MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(MODUL AJAR 3.1)
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Nusa Penida
Mata Pelajaran : Proyek IPAS
Fase/Semester : E/Genap
Materi Pokok : Zat dan perubahannya
Sub Materi Pokok : Pemisahan campuran
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (2 x pertemuan)
A. Capaian Pembelajaran
NO. ELEMEN LITERASI CAPAIAN PEMBELAJARAN
SAINTIFIK
1 Menjelaskan fenomena Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan
secara ilmiah ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi
sederhana disertai dengan pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang
terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek
seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan
antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan
waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial
dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-
fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada
bidang keahliannya.
2 Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur
mengevaluasi yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah,
penyelidikanilmiah menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah.
3 Menerjemahkan data Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari
dan bukti-buktisecara berbagai sumber untuk membangun sebuah argument serta
ilmiah dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah.
Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi
kesimpulan yang benar diambildari tabel hasil, grafik, atau
sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi
sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan
hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
3.1. Memahami perbedaan unsur, 3.1.1. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
senyawa, dan campuran campuran
3.2. Menganalisis berbagai 3.2.1. Menganalisis berbagai metode pemisahan
metode pemisahan campuran campuran dan contohnya dalam kehidupan sehari-
hari
4.1 Membuat poster edukasi 4.1.1 Membuat poster edukasi sederhana tentang unsur,
sederhana tentang unsur, senyawa atau campuran
senyawa atau campuran
4.2 Membuat infografis tentang 4.2.1. Mendesain infografis tentang pemisahan
pemisahan campuran campuran dan menyajikan dalam berbagai bentuk
media
1
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengklasifikasikan zat menjadi unsur, senyawa, dan campuran melalui diskusi dengan benar
2. Membuat poster edukasi sederhana tentang unsur, senyawa, dan campuran dengan
menggunakan aaplikasi Canva dengan baik dan benar
3. Menjelaskan cara pemisahan campuran yang bermanfaat secara ekonomis melalui diskusi
dengan tepat
4. Membuat sebuah infografis sederhana tentang contoh salah satu pemanfaatan metode
pemisahan campuran di kehidupan sehari-hari dengan baik.
D. Pemahaman Bermakna
1. Pemahaman tentang unsur, senyawa, dan campuran berguna untuk memahami kandungan zat
dari produk yang kita konsumsi/gunakan
2. Pemisahan campuran adalah proses yang dilakukan untuk memisahkan zat penyusun
campuran
3. Pemisahan campuran bertujuan untuk mengambil zat pengotor guna dipisahkan dari
campuran dan mengambil zat-zat bermanfaat dari dalam campuran
E. Profil Pelajar Pancasila
Setelah menyelesaikan modul ajar ini, peserta didik diharapkan dapat menunjukkan karakter dan
kompetensi yang menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila yaitu bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis dan kreatif.
F. Materi Pembelajaran
Jenis Materi Zat dan perubahannya
Faktual Unsur, senyawa, campuran
Konseptual Kelompok unsur, Jenis campuran
Prosedural Metode pemisahan campuran sederhana
Metakognisi
G. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : PBL
Metode Pembelajaran : Diskusi, Pemberian tugas
H. Kegiatan Pembelajaran 2
Pertemuan Pertama
No. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (15 menit)
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
Apersepsi
1. Mengaitkan tema pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi sebelumnya
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan: Benda-benda di sekitar kalian terbuat dari apa saja?
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
2. Apabila materi/proyek hari ini dilakukan dengan baik dan sungguh-sungguh maka
peserta didik diharapkan mampu menjelaskan materi tentang zat dan
perubahannya
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
1. Pembagian kelompok belajar yang heterogen dengan jumlah anggota 5 orang
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran
2. Kegiatan Inti (100 menit)
a. Orientasi masalah pada siswa
1. Menayangkan gambar/foto tentang unsur, senyawa dan campuran. “Apa yang
kalian pikirkan tentang foto? Bisakah kalian membuat beberapa pertanyaan
terkait gambar tersebut?
Sumber gambar: B. C.
A
2. Peserta didik menganalisis gambar kemudian menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang ditayangkan (4C: berpikir
kritis)
b. Mengorganisasikan siswa untuk belajar
1. Peserta didik dibagi ke dalam 3 kelompok secara heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama) yang beranggotakan 5 orang
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mengamati video yang
ada di classroom, membaca sumber lain selain buku teks.
3. Peserta didik menuliskan rumusan masalah yang dipilih dan hipotesis sesuai
dengan tujuan pembelajaran (4C: kreatifitas)
4. Peserta didik membagi tugas mencari data yang dibutuhkan untuk
memecahkan masalah.
5. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk diskusi
c. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan membaca referensi dari
berbagai buku dan internet
2. Peserta didik secara berkelompok dengan bimbingan guru berdiskusi tentang
unsur, senyawa, dan campuran
3. Peserta didik secara berkelompok bekerja sama berdiskusi menyelesaikan
orientasi masalah yang telah dibuat di LKPD (4C: kolaborasi)
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik melakukan diskusi pada kelompoknya untuk mengkaji LKPD
tentang unsur, senyawa dan campuran yang diperoleh melalui kajian literatur
dan hasilnya disajikan dalam bentuk karya (4C: kolaborasi)
2. Masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil pengamatannya di
depan kelas secara bergantian dan kelompok yang lainnya mengajukan
pertanyaan, meminta konfirmasi, ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya (4C: komunikasi)
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Peserta didik bersama guru merefleksi materi yang telah dipelajari dalam
LKPD.
3
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
2. Peserta didik diberi kesempatan oleh guru untuk memberi tanggapan mengenai
hasil diskusi dari kelompok (4C: kolaborasi)
3. Peserta didik memverifikasi kembali jawabannya setelah dilakukan diskusi
4. Peserta didik diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang masih belum
dipahami terkait masalah yang dipelajari
3. Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
2. Guru memberikan soal latihan menggunakan kahoot yang diunggah di classroom.
Link kahoot: https://create.kahoot.it/details/844da6e5-c7c5-46f2-8b6e-
7f05e06588d6.
3. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan menyampaikan salam penutup.
Pertemuan kedua (3 x 45 menit)
No. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (15 menit)
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
Apersepsi
1. Mengaitkan tema pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi sebelumnya
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan:
Apakah anak-anak masih ingat pembelajaran pada materi yang sebelumnya?
Adakah yang masih ingat apa itu pemisahan campuran?
Siapa yang bisa memberikan contoh campuran?
Contoh campuran sangat banyak di alam, apakah campuran ini dapat dipisahkan
lagi menjadi unsur pembentuknya?
Hari ini kita akan mempelajari cara-cara pemisahan campuran.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
2. Apabila materi hari ini dilakukan dengan baik dan sungguh-sungguh maka peserta
didik diharapkan mampu menjelaskan materi tentang pemisahan campuran
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
2. Kegiatan Inti (100 menit)
a. Orientasi masalah pada siswa
1. Menayangkan gambar/foto/video tentang pemisahan campuran. “Apa yang
kalian pikirkan tentang video tersebut?
Sumber: https://berita.99.co/penjernihan-air/
2. Peserta didik menyampaikan pertanyaan terkait hal-hal yang akan dilakukan 4
dalam pembelajaran
b. Mengorganisasikan siswa untuk belajar
1. Peserta didik dibagi ke dalam 3 kelompok secara heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama) yang beranggotakan 5 orang
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mengamati video yang
ada di classroom, membaca sumber lain selain buku teks.
3. Peserta didik menuliskan rumusan masalah yang dipilih dan hipotesis sesuai
dengan tujuan pembelajaran (4C: kreatifitas)
4. Peserta didik membagi tugas mencari data yang dibutuhkan untuk
memecahkan masalah.
5. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk diskusi
c. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan membaca referensi dari
berbagai buku dan internet
2. Peserta didik secara berkelompok dengan bimbingan guru berdiskusi tentang
teknik pemisahan campuran
3. Peserta didik secara berkelompok bekerja sama berdiskusi menyelesaikan
orientasi masalah yang telah dibuat di LKPD (4C: kolaborasi)
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik melakukan diskusi pada kelompoknya untuk mengkaji LKPD
tentang pemisahan campuran yang diperoleh melalui kajian literatur dan
hasilnya disajikan dalam bentuk karya (4C: kolaborasi)
2. Masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil pengamatannya di
depan kelas secara bergantian dan kelompok yang lainnya mengajukan
pertanyaan, meminta konfirmasi, ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya (4C: komunikasi)
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Peserta didik bersama guru merefleksi materi yang telah dipelajari dalam
LKPD.
2. Peserta didik diberi kesempatan oleh guru untuk memberi tanggapan mengenai
hasil diskusi dari kelompok (4C: kolaborasi)
3. Peserta didik memverifikasi kembali jawabannya setelah dilakukan diskusi
4. Peserta didik diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang masih belum
dipahami terkait masalah yang dipelajari
3. Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Peserta didik menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru saja dilakukan
2. Peserta didik menyimak materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
3. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan menyampaikan salam penutup.
I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media berbasis IT : Power Point
2. Alat : Laptop, LCD Proyektor, jaringan internet di kelas
3. Bahan ajar berbasis IT : Link materi pada google classroom
4. Sumber belajar video youtube
e-LKPD berupa google form,
: Buku paket Proyek IPAS, Buku pegangan guru Proyek IPAS,
dan materi yang relevan yang ada di sumber bacaan lain.
J. Penilaian (Assessment) Instrumen Lampiran 5
Kompetensi dasar Teknik Assessmen
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
(KD) tertulis Post test
3.1. Memahami Tertulis LKPD
Tertulis Infografis
perbedaan unsur,
senyawa, dan tertulis infografis
campuran
3.2. Menganalisis
berbagai metode
pemisahan
campuran
4.1 Membuat poster
edukasi
sederhana
tentang unsur,
senyawa atau
campuran
4.2 Membuat
infografis
tentang
pemisahan
campuran
Asesmen Diagnostik Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan?
a. Asesmen non-kognitif
1. Apa yang akan kamu lakukan jika merasa jengkel
Informasi apa saja yang dengan teman?
ingin digali?
2. Bagaimana perasaanmu saat memasuki jam pelajaran?
Kondisi emosi siswa 3. Jam berapa kamu belajar di rumah?
4. Apa saja yang kamu lakukan untuk persiapan belajar?
Kegiatan dan kebiasaan 5. Saat di rumah, kamu lebih suka belajar di mana? Di
siswa belajar di rumah
depan televisi, di kamar sendirian, atau di luar rumah?
Perasaan anak ketika belajar 6. Kamu lebih suka membaca, mendengarkan, atau
Siapa dan apa dukungan praktek langsung?
emosinya di rumah 7. Jika ada materi yang belum kamu pahami, apa yang
kamu lakukan?
8. Pernahkah kalian ke bengkel? Alat apa saja yang
kalian jumpai?
9. Saat makan malam, keluarga kalian lebih suka makan
bersama atau makan sendiri-sendiri?
10. Apakah orang tuamu memberikan waktu khusus
untuk belajar?
11. Siapa yang paling sering mengingatkanmu untuk
belajar?
12. Fasilitas apa saja yang disediakan oleh orang tua
untuk mendukung belajarmu?
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?
Persiapan: 1. Gambar-gambar
1. Menyiapkan alat bantu berupa gambar-gambar yang
emoticon
mewakili emosi (senang, sedih, bersemangat, 2. Daftar pertanyaan tertulis
mengantuk, dll)
2. Menyiapkan instrumen pertanyaan/ butir pertanyaan (jika luring), form
kunci kuisiner online misal
Pelaksanaan: Google Form (jika
daring)
6
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
1. Siswa diminta untuk menggambar suatu benda/ 3. Buku untuk mencatat
emoticon yang sesuai dengan kondisi emosi yang hasil asesmen diagnostik
dialami
2. Memberikan pertanyaan kepada siswa (jika luring bisa
dengan teknik wawancara, jika daring bisa dengan
teknik kuisioner online)
3. Melanjutkan pertanyaan kunci dengan sesi tanya jawab
untuk menggali informasi lebih dalam lagi
Tindak lanjut:
1. Mengidentifikasi siswa dengan ekspresi emosi negatif
dan ajak berdiskusi empat mata
2. Menentukan tindak lanjut dan mengomunikasikan
dengan siswa serta orang tua bila diperlukan
3. Mengulangi pelaksanaan asesmen non-kognitif pada
awal pembelajaran
Asesmen Kognitif
Setelah guru menjelaskan tentang Durasi 5-10 menit
Waktu Asesmen perbedaan unsur, senyawa, dan Asesmen
campuran
Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Skor Rencana Tindak
materi yang akan
Jawaban (Kategori) Lanjut
diujikan
Peserta didik 1. Dari ketiga zat Perunggu Paham Pembelajaran
mampu berikut (emas, utuh/ semua dapat dilanjutkan
membedakan air, perunggu) ke unit berikutnya
unsur, senyawa, manakah yang Air Paham Memberikan
dan campuran tergolong sebagian pembelajaran
campuran? remedial
Emas Tidak Memberikan
paham pembelajaran
remedial
2. Jika kita Homogen Paham Pembelajaran
melarutkan gula utuh/ semua dapat dilakukan ke
dalam air, maka unit berikutnya
larutan gula Koloid Paham Memberikan
tergolong sebagian pembelajaran
campuran? remedial
Heterogen Tidak Memberikan
paham pembelajaran
remedial
Langkah-langkah apa saja yang Alat bantu apa yang dibutuhkan?
dilakukan?
Persiapan dan pelaksanaan: Pada saat pelaksanaan menyiapkan:
1. Menyusun jadwal pelaksanaan 1. Menampilkan gambar dan pertanyaan melalui
2. Mengidentifikasikan materi uji yang media PPT
mewakili keseluruhan materi
pembelajaran
3. Menyusun 2 pertanyaan sederhana
sesuai kelasnya
4. Asesmen diberikan kepada seluruh
peserta didik
Tindak lanjut: -
1. Melakukan pengolahan hasil
asesmen dan hitung rata-rata kelas
2. Bagi peserta didik yang memperoleh
7
MODUL AJAR PROYEK IPAS 2022
nilai rata-rata akan mengikuti Konten Presentasi Nilai akhir
pembelajaran unit berikutnya (0-100) (0-100) (Rerata konten
3. Bagi peserta didik yang memperoleh dan presentasi)
nilai di bawah rata-rata akan
memperoleh remedial teaching dan
bantuan dari guru
4. Bagi siswa yang memperoleh nilai
di atas rata-rata akan memperoleh
pengayaan dari guru
5. Ulangi proses asesmen diagnosis ini
sesuai kebutuhan kelas
Rubrik Penilaian Asesmen sumatif
Pertemuan pertama
1. Asesmen formatif unjuk kerja
No Nama
Kategori:
Sangat kurang : 0 – 40
Kurang : 41 – 60
Cukup : 61 – 75
Baik : 76 - 90
Sangat baik : 91 – 100
K. Refleksi
Setelah mempelajari bab tentang zat dan perubahannya, Anda pasti sudah memahami konsep
unsur, senyawa, dan campuran, semua materi yang sudah dijelaskan di bab ini, mana yang
menurut Anda paling sulit dipahami? Coba Anda diskusikan dengan teman maupun guru Anda.
Lembar Refleksi :
1. Bagaimana kesan Anda setelah mengikuti pembelajaran ini
2. Apakah Anda telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini? Jika ada materi yang belum
dikuasi tulislah materi tersebut
3. Apakah manfaat yang Anda peroleh setelah menyelesaikan pelajaran ini
4. Apakah yang akan Anda lakukan setelah menyelesaikan pelajaran ini
5. Tulislah secara ringkas apa yang telah Anda pelajari dari kegiatan pembelajaran ini
Mengetahui, Nusa Penida, 2 Januari 2023
Dosen/Guru Pamong Mahasiswa
(.....................................) (Ni Made Rai Suma Intari, S.Si., M.Si.)
8