OH MY GURU Modul Versi 6.0
BUKU OMG
B Amali
Proses
Sains
Penerapan Teknik • Eksperimen Wajib Praktis Berasaskan Pentaksiran
(Apa/ Mengapa/ • Project Based Lesson PdPc + PdPR Akhir Tahun
Bagaimana/ Kesan) • PBL (STEM + PdPR) (Fokus Proses (Dicetak pada Buku B)
(Boleh Dileraikan)
Baharu Baharu Bukan Jawapan)
Baharu
SISIPAN JAWAPAN Modu PT3)
Dicetak pada Edisi Pelajar (Buku B) BUKU
(Boleh dileraikan) l (Nota/ DSKP/
Sains
Tingkatan 2
BAGAIMANAKAH GURU-GURU MENGAJAR
SEMASA PELAKSANAAN PdPR?
Kekurangan masa Kekurangan kemahiran
untuk membina bahan? untuk mereka cipta bahan?
INI
SOLUSINYA!
iPdPc 2.0
Anti-Copy PowerPoint Mesra Mesra Plug
Pen Drive Mesra Pengguna Google ZOOM Cloud and
Boleh Diedit Meet Play
Meetings
Jenis Perisian PdPr Di Kelas Edit Kandungan
(Online) (O ine)
PowerPoint
iPdPc 2.0 (Guru tidak perlu (Guna tanpa (Di Jenis infogra k
belajar cara penggunaan) internet) Hujung Jari)
Perisian X Internet akses ?Nota biasa
Perisian X (Guru mengambil masa untuk diperlukan
belajar cara penggunaan)
Untuk PESANAN dan John 017-331 3993 Nicholas 012-2885 285 Johnny 011-5507 1039
Semakan Stok Vincent 012-973 9386 Kelvin 011-1527 8088
P1
(Untuk mengakses Judul-judul dalam iPdPc 2.0 (PowerPoint):
video demo iPdPc) Bahasa Melayu Tg 1, 2, 3, 4, 5
English Form 1, 2, 3, 4, 5
Imbas Kod QR Matematik Tg 1, 2, 3, 4, 5 (versi BM)
atau layari Mathematics Form 1, 2, 3, 4, 5 (English version)
Sains Tg 1, 2, 3, 4, 5 (versi BM)
https://qrs.ly/racz2nf Science Form 1, 2, 3, 4, 5 (English version)
Sejarah Tg 1, 2, 3, 4, 5 (versi BM)
Sejarah Tg 1, 2, 3, 4, 5 (versi DWIBAHASA: BM/ 中文)
Geogra Tg 1, 2, 3
Reka Bentuk dan Teknologi Tg 1, 2, 3
EKOSISTEM PENGAJARAN
Kombinasi (Bahan Digital + Cetakan)
01 Mengajar 02 Praktis 03 Semakan
PERCUMA PERCUMA
iPdPc 2.0 Buku OMG/ Pdf buku
(PowerPoint) Modul Mudah Myteach
bagi guru yang memilih - Penerapan PdPc & PdPR - Aktiviti PdPR:
buku Myteach untuk - Panduan Pelajar Untuk berkongsi pdf
digunakan di sekolah. (seperti Teknik Tangkap Ikan) JAWAPAN melalui Google
SIAPA CEPAT, - Teknik Fokus Proses BUKAN Classroom selepas pelajar
JAWAPAN menyiapkan kerja rumah
DIA DAPAT (FAHAM itu PENTING) - Aktiviti Pengajaran:
*Terhad 500 unit
*Terhad penggunaan 1 tahun - KBAT & PAK21 Untuk berkongsi skrin pdf
buku Myteach melalui
Google Meet
Untuk penuntutan PERCUMA pen drive iPdPc 2.0 (PowerPoint)
Hubungi atau WhatsApp: John 017-331 3993 Nicholas 012-2885 285
P2
PANDUAN PENGGUNAAN BUKU OMG MODUL
Modul Nota Info
Panduan Penggunaan hanya
dicetak dalam Edisi Guru sahaja
01BAB BIODIVERSITI 1 Nota Infogra k
3 BIODIVERSITY Nota bentuk peta minda
berkonsep I-think dan
info-ikon.
2Video 1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms Buku Teks: m.s. 4 – 6
Biodiversiti/ Biodiversity Kepentingan/ The importance Apa yang boleh kamu Bab 01 2 Petunjuk Rujukan Muka
1 Sumber makanan lakukan? Surat Buku Teks
De�inisi/ De�inition What can you do?
Kepelbagaian organisma, sama Sources of food Kod QR untuk
ada haiwan, tumbuhan atau 2 Tempat rekreasi • Menguatkuasakan 3 mengakses
mikroorganisma. undang-undang
The diversity of organisms, whether Recreational places Enforce the law Video Tutorial
animals, plants or microorganisms. 3 Perubatan
• Penanaman
Medical semula pokok
Bahan mentah Replant trees
4 Raw materials
Pendidikan • Mewujudkan
5 Education taman Negara,
hutan simpan,
taman laut
Creating national
parks, forest reserves,
marine parks
1.2 Pengelasan Organisma | Classi�ication of Organisms Buku Teks: m.s. 7 – 15
Pengelasan haiwan/ Classi�ication of animals
Invertebrata/ Invertebrates Vertebrata/ Vertebrates
Tanpa kaki Berkaki Poikiloterma Homoiterma
Without legs With legs Poikilothermic Homeotherm
Ikan/ Fish
Badan tanpa Badan Tiga pasang Lebih tiga Am�ibia Katak/ Frog Burung
segmen bersegmen kaki pasang kaki Amphibia Bird
Without More than three
With Three pairs pairs of legs Mamalia
segmented body segmented body of legs Mammals
Siput Cacing tanah Semut Labah-labah Reptilia Ular/ Snake Tonton Sekarang
Snail Earthworm Ant Spider Reptile
(Untuk mengakses Video
Pengelasan Tidak berbunga Lumut/ Moss Paku-pakis/ Fern Konifer/ Conifer Panduan Pengunaan)
tumbuhan Non-�lowering Monokotiledon/ Monocotyledons Pokok padi/ Paddy plant
Classi�ication Dikotiledon / Dicotyledons Pokok tomato/ Tomato plant Imbas Kod QR
Berbunga atau layari
of plants Flowering
https://qrs.ly/wvd077w
1
P3
Modul Pentaksiran Bilik Darjah
1 PRAKTIS DSKP (PENTAKSIRAN BILIK DARJAH) 1 Praktis DSKP
1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms Memenuhi kehendak
SP dan TP. Praktis
merangkumi semua TP.
SP 1.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai biodiversiti. 2
SP 1.1.2 Mewajarkan keperluan pengurusan biodiversiti yang berkesan.
Bab 01 A1 Antara berikut, yang manakah de�inisi "biodiversiti" yang terbaik? Tandakan () di dalam kotak. 2 Petunjuk Rujukan Muka
2 Which of the following de�ine “biodiversity” best? Tick () in the box. Buku Teks: m.s. 4 TP1 SP 1.1.1 Surat Buku Teks
(a) Habitat yang berbeza mempunyai persekitaran yang berbeza untuk pelbagai jenis Alternatif bagi pelajar
kehidupan/ Different habitats have different environments for various life forms untuk mencari jawapan
dari buku teks.
(b) Kepelbagaian organisma sama ada tumbuhan, haiwan dan mikroorganisma.
The diversity or organisms, whether plants, animals and microorganisms.
Antara berikut, yang manakah faktor yang menyebabkan biodiversiti di sesuatu habitat? Tandakan () di
dalam kotak. Buku Teks: m.s. 4 TP1 SP 1.1.1
Which of the following are factors that cause biodiversity in a habitat? Tick () in the box.
(a) Jenis cuaca (b) Sumber makanan (c) Kepelbagaian habitat 3 Buku Modul + Teknik
Type of climate Food sources Diversity of habitat Berikan Pancing
3 Biodiversiti merupakan khazanah yang tidak ternilai dan harus dikekalkan. Isikan tempat kosong berikut • Praktis berkonsep soalan
tentang kepentingan biodiversiti. Buku Teks: m.s. 5 TP2 SP 1.1.1
mudahjawab memudahkan
Biodiversity is a priceless treasure and should be preserved. Fill in the blanks below about the importance of biodiversity.
(a) Haiwan dan tumbuhan membekalkan sumber makanan kepada manusia. pelajar mamahami isi
Animals and plants supply food to humans. kandungan.
(b) Kawasan yang kaya dengan biodiversiti boleh dimajukan menjadi tempat rekreasi . (FAHAM itu PENTING)
Areas that are rich in biodiversity can be developed as recreational places . • Selepas semua Praktis
(c) Tumbuhan herba digunakan secara meluas dalam pembuatan ubat-ubatan dan kosmetik . DSKP lengkap dijawab
oleh pelajar, ia boleh
Herbs are widely used in the manufacture of medicines and cosmetics . dijadikan sebagai buku
(d) Kayu balak, buluh dan rotan dijadikan sebagai bahan mentah industri untuk membuat alat nota.
muzik, perabot serta membina bangunan. • Sebahagian nota akan
digunakan kemudian
Timber, bamboo and rattan are used as raw materials for industries to make musical instruments, furniture sebagai panduan untuk
and to build buildings. menjawab soalan di
(e) Pendidikan berkembang melalui penciptaan teknologi terkini terhadap mikroorganisma, halaman Praktis PT3.
haiwan dan tumbuhan.
Education develops through the creation of the latest technology on microorganisms, animals and plants.
(f) Interaksi antara organisma mewujudkan keseimbangan alam .
Interactions between organisms create the balance in nature .
4 Cadangkan dua langkah pengurusan biodiversiti.
Suggest two measures of managing biodiversity. Buku Teks: m.s. 6 TP5 SP 1.1.2
(a) Menggubal undang-undang untuk mencegah pemburuan haiwan terancam
Enacting laws to prevent hunting endangered animals
4 (b) Mewujudkan kawasan tertentu sebagai hutan simpan 4 Kod QR untuk
Creating certain areas as forest reserve mengakses Jawapan
Jawapan
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti.
3 (Cadangan PdPR)
TP 2 Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 7 Selepas pelajar
Kata Laluan: TP 5 Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat 2 menyiapkan praktis,
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
herba123
guru akan memberikan
2 kata laluan kepada
pelajar untuk menyemak
OMG 6 Sains Tg 2 - Bab 01.indd 2 jawapan di rumah.
15/12/2021 11:30 AM
Sisipan Jawapan
• Dicetak pada Edisi Pelajar,
pada Buku B (Amali Proses
Sains)
• Boleh dileraikan.
P4
Modul Praktis PT3
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN A / SECTION A Petunjuk Rujukan
1 Muka Surat Buku
Jawab semua soalan./ Answer all questions.
OMG Modul
1 Apakah faktor-faktor yang meny1ebabkan kewujudan 5 Antara berikut, yang manakah ciri sepunya ular? Petunjuk (OMG m.s. 2,
biodiversiti? DSKP A S2, TP 1)
Which of the following are common characteristics of =OMGmukasurat2,Praktis
DSKPA,Soalan2,TP1
2 What are the factors that cause the existence of biodiversity? snake? BT m.s. 10 ARAS : S OMG m.s. 5 DSKP C S1, TP2
BT m.s. 4 ARAS : R OMG m.s. 2 DSKP A S2, TP1 Rujukan bagi pelajar
Bab 01 A Cuaca dan persekitaran/ Climate and environment A Bersisik dan berkulit keras mencari Panduan
Jawapan daripada
Have scales and hard skin Praktis DSKP yang
pernah dijawab.
B Cuaca dan habitat/ Climate and habitat B Telur bercangkerang keras (Teknik Berikan
Pancing atau Jala)
C Sumber makanan/ Food sources Produce eggs with hard scales
D Sumber mineral/ Minerals sources C Melakukan persenyawaan luar
Undergo external fertilisation
2 Antara berikut, yang manakah kepentingan D Melahirkan dan menyusukan anak
biodiversiti?
Give birth and nurse their young
Which of the following is the importance of biodiversity?
6 Graf di bawah menunjukkan perubahan suhu badan
BT m.s. 5 ARAS : R OMG m.s. 2 DSKP A S3, TP2 seekor haiwan. BT m.s. 9, 10
The graph below shows the change of body temperature of
A Sumber ubat/ Source of medicine an animal. ARAS : T OMG m.s. 5 DSKP C S1, TP2
B Sumber lilin/ Source of candle
C Sumber air/ Source of water Suhu badan
D Sumber mineral/ Source of minerals Body temperature
3 Rajah di bawah menunjukkan seekor invertebrata. 2 Petunjuk Rujukan Muka
The diagram below shows an invertebrate. Surat Buku Teks
BT m.s. 8 ARAS : R
PRAKTIS DSKP (PENTAKSIRAN BILIK DARJAH) Alternatif bagi pelajar
untuk mencari jawapan
1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms Suhu persekitaran dari buku teks.
Surrounding temperature
SPA1n.1t.a1ra berMikenugt,hucriariikaynadnagn bmeraknoamkuanhikatseirmdaenpgaetnapiabdioadiversitAi. ntara berikut, apakah haiwan tersebut?
SPh1a.1iw.2an ini?MeOwMaGjamrk.sa. 3nDkSeKpPeBrlSu3a,nTPp3engurusan biodiversiti yang berWkehsiacnh. of the following is the animal?
A Beruang/ Bear
Bab 01 A Which of the following are mchaanraakctaehridsteic�infoisuin"dbiiondtihviesrsiti" yBangBtuerrubnagiku?nTtaan/dOasktraicnh() di dalam kotak. Panduan Jawapan
1animaAl?ntara berikut, yang
A BeWrhniachfaosfmtheelfaolluloiwininsgandge�ine “biodiversity” best? Tick () in Cthe Cboicxa. k/BuLkiuzaTerkds: m.s. 4 TP1 SP 1.1.1
B LMBre(oeabra)eithhthedatakHnhrera3ihopbpuiaidagtdauihratpsg3aoiylnflpas/lnaegDsgsaifnfbegererknbatekhziaabimtaetsmhpavuendyiaffierpenert seenkviirtoanrDamnenKytusadfnoagr/vHbareoirrosbuees zliafe untuk pelbagai jenis • Untuk makluman anda,
forms
kebanyakan panduan
C NBoa(bnd-)asnegtmiTKdeheanepktdeebidlvbeebarrogssdiaetyigyamonreoonrrggaanniissmmsa, sama ada tumbuhan7, hTaiuwmabnudhaannmyikarnogormgaanniaskmaah. mempunyai daun urat
whether plants, animals anjedjamlaic?roAoRrgAaSn: isSms. OMG m.s. 6 DSKP C S3, TP4 jawapan memerlukan
2ADWBThimTHch(WAdu.asa.salno1hAa)blaft0iannacetlmhghtorraeainobkTJrAkgfefbaeuoyRontblpeltAhtal,iaeroSaeskyciwko:kafkacof.inubunRnlcolgtagglo,incmBwmiyyeasuaaiaaOkannntunMgevggTaGeaekprmmkBrtaesa.e:sahnbf.mna3rjv.caaasDet.ntkSo4reKgatr?ePshbBtfhrSaTa1Pkt,1aTt(co?Pba1ru)yseaSnbPSFig1oou.1odmm.di1vebseonerusryiretmcybeaisankbaakBDAWCnhaahannibTPLPcbihaaoutialdkomoatoddf?nbtkyiTghvu/i/deechMrukpLasrlaa(naiiltianazio)netndrs(ig/knicbiD)setdheluo/esrwuiObaDKaorhniectxavuhpt.esriredenhsleeibapttybalwagionotafatrihktaa?nvbTeihtianaantbldeiaatavketasn? () di tafsiran pelajar untuk
4 mendapat jawapan. Kami
menekankan teknik
(Berikan Pancing/ Teach
3 Biodiversiti merupakan khazanah yang tidak terni8lai dan haArbunestraidkriaukte,kyalnkgamn.aInsiakkaanhtceimri pkoant ikfeors?ong berikut YouHowtoFish) tapi bukan
tentang kepentingan biodiversiti. Buku Teks: m.s. 5 TPW2 hich oSPf t1h.1e.1following is a characteristic of a conifer tree?
(Teknik Spoon-Fed)
Biodiversity is a priceless treasure and should be preserved. FillOinMGthme.sb. l6aDnSkKsPbCeSlo2,wTPa1boutAtRhAeSim: pRortance of biodiversity.
Jawapan C (a) HAnaiimwaalns adnadnptlaunmtDsbuhsuapnpmlyefomodbekatolkhaunmanss.umberACBmaMDMkiaeednnmeagbinhsuaanhsgikklakaekanpananbdbiojauil/eamhhSac/sanePtutrresaorindasug.itcgseass/eferPudoiltlinated by insects
(b) Kawasan yang kaya dengan biodiversiti boleh dimD ajMukeamnbmiaekndjaednigantekmonp/atRerperkordeuacseid w.ith cones
Kata Laluan: Areas that are rich in biodiversity can be developed as recreational places .
manusia123 (c) Tumbuhan herba digunakan secara meluas dalam pembuatan ubat-ubatan dan kosmetik .
8 Herbs are widely used in the manufacture of medicines and cosmetics .
(d) Kayu balak, buluh dan rotan dijadikan sebagai bahan mentah industri untuk membuat alat
muzik, perabot serta membina bangunan.
OMG 6 Sains Tg 2 - Bab 01.indd 8 Timber, bamboo and rattan are used as raw materials for industries 15/12/2021 11:30 AM
to make musical instruments, furniture
and to build buildings.
(e) Pendidikan berkembang melalui penciptaan teknologi terkini terhadap mikroorganisma,
haiwan dan tumbuhan.
Education develops through the creation of the latest technology on microorganisms, animals and plants.
(f) Interaksi antara organisma mewujudkan keseimbangan alam .
Interactions between organisms create the balance in nature .
4 Cadangkan dua langkah pengurusan biodiversiti.
Suggest two measures of managing biodiversity. Buku Teks: m.s. 6 TP5
P5
Modul Amali Proses Sains Info
03EKSPERIMEN 1 Jawapan Bagi Panduan Penggunaan
KEPENTINGAN GIZI SEIMBANG Modul Amali Proses Sains
THE IMPORTANCE OF A BALANCE DIET Kata Laluan:
kanji123 (Sila rujuk Buku B)
Bab: 03 Nutrisi | Nutrition Buku Teks: m.s. 59
1 PBL + STEM + PdPr
SP 3.2.3 Membuat kajian dan mewajarkan kepentingan gizi seimbang, senaman dan gaya hidup yang sihat dalam mengekalkan Kombinasi
kesihatan badan
(Project Based Lesson + STEM + PdPr)
Adaptasi Kehidupan Sebenar/ Real Life Adaption
2 Adaptasi Kehidupan Sebenar
2 Obesiti dalam kalangan murid sekolah semakin meningkat di Malaysia. Ini sangat berkaitan dengan cara pemakanan Bilakah saya akan menggunakan
yang tidak betul dan gaya hidup. kemahiran yang saya pelajari dalam
Obesity among students in school is on the rise in Malaysia. This is very much related to improper diet and lifestyle. kehidupan sebenar?
Untuk mendidik pelajar bahawa mereka
Tujuan 1 Untuk mengkaji kesedaran mengenai masalah obesiti di sekolah kemungkinan akan menerapkan
Aim To survey the awareness of obesity problems in the school kemahiran yang dipelajari pada masa
akan datang.
Pernyataan 2 Untuk meningkatkan kesedaran mengenai masalah obesiti dengan menghasilkan
Masalah poster
Problem Statement To raise awareness of obesity problems by producing a poster
Bahan dan Radas 1 Sejauh manakah pelajar di sekolah sedar akan masalah obesiti?
Materials and How well are the students in the school aware of the obesity problems?
Apparatus
2 Adakah pelajar tahu bahawa cara makan dan gaya hidup mereka ada kaitan
dengan dengan masalah obesiti?
Do students know that their eating habits and lifestyle have to do with the obesity problem?
Buku rujukan, internet, satu set soal selidik
Reference books, internet, a set of questionnaires
Prosedur 1 Kaji bahan-bahan yang berkaitan dalam buku rujukan atau internet.
Procedure Study relevant materials in reference books or the internet.
2 Siapkan satu set soal selidik untuk menyiasat rakan sekolah anda mengenai
kesedaran mereka mengenai masalah obesiti.
Prepare a set of questionnaires to survey your school mates concerning their awareness of
the obesity problem.
3 Sediakan poster menggunakan tentang punca masalah obesiti dan cara untuk
meningkatkan kesedaran mengenai isu ini.
Prepare posters using about the causes of obesity problems and ways to raise awareness on
the issue.
4 Paparkan poster anda pada papan kenyataan sains di dalam kelas anda.
Display your poster on a science notice board in your classroom.
Aktiviti Pilihan: Aktiviti di sekolah
Activity Option 1: Activity at school
1 Guru membahagikan murid dalam kumpulan yang mempunyai dua hingga tiga
murid.
The teacher divides the students into groups of two to three students.
2 Pelajar harus membahagikan kerja antara mereka. Kerja-kerja ini termasuk
Students are to divide the jobs among themselves. The jobs include
(i) menyediakan satu set soal selidik/ preparing a set of questionnaires
(ii) membuat soal selidik kepada 20 pelajar di dalam sekolah
interviewing 20 students in the school
(iii) menghasilkan poster/ producing a poster
3 Pelajar dikehendaki membentangkan poster mereka di kelas.
Students are required to present their poster in the class.
1 Pilihan 2: Aktiviti di rumah PdPR : Penerapan Teknik
(Apa/ Mengapa/Bagaimana/ Kesan)
Option 2 : Activity at home 3
1 Pelajar menjalankan aktiviti ini secara individu.
PdPR Students are to carry out this activity individually. 7
(i) Sediakan satu set soal selidik./ Prepare a set of questionnaires.
• Teknik ini berkait dengan Teknik
(ii) Emel soal selidik kepada rakan sekolah mereka (lebih baik, bukan dari tahap 5W1H yang boleh digunakan untuk
menyelesaikan masalah yang kompleks
OMG 6 Sains Tg 2 (Buku Amali).indd 7 yang sama.) dan untuk merancang projek.
Email the questionnaires to their schoolmates (preferably, not from the same level.) 15/12/2021 11:37 AM - Apa yang berlaku?
- Mengapa ia berlaku?
(iii) Analisis keputusan dan menghasilkan poster berdasarkan kesimpulan - Bagaimana ia berlaku?
- Kesan daripada eksperimen/ aktiviti
daripada soal selidik.
Analyse the results and produce a poster based on the conclusion from the questionnaires.
2• SAedtaeklaahh merneykealetsaahiukaknesparnoojebke,spiteiltaejrahradiampiknetasihuanttaunk? menghantar soal selidik
Fokus Proses bukan Jawapan Set induksi mDoetrheekyak,nkoewsitmhepeuflfaecntssoofaolbseesliitdyiikndhaeanltpho?ster di Google Classroom. • Pendekatan teknik ini membantu
(FAHAM itu PENTING) Set induction pelajar membezakan butiran yang
• AAfdtearkcaohmmpleetrienkgathinegpirnojmecet,nsgtuadtaenstismaraesarelaqhuiroebdetsoitsiu?bmit their questionnaire, conclusion diperlukan dalam:
3Perbincangan fDroomthtehyewsiusrhvteoy oavnedrcfoolmioeitnhGeooobgelseitCylapsrsorboloemm.? - Proses pemerhatian
Discussion - Strategi pelaksanaan kaedah eksperimen
Pengenalan/ Introduction: - Mencari jawapan kepada sesuatu masalah
Mulraidkamn edmenbgeanntamnegnkuanjupkrkoajenktamjuekrebkearitbaedrsiabmawa arhakdaann-rbainkcaannglakiann. Gisuunakan kata
kteurnsceib(uAt.pa/ Mengapa/ Bagaimana/ Kesan/ Akibat) untuk bina soalan atau idea
Satnadrtawsiethndshiroiwuinngtuthkemtitelemnbeewnstbaenlogwkaanndpdroisjceukssitnhie. Sisasutue. contoh soalan telah diberikan
Tdirebnawdaohb.esiti di Malaysia ‘menggerunkan’
Pupils present their projects with other friends. Use keywords (What/ Why/ How/ Effect) to
Acodnasktrauhctayonudraowsendqauresbtiaohnasworaidoebasetsoitpirteeselanht thmisepnrjoajdecit.sAantuexkamebpilme qbuaenstgiaonnhdais bkeaelnanggivaenn
bmealoswy.arakat Malaysia? Menurut statistik, 50.1% rakyat Malaysia menghadapi masalah
o1be(sAitpi.aM/aMsaelnaghaipnai/tuBraugtamimealinbaa)tkkaitnamtaahsuadlaahrikseosaihl saetalindiskebpaehrtaiwteakkaensaenddaraarnahpteilnagjagri
danmpeenngyeankaitijmanatsuanlagh. Aodbaeksaithi iatundraen�idkaihr ?ini berlaku di peringkat sekolah sekalipun?
Ada(kWahhatan/ dWahy�i/kHirowp)adrao wpeelkanjoawr fdriomsetkhoelqauhesatniodnanamireemthpatutnhyeasitukdeesnetds’aarwaanremneesnsgoefnthaei
masoableashityinpir?oblem is low?
5A0re.1yS%oeuboafilwMaanarlgaeaytnshiaabntessoaabrreespifteaylcahinjaagsrtbhteiedcooambkeemsiateycnpoyrnaocbnelgrenkmaa. mTbhaoihnsgapwrMoaabllmaemyesrieaennktsaa?ialAsdchaceolaarlhdthintepgrrtoloabllsuetmabtseissrtuaicctsh.,
as higMho-bstlooofdt-hpersetsusudreentasnddohneoatrtthdiinsekatsheast. Dthoeyyoaurtehoinvkertwhiesigishhta. ppening even at school level? Do • Cara ber kir ini akan menolong pelajar
you think the students in your school have awareness about this problem? meneliti perkara tertentu dari pelbagai
2 (Apa/ Mengapa/ Bagaimana) pengetahuan pelajar mengenai punca obesiti? sudut pandangan.
(Sila rujuk Buku B Amali Proses Sains,
muka surat 9, 15, 26, 38)
P6
02EKSPERIMEN MENGUJI KEHADIRAN KANJI, GLUKOSA, PROTEIN DAN Jawapan 1 Eksperimen Wajib
LEMAK DALAM MAKANAN
TO TEST FOR THE PRESENCE OF STARCH, GLUCOSE, PROTEIN AND Kata Laluan: Meliputisemuaeksperimen
FAT kanji123 wajibyangperlu
1 dilaksanakanolehpelajar.
Bab: 03 Nutrisi | Nutrition Buku Teks: m.s. 51 – 52
SP 3.1.2 Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam makanan
Tujuan Untuk menguji kehadiran kanji , glukosa , protein dan lemak dalam
Aim makanan. TP2 glucose , protein and fat in food.
To test for the presence of starch ,
Bahan dan Radas Larutan iodin, ampaian kanji 1%, larutan Benedict, larutan glukosa 10%, reagen
Materials and Millon, larutan albumen, etanol, minyak masak dan air suling Tabung uji, penitis,
Apparatus bikar, penunu Bunsen, kasa dawai, tungku kaki tiga, penyepit tabung uji, penyumbat
gabus dan rak tabung uji
Iodine solution, 1% starch suspension, Benedict’s solution, 10% glucose solution, Millon’s reagent,
albumen suspension, ethanol, cooking oil and distilled water Test tube, dropper, beaker, Bunsen
burner, wire gauze, tripod stand, test tube holder, stopper and test tube rack
Prosedur A Ujian Iodin untuk kanji/ Iodine test for starch
Procedure
1 Masukkan 2 ml ampaian kanji ke dalam tabung uji. Larutan
Pour 2 ml of starch suspension into a test
iodin
2 Titiskan 2 titik larutan iodin ke dalam tabung uji. Iodine 2 ml 1% kanji
Add two drops of iodine solution into the test tube. solution
2 ml of 1% starch
3 Rekodkan pemerhatian anda. suspension
Record your observations.
B Ujian Benedict untuk glukosa/ Benedict’s test for glucose
1 Masukkan 2 ml larutan glukosa ke dalam tabung uji.
Pour 2 ml of glucose solution into a test tube.
2 Tambahkan 2 ml larutan Benedict ke dalam tabung uji tersebut dan goncangkan
supaya larutan itu bercampur.
Add 2 ml of Benedict’s solution into the test tube and shake it to mix the solutions.
3 Panaskan tabung uji tersebut di dalam kukus air selama 5 minit.
Heat the test tube in a water bath for 5 minutes
4 Rekodkan pemerhatian anda. Kukus air 2 ml larutan glukosa +
Record your observations. Water bath
2 ml larutan Benedict
Kasa dawai 2 ml of glucose solution +
Wire gauze 2 ml Benedict’s solution
Kaki segitiga tripod Penunu Bunsen
Tripod stand
Bunsen burner
C Ujian Millon untuk protein/ Millon’s test for proteins Reagen
1 Tuangkan 5 ml ampaian albumen ke dalam tabung uji.
Millon
Pour 5 ml of albumen suspension into a test tube. Millon’s
reagent
2 Titiskan 2 hingga 3 titik reagen Millon ke dalam tabung
uji. Kemudian, goncangkan supaya larutan tersebut Ampaian
bercampur.
Add two to three drops of Millon’s reagent into the test tube. albumen
Then, shake the test tube to mix the solutions. Albumen
suspension
OMG 6 Sains Tg 2 (Buku Amali).indd 5 5
15/12/2021 11:37 AM
P7
Pentaksiran Akhir Tahun
SULIT 55 1 Pentaksiran Akhir
Tahun
Jawapan
BAHAGIAN A/ SECTION A Pentaksiran Akhir Tahun
[20 markah/ marks]
berformat PT3 sebenar.
Kata Laluan: Jawab semua soalan. Set dapat dileraikan
sukses123 Answer all questions.
SisipanpadatengahbukuB.
1 Antara yang berikut, yang manakah sistem respirasi 3 A Kubis dan ular Boleh dijadikan Ujian Akhir
Tahun sekolah.
seekor buaya? BT m.s. 10 Bab 1.2 ARAS : R Cabbage and snake
Which of the following is the respiratory system of a B Siput, burung dan ular
Snail, grasshopper and snake
crocodile? 2
A Kulit keras C Siput, belalang dan beluncas
Snail, grasshopper and caterpillar
Hard skin
D Burung dan katak
B Kulit lembap Bird and frog
Moist skin 2 Petunjuk Bab
C Peparu 4 Semua jenis organisma hidup dan berinteraksi Soalan diuji
Lungs merangkumi
antara satu dengan lain dalam satu kawasan dikenali keseluruhan bab dalam
D Insang sebagai ARAS : R Tingkatan 2.
Gills
All types of organism live in and interact with each other in
2 Rajah 1 menunjukkan beberapa haiwan yang certain area is called BT m.s. 28 Bab 2.3
terdapat di Malaysia. BT m.s. 10 – 11 Bab 1.2 A Populasi
Diagram 1 shows several animals found in Malaysia. Population
ARAS : S B Komuniti
Community
C Ekosistem
Ecosystem Petunjuk Aras
Kesukaran
D Habitat 3
Habitat
Rajah 1/ Diagram 1 5 Rajah 3 menunjukkan sejenis interaksi antara benda Memenuhi kehendak
Apakah ciri-ciri sepunya haiwan ini? hidup. BT m.s. 35 Bab 2.3 Lembaga Peperiksaan,
What is the common characteristic of these animals? Diagram 3 shows a type of interaction between living things.
A Bernafas melalui kulit lembap
Aras Rendah: 50%
Breath through moist skin
B Poikiloterma Aras Sederhana: 30%
Poikilothermic Aras Tinggi: 20%
C Persenyawaan luar
External fertilisation
D Homoioterma
Homeothermic
3 Rajah 2 menunjukkan suatu siratan makanan.
Diagram 2 shows a food web. BT m.s. 22 Bab 2.1 Rajah 3/ Diagram 3
Belalang Katak Apakah interaksi tersebut? ARAS : R
Grasshopper Frog
What is the interaction?
Kubis Siput Burung Ular A Persaingan
Cabbage Snail Bird Snake
Competition
Beluncas B Simbiosis
Caterpillar
Symbiosis
Rajah 2/ Diagram 2 C Parasitisme
Antara yang berikut, yang manakah pengguna primer? Parasitism
Which of the following are primary consumer? ARAS : S D Mangsa-pemangsa
Predator-prey
55 © Myteach Sdn. Bhd. (859523A) P2 SULIT
P8
KANDUNGAN
BAB BIODIVERSITI BAB KESIHATAN MANUSIA
BIODIVERSITY HUMAN HEALTH
01 04
1.1 Kepelbagaian Organisma Video (m.s. 1) 1 4.1 Penyakit Berjangkit dan Penyakit Tidak Berjangkit 42
Diversity of Organisms Infectious Disease and Non-Infectious
1.2 Pengelasan Organisma 1 Disease Video (m.s. 42)
Classification of Organisms 4.2 Pertahanan Badan Hebat Sains Modul 11 (m.s. 46) 42
Praktis DSKP (PBD) 2 Body Defence System
Praktis DSKP (PBD) PAK-21 (m.s. 46)
Praktis PT3 8 43
Praktis PT3 51
BAB EKOSISTEM
ECOSYSTEM
02
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem Video (m.s. 11) 11 BAB AIR DAN LARUTAN
WATER AND SOLUTION
Energy Flow in an Ecosystem Hebat Sains Modul 1 05
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem (m.s. 14, 16) 11 5.1 Sifat Fizik Air Video (m.s. 54) 54
Nutrient Cycle in an Ecosystem Physical Characteristics of Water
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi antara 12 5.2 Larutan dan Kadar Keterlarutan 54
Organisma dan antara Organisma dengan Solution and Rate of Solubility
Persekitaran 5.3 Pembersihan dan Pembekalan Air 55
Interdependence and Interaction among Organisms, Water Purification and Water Supply
and between Organisms and the Environment Praktis DSKP (PBD) PAK-21 (m.s. 63) 56
2.4 Peranan Manusia dalam Mengekalkan 12 Praktis PT3 64
Keseimbangan Alam
Roles of Human in Maintaining a Balanced Nature
Praktis DSKP (PBD) 13 BAB ASID DAN ALKALI
ACID AND ALKALI
Praktis PT3 25 06
6.1 Sifat Asid dan Alkali Video (m.s. 68) 68
BAB NUTRISI Properties of Acid and Alkali
NUTRITION
03 6.2 Peneutralan 68
Neutralisation
3.1 Kelas makanan 29 Praktis DSKP (PBD) 69
Classes of Food Praktis PT3
3.2 Kepentingan Gizi Seimbang 29 75
Importance of a Balanced Diet
3.3 Sistem Pencernaan Manusia Video (m.s. 30) 30 BAB KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
ELECTRICITY AND MAGNETISM
Human Digestive System 07
3.4 Proses Penyerapan dan Pengangkutan Hasil 30 7.1 Keelektrikan Video (m.s. 79) 79
Pencernaan serta Penyahtinjaan Electricity
Process of Absorption and Transportation 7.2 Pengaliran Arus Elektrik dalam Litar Bersiri 80
of Digested Foods and Defecation dan Litar Selari
Praktis DSKP (PBD) PAK-21 (m.s. 21) 31 Flow of Electric Current in Series Circuit
Praktis PT3 39 and Parallel Circuit
7.3 Kemagnetan 80
Magnetism
Praktis DSKP (PBD) 81
Praktis PT3 90
Untuk Pesanan dan Semakan STOK
Nicholas 012-2885 285 Vincent 012-973 9386
John 017-331 3993 Kelvin 011-1527 8088
Johnny 011-5507 1039
BAB DAYA DAN GERAKAN BAB BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
FORCE AND MOTION STARS AND GALAXIES IN THE UNIVERSE
08 11
8.1 Daya Video (m.s. 93) 93 11.1 Bintang dan Galaksi dalam Alam Semesta 129
Stars and Galaxies in the Universe
Force Hebat Sains Modul 11 (m.s. 94) Praktis DSKP (PBD) 130
Praktis PT3 133
8.2 Kesan Daya 93
Effect of Force
Praktis DSKP (PBD) 94 BAB SISTEM SURIA
Praktis PT3 103 SOLAR SYSTEM
12
BAB HABA 12.1 Sistem Suria Hebat Sains Modul 11 (m.s. 138) 137
HEAT
09 Solar System Video (m.s. 137) 138
142
9.1 Hubung kait Suhu dengan Haba 107 Praktis DSKP (PBD)
Relationship between Temperature and Heat 107 Praktis PT3
107
Hebat Sains Modul 11 (m.s. 108) 107
9.2 Pengaliran Haba dan Keseimbangan Terma 108
115
Heat flow and Thermal Equilibrium BAB METEOROID, ASTEROID, KOMET
METEOROID, ASTEROID, COMET
9.3 Prinsip Pengembangan dan Pengecutan Jirim 13
Principle of Expansion and Contraction of Matter 13.1 Jasad Lain dalam Sistem Suria, iaitu Meteoroid, 146
Asteroid dan Komet
9.4 Hubung kait Jenis Permukaan Objek dengan Other Objects in the Solar System, such as 147
150
Penyerapan dan Pembebasan Haba Meteroids, Asteroids and Comets
Praktis DSKP (PBD)
Relationship between Types of Surface of Object
Praktis PT3
and Heat Absorption and Emission
Praktis DSKP (PBD)
Praktis PT3 Video (m.s. 107)
KERTAS MODEL PT3 P1
Dicetak di tengah buku B (OMG Amali Proses Sains)
BAB GELOMBANG BUNYI
SOUND WAVES JAWAPAN
10 Dicetak di tengah buku B (OMG Amali Proses Sains)
10.1 Ciri-ciri Gelombang Bunyi Hebat Sains Modul 11 119
The Characteristics of Sound Waves (m.s. 120)
10.2 Kenyaringan dan Kelangsingan Bunyi 119
Loudness and Pitch of Sound
10.3 Fenomena dan Aplikasi Pantulan Gelombang Bunyi 119
Phenomena and Applications of Sound Reflection
Praktis DSKP (PBD) 120
Praktis PT3 126
Rekod Pentaksiran Murid Sains Tingkatan 2
Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan
(7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
1
Biodiversiti TEMA: PENGENALAN KEPADA PENYIASATAN SAINTIFIK
2 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 2, 3, 6
Ekosistem mengenai biodiversiti.
3 2 Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman 2, 3, 4
Nutrisi tersebut.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk 3, 4, 7
3 menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan
tugasan mudah.
4 Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks 2, 6
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks 2
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains –
mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah
6 atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
TEMA: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 15, 18, 20
mengenai ekosistem.
2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman 17, 21, 22, 24
tersebut.
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk 6, 7, 19, 20,
menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan 21, 22, 23, 24
tugasan mudah.
4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks 17, 22
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks 28
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains –
mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah
6 atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 33, 35, 37
mengenai nutrisi.
2 Memahami nutrisi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 31, 32, 33, 34,
35, 36
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi untuk 36, 37, 38
3 menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan
tugasan mudah.
4 Menganalisis pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks 34
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. 38
Menilai pengetahuan mengenai nutrisi dalam konteks
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran 38
sains mengenai nutrisi dalam konteks penyelesaian masalah
6 atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
i
Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan
(7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
4
Kesihatan 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 43, 44, 45,
manusia mengenai kesihatan manusia. 46, 47
5 2 Memahami kesihatan manusia serta dapat menjelaskan 43, 44, 45, 46,
Air dan
Larutan kefahaman tersebut. 47, 48, 50
6 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan manusia
Asid dan 3 untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan 45, 46, 49
alkali melaksanakan tugasan mudah.
7 Menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan manusia 50
Keelektrikan 4 dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
dan fenomena alam.
kemagnetan
Menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia dalam 47
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai kesihatan manusia dalam konteks penyelesaian
6 masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan 46
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
TEMA: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 56, 61, 66
mengenai air dan larutan.
2 Memahami air dan larutan serta dapat menjelaskan kefahaman 56, 57, 58, 59,
tersebut. 80, 61, 62, 63
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai air dan larutan dan 57, 58, 59, 60
dapat melaksanakan tugasan mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai air dan larutan dalam 62, 63
4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai air dan larutan konteks 63
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk 65
71, 73
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta persembahan pelbagai media/visual/folio/
poster/main peranan/drama secara kreatif dan inovatif dengan
6 menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai air
dan larutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai asid dan alkali.
2 Memahami asid dan alkali serta dapat menjelaskan kefahaman 69, 70,71, 73
tersebut.
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid dan alkali dan 69, 70, 72
dapat melaksanakan tugasan mudah.
Menganalisis pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam 74
4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai asid dan alkali dalam konteks 74
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran 72
sains mengenai asid dan alkali dalam konteks penyelesaian
6 masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
TEMA: TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 81
mengenai keelektrikan dan kemagnetan.
2 Memahami keelektrikan dan kemagnetan dan dapat menjelaskan 81, 84, 85, 86
kefahaman tersebut.
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keelektrikan dan 82, 83, 84, 85,
kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. 86, 87, 88, 89
ii
Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan
(7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
7
Keelektrikan Menganalisis pengetahuan mengenai keelektrikan dan
4 kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai 82, 83, 88, 89
dan
kemagnetan kejadian atau fenomena alam.
8 Menilai pengetahuan mengenai keelektrikan dan kemagnetan 87
Daya dan 5 dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
Gerakan
untuk melaksanakan satu tugasan
9
Haba Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran
10 sains mengenai keelektrikan dan kemagnetan dalam konteks
Gelombang
6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam 89
bunyi melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai 94, 95, 96, 97,
daya dan gerakan. 99, 100, 101
2 Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman 94, 95, 98, 99,
tersebut. 101, 102
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan 96, 98, 99,
dapat melaksanakan tugasan mudah. 102
Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam 100
4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam 97, 100
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk –
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks
6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 108, 109, 112,
mengenai haba. 114
2 Memahami haba dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 108, 109,
110,111
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai haba dan dapat 110, 111, 113,
melaksanakan tugasan mudah. 114
4 Menganalisis pengetahuan mengenai haba dalam konteks 112
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
5 Menilai pengetahuan mengenai haba dalam konteks penyelesaian 113
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran 114
sains mengenai haba dalam konteks penyelesaian masalah dan
6 membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
1 Mengingat kembali kembali pengetahuan dan kemahiran sains 122, 124, 125
mengenai gelombang bunyi.
2 Memahami gelombang bunyi serta dapat menjelaskan 120, 122, 125
kefahaman tersebut.
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai gelombang bunyi 120, 121, 123,
untuk menerangkan kejadian atau
124, 125
4 Menganalisis pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks 123
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai gelombang bunyi dalam konteks 121
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran 123
sains mengenai gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian
6 masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
iii
Bab TP Standard Prestasi M.S. (3) Menguasai Tandatangan
(7) Belum Menguasai Guru dan Tarikh
11
Bintang TEMA: PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS
dan 1 Mengingat pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bintang 130, 132
Galaksi dan galaksi dalam alam semesta.
dalam Alam
Semesta 2 Memahami bintang dan galaksi dalam alam semesta dan dapat 120, 131, 132
menjelaskan kefahaman tersebut.
12
Sistem 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bintang dan galaksi 131
Suria dalam alam semesta dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
13 Menganalisis mengenai bintang dan galaksi dalam alam semesta 132
Meteoroid, 4 dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
Asteroid,
fenomena alam.
Komet
Menilai pengetahuan mengenai bintang dan galaksi dalam alam 131
5 semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat 132
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai bintang dan galaksi dalam alam
6 semesta dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi
baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
1 Mengingat kembali kembali pengetahuan dan kemahiran sains 138, 139
mengenai sistem suria.
2 Memahami sistem suria dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 139, 140, 141
3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem suria dan 138, 141
dapat melaksanakan tugasan mudah.
4 Menganalisis pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks 140
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
Menilai pengetahuan mengenai sistem suria dalam konteks 141
5 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran 142
sains mengenai sistem suria dalam konteks penyelesaian
6 masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains 147, 148
mengenai meteoroid, asteroid dan komet.
2 Memahami meteoroid, asteroid dan komet dan dapat 147, 148
menjelaskan kefahaman tersebut.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid 147, 148
3 dan komet dalam konteks penyelesaian masalah mengenai 149
kejadian atau fenomena alam.
Menganalisis pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan
4 komet dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
Menilai pengetahuan mengenai meteoroid, asteroid dan 149
5 komet dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai meteoroid, asteroid dan komet dalam konteks
6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam 147
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
iv
01BAB BIODIVERSITI
BIODIVERSITY
Video 1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms Buku Teks: m.s. 4 – 6
Biodiversiti/ Biodiversity Kepentingan/ The importance Apa yang boleh kamu Bab 01
lakukan?
Definisi/ Definition 1 Sumber makanan What can you do?
Kepelbagaian organisma, sama Sources of food
ada haiwan, tumbuhan atau Tempat rekreasi • Menguatkuasakan
mikroorganisma. undang-undang
The diversity of organisms, whether 2 Enforce the law
Recreational places
animals, plants or microorganisms. • Penanaman
semula pokok
3 Perubatan Replant trees
Medical
• Mewujudkan
Bahan mentah taman Negara,
4 Raw materials hutan simpan,
taman laut
Pendidikan Creating national
5 Education parks, forest reserves,
marine parks
1.2 Pengelasan Organisma | Classification of Organisms Buku Teks: m.s. 7 – 15
Pengelasan haiwan/ Classification of animals
Invertebrata/ Invertebrates Vertebrata/ Vertebrates
Tanpa kaki Berkaki Poikiloterma Homoiterma
Without legs With legs Poikilothermic Homeotherm
Ikan/ Fish
Badan tanpa Badan Tiga pasang Lebih tiga Amfibia Katak/ Frog Burung
segmen bersegmen kaki pasang kaki Amphibia Bird
Without More than three
With Three pairs Mamalia
segmented body pairs of legs Mammals
segmented body of legs
Siput Cacing tanah Semut Labah-labah Reptilia Ular/ Snake
Snail Earthworm Ant Spider Reptile
Pengelasan Tidak berbunga Lumut/ Moss Paku-pakis/ Fern Konifer/ Conifer
tumbuhan Non-flowering
Classification Monokotiledon/ Monocotyledons Pokok padi/ Paddy plant
Berbunga Dikotiledon / Dicotyledons Pokok tomato/ Tomato plant
of plants Flowering
1
PRAKTIS DSKP (PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)
1.1 Kepelbagaian Organisma | Diversity of Organisms
SP 1.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai biodiversiti.
SP 1.1.2 Mewajarkan keperluan pengurusan biodiversiti yang berkesan.
Bab 01 A 1 Antara berikut, yang manakah definisi "biodiversiti" yang terbaik? Tandakan (3) di dalam kotak.
Which of the following define “biodiversity” best? Tick (3) in the box. Buku Teks: m.s. 4 TP1 SP 1.1.1
(a) Habitat yang berbeza mempunyai persekitaran yang berbeza untuk pelbagai jenis
kehidupan/ Different habitats have different environments for various life forms
(b) Kepelbagaian organisma sama ada tumbuhan, haiwan dan mikroorganisma. 3
The diversity or organisms, whether plants, animals and microorganisms.
2 Antara berikut, yang manakah faktor yang menyebabkan biodiversiti di sesuatu habitat? Tandakan (3) di
dalam kotak. Buku Teks: m.s. 4 TP1 SP 1.1.1
Which of the following are factors that cause biodiversity in a habitat? Tick (3) in the box.
(a) Jenis cuaca 3 (b) Sumber makanan (c) Kepelbagaian habitat 3
Type of climate Food sources Diversity of habitat
3 Biodiversiti merupakan khazanah yang tidak ternilai dan harus dikekalkan. Isikan tempat kosong berikut
tentang kepentingan biodiversiti. Buku Teks: m.s. 5 TP2 SP 1.1.1
Biodiversity is a priceless treasure and should be preserved. Fill in the blanks below about the importance of biodiversity.
(a) Haiwan dan tumbuhan membekalkan sumber makanan kepada manusia.
Animals and plants supply food to humans.
(b) Kawasan yang kaya dengan biodiversiti boleh dimajukan menjadi tempat rekreasi .
Areas that are rich in biodiversity can be developed as recreational places .
(c) Tumbuhan herba digunakan secara meluas dalam pembuatan ubat-ubatan dan kosmetik .
Herbs are widely used in the manufacture of medicines and cosmetics .
(d) Kayu balak, buluh dan rotan dijadikan sebagai bahan mentah industri untuk membuat alat
muzik, perabot serta membina bangunan.
Timber, bamboo and rattan are used as raw materials for industries to make musical instruments, furniture
(e)
and to build buildings.
Pendidikan berkembang melalui penciptaan teknologi terkini terhadap mikroorganisma,
haiwan dan tumbuhan.
Education develops through the creation of the latest technology on microorganisms, animals and plants.
(f) Interaksi antara organisma mewujudkan keseimbangan alam .
Interactions between organisms create the balance in nature .
4 Cadangkan dua langkah pengurusan biodiversiti.
Suggest two measures of managing biodiversity. Buku Teks: m.s. 6 TP5
SP 1.1.2
(a) Menggubal undang-undang untuk mencegah pemburuan haiwan terancam
Enacting laws to prevent hunting endangered animals
(b) Mewujudkan kawasan tertentu sebagai hutan simpan
Creating certain areas as forest reserve
Jawapan 3 7 3
3 7 7
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti.
3 7 2
TP 2 Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Kata Laluan: TP 5 Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
herba123 keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
2
1.2 Pengelasan Organisma | Classification of Organisms
SP 1.2.1 Membezakan organisma dengan kekunci dikotomi berdasarkan ciri-ciri sepunya.
B 1 Haiwan dapat dikelaskan kepada dua kumpulan, vertebrata dan invertebrata. Beri definisi dua kumpulan
ini. Buku Teks: m.s. 6
TP1
Animals are mainly classified into two groups, vertebrates and invertebrates. Define these two groups.
(a) Vertebrata/ Vertebrate – mempunyai tulang belakang/ has backbone Bab 01
(b) Invertebrata/ Invertebrate – tiada tulang belakang/ has no backbone
2 Lengkapkan rajah di bawah mengenai klasifikasi invertebrata. Buku Teks: m.s. 7 TP2
Complete the diagrams below concerning the classification of invertebrates.
Invertebrata/ Invertebrates
Berkaki/ Has legs (a) Tidak berkaki/ Has no leg
Tiga pasang (b) Lebih daripada tiga Badan (c) Badan tidak
kaki pasang kaki bersegmen bersegmen
3 pairs Segmented
More than 3 pairs of legs Non-segmented body
of legs body
3 Invertebrata tanpa kaki dikelaskan kepada dua kumpulan besar, badan bersegmen dan badan
tidak bersegmen. Kelaskan haiwan di bawah dengan menganalisis ciri-ciri yang terdapat pada
badannya. Buku Teks: m.s. 7, 8 TP3
Invertebrates without legs are classified into two big groups, segmented body and non-segmented body. Classify the
animals below by analysing the characteristics seen on their bodies.
MN O
Planaria/ Planaria Cacing pita/ Tapeworm Lintah/ Leech
P Q
R
Siput/ Snail Buran/ Sea anemone Cacing tanah/ Earthworm
Jawapan
(a) Badan bersegmen/ Segmented body – N, O, R
(b) Badan tidak bersegmen/ Non-segmented body – M, P, Q
Kata Laluan:
kaki123
3
4 Invertebrata berkaki dikelaskan kepada dua kumpulan besar, 3 pasang kaki dan lebih daripada 3 pasang
kaki. Kelaskan haiwan di bawah dengan menganalisis ciri-ciri yang terdapat pada badannya.
Invertebrates with legs are classified into two big groups, 3 pairs of legs and more than 3 pairs of legs. Classify the animals
below by analysing the characteristics seen on their bodies. TP3
S TU
Bab 01
Semut/ Ant Udang/ Prawn Labah-labah/ Spider
V W X
Lipan/ Centipede Lebah/ Bee Lipas/ Cockroach
(a) 3 pasang kaki/ 3 pairs of legs – S, W, X
(b) Lebih daripada 3 pasang kaki / More than 3 pairs of legs – T, U, V
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti. 3 7 2
TP 2 Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 3
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam
3 7 4
dan melaksanakan tugasan mudah.
SP 1.2.2 Mencirikan kumpulan taksonomi utama.
C 1 Vertebrata dikelaskan kepada 5 kumpulan. Nyatakan ciri utama yang terdapat hanya dalam kumpulan ini.
Vertebrates are classified into 5 groups. State the main characteristics found only in these groups.
Buku Teks: m.s. 9 – 11 TP2
(a) Mamalia/ Mammals (i) Ada bulu atau rambut menutupi badan
Beruang Has fur or hair covering the body
Bear (ii) Bernafas melalui peparu / Breathes through lungs
(iii) Melahirkan dan menyusukan anak
Jawapan
Give birth and nurse their young
(iv) Menjalankan persenyawaan dalam
Carries out internal fertilisation
(v) Homoioterma : Suhu badannya malar dan tidak dipengaruhi
suhu persekitaran
Homeotherm : Body temperature constant and free from the influence of
its surrounding temperature
(vi) 2 contoh haiwan: Gajah, Singa
2 examples of animals: Elephant, Lion
Kata Laluan:
pasang123
4
(b) Reptilia/ Reptile (i) Ada sisik keras menutupi badan/ Has hard scale covering its body
(ii) Bernafas melalui peparu / Breathes through lungs
Buaya (iii) Melakukan persenyawaan dalam / Undergo internal fertilisation
Crocodile (iv) Menghasilkan telur yang bercangkerang
(c) Amfibia/ Amphibian Produce eggs with a shell badannya berubah-ubah mengikut Bab 01
(v) Poikiloterma : Suhu
Katak
Frog persekitaran
(d) Ikan/ Fish Poikilotherm : Body temperature changes according to its surrounding
(vi) 2 contoh haiwan: Ular, penyu
Ikan kerapu
Grouper 2 examples of animals: Snake, turtle
(e) Burung/ Bird (i) Suhu badan: Poikiloterma / Body temperature: Poikilotherm
(ii) Badan dilitupi kulit lembab / Body is covered with moist skin
(iii) Boleh hidup di darat dan air / Can live in both land and water
(iv) Melakukan persenyawaan luar / Undergo external fertilisation
(v) Menghasilkan telur yang berlendir dan tidak bercangkerang
Produce jelly-like eggs without a shell
(vi) Anak amfibia bernafas melalui insang , amfibia dewasa
bernafas menggunakan paru-paru dan kulit .
Breathes through gills in water when young, breathe using
skin and lungs after reach adult
(vii) 2 contoh haiwan: Kodok, Salamander
2 examples of animals: Toad, Salamonder
(i) Suhu badan: Poikiloterma / Body temperature: Poikilotherm
(ii) Ada sirip dan ekor/ Have fins and a tail
(iii) Membiak secara bertelur / Reproduce by laying eggs
(iv) Bernafas melalui insang / Breathes through gills
(v) Melakukan persenyawaan luar / Undergo external fertilisation
(vi) Badan dilitupi dengan sisik keras yang berlendir
Body is covered with hard and slimy scales
(vii) 2 contoh haiwan: Ikan badut, Belut
2 examples of animals: Clown fish, Eel
(i) Suhu badan: Homoioterma / Body temperature: Homeotherm
(ii) Ada sayap untuk terbang/ Has wings to fly
(iii) Melakukan persenyawaan dalam / Undergo internal fertilisation
(iv) Badan tertutup dengan bulu pelepah / Body covered with feathers
(v) Bernafas melalui peparu / Breathes through lungs
(vi) Menghasilkan telur yang bercangkerang keras
Produce eggs with hard shell
Jawapan
TP 2 Memahami biodiversiti serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 37 36
Kata Laluan:
kumpul123
5
2 Lengkapkan carta mengenai pengelasan tumbuhan di bawah.
Complete the chart concerning classification of plants below. TP1
Tumbuhan/ Plants
Bab 01 Berbunga (a) Tidak berbunga
Flowering Non-flowering
Monokotiledon (b) Dikotiledon (c) Lumut Paku-pakis Konifer
Monocotyledon Dicotyledon Moss Fern Conifer
(d) Membiak dengan (e) Membiak dengan (g) Membiak dengan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan
spora spora
kon
Reproduce by Reproduce by Reproduce by
producing producing
spores bearing cones
spores
Bukan vaskular (f) Vaskular (h) Vaskular
Non-vascular Vascular Vascular
3 Bandingkan ciri tumbuhan dikotiledon dan monokotiledon dalam jadual di bawah.
Compare the characteristics of dicotyledonous and monocotyledonous plants in the table below. TP4
(i) Tumbuhan dikotiledon Ciri-ciri (ii) Tumbuhan monokotiledon
Dicotyledonous plant Characteristics Monocotyledonous plant
Dua (a) Bilangan kotiledon Satu
Two Number of cotyledon One
Akar tunjang (b) Akar/ Root Akar serabut
Tap root Fibrous root
Kebanyakannya batang berkayu (c) Batang/ Stem Kebanyakannya batang lembut
Mostly woody stem Mostly soft stem
Jejala (d) Urat daun/ Leaf vein Selari
Network Parallel
Pokok bunga ros, pokok durian (e) 2 Contoh/ 2 Examples Pokok jagung, rumput
Rose plant, durian tree Maize plant, grass
Jawapan TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti. 3 7 8
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian 3 7 10
atau fenomena alam.
Kata Laluan:
ikan123
6
D Kekunci dikotomi adalah cara untuk mengelaskan organisma-organisma secara sistematik berdasarkan
persamaan dan perbezaan. Lengkapkan kekunci dikotomi di bawah untuk mengelaskan haiwan berikut.
Dichotomy key is a way to classify organisms according to their similar characteristics and divide them into two groups each
time. Complete the dichotomy key below to classify the animals below. TP4 Hebat Sains Modul 10
Bab 01
Harimau/ Tiger Ayam/ Chicken Ikan/ Fish Katak/ Frog Buaya/ Crocodile Kuda/ Horse
1 (a) Ada kaki/ Has legs ....................................................... Pergi ke nombor 2/ Go to number 2
(b) Tiada kaki/ Has no leg ................................................ Ikan/ Fish
(a) Ada sisik/ Has scales ................................................... Buaya/ Crocodile
(b) Tiada sisik/ Has no scale ............................................ Pergi ke nombor 3/ Go to number 3
2 (a) Ada paruh/ Has beak .................................................. Ayam/ Chicken
(b) Tiada paruh/ Has no beak ......................................... Pergi ke nombor 4/ Go to number 4
(a) Ada kulit lembab/ Has moist skin ........................... Katak/ Frog
3 (b) Ada kulit kering/ Has dry skin ................................. Pergi ke nombor 5/ Go to number 5
(a) Ada kuku/ Has hooves ................................................. Kuda/ Horse
(b) Tiada kuku/ Has no hoof ............................................ Harimau/ Tiger
4
5
E Lengkapkan kekunci dikotomi di bawah untuk mengelaskan tumbuhan berikut.
Complete the dichotomy key below to classify the plants below. TP4
Pokok bunga ros Pokok pisang Konifer Padi Paku pakis Pokok Mangga
Conifer Paddy Fern Mango tree
Rose plant Banana tree
1 (a) Ada bunga/ Has flowers .................................................................... Pergi ke nombor 2/ Go to number 2
(b) Tiada bunga/ Has no flower ............................................................. Pergi ke nombor 3/ Go to number 3
2 (a) Daun berurat jejala/ Network vein leaves ................................... Pergi ke nombor 4/ Go to number 4
(b) Daun berurat selari/ Parallel vein leaves .................................... Pergi ke nombor 5/ Go to number 5
3 (a) Membiak dengan spora/ Reproduces with spores .................... Paku pakis/ Fern
(b) Membiak dengan kon/ Reproduces with cones .......................... Konifer/ Conifer
4 (a) Ada duri/ Has thorns .......................................................................... Pokok bunga ros/ Rose plant
(b) Tiada duri/ Has no thorn .................................................................. Pokok mangga/ Mango tree
5 (a) Ada batang yang kuat/ Has a strong trunk ................................. Pokok pisang/ Banana tree
(b) Tiada batang yang kuat/ Has no strong trunk ........................... Padi/ Paddy Jawapan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam 3 7 12
dan melaksanakan tugasan mudah.
Kata Laluan:
bunga123
7
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN A / SECTION A
Bab 01 Jawab semua soalan./ Answer all questions. 5 Antara berikut, yang manakah ciri sepunya ular?
Which of the following are common characteristics of
1 Apakah faktor-faktor yang menyebabkan kewujudan snake? BT m.s. 10 ARAS : S OMG m.s. 5 DSKP C S1, TP2
biodiversiti? A Bersisik dan berkulit keras
Have scales and hard skin
What are the factors that cause the existence of biodiversity? B Telur bercangkerang keras
Produce eggs with hard scales
BT m.s. 4 ARAS : R OMG m.s. 2 DSKP A S2, TP1 C Melakukan persenyawaan luar
Undergo external fertilisation
A Cuaca dan persekitaran/ Climate and environment D Melahirkan dan menyusukan anak
B Cuaca dan habitat/ Climate and habitat Give birth and nurse their young
C Sumber makanan/ Food sources
D Sumber mineral/ Minerals sources 6 Graf di bawah menunjukkan perubahan suhu badan
seekor haiwan. BT m.s. 9, 10
2 Antara berikut, yang manakah kepentingan The graph below shows the change of body temperature of
biodiversiti? an animal. ARAS : T OMG m.s. 5 DSKP C S1, TP2
Which of the following is the importance of biodiversity?
Suhu badan
BT m.s. 5 ARAS : R OMG m.s. 2 DSKP A S3, TP2 Body temperature
A Sumber ubat/ Source of medicine
B Sumber lilin/ Source of candle
C Sumber air/ Source of water
D Sumber mineral/ Source of minerals
3 Rajah di bawah menunjukkan seekor invertebrata.
The diagram below shows an invertebrate.
BT m.s. 8 ARAS : R
Suhu persekitaran
Surrounding temperature
Antara berikut, ciri yang manakah terdapat pada Antara berikut, apakah haiwan tersebut?
haiwan ini? OMG m.s. 3 DSKP B S3, TP3 Which of the following is the animal?
Which of the following are characteristic found in this A Beruang/ Bear
B Burung unta/ Ostrich
animal? C Cicak/ Lizard
A Bernafas melalui insang D Kuda/ Horse
Breathe through gills 7 Tumbuhan yang manakah mempunyai daun urat
B Lebih daripada 3 pasang kaki jejala? ARAS : S OMG m.s. 6 DSKP C S3, TP4
Which of the plants below has network vein leaves?
More than 3 pairs of legs A Tumbuhan orkid/ Orchid plant
C Badan tidak bersegmen B Pokok durian/ Durian tree
C Lalang/ Lalang
Non-segmented body D Paddy/ Maize
D Tulang belakang yang panjang
8 Antara berikut, yang manakah ciri konifer?
Has a long backbone Which of the following is a characteristic of a conifer tree?
OMG m.s. 6 DSKP C S2, TP1 ARAS : R
4 Antara berikut, yang manakah vertebrata? A Menghasilkan buah/ Produces fruit
Which of the following is a vertebrate? B Memisahkan biji/ Scatters its seed
C Didebungakan oleh serangga/ Pollinated by insects
BT m.s. 10 ARAS : R OMG m.s. 3 DSKP B S1, TP1 D Membiak dengan kon/ Reproduced with cones
A
B
Jawapan C D
Kata Laluan:
manusia123
8
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN B / SECTION B
Jawab semua soalan./ Answer all questions.
1 (a) Tandakan (3) pernyataan yang benar mengenai kepentingan biodiversiti. Buku Teks: m.s. 5 OMG m.s. 2 DSKP A S3
Tick (3) the true statements on the importance of biodiversity. ARAS : S TP3
(i) Haiwan dan tumbuhan merupakan sumber makanan kepada manusia. 3 Bab 01
Animals and plants are the food sources to the humans.
3
(ii) Manusia membekalkan makanan kepada haiwan dan tumbuhan. [2 markah/ marks]
Humans provide food to the animals and plants.
(iii) Tumbuhan herba digunakan dalam bidang perubatan dan kosmetik.
Herbal plants are used in medicine and cosmetic fields.
(b) Tandakan (3) pada haiwan invertebrata. Buku Teks: m.s. 5 TP3 ARAS : S
Tick (3) the invertebrate animals.
(i) (ii) (iii) (iv)
3 3
[2 markah/ marks]
2 (a) Rajah di bawah menunjukkan dua jenis haiwan. Buku Teks: m.s. 10
Diagram below shows two types of animals. OMG m.s. 5 DSKP C S1
Tandakan (3) ciri-ciri sepunya mereka./ Tick (3) their common characteristic. ARAS : S TP3
(i) Homoioterma/ Homeotherm
(ii) Persenyawaan dalam/ Internal fertilisation 3
(iii) Bernafas melalui insang/ Breathe through gills
(iv) Menghasilkan telur yang bercangkerang/ Produce eggs with a shell 3
[2 markah/ marks]
(b) Padankan tumbuhan berikut kepada kumpulan masing-masing. Buku Teks: m.s. 12 – 13 OMG m.s. 6 DSKP C S2, S3
Match the following plants to their respective groups. ARAS : R TP3
Tumbuhan/ Plants Kumpulan/ Groups
(i) Paku pakis • Monokotiledon/ Monocotyledons
Fern
• Dikotiledon/ Dicotyledons Jawapan
(ii) Padi • Tumbuhan tidak berbunga/ Non-flowering plants
Paddy plant
[2 markah/ marks]
Kata Laluan:
rumput123
9
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN C / SECTION C
Bab 01 Jawab semua soalan./ Answer all questions.
1 Rahman mencabut rumput secara rawak di padang sekolah. Dia mencabut rumput seperti di rajah a. Dia
mendapati tumbuhan tersebut mudah dicabut. Kemudian, dia mencabut sepohon pokok tomato seperti dalam
rajah b. Dia mendapati tumbuhan tersebut tidak mudah dicabut.
Rahman was plucking out grass at random in the school fields. He uprooted a grass as in diagram a. He felt that the plant was
easil y uprooted. Then, he uprooted a tomato plant as in diagram b. He felt that the plant was not easily uprooted.
Rajah a/ Diagram a Rajah b/ Diagram b
(a) Rahman bertanya-tanya mengapa pokok tomato lebih sukar dicabut. Nyatakan sistem akar tumbuhan tersebut.
Rahman wondered why the tomato plant was harder to uproot. State the root systems of these plants. ARAS : R TP2
Rumput/ Grass – Akar serabut/ Fibrous root Pokok tomato/ Tomato plant – Akar tunjang/ Tap root
[2 markah/ marks]
(b) Rahman membandingkan kedua-dua tanaman seperti dalam jadual di bawah. Lengkapkan jadual tersebut.
Rahman compared the two plants as in the table below. Complete the table. ARAS : S TP3
Rumput/ Grass Bahagian/ Parts Pokok tomato/ Tomato plant
Batang lembut/ Soft stem Batang/ Stem Batang berkayu/ Woody stem
Urat selari/ Parallel vein Urat daun/ Leaf vein Urat jejala/ Network vein
[4 markah/ marks]
(c) Nyatakan satu contoh tumbuhan yang mempunyai ciri sepunya yang sama dengan rumput.
State an example of a plant that has the same common characteristics as grass. ARAS : R TP3
Pokok padi// Pokok jagung/ Paddy plant // Maize plants
[1 markah/ mark]
(d) Rahman memerhatikan beberapa tumbuhan lain. Dia mahu mengelaskan tumbuhan ini.
Bina kekunci dikotomi dengan tiga siri kuplet bagi tumbuhan berikut.
Rahman observed some other plants. He wanted to classify these plants.
Construct a dichotomy key with three series of couplets for the following plants. ARAS : T TP5 KBAT Menganalisis
Paku pakis Pokok kelapa Pokok bunga raya Pokok konifer
Fern Coconut tree Hibiscus plant Conifer plant
J K L M
1 (a) Ada bunga/ has flowers .......................................................................... Pergi ke nombor 2/ Go to number 2
(b) Tidak ada bunga/ has no flower ......................................................... Pergi ke nombor 3/ Go to number 3
2 (a) Ada daun berurat jejala/ has network-vein leaves ........................ L
Jawapan (b) Ada daun berurat selari/ has parallel-vein leaves ......................... K
3 (a) Membiak dengan spora/ reproduce with spores ........................... J
(b) Membiak dengan kon/ reproduce with cones ................................. M
[3 markah/ marks]
Kata Laluan:
tomato123
10
02BAB EKOSISTEM
ECOSYSTEM
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem | Energy Flow in an Ecosystem Buku Teks: m.s. 22 – 24 Video
Rantai makanan/ Food chain Siratan makanan/ Food web
Digunakan untuk menunjukkan hubungan pemakanan Digunakan untuk menunjukkan gabungan beberapa
antara organisma. rantai makanan.
Used to show the feeding relationship between organisms. Used to show the interconnection of a few food chains.
Burung pipit Bab 02
Sparrow
Belalang Helang
Grasshopper Eagle
Tumbuhan Arnab
Plants Rabbit
Pengeluar Pengguna Pengguna Ular/ Snake
Producers primer sekunder
Secondary Pengguna
Pengeluar Pengguna Pengurai Primary consumers tertier
Producers Consumers Decomposer consumers Tertiary
consumers
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem | Nutrient Cycle in an Ecosystem Buku Teks: m.s. 25 – 27
Kitar nutrien menunjukkan bagaimana mineral disimpan, bergerak dan digunakan semula dalam
suatu ekosistem.
The nutrient cycle demonstrates how minerals are stored, moved and recycled within an ecosystem.
Kondensasi CO2 Respirasi
Condensation Respiration
Pembakaran
Transpirasi Combustion
Transpiration
Penyejatan Hujan Respirasi O2
Evaporation Rain Respiration
Mati
Air mengalir Death
Water runoff
Kitar air/ Water cycle Pereputan/ Decomposition
Kitar karbon dan oksigen/ Carbon and oxygen cycle
11
Saling Bersandaran dan Interaksi antara Organisma dan antara Organisma dengan Persekitaran
2.3 Interdependence and Interaction among Organisms, and between Organisms and the Environment
Buku Teks: m.s. 28 – 38
Interaksi antara Organisma/ Interaction between Organisms Buku Teks: m.s. 33 – 36
Jenis interaksi/ Types of interaction Kawalan biologi
ialah kaedah yang
Mangsa-pemangsa Simbiosis Persaingan menggunakan
Prey-predator Symbiosis Competition organisma iaitu
mangsa-pemangsa,
Bab 02 Helang/ Eagle Komensalisme Mutualisme Parasitisme parasit atau patogen.
Commensalism Mutualism Parasitism Biological Control
Cacing pita
Jerung/ Shark Ikan badut Tapeworm is a method that uses
Clown fish
organisms that are prey-
predators, parasites or
pathogens.
Tikus/ Rat Persaingan
Competition
Ikan remora Buran
Remora fish Sea anemone Ikan gapi pemangsa
kepada jentik-jentik di
kolam.
The guppy is a predator to
mosquito larvae in a pond.
2.4 Peranan Manusia dalam Usaha Mengekalkan Keseimbangan Alam
Role of Humans in Maintaining a Balanced Nature Buku Teks: m.s. 39 – 40
Aktiviti Kesan Langkah untuk mengatasi
Activity Effects Ways to overcome
Penebangan hutan • Kepupusan spesies flora dan fauna Menguatkuasakan
Forest logging Extinction of flora and fauna species undang-undang
Enforce laws
• Hakisan tanah/ Soil erosion
Perindustrian • Hujan asid Kempen kesedaran
Industrialisation Acid rain Awareness campaign
Pertanian • Kesan rumah hijau
Agriculture Greenhouse effect
• Pencemaran air akibat pengunaan Menggunakan kaedah
pestisid dan baja berlebihan kawalan biologi
Pollution of water due to overuse of Use biological control
pesticides and fertilisers
12
PRAKTIS DSKP (PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem | Energy Flow in Ecosystem
SP 2.1.1 Menerangkan dengan contoh pengeluar, pengguna dan pengurai.
A 1 Carta alir di bawah menunjukkan bagaimana tenaga mengalir dalam ekosistem. Isikan tempat kosong
berikut dengan jawapan yang betul. Buku Teks: m.s. 22 – 23 TP1
The flow map below shows how energy flows in an ecosystem. Fill in the blanks with the correct answer.
a b c Pengguna ialah organisma Bab 02
Pengeluar boleh membuat hidup yang memakan organisma
Matahari merupakan makanan sendiri. Tumbuhan lain. Pengguna primer ialah
sumber tenaga. hijau menukarkan tenaga haiwan jenis herbivor dan
The sun is the source cahaya dari Matahari omnivor yang memakan
of energy. kepada tenaga kimia pengeluar.
melalui proses fotosintesis .
Consumers are living organisms that
Producers can make their
own food. Green plants convert eats another organism. Primary
light energy from the Sun
consumers are herbivorous
into chemical energy through
and omnivorous that eat producers.
the process of photosynthesis .
d e Pengurai menguraikan haiwan dan
Pengguna sekunder biasanya haiwan jenis tumbuhan mati kepada bahan yang
omnivor dan karnivor yang makan pengguna lebih ringkas atau nutrien.
primer. Manakala haiwan yang memakan pengguna Decomposers breaks down dead
sekunder dipanggil pengguna tertier .
animals and plants into simpler
Secondary consumer is an omnivore and carnivore that materials or nutrients.
eat primary consumers. Whereas animals that eats secondary
consumers are called tertiary consumers .
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 14
SP 2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan dan siratan makanan.
B 1 Rajah di bawah menunjukkan beberapa organisma yang terdapat dalam suatu ekosistem.
Diagram below shows a few organisms found in an ecosystem. Buku Teks: m.s. 24 TP2
J KLM
Jawapan
Kata Laluan:
rantai123
13
Bina rantai makanan dengan menulis huruf yang mewakili organisma tersebut, dan tulis peranannya di
bawah huruf.
Build the food chain by writing the letters that represent the organisms, and write their roles under the letter.
Organisma L J K M
Organism
Peranan Pengeluar Pengguna primer Pengguna sekunder Pengguna tertier
Role Producer Primary consumer Secondary consumer Tertiary consumer
Bab 02 2 Siratan makanan merupakan gabungan beberapa rantai makanan untuk menunjukkan hubungan
makan antara banyak organisma. Susun organisma di bawah di ruang yang diberikan untuk membentuk
siratan makanan. (Pengeluar sudah ditempatkan untuk anda.) Anda boleh mewakili organisma dengan
menggunakan huruf. Anda boleh menggunakan semua atau sesetengah organisma. Buku Teks: m.s. 24 TP3
A food web is the combination of a few food chains to indicate the eating relationship among many organisms. Arrange the
organisms below in the space given to form a food web. (The producers are already placed in for you.) You may represent
them with the letters. You may or may not use all organisms. Hebat Sains Modul 1 KBAT Menganalisis
ABCDEF
GH I J KL
KH F
B
E
G
C
IJ
Jawapan TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 7 7
3 7 6
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam
dan melaksanakan tugasan mudah.
Kata Laluan:
siratan123
14
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem | Nutrient Cycle in an Ecosystem
SP 2.2.2 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai peranan benda hidup dalam kitar oksigen dan kitar karbon dalam ekosistem.
C 1 Rajah di bawah menunjukkan kitar air di atmosfera.
The diagram below shows the water cycle in the atmosphere.
P Bab 02
UV
W
S
T
R
Kenal pasti proses dalam kitar air di atas. Buku Teks: m.s. 25 TP1
Identify the processes in the water cycle above.
(a) P membawa air turun ke tanah/ P bring water down to the ground
P – Hujan/ Raining
(b) R dan S adalah sumber air yang membawa air ke laut
R and S are water sources that bring water to the sea
R – Air bawah tanah/ Under ground water
S – Sungai/ River
(c) T adalah proses organisma mendapatkan air/ T is a processes of organisms getting water
T – Penyerapan air/ Absorption of water
Jawapan
(d) U, V dan W adalah proses mengembalikan air ke atmosfera
U, V and W are processes of returning water to the atmosphere
U – Penyejatan/ Evaporation
V – Transpirasi/ Transpiration
W – Respirasi dan perkumuhan/ Respiration and excretion
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem. 7
Kata Laluan:
kitar123
15
SP 2.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai peranan benda hidup dalam kitar oksigen dan kitar karbon dalam
ekosistem.
D Rajah di bawah menunjukkan kitar karbon dan oksigen di atmosfera. Buku Teks: m.s. 26 TP3
The diagram below shows the carbon and oxygen cycle in the atmosphere. Hebat Sains Modul 1
Fotosintesis Kematian Pereputan Pembakaran Pengaratan Respirasi
Photosynthesis Death Decomposition Burning Rusting Respiration
Karbon dioksida O
Carbon dioxide
Bab 02
J
Oksigen
Oxygen
K
L N
Q MP
1 Namakan proses-proses dalam kitar karbon dan oksigen mengikut nombor.
Name the processes according to the numbers in the carbon and oxygen cycles. SP 2.2.1 TP1
J (a) Fotosintesis/ Photosynthesis N (e) Pengaratan/ Rusting
K (b) Pembakaran/ Burning O (f) Respirasi/ Respiration
L (c) Pereputan/ Decomposition P (g) Kematian/ Death
M (d) Pembakaran/ Burning Q (h) Kematian/ Death
2 Nyatakan kepentingan tumbuhan dalam mengekalkan keseimbangan kitar karbon dan oksigen. TP3
State the importance of plants in maintaining the balance of carbon and oxygen cycle. KBAT Menganalisis
Tumbuhan adalah satu-satunya cara untuk meningkatkan jumlah oksigen dan mengurangkan jumlah
karbon dioksida di atmosfera./ Plants are the only way of increasing the amount of oxygen and reducing the
Jawapan
amount of carbon dioxide in the atmosphere.
Kata Laluan:
karbon123
1166
3 Nyatakan peranan haiwan dalam kitar karbon dan oksigen. TP3
State the role of animals in the carbon and oxygen cycle.
(Apa) Haiwan mengambil oksigen dan melepaskan karbon dioksida dalam respirasi. (Bagaimana)
Haiwan yang mati diuraikan untuk mengembalikan karbon ke tanah./ (What) Animals take in oxygen and
release carbon dioxide in respiration. (How) The dead animals are decomposed to return carbon to the soil
4 Jelaskan peranan pengurai dalam kitar karbon dan oksigen. TP3 Bab 02
Explain the role of decomposer in the carbon and oxygen cycle.
(Apa) Pengurai menguraikan mayat tumbuh-tumbuhan dan haiwan. Ini mengembalikan karbon ke tanah.
(Bagaimana) Pengurai menggunakan oksigen dan membebaskan karbon dioksida di atmosfera semasa
penguraian/ (What) The decomposers decompose the dead bodies of plants and animals. This returns carbon to soil.
(How) The decomposers use oxygen and release carbon dioxide in the atmosphere during decomposition.
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem. 3 7 8
3 7 4
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam
dan melaksanakan tugasan mudah.
SP 2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan ke atas kitaran disebabkan aktiviti manusia.
E 1 Antara aktiviti manusia berikut, yang manakah menyebabkan gangguan atas keseimbangan kitar nutrien?
Tandakan (3) di dalam kotak./ Which of the following human activities cause disturbance in the balance of the nutrient
cycles? Tick (3) in the box. Buku Teks: m.s. 27 TP2
(a) Penggunaan kenderaan bermotor 3 (b) Melakukan senaman secara berkala
The use of motorised vehicles Doing regular exercise
(c) Penebangan hutan 3 (d) Penggunaan air secara berlebihan 3
Deforestation Overuse of water
2 Cadangkan 3 cara untuk mengurangkan gangguan dalam keseimbangan kitar nutrien. KBAT Menganalisis
Suggest 3 ways to reduce the disturbance in the balance of the nutrient cycles. Buku Teks: m.s. 27 TP4
Hutan simpanan // penguatkuasaan undang-undang untuk menangani penceroboh // penanaman semula
pokok/
Reserve forest // enforcement of laws to deal with trespassers // replanting trees
Kumpulkan air hujan untuk penggunaan // gunakan panel solar untuk menjana elektrik
Collect rainwater for consumption // use solar panel to generate electricity
Galakkan penggunaan pengangkutan awam seperti bas dan MRT
Encourage the use of public transport such as bus and MRT
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Jawapan
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
3
kejadian atau fenomena alam.
3
Kata Laluan:
hutan123
17
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi antara Organisma dan antara Organisma dengan Persekitaran
Interdependence and Interaction between Organisms and between Organisms and the Environment
SP 2.3.1 Menjelaskan dengan contoh saling bersandaran antara benda hidup dan persekitaran untuk keseimbangan ekosistem.
F 1 Padankan istilah berikut yang digunakan dalam ekologi dengan definisi yang betul.
Match the following terms used in ecology with their correct definition. Buku Teks: m.s. 28 TP1
Bab 02 a Sekumpulan organisma yang sama mempunyai ciri-ciri
Habitat/ Habitat yang sama dan boleh membiak dan menghasilkan anak.
A species is a group of organisms that have common characteristics
b and can reproduce to breed offsprings.
Spesis/ Species
Beberapa komuniti yang tinggal di habitat yang sama,
c berinteraksi antara benda hidup dan benda bukan hidup.
Populasi/ Population A few communities that live in the same habitat, interact among the
living things and non-living things.
d
Komuniti/ Community Tempat di mana organisma hidup dan menjalankan aktiviti
mereka.
e A place where living organisms survive and carry out their activities.
Ekosistem/ Ecosystem
Beberapa populasi organisma yang berbeza yang tinggal di
habitat yang sama dan saling berinteraksi.
A few populations of different organisms that live in the same habitat
and have mutual interaction.
Sekumpulan organisma yang sama spesies hidup di habitat
yang sama.
A group of organisms of the same species that live in the same
habitat.
2 Dalam ekosistem, komponen hidup dan komponen bukan hidup berinteraksi dan saling bergantung untuk
kehidupan dan mengekalkan keseimbangan ekosistem. Kelaskan item di bawah kepada komponen hidup
dan bukan hidup.
In an ecosystem, living components and non-living components interact and mutually depend to survive and to maintain
the balance of the ecosystem. Classify the items below into living and non-living components. Buku Teks: m.s. 29 TP1
Rumput/ Grass Udara/ Air Air/ Water Pokok/ Tree
Cahaya/ Light Suhu/ Temperature Helang/ Eagle Ular/ Snake
(a) Komponen hidup/ Living component (b) Komponen bukan hidup/ Non-living
Rumput/ Grass Pokok/ Tree Air/ Water Udara/ Air
Helang/ Eagle Ular/ Snake Cahaya/ Light Suhu/ Temperature
3 7 13
Jawapan
TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem.
Kata Laluan:
hidup123
18
SP 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar.
G Benda hidup dalam ekosistem mempunyai cara penyesuaian mengikut persekitaran. Kelaskan benda hidup di
bawah mengikut ekosistemnya dan terangkan ciri-ciri yang ada yang membolehkan mereka menyesuaikan diri
dalam ekosistem. Buku Teks: m.s. 29 TP3
Living things in an ecosystem have their ways of adaptation in the environment. Classify the living things below according to
their ecosystem and explain the characteristics they have that allow them to adapt in the ecosystem.
Kaktus/ Cactus Beruang kutub/ Polar bear Pokok renek kerdil/ Dwarf shrubs Bab 02
Kerbau/ Buffalo Unta/ Camel Pokok bakau/ Mangrove tree
1. Tropika/ Tropical 2. Tundra/ Tundra 3. Gurun/ Dessert
Kawasan yang menerima taburan Kawasan yang mengalami musim Kawasan yang mengalami cuaca
hujan yang tinggi dan limpahan sejuk yang panjang dan musim panas dan kering melampau.
cahaya matahari sepanjang tahun. panas yang singkat. Areas that experience extreme hot and
Areas receive high distribution of Areas experience long winters and short dry weather.
rainfall and sunlight throughout the summers.
year.
(a) Haiwan/ Animal: (a) Haiwan/ Animal: (a) Haiwan/ Animal:
Kerbau/ Buffalo Beruang kutub/ Polar bear Unta/ Camel
Ciri-ciri/ Characteristics: Ciri-ciri/ Characteristics: Ciri-ciri/ Characteristics:
• Berkubang di dalam • Bulu tebal untuk mengekalkan • Mempunyai bonggol unuk
lumpur semasa cuaca panas kehangatan badan , menyimpan lemak dan air
Thick fur to preserve the body sebagai bekalan tenaga
Wallowing in the mud during Has hump for storing fat and water
hot weather warmth
• Bulu putih untuk for energy supply
(b) Tumbuhan/ Plant:
Pokok bakau/ Mangrove tree membolehkannya menyamar (b) Tumbuhan/ Plant:
Ciri-ciri/ Characteristics: White fur to let it camouflage Kaktus/ Cactus
• Batang besar dan tinggi Ciri-ciri/ Characteristics:
Big trunk and tall (b) Tumbuhan/ Plant: • Daun dalam bentuk jarum
• Perlukan banyak air Pokok renek/ Dwarf shrubs
Need a lot of water Ciri-ciri/ Characteristics: untuk mengurangkan
• Daun kecil untuk kehilangan air
mengurangkan kehilangan air Leaves in needle form to reduce
Small leaves to reduce loss of water loss
water • Menyimpan air
• Musim pertumbuhan pendek dalam batangnya
Short growth season
Stores up water in its trunk
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam 3 7 17
dan melaksanakan tugasan mudah.
Kata Laluan:
kawan123
19
SP 2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara organisma hidup dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam
kehidupan harian.
H 1 Lengkapkan rajah di bawah yang merangkumi semua jenis interaksi antara benda hidup.
Complete the diagram below that includes all different types of interactions among living things. Buku Teks: m.s. 33 TP1
Interaksi/ Interaction
a Persaingan Simbiosis d Mangsa-pemangsa
Competition Symbiosis Prey-predator
Bab 02
Komensalisme b Parasitisme c Mutualisme
Commensalism Parasitism Mutualism
2 Mutualisme adalah interaksi di mana kedua-dua organisma mendapat manfaat. Dalam contoh di bawah,
nyatakan manfaat yang diperoleh setiap organisma.
Mutualism is an interaction in which both organisms are profited. In the examples below, state the profits gained by each
organism. Buku Teks: m.s. 33 TP3
(a) Ikan badut dan buran (b) Burung tiung dan kerbau
Clownfish and sea anemone Mynah and bull
(i) Ikan badut membersihkan buran dan (i) Burung tiung makan kutu
memberi nutrien dalam bentuk sisa makanan pada badan kerbau
Clown fish clean the sea anemone and provide Mynah eat lices on the bull’s
body
nutrients in the form of leftover food
Ikan badut Buran Burung tiung Kerbau
Clown fish Sea anemone Mynah Bull
(ii) Buran membekalkan makanan dan memberi (ii) Kerbau bebas daripada kutu
perlindungan daripada pemangsa Bull free from lice
Sea anemons provide food and give
protection from predator Burung tiung
Mynah
Ikan badut
Clown fish
Jawapan Buran Kerbau
Sea anemone Bull
Kata Laluan:
manfaat123
20
3 Komensalisme adalah interaksi di mana hanya satu pihak yang mendapat manfaat; sementara satu pihak
lagi tidak bermanfaat atau rugi. Dalam contoh di bawah, nyatakan manfaat yang diperoleh oleh komensal
daripada perumahnya.
Commensalism is an interaction in which only one party is profited; while the other party is neither profit nor harmed. In
the examples below, state the profit gained by the commensal from its host. Buku Teks: m.s. 34 TP3
Perumah/ Host Ikan yu/ Shark Pokok/ Tree
Komensal Ikan remora Paku-pakis langsuir Bab 02
Commensal Remora fish Bird’s nest fern
Manfaat (a) Pengangkutan percuma (b) Tempat lebih tinggi untuk
Profit dan sisa makanan daripada menerima cahaya matahari
perumah
Higher ground to receive sunlight
Free transport and food
remnants from host
4 Parasitisme adalah interaksi di mana satu pihak mendapat manfaat, sementara satu pihak lagi mengalami
kerugian. Dalam contoh di bawah, nyatakan manfaat yang diperoleh oleh parasit dan kerugian perumah.
Parasitism is an interaction in which one party is profited, while the other party suffers loss. In the examples below, state
the profit gained by the parasite and the loss of the host. Buku Teks: m.s. 34 TP3
Parasit/ Parasite Nyamuk/ Mosquito Cacing pita/ Tapeworm
Manfaat/ Profit (a) Darah sebagai makanan/ Blood as food (b) Makanan/ Food
Perumah/ Host Haiwan/ Animals Manusia/ Human
(c) Kulit gatal dan patogen yang menyebabkan (d) Kehilangan nutrien
Kerugian/ Loss penyakit Loss of nutrient
Itchy skin and pathogen that cause diseases
5 Mangsa-pemangsa adalah interaksi di mana pemangsa memakan mangsa. Berikan 3 contoh interaksi
mangsa-pemangsa. Buku Teks: m.s. 34 TP2
Prey-predator is an interaction in which the predator eats up the prey. Give 3 examples of prey-predators interaction.
(a) Singa dan rusa/ Lion and deer
(b) Ular dan katak/ Snake and frog
(c) Tikus dan burung hantu/ Rats and owl
6 Persaingan adalah interaksi di mana organisma bersaing untuk keperluan asas untuk terus hidup. Berikan
tiga contoh keperluan asas yang organisma bersaing. Buku Teks: m.s. 34 TP3
Competition is an interaction in which organisms compete for basic necessities to survive. Give three examples of basic
necessities for which organisms compete.
Makanan // ruang // cahaya matahari // pasangan // wilayah
Food // space // sunlight // mating partner // territory
7 Lengkapkan jadual di bawah dengan memberikan contoh persaingan dan nyatakan untuk apa yang mereka
bersaing. Buku Teks: m.s. 35 TP2
Complete the table below by giving examples of competition and state what they compete for.
Pesaing 1/ Competitor 1 Singa/ Lion Lalang/ Lalang Singa jantan/ Male lion
Pesaing 2/ Competitor 2 Dubuk/ Hyena Rumput/ Grass Singa jantan/ Male lion
(b) Ruang/ Space (c) Pasangan/ Mates
Bahan keperluan yang Jawapan
disaingkan (a) Makanan/ Food
Necessity compete for
Kata Laluan:
haiwan123
21
8 Kawalan biologi ialah kaedah menggunakan musuh semula jadi perosak untuk mengawal saiz populasinya.
Biology control is a method of using the natural enemy of a pest to control its population size.
(a) Nyatakan jenis perosak yang ditangani dalam contoh kawalan biologi di bawah.
State the type of pest dealt in the examples of biology control below. Buku Teks: m.s. 36 TP3
(i) Ikan gapi dipelihara di kolam air untuk memakan larva nyamuk .
Guppy fish are kept in a water pond to eat up mosquito larvae .
(ii) Itik dipelihara di sebuah komuniti untuk memakan perosak yang merosakkan buah-
buahan.
Ducks are kept in a community to eat up pests that spoil the fruits
(iii) Burung hantu dipelihara di sawah padi untuk memakan tikus yang memakan biji-bijian.
Bab 02 Owls are kept in a paddy field to eat up rats that eat the grains.
(b) Nyatakan tiga jenis interaksi yang digunakan dalam kawalan biologi. TP3
State three types of interactions made used of in biology control. Buku Teks: m.s. 36
(i) Mangsa-pemangsa
Prey-predator
(ii) Parasitisme
Parasitism
(iii) Patogen
Pathogen
(c) Lengkapkap jadual di bawah 3 kelebihan dan kelemahan menggunakan kawalan biologi. TP4
Complete the table below 3 advantages and disadvantages of using biological control. Buku Teks: m.s. 36
Kelebihan menggunakan kawalan biologi Kelemahan penggunaan kawalan biologi
Advantages of using the biology control Disadvantages of using the biology control
• Kos rendah • Mengambil masa lebih lama
Low cost Takes longer time
• Lebih mesra alam • Keseimbangan ekosistem mungkin terganggu
Environmental-friendly Balance of the ecosystem might be disrupted
• Tidak menjejaskan kesihatan manusia • Sukar mengawal pemangsa
Does not affect humans’ health Difficult to control predators
Jawapan TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem. 4
6
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 20
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam 6
dan melaksanakan tugasan mudah.
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.
Kata Laluan:
mesra123
22
SP 2.3.4 Mencerakinkan faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam suatu ekosistem.
SP 2.3.5
Meramalkan bagaimana perubahan dalam ekosistem mempengaruhi sumber yang ada dan keseimbangan antara
populasi.
I 1 Antara berikut, yang manakah faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam ekosistem? Tandakan (3)
di dalam kotak. Buku Teks: m.s. 37 TP2 SP 2.3.4
Which of the following are factors that affect the population size in an ecosystem? Tick (3) in the box.
(a) Haiwan bersaing untuk mendapatkan pasangan semasa musim mengawan.
Animals compete to get a mating partner during a mating season.
(b) Peningkatan populasi pemangsa menyebabkan penurunan populasi mangsa. 3 Bab 02
The increase of predator population causes the decrease of prey population.
(c) Perubahan iklim yang melampau seperti musim kemarau yang berpanjangan menyebabkan 3
kekurangan makanan dan bekalan air.
Extreme climate changes such as prolonged drought season cause the scarcity of food and water supply.
(d) Penebangan hutan menyebabkan kekurangan makanan dan pemusnahan habitat pada 3
spesies tertentu.
Deforestation causes the lack of food and destruction of habitat to certain species.
(e) Paras air sungai meningkat akibat hujan lebat. 3
Water level of a river increases as a result of heavy rain.
(f) Endemik yang menyerang spesies tertentu yang tidak dapat menahannya menyebabkan
kematian banyak organisma.
Endemic that attacks a certain species which cannot resist it causes death of many organisms.
2 Perubahan dalam ekosistem boleh mempengaruhi kewujudan populasi dan keseimbangan antara populasi
dalam ekosistem. Lengkapkan contoh di bawah, nyatakan kesan kejadian tersebut di ekosistem atau pada
populasi tertentu. Buku Teks: m.s. 38 TP3 SP 2.3.5
Changes in an ecosystem may affect the existence of a population and balance among the populations in an ecosystem.
Complete the examples below, state the effect of the occurrence in the ecosystem or in a certain population.
(a) (Bagaimana) Musim kemarau yang berpanjangan mengurangkan bekalan air di habitat. (Kesan)
Akibatnya, tanaman tidak menghasilkan makanan yang mencukupi.
(How) A prolonged drought season reduces water supply in a habitat. (Effect) As a result, plants do not produce
sufficient food .
(b) (Bagaimana) Apabila burung berhijrah jauh dari habitat, (Kesan) populasi serangga meningkat
dengan cepat.
(How) When birds migrate away from a habitat, (Effect) the insect population increases rapidly.
(c) (Bagaimana) Peningkatan populasi belalang di suatu habitat (Kesan) menyebabkan pengurangan
populasi tanaman .
(How) The increase of locust population in a habitat (Effect) causes the reduction of populations of plants .
TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Jawapan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam 4
dan melaksanakan tugasan mudah.
3
Kata Laluan:
musim123
23
2.4 Peranan Manusia dalam Mengekalkan Keseimbangan Alam
The Role of Humans in Maintaining the Balance of Nature
SP 2.4.1 Mewajarkan dan berkomunikasi bahawa manusia memerlukan ekosistem yang stabil dan produktif demi kelestarian
hidup.
J 1 Kegiatan manusia banyak mengganggu keseimbangan alam. Lengkapkan jadual aktiviti berikut dengan
kesannya atas alam semula jadi.
Human activities have greatly disturb the balance of nature. Match the following activities with their effects in nature.
Bab 02 Aktiviti (Kesan) TP2 (Bagaimana) Cara mengatasi
Activities (Effects) (How) Ways to overcome TP3
(a) Penebangan hutan • Banjir/ Flood • Penanaman semula pokok
Deforestation • Hakisan tanah/ Soil erosion Replanting the tree
• Kesan rumah hijau
Greenhouse effect • Menguatkuasakan undang-
undang/ Enforce laws
(b) Perindustrian • Kepupusan flora dan fauna • Memasang penapis pada
Industrialisation Extinction of flora and fauna cerobong asap
Install filters on smoke funnel
• Hujan asid/ Acid rain
• Kesan rumah hijau • Merawat sisa sebelum dibuang
Greenhouse effect Treating the wastes before disposal
• Pencemaran udara, air dan tanah/
Pollution of air, water and soil
(c) Aktiviti pertanian • Kehilangan mineral dalam tanah • Menggunakan kaedah kawalan
Agricultural activities akibat aktiviti pertanian tidak lestari biologi
(d) Pembuangan Soil loses minerals due to non-sustainable Use biological control
sampah sarap agriculture • Elakkan penggunaan pestisid
yang mencemarkan alam
Waste disposal • Pencemaran air akibat penggunaan
pestisid dan baja berlebihan Avoid use of pesticides that pollute
the environment
Pollution of water due to overuse of
pesticides and fertilisers
• Banjir kilat/ Flash flood • Mengamalkan 5R /Practice 5R
• Pencemaran air dan tanah (Refuse,Reduce, Reuse, Recycle,
Pollution of water and ground
• Bau busuk/ Foul odour Repurpose)
Jawapan TP 2 Memahami ekosistem serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 7
4
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam
dan melaksanakan tugasan mudah.
Kata Laluan:
banjir123
24
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN A / SECTION A
Jawab semua soalan./ Answer all questions.
1 Pengeluar menukar tenaga untuk menghasilkan A Tumbuhan menjalankan fotosintesis.
Plants carry out photosynthesis.
makanan. Antara berikut, yang manakah penukaran
tenaga dalam pengeluar? B Tumbuhan menghasilkan karbon dioksida
A producer converts energy to produce food. Which of the semasa respirasi.
Plants produce carbon dioxide during respiration.
following shows the conversion of energy in a producer?
C Tumbuhan menjadi makanan kepada haiwan.
BT m.s. 23 OMG m.s. 13 DSKP A S1, TP1 ARAS : R Plants become food to animals.
A Daripada kinetik kepada keupayaan D Tumbuhan melepaskan wap air dalam
transpirasi.
From kinetic to potential Plants release water vapour during transpiration.
B Daripada cahaya kepada kimia Bab 02
From light to chemical
C Daripada kimia kepada cahaya 6 Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan yang
From chemical to light tinggal di kawasan tundra.
D Daripada cahaya kepada bunyi The diagram below shows an animal staying in a tundra area.
From light to sound OMG m.s. 19 DSKP G S2, TP3 ARAS : R
BT m.s. 29
2 Antara berikut, yang manakah merupakan
pengguna?
Which of the following is a consumer?
BT m.s. 23 OMG m.s. 13 DSKP A S1, TP1 ARAS : R
A Pohon pisang/ Banana tree
B Pokok ros/ Rose plant
C Belalang/ Grasshopper
D Cendawan/ Mushroom
3 Rajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Antara berikut, yang manakah merupakan ciri penting
The diagram below shows a food chain. bagi haiwan ini untuk hidup di kawasan tundra?
Which of the following is an important characteristic for this
OMG m.s. 14 DSKP B S1, TP2 ARAS : R BT m.s. 26 animal to survive in the tundra area?
A Bulu tebal/ Thick fur
Rumput → Belalang → Katak → Ular B Telinga besar/ Big ears
Grass → Grasshopper → Frog → Snake C Mulut kecil/ Small mouth
D Kaki panjang/ Long legs
Apakah peranan ular dalam rantai makanan ini?
What is the role of the snake in this food chain? 7 Rajah di bawah menunjukkan dua organisma.
A Pengeluar/ Producer The diagram below shows two organisms.
B Pengguna primer/ Primary consumer
C Pengguna sekunder/ Secondary consumer Ikan badut
D Pengguna tertier/ Tertiary consumer Clown fish
4 Dalam kitaran air, proses yang manakah Buran
mengembalikan air ke atmosfera? See anemone
In the water cycle, which of the processes returns water
into the atmosphere?
BT m.s. 25 OMG m.s. 15 DSKP C S1, TP1 ARAS : R
A Hujan/ Raining Apakah istilah yang betul untuk menggambarkan
interaksi ini?
B Bersalji/ Snowing
C Transpirasi/ Transpiration What is the proper term to describe this interaction?
D Aliran sungai/ River flow BT m.s. 33 OMG m.s. 20 DSKP H S2, TP3 ARAS : R
A Parasitisme/ Parasitism
5 Mengapakah peranan tumbuhan penting dalam B Mutualisme/ Mutualism Jawapan
kitaran oksigen? BT m.s. 26 ARAS : T
Why the role of plants is important in the oxygen cycle? C Komensalisme/ Commensalism
OMG m.s. 16 DSKP D S2, TP3 D Persaingan/ Competition
Kata Laluan:
tenaga123
25
8 Rajah di bawah menunjukkan suatu interaksi A Tumbuhan kecil memberi perlindungan kepada
pokok besar.
simbiosis. The small plant provides protection to the big tree.
The diagram below shows a symbiosis interaction. B Tumbuhan kecil menarik serangga ke pokok
besar.
BT m.s. 34 OMG m.s. 21 DSKP H S3, TP3 ARAS : S The small plant attracts insects to the big tree.
C Pokok besar membekalkan nutrien kepada
tumbuhan kecil.
The big tree provides nutrients to the small plant.
D Pokok besar tidak mengalami sebarang
kerugian.
The big tree does not suffer any loss.
Bab 02 Antara berikut, yang manakah benar mengenai
interaksi ini?
Which of the following is true about this interaction?
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN B / SECTION B
Jawab semua soalan./ Answer all questions.
1 (a) Padankan istilah berikut dengan definisi yang betul. BT m.s. 28 OMG m.s. 18 DSKP F S1, TP1 ARAS : R
Match the following terms with their correct definitions.
i Beberapa komuniti berinteraksi dengan unsur-unsur
Spesies/ Species bukan hidup di suatu habitat.
A few communities interact with non-biological elements in a
habitat.
ii Pelbagai jenis organisma saling berinteraksi di habitat
Komuniti/ Community yang sama.
Organisms of different types interact with one another in the
same habitat.
Beberapa populasi organisma yang berbeza yang
tinggal di habitat yang sama dan saling berinteraksi.
A few populations of different organisms that live in the same
habitat and have mutual interaction.
[2 markah/ marks]
(b) Rajah di bawah menunjukkan beberapa interaksi antara benda hidup. ARAS : R
The diagram below shows some of the interactions among living things. BT m.s. 33 OMG m.s. 20 DSKP H S1, TP1
Simbiosis/ Symbiosis
i Mutualisme ii
Komensalisme Mutualism Parasitisme
Commensalism Parasitism
Jawapan [2 markah/ marks]
Lengkapkan rajah di atas./ Complete the diagram above.
Kata Laluan:
tutup123
26
2 Nyatakan jenis interaksi antara organisma hidup di bawah. OMG m.s. 21 DSKP H S3, S4 TP1 ARAS : R
State the type of interaction between the living organisms below. BT m.s. 33
Komensalisme Mutualisme Parasitisme
Comensalism Mutualism Parasitism
(a) (b)
Ikan remora Jerung Bab 02
Remora fish Shark
Bunga pakma
Ikan remora mendapatkan perlindungan dan Rafflesia
makanan daripada ikan jerung. Bunga pakma menyerap nutrien pokok dan
The remora fish gets protection and food from the pokok itu mungkin mati.
shark. Rafflesia flower absorbs nutrients of the tree and the
tree may die.
Komensalisme/ Comensalism Parasitisme/ Parasitism
[2 markah/ marks]
PRAKTIS PT3 BAHAGIAN C / SECTION C
Jawab semua soalan./ Answer all questions.
1 Hafiz bekerja di ladang yang berdekatan dengan kilang kelapa sawit. Baru-baru ini dia mendapati bahawa banyak
kutu daun tumbuh di ladang. Dia menggunakan beberapa tawon parasit yang bertelur di badan kutu daun dan
seterusnya membunuh kutu daun tersebut.
Hafiz works in a plantation which is near to palm oil mill. Recently he found that many aphids are growing in the plantation. He uses
some parasitic wasps that lay eggs on the body of aphids and thus kill the aphids. BT m.s. 34 OMG m.s. 21 DSKP H S4
(a) Apakah jenis interaksi antara/ What is the type of interaction between: ARAS : R TP2
(i) Kutu daun dan tumbuhan/ Aphids and plant – Parasitisme/ Parasitism
(ii) Tawon parasit dan kutu daun/ Parasitic wasp and aphids – Parasitisme/ Parasitism
[2 markah/ marks]
(b) Tuliskan maksud bagi interaksi tersebut.
Write the meaning for the following interaction. ARAS : R TP2
Parasitisme ialah interaksi yang menguntungkan satu organisma sahaja dan memudaratkan atau
merugikan organisma yang satu lagi.
Parasitism is an interaction that benefits one organism only and harms another organism. [1 markah/ mark]
(c) Ramalkan apa akan berlaku jika kutu daun tidak dihapuskan. Jawapan
Predict what will happen if aphids are not eliminated. ARAS : R TP2
Kutu daun akan merosakkan tanaman / Aphids will damaging the crops [1 markah/ mark]
Kata Laluan:
lindung123
27
Bab 02 (d) Apakah kaedah yang diterapkan oleh Hafiz untuk menghilangkan kutu daun? Apakah kelebihan
menggunakan kaedah ini? ARAS : R TP2
What is the method that Hafiz applied to get rid of the aphids? What is the advantage of applying this method?
(Apa) Kawalan biologi, (Mengapa) kaedah ini menangani perosak tertentu tanpa menyebabkan
pencemaran./ (What) Biology control, (Why) it deals with the specific pest without causing pollution
[2 markah/ marks]
(e) Hafiz kemudian mengunjungi sebuah kolam. Dia melihat permukaan kolam ditutupi dengan banyak alga
yang mekar. Jelaskan sebabnya.
Hafiz then visited a water pond. He saw the surface of a pond was covered with a lot of blooming algae. Explain the
reason. ARAS : T TP5
Cahaya matahari tidak sampai ke tumbuhan di dalam air. Tumbuhan tidak dapat menjalankan fotosintesis.
Sunlight does not reach the plants in water. The plants cannot carry out photosynthesis.
[2 markah/ marks]
(f) Hafiz ingin mengkaji kualiti air di dalam kolam itu. Dia mengukur suhu air dan mendapati bahawa suhu air
adalah lebih tinggi. Cadangkan kemungkinan sebab suhu air naik. ARAS : S TP4
Hafiz wished to study the water quality of the pond. He measured the temperature of the water and found that the water
had a higher temperature. Suggest a possible reason for the increase of water temperature.
Air yang lebih panas dari kilang berdekatan disalurkan ke kolam.
Hotter water from nearby factories was channeled to the pond.
[1 markah/ mark]
(g) Apakah yang dapat disimpulkan oleh Hafiz mengenai suhu air dengan pertumbuhan alga?
What could Hafiz infer about the water temperature with the growth of algae? ARAS : T TP5 KBAT Menganalisis
Semakin tinggi suhu air, semakin cepat pertumbuhan alga.
The higher the water temperature, the more rapid the growth of algae.
[1 markah/ mark]
Jawapan
Kata Laluan:
alga123
28
Oh My Guru Modul | OMG (M) merupakan siri modul pengajaran dan pembelajaran Penulis Myteach Oh My Guru (Modul) Sains Tingkatan 2
yang ditulis khas berpandukan buku teks keluaran Kementerian Pendidikan Malaysia.
Penulisan modul ini bertujuan untuk mengukuhkan dan meningkatkan pemahaman para TEE HOCK TIAN
pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Penyediaan modul Sains ini yang mengandungi nota yang ringkas tetapi padat dalam Buku ditulis: 112 buah
bentuk peta minda berkonsep i-Think dan info-Ikon diharapkan lebih memudahkan Lebih 35 tahun pengalaman
pemahaman para pengguna. Sebagai memenuhi keperluan para pelajar, siri ini turut mengajar
memuatkan praktis berformat PT3 sebenar berserta jawapan berdasarkan skema
pemarkahan PT3 terkini. Penghasilan modul ini diharapkan dapat membantu pelajar Wong Soon Chong
dalam mempelajari, memahami, mendalami dan berfikir di luar kotak skop pembelajaran
itu sendiri. Pada akhir sesi PdPc, modul ini akan menjadi buku aktiviti serta rujukan lengkap Buku ditulis: 19 buah
sebagai “Guru” dalam menghadapi peperiksaan yang bakal diduduki oleh pelajar. Lebih 19 tahun pengalaman
mengajar
Hak Cipta
Semua hak cipta adalah terpelihara. Sebarang bahagian dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan Noorhaida Sukardi
semula, ditiru atau disiarkan dalam apa jua bentuk dan dengan alat apa pun sama ada elektronik,
mekanikal, penggambaran semula, rakaman, dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada Buku ditulis: 10 buah
Myteach Sdn. Bhd. Lebih 28 tahun pengalaman
mengajar
Cetakan Pertama 2022 (21.11)
Dicetak di Malaysia oleh:
Percetakan Sentosa Sdn Bhd (42480-X)
223, Seksyen 92, Jalan Lima, Off Jalan Chan Sow Ling,
55200 Kuala Lumpur.
6 6 6
OMG Modul OMG Module OMG Modul
Bahasa Melayu English Matematik
Tingkatan Form Tingkatan
12345 12345 12345
6 6 6
OMG Modul OMG Modul OMG Modul
Sains Sejarah Geografi
Tingkatan Tingkatan Tingkatan
12345 12345 123
6 Modul Mudah
OMG Modul Matematik 6
RBT
Tingkatan (Buku A & Buku A)
123
Tingkatan
12345
Myteach Sdn Bhd (859523A) Edisi Pelajar (Harga Buku A & B) Muhammad Qayyum 2A Edisi Guru
Semenanjung M’sia : RM11.50
21, Jalan Puteri 5/18, Bandar Puteri, Sabah & Sarawak : RM12.50 Buku ditulis: 2 buah
47100 Puchong, Selangor, Malaysia.
E-mel: [email protected] Lebih 10 tahun pengalaman
Laman web: www.myteach360.com mengajar
Facebook: facebook.com/myteach360
Tel: +6.03.8066.7446
Faks: +6.03.8066.4416
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Jumlah halaman: 152
Harga Buku A&B: 11.50(WM), 12.50(EM)
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
OMG 6 Sains Tg 2 - Buku A
- 1 - 44
Pages: