OMG 7 Sains Tg 2 (Buku A)

7.0

Pentaksiran Ujian Akhir
Formatif Sesi Akademik

TERKINI BONUS

Pentaksiran Boleh
Sumatif dileraikan

Penerapan Teknik 5W1H Teknik Berikan Pancing BEYOND the Science Lab Video Analitik Jawapan
(Booster bagi Pelajar (Panduan Mencari (Eksplorasi ke dunia Sains (Penerangan Teknik
Jawapan)
memahami perkara dari Inovasi Myteach di Luar Jangkaan) Menjawab & Ulasan Jawapan)
pelbagai sudut) Baharu Inovasi Baharu
Inovasi Myteach SVersi umatifD) emo

Sains Tidak Boleh Dijual BUKU Buku A + Buku B
RM13.50 (W.M) / RM13.90 (E.M)
Tingkatan 2 (Pentaksiran Form atif &
Sisipan Jawapan
Dicetak dalam buku B, Edisi Pelajar

(Boleh dileraikan)

Nama:
Kelas:

Alamak, saya tidak
ingat penerangan

dari cikgu!!

Cikgu tidak sempat Apakah peranan Video Analitik Jawapan
nak buat penerangan dalam buku OMG?
Penerangan secara mendalam:
kepada semua - Teknik Menjawab
pelajar? - Kesilapan Umum
- Langkah Penyelesaian
Ada pelajar yang malu - Ulasan Jawapan
menanya cikgu?
Bagaimanakah cara pengunaan?
Ini solusinya!! 1. Pelajar buat latihan dalam buku (OMG Modul)
Video Analitik Jawapan 2. Guru menanda buku
3. Guru membuat penerangan kepada pelajar
4. Cikgu boleh kongsi pautan Video Analitik

Jawapan dalam Google Classroom atau
pelajar akses dari Sisipan Jawapan
Versi Demo
Video Analitik Di manakah Video & PDF Analitik
Jawapan Jawapan boleh diakses?
1. Kulit buku dalaman (Senarai Lengkap)
Bahagian A
(hanya dicetak dalam buku Edisi Guru)
2. Sebelah Praktis Pentaksiran Sumatif

(Kod QR Video)
(hanya dicetak dalam buku Edisi Guru)
3. Sisipan Jawapan.
(Kod QR Video & Muat Turun PDF)
(hanya dicetak dalam buku Edisi Pelajar)

Senarai Lengkap URL & Kod QR untuk
mengakses Video & PDF Analitik Jawapan
- Imbas kod QR ini
- Layari https://qrs.ly/kre9wcy

KANDUNGAN Kelvin 011-1527 8088
Wilson 013-778 1667
PENTAKSIRAN FORMATIF BAB KESIHATAN MANUSIA
04 HUMAN HEALTH
BAB BIODIVERSITI
01 BIODIVERSITY 4.1 Penyakit Berjangkit dan Penyakit Tidak Berjangkit........ 42
Infectious Disease and Non-Infectious Disease
1.1 Kepelbagaian Organisma Video (m.s. 1) ................ 1 Video (m.s. 42)
Diversity of Organisms 4.2 Pertahanan Badan Hebat Sains Modul 25 (m.s. 46)...... 42
Body Defence
1.2 Pengelasan Organisma ........................................................... 1 Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 43
Classification of Organisms
PAK-21 (m.s. 46)
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 2 Nicholas 012-288 5285
Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 51 Johnny 011-5507 1039
PAK-21 (m.s. 4)

Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 8

BAB EKOSISTEM BAB AIR DAN LARUTAN
02 ECOSYSTEM 05 WATER AND SOLUTION

5.1 Sifat Fizik Air Video (m.s. 54)...................................... 54

2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem Video (m.s. 11)....... 11 Physical Characteristics of Water
Energy Flow in an Ecosystem
5.2 Larutan dan Kadar Keterlarutan........................................ 54
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem........................................... 11 Solution and Rate of Solubility
Nutrient Cycle in an Ecosystem
5.3 Pembersihan dan Pembekalan Air.................................... 55
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi antara....................... 12 Water Purification and Water Supply
Organisma dan antara Organisma dengan
Persekitaran Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 56 John 017-331 3993
Interdependence and Interaction among Organisms, Vincent 012-973 9386
and between Organisms and the Environment PAK-21 (m.s. 55, 63)

Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)

2.4 Peranan Manusia dalam Mengekalkan ............................. 12 UASA (FORMAT Baharu) ................................................................. 64
Keseimbangan Alam
Roles of Human in Maintaining a Balanced Nature BAB ASID DAN ALKALI
06 ACID AND ALKALI
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 13
6.1 Sifat Asid dan Alkali Video (m.s. 68).......................... 68
PAK-21 (m.s. 15) Properties of Acid and Alkali
6.2 Peneutralan.................................................................................. 68
Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 26 Neutralisation
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 69
Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)

UASA (FORMAT Baharu) ................................................................. 75
BAB NUTRISI Versi Demo
03 NUTRITION Untuk Pesanan DAN Semakan Stok

3.1 Kelas makanan........................................................................... 29

Classes of Food

3.2 Kepentingan Gizi Seimbang.................................................. 29 BAB KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
Importance of a Balanced Diet 07 ELECTRICITY AND MAGNETISM

3.3 Sistem Pencernaan Manusia Video (m.s. 30)....... 30
Human Digestive System
7.1 Keelektrikan Video (m.s. 79)......................................... 79
3.4 Proses Penyerapan dan Pengangkutan Hasil................ 30 Electricity
Pencernaan serta Penyahtinjaan
Process of Absorption and Transportation 7.2 Pengaliran Arus Elektrik dalam Litar Bersiri ............... 80
of Digested Foods and Defecation
dan Litar Selari
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 31 Flow of Electric Current in Series Circuit and
Parallel Circuit
PAK-21 (m.s. 34, 38)
7.3 Kemagnetan................................................................................. 80
Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 39 Magnetism

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 81

PAK-21 (m.s. 89)

Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 90

BAB DAYA DAN GERAKAN BAB BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
08 FORCE AND MOTION 11 STARS AND GALAXIES IN THE UNIVERSE

8.1 Daya Video (m.s. 93)....................................................... 93 11.1 Bintang dan Galaksi dalam Alam Semesta......................... 129
Stars and Galaxies in the Universe Video (m.s. 129)
Force Hebat Sains Modul 12 (m.s. 94) Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 130

8.2 Kesan Daya .................................................................................. 93 PAK-21 (m.s. 132)
Effect of Force
Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 133
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 94

Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)

UASA (FORMAT Baharu) ................................................................. 103 BAB SISTEM SURIA
12 SOLAR SYSTEM

BAB HABA 12.1 Sistem Suria Hebat Sains Modul 17 (m.s. 138)................. 137
09 HEAT
Solar System Video (m.s. 137)

9.1 Hubung kait Suhu dengan Haba ................................................ 107 Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 138

Relationship between Temperature and Heat PAK-21 (m.s. 141)

Hebat Sains Modul 7 (m.s. 108) Video (m.s. 107) Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 142

9.2 Pengaliran Haba dan Keseimbangan Terma.................. 107

Heat flow and Thermal Equilibrium BAB METEOROID, ASTEROID, KOMET
13 METEOROID, ASTEROID, COMET
9.3 Prinsip Pengembangan dan Pengecutan Jirim ............ 107
Principle of Expansion and Contraction of Matter 13.1 Jasad Lain dalam Sistem Suria, iaitu Meteoroid, ......... 146
Asteroid dan Komet Video (m.s. 146)
9.4 Hubung kait Jenis Permukaan Objek dengan ............... 107 Other Objects in the Solar System, such as
Penyerapan dan Pembebasan Haba Meteroids, Asteroids and Comets
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 147
Relationship between Types of Surface of Object
and Heat Absorption and Emission PAK-21 (m.s. 147)

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 108 Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 150

Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 115

BAB GELOMBANG BUNYI PENTAKSIRAN SUMATIF
10 SOUND WAVES
UJIAN AKHIR SESI AKADEMIK
10.1 Ciri-ciri Gelombang Bunyi Hebat Sains Modul 28 ..... 119 Dicetak di tengah Buku B: Amali Proses Sains (Boleh dileraikan)
The Characteristics of Sound Waves (m.s. 120)
10.2 Kenyaringan dan Kelangsingan Bunyi ............................ 119 JAWAPAN
Loudness and Pitch of Sound Dicetak di tengah Buku B: Amali Proses Sains (Edisi Pelajar)
10.3 Fenomena dan Aplikasi Pantulan Gelombang Bunyi....... 119 Versi Demo
Phenomena and Applications of Sound Reflection
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP).................................. 120

PAK-21 (m.s. 123)

Pentaksiran Sumatif Bab (Praktis Berformat UASA)... 126

Rekod Pentaksiran Murid Sains Tingkatan 2

Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan

1 (7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
Biodiversiti
TEMA: PENGENALAN KEPADA PENYIASATAN SAINTIFIK
2
Ekosistem 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 2, 5, 6
mengenai biodiversiti.
3
Nutrisi 2 Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman 2, 5
tersebut.

Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk 2, 3, 6, 7
3 menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan

tugasan mudah.

4 Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks 3, 7
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks 4
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains 4
mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah
6 atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan

mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

TEMA: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 13, 16, 17,18,

mengenai ekosistem. 21, 22

2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman 14, 15, 16, 18,

tersebut. 22, 23, 24,

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk 13, 14, 16, 17,
menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan 20, 21, 22, 25

tugasan mudah.

4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks 17, 19, 23, 24
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks 25
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains 15
mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah
6 atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan

mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 33, 35, 37
mengenai nutrisi.
Versi Demo
2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 31, 32, 33, 34,
35, 36

Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk 36, 37, 38
3 menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan

tugasan mudah.

4 Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks 34
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. 38

Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran 38
sains mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah
6 atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan

mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

i

Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan

4 (7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
Kesihatan
manusia 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 43, 44, 45,
mengenai kesihatan manusia. 46, 47
5
Air dan 2 Memahami kesihatan manusia serta dapat menjelaskan 43, 44, 45, 46,
Larutan
kefahaman tersebut. 47, 48, 50
6
Asid dan Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan manusia

alkali 3 untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan 45, 46, 49

7 melaksanakan tugasan mudah.
Keelektrikan
Menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan manusia 50
dan 4 dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
kemagnetan
fenomena alam.

Menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam 47
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan

untuk melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains

mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian

6 masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan 46
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan

inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya

masyarakat.

TEMA: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
1 mengenai air dan larutan. 56, 61, 66

2 Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman 56, 57, 58, 59,

tersebut. 80, 61, 62, 63

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan 57, 58, 59, 60
dapat melaksanakan tugasan mudah.

Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam 62, 63
4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau

fenomena alam.

Menilai pengetahuan mengenai air dan larutan konteks

5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk 63
65
melaksanakan satu tugasan. 71, 73

Mereka cipta persembahan pelbagai media/visual/folio/

poster/main peranan/drama secara kreatif dan inovatif dengan

6 menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air
dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat

keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya

masyarakat.

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai asid dan alkali.

2 Memahami asid dan alkali serta dapat menjelaskan kefahamanVersi Demo 69, 70,71, 73
tersebut.

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid dan alkali dan 69, 70, 72
dapat melaksanakan tugasan mudah.

Menganalisis pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam 74
4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau

fenomena alam.

Menilai pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks 74
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran 72
sains mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian
6 masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan

mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

TEMA: TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 81
mengenai keelektrikan dan kemagnetan.

2 Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan 81, 84, 85, 86
kefahaman tersebut.

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keelektrikan dan 82, 83, 84, 85,

kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. 86, 87, 88, 89

ii

Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan
(7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
7
Keelektrikan Menganalisis pengetahuan mengenai keelektrikan dan
4 kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai 82, 83, 88, 89
dan
kemagnetan kejadian atau fenomena alam.

8 Menilai pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan 87
Daya dan 5 dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
Gerakan
untuk melaksanakan satu tugasan
9
Haba Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran

10 sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks
Gelombang
6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam 89
bunyi melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan

inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya

masyarakat.

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai 94, 95, 96, 97,

daya dan gerakan. 99, 100, 101

2 Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman 94, 95, 98, 99,

tersebut. 101, 102

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan 96, 98, 99,
dapat melaksanakan tugasan mudah. 102

Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam 100
4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena

alam.

Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam 97, 100
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks

6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam –
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan

inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya

masyarakat.

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 108, 109, 112,

mengenai haba. 114

2 Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 108, 109,
110,111

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat 110, 111, 113,

melaksanakan tugasan mudah. 114

4 Menganalisis pengetahuan mengenai haba dalam konteks 112
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5 Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian 113
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiranVersi Demo114
sains mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan
6 membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil

kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

1 Mengingat kembali kembali pengetahuan dan kemahiran sains 122, 124, 125
mengenai gelombang bunyi.

2 Memahami gelombang bunyi serta dapat menjelaskan 120, 122, 125
kefahaman tersebut.

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gelombang bunyi 120, 121, 123,
untuk menerangkan kejadian atau
124, 125

4 Menganalisis pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks 123
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

Menilai pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks 121
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran 123
sains mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian
6 masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif

dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

iii

Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan
(7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
11
Bintang TEMA: PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

dan 1 Mengingat pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bintang 130, 132
Galaksi dan galaksi dalam alam semesta.
dalam Alam
Semesta 2 Memahami bintang dan galaksi dalam alam semesta dan dapat 120, 131, 132
menjelaskan kefahaman tersebut.
12
Sistem 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bintang dan galaksi 131
Suria dalam alam semesta dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

13 Menganalisis mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta 132
Meteoroid, 4 dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
Asteroid,
fenomena alam.
Komet
Menilai pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam

5 semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat 131
132
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai bintang dan galaksi dalam alam

6 semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi

baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai

sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

1 Mengingat kembali kembali pengetahuan dan kemahiran sains 138, 139
mengenai sistem suria.

2 Memahami sistem suria dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 139, 140, 141

3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem suria dan 138, 141
dapat melaksanakan tugasan mudah.

4 Menganalisis pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks 140
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam

Menilai pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks 141
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk

melaksanakan satu tugasan.

Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran 142
sains mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian
6 masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan

mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 147, 148
mengenai meteoroid, asteroid dan komet.

2 Memahami meteoroid, asteroid dan komet dan dapat 147, 148
menjelaskan kefahaman tersebut.

Mengaplikasikan pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid 147, 148
3 dan komet dalam konteks penyelesaian masalah mengenai 149

kejadian atau fenomena alam.

Menganalisis pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan
4 komet dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian

atau fenomena alam.
Versi Demo
Menilai pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan 149
5 komet dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat

keputusan untuk melaksanakan satu tugasan

Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran

sains mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks

6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam 147
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan

inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya

masyarakat.

iv

01BAB BIODIVERSITI
BIODIVERSITY

1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms Buku Teks: m.s. 4 – 6

Biodiversiti/ Biodiversity Versi DemoKepentingan/ The importance Apa yang boleh kamu
Bab 01lakukan?
Definisi/ Definition 1 Sumber makanan What can you do?
Kepelbagaian organisma, sama Sources of food
ada haiwan, tumbuhan atau
mikroorganisma. 2 Tempat rekreasi
The diversity of organisms, whether Recreational places
animals, plants or microorganisms. • Menguatkuasakan
undang-undang
3 Perubatan Enforce the law Video 1.1
Medical
• Penanaman
4 Bahan mentah semula pokok
Raw materials Replant trees
Pendidikan
• Mewujudkan
5 Education taman Negara,
hutan simpan,
taman laut
Creating national
parks, forest reserves,
marine parks

1.2 Pengelasan Organisma | Classification of Organisms Buku Teks: m.s. 7 – 15

Pengelasan haiwan/ Classification of animals

Invertebrata/ Invertebrates Vertebrata/ Vertebrates

Tanpa kaki Berkaki Poikiloterma Homoiterma
Without legs With legs Poikilothermic Homeotherm

Badan tanpa Badan Tiga Lebih tiga Ikan/ Fish Burung
segmen bersegmen pasang kaki pasang kaki Bird
Without Three pairs More than three Amfibia Katak
With pairs of legs Amphibia Frog Mamalia
segmented body segmented body of legs Mammals

Siput Cacing tanah Semut Labah-labah Reptilia Ular
Snail Earthworm Ant Spider Reptile Snake

Pengelasan Tidak berbunga Lumut/ Moss | Paku-pakis/ Fern | Konifer/ Conifer
tumbuhan Non-flowering
Classification
Berbunga • Monokotiledon/ Monocotyledons Pokok padi/ Paddy plant
of plants Flowering • Dikotiledon/ Dicotyledons Pokok tomato/ Tomato plant

1

PENTAKSIRAN FORMATIF (PRAKTIS DSKP)

1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms (SP 1.1.1, 1.1.2)

A 1 (Apakah maksudnya?) Padankan istilah-istilah berikut dengan pernyataan yang betul. Buku Teks: m.s. 4 TP1
(What is the meaning?) Match the following terms with the correct statements.
Bab 01
(a) Biodiversiti Tempat tinggal semula jadi sesuatu organisma.
SP 1.2.1 Biodiversity Natural living place for an organism.

(b) Organisma Kepelbagaian organisma samada mikroorganisma, haiwan atau tumbuhan.
Organism Diversity of organisms, whether microorganisms, animals or plants.

Strategi ini berguna untuk membantu murid memahami analisis (c) Kepelbagaian Benda hidup.
genetik Living things.
Teknik 5W1H masalah dan meneliti perkara dari pelbagai sudut pandangan.
Genetic diversity Kepelbagaian dalam spesies mengikut variasi gen mikroorganisma,
haiwan atau tumbuhan.
(d) Habitat Diversity within a species, based on variations in the genes of each microorganism,
Habitat animal or plant.

2 ( Bagaimanakah biodiversiti wujud?) Manakah antara yang berikut, menjelaskan kewujudan biodiversiti?SP 1.1.1

Buku Teks: m.s. 4 TP2

(How does biodiversity exist?) Which of these explains the existence of biodiversity?

(a) Penggunaan racun makhluk perosak./ Usage of pesticide.

(b) Kepelbagaian habitat dan cuaca./ Diversity of habitat and climate. ✓
(c) Pembangunan tidak terancang./ Unplanned development.

3 (Mengapakah ciri tersebut penting?) Terangkan kegunaan ciri-ciri bagi haiwan berikut bagi membolehkanSP 1.1.1
haiwan tersebut hidup di habitatnya. Buku Teks: m.s. 4 TP3

(Why the characteristic is important?) Describe the usage of the characteristics of these animals to enable them to live in
their habitats.

(a) Bonggol (b) (c) Insang

Hump Gills
Versi Demo
Lapisan lemak
Fat layers

Penerangan/ Description: Penerangan/ Description: Penerangan/ Description:
Bonggol menyimpan lemak Lapisan lemak melindungi Insang membolehkan ikan
sebagai sumber tenaga apabila menyerap oksigen terlarut
bekalan makanan terhad. penguin daripada air laut yang dalam air .
sejuk . Gills enable fishes to absorb
Hump stores fats as energy
source when food supply is scarce. Fat layers protect penguins against dissolve oxygen in water .
the cold of the sea water.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti. 3 74
TP 2 Memahami biodiversiti serta dapat maenjelaskan kefahaman tersebut.
Jawapan

3 71

TP 3 Mengaplikasika pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena 37

alam dan melaksanakan tugasan mudah 7

Kata Laluan:
ciri123

2

B 1 Terangkan kepentingan biodiversiti bagi setiap aspek berikut menggunakan kata kunci yang diberi.
Explain the importance of biodiversity for each of the aspect using the given key word. Buku Teks: m.s. 5 TP3
SP 1.1.2
Aspek
Bab 01
Aspect Kata kunci (Mengapakah perlunya biodiversiti?) Kepentingan

(a) Sumber Key word (Why biodiversity is needed?) Importance
makanan
Source of food Membekalkan Haiwan dan tumbuhan membekalkan pelbagai sumber
Supply
makanan kepada manusia .

Animals and plants supply food to humans .

(b) Keseimbangan Interaksi Interaksi antara pelbagai organisma mewujudkan

alam Interaction keseimbangan alam.

Balance in nature Interaction between various organisms create balance in nature.

(c) Perubatan Pembuatan Pelbagai jenis tumbuhan herba digunakan secara
Medical Manufacture
meluas dalam pembuatan ubat-ubatan.

Various type of herbal plants is widely used in manufacture

medicines.

(d) Tempat Dibangunkan Kawasan yang kaya dengan biodiversiti boleh
rekreasi Developed
Recreational dibangunkan sebagai tempat reakreasi.
place
Areas that are rich in biodiversity can be developed as recreational

places.

(e) Bahan mentah Menghasilkan Pelbagai jenis tumbuhan kayu digunakan untuk menghasilkan

industri Produce perabot dan bahan binaan .

Raw material for Various types of wooden plants are used to produce furniture and
industries construction materials.

(f) Pendidikan Kajian Pelbagai teknologi dan penemuan saintifik didapati
Education Research daripada kajian terhadap mikroorganisma, tumbuhan dan

haiwan .

Multiple technologies and scientific discoveries found from research on

microorganisms , plants, and animals .

2 Fahami situasi berikut dan kenal pasti punca masalah yang dihadapi oleh pekebun tersebut. Seterusnya,
cadangkan satu penyelesaian yang sesuai.

Understand the following situation and identify the cause of the problem faced by the farmer. Then, suggest a suitable

solution. Buku Teks: m.s. 5 TP4
SP 1.1.2

Versi Demo
Jawapan Situasi:
Seorang pekebun epal mula menggunakan racun serangga setiap hari untuk
Kata Laluan: mengawal serangan serangga perosak terhadap buah-buah epalnya. Apabila
kaki123 tiba musim menuai, beliau dapati hasil tanamannya berkurangan.
Situation:
An apple farmer starts to use insecticide daily to control pest insects attack on his apples.
During harvesting season, he finds the yield of his orchard decreases.

Punca masalah / Cause of the problem:
(Bagaimanakah ia berlaku?) Penggunaan racun serangga berlebihan menyebabkan populasi serangga
pendebungaan seperti lebah berkurang . Kesannya, kadar pendebungaan menurun, menyebabkan
hasil buah-buahan juga berkurang .

(How does it happen?) The excessive usage of insecticide causes the population of pollination insects like bees to
lower . This results in declination on pollination rate, resulting in lower fruits yield.

Penyelesaian / Solution:
Mengurangkan penggunaan racun serangga.

Reduce insecticide usage.

3

Bab 01 3 Anda ditugaskan untuk menyediakan poster bagi Kempen Kesedaran Biodiversiti melalui pemeliharaan
dan pemuliharaan hutan. Lengkapkan poster di bawah dengan maklumat yang betul.
SP 1.1.2
You are tasked to create a poster for Biodiversity Awareness Campaign through forest preservation and conservation.

Complete the poster below with the correct information. Buku Teks: m.s. 5 – 6 TP5

Kempen Kesedaran Biodiversiti / Biodiversity Awareness Campaign

Kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan hutan
The importance of preserving and conserving forest

(a) Habitat semula jadi haiwan dan tumbuhan

Natural habitat of animals and plants

(b) Membekalkan oksigen dalam kitaran gas semulajadi

Supplying oxygen in natural gas cycle

(c) Sumber tumbuhan berkayu bagi bahan mentah industri pembinaan

Source of wooden plants for raw materials in construction industry

Aktiviti manusia yang mengancam hutan
Human activities that threaten forest

(d) Pembalakan berlebihan

Excessive logging

(e) Pembangunan tidak terancang

Unplanned development

Kaedah memelihara dan memulihara hutan
Methods to preserve and conserve forest

(f) Melesenkan aktiviti pembalakan

Licensing logging activity

(g) Penanaman semula hutan

Forest replantation

PAK 21: Pembentangan

Mengkaji kaedah memelihara dan memulihara biodiversiti.
To study the methods of preserving and conserving biodiversity.
Cari maklumat dan buat pembentangan tentang kaedah memelihara dan memulihara biodiversiti berdasarkan aspek-
aspek berikut: TP6
Find information and make a presentation on the methods of preserving and conserving biodiversity based on the following aspects:
(a) Pendidikan / Education
(b) Kawasan perlindungan / Protected area
(c) Pengurusan alam sekitar / Environmental management
(d) Undang-undang / Legislation
Versi Demo
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena 37

alam dan melaksanakan tugasan mudah 9

TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai 3 7 Jawapan

kejadian atau fenomena lain. 3

TP 5 Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat 37

keputusan untuk melaksanakan satu tugasan 7

Kata Laluan:
pasang123

4

1.2 Pengelasan organisma | Classification of Organisms (SP 1.2.1, 1.2.2)

SP 1.2.1C 1 Nyatakan samada pernyataan-pernyataan berkaitan dengan pengelasan organisma berikut adalah BENAR
atau PALSU. Buku Teks: m.s. 7 – 13 TP1

State either the following statements about classification of organism is TRUE or FALSE.

(a) Dua kumpulan utama organisma ialah vertebrata dan invertebrata. PALSU
Two main groups of organisms are vertebrates and invertebrates. FALSE

(b) Vertebrata ialah haiwan-haiwan yang mempunyai tulang belakang manakala invertebrata BENAR
ialah haiwan-haiwan yang tidak mempunyai tulang belakang. TRUE
Vertebrates are animals with a backbone while invertebrates are animals without a backbone.
PALSU
(c) Invertebrata ialah haiwan-haiwan yang mempunyai tulang belakang manakala vertebrata FALSE
ialah haiwan-haiwan yang tidak mempunyai tulang belakang.
Invertebrates are animals with a backbone while vertebrates are animals without a backbone. BENAR
TRUE
(d) Pengelasan utama tumbuhan ialah tumbuhan berbunga dan tumbuhan tidak berbunga. PALSU
The main classification of plants are flowering plants and non-flowering plants. FALSE

(e) Pengelasan utama tumbuhan ialah tumbuhan monokotiledon dan tumbuhan dikotiledon.
The main classification of plants are monocotyledon plants and dicotyledon plants.
Versi Demo
2 Bulatkan kekunci dikotomi yang sesuai bagi pasangan organisma berikut, dan terangkan pilihan anda . Bab 01
Circle the suitable dichotomy key of the following pairs of organisms, and explain your choice. Buku Teks: m.s. 7 – 15 TP2
SP 1.2.1
Organisma Kekunci dikotomi Penerangan
Organisms Dichotomy keys Explanation

(a) Bersayap / Tidak (Apakah ciri sepunya dan berbeza?)
bersayap Kedua-dua semut dan belalang mempunyai
Semut Belalang
Ant Grasshopper Has wings / Does not enam kaki . Tetapi hanya belalang
has wings mempunyai sayap .
(What are the common and different characteristics?)
Berkaki enam/ Tidak Both ant and grasshopper have six legs . But only
berkaki enam
grasshopper has wings .
Has six legs/ Does not
has six legs

(b) Berbunga/Tidak (Apakah ciri sepunya dan berbeza?) Cendawan
berbunga dan lumut tidak mempunyai bunga .
Cendawan Lumut Tetapi hanya cendawan tidak mempunyai
Mushroom Moss Has flowers/Does not has
flowers daun .
(c) (What are the common and different characteristics?)
Berdaun / Tidak
berdaun Mushroom and moss do not have flowers . But

Has leaves / Does not has only mushroom does not have leaves .
leaves

Ular Buaya Reptilia / Bukan (Apakah ciri sepunya dan berbeza?) Kedua-
Snake Crocodile reptilia dua ular dan buaya adalah reptilia
Tetapi hanya ular tidak berkaki .
Reptile / Not reptile (What are the common and different characteristics?)

Berkaki / Tidak Both snake and crocodile are reptiles . But only
berkaki
snake has no legs .
Has feet / Does not has
feet

Jawapan TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti. 3 75
TP 2 Memahami biodiversiti serta dapat maenjelaskan kefahaman tersebut. 3 79
Kata Laluan:
kumpul123

5

D Lengkapkan jadual ciri-ciri khusus bagi setiap kelas vertebrata berikut.
Complete the following table of specific characteristics for each vertebrate classes. Buku Teks: m.s. 9 – 11 TP1
SP 1.2.1
Kelas vertebra Mamalia Burung Ikan Reptilia Amfibia
Bab 01 Vertebrate class Mammals Birds Fish Reptiles Amphibian
(a) Zirafah (c) Belut
Contoh (b) Itik Eel (d) Iguana (e) Katak
Example Giraffe Duck Iguana Frog
Homioterma/ Poikiloterma
Poikiloterma Homioterma (f ) Poikilotherm (g) (h)
Homeotherm/ Homeotherm Homioterma Poikiloterma Poikiloterma
Poikilotherm Homeotherm Poikilotherm Poikilotherm

Ciri-ciri kulit (i) Dilitupi bulu (j) Dilitupi sisik (k)
Skin Dilitupi bulu pelepah Berkulit keras
dan rambut yang keras Kulit lembab
characteristics Covered with dan berlendir dan bersisik Moist skin
Covered with hair feather Covered with hard Have scales and
Pernafasan and fur hard skin
Breathing and slimy scales

(l) (m) (n) (o) Melalui
insang, peparu,
Melalui peparu Melalui peparu Melalui insang Melalui peparu
Through lungs dan kulit
Through lungs Through lungs Through gills Through gills,
lungs, and skin

Persenyawaan (p) Dalam Dalam (q) (r) Luar
Internal Luar Dalam External
Fertilisation Internal Internal
External

Pembiakan (s) Melahirkan (t) Bertelur (u) (v)
Reproduction anak Lay eggs
Bertelur Bertelur Bertelur
Give birth to Lay eggs Lay eggs Lay eggs
young

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti 37 21

E 1 Kelaskan organisma-organisma berikut mengikut kumpulan yang sesuai. Buku Teks: m.s. 12 – 13 TP3
Classify the following organisms according to the suitable groups.
SP 1.2.1
Paku pakis, pokok padi, pokok tomato, konifer
Versi Demo Fern, paddy plant, tomato plant, conifer

Berbunga (d) Tidak berbunga
Flowering Non-flowering

Batang berkayu (a) Batang tidak berkayu (e) Menghasilkan spora Tidak menghasilkan
Woody stem Non-woody stem Producing spores spora

(b) Tomato (c) Padi Not producing spores
Tomato paddy
(f) Paku pakis (g) Konifer Jawapan
Fern Conifer
Kata Laluan:
ikan123

6

2 Tumbuhan berbunga boleh dikelaskan kepada monokotiledon dan dikotiledon. Tentukan kelas tumbuhan
yang betul bagi setiap ciri tumbuhan yang berikut.

Flowering plants can be classified as monocotyledon or dicotyledon. Determine the correct class for each of this following

plant characteristics. Buku Teks: m.s. 12 – 13 TP3
SP 1.2.1

Bab 01
(a) Satu kotiledon (b) Dua kotiledon (c) Akar tunjang (d) Akar serabut
One cotyledon Two cotyledons Tap root Fibrous root

Monokotiledon Dikotiledon Dikotiledon Monokotiledon
Monocotyledon Dicotyledon Dicotyledon Monocotyledon

(e) Batang berkayu (f) Batang lembut (g) Daun urat selari (h) Daun urat jejala
Woody stem Soft stem Parallel vein leaf Network-like vein leaf

Dikotiledon Monokotiledon Monokotiledon Dikotiledon
Dicotyledon Monocotyledon Monocotyledon Dicotyledon

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena 3 7
alam dan melaksanakan tugasan mudah
15

F 1 Satu projek pengelasan kekunci dikotomi bagi tumbuh-tumbuhan di sekolah sedang dilaksanakan.
Sebagai ahli kumpulan, anda ditugaskan untuk melengkapkan bahagian akhir kekunci dikotomi tersebut.

Buku Teks: m.s. 14 – 15 TP4

A project on classifying plants in the school using dichotomy key is being conducted. As a group member, you are tasked
to complete the last piece of the dichotomy key.
SP 1.2.2
Pokok semalu Pokok mawar Lumut Paku pakis Kemuncup Pokok bunga raya
Versi Demo Moss
Mimosa pudica Rose plant Fern Chrysopogon aciculatus Hibiscus plant

1 (a) Tumbuhan berbunga / Flowering plants.................................................. Kekunci dikotomi
(b) Tumbuhan tidak berbunga / Non flowering plants............................... Dichotomy key

Pergi ke 2 / Go to 2
Pergi ke 3 / Go to 3

2 (a) Tumbuhan merayap / Creeping plant........................................................ Pokok semalu /Mimosa pudica
(b) Bukan tumbuhan merayap / Non-creeping plant.................................. Pergi ke 4 / Go to 4

Jawapan 3 (a) Tumbuhan vaskular / Vascular plant......................................................... Paku pakis / Fern
(b) Bukan tumbuhan vaskular / Non-vascular plant................................... Lumut / Moss
Pokok mawar / Rose plant
4 (a) Tumbuhan berduri / Thorny plant............................................................. Pokok bunga raya / Hibiscus plant
(b) Tumbuhan tidak berduri / Non-thorny plant..........................................

TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan 3 7
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
4
Kata Laluan:
bunga123 7

PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA)

BAHAGIAN A

1 Manakah antara berikut, benar tentang biodiversiti? 4 Rajah berikut menunjukkan invertebrata X.

OMG BT m.s. 4 TP1 ARAS : R OMG The following diagram shows invertebrate X.
m.s. m.s.

2 Which of these are correct about biodiversity? D5 BT m.s. 9 TP4 ARAS : S
D
A Wujud melalui perbezaan habitat sahaja. S
Bab 01 S
K K
P Exist through the differences of habitats only.
P

(A) B Tidak melibatkan kepelbagaian gen bagi sesuatu (C)
S1
S2

spesies. Invertebrata X
Invertebrate X
Does not involved gen diversity of a species.

C Kepelbagaian organisma seperti mikroogranisma,

haiwan, dan tumbuhan.

Diversity of organisms like microorganisms, animals,

and plants. Invertebrata X tergolong dalam
Invertebrate X belongs to
D Diperkayakan dengan aktiviti manusia.
A invertebrata dengan tiga pasang kaki
Enriches by human activities. invertebrates with three pairs of legs.

2 Rajah berikut menunjukkan dua ekor kambing. B invertebrata dengan lebih daripada tiga pasang
kaki.
OMG The following diagram shows two goats. invertebrates with more than three pairs of legs.

m.s. C kumpulan invertebrata badan bersegmen dan
2 tidak berkaki.
D invertebrates with segmented body and without legs.
S
K D kumpulan invertebrata badan tidak bersegmen
P dan tidak berkaki.
invertebrates with non-segmented body and without
(A) legs.

S3

Kenapakah ciri-ciri fizikal kedua-dua kambing ini 5 Rajah berikut menunjukkan dua spesies tumbuhan
berbeza? BT m.s. 4 TP3 ARAS : S
Why do the physical characteristics of these two goats are OMG tidak berbunga P dan Q.
different to each other? m.s.

A Kedua-dua kambing ini tinggal di habitat yang 6 The following diagram shows two species of non-flowering Teknik Berikan Rujukan muka surat OMG untuk mencari
berbeza dengan cuaca yang berbeza. D
Both goats lived in different habitat with different
weathers. S plant P and Q. BT m.s. 12 TP3 ARAS : S jawapan daripada Praktis DSKP atau Nota.
K
Penerangan Teknik Menjawab B Salah satu kambing mengalami kecacatan
dan Ulasan Jawapan genetik. P
One of the goats is having genetic deficiency.
(E)
C Kedua-dua kambing berinteraksi secara mangsa- S1
pemangsa.
Video Analitik Jawapan Both goats are interacting as prey-predator. Versi Demo
PQ
D Salah satu kambing bersifat homioterma
manakala satu lagi bersifat poikiloterma. Pilih sifat sepunya kedua-dua tumbuhan tersebut.
One of the goats is homeotherm and the other is Choose the similar characteristics of those two plants.
poikilotherm. A Mempunyai sistem vaskular.
Have vascular system.
3 Manakah antara aktiviti manusia berikut yang akan B Tidak mempunyai sistem vaskular.
Have no vascular system.
OMG mengancam biodiversiti? BT m.s. 6 TP3 ARAS : R C Membiak dengan menghasilkan spora. Pancing
m.s. Reproduce by producing spore.
D Membiak dengan menghasilkan kon.
4 Which of these activities that will harm biodiversity? Reproduce by producing cone.
D
A Penanaman semula hutan
S
K
P Replanting forest
(B)
S3 B Pengaplikasian kawalan biologi

Biological control application

Video Analitik C Pembalakan hutan simpan Jawapan
Jawapan Reserved forest logging
Kata Laluan:
D Penanaman bergilir manusia123

Rotating crops

Bahagian A

8

BAHAGIAN B

1 (a) Tandakan (✓) pada pernyataan yang benar biodiversiti Buku Teks: m.s. 4 TP2 ARAS : R

OMG Tick (3) the true statements on the importance of biodiversity.

m.s.

2

D (i) Biodiversiti terhasil daripada kepelbagaian habitat dan cuaca di Bumi. 3
S Biodiversity is resulted from the diversity of habitats and climate in Earth.
K
P

(A) Bab 01

S1 (ii) Semua aktiviti manusia memberi ancaman kepada biodiversiti.
All human activities are harmful to biodiversity.

(iii) Biodiversiti ialah kepelbagaian organisma yang terdapat di Bumi. 3
Biodiversity is the variety of organisms found in Earth.

[2 markah/ marks]

(b) Bulatkan aktiviti-aktiviti manusia yang boleh mengancam biodiversiti. Buku Teks: m.s. 5 TP3 ARAS : S

OMG Circle the human activities that can threaten biodiversity.

m.s.
4
D
S
K
P

(B)

S3

Penyahutanan Penguatkusaan Pembuangan sisa pepejal Penanaman pokok
Deforestation undang-undang Solid waste dumping Tree planting
Law enforcement
[2 markah/ marks]

2 (a) Padankan vertebrata berikut dengan jenis kulit yang betul. Buku Teks: m.s. 9 – 11 TP4 ARAS : S

O MG Match these vertebrates with the correct type of skins. Diliputi bulu dan rambut
m.s. Cover by hairs and furs

6 Diliputi bulu pelepah
Cover by feathers
D
Bersisik dan berkulit keras
S Have scales and hard skins

K (i) Reptilia [2 markah/ marks]
P

(D) Reptiles Penerangan Teknik Menjawab
dan Ulasan Jawapan
(ii) Mamalia Versi Demo
Mammals

(b) Tandakan (✓) pada ciri-ciri tumbuhan dikotiledon. Buku Teks: m.s. 12 TP4 ARAS : S Video Analitik Jawapan

OMG Mark (✓) on the characteristics of dicotyledon plants.

m.s.

7

D

S

K

P

(E)

S2

Akar tunjang Akar serabut Daun urat selari Daun urat jejala
Tap root FIbrous root Parallel vein leaf Network-like vein leaf

Jawapan 3 3 Video Analitik
Jawapan
Kata Laluan:
rumput123 [2 markah/ marks]

Bahagian B

9

BAHAGIAN C

1 Rajah di bawah menunjukkan dua spesies haiwan akuatik X dan Y.

OMG The di agram below shows two species of aquatic animals X and Y.
m.s.

6

D

S

K

P

Bab 01 (D)

XY

(a) Kelaskan haiwan X dan Y berdasarkan pengelasan vertebrata TP2 ARAS : R
Classify animals X and Y based on vertebrates classification. Buku Teks: m.s. 9 – 11

X: Mamalia / Mammal

Y: Ikan / Fish

[2 markah/ marks]

(b) Nyatakan perbezaan pembiakan haiwan X dengan Y.
State the differences of the reproduction of animals X and Y. Buku Teks: m.s. 11 TP3 ARAS : S

(Bagaimanakah haiwan X dan Y membiak?) X melakukan persenyawaan dalam manakala Y melakukan
persenyawaan luar. X membiak dengan melahirkan anak manakala Y membiak dengan bertelur.

(How do animals X and Y reproduce?) X undergoes internal fertilisation while Y undergoes external fertilisation. X

Penerangan Teknik Menjawab reproduces by giving birth while Y reproduces by laying eggs.
dan Ulasan Jawapan
[2 markah/ marks]

(c) Adakah suhu badan X berubah di bawah pengaruh suhu persekitaran? Jelaskan jawapan anda.

Is the body temperature of X changes under the influence of the surrounding temperature? Explain your answer.

Buku Teks: m.s. 9 – 11 TP5 ARAS : T

(Apakah yang berlaku?) Tidak, kerana (Mengapakah ia berlaku?) X ialah organisma homiotherma.

(What happens?) No, because (Why does it happens?) X is homeothermic organism. [2 markah/ marks]

TP1 ARAS : R
(d) Namakan satu haiwan akuatik lain yang mempunyai ciri yang serupa dengan X.
Name one other aquatic animal that has similar characteristics with X. Buku Teks: m.s. 9 – 11
Versi Demo
Ikan lelumba (mana-mana jawapan yang sesuai)

Video Analitik Jawapan Dolphin (any suitable answer)

[1 markah/ mark]

(e) Apakah kesan terhadap populasi Y apabila berlaku tumpahan minyak ke dalam laut?

What will happened to the population of Y if an oil spill occurs at sea? Buku Teks: m.s. 6 TP4 ARAS : R

Populasi Y akan menurun.

Population of Y will decrease.

[1 markah/ mark]

Video Analitik Jawapan
Jawapan

Bahagian C Kata Laluan:
tomato123

10

02BAB EKOSISTEM
ECOSYSTEM

2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem | Energy Flow in an Ecosystem Buku Teks: m.s. 22 – 24

Rantai makanan/ Food chain Siratan makanan/ Food web Video 2.1

Digunakan untuk menunjukkan hubungan pemakanan Digunakan untuk menunjukkan gabungan beberapa
antara organisma. rantai makanan.
Used to show the feeding relationship between organisms. Used to show the interconnection of a few food chains.

Versi Demo Burung pipit
Bab 02Sparrow

Belalang Helang
Grasshopper Eagle

Tumbuhan Arnab
Plants Rabbit

Pengeluar Pengguna Pengguna Ular/ Snake
Producers primer sekunder
Secondary Pengguna
Pengeluar Pengguna Pengurai Primary consumers tertier
Producers Consumers Decomposer consumers Tertiary

consumers

2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem | Nutrient Cycle in an Ecosystem Buku Teks: m.s. 25 – 27

Kitar nutrien menunjukkan bagaimana mineral disimpan, bergerak dan digunakan semula dalam
suatu ekosistem.
The nutrient cycle demonstrates how minerals are stored, moved and recycled within an ecosystem.

Kondensasi CO2 Respirasi
Condensation Respiration
Pembakaran
Transpirasi Combustion
Transpiration

Penyejatan Hujan Respirasi O2
Evaporation Rain Respiration
Mati
Air mengalir Death
Water runoff

Kitar air/ Water cycle Pereputan/ Decomposition
Kitar karbon dan oksigen/ Carbon and oxygen cycle

11

Saling Bersandaran dan Interaksi antara Organisma dan antara Organisma dengan
2.3 Persekitaran Buku Teks: m.s. 28 – 38

Interdependence and Interaction among Organisms, and between Organisms and the Environment

Interaksi antara Organisma/ Interaction between Organisms Buku Teks: m.s. 33 – 36

Jenis interaksi/ Types of interaction Kawalan biologi
ialah kaedah yang
Mangsa-pemangsa Simbiosis Persaingan menggunakan
Prey-predator Symbiosis Competition organisma iaitu
mangsa-pemangsa,
Helang/ Eagle Parasitisme parasit atau patogen.
Parasitism Biological Control
Cacing pita
Tapeworm is a method that uses

organisms that are prey-

predators, parasites or

pathogens.
Bab 02 Komensalisme Mutualisme
Commensalism Mutualism
Versi Demo
Jerung/ Shark Ikan badut
Clown fish

Tikus/ Rat Persaingan
Competition
Ikan remora Buran Ikan gapi pemangsa
Remora fish Sea anemone kepada jentik-jentik di
kolam.
The guppy is a predator to
mosquito larvae in a pond.

2.4 Peranan Manusia dalam Usaha Mengekalkan Keseimbangan Alam
Role of Humans in Maintaining a Balanced Nature Buku Teks: m.s. 39 – 40

Aktiviti Kesan Langkah untuk mengatasi
Activity Effects Ways to overcome

Penebangan hutan • Kepupusan spesies flora dan fauna Menguatkuasakan
Forest logging Extinction of flora and fauna species undang-undang
Enforce laws
• Hakisan tanah
Soil erosion

Perindustrian • Hujan asid Kempen kesedaran
Industrialisation Acid rain Awareness campaign

• Kesan rumah hijau
Greenhouse effect

Pertanian • Pencemaran air akibat pengunaan Menggunakan kaedah
Agriculture pestisid dan baja berlebihan kawalan biologi
Pollution of water due to overuse of Use biological control
12 pesticides and fertilisers

PENTAKSIRAN FORMATIF (PRAKTIS DSKP)

2.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms (SP 2.1.1, 2.1.2)

A 1 Pilih istilah dan contoh organisma yang betul bagi setiap penerangan yang berikut.
Choose the correct term and the example of organism for each of the following description. Buku Teks: m.s. 22 – 23 TP1
SP 2.2.1

Bab 02
Pengurai Pengeluar Pengguna sekunder Pengguna primer Kubis
Decomposer Producer Secondary consumer Primary consumer Cabbage

Pipit Pengguna tertier Belalang Cendawan Helang
Sparrow Tertiary consumer Grasshopper Mushroom Eagle

Penerangan / Description Istilah / Term Contoh / Example
Pengguna tertier Helang
(a) Organisma yang memakan pengguna sekunder. Tertiary consumer Eagle
Organism that eats secondary consumer. Pengguna primer Belalang
Primary consumer
(b) Organisma yang memakan pengeluar. Grasshopper
Pengurai
Organism that eats producer. Decomposer Cendawan
Mushroom
(c) Organisma yang mengurai haiwan dan tumbuhan Pengguna sekunder
mati kepada bahan-bahan yang lebih ringkas. Secondary consumer Pipit
Sparrow
Organism that decomposes dead animals and plants Pengeluar
into simpler materials. Producer Kubis
Cabbage
(d) Organisma yang memakan pengguna primer.
Organism that eats primary consumer.

(e) Organisma yang menghasilkan makanan sendiri
melalui fotosintesis.

Organism that produces its own food through
photosynthesis.

2 Bina satu rantai makanan daripada contoh-contoh organisma dalam jadual di atas. Buku Teks: m.s. 22 – 23 TP2
Construct a food chain from the example of organisms in the table above.
SP 2.1.1
Versi Demo
Kubis Belalang Pipit Helang
Cabbage Grasshopper Sparrow Eagle

3 Namakan organisma daripada rantaian makanan di atas yang merupakan: Buku Teks: m.s. 22 – 23 TP2
Name the organism in the food chain above that:
SP 2.1.1
(a) Karnivor primer: Pipit
Primary carnivore: Sparrow

(b) Karnivor sekunder: Helang
Secondary carnivore: Eagle

Jawapan TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem 3 7 10
TP 3 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut 3 76
Kata Laluan:
rantai123 13

B 1 (Bagaimanakah hubungan antara organisma?) Lengkapkan siratan makanan tersebut menggunakanSP 2.1.2
organisma-organisma yang diberi. Buku Teks: m.s. 24 TP2

(How are the relationship between organisms?) Complete the food web using the given organisms.

Pipit Burung hantu Tikus Helang Ular
Sparrow Owl Mouse Eagle Snake

Bab 02 Kubis Tikus Katak Helang
Cabbage Mouse Frog Eagle

Belalang Pipit Burung hantu
Grasshopper Sparrow Owl

Ular
Snake

Strategi ini berguna untuk membantu murid memahami analisis 2 Bina lima rantai makanan daripada siratan makanan di atas.

Teknik 5W1H masalah dan meneliti perkara dari pelbagai sudut pandangan. Construct five food chains from the above food web. Buku Teks: m.s. 22 – 24 TP3

SP 2.1.2 (a) Kubis Tikus Helang

Cabbage Mouse Eagle

(b) Kubis Tikus Burung hantu
Cabbage Mouse Owl

(c) Kubis Belalang Katak Burung hantu
Cabbage Grasshopper Frog Owl

(d) Kubis Belalang Katak Ular Helang
(e) Cabbage Grasshopper Frog Snake Eagle

Kubis Belalang Pipit Ular Helang
Cabbage Grasshopper Sparrow Snake Eagle
Versi Demo
3 (Apakah peranan hidupan?) Berdasarkan siratan makanan di soalan 1, nyatakan:SP 2.1.2 TP2
(What is the role of the living things?) Based on the food web in question 1, state: Buku Teks: m.s. 22 – 24

(a) Pengeluar / Producer: Kubis / Cabbage
(b) Pengguna primer / Primary consumer: Tikus, belalang / Mouse, grasshopper
(c) Pengguna sekunder / Secondary consumer: Katak, burung pipit, helang/ Frog, owl, eagle
(d) Pengguna tertier / Tertiary consumer: Burung hantu, ular / Owl, snake

TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 Jawapan
3
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena 78
alam dan melaksanakan tugasan mudah.
7

13

Kata Laluan:
siratan123

14

SP 2.1.2C 1 Nyatakan samada pernyataan berikut BENAR atau PALSU. BENAR
TRUE
State either the following statements are TRUE or FALSE. Buku Teks: m.s. 24 TP2
PALSU
(a) Jumlah tenaga yang dipindahkan daripada satu pengguna ke pengguna lain FALSE
berkurangan sepanjang sesuatu rantai makanan.
PALSU
The amount of energy transferred from one consumer to one consumer decreases along any food FALSE
chain.
BENAR
(b) Jumlah tenaga yang dipindahkan daripada satu pengguna ke pengguna lain bertambah TRUE
sepanjang sesuatu rantai makanan.
PALSU
The amount of energy transferred from one consumer to one consumer increases along any food FALSE
chain.

(c) Sebahagian tenaga terkumpul kerana dijanakan oleh organisma semasa bergerak dan
menjalankan proses hidup seperti respirasi.

Some of the energy is accumulated because it is generated by the organism when moving and
carrying out the life process such as respiration.

(d) Tenaga juga hilang dalam bentuk tenaga haba atau tenaga kimia dalam makanan yang
tidak tercerna, iaitu tinja.
Energy is also lost in the form of heat energy or chemical energy through undigested food, or
faeces.

(e) Tenaga juga terkumpul dalam bentuk tenaga haba atau tenaga kimia dalam makanan
yang tidak tercerna, iaitu tinja.
Energy is also accumulated in the form of heat energy or chemical energy through undigested
food, or faeces.

2 Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul.

Fill in the blanks with the correct answers. Buku Teks: m.s. 24 TP2
SP 2.1.2 Versi Demo
(a) (Mengapakah tenaga hilang?) Sebahagian tenaga hilang kerana digunakan oleh organisma untuk Bab 02

bergerak dan menjalankan proses hidup seperti respirasi.

(Why is the energy lost?) Some of the energy is lost because it is used by the organism to move and carry

out the life process such as respiration.

(b) (Bagaimanakah tenaga hilang?) Tenaga juga hilang dalam bentuk tenaga haba atau

tenaga kimia dalam makanan yang tidak tercerna , iaitu tinja.

(How is the energy lost?) Energy is also lost in the form of heat energy or chemical energy through

undigested food, or faeces.

Jawapan PAK 21: Projek berkumpulan

Mengkaji hubungan antara hidupan di persekitaran sekolah.
Study the relationship between living things in the school environment.
Bina siratan makanan berdasarkan organisma yang terdapat di sekitar sekolah berpandukan arahan berikut.
Construct a food web based on the organisms found around the school guided by these following instructions.
Arahan/Instructions:
(a) Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
Divides the class into groups.
(b) Setiap kumpulan membina satu rantai makanan berdasarkan organisma yang boleh ditemui sekitar sekolah.
Each group construct a food chain based on the organisms that can be found around school.
(c) Semua kumpulan bekerjasama menggabungkan rantai makanan untuk membentuk satu siratan makanan.
All groups work together to combine their food chains to form a food web.

TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut 3 79

Kata Laluan: 15
kitar123

2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem | Nutrient Cycle in an Ecosystem (SP 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3)

D 1 (Apakah kitaran yang terlibat?) Bulatkan kesemua kitar nutrien yang betul.
(What cycle are involved?)Circle all the correct nutrient cycle. Buku Teks: m.s. 25 – 26 TP1
SP 2.2.1
Kitar karbon Kitar air Kitar pernafasan Kitar oksigen Kitar pemakanan
Carbon cycle Water cycle Respiration cycle Oxygen cycle Dietary cycle

2 Rajah di bawah menunjukkan kitar oksigen dan kitar karbon.SP 2.2.1 TP2 Penguraian
Decomposition
The diagram below shows oxygen and carbon cycles. Buku Teks: m.s. 25 – 26
(a) Lengkapkan kitar oksigen dan kitar karbon berikut.

Complete the following oxygen and carbon cycles.

Bab 02 Fotosintesis Pembakaran Respirasi
Photosynthesis Combustion Respiration

Fotosintesis Gas X
Photosynthesis Gas Y

Respirasi Pembakaran
Respiration Combustion

Mati Penguraian
Dead Decomposition

(b) Namakan komponen-komponen berikut:/ Name the following components: TP2
(i) Gas X: Oxygen / Oxygen
(ii) Gas Y: Karbon dioksda / Carbon dioxide

3 Tandakan (✓) pada pernyataan yang menerangkan kitar oksigen dan kitar karbon di atas.
Mark (✓) on the statement that describe the oxygen and carbon cycle above. Buku Teks: m.s. 25 – 26 TP3

(a) Tumbuhan hijau menyerap oksigen dan membebaskan karbon dioksida semasa fotosintesis.
Green plant absorbs oxygen and releases carbon dioxide during photosynthesis.

(b) Haiwan dan tumbuhan menyerap oksigen dan membebaskan karbon dioksida semasa
respirasi.
Animal and plant absorb oxygen and release carbon dioxide during respiration.

(c) Haiwan dan tumbuhan yang mati diuraikan oleh mikroorganisma.
Dead animal and plant are decomposed by microorganism.

(d) Pembakaran membebaskan oksigen dan menyerapkan karbon dioksida.
Combustion releases oxygen and absorbs carbon dioxide.
SP 2.2.1 ✓
✓
Versi Demo
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saians mengenai ekosistem 3 73
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Jawapan

3 75

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena 37

alam dan melaksanakan tugasan mudah. 2

Kata Laluan:
karbon123

16

SP 2.2.2E 1 (Apakah proses yang terlibat?) Namakan proses P, Q, dan R dalam ruang yang disediakan.
(What process are invloved?) Name processes P, Q and R in the spaces provided. Buku Teks: m.s. 25 – 26 TP1

Kondensasi membentuk awan
Condensation forms cloud

RP Q
Hujan
Raining

(a) P: Transpirasi / TranspirationSP 2.2.2 Versi Demo
(b) Q: Respirasi, penyahtiniaan, perkumuhan / Respiration, defecation and excretion Bab 02
(c) R: Evaporasi / Evaporation

2 Apakah peranan pokok dan haiwan dalam kitar air? Buku Teks: m.s. 25 TP3
What is the role of plants and animals in water cycle?

Meningkatkan kandungan wap air di atmosfera melalui proses P dan Q.
Increase the water vapour in atmosphere through processes P and Q.

SP 2.2.3F 1 (Apakah yang boleh dilakukan untuk mengatasi kesannya?) Cadangkan satu cara yang sesuai untuk
mengatasi kesan yang sesuai bagi setiap aktiviti manusia yang mengganggu kitar nutrien.

(What can be done to overcome the effects?) Suggest one suitable way to overcome the effect of each of human activity

that disrupt the nutrient cycle. Buku Teks: m.s. 27 TP4

Aktiviti Cadangan penyelesaian
Activity Solution suggestion

(a) Penyahhutanan Penanaman semula hutan
Deforestation Replanting forest

(b) Pembakaran bahan api fosil Galakkan penggunaan kenderaan awam dan berkongsi kenderaan
Burning of fossil fuel Promoting the usage of public vehicles and carpooling

(c) Penggunaan air yang berlebihan Menyimpan air hujan untuk kegunaan harian
Over consumption of water Store rainwater for daily use

Jawapan TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem 3 73
3
Kata Laluan: TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena 3 7
hutan123 alam dan melaksanakan tugasan mudah.
1
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalm konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian dan fenomena alam. 7

3

17

Saling Bersandaran dan Interaksi antara Organisma dan antara Organisma dengan
2.4 Persekitaran (SP 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5)

Interdependence and Interaction among Organisms and between Organism and the Environment

G 1 (Apakah istilahnya?) Lengkapkan jadual di bawah dengan jawapan yang betul.
(What is the term?) Complete the table below with the correct answers. Buku Teks: m.s. 28 TP1
SP 2.3.1
Penerangan / Description Istilah / Term Imej / Image

(a) Sekumpulan organisma dengan ciri-ciri yang

sama dan boleh saling membiak. Spesies

A group of organisms with the same characteristics

Bab 02 and can reproduce to breed. Species

(b) Beberapa populasi organisma yang berbeza

dan hidup dalam satu habitat yang sama. Komuniti

A few populations of different organisms living

together in the same habitat. Community

(c) Terdiri daripada beberapa komuniti yang
tinggal bersama dalam satu habitat dan saling Ekosistem
berinteraksi.
Consist of a few communities living together in one Ecosystem
habitat and interact with each other.

(d) Persekitaran atau tempat tinggal suatu
organisma.
Environment or shelter for an organism. Habitat
Habitat

(e) Sekumpulan organisma yang sama spesies

dan hidup di habitat yang sama. Populasi

A group of organisms of the same species living in

the same habitat. Population

SP 2.3.1

Versi Demo
2 (Bagaimanakah ekosistem yang seimbang?) Manakah antara yang berikut, menjelaskan ekosistem yang
seimbang?

(How is a balanced ecosystem?) Which of these explains a balanced ecosystem? Buku Teks: m.s. 29 TP2

(a) Satu spesies saling berinteraksi dan membiak di satu habitat dalam keadaan harmoni.
A species interacts and reproduce with each other in a habitat in harmony.

(b) Pelbagai spesies bersandaran antara satu sama lain dan dengan komponen bukan hidup ✓
dalam keadaan harmoni.
Multiple species are interdependent to each other and on non-living component in a state of harmony.

(c) Bebas daripada gangguan luar. ✓
Free from external interference.
Jawapan

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem 3 78
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
3 72

Kata Laluan:
hidup123

18

H 1 Fahami situasi berikut dan kenal pasti punca masalah yang dihadapi oleh pekebun tersebut. Seterusnya,
terangkan penyelesaian anda. Buku Teks: m.s. 30 – 32 TP4

Understand the following situation and identify the cause of the problem faced by the farmer. Then, describe your solution.

(a) Situasi / Situation: Versi Demo
Seorang pemilik rumah mendapati rumahnya kerap dimasuki serangga dan haiwan liar sejak projek Bab 02

pembinaan di kawasan seberang jalan rumahnya dimulakan.
An owner of a house finds that insects and wild creatures get into his house more frequently when the construction

project across the street from his house begun.

(b) Punca masalah / Source of the problem:
Jawapan
(Apakah yang berlaku?) Projek pembinaan telah memusnahkan habitat semula jadi serangga
dan haiwan liar. (Bagaimanakah kesannya?) Organisma-organisma ini mencari tempat perlindungan
yang baru. (Mengapakah tempat tersebut dipilih?) Rumah tersebut menjadi pilihan organisma-

organisma tersebut kerana di dalamnya lebih sejuk , lebih gelap , dan lebih lembab
berbanding kawasan sekitar.

(What happens?) The construction has destroyed the natural habitat of the insects and wild animals. (How

is the effect?) These organisms search for a new shelter. (Why does the place is chosen?)The house is chosen by the

organisms because it is cooler , darker , and more humid compared to the surrounding.

(c) Penyelesaian / Solution:

(i) (Apakah langkah yang sesuai?) Pemilik rumah boleh menanam pokok-pokok di antara

jalan dan rumahnya.

(What is the suitable measure?) The owner of the house can plant trees in between the street and

his house.

(ii) (Bagaimanakah ia berfungsi?) Bayang-bayang pokok boleh menjadi teduhan

organisma-organisma tersebut.

(How does it function?) The shadows of the trees will provide shades to the organisms.

(iii) (Apakah yang berlaku?) Proses transpirasi pokok-pokok akan membebaskan

wap air dan menyebabkan kelembapan udara persekitaran meningkat .

(What happens?) The tress transpiration will release water vapour causing the humidity of the

surrounding to increase .

(iv) (Bagaimanakah suhunya?) Selain itu, teduhan dan pembebasan wap air juga menjadikan suhu

persekitaran lebih sejuk .

(How is the temperature?) Furthermore, the shades and the water vapour released will make the surrounding

temperature become cooler . pokok-pokok
(v) (Apakah kesannya?) Oleh itu, serangga dan haiwan liar akan menjadikan

tersebut sebagai habitat baru.

(What is the effect?) Thus, the insects and the wild animals will make the trees become their new

habitats.

TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalm konteks penyelesaian masalah mengenai 3 7
kejadian dan fenomena alam
10

Kata Laluan:
kawan123

19

SP 2.3.2I 1 Terangkan bagaimana tumbuhan dan haiwan di bawah menyesuaikan diri di kawasan gurun. Isikan tempat
kosong dengan jawapan yang betul. Buku Teks: m.s. 32 TP3

Explain how the plant and animal below adapting to desert areas. Fill in the blanks with the correct answer.

(a) Pokok kaktus / Cactus plant Gurun / Desert

(b) Unta / Camel

Bab 02 Ciri-ciri / Characteristics: Ciri-ciri / Characteristics:

(i) Mempunyai daun yang berbentuk duri (i) Mempunyai bonggol untuk menyimpan

untuk mengurangkan kehilangan air. air dan lemak sebagai bekalan tenaga .

Has thorn-shaped leaves to reduce water Has a hump to store water and fat as

loss. panjang energy supply.

(ii) Berakar yang boleh (ii) Mempunyai cuping telinga yang besar
menyerap
air jauh dari dalam tanah. untuk membebaskan lebih banyak haba.

Long roots that can absorb Has large ear lobes to release

water deep in soil. more heat.

SP 2.3.2 2 Terangkan bagaimana tumbuhan dan haiwan di bawah menyesuaikan diri di kawasan tropika. Isikan
tempat kosong dengan jawapan yang betul.

Explain how the plant and animal below adapting to tropical areas. Fill in the blanks with the correct answer

(a) Pokok kepala / Coconut plant Tropika / Tropical
(b) Badak sumbu / Rhinoceros

Ciri-ciri / Characteristics: Versi Demo Ciri-ciri / Characteristics:

(i) Mempunyai batang mudah lentur untuk (i) Berendam di dalam air atau lumpur

mengelakkannya daripada tumbang untuk menyejukkan badan.

apabila angin kencang. Wallow in water or mud to cool their bodies.
(ii) Berendam di dalam air dan lumpur untuk
Has a flexible stem to prevent it from falling

during strong winds. mengelakkan gigitan serangga dan
(ii) Mempunyai daun berpecah-pecah yang boleh
parasit .
mengurangkan rintangan angin kencang.
Wallow in water and mud to avoid from Jawapan

Has split leaves that can reduce insects bites and parasites .

resistance to strong winds.

Kata Laluan:
manfaat123

20

3 Terangkan bagaimana tumbuhan dan haiwan di bawah menyesuaikan diri di kawasan tundra. Isikan
tempat kosong dengan jawapan yang betul.

Explain how the plant and animal below adapting to tundra areas. Fill in the blanks with the correct answer.
SP 2.3.2
Tundra
Bab 02
(a) Pokok renek / Shrubs (b) Beruang kutub / Polar bear

Ciri-ciri / Characteristics: Ciri-ciri / Characteristics:

(i) Mempunyai daun kecil untuk (i) Mempunyai bulu tebal untuk
banyak air.
mengelakkan kehilangan memerangkap haba.
losing
Have small leaves to avoid Has thick fur to trap heat.
a lot of water. .
(ii) Berhibernasi untuk mengurangkan

(ii) Musim pertumbuhan pendek pergerakan dan menggelakkan

Short growing season. kehilangan banyak tenaga.

Hibernate to reduce movement and avoid

losing a lot of energy.

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena 3 7
alam dan melaksanakan tugasan mudah.
22

J 1 Lengkapkan carta mengenai Jenis Interaksi antara Organisma berikut. Buku Teks: m.s. 33 TP1
Complete the chart on the Types of Interaction between Organisms.
SP 2.3.3
Jenis Interaksi antara Organisma
Versi Demo Types of Interaction between Organisms

(a) Simbiosis (b) Mangsa-pemangsa Persaingan
Symbiosis Prey-predator Competition

Mutualisme (c) Komensalisme (d) Parasitisme
Mutualism Commensalism Parasitism

Jawapan

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem 3 74

Kata Laluan: 21
haiwan123

K 1 (Apakah definisinya?) Padankan jenis interaksi dengan definisi yang betul. Buku Teks: m.s. 33 – 35 TP2
(What is the definition?) Match the type of the interaction with the correct definition.
SP 2.3.3
(a) Simbiosis Melibatkan satu organisma yang makan organisma yang lain.
Symbiosis Involves one organism that eats another organism.

(b) Mangsa-pemangsa Organisma dalam satu habitat bersaing untuk mendapatkan
Prey-predator keperluan asas seperti cahaya, ruang, air, makanan, dan pasangan.
Organisms in one habitat compete for limited supply of basic needs such as
light, space, water, food, and mates.

Bab 02 (c) Persaingan Dua atau lebih organisma yang berlainan spesies, hidup bersama-
Competition sama dan berinteraksi antara satu sama lain.
Two or more organisms of different species live closely together and interact
(d) Mutualisme with one another.
Mutualism
Interaksi antara dua organisma yang memberi manfaat kepada
(e) Komensalisme satu organisma sahaja tanpa memudaratkan atau menguntungkan
Commensalism organisma yang satu lagi.
The interaction between two organisms which only benefits one organism
(f) Parasitisme without harming or benefitting the other.
Parasitism
Interaksi yang menguntungkan satu organism sahaja dan
memudaratkan atau merugikan organisma yang satu lagi.
An interaction that benefits one organism only and harms the others.

Interaksi memberi manfaat kepada kedua-dua jenis organisma.
An interaction that benefits both organisms.

2 Namakan jenis interaksi bagi situasi berikut. Buku Teks: m.s. 33 – 35 TP3
Name the interaction of these following interactions.
SP 2.3.3

Dua rusa jantan berlawan Buran melindungi Ikan remora mendapat Beruang memburu ikan
untuk mendapatkan ikan badut. Ikan badut makanan daripada sisa salmon di sungai
pasangan. membersihkan buran.
Sea anemone protects clown makanan jerung. Bear hunts salmon in the river
Two male deer fights to get a fish. Clown fish clean sea Remoras get foods from shark
mate. (d) Mangsa-pemangsa
anemone. scraps. Prey-predator
(a) Persaingan
Competition (b) Mutualisme (c) Komensalisme
Mutualism Commensalism
Versi Demo
SP 2.3.3 3 Lengkapkan definisi kawalan biologi. Buku Teks: m.s. 36 TP1 , atau patogen untuk
Complete the definition of biological control. , or pathogens to reduce the

Kaedah yang menggunakan pemangsa semula jadi, parasit
mengurangkan bilangan haiwan perosak di sesuatu kawasan.

Method that uses organisms that are natural predators , parasites

number of pest in an area.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem. 3 74
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Jawapan

3 76

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena 3 7

alam dan melaksanakan tugasan mudah. 4

Kata Laluan:
mesra123

22

SP 2.3.3L 1 Manakah antara yang berikut merupakan contoh kawalan biologi? Buku Teks: m.s. 36 TP2 ✓
Which of these are the examples of biological control?
✓
(a) Burung hantu dipelihara di ladang kelapa sawit untuk mengawal populasi tikus. ✓
Owls are kept in palm oil plantations to control the population of rats.

(b) Beruang dibela untuk mengawal populasi ikan salmon di sungai.
Bears are used to control the population of salmons in river.

(c) Ikan gapi merupakan pemangsa kepada jentik-jentik di dalam kolam.
Guppy is a predator to mosquito larvae in a pond.
(d) Kumbang kekura digunakan untuk mengawal populasi serangga perosak seperti afid.
Ladybird beetle is used to control the population of pest insect like aphids.

2 Senaraikan kelebihan dan kelemahan kawalan biologi. Buku Teks: m.s. 36 TP2
List the advantage and disadvantage of biological control.
SP 2.3.3 Versi Demo
Kelebihan kawalan biologi Bab 02Kelemahan kawalan biologi
Advantage of biological control Disadvantage of biological control

• Kos rendah • Mengambil masa yang lebih lama
Low cost Takes a longer time
• Tidak menjejaskan kesihatan manusia • Mengganggu keseimbangan ekosistem
Does not affect human’s health Distrupts the balance of the ecosystem

SP 2.3.4M 1 Isikan tempat kosong tentang faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam suatu ekosistem berdasarkan
situasi yang diberikan. Buku Teks: m.s. 37 TP4

Fill in the blanks on the factors that influence the size of population in an ecosystem based on the given situations

Situasi (Mengapakah ia berlaku?) Faktor
Situation (Why did it happened?) Factor

(a) Penyebaran selsema burung menyebabkan Penyebaran penyakit mengurangkan saiz populasi
kematian banyak ayam ternakan.
haiwan dan tumbuhan.
The spread of bird flu causes the death of many
poultry. Spread of disease reduce the population size of
animals and plants

(b) Populasi kuda belang di ekosistem savana Kehadiran pemangsa mengurangkan saiz
berkurangan dengan kehadiran singa decreasing the size of
populasi mangsanya .
The size of the zebra population in the savannah
ecosystem decreases with the presence of lions Presence of predator

population of its prey .

(c) Saiz populasi burung gagak bertambah Jika sumber makanan berkurangan, haiwan-
disebabkan sisa makanan yang terlalu
banyak. haiwan boleh diancam kepupusan , begitu juga
sebaliknya.
Crow population increases due to abundance of If the source of food decreases, animals can be threatened by
food scraps.
extinction , and vice versa.

(d) Kemarau berpanjangan menyebabkan Perubahan cuaca dan iklim boleh
kematian haiwan dan tumbuh-tumbuhan. menyebabkan saiz populasi organisma berubah.

Prolonged draught causes the death of animals The changes of weather and climate may
and plants. cause the population size of organism changes.

Jawapan TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3 77

TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalm konteks penyelesaian masalah mengenai 3 7
kejadian dan fenomena alam
6

Kata Laluan:
musim123

23

N 1 Fahami senario berikut dan ramalkan kesan terhadap populasi panda. Seterusnya, cadangkan penyelesaianSP 2.3.5
yang sesuai. Buku Teks: m.s. 37 – 38 TP4

Understand the following scenario and predict the effect on panda population. Then, suggest a suitable solution.


Bab 02 (a) Situasi / Situation:
Terdapat satu populasi panda yang tinggal di kawasan hutan buluh. Baru-baru ini, sebuah bengkel

perabot buluh dibangunkan berhampiran kawasan hutan buluh tersebut.
There is a population of pandas that lived in a bamboo forest area. Recently, a bamboo furniture workshop is

constructed near to the bamboo forest.

(b) Ramalan / Prediction:
(Apakah akan berlaku?) Populasi panda akan menurun (Mengapakah ia berlaku?) disebabkan

kekurangan sumber makanan kerana buluh digunakan untuk membuat perabot. (What will

happen?) The population of panda decreases causes (Why does it happen?) by the scarcity of food source due to

bamboos are used to make furniture.

(c) Penyelesaian / Solution:
(Apakah yang perlu dilakukan?) Buluh ditebang secara berkala dan terkawal. // Penanaman semula

buluh yang telah ditebang./ (What to do?) Bamboos harvesting are done periodically and regulated.//

Replanting bamboo that has been harvested.

2 Perubahan dalam ekosistem akan menyebabkan keseimbangan antara populasi terganggu. Isikan tempat
kosong dalam pernyataan di bawah dengan jawapan yang betul. Buku Teks: m.s. 38 TP2

Changes in the ecosystem will disturb the balance between populations. Fill in the blanks in the statements below with the
correct answer.

(a) (Apakah yang berlaku?) Musim kemarau berpanjangan akan menyebabkan banyak tumbuhan
mati . (Apakah kesannya?) Ini menyebabkan, pengeluar dalam siratan makanan

berkurang.

(What happens?) A prolonged dry season will cause many plants to die . (What is the effect?) This causes,

producers in the food web to decrease.

(b) (Apakah yang berlaku?) Semasa perubahan musim, populasi serangga menurun di Kuala Gulai
akibat (Mengapakah ia berlaku) migrasi burung bangau kendi ke tempat itu.

(What happens?) During the change of season, the insect population decreased in Kuala Gulai due to (Why does

it happen?) the migration of the cattle egret to the place.
SP 2.3.5
Jawapan
Versi Demo
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 74 Kata Laluan:
banjir123
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalm konteks penyelesaian masalah mengenai 3 7
kejadian dan fenomena alam
2

24

2.4 Peranan Manusia dalam Mengekalkan Keseimbangan Alam (SP 2.4.1)
Role of Humans in Maintaining Balance of Nature

O 1 (Apakah faktor-faktornya?) Namakan aktiviti manusia yang menyebabkan kesan-kesan negatif terhadap
alam yang berikut. Buku Teks: m.s. 39 TP3

(What are the factors?)Name human activity that causes the following negative effects to the environment.
SP 2.4.1
(c) Hujan asid
Bab 02 Acid rain
(a) Kesan rumah hijau (b) Banjir kilat
Greenhouse effect Flash flood

Penyahutanan/ Perindustrian Pembuangan sampah Perindustrian
Deforestation/ Industrialisation Waste disposal Industrialisation

(d) Pencemaran udara (e) Bau busuk (f) Tanah runtuh
Air pollution Foul odour Landslide

Perindustrian Pembuangan sampah Penyahutanan
Industrialisation Waste disposal Deforestation

2 Nyatakan kaedah yang sesuai untuk mengatasi kesan-kesan aktiviti manusia terhadap keseimbangan
alam. Buku Teks: m.s. 39 – 40 TP5

State suitable methods to overcome the effects of human activities to the balance of nature.
SP 2.4.1
Punca dan kesan aktiviti manusia Kaedah mengatasi
Versi Demo
Causes and effects of human activity Methods to overcome

(a) Aktviti pembalakan menyebabkan kepupusan flora Penanaman semula pokok
dan fauna. Tree replanting

Logging activities cause the extinction of flora and fauna.

(b) Asap dari kenderaan menyebabkan kesan rumah Menggunakan petrol tanpa plumbum
hijau.
Use unleaded gasoline
Smoke from vehicles causes the greenhouse effect.

(c) Pengunaan pesitid dalam aktiviti pertanian Menggunakan kaedah kawalan biologi

menyebabkan pencemaran udara dan tanah. Using biological control methods

The use of pesticides in agricultural activities causes air and

soil pollution.

(d) Pembuangan sampah sarap yang tidak terancang Mengamalkan 5R

menyebabkan bau busuk di persekitaran. Practice 5R

The unplanned disposal of garbage causes bad smell in the

environment.

Jawapan TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena 3 7
alam dan melaksanakan tugasan mudah. 3
Kata Laluan: 8
tenaga123 TP 5 Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan 7

4

25

PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA)

BAHAGIAN A

1 Rajah di bawah menunjukkan sejenis organisma. Apakah istilah yang didefinsikan oleh petikan di

OMG Diagram below shows a type of organism. atas?
m.s.
What term is defined by the above quote?
13

D T2-B2-12 A Ekologi C Ekosistem
S

K Ecology Ecosystem

P

(A) B Komuniti D Spesies

S1

Community Species

Apakah peranan organisma berikut dalam sesuatu 6 Manakah antara situasi berikut menunjukkan

Bab 02 OMG interaksi komensalisme? Buku Teks: m.s. 33 – 34 TP2
m.s.
ekosistem? Buku Teks: m.s. 22 – 23 TP1 ARAS : R 22 ARAS : S
D
What is the role of the following organism in an ecosystem? S Which of these situations show commensalism interaction?
K
A Pengurai C Pengguna primer P A Helang dan ular

Decomposer Primary consumer (K) Eagle and snake
S2

B Pengeluar D Pengguna sekunder B Ikan remora dan jerung

Producer Secondary consumer Remoras and shark

2 Manakah antara berikut bukan pengguna dalam C Tiung dan kerbau

OMG rantai makanan? BT m.s. 24 TP1 ARAS : R Mynah and buffalo
m.s.
13 Which of these is not a consumer in a food chain? D Kutu dan kucing
D
A Tumbuhan hijau C Pipit Lice and cat
S
K
P Green plant Sparrow 7 Rajah berikut menunjukkan satu kaedah untuk
(A)
S2 B Belalang D Helang OMG mengawal populasi haiwan perosak di ladang kelapa
m.s.
Grasshopper Eagle
23 sawit.
D

3 Manakah antara proses berikut yang tidak S The following diagram shows a method to control the
K
P population of pest in palm oil plantations.
OMG meningkatkan wap air di atmosfera? (L)
m.s.
S2
17 Which of the following processes does not increase water
D
TP1 ARAS : S
S vapour in the atmosphere? BT m.s. 25
K
A Penguraian C Transpirasi
P
(E)
S2 Decomposition Transpiration
Teknik Berikan Rujukan muka surat OMG untuk mencari
Penerangan Teknik Menjawab B Penyahtinjaan D Perkumuhan jawapan daripada Praktis DSKP atau Nota.
dan Ulasan Jawapan
Defecation Excretion T2-B2-13

4 Dalam kitar karbon dan oksigen, proses manakah

OMG yang menggunakan karbon dioksida dalam Manakah antara pernyataan berikut merupakan
m.s. KELEMAHAN kaedah ini? BT m.s. 36 TP4 ARAS : T
atmosfera? TP2 ARAS : S Which of these statement is the DISADVANTAGE of this
16 BT m.s. 26 method?
D
A Kos yang rendah.
Low cost.

B Mengambil masa yang lebih lama.
Takes a longer time.

C Bebas pencemaran.
Pollution free.

D Tidak menjejaskan kesihatan manusia.
Does not affect human’s health.
S In carbon and oxygen cycle, which of the process that Versi Demo
K
P consumed carbon dioxide in atmosphere?

(D) A Pembakaran
S1

Combustion

Video Analitik Jawapan B Respirasi

Respiration

C Fotosintesis

Photosynthesis

D Penguraian Pancing

Decomposition

5 Petikan berikut mendefinisikan satu istilah yang 8 Manakah antara berikut yang menyababkan

OMG khusus. BT m.s. 28 TP1 ARAS : S OMG kejadian tanah runtuh? TP3 ARAS : S
m.s. m.s.
18 The following quote defines a specific term. BT m.s. 39

D 25 Which of the following causes landslides?
D
S

K “Beberapa populasi organisma yang berbeza dan hidup S A Penebangan hutan/Logging Jawapan
Video Analitik P K
Jawapan (G) dalam satu habitat yang sama.” Kata Laluan:
S1 “A few populations of different organisms living together P B Perindustrian/Industrialisation tutup123
(O)
S1 C Pertanian/Agriculture
in the same habitat.”
D Pembuangan sampah/Waste disposal

Bahagian A

26

BAHAGIAN B

1 (a) Tandakan (✓) pada pernyataan yang benar tentang kitar air Buku Teks: m.s. 25 TP1 ARAS : S

O M G Mark (✓) on the correct statement about water cycle.
m.s.

17 (i) Penyejatan air laut dan tasik membebaskan wap air ke atmosfera. ✓
D ✓
S
K Evaporation of sea and lake water release water vapour to atmosphere.
P

(E) (ii) Respirasi, penyahtinjaan, dan perkumuhan haiwan membebaskan wap air ke atmosfera.
S2

Animal respiration, defecation, and excretion releases water vapour to atmosphere.

(iii) Fotosintesis menukarkan wap air di atmosfera menjadi awan.
Photosynthesis converts water vapour into clouds.

[2 markah/ marks]

(b) Bulatkan proses-proses yang menghasilkan karbon dioksida. Buku Teks: m.s. 26 TP1 ARAS : S Bab 02

O M G Circle the processes that produces carbon dioxide.
m.s.

16

D Fotosintesis Pembakaran Penguraian Transpirasi
S Decomposition Transpiration

K Photosynthesis Combustion
P

(D)

S2 [2 markah/ marks]

2 (a) Padankan istilah-istilah berikut dengan definisi yang betul. Buku Teks: m.s. 28 TP2 ARAS : R

O M G Match these terms with the correct definition.
m.s.

18 Terdiri daripada beberapa komuniti yang tinggal bersama dalam

D satu habitat dan saling berinteraksi.
S

K
P
(G) Consist of a few communities living together in one habitat and interact with
S1 each other.

(i) Populasi
Population

Sekumpulan organisma yang sama spesies dan hidup di habitat
yang sama.
A group of organisms of the same species living in the same habitat.

(ii) Ekosistem Penerangan Teknik Menjawab
Ecosystem dan Ulasan Jawapan

Persekitaran atau tempat tinggal suatu organisma.
Environment or shelter for an organism.

[2 markah/ marks]
Versi Demo
(b) Tandakan (✓) pada organisma parasit. Buku Teks: m.s. 34 TP2 ARAS : S
O M G Mark (✓) on the parasitic organisms.
B2-17 Video Analitik Jawapan
m.s.
22
D
S
K
P
(K)

S1

Paku pakis langsuir Ikan remora Cacing pita Pakma
Bird nest fern Remora Tapeworm Rafflesia

Jawapan ✓ ✓ Video Analitik
Jawapan
Kata Laluan:
lindung123 [2 markah/ marks]

Bahagian B

27

BAHAGIAN C

1 Rajah di bawah menunjukkan siratan makanan di sebuah kebun terung.
The diagram below shows a food web in an eggplant farm.

Tikus
Mouse

Bab 02 Terung Burung hantu
Eggplant Owl

Belalang Katak
Grasshopper Frog

(a) Namakan semua pengeluar, pengguna primer, dan pengguna sekunder dalam siratan makanan di atas.

O M G Name all of the producer, primary consumers, and secondary consumers in the above food web.
m1.4s. Buku Teks: m.s. 22 – 24 TP5 ARAS : R
D
(i) Pengeluar/Producer: Terung / Eggplant
KS

P (ii) Pengguna primer/Primary consumer: Tikus, belalang / Mouse, grasshopper

(B)
S3
(iii) Pengguna sekunder/Secondary consumer: Katak, burung hantu / Frog, owl


[3 markah/ marks]

(b) Bina dua rantai makanan daripada siratan makanan di atas. Buku Teks: m.s. 24 TP2 ARAS : S

O MG Construct two food chains from the above food web.
m.s.
Terung → Tikus → Burung hantu /Eggplant → Mouse → Owl
Penerangan Teknik Menjawab 14
dan Ulasan Jawapan D

S

K Terung → Belalang → Katak → Burung hantu / Eggplant → Grasshopper → Frog → Owl
P

(B)

S2 [2 markah/ marks]

(c) Apakah interaksi antara tikus dan burung hantu? Buku Teks: m.s. 33 – 35Versi DemoTP5 ARAS : R
What is the interaction between mouse and owl?

Mangsa-pemangsa

Video Analitik Jawapan Prey-Predator

[1 markah/ mark]

(d) Bagaimanakah interaksi di (c) boleh dimanfaatkan oleh pekebun? Namakan kaedah tersebut.
How can the interaction in (c) be benefitted by farmer? Name the method. Buku Teks: m.s. 36 TP2 ARAS : T

Burung hantu digunakan untuk mengawal populasi haiwan perosak seperti tikus. Kaedah ini dinamakan

kawalan biologi.

Owl can be used to control the population of pest like mouse. This method is called biological control.

Video Analitik [2 markah/ marks] Jawapan
Jawapan

Bahagian C Kata Laluan:
alga123

28

FORMAT UJIAN AKHIR SESI AKADEMIK BAGI
SAINS TINGKATAN 2

Bahagian Item Baharu Jenis Item Jumlah Soalan Markah
Bahagian A 20
Bahagian B • Dari topik Tingkatan 2 sahaja Objektif Aneka Pilihan 20 20

Bahagian C • Dari topik Tingkatan 2 sahaja Objektif Pelbagai Bentuk 5 60

• Dari topik Tingkatan 2 sahaja Subjektif Respons Terhad 6 100
• Kemahiran Proses Sains Subjektif Respons Terbuka

Jumlah markah:

Versi Demo

Oh My Guru | OMG (M) merupakan siri modul pengajaran dan pembelajaran yang Penulis Myteach
ditulis khas berpandukan buku teks keluaran Kementerian Pendidikan Malaysia. Penulisan
modul ini bertujuan mengukuhkan dan meningkatkan pemahaman para pelajar semasa sesi Tee Hock Tian
pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Penyediaan modul Sains ini yang mengandungi tip dan Nota PdPc diharapkan lebih Buku ditulis: 125 buah
memudahkan pemahaman para pengguna. Sebagai memenuhi keperluan para pelajar, siri Lebih 37 tahun pengalaman mengajar
ini turut memuatkan Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) dan Pentaksiran Sumatif
Unit berserta jawapan. Penghasilan modul ini diharapkan dapat membantu pelajar dalam Wong Soon Chong
mempelajari, memahami, mendalami dan berfikir di luar kotak skop pembelajaran itu sendiri.
Pada akhir sesi PdP, modul ini akan menjadi buku aktiviti serta rujukan lengkap sebagai Buku ditulis: 19 buah
“Guru” dalam menghadapi peperiksaan yang bakal diduduki oleh pelajar. Lebih 19 tahun pengalaman mengajar

Hak Cipta
Semua hak cipta adalah terpelihara. Sebarang bahagian dalam buku ini tidak dibenarkan
diterbitkan semula, ditiru atau disiarkan dalam apa jua bentuk dan dengan alat apa pun sama
ada elektronik, mekanikal, penggambaran semula, rakaman, dan sebagainya tanpa kebenaran
bertulis daripada Myteach Sdn. Bhd.

Cetakan Pertama 2023 (22.11)
Dicetak di Malaysia oleh:
World Line Marketing Sdn Bhd (1115599-K)
12, Jalan CJ 1/6,
Kawasan Perindustrian Cheras Jaya,
43200 Cheras, Selangor.

7 7 7 Noorhaida Sukardi

Bahasa English Matematik Buku ditulis: 11 buah
Melayu Form Tingkatan Lebih 28 tahun pengalaman mengajar
Tingkatan 12345 12345
12345 Muhammad Qayyum

7 7 7Versi Demo Buku ditulis: 3 buah
Lebih 10 tahun pengalaman mengajar
Sains Sejarah Geogra
Tingkatan Tingkatan Tingkatan Anda mempunyai bakat
12345 12345 123 menulis?
E-mel ke
7 Modul Mudah
[email protected]
RBT Matematik 7
Tingkatan
123 (Buku A & Buku B)

Tingkatan
12345

Myteach Sdn Bhd (859523A) Edisi Pelajar (Harga Buku A & B)
Semenanjung M’sia : RM13.50
19 & 21, Jalan Puteri 5/18, Bandar Puteri, Sabah & Sarawak : RM13.90
47100 Puchong, Selangor, Malaysia.
E-mel: [email protected]
Laman web: www.myteach360.com
Facebook: facebook.com/myteach360
Tel: +6.03.8066.7446
Faks: +6.03.8066.4416