5 bas atau stesen komuter atau jeti pada situasi baharu dengan cara

yang betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran social ketika di tempat

6 awam pada situasi baharu secara kreatif dan boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh

dicontohi.

21

4. ALAM SEKITAR

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid berupaya untuk …….) (murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….)
TAFSIRAN

4.1 Mengenali 4.1.1 Menamakan hidupan hutan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai hidupan hutan.
hutan I. flora
II. fauna

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan dengan
hidupan hutan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menerangkan mengenai hidupan hutan serta memberi contoh-contoh
yang berkaitan dengannya.

4 Membanding bezakan antara hidupan hutan flora dan fauna dengan
betul

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai hidupan hutan pada masa
dahulu dan kini dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai hidupan hutan secara kreatif
6 dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang

sesuai serta boleh dicontohi.

22

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

4.2 Mengetahui 4.2.1 Menyatakan cara memelihara 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pemeliharaan dan
kepentingan dan memulihara hutan pemuliharaan hutan.
memelihara
dan 2 Memberi respons mengenai kepentingan memelihara dan memulihara
memulihara hutan dengan berpandukan bahan bantu belajar.
alam

Menyatakan kepentingan memelihara dan memulihara hutan kepada
3 manusia dan persekitaran serta memberi contoh-contoh yang berkaitan

dengannya.

4 Membandingkan antara memelihara dan memulihara hutan serta
kepentinganya kepada manusia dan persekitaran dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai cara-cara memelihara dan
5 memulihara hutan serta kepentinganya kepada manusia dan persekitaran

dengan betul serta tekal dan birsekap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai cara-cara memelihara dan
memulihara hutan serta kepentinganya kepada manusia dan persekitaran
6 dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

23

5. SUMBER

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

5.1 Mengenal pasti 5.1.1 Menamakan bahagian- 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pokok kelapa sawit.
pokok kelapa bahagian utama pokok
sawit kelapa sawit Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan pokok
kelapa sawit dengan berpandukan bahan bantu belajar.
2

Menerangkan mengenai bahagian-bahaian utama pokok kelapa sawit dan
3 memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

Menyatakan mengenai bahagian-bahagian utama pokok kelapa sawit
4 dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai pokok kelapa sawit dengan
pokok-pokok lain dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai pokok kelapa sawit dengan
6 betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat

yang sesuai dan boleh dicontohi.

24

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

5.2 Mengetahui 5.2.1 Menyatakan kegunaan kelapa 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pokok kelapa sawit.
kepentingan sawit.
kelapa sawit Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kegunaan
2 kelapa sawit dalam kehidupan dengan berpandukan bahan bantu belajar.

Menerangkan tentang kelapa sawit dan kegunaannya dalam kehidupan
3 seharian

.
Menyusun gambar-gambar yang berkaitan dengan kepentingan dan

4 kegunaan kelapa sawit dalam kehidupan seharian dengan betul

Menghubungkaitkan pengetahuan berkaitan kelapa sawit dan kepentingannya
5 dalam kehidupan seharian dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan berkaitan kepentingan kelapa sawit secara

6 kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai serta boleh dicontohi.

25

6. SEJARAH MALAYSIA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN (murid boleh…..)

(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….) TAFSIRAN

6.1 Mengetahui 6.1.1 Menamakan pemimpin negara 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pemimpin
tokoh negara negara.
i. DYMM Yang Di
Pertuan Agong

Ii, Perdana Menteri

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
pemimpin negara dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menamakan jawatan dan pemimpin negera semasa.

4 Membanding beza peranan toko negara DYMM Yang Dipertuan
Agong dengan Perdana Menteri Malaysia dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenali pemimpin negara sendiri
dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenali pemimpin

6 negara semasa dan sebelumnya dengan betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta

boleh dicontohi.

26

7. IDENTITI MALAYSIA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(muriddibimbinguntuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

7.1 Mengetahui 7.1.1 Membaca prinsip Rukun 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai Rukun Negara.

prinsip Negara.

Rukun Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan prinsip Rukun
Negara dengan berpandukan bahan bantu belajar.
Negara 7.1.2 Menyatakan cara-cara yang 2
betul melafazkan ikrar prinsip

Rukun Negara

7.1.3 Melafazkan ikrar prinsip 3 Menerangkan dan melafazkan prinsip-prinsip Rukun Negara dan
Rukun Negara mengikut menunjukkan cara-cara melafazkannya mengikut susunannya.
susunan

4 Melafazkan ikrar prinsip Rukun Negara dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melafazkan ikrar prinsip –
prinsip Rukun Negara dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6 Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melafazkan ikrar prinsip –
prinsip Rukun Negara dengan betul dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

27

8. TUMBUHAN

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

8.1 Memahami 8.1.1 Memerihalkan keperluan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan proses
tumbesaran tumbuhan.

proses tumbuhan untuk menjalankan

tumbesaran proses fotosintesis

tumbuhan i. cahaya matahari 2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan proses
ii. air tumbesaran tumbuhan dengan berpandukan bahan bantu belajar.

iii. udara

Menerangkan mengenai proses tumbesaran tumbuhan dan
3 keperluannya ketika menjalankan proses fotosentisis dengan

menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membanding bezakan antara keperluan-keperluan tumbuhan semasa
proses fotosintesis dan membuat inferens mengenainya.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai proses tumbesaran
tumbuhan secara kreatif, tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai keperluan tumbuhan semasa
6 proses fotesintesis secara kreatif dan boleh berbicara mengenainya

dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi..

28

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

8.2 Mengenal 8.2.1 Menyatakan cara pembiakan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara-cara
cara tumbuh-tumbuhan pembiakan tumbuh-tumbuhan.
pembiakan i. biji benih
tumbuhan ii. anak pokok 2 Memberi respons terhadap apa yang dipelajari berkaitan cara-cara
iii. keratan batang pembiakan tumbuhan berpandukan bahan bantu belajar.
iv. daun
v. batang bawah tanah 3 Menyatakan cara-cara pembiakan tumbuh-tumbuhan dengan
vi. spora memberikan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membanding beza cara-cara pembiakan antara tumbuh-tumbuhan
dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai cara-cara pembiakan
5 tumbuh-tumbuhan ada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal

dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai cara-cara pembiakan tumbuh-

6 tumbuhan ada situasi baharu dengan cara yang betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta

boleh dicontohi.

29

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

8.3 Memahami 8.3.1 Menyenaraikan kepentingan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kepentingan
kepentingan tumbuhan kepada manusia: tumbuhan kepada manusia.
tumbuhan i. sumber makanan
kepada ii. perubatan Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
manusia 2 kepentingan tumbuhan kepada manusia dengan berpandukan bahan

bantu belajar.

3 Menerangkan mengenai kepentingan tumbuhan kepada manusia dengan
menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membandingbeza antara kepentingan tumbuhan kepada manusia
dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai pelbagai tumbuhan dan
5 kepentingannya kepada manusia pada situasi baharu dengan betul serta

tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai pelbagai tumbuhan dan
6 kepentingannya kepada manusia dengan betul, kreatif dan boleh

berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta
boleh dicontohi.

30

9. BAHAN

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

9.1 Memahami ciri- 9.1.1 Mengelaskan bahan yang : 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bahan yang
ciri bahan i. larut dan tidak larut dan bermagnet.

larut dalam air 2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan ciri-ciri
ii. berrmagnet dan tidak bahan dengan berpandukan gambar atau video.

bermagnet

3 Mengelaskan bahan mengikut ciri-cirinya dengan menggunakan
contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membanding beza bahan mengikut ciri-cirinya dengan betul.

.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai ciri-ciri bahan pada
situasi baharu dengan betul serta tekal dan bersikap positif..

Menggabungkan pengetahuan mengenai ciri-ciri bahan pada situasi
6 baharu dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

31

10. HABA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

10.1Mengetahui 10.1.1 Menyatakan kepentingan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai sumber haba.
sumber haba sumber haba kepada
manusia
i. matahari Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
ii. bahan api seperti 2 kepentingan sumber haba kepada manusia dengan berpandukan bahan
petroleum dan gas
bantu belajar.
iii. makanan

3 Menceritakan mengenai kepentingan sumber haba kepada manusia
dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membanding beza antara sumber-sumber haba kepada manusia dengan
betul.

Menghubungkait pengetahuan mengenai sumber haba dan
5 kepentingannya kepada manusia dengan betul dan tekal serta bersikap

positif

Menggabungkan pengetahuan mengenai sumber haba dan

6 kepentingannya kepada manusia dengan betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta

boleh dicontohi.

32

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

10.2 Mengetahui 10.2.1 Mengenali termometer 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai alat penyukat
alat sebagai alat penyukat haba haba.
penyukat
haba 10.2.2 Menjalankan aktiviti 2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
menyukat haba dengan thermometer dengan berpandukan bahan bantu belajar.
menggunakan termometer.

3 Menunjukcara menggunakan termometer untuk menyukat haba dengan
memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membandingbezakan antara suhu-suhu haba dengan menggunakan
termometer melalui akiviti menyukat suhu dengan cara betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyukat haba
dengan termometer pada situasi baharu dan tekal serta bersikap positif..

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyukat haba dengan
6 termometer pada situasi baharu dengan betul, kreatif dan boleh

berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta
boleh dicontohi.

33

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

10.3 Memahami 10.3.1 Memerihalkan kepentingan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tenaga elektrik.
kepentingan tenaga elektrik kepada
tenaga manusia Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai tenaga
elektrik 2 elektrik dan kepentingannya kepada manusia dengan berpandukan
kepada 10.3.2 Menjelaskan kepentingan
manusia menggunakan tenaga bahan bantu belajar.
elektrik secara berhemah.

3 Menerangkan mengenai kepentingan tenaga elektrik kepada manusia
dan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Menyusun gambar-gambar berkaitan tenaga elektrik dan kepentingannya
kepada manusia serta cara-cara menggunakannya dengan betul.

.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kepentingan tenaga
5 elektrik kepada manusia dan cara-cara menggunakan dengan cara yang

betul dan tekal serta bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai kepentingan tenaga elektrik

6 kepada manusia dan cara-cara menggunakannya dengan betul, kreatif
dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang

sesuai serta boleh dicontohi.

34

11. BENCANA ALAM

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

11.1 Memahami 11.1.1 Memerihalkan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kejadian ribut.
kejadian kejadian ribut
ribut
11.1.2 Menjelaskan situasi
ketika kejadian ribut 2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai kejadian
ribut dengan berpandukan bahan bantu belajar.

11.1.3 Menerangkan kesan kejadian 3 Menerangkan mengenai kejadian ribut dan memberi contoh-contoh situasi
ribut yang berkaitan dengannya serta langkah langkah keselamatan.

11.1.4 Menerangkan langkah- Menyusun gambar-gambar mengenai kejadian ribut dan situasi yang
langkah keselamatan 4 berkaitan dengannya serta langkah-lanagkah keselamatan apabila
apabila berlaku kejadian
ribut berlaku kejadian ribut dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kejadian ribut pada situasi
baharu dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai kejadian ribut pada situasi
6 baharu dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh di contohi

35

12. PENGHIJAUAN

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

12.1 Mengetahui 12.1.1 Membezakan tanaman: 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kepentingan
kepentingan i. berbunga tanaman.
tanaman ii. tidak berbunga
iii. berbuah Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan

2 kepentingan tanaman dalam kehidupan dengan berpandukan bahan
bantu belajar.

Membezakan antara tanaman berbunga, tidak berbunga dan berbuah
3 serta kepentingannya kepada manusia.

.
Membanding beza jenis tanaman dan kepentingannya dalam kehidupan

4 seharian dengan betul

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai tanaman dan

5 kepentinganya dalam kehidupan seharian dengan betul dan tekal serta
bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan mengenai kepentingan tanaman kepada

6 manusia dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi..

36

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

12.2 Aplikasi 12.2.1 Menanam tumbuh-tumbuhan 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara menanam dan
projek menjaga tumbuh-tumbuhan.
penghijauan 12.2.2 Menjaga tanaman
kawasan i. menyiram Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara
sekolah ii. merumput
iii. menggembur 2 menanam dan menjaga tumbuhan dengan berpandukan bahan bantu
belajar.
iv. membaja

3 Menyedia dan menghasilkan projek penghijauan kawasan sekolah
.

4 Menjalankan projek penghijauan kawasan sekolah dengan terancang.

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai penanaman

5 dan penjagaan tumbuhan dengan cara yang betul dalam projek
penghijauan kawasan sekolah.

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai penanaman dan

6 penjagaan tanaman dengan cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh di

contohi.

37

13. NEGERI-NEGERI DI MALAYSIA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

13.1 Mengenal 13.1.1 Menamakan tempat-tempat 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tempat-tempat
tempat- menarik di Malaysia menarik di Malaysia.
tempat i. tempat bersejarah
menarik di ii. tempat pelancongan Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan tempat-
Malaysia 2 tempat menarik di Malaysia dengan berpandukan bahan bantu belajar.

Menghasilkan buku skrap mengenai tempat bersejarah dan tempat
3 perlancongan yang menarik di Malaysia.

.
Membanding beza antara tempat bersejarah dan tempat pelancongan
4 yang menarik di Malaysia denga betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai tempat-tempat menarik di

5 Malaysia dengan menggunakan contoh-contoh yang berkaitan secara
tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan dan pengalaman mengenai tempat-

tempat menarik di Malaysia dengan betul, kreatif dan bolehberbicara
6 mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh

dicontohi.

38

14. MASYARAKAT DI MALAYSIA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(murid boleh…..)
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….)
TAFSIRAN

14.1 Mengetahui 14.1.1 Menyatakan perayaan - 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai perayaan-
perayaan - perayaan utama masyarakat perayaan utama masyarakat di Malaysia.
perayaan di Malaysia.
utama i. Hari Raya Aidilfitri Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan perayaan-
masyarakat ii. Tahun Baru Cina
di Malaysia iii. Deepavali 2 perayaan utama masyarakat di Malaysia dengan berpandukan bahan
iv. Hari Krismas bantu belajar.
v. Pesta Keamatan
vi. Hari Gawai Menghasilkan buku skrap mengenai perayaan-perayaan utama
3 masyarakat di Malaysia.

.
Membanding beza antara perayaan-perayaan utama masyarakat di
4 Malaysia dengan betul.

Menghubungkaitkan pengetahuan dan pengalaman mengenai perayaan-

5 perayaan utama masyarakat di Malaysia dengan betul,tekal dan bersikap
positif

Menggabungkan pengetahuan dan pengalaman mengenai perayaan-

perayaan utama masyarakat di Malaysia dengan betul, kreatif dan boleh
6 berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta

boleh dicontohi.

39



TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk