OMG 6 Sains Tg 1 (Buku B)

Eksperiman Project Based Lesson PdPR Penerapan Teknik
Wajib + (Eksperimen (Apa/ Mengapa/
Bagaimana/ Kesan)
STEM di Rumah)
Baharu
Baharu Baharu

SISIPAN JAWAPAN
Dicetak pada Edisi Pelajar

(Boleh dileraikan)

DWIBAHASA

Amali Proses Sains BUKU

Tingkatan 1 TIDAK BOLEH Amali Proses Sains
DIJUAL

KANDUNGAN

01EKSPERIMEN INOVASI TEKNOLOGI 2
TECHNOLOGY INNOVATION 5
7
02EKSPERIMEN PERATURAN DAN LANGKAH-LANGKAH KESELAMATAN DI DALAM MAKMAL 10
RULES AND SAFETY PRECAUTIONS IN THE LABORATORY 12
17
03EKSPERIMEN MINUMAN MENGGUNAKAN KONSEP KETUMPATAN 20
BEVERAGE USING THE CONCEPT OF DENSITY 22
23
04EKSPERIMEN LANGKAH DALAM PENYIASATAN SAINTIFIK Hebat Sains Modul 21 25
STEPS IN A SCIENTIFIC INVESTIGATION 28
30
05EKSPERIMEN KEPERLUAN FOTOSINTESIS 31
REQUIREMENT OF PHOTOSYNTHESIS

06EKSPERIMEN GERAK BALAS UNTUK STABILKAN BADAN
RESPOND TO STABILIZE THE BODY

07EKSPERIMEN SYARAT PERCAMBAHAN BIJI BENIH
CONDITIONS FOR SEED GERMINATIONS

08EKSPERIMEN KADAR RESAPAN
RATE OF DIFFUSION

09EKSPERIMEN TAKAT SUHU DIDIH SEMASA PERUBAHAN FIZIKAL AIR
TEMPERATURE OF WATER DURING A PHYSICAL CHANGE

10EKSPERIMEN PERBEZAAN CIRI-CIRI LOGAM DAN BUKAN LOGAM
CHARACTERISTICS OF METALS AND NON METALS

11EKSPERIMEN MEMBINA PERISKOP MUDAH
BUILD SIMPLE PERISCOPE

12EKSPERIMEN HUKUM PANTULAN
LAW OF RELECTION

13EKSPERIMEN HUBUNGAN SUDUT TUJU DENGAN SUDUT BIASAN
RELATIONSHIP BETWEEN ANGLE OF INCIDENCE AND ANGLE OF REFLECTION

Untuk Pesanan dan Semakan Stok

Nicholas 012-2885 285 Jacky 012-222 6666

John 017-331 3993 Jason 019-999 8888

Vincent 012-973 9386 Damon 012-333 6666

Kelvin 011-1527 8088 Alan 013-312 8899

Jawapan 01EKSPERIMEN

INOVASI TEKNOLOGI
TECHNOLOGY INNOVATION

Kata Laluan: Bab: 01 Pengenalan Kepada Penyiasatan Saintifik | Introduction to Scientific Investigation
inovasi123
Memerihalkan inovasi teknologi.
SP 1.1.7

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Kebanyakan mesin dan alat yang kita gunakan setiap hari ialah hasil reka cipta sains. Teknologi membantu kita
menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian.
Most machines and inventions that we use everyday are scientific innovations. Technologies help us solve problems in our life.

Buku Teks: m.s. 8

Tujuan Mengkaji kepentingan inovasi teknologi dalam kehidupan seharian TP6
Aim The importance of technology innovation in everyday life

Pernyataan Masalah Untuk mengkaji apakah perkembangan teknologi terkini pada abad ke-20 dan ke-21?
Problem Statement What is the latest technology development in the 20th and 21st century?

Bahan dan Radas Buku, internet
Materials and Books, internet
Apparatus

Prosedur 1 Kenal pasti satu teknologi yang dikembangkan pada abad ke-20 dan ke-21
Procedure (sebagai contoh. telefon bimbit, kecerdasan buatan, robotik dan lain-lain.)

Identify one technology that is developed in the 20th and 21st century (e.g. handphone,
artificial intelligence, robotic etc.)

2 Kumpulkan maklumat daripada pusat sumber atau mengakses Internet tentang
teknologi yang anda pilih.

Collect information from resource centres or access the Internet about this technology of
your choice.

3 Sediakan satu persembahan Power Point mengenai maklumat yang anda
kumpulkan atau buat buku folio berdasarkan maklumat yang dikumpulkan tadi.

Prepare a Power Point presentation about the information that you have collected or create

a folio book based on the information gathered earlier.
4 Anda diberikan tempoh selama dua minggu untuk menyiapkan kajian ini.

You are given two weeks to complete the research.

Aktiviti Pilihan 1: (Aktiviti di sekolah)
Activiti Option 1: (Activity at school)
1 Guru membahagikan murid dalam kumpulan yang mempunyai empat hingga

lima murid.
The teacher divides the students into groups of four to five students.
2 Guru membimbing setiap kumpulan untuk mengenal pasti teknologi yang mereka

minat untuk mengkaji.

The teacher guides each group to identify the technology that they are interested in studying.
3 Murid dikehendaki membentangkan hasil projek dan kongsi idea tentang

teknologi yang dipilih di dalam kelas.
Students are required to present project results and share ideas about the chosen technology

in class.

2

Pilihan 2: (Aktiviti di rumah)

PdPR Option 2: (Activity at home) (PdPR) PdPR
1 Setiap murid dikehendaki memilih satu jenis alat teknologi yang ingin
Set induksi
Set induction dibentangkan.

Each student is required to choose one type of technology device to be presented.
2 Kemudian, bentangkan hasil projek dengan menggunakan Microsoft PowerPoint

atau hasilkan buku Folio.

Then, present the result of the project using Microsoft PowerPoint or produce a Folio book.
3 Selepas siap projek , hantarkan hasil pembentangan Power Point atau hasil Buku

Folio berserta soalan perbincangan yang di tulis dan kongsi ke dalam Google
Classroom.

After completing the project, submit your Power Point presentation or Folio Book together
with questions in discussion you wrote and share into Google Classroom.

Guru mainkan klip video berikut mengenai bagaimana orang Malaysia, Phua Khein
Seng mencipta pendrive.

Teacher play the following video clip concerning how a Malaysian, Phua Khein

Seng invented the pendrive. Video
https://qrs.ly/uxcuc3h
Bimbing pelajar berfikir tentang pentingnya pendrive dalam
kehidupan seharian.

Guide the students to think about the importance of pendrive in everyday life.
Kemukakan soalan berikut kepada pelajar:/ Ask the students the following questions:
1 Adakah anda bercita-cita untuk menyumbang kepada perkembangan teknologi

di dunia?

Do you aspire to contribute to the development of technology in the world?
2 Bolehkah anda bayangkan cara kita menyimpan data sebelum penciptaan

pendrive?

Can you imagine the way we store up data before the invention of pendrive?
3 Adakah inovasi teknologi penting untuk kehidupan seharian kita?

Is technology innovation important to our everyday life?

Rangka Persembahan Power Point atau Buku Folio/ Power Point Presentation Outline or Folio Book

Tujuan Kepentingan inovasi teknologi dalam kehidupan harian.
Aim
The importance of technology innovation in everyday life.
Isu
Issue Apakah perkembangan teknologi terkini pada abad ke-20 dan ke-21?

Data What is the latest technology development in the 20th and 21st century?
Data
Kandungan slaid atau buku folio harus merangkumi subtopik di bawah:
The content of the slides or folio book should cover the subtopics below:
1 Apakah masalah atau isu atau keperluan yang mendorong kepada pengembangan

teknologi ini?
What are the problems or issues or needs that lead to the development of this technology?
2 Bagaimana teknologi ini dikembangkan? Pada tahap apa perkembangannya

sekarang?
How is this technology developed? At what stage is the development now?
3 Apakah sumbangan teknologi ini kepada gaya hidup kita hari ini?
What is the contribution of this technology to our lifestyle today?

3

Teknik Perbincangan Murid membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata
Fokus Proses bukan Jawapan Discussion kunci (Apa/Mengapa/ Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea
(FAHAM itu PENTING) anda sendiri untuk membentangkan projek ini, sebagai contoh, teknologi skype.
Satu contoh soalan telah diberikan di bawah.
Pupils present their projects with other friends. Use keywords (What/Why/ How/Effect) to
construct your own questions or ideas to present this project, for example, development of
skype technologies. An example question has been given below.

1 Apa/ Mengapa/ Bagaimana teknologi ini perlu dikembangkan?      
What/ Why/ How there is the need to develop this technology?           

Masalah penggunaan telefon ialah pengguna tidak melihat wajah masing-masing
dalam panggilan mereka. Teknologi Skype dikembangkan untuk membolehkan
pengguna saling melihat melalui skrin)/ The problem of using a telephone is that the

users do not see each other’s face in their calls. Skype technology is developed in order to

allow the users seeing each other through the screen)

2 Apa/ Mengapa/ Bagaimana   teknologi ini dikembangkan ?

What/ Why/ How  is this technology developed ?

Skype pertama kali dikeluarkan pada bulan Ogos 2003, Skype diciptakan

oleh Niklas Zennström dan Janus Friis, bekerjasama dengan Ahti Heinla, Priit

Kasesalu, Jaan Tallinn, dan Toivo Annus (diambil daripada wikipedia)

Skype was first released in August 2003, Skype was created by Niklas Zennström and Janus

Friis, in cooperation with Ahti Heinla, Priit Kasesalu, Jaan Tallinn, and Toivo Annus (taken

from wikipedia)

3 Apa/ Mengapa/ Bagaimana  sumbangan teknologi ini kepada gaya hidup kita

hari ini ?
What/ Why/ How  is the contribution of this technology to our lifestyle today ?

Dengan teknologi ini, kerjasama antara profesional pelbagai bidang digalakkan.

Pendapatan perniagaan telah meningkat. Pengetahuan daripada penyelidikan

ditingkatkan. Menggunakan skype membolehkan kita melihat keluarga dan

rakan kita yang berada jauh./ With this technology, collaboration among professionals

of various fields are encouraged. Business revenues have increased. Knowledge from research

is greatly enhanced. Using skype allows us to see our family and friends that are far away.

4

02EKSPERIMEN Jawapan
PERATURAN DAN LANGKAH-LANGKAH KESELAMATAN DALAM MAKMAL
RULES AND SAFETY PRECAUTIONS IN THE LABORATORY Kata Laluan:
Pengenalan Kepada Penyiasatan Saintifik | Introduction to Scientific Investigation selamat123
Bab: 01

SP 1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal.

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Keselamatan di makmal adalah penting untuk melindungi mereka yang bekerja di dalam makmal daripada segala
kemalangan akibat kecuaian atau kejadian di luar jangkaan.
Safety in the laboratory is important to protect those working in the laboratory from any accidents due to negligence or
unforeseen events. Buku Teks: m.s. 13 – 14

Tujuan Mengkaji peraturan dan langkah keselamatan di dalam makmal TP6
Aim To study the rules and safety precautions in the laboratory

Pernyataan Masalah Apakah akibat pengabaian peraturan dan langkah keselamatan di dalam makmal?
Problem Statement What is the consequence of neglecting rules and safety precautions in the laboratory?

Bahan dan Radas Surat khabar, buku, internet
Materials and Newspaper, books, internet
Apparatus

Prosedur 1 Cari surat khabar, buku atau internet dan cari sebuah artikel mengenai satu
Procedure kemalangan yang berlaku di dalam makmal. (Ia boleh jadi makmal sekolah atau
makmal kilang.)

Search the newspaper, books or internet and find an article about one accident that happens
in the laboratory. (It could be a school lab or a factory lab.)

2 Analisis kemalangan tersebut dan cari punca dan akibat kemalangan ini.
Kenalpasti peraturan dan langkah keselamatan yang diabaikan sehingga
menyebabkan kemalangan.

Analyse the accident and find out the causes and consequences of this accident. Identify the
rules and safety precautions that are neglected that led to the accident.

3 Sediakan satu persembahan Power Point atau buku folio mengenai maklumat
yang anda kumpulkan.

Prepare a Power Point presentation or folio book about the information that you have
collected.

4 Anda diberikan tempoh selama dua minggu untuk menyiapkan kajian ini.

You are given two weeks to complete the research.

Aktiviti Pilihan 1: (Aktiviti di sekolah)
Activiti
Option 1: (Activity at school)
1 Guru membahagikan murid dalam kumpulan yang mempunyai empat hingga

lima murid.

The teacher divides the students into groups of four to five students.
2 Setiap kumpulan dikehendaki memberitahu guru tajuk artikel yang mereka mahu

bincangkan.

Each group tell the teacher the subject of the article that they want to discuss.
3 Pelajar diminta untuk membentangkan kajian mereka mengenai kemalangan

tersebut dalam kelas./ Students are required to present their study of the accident in
class.

5

Pilihan 2: (Aktiviti di rumah)/ Option 2: (Activity at home) PdPR
1 Setiap murid dikehendaki memilih satu tajuk artikel yang ingin dibentangkan.

PdPR Each student is required to choose one title of the article to be presented.
2 Kemudian, bentangkan hasil projek dengan menggunakan Microsoft PowerPoint
Set induksi
Set induction atau menghasilkan buku Folio.

Then, present the result of the project using Microsoft PowerPoint or produce a Folio book.
3 Selepas siap projek , hantarkan hasil pembentangan Power Point atau hasil buku

folio berserta soalan perbincangan yang di tulis dan kongsi ke dalam Google
Classroom.

After completing the project, submit your power point presentation or folio book together
with questions in discussion you wrote and share into Google Classroom.

Guru mainkan klip video berikut mengenai bagaimana bencana nuklear berlaku di
Chernobyl kerana kecuaian manusia./ Teacher play the following video clip concerning how
the nuclear disaster took place in Chernobyl due to negligence of man.
https://qrs.ly/1ecuc3i
Bimbing pelajar untuk memikirkan akibat daripada kelalaian
peraturan dan prosedur operasi.

Guide the students to think about the consequence of negligence of rules and Video
operating procedure.
Kemukakan soalan berikut kepada pelajar:/ Ask the students the following questions:
1 Apakah punca kemalangan di Chernobyl?

What is the cause of the accident in Chernobyl?
2 Apakah akibat kemalangan di Chernobyl?

What are the consequences of the accident in Chernobyl?
3 Bagaimanakah kesudahan kemalangan di Chernobyl?

How was the aftermath of the accident in Chernobyl?

Rangka Persembahan PowerPoint atau Buku Folio/ PowerPoint Presentation Outline or Folio Book

Tujuan Kepentingan peraturan dan langkah keselamatan di makmal
Aim The importance of rules and safety precautions in the laboratory

Isu Apakah akibat pengabaian peraturan dan langkah keselamatan di makmal?
Issue
What are the consequences of neglecting rules and safety measures in the laboratory?
Data
Data Kandungan slaid atau buku folio harus merangkumi subtopik di bawah:
The content of the slides or folio book should cover the subtopics below:
1 Apakah yang menyebabkan kemalangan itu?
What has caused the accident?
2 Bagaimanakah kemalangan itu berlaku?
How did the accident happen?
3 Apakah akibat kemalangan itu? (Berapa banyak orangkah yang cedera? Berapa

banyakkah kerugian yang ditanggung?)
What are the consequences of the accident? (How many people were injured? How much loss

has it incurred?)
4 Apakah peraturan dan langkah keselamatan yang telah diabaikan yang

menyebabkan kemalangan itu?
What rules and safety measures had been neglected that caused the accident?

6

Teknik Perbincangan Murid membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata
Fokus Proses bukan Jawapan Discussion kunci (Apa/ Mengapa/ Bagaimana/ Kesan/ Akibat) untuk bina soalan atau idea
(FAHAM itu PENTING) anda sendiri untuk membentangkan projek ini, sebagai contoh: ( dalam kejadian
Chernobyl). Satu contoh soalan telah diberikan di bawah.
Pupils present their projects with other friends. Use keywords (What/ Why/ How/ Effect) to
construct your own questions or ideas to present this project: (in Chernobyl incident). An
example question has been given below.
1 Apa/ Mengapa/ Bagaimana kemalangan itu berlaku?
What/ Why/How did the accident happen?

Langkah keselamatan penyejukan rutin itu salah. Semasa ujian bermula, hampir

semua batang kawalan dikeluarkan, dan juruteknik tidak boleh mengawal aliran

cecair pendingin. Suhu melambung dan mencairkan teras/ The routine cooling

safety drill went wrong. As the test began, almost all control rods were removed, and

technicians lost control of the flow of coolant. Temperature soared and melted the core

2 Apa/ Mengapa/ Bagaimana  kesan jangka panjang kemalangan tersebut

terhadap alam sekitar ?

What/ Why/ How  are the long-term effects of the accident on the environment ?

Semasa reaktor meletup, banyak serpihan radioaktif tersebar ke atmosfera.

As the reactor exploded, tonnes of radioactive debris w ere spewed into the a tmosphere.

3 Apa/ Mengapa/ Bagaimana  akibat kemalangan itu ?

What/ Why / How  are the consequences of the accident ?

115000 orang terpaksa dipindahkan; 31 anggota bomba dan pekerja kilang mati

dalam masa beberapa hari akibat penyakit sinaran yang teruk/115000 people had

to be evacuated; 31 of the initial firefighters and plant workers died within days from acute

radiation sickness

TP 6 Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama 3 7
dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah 5
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

03EKSPERIMEN Jawapan
MINUMAN MENGGUNAKAN KONSEP KETUMPATAN
BEVERAGE USING THE CONCEPT OF DENSITY Kata Laluan:
Pengenalan Kepada Penyiasatan Saintifik | Introduction to Scientific Investigation minum123
Bab: 01

SP 1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal.

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Menghasilkan karya seni dengan menerapkan konsep ketumpatan.
Produce art pieces by applying the concept of density. Buku Teks: m.s. 32

Tujuan Untuk menghasilkan pelangi dalam gelas TP6
Aim To produce rainbow in a glass

7

Pernyataan Masalah
Problem Statement

Sesetengah restoran menawarkan teh susu 3 lapisan. Sesetengah karya seni
dihasilkan dengan menggunakan cecair yang pelbagai warna. Bagaimanakah kita
boleh menghasilkan karya seni seperti itu?
Some restaurants serve 3-layer milk tea. Some art pieces are produced by using liquids of different

colours. How can we produce such an art piece?

Bahan dan Radas Air, gula, pewarna makanan, gelas tinggi, cawan, straw atau penitis
Materials and Water, sugar, food colourings, a tall glass, cups, straw or syringe
Apparatus

Prosedur Pelajar dapat merujuk klip video berikut.
Procedure
Students can refer to the following video clip.
Video
https://qrs.ly/fhcuc3j
Walau bagaimanapun, anda harus menggunakan gelas yang lebih
tinggi dan membuat cecair sebanyak 7 lapisan.
However, you need to use a taller glass and make a liquid of 7 layers.

1 Sediakan 7 bekas. Isikan 1 sudu gula 2 Tambahkan jumlah air yang sama
ke dalam bekas pertama, 2 sudu gula ke dalam setiap bekas. Masukkan
ke dalam bekas kedua seterusnya pewarna makanan yang berbeza
hingga bekas ke tujuh./ Prepare 7 ke dalam setiap bekas dan kacau
larutan./ Add the same amount of water
containers. Fill 1 tablespoon of sugar into

the first container, 2 tablespoons of sugar together into each container. Put different

into the second container until to the food coloring into each container and stir

seventh container. the solution.

3 Tuangkan air yang mengandungi 3 Dengan menggunakan picagari,
jumlah gula tertinggi ke dalam gelas pindahkan semua cecair ke dalam
tinggi./ Pour the water that contains the gelas yang sama satu demi satu
daripada cecair yang mengandungi
highest amount of sugar into a tall glass.

jumlah gula tertinggi ke jumlah gula
yang paling rendah.

Using a syringe, transfer all liquids into

the same glass one after another from the

liquid that contains the highest amount of

sugar to the lowest amount of sugar.

8

Aktiviti Pilihan 1/ Option 1: (Aktiviti di sekolah/ Activity at school)
Activiti 1 Guru membahagikan murid kepada empat orang dalam satu kumpulan.

PdPR The teacher divides the students into groups of four.
2 Guru membawa pelajar ke makmal untuk menjalankan aktiviti.
Perbincangan
Discussion The teacher brings the students to the laboratory to carry out the activity.
3 Pelajar meletakkan projek yang telah siap di atas meja yang sama. Guru mengambil

gambar setiap projek dan juga semua projek bersama-sama.

The students lay the completed projects on the same table. The teacher takes photos of each
project and also all projects together.

4 Wakil pelajar daripada setiap kumpulan membentang dan membincang projek
mereka.

A student-representative from each group to present and discuss their projects.

Pilihan 2/ Option 2: (Aktiviti di rumah/ Activity at home) PdPR :
1 Pelajar menjalankan aktiviti ini secara bersendirian.
Students carry out this activity alone.
2 Pelajar membuat rakaman video keseluruhan proses membuat projek. Pelajar

membuat video timelapse 2 minit menggunakan aplikasi (contohnya capcut,
filmmaker, kinemaster).
Students videotape the entire process of doing the project. Students make a 2 minutes
timelapse video using apps (e.g. capcut, filmmaker, kinemaster).
3 Pelajar merakamkan perbincangan mereka dan kongsikan di Google Classroom.
Students record their discussion and share their video in Google Classroom.

Murid membentangkan projek mereka. Gunakan kata kunci (Apa/ Mengapa/
Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea anda sendiri untuk
membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan di bawah.
Pupils present their projects. Use keywords (What/ Why/ How/ Effect) to construct your own

questions or ideas to present this project. An example question has been given below.

1 Apa/ Mengapa/ Bagaimana kita menghasilkan cecair dengan ketumpatan yang
berbeza?

What/ Why/ How do we create liquid of different densities?

Dengan menambahkan jumlah gula yang berbeza ke dalam air.

By adding different amounts of sugar into water.

2 Apa/ Mengapa/ Bagaimana  cecair membentuk lapisan berbeza warna ?
What/ Why/ How  liquids form layers of different colors ?

Cecair tersebut mempunyai ketumpatan yang berbeza. Cecair berketumpatan

lebih rendah terapung di atas cecair berketumpatan tinggi/ The liquids have

different densities. The lower density liquid float above the higher density liquid ?
3 Apa/ Mengapa/ Bagaimana  berlaku jika gelas digoncangkan ?
What/ Why /How happened  if the glass shaken

Berlaku percampuran warna membentuk satu warna larutan

There is a mixing of colors to form one color of the solution

TP 6 Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama 3 7
dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah 3
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

9

04Jawapan EKSPERIMEN
LANGKAH DALAM PENYIASATAN SAINTIFIK
STEPS IN A SCIENTIFIC INVESTIGATION
Kata Laluan: Pengenalan Kepada Penyiasatan Saintifik | Introduction to Scientific Investigation
langkah123 Bab: 01

SP 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah dalam penyiasatan saintifik

Buku Teks: m.s. 36 Hebat Sains Modul 21

Tujuan Untuk mengkaji bagaimana panjang bandul mempengaruhi masa satu ayunan lengkap.
Aim To investigate how the length of a pendulum affect the time for one complete oscillation.

Pernyataan Masalah Bagaimana panjang bandul mempengaruhi masa satu ayunan lengkap?
Problem Statement How does the length of a pendulum affect the time for one complete oscillation?

Hipotesis Semakin panjang bandul, semakin   panjang   tempoh diambil untuk satu
Hypothesis ayunan lengkap. TP1
The longer the length of the pendulum the   longer   the period for one complete oscillation.
Pemboleh ubah
Variables 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Panjang bandul. / Length of pendulum

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Masa untuk 10 ayunan lengkap. / Time for 10 complete oscillations.

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jisim ladung dan sudut ayunan. / Mass of bob and angle of oscillation.

Bahan dan Radas Blok kayu, kaki retort, ladung ,benang,jam randik, pembaris meter
Materials and Wooden blocks, retort stand, bob, thread, stop watch, metre ruler
Apparatus

Prosedur Kayu/ Wood
Procedure

Panjang Satu ayunan lengkap

bandul One complete oscillation

A B Length of ABA

pendulum

1 Bandul dengan panjang 20 cm digunakan.
Pendulum with length of 20 cm is used.
2 Bandul ditarik ke tepi dan dilepaskan supaya 10 ayunan lengkap dibuat.
Pendulum is pulled aside and let go so that 10 complete oscillations are made.
3 Masa yang diambil untuk 10 ayunan lengkap direkodkan.
Time taken for 10 complete oscillations is recorded.
4 Eksperimen diulang dengan panjang bandul berlainan.
Experiment is repeated with different lengths of pendulum.

10

Pemerhatian Panjang Masa 10 ayunan lengkap (s)/ Time for 10 complete swings
Observation bandul(cm)
Cubaan 1 Cubaan 2 Cubaan 3 Purata
Perbincangan Length of Try 1 Try 2
Discussion pendulum Try 3 Average TP3

Kesimpulan 20 9.1 9.2 9.0 (a) 9.1
Conclusion
30 11.3 11.4 11.4 (b) 11.4

40 13.1 13.0 13.1 (c) 13.1

50 14.4 14.3 14.3 (d) 14.3

1 Lukiskan graf masa 10 ayunan lengkap melawan panjang bandul. TP3
Draw a graph time for 10 complete swings against length of pendulum.

Masa 10
ayunan
lengkap (s) 14

Time for 13
10 complete
oscillations 12

11

10

9

8 Panjang
bandul (cm)
0
10 20 30 40 50 Length of
pendulum

2 Apakah inferens yang dapat dibuat daripada eksperimen ini?
What inferens can be made for this experiment? TP1
   Panjang bandul    mempengaruhi masa untuk 10 ayunan lengkap.

  Length of pendulum   affect the time for 10 complete oscillations.
3 Nyatakan hubungan antara panjang bandul dengan panjang masa untuk 10 ayunan

lengkap. TP2
State the relationship between length of pendulum with time for 10 complete oscillations.
Semakin panjang bandul semakin   panjang   masa untuk 10 ayunan

lengkap.

The longer the length of the pendulum the   longer   the time for 10 complete
oscillations.

Hipotesis   diterima  . Semakin panjang bandul, semakin   panjang  
tempoh diambil untuk satu ayunan lengkap. TP3

Hypothesis is   accepted  . The longer the length of the pendulum, the   longer  
the period for one complete oscillations.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti 3 7 2
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. 3 7 4
3 7 7
TP 2 Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP 3 Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan mudah.

11

05Jawapan EKSPERIMEN
KEPERLUAN FOTOSINTESIS
REQUIREMENT OF PHOTOSYNTHESIS
Kata Laluan: Sel Sebagai Unit Asas Hidupan | Cell as the Basic Unit of Life
foto123 Bab: 02

SP 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan fotosintesis.

A Cahaya/ Light Buku Teks: m.s. 61 - 63

Tujuan Mengkaji keperluan cahaya untuk proses fotosintesis.
Aim To investigate the requirement of light for photosynthesis.

Pernyataan Masalah Adakah cahaya diperlukan untuk proses fotosintesis?
Problem Statement Is light needed for photosynthesis?

Hipotesis   Cahaya    diperlukan untuk fotosintesis. TP1
Hypothesis   Light    is needed for photosynthesis.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Kehadiran cahaya matahari./ Presence of sunlight.

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Perubahan warna larutan iodin./ Colour change in iodine solution.

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jenis tumbuhan./ Type of plant.

Bahan dan Radas Dua tumbuhan, air panas, etanol, larutan iodin, tabung didih, jubin putih, penitis,
Materials and forseps, bikar, penunu Bunsen, kaki retort, tungku kaki tiga, kasa dawai.
Apparatus Two plants, hot water, ethanol, iodine solution, boiling tube, white tile, dropper, forceps, beaker,

Prosedur Bunsen burner, retort stand, tripod stand, wire gauze.
Procedure
1 Letakkan tumbuhan P dan Q di tempat yang
gelap selama dua hari. P Q

Put plant P and plant Q in a dark place for two days.
2 Kemudian, letak tumbuhan P ditempat bawah

matahari.
Then, put plant P in a place under the sun.
3 Selepas satu minggu, petik sehelai daun dari

tumbuhan P dan tumbuhan Q.
After one week, take one leaf from plant P and plant Q.
4 Jalankan ujian kanji pada kedua-dua daun.
Carry out a starch test for both leafs.

Pemerhatian Daun Ujian kanji Inferens
Observation Leaf Starch test Inference

P Biru tua Ada kanji
Dark blue Starch present

Q Tiada perubahan Tiada kanji
No changes No starch present

12

Perbincangan 1 Lengkapkan jadual dengan inferens yang dapat dibuat. TP3
Discussion Complete the table with inference that can be made.
2 Jelaskan pemerhatian bagi:
Kesimpulan Explain the observation for: TP4
Conclusion Tumbuhan P: Kehadiran   cahaya matahari   menyebabkan fotosintesis

berlaku menghasilkan glukosa.
Plant P: Presence of   sunlight   cause photosynthesis to occur producing glucose.

Hipotesis   diterima  .   Cahaya   diperlukan untuk fotosintesis. TP3
Hypothesis is   accepted  .   Light   is needed for photosynthesis.

B Klorofil/ Chlorophyll Mengkaji keperluan klorofil untuk proses fotosintesis.
To investigate the requirement of chlorophyll for photosynthesis.
Tujuan
Aim

Pernyataan Masalah Adakah klorofil diperlukan untuk proses fotosintesis?
Problem Statement Is chlorophyll needed for photosynthesis?

Hipotesis   Klorofil   diperlukan untuk fotosintesis. TP1
Hypothesis   Chlorophyll   is needed for photosynthesis.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Kehadiran klorofil.
Variables

Presence of chlorophyll.

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Perubahan warna larutan iodin.

Colour change in iodine solution.

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jenis tumbuhan.

Type of plant.

Bahan dan Radas Daun bervariegasi, air panas, etanol, larutan iodin, tabung didih, jubin putih, penitis,
Materials and forseps, bikar, penunu Bunsen, kaki retort, tungku kaki tiga, kasa dawai.
Apparatus A variegated leaf, hot water, ethanol, iodine solution, boiling tube, white tile, dropper, forceps,
beaker, Bunsen burner, retort stand, tripod stand, wire gauze.
Prosedur
Procedure 1 Petik sehelai daun bervariegasi yang terdedah kepada cahaya matahari.
Pluck a variegated leaf which was exposed to sunlight.
2 Lukis gambar rajah yang menunjukkan taburan warna hijau pada daun.
Draw a picture which show the green distributions on the leaf.
3 Jalankan ujian kanji pada kedua-dua daun.

Carry out a starch test for both leafs.

Pemerhatian Bahagian
Observation bukan hijau
Non-green

part

Bahagian hijau
Green part

Sebelum/ Before Selepas/ After

13

Perbincangan 1 Lorekkan bahagian yang akan bertukar menjadi biru hitam. TP1
Discussion Shade the part that will turn to dark blue.

Kesimpulan 2 Apakah maksud warna tersebut? TP3
Conclusion What is the mean of the colour?
Warna biru hitam itu menunjukkan kehadiran   kanji  .
The blue black colours show the presence of   starch  .

3 Jelaskan pemerhatian bagi daun bervariegasi. TP4
Explain the observation for the variegated leaf.
Kehadiran   kanji   pada bahagian hijau daun yang mengandungi klorofil.

Ini menunjukkan fotosintesis berlaku menghasilkan   glukosa  .
Presence of   starch   at the green part that contain chlorophyll. This shows that

photosynthesis occur producing   glucose  .

Hipotesis   diterima   .    Klorofil    diperlukan untuk fotosintesis. TP3
Hypothesis is    accepted   .    Chlorophyll    is needed for photosynthesis.

C Karbon dioksida/ Carbon dioxide

Tujuan Mengkaji keperluan karbon dioksida untuk proses fotosintesis.
Aim To investigate the requirement of carbon dioxide for photosynthesis.

Pernyataan Masalah Adakah karbon dioksida diperlukan untuk proses fotosintesis?
Problem Statement Is carbon dioxide needed for photosynthesis?

Hipotesis    Karbon dioksida    diperlukan untuk fotosintesis. TP1
Hypothesis    Carbon dioxide    is needed for photosynthesis.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Kehadiran karbon dioksida.
Variables

Presence of carbon dioxide.

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Perubahan warna larutan iodin.
Colour change in iodine solution.

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jenis tumbuhan.
Type of plants.

Bahan dan Radas Dua tumbuhan, air panas, etanol, larutan iodin, larutan kalium hidroksida, serkup
Materials and kaca, tabung didih, jubin putih, penitis, forseps, bikar, penunu Bunsen, kaki retort,
Apparatus tungku kaki tiga, kasa dawai, plat kaca disapu vaselin
Two plants, hot water, ethanol, iodine solution, potassium hydroxide solution, bell jars, boiling

tube, white tile, dropper, forceps, beaker, Bunsen burner, retort stand, tripod stand, wire gauze,

glass plates coated with vaseline.

14

Prosedur 1 Letakkan tumbuhan R dan S di tempat yang gelap selama dua hari.
Procedure
Put plant R and plant S in a dark place for two days.
2 Kemudan, letak tumbuhan R dan tumbuhan S di dalam serkup kaca.
Then, put plant R and plant S in the bell jars.
3 Masukkan satu bikar berisi larutan kalium hidroksida di dalam serkup kaca dan

tumbuhan R. Letak kedua-dua serkup kaca di bawah bahaya matahari.
Put a beaker of potassium hydroxide solution in bell jar plant R. Put both bell jars under the

Sun.
4 Jalankan ujian kanji pada daun dari tumbuhan R dan tumbuhan S selepas empat

hari.
Carry out a starch test for leaf from plant R and plant S after four days.

Cahaya matahari/ Sunlight Cahaya matahari/ Sunlight

R Larutan kalium S
Daun/ Leaf hidroksida
Pottasium hydroxide
R solution

S Plat kaca disapu vaselin
Glass plates swept with vaseline

Pemerhatian Ujian kanji/ Starch test Inferens/ Inference
Observation
Tiada perubahan Tiada kanji
No changes No starch present

Biru tua Ada kanji
Dark blue Starch present

Perbincangan 1 Apakah fungsi larutan kalium hidroksida? TP2
Discussion What is the function of potassium hydroxide solution?
Menyerap gas karbon dioksida./ Absorb carbon dioxide gas.
Kesimpulan
Conclusion 2 Lengkapkan jadual dengan inferens dan jelaskan pemerhatian bagi: TP4
Complete the table with inference and explain the observation for:
Tumbuhan R: Tiada    karbon dioksida   , maka tiada proses fotosintesis

berlaku.
Plant R: No   carbon dioxide   presence, so photosynthesis does not occur.

Hipotesis   diterima  .   Karbon dioksida   diperlukan untuk
fotosintesis.
Hypothesis is   accepted   .   Carbon dioxide   is needed for photosynthesis. TP3

D Air/ Water Mengkaji keperluan air untuk proses fotosintesis.
To investigate the requirement of water for photosynthesis.
Tujuan
Aim

Pernyataan Masalah Adakah air diperlukan untuk proses fotosintesis?
Problem Statement Is water needed for photosynthesis?

15

Hipotesis   Air    diperlukan untuk fotosintesis. TP1
Hypothesis   Water   is needed for photosynthesis.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Kehadiran air./ Presence of water.

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Perubahan warna larutan iodin./ Colour change in iodine solution.

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jenis tumbuhan./ Type of plant.

Bahan dan Radas Dua tumbuhan, air, air panas, etanol, larutan iodin, tabung didih, jubin putih, penitis,
Materials and forseps, bikar, penunu Bunsen, kaki retort, tungku kaki tiga, kasa dawai.
Apparatus Two plants, water, hot water, ethanol, iodine solution, boiling tube, white tile, dropper, forceps,

Prosedur beaker, Bunsen burner, retort stand, tripod stand, wire gauze.
Procedure
1 Letakkan tumbuhan T dan U di tempat yang
gelap selama dua hari. T U

Put plant T and plant U in a dark place for two days.
2 Letak tumbuhan T dan tumbuhan U bawah

matahari. Siram tumbuhan T dengan air.
Put plant T and plant U under the sun. Water plant T.
3 Selepas satu minggu, petik sehelai daun dari

tumbuhan T dan tumbuhan U.
After one week, take one leaf from plant T and plant U.
4 Jalankan ujian kanji pada kedua-dua daun.
Carry out a starch test for both leafs.

Pemerhatian Daun/ Leaf Ujian kanji/ Starch test Inferens/ Inference
Observation Ada kanji/ Starch present
T Biru tua/ Dark blue Tiada kanji/ No starch present

U Tiada perubahan/ No changes

Perbincangan 1 Lengkapkan jadual dengan inferens yang dapat dibuat. TP3
Discussion Complete the table with inference that can be made.
2 Jelaskan pemerhatian bagi: Explain the observation for: TP4
Kesimpulan Tumbuhan T: Kehadiran   air   menyebabkan fotosintesis berlaku
Conclusion
menghasilkan   glukosa  .
Plant T: Presence of   water   cause photosynthesis to occur producing   glucose .

Hipotesis   diterima  .   Air    diperlukan untuk fotosintesis. TP3
Hypothesis is   accepted  .   Water   is needed for photosynthesis.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan. 3 7 5
3 7 13
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 13
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan untuk
3 7 6
melaksanakan tugasan mudah.
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian

masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

16

06EKSPERIMEN Jawapan
GERAK BALAS UNTUK STABILKAN BADAN
RESPOND TO STABILIZE THE BODY Kata Laluan:
Koordinasi dan Gerak Balas | Coordination and Response gerak123
Bab: 03

SP 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan bagaimana tindakan biologi memberi gerak balas kepada perubahan untuk
menstabilkan badan.

A Berpeluh dalam keadaan panas/ Sweat in a hot condition Buku Teks: m.s. 76 – 77

Tujuan Mengkaji tindakan biologi yang memberikan gerak balas kepada perubahan suhu.
Aim To study how the biological actions respond to changes in temperature.

Pernyataan Masalah Kita berpeluh dalam keadaan panas atau sejuk?
Problem Statement Do we sweat in a hot or cold condition?

Hipotesis Kita   berpeluh   dalam keadaan panas. TP1
Hypothesis We   sweat   in a hot condition.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Suhu persekitaran./ The surrounding temperature.

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kehadiran peluh./ Presence of sweat.

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Masa yang diambil./ Time taken.

Bahan dan Radas Jam randik
Materials and Stopwatch
Apparatus

Prosedur 1 Masuk ke dalam bilik makmal tanpa memasang kipas selama 10 minit.
Procedure
Enter the laboratory without switching on the fans for 10 minutes.
2 Rekodkan sama ada anda berpeluh atau tidak.

Record whether or not you are sweating.
3 Kemudian, pasangkan kipas selama 10 minit.

Then, switch on the fans for 10 minutes.
4 Rekodkan sama ada anda berpeluh atau tidak.

Record whether or not you are sweating.

Pemerhatian Suhu persekitaran Kehadiran peluh TP3
Observation The surrounding temperature Presence of sweat

Panas (tanpa pasang kipas) Ada
Hot (fan is switched off) Present

Sejuk (kipas dipasang) Tiada
Cool (fan is switched on) Absent

17

Perbincangan 1 Apakah yang ditunjukkan oleh data? TP2
Discussion What does the data shows?
Badan menghasilkan   peluh   apabila suhu persekitaran meningkat.
Kesimpulan Body produces     sweats    when the surrounding temperature incerases.
Conclusion 2 Jelaskan keputusan eksperimen: TP4
Explain the result of the experiment:
Apabila suhu persekitaran tinggi, kelenjar peluh menghasilkan lebih   banyak

peluh bagi menyejukkan kulit. Bulu roma   condong   untuk mengurangkan
udara terperangkap pada kulit. Salur darah akan   mengembang   dan
menyebabkan lebih banyak darah mendekati kulit.
When surrounding temperature increases, sweat glands produce   more   sweat to

cool the skin when sweat is evaporated. Hairs   lie flat   to reduce air trapped on the

skin. Blood vessels   dilate   to let more blood flow close to the skin.

Hipotesis   diterima  . Badan akan   berpeluh   dalam keadaan panas. TP3
Hypothesis is   accepted  . Body produces   sweats   in a hot condition.

B Kadar degupan jantung semakin meningkat apabila melaksanakan tugas yang berat. Buku Teks: m.s. 77 – 78
Heart beat rate increases when doing a heavy tasks.

Tujuan Mengkaji kadar degupan jantung apabila melaksanakan tugas yang berat.
Aim To investigate heartbeat rate when doing a heavy task.

Pernyataan Masalah Adakah kadar degupan jantung semakin meningkat apabila melaksanakan tugas
Problem Statement yang berat?
Does heart beat rate increase when doing a heavy tasks?
Hipotesis Kadar degupan jantung semakin  meningkat   apabila melaksanakan tugas
Hypothesis yang berat. TP1
Heart beat rate   increases   when doing a heavy tasks.
Pemboleh ubah
Variables 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Jenis aktiviti.
Type of activities.
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar degupan jantung.
Rate of heart beat.
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Masa yang diambil.
Time taken.

Bahan dan Radas Jam randik, stetoskop.
Materials and Stopwatch, stethoscope.
Apparatus

Prosedur 1 Pelajar menjalankan aktiviti: Keadaan rehat, berjalan dan berjoging selama
Procedure sepuluh minit.

Students do the activites: resting, walking and jogging for ten minutes.
2 Ambil kadar degupan jantung selama satu minit.

Take the heartbeat count for one minute.
3 Rekod keputusan dalam satu jadual./ Record the readings in a table.

18

Pemerhatian Pelajar Kadar degupan jantung (denyutan/min)
Observation Student Rate of heartbeat (beats/min) TP3

1 Rehat Berjalan Berjoging
2 Rest Walking Jogging
3
4 Jawapan murid

Student’s answer

Perbincangan 1 Apakah yang ditunjukkan oleh data?/ What does the data shows? TP2
Discussion Aktiviti berjoging menyebabkan kadar degupan jantung   meningkat  .
The jogging activity caused the heartbeat rate to   increase  .
Kesimpulan 2 Jelaskan keputusan eksperimen:/ Explain the result of the experiment: TP4
Conclusion Apabila berjoging, lebih banyak   oksigen   diperlukan untuk respirasi

sel.   Jantung   perlu mengepam lebih banyak darah pada sel badan.
Maka, degupan jantung akan   meningkat  .
When jogging, more   oxygen  is needed for cellular respiration. The  heart  needs

to pump more blood to the body cells. So the heartbeat will   increase  .
3 Pada pendapat anda, mengapakah muka pelajar yang melakukan aktiviti selepas

berjoging kelihatan agak merah berbanding muka pelajar yang telah melakukan
aktiviti rehat. Jelaskan. TP5
In your opinion, why the face of student who do activities after jogging look a bit blush
compared to the face of student who have done rest activities. Explain.
Selepas melakukan senaman cergas, suhu badan  menaik . Salur
darah  mengembang  untuk membolehkan lebih banyak darah
mendekati  kulit  supaya melepaskan tenaga haba. Oleh itu, muka pelajar
selepas berjoging kelihatan lebih merah berbanding pelajar yang telah
melakukan aktiviti rehat.
After doing an active exercise, body temperature will  increase . Blood vessels  dilate  to

enable more blood flow to the  skin  to release heat. Thus, the face of student who do activities
after jogging look a bit blush compared to the face of student who have done rest activities.

Hipotesis  diterima . Kadar degupan jantung semakin   meningkat   apabila
melaksanakan tugas yang berat. TP3
Hypothesis is   accepted  . Heart beat rate   increases   when doing a heavy task.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai koordinasi/ gerakbalas. 3 7 2
3 7 7
TP 2 Memahami koordinasi/ gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 5
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi/ gerakbalas untuk 6
3 7
melaksanakan tugasan mudah. 3
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai koordinasi/ gerakbalas dalam konteks penyelesaian 3 7

masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai koordinasi/ gerakbalas dalam konteks penyelesaian masalah dan

membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

19

07Jawapan EKSPERIMEN
SYARAT PERCAMBAHAN BIJI BENIH
CONDITIONS FOR SEED GERMINATIONS
Kata Laluan: Pembiakan | Reproduction
biji123 Bab: 04

SP 4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat percambahan biji benih.

Buku Teks: m.s. 129 – 130

Tujuan Untuk menentukan syarat percambahan biji benih.
Aim To determine the required conditions for the germination of seeds.

Pernyataan Masalah Adakah udara, air dan suhu yang sesuai perlu untuk biji benih bercambah?
Problem Statement Are air, water and suitable temperature essential for seeds to germinate?

Hipotesis Biji benih memerlukan   udara  ,   air   dan   suhu   yang sesuai
Hypothesis untuk percambahan. TP1
Seeds need   air  ,   water   and suitable   temperature   for germination.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Kehadiran udara, air dan suhu yang sesuai/ Presenceofair,waterandsuitabletemperature
Variables

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Percambahan biji benih/ Germination of seeds

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Jenis biji benih/ Type of seeds

Bahan dan Radas Tabung didih, kapas, rak tabung uji, kertas hitam, air, minyak masak, kacang hijau,
Materials and peti sejuk

Apparatus Boiling tubes, cotton, test-tube rack , blackpaper, water, oil, green peas, refrigerator

Prosedur Minyak
Procedure Oil

Kertas Kapas Kertas Kapas
hitam kering
Air Black Dry hitam lembap
Water paper cotton
wool Black Wet
P Q
paper cotton

wool
RS

1 Sediakan empat tabung didih berlabel P, Q, R dan S.

Label four boiling tube P, Q, R and S.
2 Masukkan kapas pada bikar Q dan S dan 3 biji kacang hijau dalam setiap tabung

didih.

Put cotton in beaker Q and S and 3 green beans in each boiling tube.
3 Tambahkan air pada tabung didih P dan R. Tambah beberapa titis minyak pada

tabung didih R./ Add water to boiling tube P and R. Add few drops of oil in boiling tube R.
4 Balutkan semua tabung didih dengan kertas hitam. Tabung didih P, Q dan R

diletakkan di dalam makmal manakala tabung S diletakkan di dalam peti sejuk .

Cover all boiling tubes with black paper. Boling tube P, Q and R are put in the laboratory while

boiling tube S is put in the refrigerator.
5 Rekodkan pemerhatian selepas 1 minggu./ Record observations after 1 week.

20

Pemerhatian Tabung Kehadiran TP2
Observation Presence
didih
Boiling Air Udara Suhu sesuai Biji benih/ Seeds TP3
Water Air Suitable (Bercambah/ Tidak bercambah)
tube (Germinate/ Do not germinate)
Temperature

P 33 3 Bercambah/ Germinate

Q –3 3 Tidak bercambah
R 3– 3 Do not germinate
S 33 –
Tidak bercambah
Do not germinate

Tidak bercambah
Do not germinate

Perbincangan 1 Apakah fungsi tabung didih P? TP3
Discussion What is the function of boiling tube P?
Tabung didih P bertindak sebagai   kawalan   dalam eksperimen ini.
Kesimpulan Boiling tube P acts as a   control   in the experiment.
Conclusion
2 Jelaskan pemerhatian dalam tabung didih Q, R dan S.
Explain the observations in boiling tube Q, R and S. TP3
Tabung didih Q:   tiada percambahan   sebab tiada kehadiran  air .
Tabung didih R :   tiada percambahan   sebab tiada kehadiran  udara .

Tabung didih S:   tiada percambahan  sebab tiada kehadiran  suhu  yang
sesuai.
Boiling tube Q:   no germination   because   water   is not present.

Boiling tube R:   no germination   because   air   is not present.

Boiling tube S:   no germination   because suitable   temperature   is not
present.

3 Apakah fungsi minyak di dalam tabung didih R?

What is the function of oil in boiling tube R? TP1
Untuk menghalang   udara   masuk./ To prevent   air   from entering.
4 Semua tabung didih dibalut dengan kertas hitam. Terangkan.
All boiling tubes are covered with black papers. Explain. TP1
Untuk menunjukkan bahawa cahaya  tidak diperlukan  untuk percambahan

biji benih.
To show that light is   not needed   for germination of seeds.

Hipotesis   diterima  . Biji benih memerlukan   air  ,   udara   dan
  suhu   yang sesuai untuk percambahan. TP3
Hypothesis is   accepted  . Seeds need   water  ,   air   and

suitable   temperature   for germination.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan. 3 7 5
TP 2 Memahami pembiakan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 3
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan untuk melaksanakan tugasan 3 7
15
mudah

21

Jawapan 08EKSPERIMEN

KADAR RESAPAN
RATE OF DIFFUSION

Kata Laluan: Bab: 05 Jirim | Matter
resapan123
Eksperimen menentukan kadar resapan.
SP 5.2.3

Buku Teks: m.s. 149 – 150 Menjalankan eksperimen untuk menentukan kadar resapan kuprum(II) sulfat dalam
dua keadaan jirim.
Tujuan To carry out an experiment to determine the rate of diffusion of copper(II) sulphate in two states
Aim
of matter.

Pernyataan Masalah Apakah perbezaan kadar resapan zarah yang berlaku dalam pepejal dan cecair?
Problem Statement What is the difference in the rate of diffusion that occur in solid and liquid?

Hipotesis Kadar resapan adalah   rendah   dalam pepejal, tetapi tinggi dalam cecair.
Hypothesis Rate of diffusion is   low   in solid, but high in liquid. TP2

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Medium resapan/ Medium of diffusion
Variables

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Kadar resapan zarah/ Rate of diffusion

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Suhu/ Temperature

Bahan dan Radas 2 tabung uji, penyumbat getah, silinder penyukat, jam randik, hablur kuprum(II)
Materials and sulfat, agar-agar tidak berwarna, air suling.
Apparatus 2 test-tubes, rubber stopper, measuring cylinder, stopwatch, copper(II) sulphate crystal,

colourless jelly, distilled water.

Prosedur A Resapan dalam pepejal Agar-agar
Procedure Diffusion in solid Jelly
1 Sediakan radas seperti dalam Rajah 1.
Set the apparatus as shown in Diagram 1. Kuprum(II)
2 Rekodkan perubahan selepas dua hari. sulfat
Record changes after two days. Copper(II)
sulphate
Rajah 1/ Diagram 1

B Resapan dalam cecair Air
Diffusion in liquid Water
1 Sediakan radas seperti dalam Rajah 2.
Set the apparatus as shown in Diagram 2 Kuprum(II)
2 Rekodkan perubahan selepas 20 minit. sulfat
Record changes after 20 minutes. Copper(II)
sulphate
Rajah 2/ Diagram 2

22

Prosedur Medium resapan Pemerhatian Inferens
Procedure Medium of diffusion
Observation TP3 Inference
(a) Pepejal
Solid Agar-agar berwarna  biru  Kadar resapan   rendah  
selepas dua hari
(b) Cecair
Liquid Jelly becomes  blue  after   Low   rate of diffusion

two days

Air berwarna  biru  Kadar resapan   tinggi  
selepas 20 minit

Water becomes  blue  after   High   rate of diffusion

20 minutes

Pemerhatian 1 Lengkapkan jadual dengan inferens yang dapat dibuat. TP3
Observation Complete the table with inference that can be made.
2 Jelaskan pemerhatian bagi resapan dalam pepejal: TP3
Kesimpulan Explain the observation for diffusion in solid:
Conclusion Ruang antara zarah agar-agar   kecil  , maka zarah kuprum(II) sulfat

mengambil masa yang   panjang   untuk meresap memasuki ruang antara
zarah itu.
The space between the particles in the jelly is   small  , so the copper(II) sulphate

particles take a   longer   time to diffuse into the space.

Hipotesis   diterima  . Kadar resapan adalah   rendah   dalam pepejal,
tetapi   tinggi   dalam cecair. TP3
Hypothesis is   accepted  . Rate of diffusion is   low   in solid, but

  high   in liquid.

TP 2 Memahami jirim serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 4
TP 3 Menganalisis pengetahuan jirim untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat 3 7 9

melaksanakan tugasan mudah.

09EKSPERIMEN Jawapan
TAKAT SUHU DIDIH SEMASA PERUBAHAN FIZIKAL AIR
TEMPERATURE OF WATER DURING A PHYSICAL CHANGE Jirim | Matter Kata Laluan:
didih123
Bab: 05

SP 5.2.5 Eksperimen menyiasat takat suhu didih semasa perubahan fizikal air.

Buku Teks: m.s. 154 Menyiasat suhu air tidak berubah semasa pendidihan.
To investigate the temperature of water do not change during boiling.
Tujuan
Aim

Pernyataan Masalah Adakah suhu didih air berubah semasa pendidihan?
Problem Statement Do the temperature of water change during boiling?

Hipotesis Suhu didih air   tidak berubah   semasa pendidihan. TP1
Hypothesis The temperature of water   do not change   during boiling.

23

Bahan dan Radas 100 ml air, bikar, penunu Bunsen, kaki retort dan pengapit, tungku kaki tiga, kasa
dawai, termometer
Materials and

Apparatus 100 ml water, beaker, Bunsen burner, retort stand and clamp , tripod stand, wire gauze, termometer

Prosedur 1 Masukkan 100 ml air ke dalam bikar. Catat suhu awal.
Procedure
Put in 100 ml water into a beaker. Record the initial temperature.
2 Panaskan air. Catat suhu air setiap 2 minit sehingga suhu tidak berubah.

Heat the water. Record the temperature every 2 minutes until the temperature do not change.
3 Rekodkan suhu di dalam jadual./ Record the temperature in a table.

Pemerhatian Suhu/ Temperature (0C) 20 40 60 80 100 100 100 100
Observation Masa/ Time (min) 0 2 4 6 8 10 12 14

Perbincangan 1 Mengapakah suhu tidak berubah semasa mendidih? TP3
Discussion Why does the temperature does not change during boiling?
Haba yang dibekal tidak digunakan untuk menaikkan suhu air tetapi

digunakan untuk   mengatasi   daya antara zarah air. Air berubah
daripada   cecair   ke   gas (stim)  .
Heat supplied is not use to increase the temperature of water but is used
to   overcome   the force between the water particles. Water changes from
  liquid   to   gas(steam)  .

2 Nyatakan takat didih air./ State the boiling point of water. TP1
100oC

3 Lakarkan satu graf suhu melawan masa. TP3
Sketch a graph of temperature against time.

Suhu, oC
Temperature

100

20 Masa, (min)
6 8 10 12 14 12 14 Time, (sec)

Kesimpulan Hipotesis   diterima  . Suhu   kekal   semasa pendidihan air. TP3
Conclusion Hypothesis is   accepted  . Temperature is   constant   during boiling of water.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirim. 3 7 2
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan jirim untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat 3 7 6

melaksanakan tugasan mudah.

24

10EKSPERIMEN Jawapan
PERBEZAAN CIRI-CIRI LOGAM DAN BUKAN LOGAM
CHARACTERISTICS OF METALS AND NON METALS Jadual Berkala | Periodic Table Kata Laluan:
logam123
Bab: 06

SP 6.1.4 Membezakan ciri-ciri logam dengan bukan logam.

A Kekilauan permukaan/ Appearance of metals and non-metals Buku Teks: m.s. 172 – 174

Prosedur 1 Rod kuprum dan rod karbon digosok menggunakan kertas Rod kuprum/ Copper rod
Procedure pasir.
Kertas pasir
Copper rod and carbon rod are polished using sandpaper. Sand paper
2 Kekilauan permukaan rod kuprum dan rod karbon

diperhatikan.

The shininess of copper rod and carbon rod are observed.

Pemerhatian/ Observation TP3

Pemerhatian Permukaan rod kuprum selepas digosok Permukaan rod   berkilat
Observation The surface of copper rod after being polished The rod surface is   shiny

Permukaan rod karbon selepas digosok Permukaan rod   pudar
The surface of carbon rod after being polished The rod surface is   dull

B Kemuluran/ Ductility

Prosedur 1 Dawai kuprum dibengkokkan untuk membentuk bulatan. Wayar
Procedure kuprum
Copper wire are bent to form a circle. Copper
2 Perkara yang sama dilakukan pada grafit pensel.
wire
The same thing is done to pencil graphite.

Pemerhatian/ Observation TP3

Pemerhatian Keadaan dawai kuprum selepas dibengkokkan Dawai kuprum membengkok
Observation The state of copper wire after being bent Copper wire   bent

Keadaan grafit pensil apabila dibengkokkan Grafit pensel    patah
The state of pencil graphite after being bent Pencil graphite   breaks

C Kebolehtempaan/ Malleability

1 Kepingan besi di atas bongkah kayu diketuk dengan menggunakan tukul sebanyak 10 kali.

Prosedur Iron sheet is hammered 10 times on a wooden block using a Kepingan besi
Procedure
hammer. Iron sheet

2 Perubahan bentuk pada kepingan besi diperhatikan.

Changes on the iron sheet is observed. Tukul
3 Langkah 1 dan 2 diulang bagi kepingan kuprum dan Hammer

kepingan sulfur.

Step 1 and 2 are repeated using copper sheet and sulphur piece. Bongkah kayu/ Wooden block

25

Pemerhatian/ Observation TP3

Pemerhatian Keadaan kepingan besi Keadaan kepingan Keadaan kepingan sulfur
Observation selepas diketuk
kuprum selepas diketuk selepas diketuk
The state of iron sheet The state of copper sheet The state of sulphur piece
after being hammered after being hammered
after being hammered
Kepingan besi  menipis 
dan  berubah bentuk    Kepingan kuprum Kepingan sulfur   pecah 
 berubah bentuk  Sulphur sheet piece  crushed 
Iron sheet   flatten     
Copper sheet  changes shape 
and   changes shape   

D Kekonduksian elektrik/ Electrical conductivity

1 Susunan radas seperti yang ditunjukkan Sel kering/ Dry cells
dalam rajah yang berikut disediakan.
Prosedur
Procedure Apparatus set up as shown on the following

diagram is prepared. Ammeter A Rod besi Suis
2 Kedua-dua hujung rod besi disambungkan Ammeter Iron rod Switch

pada klip buaya./ Both ends of iron rod are

connected to crocodile clips. Klip buaya/ Crocodile clip
3 Pesongan jarum ammeter diperhatikan.

The deflection of ammeter needle is observed.
4 Langkah 2 dan 3 diulang menggunakan rod karbon dan rod sulfur.

Step 2 and 3 are repeated using carbon rod and sulphur rod.

Pemerhatian/ Observation TP3

Pemerhatian Jenis rod/ Type of rod Rod besi Rod karbon Rod sulfur
Observation Iron rod Carbon rod Sulphur rod

Jarum ammeter Terpesong Terpesong Tidak terpesong
Ammeter needle Deflected Deflected Not deflected
(Terpesong/ Tidak terpesong)
( Deflected/ Not deflected)

E Kekonduksian haba/ Heat conductivity

Prosedur 1 Sebatang rod karbon diapitkan pada kaki retort. Rod karbon
Procedure Carbon rod
A carbon rod is clamped on a retort stand.
2 Paku tekan dilekatkan pada rod karbon Lilin Lilin/ Wax
Candle
menggunakan lilin. Paku tekan
Thumbtack
A thumbtack is attached to the carbon rod using candle wax.
3 Rod karbon dipanaskan.

Carbon rod is heated.
4 Langkah 1 hingga 3 diulang menggunakan rod

besi dan kemudian rod kuprum.

Steps 1 to 3 are repeated using iron rod and then copper
rod.

26

Pemerhatian/ Observation TP3

Pemerhatian Jenis rod/ Type of rod Rod karbon Rod besi Rod kuprum
Observation Carbon rod Iron rod Copper rod
Masa yang diambil untuk paku
tekan jatuh Perlahan Cepat Cepat
Time taken for the thumbtack to fall down Slow Fast Fast

F Takat lebur haba/ Melting point

Prosedur 1 Serbuk timah dipanaskan di dalam Termometer
Procedure mangkuk pijar. Thermometer

Tin powder is heated in a crucible. Mangkuk pijar Serbuk timah
2 Takat lebur serbuk timah diperhatikan Crucible Tin powder

dan direkodkan. Panaskan
Heat
Tin powder melting point is observed and
Lakukan aktiviti ini di dalam kebuk wasap.
recorded. Do this activity in a fume chamber.
3 Langkah 1 dan 2 diulang menggunakan

serbuk sulfur.

Step 1 and 2 are repeated using sulphur
powder.

Pemerhatian Jenis serbuk Serbuk timah Serbuk sulfur
Observation Type of powder Tin powder TP3 Sulphur powder TP3

Takat lebur (˚C) 232 115
Melting point (˚C)

Kesimpulan Logam ialah bahan yang mempunyai permukaan yang  berkilat ,  mulur ,  boleh
Conclusion   ditempa  , boleh mengkonduksikan   elektrik   dan   haba  , serta
mempunyai takat lebur yang   tinggi  . TP3

Metal is a substance that has   shiny   surface,   ductile  ,   malleable  , able to
conduct  electricity   and   heat  , and has   high   melting point.

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan jadual berkala untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan 3 7 22
dapat melaksanakan tugasan mudah.

27

11Jawapan EKSPERIMEN
MEMBINA PERISKOP MUDAH
BUILD SIMPLE PERISCOPE
Kata Laluan: Cahaya dan optik| Light and optic
periskop123 Bab: 08

SP 8.1.6 Membina alat optik dan menghargai penggunaan alat optik untuk meningkatkan keupayaan deria manusia..

Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption

Periskop membolehkan kita melihat objek yang tidak selari dengan garis penglihatan contohnya apabila berada di
dalam kapal selam periskop membolehkan kita melihat keadaan di permukaan laut. Periskop juga membolehkan
individu yang berada di dalam kereta kebal melihat ke luar tanpa terdedah kepada tembakan peluru.
A periscope allows us to observing the objects that are not in direct line of sight for example when in a submarine a periscope allows
us to observe the sea surface. The periscope also allows individuals inside the tank to look outside without being exposed to bullet

fire. Buku Teks: m.s. 226 TP6

Tujuan Untuk mencipta periskop ringkas TP6
Aim To create a simple perscope

Pernyataan Masalah Bagaimanakah untuk membina periskop ringkas?
Problem Statement
How to make a siple periscope?

Bahan dan Radas Dua keping cermin, kotak dan pisau
Materials and Two plane mirrors, box, knife
Apparatus

Prosedur 1 Toreh bahagian sisi atas dan bawah 2 Pasang cermin dengan kedudukan
Procedure kotak sesuai dengan lebar cermin
saling berhadapan

Cut the side of the upper and lower box to Place the mirrors facing each other.

fit the width of the mirror. Cut with a knife

3 Buat dua buah lubang yang persis 4 Letakkan objek yang hendak dilihat
berhadapan dengan tiap-tiap cermin di hadapan lubang 1

Make two holes exactly opposite each Place the object to be viewed in front of

mirror. Hole

Aktiviti Pilihan 1/Option 1: (Aktiviti di sekolah/ Activity at school)
Activiti 1 Guru membahagikan murid kepada kumpulan, empat dalam satu kumpulan.

28 The teacher divides the students into groups of four.
2 Guru membawa pelajar ke makmal untuk menjalankan aktiviti.

The teacher brings the students to the laboratory to carry out the activity.
3 Pelajar meletakkan projek yang telah siap di atas meja yang sama. Guru mengambil

gambar setiap projek dan juga semua projek bersama-sama.

The students lay the completed projects on the same table. The teacher takes photos of each
project and also all projects together.

4 Wakil pelajar daripada setiap kumpulan membentang dan membincang projek
mereka.

A student-representative from each group to present and discuss their projects.

Teknik PdPR Pilihan 2/Option 2: (Aktiviti di rumah/ Activity at home) PdPR :
Fokus Proses bukan Jawapan 1 Pelajar menjalankan aktiviti ini secara bersendirian.
(FAHAM itu PENTING) Perbincangan Students carry out this activity alone.
Discussion 2 Pelajar membuat rakaman video keseluruhan proses membuat projek. Pelajar

membuat video timelapse 2 minit menggunakan aplikasi (contohnya capcut,
filmmaker, kinemaster).
Students videotape the entire process of doing the project. Students make a 2 minutes
timelapse video using apps (e.g. capcut, filmmaker, kinemaster).
3 Pelajar merakamkan perbincangan mereka dan kongsikan di Google Classroom.
Students record their discussion and share their video in Google Classroom.

Murid membentangkan projek mereka. Gunakan kata kunci (Apa/ Mengapa/
Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea anda sendiri untuk
membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan di bawah.
Pupils present their projects. Use keywords (What/ Why/ How/ Effect) to construct your own
questions or ideas to present this project. An example question has been given below.
1 Apa/ Mengapa/ Bagaimana kegunaan periskop?
What/ Why / How is the use of periscope?

Periskop, alat optik yang biasanya digunakan dalam kapal selam dan di tempat

lain untuk membolehkan pemerhati melihat persekitarannya sambil berada

dalam keadaan tertutup./ Periscope, optical instrument normally used in submarine to

enable an observer to see its surroundings while in closed area.

2 Apa/ Mengapa/ Bagaimana  periskop berfungsi ?
What/ Why / How  periscope works ?

Cahaya dari objek dikesan oleh cermin atas pada sudut 45 ° dan memantul pada

sudut yang sama ke cermin bawah, menuju terus ke mata pemerhati.

Light from an object strikes the top mirror at 45° and reflected at the same angle to the

lower mirror,right into the eye of the observer

3 Apa/ Mengapa/ Bagaimana akan berlaku jika kotak yang lebih panjang

digunakan ?

What/ Why / How  will happen if the longer box is used?

Semakin panjang kotak, semakin kecil imej yang terhasil. Periskop dalam kapal

selam diletakkan kanta pembesar antara cermin supaya imej yang dipantulkan

besar./ The longer the tube, the smaller image formed. Periscopes in submarines have

magnifying glass berween the mirrors to make the reflected image bigger.

29

Jawapan 12EKSPERIMEN

HUKUM PANTULAN
LAW OF RELECTION

Kata Laluan: Bab: 08 Cahaya dan Optik | Light and Optics
pantulan
123 SP 8.3 Eksperimen untuk membuktikan Hukum Pantulan.

Buku Teks: m.s. 54

Tujuan Menyiasat hubungan sudut tuju, i dengan sudut pantulan, r
Aim Investigate the relationship of the angle of incidence, i with the angle of reflection, r

Pernyataan Masalah Apakah hubungan antara sudut tuju, i dengan sudut pantulan, r?
Problem Statement What is the relationship between the angle of incidence, i and the angle of reflection, r?

Hipotesis Sudut tuju, i adalah   sama dengan   sudut pantulan, r TP2
Hypothesis The angle of incidence, i is   equal to   the angle of reflection, r

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2 Sudut tuju, i/ The angle of incidence, i
Variables 2 Bergerak balas/ Responding: TP2 Sudut pantulan, r/ Angle of reflection, r
3 Dimalarkan/ Constant: TP2 Saiz celah/ Slit size

Bahan dan Radas Cermin satah, kotak sinar, plat satu celah, bekalan kuasa, kertas putih, protraktor.

Materials and Apparatus Plane mirror, ray box, one slit plate, power source, white paper, protractor.

Prosedur 1 Aktiviti ini dijalankan dalam keadaan gelap./ Cermin satah/ Plane mirror
Procedure The activity was done in dark environment.

2 Kotak sinar dan cermin satah disusun di atas Kotak sinar ir
kertas putih seperti rajah berikut. Ray box

Ray box and plane mirror were arranged on white

paper as shown in the following diagram. Garis normal/ Normal line
3 Sinar cahaya yang menuju ke cermin satah

ditujukan pada sudut i = 10˚.

Light ray that shine toward plane mirror was aimed at angle i = 10˚.

4 Sudut pantulan, r diukur./ Reflection angle, r is measured.
5 Langkah 3 dan 4 diulang dengan sudut tuju, i = 20˚, 30˚, 40˚, dan 50˚.

Step 3 and 4 were repeated at incident angle, i = 20˚, 30˚, 40˚, dan 50˚.
6 Keputusan dicatatkan dalam jadual di bawah./ The results are recorded in the table

below.

Pemerhatian Sudut tuju, i (˚)/ Incidence angle, i (˚) Sudut pantulan, r (˚)/ Reflected angle, r (˚)
Observation 10 10
20 20
30 30
40 40
50 50

30

Perbincangan 1 Bandingkan sudut pantulan, r dengan sudut tuju, i yang dicatatkan. TP3
Discussion Compare the recorded reflection angle to the incident angle, i.
Sudut tuju, i   sama dengan   sudut pantulan, r
Kesimpulan The angle of incidence, i is   equal    to the angle of reflection, r
Conclusion 2 Nyatakan hubungan antara sudut pantulan, r dengan sudut tuju, i. TP3
State the relationship between reflection angle to the incident angle, i.
Sudut tuju, i berkadar   terus   dengan sudut pantulan, r
The angle of incidence, i is   directly   proportional to the angle of reflection, r

Hipotesis   diterima  . Sudut tuju, i adalah  sama dengan  sudut pantulan, r. TP3
Hypothesis  accepted . the angle of incidence, i is   equal   to the angle of reflection, r.

TP 2 Memahami pantulan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 37 4
TP 3 Mengaplikasikan pantulan cahaya untuk melaksanakan tugasan mudah. 37 9

13EKSPERIMEN Jawapan
HUBUNGAN SUDUT TUJU DENGAN SUDUT BIASAN
RELATIONSHIP BETWEEN ANGLE OF INCIDENCE AND ANGLE OF REFLECTION Kata Laluan:
Cahaya dan Optik | Light and Optics tuju123
Bab: 08

SP 8.4 Eksperimen untuk mengkaji hubungan sudut tuju, i dan sudut biasan, r apabila cahaya melalui medium yang
berlainan ketumpatan.

Buku Teks: m.s. 235 Menyiasat hubungan sudut tuju, i dengan sudut biasan, r , apabila cahaya bergerak dari
medium  kurang tumpat  (udara) ke medium  lebih tumpat  (blok kaca) TP1
Tujuan
Aim

Investigate the relationship of the angle of incidence, i with the angle of refraction, r when light
travel from   less dense     medium (air) to    denser    medium (glass block)

Pernyataan Masalah Apakah hubungan antara sudut tuju dengan sudut biasan? Dengan menambahkan
Problem Statement sudut tuju, adakah sudut biasan juga akan bertambah?
What is the relationship between the angle of incidence, i and the angle of refraction, r? By
Hipotesis increasing angle of incidence, i and the angle of refraction, r?
Hypothesis
Semakin besar sudut tuju, i, semakin   besar   sudut pembiasan, r. TP1
Pemboleh ubah The bigger the angle of incidence, i, the   bigger   the refraction angle, r.
Variables
1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2 Sudut tuju, i/ The angle of incidence, i

2 Bergerak balas/ Responding: TP2 Sudut biasan cahaya, r/ The angle refraction, r

3 Dimalarkan/ Constant: TP2 Saiz celah/ Slit size

Bahan dan Radas Bongkah kaca, kotak sinar, plat satu celah, pembaris, bekalan kuasa, kertas putih,
Materials and protraktor./ Glass block, ray box, one slit plate, ruler, power source, white paper, protractor.
Apparatus

31

Prosedur 1 Aktiviti ini dijalankan dalam keadaan Bongkah Kertas
Procedure gelap./ The activity was done in dark kaca putih
environment. Glass White
Pemerhatian block
Observation 2 Satu blok kaca diletakkan di atas kertas paper
putih dan bentuknya dilakarkan.
r
A glass block was positioned on a white paper

and the shape was sketched.

3 Satu sinar tuju dihalakan ke blok kaca Garis normal
tersebut, arahnya ditandakan dan sinar i Normal line
tujunya dilukis dengan menggunakan
pembaris./ An incident ray was aimed to

the glass block, the direction was marked and the incidence ray was drawn using a ruler.
4 Arah sinar yang keluar daripada blok tersebut ditandakan dan sinar tersebut

dilukis dengan menggunakan pembaris./ The direction of ray that came out of the

block was marked and the ray was drawn using a ruler.
5 Blok kaca dialihkan, titik masuk dan titik keluar sinar tersebut disambungkan

untuk menunjukkan arah sinar dalam blok tersebut./ Glass block was removed, the

entry point and the exit point were connected to show the direction of the ray inside the block.

6 Garis normal dilukiskan pada titik masuk./ Normal line was drawn on the entry point.
7 Sudut tuju, i dan sudut biasan, r diukur dengan menggunakan protraktor./ The

angle of incidence and the angle of refraction were measured using a protractor.
8 Langkah 3 hingga 7 diulang menggunakan sudut tuju yang lain./ Step 3 to 7 were

repeated using different angle of incidence.

9 Keputusan direkodkan dalam jadual berikut./ Results were recorded in the following

table.

Sudut tuju, i (˚)/ Incidence angle, i (˚) Sudut biasan, r (˚)/ Refraction angle, r (˚)
10 Jawapan Murid
20
30 Student’s Answer
40
50

Perbincangan Bandingkan sudut biasan, r dengan sudut tuju, i yang dicatatkan. TP3
Discussion Compare the recorded refraction angle to the incident angle, i.
Sudut pembiasan bertambah apabila sudut tuju   bertambah  .
Kesimpulan The angle of reflaction increase as the angle of incidence   increases  .
Conclusion
Hipotesis   diterima  . Apabila sudut tuju, i   bertambah   sudut biasan,
r juga bertambah.
Hypothesis   accepted  . When the angle of incidence, i is   increase   the angle of
reflection, r also increase.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiasan cahaya. 37 3
TP 2 Memahami pembiasan cahaya serta dapat mengelaskan kefahaman tersebut. 37 3
TP 3 Mengaplikasikan pembiasan cahaya untuk melaksanakan tugasan mudah. 37 8

32

SULIT 55

Pentaksiran Akhir Tahun

NO. KAD PENGENALAN
ANGKA GILIRAN

PENTAKSIRAN TINGKATAN 1

SCIENCE 55

2 jam Dua jam

JANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

ARAHAN: Untuk Kegunaan Pemeriksa

1. Buka kertas peperiksaan ini apabila diberitahu. Kod Pemeriksa:

2. Tulis no kad pengenalan dan angka giliran anda pada Bahagian Soalan Markah Markah
ruang yang disediakan. Penuh Diperoleh

3. Kertas peperiksaan ini adalah dalam dwibahasa. A 1 – 20 20

4. Kertas peperiksaan ini mengandungi tiga bahagia iaitu 14
Bahagian A, Bahagian B dan Bahagian C. Jawab semua
soalan. 24

5. Jawapan anda hendaklah ditulis pada ruang yang B 34
disediakan di dalam kertas peperiksaaan ini.
44
6. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik.
54
7. Kertas peperiksaan ini hendaklah diserahkan kepada
pengawas peperiksaan pada akhir peperiksaan. 6 10

8. Rajah dalam soalan tidak dilukis dalam ukuran yang 7 10
sebenar kecuali dinyatakan.
8 10
C

9 10

10 10

11 10

Jumlah 100

Kertas peperiksaan ini mengandungi 15 halaman bercetak.

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P1 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

Jawapan BAHAGIAN A/ SECTION A
[20 markah/ marks]

Kata Laluan: Jawab semua soalan.
akhir123 Answer all questions.

1 Seorang murid sedang menyukat isi padu cecair 4 Rajah 2 menunjukkan susunan radas dalam salah

bahan kimia dalam kuantiti yang besar untuk satu langkah menguji kehadiran kanji dalam sehelai

diisikan dalam satu radas bagi menjalankan daun. BT m.s. 60 Bab 2.2 ARAS : S

eksperimen. Antara radas makmal berikut, yang Diagram 2 shows an apparatus set up in one of the steps to
test for the presence of starch in a leaf.
manakah sesuai untuk digunakan bagi mengisi

bahan kimia tersebut? BT m.s. 10 – 11 Bab 1.2

A student is measuring a liquid chemical substance in large Tabung didih Bikar
quantity to be contained in an apparatus. Which of this lab Boiling tube Beaker
apparatus is suitable to be used to contain the chemical
substance? ARAS : R Etanol Daun
Ethanol Leaf
A C Air panas
Hot water

Rajah 2/ Diagram 2

Nyatakan tujuan daun direndam dalam etanol suam.

B D State the reason the leaf was immersed in warm ethanol.
A Untuk menyingkirkan klorofil daripada daun
2. Sianida ialah bahan kimia yang boleh menyebabkan
To remove chlorophyll from the leaf
kematian jika ditelan. Antara simbol amaran berikut,
B Untuk memerhatikan kewujudan kanji
yang manakah patut dilabel pada botol reagen yang To observe the presence of starch

mengandungi sianida? BT m.s. 12 Bab 1.2 C Untuk menyingkirkan etanol daripada daun
To remove ethanol from leaf
Cyanide is a chemical substance that can cause death when
swallowed. Which of these hazard symbols should be labelled D Untuk memecahkan dinding sel dalam daun
on the reagent bottle that contains cyanide? ARAS : R To remove cell wall in the leaf

5 Antara yang berikut, yang manakah bukan tindak

balas tubuh badan manusia terhadap peningkatan

A C suhu badan. BT m.s. 75 Bab 3.1 ARAS : T

B D Which of the following is not a human body response to the
rise in body temperature?
3 Rajah 1 menunjukkan lakaran satu sel haiwan.
Diagram 1 shows a sketch of an animal cell. ARAS : R A Bulu roma condong
PR Skin hair lie flat

B Salur darah mengembang
Blood vessel expand

C Peningkatan kadar perpeluhan
Perspiration rate increase

D Otot rangka mengecut dan mengendur secara aktif
Skeletal muscle actively contracts and relax

6 Rajah 3 menunjukkan sebatang pokok yang

ditinggalkan beberapa hari dalam keadaan cuaca

yang sangat panas. BT m.s. 80 – 81 Bab 3.1

QS Diagram 3 shows a plant that has been left for days in a very

Rajah 1/ Diagram 1 hot weather. ARAS : S

Struktur sel manakah yang menghasilkan tenaga untuk

menyokong aktiviti sel? BT m.s. 50 Bab 2.1

Which cell structure generates energy to support cell activities?

A P C R Rajah 3/ Diagram 3

B Q D S

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P2 SULIT

SULIT 55

Mengapakah tumbuhan tersebut layu dan dedaun 10 Teori kinetik jirim menyatakan
gugur?/ Why does the plant wilted and the leaves fell? The kinetic theory of matter stated that

A Untuk mengurangkan kadar transpirasi BT m.s. 145 ARAS : S Bab 5.2
To reduce the transpiration rate
I Zarah-zarah sentiasa bergerak pada semua arah
B Untuk mengurangkan kadar fotosintesis
To reduce the rate of photosynthesis Particles always move at all directions

C Untuk mengkayakan tanah dengan baja organik II Zarah boleh dilihat menerusi mikroskop cahaya
To enrich the soil with organic fertilizer
Matter can be seen by using a light microscope
D Sel-sel tumbuhan dirosakkan oleh cuaca yang panas
Plant cells are damaged by the hot weather III Semua jirim terdiri daripada atom, molekul, dan

ion

All matter is made up of atoms, molecules, and ions

7 Rajah 4 menunjukkan sistem pembiakan lelaki. IV Semua jirim terdiri daripada zarah-zarah yang

Bahagian manakah yang merembeskan bendalir halus dan diskret

nutrien untuk membekalkan tenaga kepada sperma? All matter is made up of minute and discrete particles

BT m.s. 98 Bab 4.2 ARAS : R A I dan/ and II C II dan/ and III

Diagram 4 shows a male reproductive system. Which is the B III dan/ and IV D I dan/ and IV

part that secretes nutrient fluids to provide energy for sperms? 11 Rajah 5 menunjukkan pemerhatian bagi satu
eksperimen.
A
Diagram 5 shows an observation for an experiment.
BC
D Gel tidak Selepas dua hari Gel
berwarna After two days menjadi
Rajah 4/ Diagram 4 Colourless
Hablur biru
8 Antara yang berikut, yang manakah bukan perbezaan gel kuprum(II) sulfat Gel
Copper(II) sulphate turned
yang benar antara sel gamet jantan dan sel gamet blue
crystal
betina? BT m.s. 103 Bab 4.2 ARAS : S

Which of these is not a true difference between male gamete Rajah 5/ Diagram 5

cell and female gamete cell? Apakah proses yang berlaku dalam pemerhatian

Sel gamet jantan Sel gamet betina tersebut? BT m.s. 149 – 150 Bab 5.2 ARAS : R
Male gamete cell Female gamete cell
What is the process that occurred in the observation?

A Boleh bergerak Tak boleh bergerak A Serapan/ Absorption
Can move Cannot move
B Resapan/ Diffusion

B Dihasilkan oleh testis Dihasilkan oleh ovari C Jerapan/ Adsorption
Produced by testis Produced by ovary
D Pencairan/ Dilution

Sel yang terkecil Selyangterbesardalam 12 Antara bahan-bahan berikut, yang manakah adalah

C dalam badan lelaki badan perempuan sebatian? BT m.s. 166 – 167 Bab 6.1 ARAS : R
The smallest cell in male The biggest cell in female
Which of the following substances is a compound?
body body

Mengandungi Tidak mengandungi
maklumat genetik
D maklumat genetik Does not contain
Contain genetical genetical information
P Q R S
information
A P dan Q/ P and Q C R dan S/ R and S
9 Antara yang berikut, yang manakah benar mengenai B P dan R/ P and R D Q dan S/ Q and S

bunga yang didebungakan oleh angin? 13 Rajah 6 menunjukkan satu campuran air dan minyak
masak.
Which of these is true about flowers pollinated by wind? Diagram 6 shows a mixture of water and cooking oil.

BT m.s. 124 Bab 4.7 ARAS : R

A Menghasilkan nektar/ Produce nectar

B Mempunyai stil yang pendek/ Have short styles

C Kelopak bunga berwarna terang

The flower petals are brightly coloured

D Menghasilkan debunga dengan kuantiti yang banyak Rajah 6/ Diagram 6
Produces high amount of pollens

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P3 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

Apakah kaedah yang sesuai untuk mengasingkan sudut tuju, i = sudut pantulan, r
komponen-komponen campuran ini? angle of incidence, i = angle of reflection, r

What is the suitable method to separate the components of Antara yang berikut, yang manakah mematuhi

the mixture? BT m.s. 182 – 183 Bab 6.2 ARAS : R hukum tersebut?

A Penyulingan/ Distillation BT m.s. 231 – 232 Bab 8.3 ARAS : T

B Pengapungan/ Floatation Which of the following follows that law?
C Kromatografi/ Chromatography
A Langit bewarna biru/ The sky is blue
D Penurasan/ Filtration
B Pembentukan pelangi/ Formation of rainbow

14 Carta pai berikut menunjukkan komposisi udara. C Jaket keselamatan jalan raya/ Road safety vest
The following pie chart shows the composition of air.
D Pensel kelihatan bengkok dalam air

x Pencil looks bent in water
Minyak masak
18 Rajah 7 menunjukkan percampuran tiga warna
Cooking oil
primer. BT m.s. 241 – 244 Bab 8.7 ARAS : R

Air Diagram 7 shows the mixing of all three primary colours.
Water

Apakah manfaat komponen X kepada manusia? Merah
Red

BT m.s. 196 – 199 Bab 7.1 ARAS : T

What is the benefit of component X to humans? Hijau Biru
Green Blue
I Digunakan dalam respirasi sel

Used in cell respiration

II Digunakan untuk menghasilkan ais kering Rajah 7/ Diagram 7

Used to produce dry ice

III Digunakan sebagai pemadam kebakaran Warna cahaya di kawasan berlorek ialah

Used as a fire extinguisher The colour of light in the shaded area is

IV Digunakan dalam penghasilan asid nitrik A Putih/ White C Kuning/ Yellow

Used in the production of nitric acid B Magenta D Sian/ Cyan

A I dan/ and II C II dan/ and III 19 Namakan lapisan atmosfera yang membakar dan

B III dan/ and IV D I dan/ and IV memusnahkan meteorit.

15 Antara yang berikut, yang manakah bukan prinsip BT m.s. 257 Bab 9.1 ARAS : R

pemadaman api? BT m.s. 207 Bab 7.2 ARAS : S Name the atmospheric layer that burn and destroy meteorite.

Which of the following is not the principle of fire extinguishment? A Mesosfera/ Mesosphere

A Mengurangkan haba/ Reduce heat B Eksosfera/ Exosphere

B Mengurangkan bahan bakar/ Reduce fuel. C Termosfera/ Thermosphere

C Memutuskan bekalan oksigen D Troposfera/ Troposphere

Cutting off oxygen supply 20 Antara yang berikut, yang manakah benar mengenai

D Menyiram air pada bahan bakar batu sedimen? BT m.s. 262 Bab 9.2 ARAS : T

Pouring water to the fuel Which of the following is true about sedimentary rocks?

16 Antara yang berikut, yang manakah merupakan aplikasi A Mengandungi pelbagai bahan mineral

cermin cekung? BT m.s. 224 Bab 8.1 ARAS : S Contain a lot of mineral substances

Which of the following are the application of concave mirror? B Terbentuk daripada penyejukan dan pembekuan

P : Cermin kosmetik/ Cosmetic mirror magma

Q : Cermin pergigian/ Dental mirror Formed from the cooling and the freezing of magma

R : Cermin keselamatan/ Safety mirror C Terbentuk daripada pendedahan suhu dan

S : Cermin sisi kereta/ Car side view mirror tekanan yang sangat tinggi

A P dan/ and Q C R dan/ and S Formed from the exposure of very high temperature and

B P dan/ and R D Q dan/ and S pressure

17 Maklumat di bawah menunjukkan satu pernyataan D Terdiri daripada lapisan yang kadangkala
matematik berkenaan hukum satu sifat cahaya.
The information below show a mathematical statement berongga dan mengandungi fosil
associated with the law of one of the characteristics of light.
Consist of layers that sometime porous and contain fossils

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P4 SULIT

SULIT 55

BAHAGIAN B/ SECTION B
[20 markah/ marks]

Jawab semua soalan.
Answer all questions.

1 (a) Bulatkan semua kuantiti asas di bawah. Buku Teks: m.s. 15 ARAS : R Bab 1.3
Circle all the basic quantity below.

Panjang Halaju Beza keupayaan Jisim
Length Velocity Potential difference Mass

[2 markah/ marks]

(b) Tandakan (3) pada jenis sel yang betul dengan keterangan berikut. Buku Teks: m.s. 54 Bab 2.1
Mark (3) on the correct cell type based on the following description.
(i) Sel yang mengecut dan mengendur untuk membolehkan pergerakan. ARAS : R

Cells that contract and relax to enable movement.

Sel gamet 3 Sel otot Sel saraf
Gamete cell Muscle cell Nervous cell


(ii) Sel yang membentuk lapisan yang melindungi organ./ Cells that formed layer to protect organs.

3 Sel epitelium Sel epidermis Sel darah putih
Epitelial cell Epidermal cell White blood cell

[2 markah/ mark]

2 (a) Lengkapkan carta air di bawah yang menunjukkan urutan perkembangan zigot sehingga kelahiran bayi.
Complete the flow chart below that show the growth of zygote until birth of baby.

Buku Teks: m.s. 108 – 109 Bab 4.4 ARAS : R

Zigot i Embrio ii Fetus Bayi
Zygote Embryo Foetus Baby



[2 markah/ marks]

(b) Padankan nutrien berikut dengan kepentingannya bagi wanita mengandung. Bab 4.5 ARAS : S
Match the following nutrients with the importance to pregnant women. Buku Teks: m.s. 112

Nutrien/ Nutrient Kepentingan/ Importance

i Serat Membekalkan tenaga untuk aktiviti harian wanita hamil.
i FSiberreast Supplying energy for daily activities of pregnant women.

Fibres Mencegah wanita hamil daripada mengalami sembelit.
Preventing constipation in pregnant women.
ii Ferum
Mencegah wanita hamil daripada menghidap anemia.
ii Iron Preventing anaemia in pregnant women.
Ferum
[2 markah/ marks]
Iron

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P5 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

3 (a) Rajah di bawah menunjukkan tiga teknik pengasingan campuran. Tuliskan BENAR atau PALSU pada jenis

campuran dengan teknik pengasingan yang betul. Buku Teks: m.s. 178 – 183 Bab 6.2 ARAS : S

Diagram below shows three methods to separate mixtures. Write TRUE or FALSE for the type of mixture with the correct

separation method.

Teknik pengasingan Jenis campuran BENAR atau PALSU
Separation method Type of mixture TRUE or FALSE

(i)

Air dan etanol BENAR
Water and ethanol TRUE

(ii)

Serbuk kopi dan air BENAR
Coffee powder and water TRUE

(iii)

Tanah dan air PALSU
Soil and water FALSE

[2 markah/ marks]

(b) Laila hendak mengasingkan campuran air dan minyak yang terdapat dalam bekas minuman.

Tandakan (3) pada pernyataan yang betul. Buku Teks: m.s. 182 Bab 6.2 ARAS : R

Laila wants to separate water and oil present in drink container. Tick (3) for the correct statement.

(i) Kaedah pengenapan digunakan./ Sedimentation method is used 3
(ii) Kaedah pengapungan digunakan./ Floatation method is used

(iii) Minyak tenggelam di dalam air/ Oil will sink into the water 3
(iv) Minyak terapung di atas permukaaan air/ Oil float on the water surface

[2 markah/ marks]

4 Rajah 1 menunjukkan satu fenomena semula jadi. Buku Teks: m.s. 237
Diagram 1 shows a natural phenomenon.

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) Rajah 1/ Diagram 1 SULIT
P6

SULIT ARAS : R 55

(a) Bulatkan penyebab fenomena semula jadi tersebut. Bab 8.5 Penolakan cahaya
Circle the cause of the natural phenomenon. Subtraction of light

Serakan cahaya Pembiasan cahaya Penyebaran cahaya
Scattering of light Refraction of light Dispersion of light

[2 markah/ marks]

(b) Tandakan (3) pada pernyataan yang menerangkan fenomena di atas. Buku Teks: m.s. 237
Mark (3) on the statements that explain the above phenomena. Bab 8.5 ARAS : R

(i) Titisan air hujan di udara bertindak sebagai prisma. 3
Raindrops in the air act as a prism. 3

(ii) Ungu, indigo, dan biru diserakkan menjauhi laluan asal cahaya.
Violet, indigo and blue are scattered away from the original pathway of light.

(iii) Cahaya dibiaskan dan disebarkan menghasilkan spektrum cahaya.
Light is refracted and dispersed producing light spectrum.

(iv) Lapisan paling luar ialah ungu dan lapisan paling dalam ialah merah.
The outermost layer is violet and the innermost layer is red.

[2 markah/ marks]

5 (a) Rajah 2 menunjukkan lapisan atmosfera Bumi. Labelkan lapisan-lapisan atmosfera berikut. Buku Teks: m.s. 257
Diagram 2 show Earth’s atmospheric layer. Label the following atmospheric layers. ARAS : R

(i) Eksosfera
Exosphere

(ii) Termosfera
Thermosphere

Stratosfera
Stratosphere

Troposfera
Troposphere

Rajah 2/ Diagram 2 [2 markah/ marks]

(b) Padankan proses utama bumi dengan contoh yang betul. Buku Teks: m.s. 263 – 264 Bab 9.3 ARAS : R
Match the main process of the earth with correct examples.

Nutrien/ Nutrient Kepentingan/ Importance

i Proses eksogen Proses olakan mantel
Exogen process Mantel convection

ii Proses endogen Angkutan dan pengenapan
Endogen process Transport and sedimentation

Lubang benam
Sinkhole

[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P7 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

BAHAGIAN C/ SECTION C
[20 markah/ marks]

Jawab semua soalan.
Answer all questions.

6 Rajah 6 menunjukkan keratan rentas sehelai daun. Bab 2.1
Diagram 6 shows cross sectional diagram of a leaf.

Lapisan X
X layer

Epidermis atas
Upper epidermis

P

Epidermis bawah
Lower epidermis

Q

Rajah 6/ Diagram 6

(a) Sehelai daun terbentuk daripada gabungan beberapa jenis sel. ARAS : R
A leaf is formed from a combination of several type of cells.

(i) Namakan sel P dan Q./ Name P and Q cell. Buku Teks: m.s. 55
P: Sel palisad/ Palisade cell Q: Sel pengawal/ Guard cell

[2 markah/ marks]

(ii) Sel P kaya dengan satu struktur sel yang berpigmen hijau. Namakan struktur itu dan nyatakan
kepentingannya terhadap tumbuhan. Buku Teks: m.s. 55 ARAS : S
Cell P is rich with a green pigmented cell structure. Name the cell structure and state the importance of it to the
plant.

Kloroplas. Kloroplas mengandungi klorofil yang membolehkan tumbuhan menyerap cahaya matahari
bagi menjalankan proses fotosintesis.

Chloroplast. Chloroplast contains chlorophyll which enable plant to absorb sunlight for photosynthesis process.
[2 markah/ marks]

(b) Daun ialah struktur tumbuhan yang penting bagi mengawal kandungan air dalam tumbuhan.
Leaves are important plant structure to maintain the content of water in plants. Buku Teks: m.s. 80

(i) Namakan proses pengawalan air dalam tumbuh-tumbuhan. ARAS : R
Name the process of maintaining water content in plants.
Transpirasi/ Transpiration.

[1 markah/ mark]
(ii) Justifikasikan peranan lapisan X dalam mengawal kandungan air dalam tumbuhan.
Justify the role of layer X in maintaining water content in plants. Buku Teks: m.s. 55 ARAS : T
Lapisan X ialah lapisan kutikel. Lapisan ini berberlilin. Sifat ini membolehkannya menghalang

penyejatan air daripada permukaan atas daun.

Layer X is cuticle layer. This layer is waxy. This characteristic enable it to prevent water evaporation at the

upper surface of the leaves.

[3 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P8 SULIT