OMG 7 Sains Tg 2 (Buku B)

7.0

Pentaksiran Ujian Akhir
Formatif Sesi Akademik

TERKINI BONUS

Pentaksiran Boleh
Sumatif dileraikan

Penerapan Teknik 5W1H Eksperimen Project Based Lesson BEYOND the Science Lab
(Booster bagi Pelajar Wajib + (Eksplorasi ke dunia Sains

memahami perkara dari STEM di Luar Jangkaan)
pelbagai sudut) Baharu
Inovasi Myteach Demo

Amali Proses Sains A maHarga Buku A + Buku B s
Tingkatan 2 Tidak Boleh Dijual RM13.50 (W.M) / RM13.90 (E.M)

Nama: BUKU
Kelas:
li Pro ses S
Versi
ain

KANDUNGAN

No Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Kelvin 011-1527 8088
01 1 Wilson 013-778 1667
PENGARUH SUHU, CAHAYA, KELEMBAPAN TERHADAP TABURAN ORGANISMA Project Based 5
INFLUENCE OF TEMPERATURE, LIGHT AND HUMIDITY Lesson 7
10
02 MENGUJI KEHADIRAN KANJI, GLUKOSA, PROTEIN DAN LEMAK DALAM MAKANAN Eksperimen 11
TO TEST FOR THE PRESENCE OF STARCH, GLUCOSE, PROTEIN AND FAT Wajib 13
16
03 KEPENTINGAN GIZI SEIMBANG Teknik 5W1H (m.s. 9) Project Based 21
THE IMPORTANCE OF A BALANCE DIET Lesson & STEM 24
26
04 MENGKAJI TINDAKAN ENZIM DI DALAM AIR LIUR TERHADAP KANJI Project Based 28
TO STUDY THE ACTION OF THE ENZYME IN SALIVA ON STARCH Lesson 30
32
05 PROSES PENYERAPAN GLUKOSA MELALUI TIUB VISKING Eksperimen 35 Nicholas 012-288 5285
PROCESS OF ABSORPTION OF GLUCOSE THROUGH A VISKING TUBE Wajib 37 Johnny 011-5507 1039
39
06 PENYAKIT BERJANGKIT DAN PENYAKIT TIDAK BERJANGKIT Teknik 5W1H Project Based 40
INFECTIOUS AND NON-INFECTIOUS DISEASES (m.s. 15) Lesson & STEM 42
44
07 FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KADAR PENYEJATAN Eksperimen 45
FACTORS THAT INFLUENCE THE RATE OF EVAPORATION OF WATER Wajib

08 FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KADAR KETERLARUTAN Eksperimen
FACTORS THAT INFLUENCE THE RATE OF SOLUBILITY Wajib

09 KELESTARIAN AIR Teknik 5W1H (m.s. 25) Project Based
WATER SUSTAINABILITY Lesson & STEM

BAHARU 10 HUJAN BERWARNA BEYOND the Science Lab Penerokaan John 017-331 3993
COLOURFUL RAIN STEM Vincent 012-973 9386

BAHARU 11 TELUR MELANTUN BEYOND the Science Lab Penerokaan
BOUNCY EGG STEM

12 HUBUNGAN ANTARA ARUS, VOLTAN DAN RINTANGAN Project Based
RELATIONSHIP BETWEEN CURRENT, VOLTAGE AND RESISTANCE Lesson

13 FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KEKUATAN MEDAN MAGNET Eksperimen
FACTORS THAT INFLUENCE THE STRENGTH OF MAGNETIC FIELD Wajib

BAHARU 14 BELON ELEKTROSTATIK BEYOND the Science Lab Penerokaan
ELEKTROSTATIC BALLOON Versi Demo STEM
Untuk Pesanan DAN Semakan Stok
BAHARU 15 TREN BATERI BEYOND the Science Lab Penerokaan
BATTERY TRAIN STEM

16 KESAN LUAS PERMUKAAN TERHADAP TEKANAN Eksperimen
EFFECTS OF SURFACE AREA ON PRESSURE Wajib

BAHARU 17 MODEL KAPAL SELAM BEYOND the Science Lab Penerokaan
SUBMARINE MODEL STEM

BAHARU 18 CAWAN PYTHAGORAS BEYOND the Science Lab Penerokaan
PYTHAGORAS CUP STEM

19 KEGUNAAN BAHAN SEBAGAI PENEBAT HABA Project Based
USAGE OF MATERIALS AS HEAT INSULATOR Lesson

20 KONSEP HABA DALAM KEHIDUPAN HARIAN Teknik 5W1H (m.s. 47) Project Based
THE CONCEPT OF HEAT IN DAILY LIFE Lesson & STEM

Ujian Akhir Sesi Akademik (Dicetak di tengah buku. Boleh Dileraikan)

JAWAPAN (Dicetak di tengah buku Edisi Pelajar. Boleh Dileraikan) J1 -J8

01 PENGARUH SUHU, CAHAYA, KELEMBAPAN TERHADAP TABURAN ORGANISMA
INFLUENCE OF TEMPERATURE, LIGHT AND HUMIDITY ON THE DISTRIBUTION OF ORGANISM

Bab 02 Ekosistem | Ecosystem

Jawapan SP 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar.

A Kesan suhu terhadap taburan kutu kayu Buku Teks: m.s. 30
The effect of temperature on the distribution of woodlice

Kata Laluan: Pernyataan Masalah Apakah kesan suhu terhadap taburan kutu kayu?
kutu123

Problem Statement What is the effect of temperature on the distribution of woodlice?

Hipotesis Lebih banyak kutu kayu berkumpul di tempat yang   bersuhu sederhana  . TP1
Hypothesis More woodlice gather in a place with   medium temperature  .

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Suhu/ Temperature

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Taburan kutu kayu/ Distribution of woodlice

3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Cahaya, bilangan kutu kayu, kelembapan/ Light, number of woodlice, humidity

Bahan dan Radas Kutu kayu, air panas dan air pada suhu bilik (26°C – 30°C)
MaterialsandApparatus Penutup piring Petri, piring Petri dengan pembahagi, kasa dawai, playar dan jam randik

Woodlice, hot water and room temperature (26°C – 30°C)
Petri dish lid, Petri dish with partition, wire gauze, pliers and stop watch

Prosedur Acuan kasa dawai Kutu kayu
Procedure Wire gauze mould Woodlice Penutup piring Petri

Petri dish lid

Air panas (50°C) Air (26°C – 30°C)
Hot water Water

PQ

1 Tuangkan 20 ml air panas (50°C) ke dalam ruang P sebuah piring Petri dan 20 ml air

pada suhu bilik (26°C – 30°C) ke dalam ruang Q piring Petri yang sama.

Pour 20 ml of hot water (50°C) into partition P of a Petri dish and 20 ml of room temperature
Versi Demo
water (26°C – 30°C) into partition Q of the same Petri dish.

2 Bentukkan dan letakkan acuan kasa dawai di atas piring Petri.

Make and place the wire gauze mould on the Petri dish.

3 Letakkan 10 ekor kutu kayu di atas acuan kasa dawai lalu tutup acuan menggunakan

penutup piring Petri.

Put 10 woodlice on the wire gauze above the Petri dish and cover with the lid.

4 Biarkan radas di tempat yang terdedah di dalam makmal selama lima minit.

Leave the apparatus in an open area in the laboratory for five minutes.

Pemerhatian Bahagian/ Partition PQ
Observation Jawapan pelajar/ Student’s answer
Bilangan kutu kayu
Number of woodlice

Perbincangan Kawasan manakah lebih banyak bilangan kutu kayu? TP2
Discussion
Which area has a higher number of woodlice?
Bilangan kutu kayu lebih banyak di kawasan yang   bersuhu sederhana  .
The number of woodlice is higher in the place with   medium temperature  .

2

Kesimpulan Hipotesis  diterima . Kutu kayu lebih suka berada di kawasan  lembap .
Conclusion Hypothesis is    accepted   . Woodlice prefer a   damp   area. TP3

B Kesan cahaya terhadap taburan kutu kayu/ The effect of light on the distribution of woodlice Buku Teks: m.s. 30 – 31

Pernyataan Masalah Apakah kesan cahaya terhadap taburan kutu kayu? TP1
Problem Statement What is the effect of light on the distribution of woodlice?

Hipotesis Lebih banyak kutu kayu berkumpul di tempat yang   gelap  .
Hypothesis More woodlice gather in a   dark   place.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Cahaya/ Light

2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Taburan kutu kayu/ Distribution of woodlice
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Kelembapan, bilangan kutu kayu, suhu bilik

Humidity, number of woodlice, room temperature

Bahan dan Radas Penutup piring Petri, piring Petri dengan pembahagi, acuan kasa dawai, kain hitam dan
MaterialsandApparatus jam randik

Petri dish lid, Petri dish with partition, wire gauze mould, black cloth and stop watch

Prosedur Kain hitam Acuan kasa dawai Kutu kayu
Procedure Black cloth Wire gauze mould Woodlice Penutup piring Petri

Petri dish lid

R Air (26°C – 30OC) S
Water

1 Tuangkan 20 ml air pada suhu bilik ke dalam ruang R dan S sebuah piring Petri yang
sama.

Pour 20 ml room temperature water into partition R and S of a Petri dish with partition.
2 Guna acuan kasa dawai yang telah dibuat dan letakkannya di atas piring Petri.
Use the wire gauze mould made before and place on the Petri dish.
3 Letakkan 10 ekor kutu kayu di atas acuan kasa dawai.
Put 10 woodlice on the wire gauze above the Petri dish.
4 Tutup bahagian R menggunakan kain hitam.
Cover partition R with a black cloth.
5 Biarkan radas di tempat yang terdedah di dalam makmal selama lima minit.
Leave the apparatus in an open area in the laboratory for five minutes.
Versi Demo
Pemerhatian Bahagian/ Partition RS
Observation Jawapan pelajar/ Student’s answer
Bilangan kutu kayu
Number of woodlice

Perbincangan Kawasan manakah lebih banyak bilangan kutu kayu? TP3
Discussion Which area has a higher number of woodlice?
Bilangan kutu kayu lebih banyak di kawasan yang   gelap  .
Kesimpulan The number of woodlice is higher in a   dark   place.
Conclusion
Hipotesis   diterima  . Kutu kayu lebih suka berada di kawasan   gelap  .
Hypothesis is   accepted  . Woodlice prefer a   dark   place. TP3

3

C Kesan kelembapan terhadap taburan kutu kayu Buku Teks: m.s. 31
The effect of humidity on the distribution of woodlice

Pernyataan Masalah Apakah kesan kelembapan terhadap taburan kutu kayu? TP1
Problem Statement What is the effect of humidity on the distribution of woodlice?

Hipotesis Lebih banyak kutu kayu berkumpul di tempat yang   lembap  .
Hypothesis More woodlice gather in a   damp   place.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Kelembapan/ Humidity
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Taburan kutu kayu/ Distribution of woodlice
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Cahaya, bilangan kutu kayu, suhu bilik/ Light, number of woodlice, room temperature

Bahan dan Radas Penutup piring Petri, piring Petri dengan pembahagi, kasa dawai, playar dan jam randik
MaterialsandApparatus Petri dish lid, Petri dish with partition, wire gauze, pliers and stop watch

Prosedur Acuan kasa dawai Kutu kayu
Procedure Wire gauze mould Woodlice

Penutup piring Petri
Petri dish lid

Air (26°C – 30°C) Kalsium klorida kontang
Water Anhydrous calcium chloride

TU

1 Tuangkan 20 ml air pada suhu bilik (26°C – 30°C) ke dalam ruang T sebuah piring Petri.
Pour 20 ml of room temperature water (26°C - 30°C) into partition T of a Petri dish.
2 Letakkan kalsium klorida kontang ke dalam ruang U piring Petri yang sama.
Place anhydrous calcium chloride into partition U of the same Petri dish.

3 Letakkan acuan kasa dawai d atas piring Petri.
Place the wire gauze mould on the Petri dish.

4 Letakkan 10 ekor kutu kayu di atas acuan kasa dawai lalu tutup acuan menggunakan
penutup piring Petri.

Put 10 woodlice on the wire gauze above the Petri dish and cover with the lid.

5 Biarkan radas di tempat yang terdedah di dalam makmal selama lima minit.
Leave the apparatus in an open area in the laboratory for five minutes.

Pemerhatian Bahagian/ PartitionVersi DemoTU
Observation Jawapan pelajar/ Student’s answer
Bilangan kutu kayu
Number of woodlice

Perbincangan Kawasan manakah lebih banyak bilangan kutu kayu? TP3
Discussion Which area give a higher number of woodlice?
Bilangan kutu kayu lebih banyak di kawasan yang   tanah lembap  .
Kesimpulan The number of woodlice is higher in a   damp soil   area.
Conclusion
Hipotesis  diterima . Kutu kayu lebih suka berada di kawasan  lembap .
Hypothesis is   accepted  . Woodlice prefer a   damp   area. TP3

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem 3 73
3 7 10
TP 2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3
7
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan mudah. 8

4

02 MENGUJI KEHADIRAN KANJI, GLUKOSA, PROTEIN DAN LEMAK DALAM MAKANAN
TO TEST FOR THE PRESENCE OF STARCH, GLUCOSE, PROTEIN AND FAT

Buku Teks: m.s. 51 – 52 Bab 03 Nutrisi | Nutrition

SP 3.1.2 Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam makanan Jawapan

Tujuan Untuk menguji kehadiran  kanji ,  glukosa ,  protein  dan  lemak  dalam makanan. Kata Laluan:
Aim kanji123
To test for the presence of  starch ,  glucose ,  protein  and  fat  in food. TP2

Bahan dan Radas Larutan iodin, ampaian kanji 1%, larutan Benedict, larutan glukosa 10%, reagen Millon,
MaterialsandApparatus larutan albumen, etanol, minyak masak dan air suling, tabung uji, penitis, bikar, penunu

Bunsen, kasa dawai, tungku kaki tiga, penyepit tabung uji, penyumbat gabus dan rak

tabung uji
Iodine solution, 1% starch suspension, Benedict’s solution, 10% glucose solution, Millon’s reagent,
albumen suspension, ethanol, cooking oil and distilled water, test tube, dropper, beaker, Bunsen
burner, wire gauze, tripod stand, test tube holder, stopper and test tube rack

Prosedur A Ujian iodin untuk kanji/ Iodine test for starch
Procedure
1 Masukkan 2 ml ampaian kanji ke dalam tabung uji. Larutan
Pour 2 ml of starch suspension into a test tube.
iodin

2 Titiskan 2 titik larutan iodin ke dalam tabung uji. Iodine

Add two drops of iodine solution into the test tube. solution 2 ml 1% kanji
2 ml of
3 Rekodkan pemerhatian anda. 1% starch
suspension
Record your observations.

B Ujian Benedict untuk glukosa/ Benedict’s test for glucose

1 Masukkan 2 ml larutan glukosa ke dalam tabung uji.

Pour 2 ml of glucose solution into a test tube.

2 Tambahkan 2 ml larutan Benedict ke dalam tabung uji tersebut dan goncangkan

supaya larutan itu bercampur.

Add 2 ml of Benedict’s solution into the test tube and shake it to mix the solutions.

3 Panaskan tabung uji tersebut di dalam kukus air selama 5 minit.

Heat the test tube in a water bath for 5 minutes.

4 Rekodkan pemerhatian anda. Kukus air

Record your observations. Water bath 2 ml larutan glukosa +

Versi Demo Kasa dawai 2 ml larutan Benedict
Wire gauze 2 ml of glucose solution +
2 ml Benedict’s solution
Kaki segitiga tripod
Penunu Bunsen

Tripod stand Bunsen burner

C Ujian Millon untuk protein/ Millon’s test for proteins Reagen

1 Tuangkan 5 ml ampaian albumen ke dalam tabung uji. Millon

Pour 5 ml of albumen suspension into a test tube. Millon’s

2 Titiskan 2 hingga 3 titik reagen Millon ke dalam tabung reagent Ampaian
albumen
uji. Kemudian, goncangkan supaya larutan tersebut bercampur. Albumen
suspension
Add two to three drops of Millon’s reagent into the test tube.
Ampaian
Then, shake the test tube to mix the solutions. albumen
Albumen +
3 Panaskan tabung uji tersebut dalam kukus air selama 5 minit. suspension
Reagen Millon
Heat the test tube in a water bath for 5 minutes. Kukus air Millon’s reagent

4 Rekodkan pemerhatian anda. Water bath

Record your observations. Kasa dawai

Wire gauze

5

D Ujian alkohol-emulsi untuk lemak/ Alcohol-emulsion test for fats

1 Masukkan 3 ml etanol ke dalam tabung uji.

Pour 3 ml of ethanol into a test tube. Minyak
2 Titiskan 2 hingga 3 titik minyak masak ke dalam masak
tabung uji. Kemudian, tutup tabung uji dengan Cooking oil

penyumbat gabus. Etanol
Add 2 to 3 drops of cooking oil into the test tube. Then, close the Ethanol
test tube with a stopper.

3 Goncang tabung uji perlahan-lahan dan biarkan di rak tabung uji selama 2

hingga 3 minit.

Shake the test tube slowly and leave it in a test tube rack for 2 to 3 minutes.

4 Titiskan 4 hingga 5 titik campuran dari tabung uji tersebut ke dalam sebuah

tabung uji lain yang diisi 20 ml air suling.

Place 4 to 5 drops of the mixture from the test tube into Etanol +

another test tube filled with 20 ml of distilled water. Minyak

5 Tutup tabung uji dengan penyumbat gabus dan masak
goncang dengan perlahan. Biarkan tabung uji di rak Ethanol +
tabung uji selama 2 hingga 3 minit. cooking oil
Close the test tube with the stopper and shake slowly.
Air suling
Distilled

Leave the test tube in the test tube rack for 2 to 3 minutes. water

6 Rekodkan pemerhatian anda./ Record your observations

Pemerhatian Ujian Pemerhatian Inferens
Observation makanan Observation TP3 Inference TP3
Food tests
Kesimpulan Campuran menjadi  biru tua    Kanji   hadir
Conclusion A Mixture turned  dark blue    Starch   is present

 Mendakan merah bata  terbentuk   Glukosa   hadir
B  Brick red precipitate  is formed   Glucose   is present

 Mendakan merah bata  terbentuk   Protein   hadir
C  Brick red precipitate  is formed   Proteins   is present

 Emulsi putih  terbentuk   Lemak   hadir
D  White emulsion  is formed   Fats   is present
Versi Demo
Ujian makanan dapat menguji kehadiran  kanji ,   glukosa ,   protein  dan
 lemak  dalam makanan. TP3
Food test can be used to test for the presence of   starch ,   glucose ,   protein  and
 fat   in food.

TP 2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 74
3
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk menerangkan kejadian atau fenomena 7
alam dan melaksanakan tugasan mudah.
12

6

09 KELESTARIAN AIR
WATER SUSTAINABILITY

Buku Teks: m.s. 119 Bab 05 Air dan Larutan | Water and Solution

Jawapan SP 5.3.1 Mewajarkan kelestarian air sebagai kunci kehidupan yang sihat

Kata Laluan: Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption
air123
Pencemaran air telah menjadi masalah serius dalam proses urbanisasi. Banyak bandar besar di dunia,
termasuk Singapura, San Diego dan Beijing, menghadapi masalah kekurangan air. Sungai tercemar kerana
cara pengendalian kumbahan dan air sisa kilang yang tidak betul. Oleh kerana sumber air bersih semakin
berkurang, kita menghadapi cabaran besar dalam pembersihan bahan cemar air dan juga menjimatkan air
dalam penggunaan harian kita.
Water pollution has been a serious issue in urbanisation. Many big cities in the world, including Singapore, San Diego and
Beijing, are facing water shortage problems. Rivers are polluted due to improper ways of handling sewage and industrial
waste water. As clean water sources are getting lesser, we are facing the great challenge of clearing water pollutants as well
as conserving water in our daily usage.

Tujuan Menjalankan aktiviti audit air untuk mengetahui jumlah penggunaan air di rumah atau
Aim sekolah. Mencadangkan langkah penjimatan atau melakukan inovasi kaedah mudah
menjimatkan air dan cara meningkatkan kecekapan penggunaan air.
Conduct water audit activities to find out the amount of water consumption at home. Suggest saving
measures or innovate simple methods of saving water and ways to improve water use efficiency.

Pernyataan Masalah 1 Bagaimanakah penggunaan air di rumah anda?

Problem Statement How is the water usage at your home?

2 Apakah amalan yang menyebabkan pembaziran air?

What are the practices that lead to waste of water?

3 Apakah langkah-langkah yang boleh diambil untuk menjimatkan air dan

menggunakan air dengan cekap?

What are the measures that can be taken to conserve water and use water efficiently?

Prosedur 1 Projek ini akan dilakukan dalam kumpulan 3 atau 4 orang.
Procedure This project shall be done in a group of 3 or 4 members.
2 Setiap ahli membawa bil air rumahnya dan mengetahui jumlah air yang digunakan

dalam rumahnya.

Each member is to take his home water bill and find out the amount of water used in his home.
3 Cari jumlah purata air yang digunakan oleh setiap anggota keluarga. Bandingkan

jumlah di antara ahli kumpulan.

Find the average amount of water used by each member in the family. Compare the amount
among the group members.

4 Bincangkan aktiviti yang melibatkan penggunaan banyak air.
Discuss the activities in which a big amount of water is used.
5 Cadangkan langkah-langkah yang harus diambil untuk menjimatkan air dan

menggunakan air dengan cara yang cekap.

Suggest measures to be taken in order to save water and use water in an efficient way.
Versi Demo
Aktiviti Pilihan1: Aktiviti di sekolah
Activity Option 1: Activity at school

1 Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada tiga atau empat orang.
The teacher divides the students into groups of three or four.
2 Setiap ahli dalam kumpulan harus membawa bil air rumahnya dan membandingkan jumlah

penggunaan air. Bincangkan aktiviti yang menggunakan banyak air di setiap rumah.
Each member in the group is to bring his home water bill and compare the amount of water

usage. Discuss activities that use a big amount of water at each home.

24

3 Ahli kumpulan mencadangkan langkah-langkah yang harus diambil untuk Strategi ini berguna untuk membantu murid memahami analisis
mengelakkan pembaziran air atau sebarang inovasi untuk menggunakan air dengan masalah dan meneliti perkara dari pelbagai sudut pandangan.

cara yang lebih cekap.

The members are to suggest measures to be taken to avoid wastage of water or any innovation
to use water in more efficient ways.

4 Pelajar membentangkan hasil perbandingan mereka, aktiviti yang menggunakan
banyak air dan juga cadangan mereka untuk mengurangkan pembaziran air.

The students are to present the results of their comparison, the activities that use a big amount
of water and also their suggestion to reduce water waste.

Perbincangan Pilihan 2: Aktiviti di rumah Teknik 5W1H
Discussion Option 2: Activity at home
1 Pelajar menjalankan perbentangan melalui talian seperti Google Meet.
Students present their work via online platforms such as Google Meet.
2 Pelajar membentangkan hasil perbandingan mereka, aktiviti yang menggunakan

banyak air dan juga cadangan untuk mengurangkan pembaziran air melalui talian
seperti Google Meet.
Students are to present the result of their comparison, the activities that use a big amount of
water and also their suggestion to reduce water waste via online platforms such as Google Meet.

Pelajar membentangkan projek mereka bersama rakan-rakan lain. Gunakan kata kunci
(Apa/Mengapa/ Bagaimana/Kesan/Akibat) untuk bina soalan atau idea anda
sendiri untuk membentangkan projek ini. Satu contoh soalan telah diberikan di bawah.
Students present their projects with other friends. Use keywords (What/Why/ How/Effect) to construct
your own questions or ideas to present this project. An example question has been given below.

1 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) kita menggunakan air di rumah?
(What/ Why/ How) do we use water at home?
Kita menggunakan air untuk minum, membasuh pinggan, mandi, mencuci tandas,
memasak dan untuk pelbagai tujuan lain./ We use water to drink, to do the dishes, to take
a shower, to flush the toilet, to cook and for many other purposes.

2 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) cadangan anda untuk menjimatkan penggunaan air?
(What/ Why/ How) would you suggest to conserve the use of water?
Tutup pili air semasa menyapu bahan pencuci pada pinggan. Gunakan basin air
untuk mencuci banyak pinggan dan bukannya menggunakan air paip yang mengalir.
Setelah mencuci pinggan, air di dalam basin boleh digunakan untuk membersihkan
tandas./ Close the water tap when applying detergent on the plates. Use a water basin to wash
many plates together instead of using flowing pipe water. After washing the plates, the water in

the basin can be used to flush the toilet.

3 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) kaedah penggunaan air dengan cara yang lebih
cekap?

(What/ Why/ How) to use water in a more efficient way?
Pasang sebuah tangki air untuk mengumpulkan air hujan untuk menyiram tumbuhan
dan untuk kegunaan domestik./ Install a water tank to collect rainwater to water plants
and for domestic use.
Versi Demo
TP 6 Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan

dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu 3 7
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/

budaya masyarakat. 3

25

10 HUJAN BERWARNA
COLOURFUL RAIN
Jawapan
Buku Teks: m.s. 113 BEYOND the Science Lab Bab 05 Air dan Larutan | Water and Solution
Kata Laluan:
hujan123 Bagaimanakah hujan
boleh mempunyai
warna?
How can rain have

colours?

Tujuan Untuk mengenal pasti jenis bahan yang larut dalam air.
Aim To identify the type of material that dissolves in water.
Beyond the Science Lab Mulakan perjalanan anda ke alam Sains di luar jangkaan
Pernyataan Masalah Apakah jenis bahan yang larut dalam air?
Versi Demo
Problem Statement What is the type of material that dissolves in water?

Hipotesis Bahan bukan minyak larut dalam air. Bahan minyak tidak larut
Hypothesis
dalam air. TP1

Non-oil material dissolves in water. Oil material does not dissolves in water.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Jenis bahan/ Type of material
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Keterlarutan dalam air/ Solubility in water
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Kuantiti air/ The quantity of water

Bahan dan Radas 150 ml minyak masak, beberapa cecair pewarna makanan, 500 ml air paip, cawan kaca
MaterialsandApparatus 200 ml, bekas kaca, lidi kayu

150 ml of cooking oil, some liquid food colouring, 500 ml of tap water, 200 ml glass cup, glass
container, and wooden stick
Bahan alternatif / Alternatif material:
• Minyak masak/ Cooking oil → Minyak sayuran/ Vegetable oil

Prosedur 1 Tuangkan minyak masak ke dalam cawan kaca, kemudian, titiskan
Procedure beberapa titik cecair pewarna makanan pelbagai warna ke dalam cawan

kaca tersebut.

Pour vegetable oil into the glass cup, then, drop several drops of food colouring liquid Video 10
into the glass cup.

2 Catatkan pemerhatian terhadap keadaan titisan cecair pewarna makanan dalam
minyak masak.

Note the observation on the condition of the food colouring droplets in the cooking oil.

3 Kacau campuran tersebut menggunakan lidi kayu. Catatkan pemerhatian terhadap
keadaan titisan cecair pewarna makanan selepas dikacau.

Stir the mixture using a wooden stick. Note the observation on the condition of the food
colouring droplets after being stirred.

26

4 Tuangkan air paip ke dalam bekas kaca. Kemudian, tuangkan campuran pewarna
makanan dan minyak masak ke dalam bekas kaca tersebut.

Pour tap water into the glass container. Then, pour the mixture of food colouring and cooking
oil into the glass container.

5 Catatkan pemerhatian terhadap keadaan titisan cecair pewarna makanan di dalam
air./ Note the observation on the condition of the food colouring droplets in the water.

Pemerhatian Keadaan titisan pewarna makanan Pemerhatian TP3
Observation Food colouring droplets condition Observation

Apabila dituang ke dalam minyak Titisan pewarna kekal dalam bentuk

masak asal
When poured into the cooking oil Droplets remain in original shape

Apabila dikacau dalam minyak masak Titisan lebih kecil terbentuk

When stirred in the cooking oil Smaller droplets forms

Apabila dituang ke dalam air paip Jalur berwarna seperti hujan terbentuk
When poured into tap water Coloured stripes like rain forms

Perbincangan 1 Terangkan keadaan titisan pewarna apabila dititiskan ke dalam minyak masak.
Discussion Explain the condition of the colouring droplets when poured into cooking oil. TP2

Titisan pewarna kekal dalam bentuk asal dan tenggelam kerana

tidak larut dalam minyak.

The droplets keep their shape and sink because they are not dissolved in

cooking oil.

2 Terangkan keadaan titisan pewarna apabila dikacau dalam minyak masak.
Explain the condition of the colouring droplets when stirred in the cooking oil. TP2

Titisan pewarna memecah membentuk titisan bersaiz lebih kecil kerana
tidak larut dalam minyak.

The droplets broke into smaller droplets because they are not dissolved in cooking oil.

3 Terangkan keadaan titisan pewarna apabila dituang ke dalam air paip.
Explain the condition of the colouring droplets when poured into tap water. TP2

Titisan pewarna membentuk hujan berwarna kerana larut
Versi Demo
dalam air. water .
The droplets formed coloured rain because it dissolved in

4 Adakah minyak masak larut dalam air?/ Does cooking oil dissolve in water? TP2
Tidak/ No

Kesimpulan Hipotesis diterima . Bahan bukan minyak larut dalam air manakala
Conclusion
bahan minyak tidak larut dalam air. TP2

The hypothesis is accepted . Non-oil material dissolved in water, whereas oil material

does not dissolve in water.

TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air dan larutan. 3 72

TP 2 Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 14

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. 3 7 3

27

11 TELUR MELANTUN
BOUNCY EGG
Jawapan
Buku Teks: m.s. 133 BEYOND the Science Lab Bab 06 Asid dan Alkali | Acid and Alkali
Kata Laluan:
telur123 Bagaimanakah telur
boleh melantun
tanpa pecah?
How can an egg

bounce without

breaking?

Beyond the Science Lab Mulakan perjalanan anda ke alam Sains di luar jangkaanTujuanUntuk mengkaji tindak balas bahan berasid terhadap kulit telur.
Aim To investigate the reaction of acidic substance toward eggshell.
Versi Demo
Pernyataan Masalah Adakah kulit telur bertindak balas dengan bahan berasid?

Problem Statement Does eggshell react to acidic substances?

Hipotesis Kulit telur boleh menjalani tindak balas peneutralan dengan bahan berasid. TP2
Hypothesis Eggshell can undergo neutralisation reaction with acidic substance.

Pemboleh ubah 1 Dimanipulasikan/ Manipulated: TP2
Variables Kehadiran asid/ The presence of acid
2 Bergerak balas/ Responding: TP2
Keadaan kulit telur/ The condition of eggshell
3 Dimalarkan/ Constant: TP2
Tempoh tindak balas/ The duration of the reaction

Bahan dan Radas Cuka masakan, telur, bikar
MaterialsandApparatus Cooking vinegar, egg, beaker

Prosedur
Procedure

Cuka masakan
Cooking vinegar

Telur Video 11
Egg

1 Letakkan sebiji telur ke dalam bikar.
Put one egg into the beaker.

2 Tuangkan cuka ke dalam bikar sehingga menenggelamkan keseluruhan telur.
Pour cooking vinegar in the beaker until the egg is completely submersed.

28

2 Perhatikan keadaan telur pada awal eksperimen.
Observe the condition of the egg on the beginning of the experiment.

3 Tinggalkan telur di dalam bikar selama dua hari.
Leave the egg in the beaker for two days.

4 Keluarkan telur daripada bikar. Kemudian, bilaskan telur tersebut.
Remove the egg from beaker. Then, rinse the egg.

5 Perhatikan keadaan telur pada akhir eksperimen.
Observe the condition of the egg on the end of the experiment.

Pemerhatian Keadaan telur pada awal eksperimen Bebuih terbentuk pada kulit telur
Observation The condition of the egg at the beginning of Bubbles are forming on the eggshell
the experiment TP3
Tiada kulit telur
Keadaan telur pada akhir eksperimen No eggshell
The condition of the egg at the end of the
experiment TP3

Perbincangan 1 Berdasarkan pemerhatian pada akhir eksperimen, terangkan mengapa keadaan itu
Discussion berlaku. TP2

Based on the observations at the end of the experiment, explain why the situation occurred.

Kulit telur telah habis bertindak balas dengan cuka masakan .

Eggshell has finished reacting to cooking vinegar .

2 Apa yang akan terjadi sekiranya telur dilantunkan ke atas meja?
What will happen if the egg is bounced on the table? TP2

Telur tidak pecah kerana masih terdapat tisu membran yang melindungi

telur. Membran ini menyebabkan telur menjadi lembut dan kenyal .

The egg does not break because there is still membrane tissue that protects the

egg. This membrane causes the egg to become soft and rubbery .

3 Namakan tindak balas yang terlibat./ Name the reaction involved. TP2
Peneutralan/ Neutralisation

4 Namakan bahan yang bertindak sebagai asid. TP2
Name the substance that acted as acid.

Cuka masakan/ Cooking vinegar

5 Namakan komponen kulit telur yang bersifat alkali. TP2
Name the component of the eggshell that has alkaline property.

Kalsium karbonat/ Calcium carbonate
Versi Demo
6 Tuliskan persamaan perkataan bagi tindak balas peneutralan yang berlaku.
Write the word equation of the neutralisation reaction that occurred. TP2

Cuka + Kalsium karbonat → Karbon dioksida + Air + Kalsium asitat
Vinegar Calcium carbonate Carbon dioxide Water Calcium acetate

Kesimpulan Hipotesis diterima . Kulit telur boleh menjalani tindak balas peneutralan
Conclusion reaction with
dengan bahan berasid. TP2

The hypothesis is accepted . Eggshell can undergo neutralisation
acidic substance.

Tp 2 Memahami asid dan alkali serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 14
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid dan alkali dandapat melaksanakan tugasan mudah. 3 7 32

29

SULIT

NAMA :
ANGKA GILIRAN :

UJIAN AKHIR
SESI AKADEMIK
Sains 55
UJIAN BERTULIS 2 jam
Versi Demo
ARAHAN: Untuk Kegunaan Pemeriksa

1. Kertas peperiksaan ini mengandungi tiga Kod Pemeriksa:
bahagian: Bahagian A, Bahagian B dan
Bahagian C. Bahagian Soalan Markah Markah
Penuh Diperoleh

2. Jawab semua soalan dalam Bahagian A, A 1 – 20 20
Bahagian B dan Bahagian C.
14

3. Jawapan anda hendaklah ditulis pada 24
ruang yang disediakan di dalam kertas
peperiksaaan ini. B 34

4. Anda dibenarkan menggunakan 44
kalkulator saintifik.
54

68

5. Rajah dalam soalan tidak dilukis dalam 78
ukuran yang sebenar kecuali dinyatakan.
8 10
C

9 10

10 12

11 12

Jumlah 100

[Lihat halaman sebelah
55 SULIT

SULIT 55

Jawapan BAHAGIAN A/ SECTION A
[20 markah/ marks]

Kata Laluan: Jawab semua soalan.
sukses123 Answer all questions.

1 Antara yang berikut, yang manakah sistem respirasi A Kubis dan ular
Cabbage and snake
seekor buaya? BT m.s. 10 Bab 1.2 ARAS : R
B Siput, burung dan ular
Which of the following is the respiratory system of a Snail, grasshopper and snake
crocodile?
C Siput, belalang dan beluncas
A Kulit keras Snail, grasshopper and caterpillar
Hard skin
D Burung dan katak
B Kulit lembap Bird and frog
Moist skin
4 Semua jenis organisma hidup dan berinteraksi
C Peparu antara satu dengan lain dalam satu kawasan dikenali
Lungs sebagai ARAS : R

D Insang All types of organism live and interact with each other in
Gills

2 Rajah 1 menunjukkan beberapa haiwan yang certain area is called BT m.s. 28 Bab 2.3

terdapat di Malaysia. BT m.s. 10 – 11 Bab 1.2 A Populasi

Diagram 1 shows several animals found in Malaysia. Population
ARAS : S
B Komuniti
Community

C Ekosistem

Ecosystem

D Habitat
Memenuhi kehendak Lembaga Peperiksaan:
Aras Rendah 50% (10 soalan), Aras Sederhana 30% (6 soalan), Aras Tinggi 20% (4 soalan)Habitat

Versi Demo Rajah 1/ Diagram 1 5 Rajah 3 menunjukkan sejenis interaksi antara benda

Apakah ciri-ciri sepunya haiwan ini? hidup. BT m.s. 35 Bab 2.3

What is the common characteristic of these animals? Diagram 3 shows a type of interaction between living things.
A Bernafas melalui kulit lembap

Breath through moist skin
B Poikiloterma

Poikilothermic
C Persenyawaan luar

External fertilisation
D Homoioterma

Homeothermic

3 Rajah 2 menunjukkan suatu siratan makanan.

Diagram 2 shows a food web. BT m.s. 22 Bab 2.1 Rajah 3/ Diagram 3

Belalang Katak Apakah interaksi tersebut? ARAS : R

Grasshopper Frog What is the interaction?

Kubis Siput Burung Ular A Persaingan
Cabbage Snail Bird Snake Competition

B Simbiosis

Beluncas Symbiosis

Caterpillar C Parasitisme
Rajah 2/ Diagram 2 Parasitism

Antara yang berikut, yang manakah pengguna primer? D Mangsa-pemangsa
Which of the following are primary consumer? ARAS : S Predator-prey

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 2 SULIT

SULIT 55

6 Rajah 4 menunjukkan beberapa jenis makanan. A Kolera/ Cholera
Diagram4showsafewtypesoffood. BT m.s. 46 Bab 3.1 B Kurap/ Ringworm

C Batuk kering/ Tuberculosis

D Demam denggi/ Dengue fever

10 Rajah 7 menunjukkan pelarut, zat terlarut dan

Rajah 4/ Diagram 4 larutan. BT m.s. 106 Bab 5.2 ARAS : S

Apakah kelas makanan itu? ARAS : R Diagram 7 shows solvent, solute and solution.

What is the class of the food ? X

A Protein/ Protein YZ
B Vitamin/ Vitamin
C Lemak/ Fat Rajah 7/ Diagram 7
D Karbohidrat/ Carbohydrate Antara X, Y dan Z berikut, yang manakah adalah benar?

7 Rajah 5 menunjukkan seorang budak lelaki yang Which of the following X, Y and Z is true?

menghidap penyakit goiter. BT m.s. 50 Bab 3.1

Diagram 5 shows a boy who is suffering from goiter disease.

X Y Z

A Pelarut Larutan Pelarut
Solvent Solution Solvent

Rajah 5/ Diagram 5 B Pelarut Larutan Zat terlarut
Solvent Solution Solute
Antara yang berikut, yang manakah penyebab
penyakit tersebut? ARAS : S C Zat terlarut Larutan Pelarut
Solute Solution Solvent
Which of the following is the cause of the disease?
D Zat terlarut Pelarut Larutan
A Kekurangan protein dalam diet Solute Solvent Solution
Lack of protein in diet
11 Mala mengalami sakit gastrik kerana kelebihan asid
B Kekurangan iodin dalam diet
Lack of iodine in diet dalam perutnya. BT m.s. 132 Bab 6.1 ARAS : S

C Kekurangan kalsium dalam diet Antara berikut, yang manakah patut Mala minum
Lack of calcium in diet
untuk mengurangkan kesakitannya?
D Minum terlalu banyak air
Drinking too much water Mala is having gastric pain because of the excess acid in her

stomach. Which of the following should Mala take to reduce

8 Penyakit berjangkit manakah yang boleh berpindah the pain?

melalui sentuhan? BT m.s. 79 Bab 4.1 A Susu magnesia/ Milk of magnesia
Versi Demo
Which infectious disease can be transmitted through B Cuka/ Vinegar

contact ? ARAS : R C Air suling/ Distilled water

A Deman denggi/ Dengue fever D Air garam/ Salt water

B Tuberkulosis/ Tuberculosis 12 Rajah 8 menunjukkan satu litar elektrik. Bab 7.2

C Panau/ Tinea Diagram 8 shows an electric circuit. BT m.s. 156 ARAS : T

D Kolera/ Cholera

9 Rajah 6 menunjukkan vektor yang menyebarkan

penyakit. BT m.s. 80 Bab 4.1 2Ω 5Ω
3V
Diagram 6 shows a vector which spread disease.

Rajah 8/ Diagram 8

Rajah 6/ Diagram 6 Berapakah jumlah rintangan berkesan dalam litar ini?

Antara penyakit berikut, yang manakah boleh What is the total effective resistance in this circuit?

disebarkan oleh vektor ini?/ Which of the following A 0.60 Ω 1.43 Ω

diseases that can be spread by this vector? ARAS : R B 0.70 Ω D 1.50 Ω

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 3 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

13 Rajah 9 menunjukkan wayar lurus yang mengalirkan Pada kedudukan manakah, A, B, C dan D paling
kurang daya diperlukan?
arus elektrik. Serbuk besi ditabur di atas kadbod
At which position, labelled A, B, C or D, the least effort is
untuk menunjukkan corak medan magnet. Dua applied?

kompas, P dan Q diletakkan pada kedudukan yang 16 Rajah 12 menunjukkan kabel-kabel elektrik.
Diagram 12 shows electrical cables. ARAS : T
ditunjukkan. BT m.s. 160 Bab 7.3 ARAS : T

Diagram 9 shows a straight wire carrying current. Iron
filings are sprinkled on the cardboard to show the pattern
of the magnetic field. Two compasses, P and Q are placed at
the positions shown.

Serbuk besi Rajah 12/ Diagram 12
Iron fillings

P Q

Kadbod Mengapakah kabel-kabel itu dipasang kendur di
Cardboard antara tiang-tiang tersebut? Bab 9.1 BT m.s. 214

Rajah 9/ Diagram 9 Why are the cables hung loosely between the poles?

Arah jarum kompas P dan Q yang manakah adalah betul? A Untuk menguatkan kabel-kabel
Which of the direction of the needle for compasses P and Q To strengthen the cables
are correct?
B Untuk membenarkan pengembangan semasa
A C Q cuaca panas
P QP To allow expansion during hot weather

B D Q C Untuk membenarkan pengecutan semasa cuaca
P QP sejuk
To allow contraction during cold weather

D Untuk membenarkan kabel-kabel tersebut
mengalirkan elektrik dengan lebih cekap
To allow the cables to conduct electricity efficiently

14 Rajah 10 menunjukkan sebuah kereta yang 17 Jenis bahan manakah pemantul bunyi yang terbaik?

mempunyai berat 1000 N. Luas sentuhan setiap tayar BT m.s. 228 Bab 10.1 ARAS : R

ke atas jalan adalah 0.2 m2 BT m.s. 187 Bab 8.1 Which type of material is the best sound reflector?

Diagram 10 shows a car having a weight of 1000 N. Contact A Kayu/ Wood C Asbestos/ Asbestos
area for each tyre on the road is 0.2 m2 ARAS : T
B Konkrit/ Concrete D Getah/ Rubber

Tekanan 18 Apabila bintang sebesar Matahari mati, ia akan

= Daya bertukar menjadi BT m.s. 243 Bab 11.1 ARAS : R
permukaan
Luas When a star of similar size as the Sun dies, it will turn into

Pressure A raksaksa merah/ red giant
B bintang neutron/ neutron star
C lohong hitam/ black hole
D kerdil putih/ white dwarf
= Force Versi Demo
Surface Area

Rajah 10/ Diagram 10

Hitungkan jumlah tekanan yang dikenakan oleh 19 Planet manakah paling jauh daripada Matahari?
kereta ke atas jalan.
BT m.s. 255 Bab 12.1 ARAS : R

Calculate the total pressure exert by the car on the road. Which planet is the furthest from the Sun? Bab 12.1

A 5000 N m-2 C 1250 N m-2 A Neptun/ Neptune C Utarid/ Mercury

B 2500 N m-2 D 313 N m-2 B Marikh/ Mars D Bumi/ Earth

15 Rajah11menunjukkansebuahspanardigunakanuntuk 20 Namakan jasad yang terdiri daripada batuan besar

mengeluarkan sebiji nat. BT m.s. 184 Bab 8.2 dan logam yang beredar mengelilingi Matahari

Diagram 11 shows a spanner being used to remove a nut. mengikut orbitnya sendiri. BT m.s. 271 Bab 13.1

ARAS : S A BC Name the object that consists of large rocks and metals

travel around the Sun in its own orbit. ARAS : R

A Bintang/ Star C Komet/ Comet

D B Asteroid/ Asteroid D Meteoroid/ Meteoroid
Rajah 11/ Diagram 11

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 4 SULIT

SULIT 55

BAHAGIAN B/ SECTION B
[20 markah/ marks]

Jawab semua soalan.
Answer all questions.

1 Rajah 1 menunjukkan peta buih mengenai jenis haiwan yang bersifat poikiloterma. Buku Teks: m.s. 9 – 10
Diagram 1 shows a bubble map about the types of animals which are poikilothermic. Bab 1.2

Reptilia/Reptiles Mamalia/Mammals Amfibia/Amphibians

Ikan Poikiloterma (i) Reptilia

Fish Poikilothermic Reptiles

(ii) Amfibia

Amphibians

Rajah 1/ Diagram 1 [2 markah/ marks]

(a) Lengkapkan peta buih dengan jenis haiwan yang betul. ARAS : R
Complete the bubble map with the correct types of animal.

(b) Tandakan (3) pada petak yang disediakan bagi haiwan yang mempunyai ciri sepunya yang betul. ARAS : R
Tick (3) in the box given for the animals that have correct common characteristic. Bab 1.2 Buku Teks: m.s. 10 – 11

Melakukan persenyawaan dalam/ Undergo internal fertilisation

33 Versi Demo

[2 markah/ marks]

2 (a) Rajah 2.1 merujuk kepada sumber-sumber vitamin. Buku Teks: m.s. 48 Bab 3.1
Diagram 2.1 refers to the sources of vitamins.

Vitamins

Vitamin larut air/ Water-soluble vitamins Vitamin larut lemak/ Fat-soluble vitamins

PQ

Rajah 2.1/ Diagram 2.1
Nyatakan contoh vitamin P dan Q./ State examples of vitamin P and Q. ARAS : S
P: Vitamin B // Vitamin C      Q: Vitamin A // Vitamin D// Vitamin E// Vitamin K     

[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 5 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

(b) Padankan makanan dengan fungsinya yang betul. Buku Teks: m.s. 46 – 50 Bab 3.1 ARAS : R
Match the food with its correct functions.

Makanan/ Food Fungsi/ Functions

i
Melawan jangkitan penyakit/ Fight infectious diseases

Mengawal suhu badan/ Regulates body temperature
ii

Membekalkan tenaga/ Supplies energy


[2 markah/ marks]

3 (a) Bulatkan dua haiwan yang merupakan vektor bagi pemindahan patogen. Buku Teks: m.s. 80 Bab 4.1
Circle two animals which are vectors for the of pathogen transmission. ARAS : R

(b) Padankan jenis penyakit dengan cara jangkitan yang betul. Buku Teks: m.s. 79 – 80 [2 markah/ marks]
Match the disease with the correct way of infection.
Bab 4.1 ARAS : R
Penyakit/ Disease
Cara jangkitan/ Way of infection
i Kurap
Ringworms Air tercemar
Contaminated water

ii Leptospirosis
Leptospirosis

Melalui sentuhan
Through contact

[2 markah/ marks]
iii Kolera Versi Demo
Cholera

4 (a) Labelkan tenaga kimia atau tenaga haba bagi Rajah 4. Buku Teks: m.s. 143 Bab 7.1 ARAS : R
Label chemical energy or heat energy in Diagram 4.

i Tenaga kimia ii Tenaga haba
Chemical energy Heat energy

Rajah 4/ Diagram 4

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 6 [2 markah/ marks]
SULIT

SULIT 55

(b) Sebatang pembaris digosok dengan kain bulu dan didekatkan kepada cebisan kertas. Buku Teks: m.s. 144
A ruler is rub with a woollen cloth and brought near to pieces of papers. Bab 7.1 ARAS : T

Tandakan (3) pada pernyataan yang betul.
Tick (3) for the correct statement.

(i) Tiada apa yang berlaku pada cebisan kertas/ Nothing happens to the pieces of papers

(ii) Cebisan kertas melekat pada pembaris/ The pieces of papers stick to the ruler 3

(iii) Arus elektrik terhasil/ Electric current is produced

(iv) Cas elektrostatik terhasil/ Electrostatic charges are produced 3
[2 markah/ marks]

5 (a) P dan Q adalah jenis galaksi yang wujud dalam alam semesta. Buku Teks: m.s. 241 Bab 11.1 ARAS : R
P and Q are types of galaxies in the universe.

Nyatakan nama galaksi P dan galaksi Q dengan menggunakan perkataan yang diberikan.
State the name of galaxy P and galaxy Q by using the words given.

Galaksi tidak
seragam

Irregular galaxy

Galaksi berpilin
Spiral galaxy

P: Galaksi elips/ Elliptical galaxy Q: Galaksi berpilin/ Spinal galaxy Galaksi elips
Elliptical galaxy

[2 markah/ marks]

(b) Gariskan pernyataan yang betul tentang planet di dalam sistem suria. Buku Teks: m.s. 254 – 261 Bab 12.1
Underline the correct statement about the planets in the solar system. ARAS : R

(i) ( Neptun / Uranus ) mengambil masa paling panjang untuk mengelilingi Matahari.

( Neptune / Uranus ) takes the longest time to orbit the Sun.
(ii) Bilangan satelit semula jadi bagi Bumi ialah ( dua / satu).
Versi Demo
The number of natural satellite for Earth is ( two / one ).

[2 markah/ marks]

BAHAGIAN C/ SECTION C
[60 markah/ marks]

Jawab semua soalan.
Answer all questions.

6 Rajah 6 menunjukkan rantai makanan di sebuah ladang kelapa sawit.
Diagram 6 shows the food chain in palm oil plantation.

Kelapa sawit Tikus Ular
Palm oil Rat Snake

Rajah 6/ Diagram 6

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 7 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

(a) (i) Apakah yang dimaksudkan dengan ekosistem? Buku Teks: m.s. 28 Bab 2.3
What is meant by ecosystem? ARAS : R

Beberapa komuniti yang tingal bersama-sama dalam satu habitat dan saling berinteraksi antara satu

sama lain.

A few communities that live together in one habitat and have mutual interaction with one another.
[1 markah/ mark]

(ii) Organisma yang manakah merupakan pengeluar? Jelaskan. Buku Teks: m.s. 22 Bab 2.1
Which organism is a producer? Explain. ARAS : R
[2 markah/ marks]
Kelapa sawit/ Palm oil

Boleh menghasilkan makanan sendiri melalui fotosintesis.
Can produces its own food through photosynthesis.

(b) (i) Ramalkan dua kesan yang akan berlaku kepada rantai makanan di atas sekiranya bilangan tikus
berkurangan mendadak akibat penggunaan racun kimia oleh petani. ARAS : S
Predict two effects that will happen to the food chain if the number of rat decrease suddenly due to the use of
chemical pesticides by farmers.

Bilangan ular berkurang kerana tiada/ kekurangan sumber makanan

Hasil akan meningkat kerana kurangnya perosak/ tikus

The number of snakes decreases due to no/ lack of food resources

Yield will increase due to lack of pests/ rat

[2 markah/ marks]

(ii) Selain penggunaan racun kimia, kaedah kawalan biologi boleh digunakan untuk mengawal populasi
tikus. Cadangkan satu pemangsa yang sesuai digunakan untuk melakukan kawalan biologi dalam
ladang itu. Buku Teks: m.s. 36 ARAS : R
Other than the use of chemical pesticides, biological control methods can be used to control the rat population.
Suggest a suitable predator for the biological control to be used in the estate.

Burung hantu/ Owl
[1 markah/ mark]

(iii) Nyatakan satu kebaikan dan satu keburukan kawalan biologi. Buku Teks: m.s. 36 ARAS : T
State one advantage and one disadvantage of biological control.
Versi Demo
Kebaikan/ Advantage
Murah dan tidak perlu mengeluarkan kos yang tinggi

Cheap and does not require high costs



Keburukan/ Disadvantage

Keseimbangan ekosistem mungkin terganggu dengan kehadiran spesies baru

Ecosystem balance might be disrupted by the presence of new species



[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 8 SULIT

SULIT 55

7 (a) Rajah 7.1 menunjukkan Zahir yang sedang makan sepotong kek.
Diagram 7.1 shows Zahir eating a piece of cake.

(i) Nyatakan kelas makanan bagi kek. Buku Teks: m.s. 46 Bab 3.1 ARAS : R
State the food class for cake.
Lemak / Karbohidrat

Fats / Carbohydrates
Rajah 7.1/ Diagram 7.1

[1 markah/ mark]

(ii) Nyatakan satu enzim yang dirembeskan di mulut untuk mencernakan kek itu dan nyatakan

hasilnya. Buku Teks: m.s. 62 – 63 Bab 3.3 ARAS : R

State one enzyme which is secreted by the mouth to digest the cake and state the product.

Enzim/ Enzyme : Amilase liur / Salivary amylase

Hasil/ Product : Maltosa / Maltose

[2 markah/ marks]

(b) Rajah 7.2 menunjukkan perbualan antara doktor dengan Encik Lim.
Diagram 7.2 shows a conversation between the doctor with Mr Lim.

Encik perlu amalkan gaya Bagaimana saya dapat
hidup yang sihat. mengatasi masalah
You need to practice a healthy penyakit saya ini?
lifestyle. How can I overcome this
sickness problem?


Rajah 7.2/ Diagram 7.2

(i) Nyatakan penyakit yang dialami oleh Encik Lim. Buku Teks: m.s. 57 – 58 Bab 3.2
State the disease that Mr. Lim has. ARAS : R
[1 markah/ mark]
Obesiti/ Obesity

Versi Demo
(ii) Berdasarkan perbualan di atas, cadangkan amalan gaya hidup yang sihat yang dinasihati oleh doktor

tersebut. Terangkan jawapan anda. Buku Teks: m.s. 58 Bab 3.2 ARAS : T

Based on the conversation above, suggest the healthy lifestyle practices advised by the doctor. Explain your answer.

Amalkan pengambilan makanan yang sihat, kurangkan pengambilan makanan berlemak dan manis

Amalkan bersenam yang konsisten untuk membakar lemak berlebihan

Eating healthy food, reduce the intake of fatty and sweet foods

Practice regular exercise to burn excess fat

[3 markah/ marks]

(iii) Nyatakan satu kesan yang akan berlaku jika Encik Lim mengabaikan nasihat doktor. ARAS : S
State an effect that would occur if Mr Lim ignoring the doctor’s advice.

Mendapat serangan jantung/ kencing manis/ darah tinggi

Get a heart attack/ diabetes/ high blood pressure

[1 markah/ mark]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 9 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

8 (a) Cikgu Sudin sedang menerangkan kepada Aman dan kawan-kawannya tentang kitar karbon. Rajah 8.1
menunjukkan kitar karbon.

Teacher Sudin is explaining to Aman and his friends about the carbon cycle. Diagram 8.1 shows a carbon cycle.

Karbon dioksida dalam atmosfera
P Carbon dioxide in atmosphere

Q

R Pereputan
Decomposition

Dimakan / Eaten by

Rajah 8.1/ Diagram 8.1 Bab 2.2 ARAS : R
(i) Namakan proses Q./ Name process Q. Buku Teks: m.s. 26

Fotosintesis/ Photosynthesis [1 markah/ mark]

(ii) Nyatakan satu syarat lain untuk proses Q selain kehadiran karbon dioksida. ARAS : R
State another condition for process Q other than the presence of carbon dioxide.

Cahaya // Air/ Light // Water

[1 markah/ mark]

(b) Terangkan kitar karbon bermula dari tumbuhan yang dimakan oleh haiwan dan kemudiannya haiwan itu

mati. Buku Teks: m.s. 26 Bab 2.2 ARAS : S

Explain the carbon cycle starting from the plants which was eaten by the animals which later, the animals died.

Tumbuhan membuat makanan ( fotosintesis) menggunakan karbon dioksida

Haiwan mendapatkan karbon apabila memakan tumbuhan

Haiwan mati mengalami pereputan dan membebaskan karbon dioksida
Versi Demo
Plants make food(photosyntesis) using carbon dioxide

Animals get the carbon when eating the plants

Animals that die will decompose and give out carbon dioxide

[3 markah/ marks]

(c) Dalam perjalanan pulang dari sekolah, Aman nampak jirannya membakar sampah secara terbuka. Jelaskan

mengapa tindakan jiran Aman itu tidak sesuai. Buku Teks: m.s. 39 Bab 2.4 ARAS : S

On way back from school, Aman saw his neighbour burning rubbish openly. Explain why the action by Aman ‘s neighbour is

not suitable.

Pembakaran terbuka membebaskan gas karbon dioksida yang berlebihan, menyebab kesan

rumah hijau // menyebabkan jerebu yang mengurangkan cahaya matahari sampai ke bumi.

Open burning produces carbon dioxide in excess which causes greenhouse effect // causes haze that reduces the sunlight

from reaches the earth. K – 10 [2 markah/ marks]
SULIT
55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A)

SULIT 55

(d) Pada keesokkan harinya, Aman ingin ke bandar. Rajah 8.2 menunjukkan dua cara bergerak di bandar.
The next day, Aman wants to go to town. Diagram 8.2 shows two methods of travelling in town.

Berkereta Berbasikal
By car Cycling

Rajah 8.2/ Diagram 8.2

Cara manakah dapat mengurangkan pencemaran udara? Terangkan jawapan anda. Buku Teks: m.s. 39
Which method can reduce air pollution? Explain your answer. Bab 2.4 ARAS : S

Berbasikal. Berbasikal tidak mengeluarkan asap
Pembakaran api fosil berlaku di dalam enjin kereta mengeluarkan asap yang mengandungi pelbagai

pencemar.

Cycling. Cycling does not give out smoke. [3 markah/ marks]
Combustion of fossil fuels in car engines gives out smoke that contains various pollutants.

9 Rajah di bawah menunjukkan kadar keterlarutan gula dalam air yang bersuhu berbeza.
The diagram below shows the solubility rate of sugar in water with different temperature.

30°C 50°C 90°C

500 55 60 5 500 55 60 5 500 55 60 5
400 50 1050 60 10 400 50 1050 60 10 400 50 1050 60 10
300 300 300
200 40 20 200 40 20 200 40 20
100 30 100 30 100 30

45 15 45 15 45 15

40 20 40 20 40 20
35 30 25 35 30 25 35 30 25

Bacaan / Reading: 30 s Versi DemoBacaan / Reading: 20 s Bacaan / Reading: 10 s

Rajah 9/ Diagram 9 Bab 5.2 ARAS : R

(a) Catatkan masa yang diambil oleh gula untuk melarut dalam Rajah 9. [3 markah/ marks]
Write the time taken for the sugar to dissolve in Diagram 9. Buku Teks: m.s. 109

(b) Bina satu jadual untuk menunjukkan keputusan penyiasatan pada ruangan yang disediakan.

Construct a table to show the result of the investigation in the space provided. Buku Teks: m.s. 109 Bab 5.2

ARAS : R

Suhu air (°C) 30 50 90
Temperature of water (°C)

Masa yang diambil oleh gula untuk melarut (s) 30 20 10
Time taken for the sugar to dissolve (s)

[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 11 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

(c) Nyatakan hubungan antara suhu air dan masa yang diambil oleh gula untuk melarut.
State the relationship between the temperature of water and the time taken for the sugar to dissolve.

Semakin tinggi suhu air, semakin singkat masa yang diambil oleh gula untuk melarut.

The higher the temperature of water, the shorter the time taken for the sugar to dissolve.

[1 markah/ mark]

(d) Ramalkan masa yang diambil oleh gula untuk melarut apabila suhu air ialah 70°C. Buku Teks: m.s. 109

Predict the time taken for the sugar to dissolve when the temperature of water is 70°C. Bab 5.2 ARAS : R

15 s (Antara / Between 10 s – 20 s)

[1 markah/ mark]

(e) Mimi mendapati kadar keterlarutan satu kiub gula dalam air pada suhu bilik adalah 5 minit. Dia dikehendaki

untuk melarutkan jisim gula yang sama dalam masa kurang daripada 5 minit. Dia diberi radas dan bahan

berikut: Buku Teks: m.s. 110 Bab 5.3

Mimi found that the solubility rate of one cube of sugar in water at room temperature is 5 minutes. She is required to

dissolve sugar of same mass in less than 5 minutes. She is given the following apparatus and materials:

1. Bikar/ Beaker
2. Gula kiub/ Sugar cube
3. Gula halus/ Fine sugar
4. Neraca elektronik/ Electronic scale
5. Rod kaca/ Glass rod
6. Spatula
Berdasarkan radas dan bahan di atas, lakarkan susunan radas tersebut bagaimana Mimi boleh

meningkatkan kadar keterlarutan gula dan terangkan faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan gula
tersebut. ARAS : T
Based on the apparatus and materials above, sketch the set up of apparatus how Mimi can increase the solubility of sugar
and explain the factor that affects the rate of solubility of sugar.

Gula kiub 5 g Gula halus 5 g Spatula
Sugar cube 5 g Fine sugar 5 g

Bikar Spatula
Beaker
Rod kaca Bikar
Glass rod Beaker
Rod kaca
Glass rod
Versi Demo
Penerangan/ Explanation:
Semakin kecil saiz zat terlarut, semakin tinggi kadar keterlarutan

The smaller the size of solute, the higher the rate of solubility

[3 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 12 SULIT

SULIT 55

10 Rajah 10.1 menunjukkan simbol komponen elektrik./ Diagram 10.1 shows the symbol of electric components.

(a) Namakan komponen-komponen elektrik berlabel: Buku Teks: m.s. 153

A Name the electrical components labelled: Bab 7.2 ARAS : R
P: Ammeter

P Q Q: Perintang/ Resistor

Rajah 10.1/ Diagram 10.1 [2 markah/ marks]

(b) Nyatakan fungsi Q./ State the function of Q. ARAS : R Bab 7.2 [1 markah/ mark]
Untuk mengukur rintangan/ To measure resistance
ARAS : T
(c) Rajah 10.2 menunjukkan sebuah litar elektrik. Buku Teks: m.s. 157
Diagram 10.2 shows an electric circuit.
3V

A 4Ω

P
4Ω

Q

Rajah 10.2/ Diagram 10.2
P dan Q adalah dua perintang yang serupa. Berapakah bacaan ammeter itu?

P and Q are two identical resistors. What is the reading of ammeter?

1 = 1 + 1
R 4 4

= 21
R = 2 Ω

V = IR

I = V = 3
R 2

= 1.5 A

[2 markah/ marks]
Versi Demo
(d) Rajah 10.3 menunjukkan sebuah magnet bar dan garis medan magnetnya.
Diagram 10.3 shows a bar magnet and its magnetic field lines.

US

(i) Rajah 10.3/ Diagram 10.3 Bab 7.3

Nyatakan kawasan medan magnet yang paling kuat. Jelaskan. Buku Teks: m.s. 159
State the area where the magnetic field is the strongest. Explain. ARAS : R
Di kutub-kutubnya./ At the poles

Terdapat lebih banyak garisan medan magnet di bahagian kutubnya.

The more the number of magnetic field lines at the poles.

[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 13 [Lihat halaman sebelah
SULIT

SULIT 55

(ii) Nyatakan dua ciri garisan medan magnet. Buku Teks: m.s. 159 Bab 7.3 ARAS : S
State two characteristics of magnetic field lines.

1. Garisan medan magnet tidak akan bertemu atau bersilang

The magnetic field lines never meet or cross

2. Garisan medan magnet mengarah dari kutub utara ke kutub selatan magnet

The magnetic field lines begin from the north pole and end at the south pole

3. Garisan medan magnet lebih rapat di kawasan yang mempunyai medan magnet yang lebih kuat

The magnetic field lines are closer where the magnetic field is stronger [2 markah/ marks]
(Mana-mana dua/ Any two)

(e) Terdapat banyak lilitan jalur kuprum dalam kren pengangkat besi. Terangkan bagaimana kren boleh

digunakan untuk mengangkat besi buangan.

There are many turns of copper coil in the iron lifting crane. Explain how cranes can be used to lift scrap metal.
KBAT Mengaplikasi ARAS : T

Apabila arus mengalir melalui dawai kuprum yang terdapat di dalam kren, medan magnet dihasilkan.

Dawai kuprum akan menjadi magnet. Besi buangan akan tertarik pada dawai kuprum magnet, dan boleh

digunakan untuk mengangkat besi buangan.

When current flows through the copper wire in the crane, a magnetic field is generated. The copper wire will become a

magnet. Scrap metal will be attracted to the magnetic copper wire, and can be used to lift scrap metal.
[3 markah/ marks]

11 Tuas membolehkan kita menggunakan daya yang kecil untuk melakukan kerja. Tuas dikelaskan kepada tiga kelas
seperti di dalam Rajah 11.1.
Levers enable us to use a small force to do work. Lever is classified into three classes as shown in Diagram 11.1.

Tuas /Lever

Kelas pertama/ First class Kelas kedua/ Second class Kelas ketiga/ Third class

Gunting/ Scissors Kereta sorong/ WheelbarrowVersi Demo Penyapu/ Broom

Rajah 11.1/ Diagram 11.1 Bab 8.2 ARAS : R

(a) Nyatakan satu contoh lain untuk tuas kelas pertama.
State one other example for level first class. Buku Teks: m.s. 182
Playar / Pembuka tin

Plyers / Tin opener

[1 markah/ mark]

(b) Nyatakan perbezaan tuas kelas pertama dan tuas kelas kedua. Buku Teks: m.s. 182 Bab 8.2 ARAS : S
State the difference between first class lever and second class lever.

Kelas 1: Fulkrum terletak di antara beban dengan daya/ Class 1: Fulcrum is situated between load and effort

Kelas 2: Beban terletak di antara fulkrum dengan daya/ Class 2 : Load is situated between fulcrum and effort
[2 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 14 SULIT

SULIT 55

(c) Rajah 11.2 menunjukkan sebatang joran yang digunakan oleh Yasin untuk menangkap ikan.

Diagram 11.2 shows a fishing rod used by Yasin to catch a fish. Buku Teks: m.s. 182 Bab 8.2

Fulkrum Pada Rajah 11.2, labelkan Fulkrum dan Beban. Nyatakan kelas
Fulcrum
tuas bagi joran ini.
Beban On Diagram 11.2, label the Fulcrum and Load. State the class of lever of the
Load fishing rod. ARAS : R

Rajah 11.2/ Diagram 11.2

Kelas tuas/ Class of lever: Kelas ketiga/ Third class

[3 markah/ marks]

(d) Selepas memancing, Yasin pulang ke rumah dan disuruh oleh ibunya untuk menebuk lubang pada tin susu.
After fishing, Yasin went home and he was asked by his mother to punch a hole on the tin of milk.

(i) Yasin menebuk satu lubang sahaja. Apa yang berlaku apabila dia cuba menuang susu itu? ARAS : R

Yasin only made one hole. What will happen when he tries to pour the milk? Buku Teks: m.s. 195 Bab 8.2

Susu tidak mudah keluar/ Milk cannot come out easily

[1 markah/ mark]
(ii) Apa yang patut Yasin buat untuk memudahkan susu itu keluar dari tin? Wajarkan tindakannya.
What should Yasin do to make the milk come out easier? Justify his action.

Buku Teks: m.s. 195 Bab 8.2 ARAS : R

Tebuk satu lagi lubang di atas tin susu itu supaya tekanan udara di dalam dan di luar tin adalah sama.

Punch another hole on top of the tin so that the air pressure inside and outside of tin is the same.

[2 markah/ marks]

(e) Selepas makan tengah hari, Yasin ingin membersihkan akuarium ikannya yang mana airnya sudah

kelihatan keruh. Buku Teks: m.s. 194 Bab 8.2

After lunch, Yasin wants to clean his fish aquarium since the water has started to become cloudy.


Berdasarkan prinsip tekanan udara, tuliskan langkah-langkah yang
Yasin ambil untuk mengeluarkan air dari akuarium itu dengan
menggunakan sebiji baldi dan segulung tiub getah.
Based on the principle of air pressure, write the steps taken by Yasin to get
the water out of the aquarium by using a pail and a rubber tube.

Prosedur / Procedure: Versi Demo
1. Letakkan baldi di posisi yang lebih rendah di sebelah akuarium. ARAS : T

Put a pail at a lower position beside the aquarium.
2. Masukkan tiub getah yang dipenuhi dengan air.

Fill up the rubber tube filled with water.

3. Masukkan satu hujung tiub getah ke dalam air dalam akuarium.

Insert one end of the hose into the water in the aquarium.

4. Letakkan satu hujung tiub getah ke dalam baldi.

Place another end of the hose into the pail.

[3 markah/ marks]

55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) K – 15 SULIT

JAWAPAN PDF Analitik
Jawapan

Bab 01 2 (a) (i) F 1 (a) Penanaman semula hutan/ Replanting forest
(b) Galakkan penggunaan kenderaan awam dan
PENTAKSIRAN FORMATIF (ii)
berkongsi kenderaan/ Promoting the usage of
A 1 (a) (b) Akar tunjang; Daun urat jejala public vehicles and carpooling Bab 1 - 13
Tap root; Network-like vein leaf
(b) (c) Menyimpan air hujan untuk kegunaan harian Video Analitik
Store rainwater for daily use Jawapan
(c) Bahagian C/ Section C Bab 2
G 1 (a) Spesies/ Species (b) Komuniti/ Community
(d) 1 (a) X: Mamalia / Mammal Y: Ikan / Fish (c) Ekosistem/ Ecosystem (d) Habitat/ Habitat Bahagian A
(e) Populasi/ Population Video Analitik
2 (b) ✓ (b) (Bagaimanakah haiwan X dan Y membiak?) X Teknik Menjawab dan Ulasan Jawapan
2 (b) ✓ (c) ✓ Jawapan bagi Pentaksiran Sumatif Bab
3 (a) lemak, tenaga, makanan/ fats, energy, food melakukan persenyawaan dalam manakala Y H 1 (b) habitat, lebih sejuk, lebih gelap, lebih lembab Bab 2
habitat, cooler, darker, more humid
(b) melindungi, sejuk/ protect, cold melakukan persenyawaan luar. X membiak dengan Bahagian B
(c) (i) pokok-pokok/ trees (ii) teduhan/ shades Video Analitik
(c) oksigen, air/ oxygen, water melahirkan anak manakala Y membiak dengan (iii) transpirasi, wap air, meningkat
transpiration, water vapour, increase Jawapan
B 1 (a) membekalkan, manusia/ supply, humans bertelur. Bab 2
(iv) sejuk/ cooler (v) pokok-pokok/ trees
(b) organisma/ organisms (c) herba/ herbal (How do animals X and Y reproduce?) X undergoes I 1 (a) (i) mengurangkan/ reduce Bahagian C
(ii) panjang, menyerap/ Long, absorb
(d) biodiversiti/ biodiversiti internal fertilisation while Y undergoes external (b) (i) bonggol, tenaga/ hump, energy
(ii) besar, membebaskan/ large, release
(e) perabot, binaan/ furniture, construction fertilisation. X reproduces by giving birth while Y 2 (a) (i) mudah lentur, tumbang/ flexible stem, falling
(ii) berpecah-pecah, mengurangkan
(f) mikroorganisma, haiwan reproduces by laying eggs. split leaves, reduce

microorganisms, animals (c) (Apakah yang berlaku?) Tidak, kerana (b) (i) Berendam, menyejukkan/ Wallow, cool
(ii) serangga, parasit/ insects, parasites
2 berkurang, berkurang/ lower, lower; Mengurangkan (Mengapakah ia berlaku?) X ialah organisma 3 (a) (i) kecil, kehilangan/ leaves, losing
(ii) pendek/ Short
penggunaan racun serangga./ Reduce insecticide homiotherma./ (What happens?) No, because (Why (b) (i) tebal, memerangkap/ thick, trap
(ii) pergerakan, kehilangan/ movement, losing
usage. does it happen?) X is homeothermic organism. J 1 (a) Simbiosis/ Symbiosis
(b) Mangsa-pemangsa/ Prey-predator
3 (a) Habitat/ habitat (b) oksigen/ oxigen (d) Ikan lelumba (mana-mana jawapan yang sesuai) (c) Komensalisme/ Commensalism
(d) Parasitisme/ Parasitism
(c) berkayu/ wooden Dolphin (any suitable answer) K 1 (a)
(b)
(d) Pembalakan berlebihan/ Excessive logging (e) Populasi Y akan menurun. (c)
(d)
(e) Pembangunan tidak terancang Population of Y will decrease (e)
(f)
Unplanned development 2 (a) Persaingan/ Competition
(b) Mutualisme/ Mutualism
(f) Melesenkan aktiviti pembalakan Bab 02 (c) Komensalisme/ Commensalism
(d) Mangsa-pemangsa/ Prey-predator
Licensing logging activity 3 pemangsa, parasit, patogen, haiwan perosak PDF Analitik Jawapan
predators, parasites, pathogens, pest
(g) Penanaman semula hutan PENTAKSIRAN FORMATIF L 1 (a) ✓ (c) ✓ (d) ✓
A 1 (a) Pengguna tertier; Helang/ Tertiary consumer; Eagle 2 Kelebihan kawalan biologi
Forest replantation (b) Pengguna primer; Belalang Advantage of biological control
Primary consumer; Grasshopper • Kos rendah, Tidak menjejaskan kesihatan manusia
C 1 (a) PALSU/ FALSE (b) BENAR/ TRUE Low cost, Does not affect human’s health
(c) Pengurai; Cendawan/ Decomposer; Mushroom
(c) PALSU/ FALSE (d) BENAR/ TRUE (d) Pengguna sekunder; Pipit • Kelemahan kawalan biologi
Secondary consumer; Sparrow Disadvantage of biological control
(e) PALSU/ FALSE • Mengambil masa yang lebih lama, Mengganggu
(e) Pengeluar; Kubis/ Producer; Cabbage
2 (a) Bersayap / Tidak bersayap; enam kaki, sayap 2 (a) keseimbangan ekosistem

Has wings / Does not has wings; six legs, wings Takes a longer time, Distrupts the balance of the
ecosystem
(b) Berdaun / Tidak berdaun; bunga, daun
M 1 (a) mengurangkan/ reduce
Has leaves / Does not has leaves; flowers, leaves (b) pemangsa, mangsanya/ predator, prey
(c) kepupusan/ extinction
(c) Berkaki / Tidak berkaki; reptilia, tidak berkaki/ Kubis Belalang Pipit Helang (d) cuaca, iklim/ weather, climate
Cabbage Grasshopper Sparrow Eagle N 1 (b) (Apakah akan berlaku?) Populasi panda akan
Has feet / Does not has feet; reptiles, legs
menurun (Mengapakah ia berlaku?) disebabkan
D 1 (a) Zirafah/ Giraffe (b) Itik/ Duck kekurangan sumber makanan kerana buluh

(c) Belut/ Eel (d) Iguana/ Iguana 3 (a) Pipit/ Sparrow (b) Helang/ Eagle digunakan untuk membuat perabot./ (What will
happen?) The population of panda decreases causes
(e) Katak/ Frog B 1 Helang (Why does it happen?) by the scarcity of food source
Eagle due to bamboos are used to make furniture.
(f) Homioterma/ Homeotherm Tikus
Mouse Burung hantu (c) (Apakah yang perlu dilakukan?) Buluh ditebang
(g) Poikiloterma/ Poikilotherm Owl secara berkala dan terkawal. // Penanaman
Video Analitik Kubis Katak
Jawapan (h) Poikiloterma/ Poikilotherm Cabbage Frog semula buluh yang telah ditebang.

Bab 1 (i) Dilitupi bulu dan rambut Belalang (What to do?) Bamboos harvesting are done
Bahagian A Grasshopper periodically and regulated.// Replanting bamboo
Covered with hair and fur Ular that has been harvested.
Video Analitik Pipit Snake
Jawapan (j) Dilitupi sisik yang keras dan berlendir Sparrow 2 (a) mati, pengeluar/ die, producers
(b) menurun, migrasi/ decreased, migration
Bab 1 Covered with hard and slimy scales O 1 (a) Penyahutanan/ Perindustrian
Bahagian B Deforestation/ Industrialisation
(k) Berkulit keras dan bersisik 2 (a) Tikus; Helang/ Mouse; Eagle (b) Pembuangan sampah/ Waste disposal
(c) Perindustrian/ Industrialisation
Have scales and hard skin (b) Kubis; Tikus/ Cabbage; Mouse (d) Perindustrian/ Industrialisation
(e) Pembuangan sampah/ Waste disposal
(l) Melalui peparu/ Through lungs (c) Kubis; Belalang; Burung hantu (f) Penyahutanan/ Deforestation
2 (a) Penanaman semula pokok/ Tree replanting
(m) Melalui peparu/ Through lungs Cabbage; Grasshopper, Owl (b) Menggunakan petrol tanpa plumbum
Use unleaded gasoline
(n) Melalui insang/ Through gills (d) Kubis; Katak; Ular/ Cabbage; Frog; Snake
(c) Menggunakan kaedah kawalan biologi
(o) Melalui insang, peparu, dan kulit (e) Belalang; Ular; Helang/ Grasshopper; Snake; Eagle Using biological control methods

Through gills, lungs, and skin 3 (a) Kubis / Cabbage (d) Mengamalkan 5R/ Practice 5R

(p) Dalam/ Internal (q) Luar/ Internal (b) Tikus, belalang / Mouse, grasshopper

(r) Dalam/ External (c) Katak, burung pipit, helang/ Frog, owl, eagle
Versi Demo
(s) Melahirkan anak/ Give birth to young (d) Burung hantu, ular / Owl, snake

(t) Bertelur/ Lay eggs (u) Bertelur/ Lay eggs C 1 (a) BENAR/ TRUE (b) PALSU/ FALSE

(v) Bertelur/ Lay eggs (c) PALSU/ FALSE (d) BENAR/ TRUE

E 1 (a) Batang tidak berkayu/ Non-woody stem (e) PALSU/ FALSE

(b) Tomato/ Tomato (c) Padi/ paddy 2 (a) bergerak, proses hidup/ move, life process

(d) Tidak berbunga/ Non-flowering (b) hilang, tercerna/ lost, undigested

(e) Menghasilkan spora/ Producing spores D 1 Kitar karbon; Kitar air; Kitar oksigen

(f) Paku pakis/ Fern (g) Konifer/ Conifer Carbon cycle, Water cycle, Oxygen cycle

2 (a) Monokotiledon/ Monocotyledon 2 (a) bergerak, proses hidup/ move, life process

(b) Dikotiledon/ Dicotyledon

(c) Dikotiledon/ Dicotyledon Gas X
Gas Y
(d) Monokotiledon/ Monocotyledon Fotosintesis
Photosynthesis
(e) Dikotiledon/ Dicotyledon
Respirasi
(f) Monokotiledon/ Monocotyledon Respiration Pembakaran
Combustion
(g) Monokotiledon/ Monocotyledon

(h) Dikotiledon/ Dicotyledon Penguraian
Decomposition
F 2 (b) Pokok semalu /Mimosa pudica Mati
Dead
3 (b) Lumut/ Moss

4 (a) Pokok mawar / Rose plant

(b) Pokok bunga raya / Hibiscus plant
(b) (i) Oxygen / Oxygen
Video Analitik PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA) (ii) Karbon dioksda / Carbon dioxide
Jawapan Bahagian A/ Section A
3 (a) ✓ (b) ✓
1 C 2 A 3 C 4 B 5 C D 1 (a) Transpirasi / Transpiration
(b) Respirasi, penyahtinjaan, perkumuhan
Bab 1 Bahagian B/ Section B Respiration, defecation and excretion
Bahagian C 1 (a) (i) ✓ (iii) ✓
(c) Evaporasi / Evaporation
(b) Penyahutanan; Pembuangan sisa pepejal 2 Meningkatkan kandungan wap air di atmosfera
Deforestation; Solid waste dumping
melalui proses P dan Q. / Increase the water vapour in
atmosphere through processes P and Q.

J1

Penerangan Teknik Menjawab PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA) (iii) Asid amino/ Amino acids 2 (a) badan/ body (b) melebihi/ exceed Video Analitik
dan Ulasan Jawapan (f) (i) tidak tercerna/ undigested Jawapan
Bahagian A/ Section A (ii) Penyerapan semula air/ Reabsorption of water (c) patogen/ pathogen (d) segera/ immediately
(g) Tinja/ Faeces (h) penyahtinjaan/ defecation Bab 4
1 A 2 A 3 A 4 C 5 B E 1 (a) Lakteal/ Lacteal 3 (a) 3 (b) 3 Bahagian A
(b) Dinding vilus/ Wall of the villus
6 B 7 B 8 A (c) Kapilari darah/ Blood capillary 4 (a) sembuh, panjang/recovers, long Video Analitik
2 (a) resapan/ diffusion (b) Vilus/ Villus Jawapan
Bahagian B/ Section B (c) luas permukaan/ surface area • rendah, aras keimunan/ low, immunity level
1 (a) (i)  (ii)  (d) satu sel/ one-cell Bab 4
(b) Pembakaran; Penguraian/ Combustion; Decomposition (e) Salur darah/ Blood vessel (f) lemak/ fat • tinggi, aras keimunan/ higher, immunity level Bahagian B
2 (a) (i) F 1 mati, respirasi, sel-sel baharu, suhu badan
die, respiration, new cells, body temperature (b) vaksin, tahan lama/ vaccine, last long
2 (a) 3 (b) 3 (c) 7 (d) 3 (e) 3
(f) 3 (g) 3 imunisasi primer, imunisasi sekunder

primary immunisation, secondary immunisation

(ii) (c) susu, darah, sementara, pendek
(b) Cacaing pita; Pakma/ Tapeworm; Rafflesia
milk, blood, temporary, short
Bahagian C/ Section C
1 (a) (i) Terung / Eggplant (d) antiserum, segera, sementara
(ii) Tikus, belalang / Mouse, grasshopper
(iii) Katak, burung hantu / Frog, owl antiserum, fast, temporary
(b) Terung → Tikus → Burung hantu
Eggplant → Mouse → Owl 5 (a) Melawan penyakit/ Fight disease
Terung → Belalang → Katak → Burung hantu
Eggplant → Grasshopper → Frog → Owl (b) Bakteria, virus/ Bacteria, viruses
(c) Mangsa-pemangsa/ Prey-Predator
Video Analitik Jawapan (d) Burung hantu digunakan untuk mengawal populasi PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA) (c) Antiserum, antibodi/ Antiserum, antibodies

haiwan perosak seperti tikus. Kaedah ini dinamakan Bahagian A/ Section A (d) bergerak balas/ responds (e) melawan/ fights
kawalan biologi.
Owl can be used to control the population of pest like 1 D 2 A 3 A 4 A 5 A (f) sihat, belum/ Healthy, not
mouse. This method is called biological control.
6 D 7 B 8 A (g) sakit, sedang/ Sick, being

(h) Tahan lama/ long lasting

Bahagian B/ Section B (i) Sementara/ Temporary
1 (a) (i)
6 (a) Keimunan pasif semula jadi
(ii)
(b) (i) vitamin K/ vitamin K Natural passive immunity
2 (a) (i) BENAR/ TRUE
(b) Keimunan aktif buatan
(b) (i) 3 (iii) 3
(ii) Besi/ Iron Artificial active immunity
(ii) PALSU/ FALSE
(c) Keimunan aktif semula jadi

Bab 03 Natural active immunity

Bahagian C/ Section C (d) Keimunan pasif buatan
1 (a) Goiter. Makan buah-buahan atau makanan laut yang
PENTAKSIRAN FORMATIF Artificial passive immunity
kaya dengan iodin.
A 1 (a) Pelawas/Fibre (b) Air/ Water F 1 (a) Bersenam/ Exercise (b) berkala/ Regular
Goitre. Eat fruits or seafood which are rich in iodine.
(c) Vitamin/ Vitamins (d) Protein/ Proteins (b) (i) Pencernaan fizikal/ Physical digestion (c) mencukupi/ Enough (d) berzat/ nutritious
(ii) Hati. Mengemulsikan lemak kepada titisan
Video Analitik (e) Lemak/ Fats (f) Mineral/ Minerals 2 (a) BENAR/ TRUE (b) BENAR/ TRUE
Jawapan minyak./ Liver. Emulsify fats into oil droplets.
(g) Karbohidrat/ Carbohydrates (c) PALSU/ FALSE (d) BENAR/ TRUE
Bab 3 (iii) (Apakah fungsinya?) R merembeskan
Bahagian A 2 (a) tenaga/ energy jus pankreas yang mengandungi lipase. (e) BENAR/ TRUE

Video Analitik (b) pertumbuhan, tisu-tisu/ growth, tissues; hormon, (Bagaimanakah ia berfungsi?) Lipase PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA)
Jawapan mencernakan lemak kepada asid lemak dan
antibodi/ hormones, antibodies Bahagian A/ Section A Video Analitik
Bab 3 gliserol. (Mengapakah nutrisi perlu diubah?) Jawapan
Bahagian B (c) Lemak/ Fats; tenaga/ energy; penebat haba/ heat Oleh kerana badannya kekurangan lipase, dia 1 A 2 D 3 C 4 B 5 D
9 D Bab 4
Video Analitik insulator patut makan lemak yang minimum. 6 A 7 B 8 C Bahagian C
Jawapan
(d) Pelawas/ Fibre; selulosa/ cellulose; sembelit, (What is the function?) R secretes pancreatic juice Bahagian B/ Section B
Bab 3 which contains lipase. (How does it function?) Lipase 1 (a) (i) Penyakit kardiovaskular/ Cardiovascular disease
Bahagian C constipation digests fats into fatty acids and glycerol. (Why does (ii) patogen/ pathogen
nutrition need to change?) He should take minimum (b) SARS ; Selesema/ Flu
3 (a) A (b) Rabun malam/ Night blindness amount of fats because his body short of lipase. 2 (a) (i)

(c) B (d) Anemia/ Anaemia (ii)

(e) C (f) Skurvi/ Scurvy (b) (i) PALSU/FALSE (ii) BENAR/ TRUE
(iii) BENAR/ TRUE
(g) D (h) Riket/ Rickets (i) Sakitgigi/Toothache

(j) E (k) Kemandulan/ Sterility

(i) K (m) Darah lambat beku/ Prolonged bleeding

4 (a) Kalsium/ Calcium (b) Osteoporosis Bab 04

(c) Natrium (d) Kekejangan otot Bahagian C/ Section C
1 (a) (i) Kolera. Cirit-birit dan muntah.
Sodium Muscle cramps PENTAKSIRAN FORMATIF Cholera. Diarrhoea and vomiting.
A 1 Penyakit berjangkit/ Infectious diseases: (ii) Minum air yang telah dididihkan dan makan
(e) Besi/ Iron (f) Anemia/ Anaemia • Individu, orang lain/ individual, the others
• patogen/ pathogens makanan bersih.
(g) Iodin/ Iodine (h) Goiter/ Goitre Penyakit tidak berjangkit/ Non-infectious diseases:
• Individu, orang lain/ individual, the others Drink boiled water and eat clean food.
(i) Fosforus/ Phosphorus (j) Riket/ Ricket • faktor genetik, gaya hidup (b) 2 kali. (Mengapakah perlu dua dos?) Satu
genetic factors, lifestyle
(k) Kalium/ Potassium (i) Lumpuh/ Paralysis pemvaksinan tidak mencukupi untuk menghasilkan

B 1 (a) Makan sedikit/ Eat a little perlindungan berkesan menentang jangkitan.

(b) Makan sederhana/ Eat moderately 2 times. (Why need two doses?) One vaccination is
insufficient to produce effective protection against the
(c) Makan banyak/ Eat a lot
infection.
(d) Makan paling banyak/ Eat most
(c) (Mengapakah perlu tiga dos?) Tanpa dos 3,
2 (a) Saiz badan/ Body size (b) Jantina/ Gender 2 kepekatan antibodi dalam badannya belum mencapai
H1N1
(c) Umur/ Age (d) Iklim/ Climate Kanser/ Cancer paras imuniti. Dia tidak dilindungi sepenuhnya

(e) Pekerjaan/ Occupation Kurap/ Ringworm Kencing manis/ Diabetes daripada jangkitan itu. (Bagaimanakah kesannya?)
Dia mungkin dijangkiti Hepatitis B jika dia terdedah

kepada virus itu.

(Why need two doses?) Without dose 3, the
concentration of antibodies in her body has not reached
the immunity level. She is not fully protected against the
infection. (How is the effect?) She may be infected by
Hepatitis B if she exposes herself to the virus.
(f) Keadaan kesihatan/ State of health Denggi/ DengueVersi DemoHipertensi/ Hypertension

3 (a) 3 (b) 3 (c) 3 (d) 7

C 1 (a) nilai kalori, nilai tenaga/ calorific value, energy value Tuberkulosis Penyakit kardiovaskular
Tuberculosis Cardiovascular diseases
(b) kalori(cal), joule(j)/calorie(cal)/ joule(j)

2 (a) 380 + 2(50) + 105 = 585 kcal Selesema/ Flu Asma/ Asthma

(b) 550 + 2(60) + 105 = 775 kcal B 1 Sentuhan/ Touch; Udara/ Air; Air/ Water

(c) 420 + 2(80) +125 = 705 kcal 2 (a) (i) bersin, batuk, bercakap, menguap, bernafas

D 1 (a) penguraian, sel badan/ breaking down, body cells sneezing, couging, talking, yawning, breathing

(b) (i) gigi, lidah, air liur/ teeth, tougue, saliva (ii) air ludah, habuk/ spit, dust

(ii) enzim/ enzymes (b) Tuberkulosis/ Tuberculosis: 3

(c) (i) mulut/mouth; perut, duodenum, usus/ Cacar air/ Chicken pox: 3 Bab 05

stomach, duodenum, intestine H1N1: 3 SARS: 3

(ii) Tidak melibatkan/ Not involving; Selesema/ Flu: 3 PENTAKSIRAN FORMATIF

Melibatkan/ Involves (c) (i) 3 (ii) 3 (iii) 3 (iv) 3 A 1 (a) 1 g cm-3 (b) 100°C (c) 0°C

2 (a) Esofagus/ Oesophagus (b) Perut/ Stomach 3 (a) patogen, tercemar, tercemar (d) Tiada/ No (e) Tidak/ No

(c) Usus kecil / Small intestine pathogens, contaminated, contaminated (f) Tidak/ No (g) cecair/ liquid

(d) Usus besar/ Large intestine 2 (a) sama, tegangan permukaan/ same, surface tension

(e) Rektum/ Rectum (f) Dubur/ Anus (b) 3 3 3 (b) berlainan, lekitan, lekatan, tindakan kapilari

3 (a) (i) Makanan (ii) maltosa (iii) Maltosa 4 (a) 3 (c) 3 different, cohesive, adhesive, capillary action

Food maltose Maltose 5 (a) Gigitan nyamuk/ Mosquito bite 3 (a) sebatian, campuran/ compound, mixture

(b) peristalsis/ peristalsis (b) Nyamuk Aedes/ Aedes mosquito (b) hidrogen, oksigen/ hydrogen, oxygen

(c) (i) asid hidroklorik/ hydrochloric acid (c) Virus (d) Lalat/ Fly (e) Tikus/ Rat (c) elektrolisis/ electrolysis

(ii) Asid hidroklorik/ Hydrochloric acid C 1 (a) 3 (b) 3 (c) 3 (d) 3 4 (a) (i) menyala/ lights up

(iii) Polipeptida/ Polypeptides D 1 (a) luka/ wound (b) peluh/ sweat (ii) bunyi ‘pop’/ 'pop’sound

(d) (i) jus hempedu/ bile juice (c) sel darah putih, fagositosis (b) anod, oksigen, katod, hidrogen

(ii) jus pankreas/ pancreatic juice white blood cells, phagocytosis anode, oxygen, cathode, hydrogen

(iii) Maltosa/ Maltose (d) antibodi/ antibody (c) 1:2/ 1:2 (d) H2 0/ H2 0

(iv) Asid lemak/ Fatty acids + Gliserol/ Glycerol E 1 (a) 5 (a) Menaikkan/ Increase (b) Merendahkan/ Decreases

(v) Dipeptida/ Dipeptides (b) B 1 (a) Meningkat, tenaga, pantas, terlepas

(e) (ii) Glukosa/ Glucose (c) Increases, energy, faster, escape



J2

(b) Meningkat, sedikit, banyak/ Increases, less, more Bab 06 (e) (i) Hujan asid menambahkan keasidan tanah. Video Analitik
Acid rain increases the acidity of soil. Jawapan
(c) Meningkat, banyak/ Increases, more (ii) Taburkan kapur mati pada tanah.
Adding slaked lime to the soil.
(d) Meningkat, wap air, kering PENTAKSIRAN FORMATIF

Increases, water vapour, dry A 1 (a) 2 –7 –11 –7

2 (a) 3 (b) 7 (c) 3 (d) 3 (b) – masam/ sour – masam/ sour

C 1 (a) – pahit/ bitter – pahit/ bitter Bab 07

(b) (c) – Lubang/ Hole – mengakis/ corrosive PENTAKSIRAN FORMATIF
A 1 (a) keupayaan/ ability (b) proses hidup/ life processes
(c) (d) – biru, merah, merah/ blue, red, red (c) fotosintesis/ photosynthesis Bab 6
(d) tenaga/ energy Bahagian A
(d) – biru, merah/ blue, red 2 Tenaga bunyi; Tenaga kinetik; Tenaga elektrik; Video Analitik
2 (a)
– merah, biru/ red, blue Tenaga nuklear; Tenaga keupayaan; Tenaga Jawapan
(b)
(e) – “pop”/ “pop” Bab 6
Bahagian B
(c) – logam, gas hidrogen/ metal, hidrogen gas Video Analitik

3 (a) zat terlarut, 100 ml, suhu – Alkali, logam/ Alkali, metal keupayaan elastik graviti; Tenaga haba Jawapan
Sound energy; Kinetic energy; Electrical energy; Nuclear
solute, 100 ml, temperature 2 (a) merah/ red; kehadiran air/ presence of water Bab 6
energy; Gravitational potential energy; Elastic potential Bahagian C
(b) 145 g per 100 ml, 20°C/ 145 g per 100 ml, 20°C (b) biru/ blue; kehadiran air/ presence of water energy; Heat energy
3 Matahari/ The Sun 3 Air / Water 3 Video Analitik
4 (a) jernih, lutsinar/ Clear, transparent B 1 (a) Jus epal/ Apple juice; Tomato/ Tomato; Limau/ Lime Angin/ Wind 3 Geoterma/ Geothermal 3 Jawapan
Biojisim / Biomass 3
(b) keruh, legap/ Cloudy, opaque (b) Air suling/ Distilled water; Air tulen/ Pure water; Bahan api fosil/ Fossil fuel 3 Bab 7
Bahan radioaktif/ Radioactive substance 3 Bahagian A
(c) cahaya/ light (d) cahaya/ light Minyak masak/ Cooking oil Ombak/ Wave 3
B 1 (a) Elektrostatik/ Electrostatic Video Analitik
(e ) tersebar/ dispersed (c) Sabun/ Soap; Detergen/ Detergent; Susu magnesia/ (b) elektrik/ electrical Jawapan
(c) cas positif, cas negatif/ positive charge, negative charge
(f ) tidak melarut/ do not dissolve Milk of magnesia (d) menolak, menarik/ repel, attract Bab 7
(e) elektron/ electrons Bahagian B
(g) tidak kelihatan/ invisible (h) dapat dilihat/ visible 2 (a) Merah/ Red (b) Biru/ Blue (c) Biru/ Blue (f) menerima, kehilangan/ gains, loses
2 (a) elektron/ electrons (b) kurang daripada/ less than Video Analitik
(i) diasingkan/ isolated (j) diasingkan/ isolated (d) Merah/ Red; Kuning/ Yellow (c) lebih daripada/ more than Jawapan
(d) bercas positif, bercas negatif
(k) Gula di dalam air/ Sugar in water (e) Tidak berwarna/ Colourless; Merah jambu/ Pink positively charged, negatively charged Bab 7
C 1 (a) Geseran/ friction (c) kilat/ lightning Bahagian C
(i) Pasir dalam air/ Sand in water 3 (a) Semakin berasid/ More acidic (b) Cas negatif, cas positif
Negative charges, positive charges
D 1 Faktor (b) Neutral (c) Semakin beralkali/ More basic 2 geseran, cas-cas elektrostatik, bercas positif, bercas
mempengaruhi kadar negatif, melekat, kapas
Suhu pelarut Kadar kacauan C 1 (a) Asid formik/ Formic acid
Temperature of keterlarutan Rate of stirring friction, electrostatic charges, positively charged,
Factors affecting rate of (b) Asid sulfurik/ Sulphuric acid
solvent negatively charged, sticks, cotton
solubility (c) Asid sitrik/ Citric acid
D 1 (a) geseran/ friction (b) positif/ positively
Saiz zat terlarut (d) Asid asetik/ Acetic acid (c) kubah/ the dome
(d) arus elektrik, terpesong/ electric current, deflects
Size of solute (e) Magnesium hidroksida/ Magnesium hydroxide 2 (a)

(b) BENAR/ TRUE (f) Larutan ammonia/ Ammonia solution (b)
E 1 (a) PALSU/ FALSE
(g) Natrium hidroksida/ Sodium hydroxide
(c) BENAR/ TRUE (d) BENAR / TRUE
(h) Kalsium hidroksida/ Calcium hydroxide
(e) BENAR/ TRUE
(i) Asid benzoik/ Benzoic acid
2 (a) 3 (b) 3 (c) 3 (d) 3 (e) 3
D 1 (a) asid, alkali, garam, air/ acid, alkali, salt, water
3 (a) Eter/ Ether (b) Kerosin/ Kerosene
(b) Garam/ Salt + Air/ Water
(c) Turpentin/ Turpentine (d) Aseton/ Acetone
2 (a) Pentitratan/ Titration (b) 25 (c) 7
(e) Alkohol/ Alcohol
(d) Kalium nitrat/ Potassium nitrate + Air / Water
F 1 (a) Penurasan/ Filtration (b) Pendidihan/ Boiling
E 1 (a) Kapur mati/ Slaked lime (b) Kompos/ Compost
(c) Penyulingan/ Distillation
(c) bakteria, pereputan gigi/ bacteria, tooth decay
(d) Pengklorinan/ Chlorination
(d) beralkali, berasid/ alkaline, acidic
2 Kitar semula air/ Recycling of water; Dari lautan
(e) Antasid/ Antacid
From sea; Dari kabus/ From mist or fog
(f) Serbuk penaik/ Baking soda
G 1 (a) Penapisan/ Filtration
(g) cuka/ vinegar (h) detergen/ detergent
(b) Pengoksidaan/ Oxidation
2 (a) berasid/ acidic
(c) Penggumpalan/ Coagulation (c)
(b) alkali, meneutralkan; alkaline, neutralise
(d) Pengenapan/ Sedimentation
Video Analitik (c) mengurangkan/ reduce E 1 (a) tetap/ Fixed (b) boleh diubah/ can be adjusted
Jawapan (e) Penurasan/ Filtration
2 (a) arus, voltan, suhu/ current, voltage, temperature
(f) Pengklorinan/ Chlorination PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA)
(b) V = IR
2 (a) 3 (b) 3 (c ) 3
Bahagian A/ Section A (c) (i) bertambah/ increases

PENTAKSIRAN SUMATIF BAB (PRAKTIS BERFORMAT UASA) 1 B 2 B 3 C 4 D 5 C (ii) berkurang/ decreases

Bahagian A/ Section A 6 B 7 A 3 (a) 7 (b) 3 (c) 3 (d) 7

1 B 2 D 3 C 4 A 5 B Bahagian B/ Section B 4 V = IR = 4 × 2 = 8 V
1 (a) (iii) 3 (iv) 3
Bab 5 6 A 7 C 8 D (b) (i) beralkali/ an alkaline F 1 (a) Suis/ Switch (b) Mentol/ Bulb
Bahagian A (ii) minuman bergas/ fizzy drink
Bahagian B/ Section B 2 (a) (i) (c) Perintang/ Resistor (d) Reostat/ Rheostat
Video Analitik
Jawapan 1 (a) (i) PALSU/ FALSE (ii) BENAR/ TRUE (ii) (e) Ammeter (f) Galvanometer

Bab 5 (b) (i) 3 (iii) 3 (b) (i) TRUE/ BENAR (ii) TRUE/ BENAR (g) Voltmeter (h) Fius/ Fuse
Bahagian B 3 (a) (i) asid nitrik/ nitric acid
2 (a) (i) cair/ dilute (ii) tepu/ saturated (ii) tidak berwarna/ colourless 2 (a) I = I1 + I2 + I3 (b) V = V1 + V2 + V3
(b) ( i) (c) R1 1 1 1
(b) (ii) = R1 + R2 + R3 (d) sama/ same
(i)
Bahagian C/ Section C (e) bertambah/ increases
(ii) 1 (a) (i) Lubang terbentuk pada kertas turas itu. Versi Demo
3 ( a) (i) Penurasan/ Filtration (ii) Penyulingan/Distillation Hole is formed on the filter paper (f) mentol lain/ other bulbs
(ii) Asid dan alkali adalah bahan bersifat mengakis.
(g) satu suis individu/ an individual switch
Acid and alkali are corrosive substances.
(b) (b) Kawasan hutan/ Forest area (h) berkurangan/decreases
(Mengapakah ia sesuai?) Air itu hampir neutral. Air
(i) (i) tidak menyala/ not light up (j) lemah/ weaker
itu mengandungi sedikit pencemar.
(ii) 3 (a) (i) Rintangan berkesan == R41Ω+ +R22 Ω
(Why it is suitable?) The water is almost neutral. It Effective resistance
Bahagian C/ Section C contains less pollutants. = 6 Ω

1 (a) (c) (Apakah yang berlaku?) Tiada perubahan warna
Masa yang diambil pada kedua-dua kertas litmus itu. (Mengapakah ia (ii) V = IR
berlaku?) Peneutralan lengkap telah berlaku. Satu
Bikar Suhu (oC) untuk melarutkan satu 3=I×6
Beaker garam neutral dan air dihasilkan. Campuran akhir I = 3 = 0.5 A
Temperature sudu gula (s)
adalah neutral. 6
(oC) Time taken to dissolve a
(What happens?) No colour changes in both the litmus (iii) Voltan merentasi mentol B = IR
spoonful of sugar (s) papers. (Why does it happen?) Complete neutralisation
has occurred. A neutral salt and water are produced. Volatge across bulb B = 0.5 × 2
P 20 30
The final mixture is neutral. ( b) (i) RR11 == R 1311 ++ R611 2 = 21 = 1.0 V
(d) (Apakah sifatnya?) Gigitan semut itu adalah berasid.
Q 40 20
(Bagaimanakah kesannya?) Dengan menyapukan
(b) (Apakah yang berlaku?) Bikar P mengambil masa cuka, kesakitan itu bertambah sakit. Serbuk penaik
yang lebih lama untuk melarutkan satu sudu gula
patut disapukan untuk meneutralkan asid itu. R=2Ω
berbanding bikar Q./ (What happens? )Beaker P takes Rintangan berkesan/ Effective resistance = 2Ω
longer time to dissolve a spoonful of sugar than beaker Q. (What its property?) The ant bite is acidic. (How is the
effect?) By applying vinegar, the pain increases. Baking (ii) V = IR
(c) (Mengapakah ia berlaku?) Gula larut dengan lebih
cepat dalam suhu yang lebih tinggi./ (Why does it powder should be applied to neutralise the acid. 3 = I × 2
happen?) Sugar dissolves faster in higher temperatures.
Video Analitik I = 3 = 1.5 A
Jawapan (d) (i) Suhu air/ Temperature of water 2
(ii) Kadar keterlarutan/ Rate of solubility (iii) Voltan/ Voltage = 3 V
Bab 5
Bahagian C (e) 10 saat/ seconds (Voltan pada setiap cabang = Voltan sumber)

(f) Kadar keterlarutan gula ialah masa yang diambil (Voltage at each branch = Voltage of source)

untuk melarutkan satu sudu gula pada suhu tertentu. 4 (a) 3 (b) 3 (c) 3 (d) 3 (e) 7
The rate of solubility of sugar is the time taken to dissolve
G 1 (a) 3 (b) 3 (c) 7 (d) 3 (e) 3
one tablespoon of sugar at a certain temperature.
(f) 7 (g) 3

J3

Oh My Guru | OMG (M) merupakan siri modul pengajaran dan pembelajaran yang Penulis Myteach 7.0 Amali Proses Sains Tingkatan 2
ditulis khas berpandukan buku teks keluaran Kementerian Pendidikan Malaysia. Penulisan
modul ini bertujuan mengukuhkan dan meningkatkan pemahaman para pelajar semasa sesi Tee Hock Tian
pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Penyediaan modul Sains ini yang mengandungi tip dan Nota PdPc diharapkan lebih Buku ditulis: 125 buah
memudahkan pemahaman para pengguna. Sebagai memenuhi keperluan para pelajar, siri Lebih 37 tahun pengalaman mengajar
ini turut memuatkan Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) dan Pentaksiran Sumatif
Unit berserta jawapan. Penghasilan modul ini diharapkan dapat membantu pelajar dalam Wong Soon Chong
mempelajari, memahami, mendalami dan berfikir di luar kotak skop pembelajaran itu sendiri.
Pada akhir sesi PdP, modul ini akan menjadi buku aktiviti serta rujukan lengkap sebagai Buku ditulis: 19 buah
“Guru” dalam menghadapi peperiksaan yang bakal diduduki oleh pelajar. Lebih 19 tahun pengalaman mengajar

Hak Cipta
Semua hak cipta adalah terpelihara. Sebarang bahagian dalam buku ini tidak dibenarkan
diterbitkan semula, ditiru atau disiarkan dalam apa jua bentuk dan dengan alat apa pun sama
ada elektronik, mekanikal, penggambaran semula, rakaman, dan sebagainya tanpa kebenaran
bertulis daripada Myteach Sdn. Bhd.

Cetakan Pertama 2023 (22.11)
Dicetak di Malaysia oleh:
World Line Marketing Sdn Bhd (1115599-K)
12, Jalan CJ 1/6,
Kawasan Perindustrian Cheras Jaya,
43200 Cheras, Selangor.

7 7 7 Noorhaida Sukardi

Bahasa English Matematik Buku ditulis: 11 buah
Melayu Form Tingkatan Lebih 28 tahun pengalaman mengajar
Tingkatan 12345 12345
12345 Muhammad Qayyum

7 7 7Versi Demo Buku ditulis: 3 buah
Lebih 10 tahun pengalaman mengajar
Sains Sejarah Geogra
Tingkatan Tingkatan Tingkatan Anda mempunyai bakat
12345 12345 123 menulis?
E-mel ke
7 Modul Mudah
[email protected]
RBT Matematik 7
Tingkatan
123 (Buku A & Buku B)

Tingkatan
12345

Myteach Sdn Bhd (859523A) Edisi Pelajar (Harga Buku A & B) 2B Edisi Guru
Semenanjung M’sia : RM13.50
19 & 21, Jalan Puteri 5/18, Bandar Puteri, Sabah & Sarawak : RM13.90
47100 Puchong, Selangor, Malaysia.
E-mel: [email protected]
Laman web: www.myteach360.com
Facebook: facebook.com/myteach360
Tel: +6.03.8066.7446
Faks: +6.03.8066.4416