OMG 7.1 Sains Tahun 5

7.1 Sains Tahun 5 7.1

OH MY GURU Modul UASA UPDATED Tidak Boleh Dijual

Sains SR SEMAKAN
KS AHUN
3 T

Praktis Apakah yang 5
Berformat UASA harus dilakukan
sekiranya murid
(Daripada LPM)
Terkini tidak faham?

4 1

Ujian Akhir Sesi Penerapan
Akademik Teknik 5W1H
(Membantu murid memahami
(Boleh dileraikan) perkara dari pelbagai sudut
pandangan)
Terkini
Baharu

2

Teknik Berikan Pancing
(Panduan daripada Praktis

DSKP)

Baharu

Terkini Pentaksiran Formatif + Pentaksiran Sumatif

5 Sisipan Dicetak dalam Edisi Pelajar

Jawapan (Boleh Dileraikan)
Edisi Guru
Nama:
Kelas:

FORMAT UJIAN AKHIR SESI AKADEMIK BAGI
SAINS PERINGKAT SEKOLAH RENDAH

Bahagian Jenis Soalan Jenis Item Jumlah Markah
Soalan
Bahagian A Dari topik Tahun 4 sahaja Objektif Aneka Pilihan 10
Bahagian B Objektif Pelbagai Bentuk 10 8
Dari topik Tahun 4 sahaja
Bahagian C 2
Dari topik Tahun 4 sahaja
• Kemahiran Proses Sains Subjektif Respons Terhad 4 32
• Kemahiran Pengetahuan

Kandungan Sains

Jumlah: 50
markah

KANDUNGAN Kelvin 011-1527 8088
Wilson 013-778 1667
PENTAKSIRAN FORMATIF

UNIT 01 KEMAHIRAN SAINTIFIK

Nota PdPc Video 1–3 Nicholas 012-288 5285
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 5 Eksperimen m.s. 8 Johnny 011-5507 1039
4–9

Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Bahagian C: KPS m.s. 13, 14 10 – 14

UNIT 02 MANUSIA

Nota PdPc Video m.s. 21 15 – 17
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 18 18 – 22
23 – 27 John 017-331 3993
Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Vincent 012-973 9386

UNIT 03 HAIWAN

Nota PdPc Video m.s. 34, 38 28 – 30
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 31 31 – 38
39 – 42
Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA)

UNIT 04 TUMBUH-TUMBUHAN Untuk Pesanan DAN Semakan Stok

Nota PdPc Video m.s. 50 43 – 45
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 47 46 – 50
51 – 55
Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA)

UNIT 05 ELEKTRIK

Nota PdPc Video 56 – 58
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 59 59 – 64
Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Bahagian C: KPS m.s. 69 65 – 69

i

UNIT 06 HABA

Nota PdPc Video 70 – 71
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 74 72 – 75
Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Bahagian C: KPS m.s. 79 76 – 80

UNIT 07 PENGARATAN

Nota PdPc Video 81

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 82 m.s. 85 82 – 85

Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Bahagian C: KPS m.s. 89 86 – 90

UNIT 08 JIRIM

Nota PdPc Video 91 – 92

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 93 m.s. 100 93 – 100

Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Bahagian C: KPS m.s. 104 101 – 105

UNIT 09 FASA BULAN DAN BURUJ

Nota PdPc Video m.s. 112 106 – 107
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 109 108 – 112
113 – 116
Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA)

UNIT 10 MESIN

Nota PdPc Video 117 – 118

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) Teknik 5W1H m.s. 121 m.s. 123 119 – 123

Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA) Bahagian C: KPS m.s. 127 124 – 128

PENTAKSIRAN SUMATIF
UJIAN AKHIR SESI AKADEMIK (Boleh dileraikan)

JAWAPAN (Boleh dileraikan) (Dicetak pada Edisi Pelajar) J1 – J8

ii

REKOD PENTAKSIRAN MURID SAINS TAHUN 5

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Muka (3) Menguasai
(Tahap Penguasaan/ Tafsiran) Surat (7) Belum
Menguasai
4
UNIT 1: KEMAHIRAN SAINTIFIK 4
5
1.1 Kemahiran Proses Sains 1 Mengingat kembali kemahiran
1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria proses sains. 5, 6

yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat 2 Memerihalkan kemahiran proses 6, 7
pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan sains.
fenomena atau perubahan yang berlaku. 8–9
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal 3 Mengaplikasikan kemahiran
pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri
sepunya. proses sains untuk melaksanakan
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor dengan
menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik sesuatu tugasan.
yang betul.
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan 4 Menganalisis kemahiran proses
kesimpulan awal atau penerangan yang sains untuk menyelesaikan
munasabah bagi sesuatu pemerhatian dengan masalah atau melaksanakan
menggunakan maklumat yang diperoleh. sesuatu tugasan.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang
sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan 5 Menilai kemahiran proses sains
pemerhatian, pengalaman lalu atau data. untuk menyelesaikan masalah atau
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat melaksanakan sesuatu tugasan.
atau idea dalam bentuk yang sesuai dan
mempersembahkan maklumat atau idea tersebut 6 Mereka bentuk eksperimen bagi
secara sistematik. menyelesaikan masalah secara
1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa sistematik, dan bertanggungjawab
dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena ke atas diri, rakan dan alam sekitar.
atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan
masa.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan
tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat
pada data untuk membuat penerangan.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan
satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan
diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek
yang ditentukan.
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan
pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan
setelah pemboleh ubah dimanipulasi ditentukan
dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat pernyataan
umum yang boleh diuji tentang hubungan antara
pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan
kemahiran proses sains asas bagi mengumpul
dan mentafsir data serta membuat rumusan untuk
membuktikan hipotesis dan membuat laporan.

iii

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Muka (3) Menguasai
(Tahap Penguasaan/ Tafsiran) Surat (7) Belum
18, 19 Menguasai

UNIT 2: MANUSIA 20
20
2.1 Sistem Rangka Manusia 1 Melabel rangka utama manusia. 19, 21
2.1.1 Memerihalkan fungsi rangka utama manusia. 22
2.1.2 Mengenal pasti tulang dan kedudukan sendi 2 Memerihalkan fungsi setiap 21
bahagian utama yang terlibat
dalam sistem rangka manusia. dalam sistem peredaran darah. 31
2.1.3 Menyatakan fungsi sendi dalam sistem rangka 31
3 Melakar laluan peredaran darah 32
manusia. manusia. 32
2.1.4 Menaakul kepentingan sistem rangka kepada
4 Menaakul kepentingan sistem
tubuh manusia. rangka dan sistem peredaran
2.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem rangka darah kepada tubuh manusia.

manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau 5 Menjana idea kepentingan
lisan secara kreatif. penjagaan semua sistem dalam
tubuh manusia.
2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia
2.2.1 Memerihalkan fungsi bahagian utama yang 6 Berkomunikasi secara kreatif dan
inovatif tentang perkaitan antara
terlibat dalam sistem peredaran darah manusia. sistem dalam tubuh manusia.
2.2.2 Melakar laluan peredaran darah yang lebih

oksigen dan laluan peredaran darah yang lebih
karbon dioksida dalam tubuh manusia.
2.2.3 Merumuskan kepentingan sistem peredaran
darah kepada tubuh manusia.
2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem
peredaran darah manusia melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.

2.3 Perkaitan antara Sistem dalam Tubuh Manusia
2.3.1 Menjelaskan melalui contoh perkaitan antara

sistem dalam tubuh manusia.
2.3.2 Menaakul kepentingan penjagaan semua sistem

dalam tubuh manusia supaya berfungsi dengan
sempurna.
2.3.3 Menjana idea cara memelihara sistem dalam
tubuh manusia bagi menjamin kehidupan yang
sihat.
2.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang perkaitan
antara sistem dalam tubuh manusia melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

UNIT 3: HAIWAN

3.1 Kemandirian Spesies Haiwan 1 Menyatakan ciri dan tingkah laku
3.1.1 Menyatakan maksud kemandirian spesies. khas haiwan bagi memastikan
3.1.2 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku khas kemandirian spesiesnya.

haiwan untuk melindungi diri daripada musuh. 2 Memerihalkan ciri dan tingkah laku
3.1.3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku khas haiwan bagi memastikan
kemandirian spesiesnya.
khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca
melampau. 3 Menjelas dengan contoh ciri
3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungi telurnya. dan tingkah laku khas haiwan
3.1.5 Mengenal pasti cara haiwan memastikan anaknya bagi memastikan kemandirian
terus hidup. spesiesnya.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian
spesies haiwanmelalui lakaran, TMK, penulisan 4 Membina pengurusan grafik
atau lisan secara kreatif. tentang ciri dan tingkah laku
khas haiwan bagi memastikan
kemandirian spesiesnya.

iv

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Muka (3) Menguasai
(Tahap Penguasaan/ Tafsiran) Surat (7) Belum
Menguasai
33
3.2 Mereka Cipta Model Haiwan 5 Meramal tentang cara haiwan
3.2.1 Mencipta model haiwan imaginasi yang boleh lain melindungi diri berdasarkan 34
pengetahuan tentang ciri atau
melindungi diri daripada musuh dan cuaca tingkah laku khas haiwan tersebut. 34 – 35
melampau. 35
3.2.2 Menaakul ciri khas pada model haiwan imaginasi 6 Mereka bentuk model haiwan
bagi melindungi diri daripada musuh dan cuaca imaginasi dengan mengaplikasikan 36 – 37
melampau. pengetahuan tentang ciri dan 35
3.2.3 Berkomunikasi tentang ciri khas haiwan bagi tingkah laku khas haiwan serta 37
mengagumi ciptaan Tuhan dalam memastikan membuat penaakulan tentang ciri 38
keseimbangan alam semula jadi. tersebut.
3.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang model haiwan 49
imaginasi melalui lakaran, TMK, penulisan atau 1 Menyatakan sumber tenaga utama 46, 50
lisan secara kreatif. dalam hubungan makanan. 47, 48

3.3 Hubungan Makanan antara Hidupan 2 Mengenal pasti pengeluar dan 49
3.3.1 Menyatakan maksud rantai makanan. pengguna dalam rantai makanan. 48
3.3.2 Mengenal pasti pengeluar dan pengguna dalam
3 Membina siratan makanan suatu 50
rantai makanan. habitat.
3.3.3 Merumus tentang hubungan makanan antara
4 Menaakul kepentingan hubungan
hidupan dengan proses fotosintesis dari aspek makanan antara hidupan dari
perpindahan tenaga berdasarkan rantai makanan. aspek perpindahan tenaga.
3.3.4 Menyatakan maksud siratan makanan.
3.3.5 Membina siratan makanan di pelbagai habitat. 5 Meramal kesan perubahan
3.3.6 Meramalkan kesan terhadap hidupan lain jika populasi hidupan dalam siratan
berlaku perubahan populasi dalam siratan makanan.
makanan suatu habitat.
3.3.7 Menjelaskan pemerhatian tentang hubungan 6 Berkomunikasi secara kreatif
makanan antara hidupan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif. dan inovatif tentang perpindahan

tenaga dalam hubungan

makanan antara hidupan dan

mempersembahkannya.

UNIT 4: TUMBUHAN

4.1 Kemandirian Spesies Tumbuhan 1 Menyatakan cara tumbuhan
4.1.1 Menjelas dengan contoh ciri khas tumbuhan untuk memencarkan biji benih atau buah.

melindungi diri daripada musuh. 2 Memerihalkan ciri khas tumbuhan
4.1.2 Menjelas dengan contoh ciri khas tumbuhan untuk bagi memastikan kemandirian
spesiesnya.
menyesuaikan diri dengan iklim dan perubahan
musim. 3 Menjelas dengan contoh ciri
4.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian khas tumbuhan bagi memastikan
spesies tumbuhan melalui lakaran, TMK, kemandirian spesiesnya.
penulisan atau lisan secara kreatif.
4 Membina pengurusan grafik untuk
4.2 Pencaran Biji Benih menunjukkan hubung kait ciri biji
4.2.1 Menyatakan cara tumbuhan memencarkan biji benih dengan cara pencaran.

benih atau buah. 5 Menyokong ramalan tentang cara
4.2.2 Menghubungkait cara pencaran dengan ciri biji tumbuhan lain melindungi diri dan
menyesuaikan diri berdasarkan
benih atau buah. pengetahuan ciri khas tumbuhan
4.2.3 Meramal cara pencaran bagi suatu biji benih tersebut.

berdasarkan ciri biji benih tersebut. 6 Berkomunikasi secara kreatif
4.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pencaran biji dan inovatif tentang kepentingan
kemandirian spesies haiwan dan
benih melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan tumbuhan dalam memastikan
secara kreatif. keseimbangan alam.

v

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Muka (3) Menguasai
(Tahap Penguasaan/ Tafsiran) Surat (7) Belum
Menguasai
59
UNIT 5: ELEKTRIK 59 – 60
59 – 60
5.1 Sumber Tenaga Elektrik 1 Memberi contoh sumber yang
5.1.1 Menjelas dengan contoh sumber yang menghasilkan tenaga elektrik. 64
menghasilkan tenaga elektrik. 61 – 62
2 Mengenal pasti litar bersiri dan litar 63 – 64
5.2 Litar Bersiri dan Litar Selari
5.2.1 Mengenal pasti susunan mentol secara bersiri dan selari berdasarkan rajah litar yang 72
5.2.2 selari dalam litar elektrik lengkap. 72 – 73
Melakar rajah litar bersiri dan litar selari diberi.
3 Membina litar bersiri dan litar selari 74
74 – 75
menggunakan simbol. dan melakar rajah menggunakan
73
5.2.3 Membanding dan membezakan kecerahan mentol simbol. 75
dalam litar bersiri dan litar selari.
5.2.4 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan 4 Menjana idea kesan kecuaian
mentol dalam litar bersiri atau selari dengan pengendalian peralatan elektrik.

mengubah bilangan mentol. 5 Membuat kesimpulan faktor yang

5.2.5 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mempengaruhi kecerahan mentol
mentol dalam litar bersiri atau selari dengan dalam litar bersiri dan litar selari
mengubah bilangan sel kering.
dari aspek bilangan mentol dan
5.2.6 Menyatakan keadaan mentol apabila beberapa bilangan sel kering.
suis ditutup atau dibuka dalam litar bersiri dan litar
5.2.7 selari dengan menjalankan aktiviti. 6 Berkomunikasi secara kreatif
Menjelaskan pemerhatian tentang litar bersiri dan dan inovatif tentang keselamatan

litar selari melalui lakaran, TMK, penulisan atau pengendalian peralatan dan
lisan secara kreatif. penjimatan elektrik ke arah

5.3 Keselamatan Pengendalian Peralatan dan kehidupan yang lestari.
Penjimatan Elektrik
5.3.1 Menjana idea faktor yang mempengaruhi penggunaan
tenaga elektrik dengan menjalankan aktiviti.
5.3.2 Menjelas dengan contoh kesan kecuaian
pengendalian peralatan elektrik.
5.3.3 Memerihalkan langkah keselamatan ketika
mengendalikan peralatan elektrik.
5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang keselamatan
pengendalian peralatan dan penjimatan elektrik
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

UNIT 6: HABA

6.1 Haba dan Suhu 1 Menyatakan maksud haba dan suhu.
6.1.1 Menyatakan maksud haba dan suhu. 2 Menyukat takat didih dan takat
6.1.2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan
beku air.
unit piawai dengan teknik yang betul. 3 Mengitlak bahawa bahan menjadi
6.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa
panas apabila menerima haba dan
untuk melihat perubahan suhu apabila ais menjadi sejuk apabila kehilangan
dipanaskan dan menentukan takat beku dan takat haba.
didih air dengan menjalankan aktiviti. 4 Menjelaskan melalui contoh
6.1.4 Memerihalkan perubahan suhu air apabila air tentang pengembangan dan
panas disejukkan ke suhu bilik. pengecutan bahan dari segi
6.1.5 Membuat kesimpulan tentang kesan ke atas bahan penerimaan dan kehilangan haba.
apabila menerima haba dan apabila kehilangan 5 Mentafsir data daripada graf suhu
haba dengan menjalankan aktiviti. air lawan masa untuk menentukan
6.1.6 Menaakul kepentingan aplikasi prinsip takat beku dan takat didih.
pengembangan dan pengecutan bahan dalam 6 Berkomunikasi secara kreatif
kehidupan harian. dan inovatif bagi menyelesaikan
6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba dan suhu masalah dengan mengaplikasikan
air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan pengetahuan tentang kesan
secara kreatif penerimaan dan kehilangan haba.

vi

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Muka (3) Menguasai
(Tahap Penguasaan/ Tafsiran) Surat (7) Belum
Menguasai
82
UNIT 7: PENGARATAN 82
82 – 83
7.1 Pengaratan Bahan 1 Mengenal pasti objek yang
7.1.1 Menyatakan ciri objek yang berkarat. berkarat dan tidak berkarat. 83 – 84
7.1.2 Mengitlak bahawa objek yang diperbuat daripada 85
2 Memerihalkan objek yang berkarat.
besi boleh berkarat. 85
7.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang 3 Menjalankan projek mencegah
93, 96
menyebabkan pengaratan. pengaratan pada objek 97
7.1.4 Memerihalkan cara mencegah pengaratan. 94
7.1.5 Menaakul kepentingan mencegah pengaratan. persekitaran dan membuat 98
7.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengaratan 99
penaakulan terhadap kaedah yang
bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan 100
secara kreatif. digunakan.

4 Membuat kesimpulan faktor yang
menyebabkan pengaratan.

5 Mewajarkan cara mencegah

pengaratan yang sesuai

berdasarkan objek.

6 Menjalankan projek mencegah

pengaratan pada objek

persekitaran dan membuat

penaakulan terhadap kaedah yang

digunakan.

UNIT 8: JIRIM

8.1 Keadaan Jirim 1 Menyatakan jirim wujud dalam
8.1.1 Menyatakan jirim wujud dalam keadaan pepejal, keadaan pepejal, cecair dan gas.

cecair dan gas. 2 Menyenaraikan proses perubahan
8.1.2 Mengelas bahan atau objek berdasarkan keadaan keadaan jirim bagi air.

jirim. 3 Mengelaskan bahan atau objek
8.1.3 Mencirikan sifat pepejal, cecair dan gas dengan berdasarkan keadaan jirim.

menjalankan aktiviti. 4 Membuat kesimpulan proses
8.1.4 Mengitlak bahawa air boleh wujud dalam tiga perubahan keadaan jirim bagi

keadaan jirim dengan menjalankan aktiviti. 5 Merumuskan perkaitan proses
8.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang keadaan jirim perubahan keadaan jirim dengan
pembentukan awan dan hujan.
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

6 Berkomunikasi secara kreatif dan
inovatif dengan membuat analogi
untuk menerangkan susunan zarah
bagi sifat pepejal, cecair dan gas
apabila menerima atau kehilangan
haba.

vii

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Muka (3) Menguasai
(Tahap Penguasaan/ Tafsiran) Surat (7) Belum
Menguasai

UNIT 9: FASA BULAN DAN BURUJ

9.1 Fasa Bulan 1 Menyatakan Bulan tidak 108
9.1.1 Menyatakan Bulan tidak mengeluarkan cahaya 111-112
mengeluarkan cahaya.
tetapi memantulkan cahaya Matahari. 109
9.1.2 Memerihalkan Bulan berputar pada paksinya dan 2 Mengenal pasti corak dan
kegunaan buruj. 109-110
pada masa yang sama beredar mengelilingi Bumi 110
dari aspek arah dan tempoh dengan menjalankan 3 Menerangkan tentang pergerakan
simulasi. Bulan dari aspek arah dan tempoh 112
9.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa pergerakan.
untuk menggambarkan fasa Bulan dalam satu
edaran lengkap mengikut takwim Qamari. 4 Membuat urutan yang betul
9.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang fasa bulan tentang fasa Bulan melalui lakaran.
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif. 5 Merumuskan perkaitan tentang
fasa Bulan dengan peristiwa yang
9.2 Buruj berlaku dalam kehidupan.
9.2.1 Mengenal pasti buruj dan corak buruj.
9.2.2 Menyatakan kegunaan buruj. 6 Berkomunikasi secara kreatif dan
Menjelaskan pemerhatian tentang buruj melalui inovatif tentang kewujudan buruj
lain dengan mencari maklumat
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. daripada pelbagai media.

UNIT 10: MESIN

10.2 Penggunaan Alat dalam Kehidupan 1 Mengenal pasti mesin ringkas 119
10.1.1 Menyatakan kegunaan suatu alat yang terdapat di dalam suatu alat. 119
120
persekitaran murid. 2 Memerihalkan kegunaan suatu alat 121
10.1.2 Menerangkan kombinasi fungsi mesin ringkas dalam kehidupan harian.
122
pada suatu alat yang membolehkan alat tersebut 3 Mengitlak kepentingan kombinasi
berfungsi melalui pemerhatian alat sebenar. mesin ringkas yang terdapat pada
10.1.3 Menaakul kepentingan kombinasi mesin ringkas suatu alat.
untuk memastikan alat itu berfungsi dengan
sempurna. 4 Menjelas dengan contoh kombinasi
10.1.4 Menjana idea tentang kepentingan ciri penciptaan fungsi mesin ringkas pada suatu
alat yang lestari. alat untuk memastikan alat itu
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang penggunaan berfungsi dengan sempurna.
alat dalam kehidupan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif. 5 Menaakul kepentingan ciri
penciptaan suatu alat yang lestari.

6 Berkomunikasi secara kreatif dan 123
inovatif tentang pengubahsuaian
suatu alat bagi menjadikan alat
yang lebih lestari.

viii

1UNIT
KEMAHIRAN SAINTIFIK
SCIENTIFIC SKILLS

Nota PdPc Unit 01

1.1 Kemahiran Proses Sains | Science Process Skills Buku Teks: m.s. 2 – 13

1. Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membantu kita memahami objek dan persekitaran

secara saintifik.
Science process skills are the skills that help us to understand objects and our surroundings scientifically.

2. Peta alir berikut menunjukkan 12 kemahiran proses sains yang perlu difahami oleh murid-murid.
The following flow map shows the 12 science process skills that should be understood by pupils.

1 Memerhati | Observing 3 Membuat inferens | Making inferences Video 1.1
Membuat kesimpulan awal yang
Menggunakan sebahagian atau kesemua munasabah untuk menerangkan sesuatu
peristiwa atau pemerhatian,
lima deria untuk mengumpul maklumat yang mungkin benar
Using parts or all the five senses to gather atau tidak benar
information Making a reasonable
initial conclusion to
explain an event or an Petunjuk jawapan bagi Pentaksiran Sumatif Unit dalam Edisi Guru
observation, that may Contoh A(S1) = Bahagian A Soalan 1
be true or false

2 Mengelas | Classifying 4 Mengukur dan menggunakan nombor

Mengasing dan Measuring and using numbers
Membuat pemerhatian secara kuantitatif
mengumpul dengan menggunakan peralatan
Making observations quantitatively by using
berdasarkan ciri- tools

ciri yang sama Bertelur / Lay eggs 40 ml 60 55 60 5
Sorting and grouping 50 50 1050 60 10
40
based on similar 30 40 20
20 30
characteristics A(S3)
10 45 15
40 20

35 30 25

10 saat/
seconds

8 cm0 123 4 5 6 7 8
cm
Melahirkan anak / Give birth 9 10 11 12

1

Unit 01 5 Meramal | Predicting 8 Menggunakan perhubungan ruang dan
Membuat jangkaan tentang apa yang masa | Using space-time relationship
akan berlaku berdasarkan pemerhatian,
pengalaman lalu atau data Memerihalkan perubahan parameter
Stating an expectation on what will happen seperti kedudukan, arah, lokasi, bentuk,
based on observations, previous experiences saiz, isi padu, berat dan jisim dengan masa
or data Describing changes in parameters such as
position, direction, location, shape, size,
? volume, weight and mass with time A(S7)

6 Berkomunikasi | Communicating 9 M endefinisi secara operasi
Menerima, memilih, menyusun dan
mempersembahkan maklumat atau idea Defining operationally
dalam pelbagai bentuk seperti tulisan,
lisan, jadual, rajah, graf atau model Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep
Receiving, selecting, arranging and presenting dengan menyatakan perkara yang dapat
information or ideas in various forms such as dilakukan dan diperhatikan
text, oral, table, Giving an interpretation
diagram, graph about a concept by
or model stating what can
be carried out and
observed

Video 1.2 7 Mentafsir data | Interpreting data 10 Mengawal pemboleh ubah
Menerangkan secara rasional tentang
objek, peristiwa atau pola daripada data Controlling variables
yang dikumpulkan
Describing rationally about objects, events or Mengenal pasti faktor atau pemboleh
patterns from collected data ubah yang mempengaruhi keputusan
sesuatu penyiasatan iaitu pemboleh ubah
Nasi goreng dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak
Fried rice (40%) balas dan pemboleh ubah dimalarkan
Paling banyak Identifying factors or variables that affect the
The most results of an investigation, that are manipulated
variables, responding variables and constant
Nasi lemak variables
(10%)
Paling sedikit Mi goreng
The least Fried noodles (20%)

Roti / Bread (30%)
Lebih banyak
daripada
mi goreng
More than fried
noodles

2

11 Membuat hipotesis | Making hypothesis 500 m 500 500 m 500 500 m 500
Membuat pernyataan umum yang boleh 400 400 400
diuji tentang hubungan antara pemboleh 300 300 300
ubah dalam sesuatu penyiasatan 200 200 200
Making a general statement that can be tested 100 100 100
about the relationship between the variables in
an investigation

Contoh: Semakin bertambah kuantiti gula, semakin bertambah masa untuk melarut. Unit 01
Example: When the quantity of sugar increases, the time taken to dissolve increases.

12 Mengeksperimen | Experimenting
Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji
sesuatu hipotesis
Planning and conducting an investigation to test a hypothesis

Contoh: Adakah bilangan mentol mempengaruhi kecerahan
mentol dalam litar bersiri?
Example: Does the number of bulbs affect the brightness of
the bulbs in a series circuit?

Mengenal pasti masalah Membuat hipotesis Menentukan pemboleh ubah
Identifying a problem Making a hypothesis Determining the variables

Menjalankan penyiasatan dan mengumpul data Menyenaraikan alat dan bahan
Conducting investigation and collecting data Listing the apparatus and materials

Mentafsir data Membuat kesimpulan
Interpreting data Making a conclusion

Fakta Sains Adakah anda tahu?

Sebenarnya, jisim bandul tidak mempengaruhi tempoh
ayunan bandul. Cuba uji hipotesis ini.
In fact, the mass of a pendulum does not affect the period of
oscillation of the pendulum. Try to test this hypothesis.

3

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP)

1.1 Kemahiran Proses Sains | Science Process Skills Buku Teks: m.s. 2 – 13

A Lengkapkan semua kemahiran proses sains. S.P. 1.1.1 – 1.1.12
Complete all science process skills.

Unit 01 1. Memerhati 2. Mengelas 3. Mengukur dan 4. Membuat
Observing Classifying
menggunakan inferens
Making
nombor
Measuring and inferences
using numbers

Menggunakan Mengumpul Membuat Membuat
deria untuk pemerhatian kesimpulan awal
mengumpul berdasarkan ciri untuk menerangkan
maklumat secara kuantitatif sesuatu / Making an
Using senses to yang sama Making observations initial conclusion to
gather information Grouping based explain something
on similar  qantitatively 
characteristics

8. Mentafsir data 7. Menggunakan 6. Berkomunikasi 5. Meramal
Interpreting data Communicating Predicting
perhubungan

ruang dan masa
Using space-time
relationship

Menerangkan Memerihalkan Mempersembahkan Membuat
secara rasional idea dalam pelbagai jangkaan tentang
daripada data perubahan parameter apa yang akan
yang dikumpulkan dengan masa bentuk berlaku
Explaining rationally Describing changes in Making forecasts on
from collected data Presenting ideas in what would happen
parameters with time
various forms

9. Mendefinisi 10. Mengawal 11. Membuat 12. Mengeksperimen
hipotesis Experimenting
secara operasi pemboleh ubah
Defining Controlling Making
hypothesis
operationally variables
Membuat
Jawapan Memberi tafsiran Mengenal pasti pernyataan umum Merancang dan
tentang sesuatu faktor yang yang boleh diuji menjalankan
Kata Laluan: mempengaruhi Making a general penyiasatan
ciri123 konsep / Giving keputusan statement that can Planning and
an interpretation Identifying factors that be tested conducting an
affect the results experiment
about a concept
37
TP1 Mengingat kembali kemahiran proses sains. 8
TP2 Memerihalkan kemahiran proses sains. 37 4

4

B Lengkapkan pemerhatian dalam jadual di bawah. Kemudian, berikan inferens kamu. S.P. 1.1.1, 1.1.4

Complete the observations in the table below. Then, give your inferences. Buku Teks: m.s. 2 – 3

Bahan J Bahan K Bahan L
Material J Material K Material L

Bayang-bayang Bayang-bayang Unit 01
Shadow Shadow

Bahan (Apakah yang berlaku?) Pemerhatian (Mengapakah ia berlaku?) Inferens
Material (What happens?) Observation (Why it happens?) Inference
1. J
Tiada bayang-bayang terbentuk. Bahan ini adalah   lut sinar  .
2. K No shadow is formed. This material is  transparent .

3. L Bayang-bayang adalah kurang jelas. Bahan ini adalah   lut cahaya  .
The shadow is less clear. This material is  translucent .

Bayang-bayang adalah jelas. Bahan ini adalah  legap .
The shadow is clear. This material is  opaque .

Teknik 5W1H
Apakah yang berlaku? Mengapakah ia berlaku? Bagaimanakah ia berlaku? Di manakah ia berlaku?

TP3 Mengaplikasikan kemahiran proses sains untuk melaksanakan sesuatu tugasan. 379

C Perhatikan perubahan yang berlaku kepada sebatang aiskrim dalam masa 12 minit. S.P. 1.1.5, 1.1.7 Teknik ini berguna untuk membantu murid memahami
perkara dari pelbagai sudut pamdangan.
Observe the changes that takes place to an ice cream within 12 minutes. Buku Teks: m.s. 12

Awal Minit ke-4 Minit ke-8 Minit ke-12 1. Tandakan () pada kotak bagi parameter yang
Beginning 4th minute 8th minute 12th minute berubah dengan masa.
Mark () in the boxes for the parameters that
change with the time.

3 Bentuk aiskrim / Shape of ice cream

3 Saiz aiskrim / Size of ice cream

Arah aiskrim / Direction of ice cream

2. (Bagaimanakah parameter berubah?) Apakah hubungan antara parameter itu dengan masa? Teknik 5W1H
Gariskan jawapan yang betul.
(How the parameters change?) What is the relationship between the parameter with the time? Underline Jawapan
the correct answers.

Apabila masa bertambah, bentuk aiskrim menjadi (sekata, tidak sekata) dan saiznya semakin
(membesar, mengecil).
When the time increases, the shape of the ice cream becomes (regular, irregular) and its size becomes
(bigger, smaller).

TP4 Menganalisis kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. 374
Kata Laluan:
saiz123

5

D Sambungkan objek-objek berikut kepada litar elektrik dan perhatikan sama ada mentol menyala

atau tidak. Buku Teks: m.s. 9 – 12

Connect the following objects to the electric circuit and observe whether the bulb light up or not.

Getah pemadam Dawai Mentol
Eraser Wire Bulb

Unit 01 Klip kertas Tali
Paper clip Rope

Paku besi Sudu plastik Objek
Iron nail Plastic spoon Object

1. Senaraikan objek-objek yang menyalakan mentol. S.P. 1.1.1
List the objects that light up the bulb.

Klip kertas, paku besi dan dawai / Paper clip, iron nail and wire

2. Senaraikan objek-objek yang tidak menyalakan mentol. S.P. 1.1.1
List the objects that do not light up the bulb.

Getah pemadam, tali dan sudu plastik / Eraser, rope and plastic spoon

3. Kelaskan objek-objek tersebut kepada dua kumpulan berdasarkan sifat yang sama.
Classify the objects into two groups based on the same properties. S.P. 1.1.2, 1.1.6

Objek
Objects

Konduktor (mengalirkan elektrik) Penebat (tidak mengalirkan elektrik)
Conductor (conduct electricity) Insulator (do not conduct electricity)

Klip kertas / Paper clip Getah pemadam / Eraser
Paku besi / Iron nail Tali / Rope
Dawai / Wire Sudu plastik / Plastic spoon

4. (Bagaimanakah konsep diukur?) Apakah definisi secara operasi bagi konduktor elektrik

dalam penyiasatan ini? S.P. 1.1.9
(How the concept is measured?) What is the operational definition of electrical conductors in this

investigation?

Konduktor ialah objek yang akan menyalakan mentol apabila disambungkan kepada litar

elektrik      .

Jawapan Conductors are objects that will light up the bulb when connected to an electric circuit .

Kata Laluan: TP4 Menganalisis kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. 379
tali123 TP5 Menilai kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. 371

6

E Jawab soalan berdasarkan penyiasatan berikut. S.P. 1.1.3, 1.1.5, 1.1.10, 1.1.11 Buku Teks: m.s. 8 – 9
Answer the questions based on the following investigation.

Batu Jarak yang dilalui oleh batu
Stone Distance travelled by the stone

Panjang gelang getah yang ditarik Unit 01
Length of the rubber band being pulled

Keputusan penyiasatan / Result of the investigation:

Panjang gelang getah yang ditarik (cm) (pm / mv) 25 30 35 Teknik ini berguna untuk membantu
Length of the rubber band being pulled (cm) murid mengenal pasti pemboleh ubah.

Jarak yang dilalui oleh batu (m) (pb / rv) 369
Distance travelled by the stone (m)

1. (Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi penyiasatan?) Padankan pemboleh ubah berikut

dengan betul. S.P. 1.1.10
(What are the factors that affect the investigation?) Match the following variables correctly.

(a) Pemboleh ubah dimanipulasi Jisim batu Diubah/ Diganti
Manipulated variable (pm / mv) Mass of stone Keputusan/ Pemerhatian

(b) Pemboleh ubah bergerak balas Panjang gelang getah yang ditarik
Responding variable (pb / rv) Length of rubber band being pulled

(c) Pemboleh ubah dimalarkan Jarak yang dilalui oleh batu Pemboleh ubah dimanipulasi (pm)
Constant variable Distance travelled by the stone Pemboleh ubah bergerak balas (pb)

2. (Bagaimanakah pm mempengaruhi pb?) Nyatakan satu hipotesis untuk penyiasatan ini.
(How mv affects rv?) State one hypothesis for this investigation. S.P. 1.1.11

Semakin  panjang gelang getah yang ditarik (pm) , semakin jauh jarak yang dilalui oleh

batu (pb) .

The   more the length of the rubber band being pulled (mv)  , the farther the distance travelled by the

stone (rv) .

3. (Berapakah jangkaan berdasarkan data sebelum ini?) Ramalkan jarak yang dilalui oleh batu

sekiranya gelang getah ditarik sebanyak 40 cm. S.P. 1.1.5
(How much is expected based on previous data?) Predict the distance travelled by the stone if the

rubber band is being pulled for 40 cm.

12 m Jawapan

TP5 Menilai kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. 376
Kata Laluan:
batu123

7

F Jalankan penyiasatan tentang lilitan belon dan lengkapkan laporan berikut.

Carry out the investigation about the circumference of a balloon and complete the following report.

S.P. 1.1.12 Buku Teks: m.s. 8 – 13

1. Tujuan Untuk menyiasat hubungan antara kuantiti soda bikarbonat dengan lilitan
Aim
belon.
To investigate the relationship between the quantity of baking soda with the

circumference of the balloon.

Unit 01 2. Pernyataan masalah Adakah   kuantiti soda bikarbonat   mempengaruhi lilitan belon?
Problem statement
Does    the quantity of baking soda   affect the circumference of a balloon?

3. Hipotesis Semakin bertambah kuantiti soda bikarbonat,    semakin besar lilitan
Hypothesis belon  .
The more the quantity of baking soda,    the bigger the circumference of a
balloon  .
4. Pemboleh ubah
Variables (a) Dimanipulasi: Kuantiti soda bikarbonat

Manipulated: Quantity of baking soda
5. Alat dan bahan
Apparatus and (b) Bergerak balas: Lilitan belon

materials Responding: Circumference of the balloon

(c) Dimalarkan: Jenis cuka, isi padu cuka, jenis belon

Constant: Type of vinegar, volume of vinegar, type of balloon

3 belon yang serupa, 3 botol plastik, bikar, sudu kecil, corong, pita ukur,
cuka dan soda bikarbonat
3 similar balloons, 3 plastic bottles, beaker, teaspoon, funnel, measuring tape,
vinegar and baking soda

6. Langkah-langkah Bikar Sudu kecil
Steps Beaker Teaspoon

Video 1.3

Corong Cuka + soda
Funnel bikarbonat
Vinegar +
Cuka Soda baking soda
Vinegar bikarbonat
Bicarbonate

of Soda

Jawapan Botol plastik Belon
Plastic bottle Balloon

(a) Tuang 100 m cuka ke dalam ketiga-tiga botol plastik.
Pour 100 m of vinegar into three of plastic bottles.

Kata Laluan:
cuka123

8

(b) Isikan ½ sudu kecil soda bikarbonat ke dalam belon A, 1 sudu kecil Unit 01
soda bikarbonat ke dalam belon B dan 1 ½ sudu soda bikarbonat ke
dalam belon C dengan menggunakan corong.
Fill ½ teaspoon of baking soda into balloon A, 1 teaspoon of baking soda into
balloon B and 1½ teaspoon of baking soda into balloon C by using a funnel.

(c) Pasangkan belon A, B dan C pada mulut botol masing-masing.
Put balloons A, B and C at the mouth of the bottles respectively.

(d) Pegang dan angkat belon untuk menjatuhkan soda bikarbonat ke
dalam botol.
Hold and lift the balloons to drop the baking soda into the bottle.

(e) Perhatikan dan ukur lilitan belon A, B dan C dengan menggunakan
pita ukur.
Observe and measure the circumference of balloons A, B and C by using a
measuring tape.

(f) Catatkan data yang diperoleh dalam jadual.
Record the data obtained in a table.

7. Pemerhatian/Data Belon Kuantiti soda bikarbonat Lilitan belon (cm)
Observation/Data Balloon (sudu kecil) Circumference of balloon

A Quantity of baking soda (teaspoon) (cm)
½
B (Jawapan murid)
1 (Pupil’s answer)
C
1½

8. Perbincangan/ (a) Berdasarkan kuantiti soda bikarbonat yang digunakan dalam
Mentafsir data eksperimen ini, sebanyak   1½   sudu kecil soda bikarbonat
diperlukan untuk menghasilkan saiz belon yang paling besar.
Discussion/
Interpreting data Based on the quantity of baking soda used in this experiment,   1½  
teaspoon(s) of baking soda are needed to produce the biggest size of the
balloon.
(b) Belon yang paling besar ialah   C  .
9. Kesimpulan The biggest balloon is   C  .
Conclusion (c) Ukuran lilitan belon yang paling besar ialah   (Jawapan murid)   cm.
The circumference of the biggest balloon is   (Pupil’s answer)  cm.

Semakin bertambah   kuantiti soda bikarbonat  , semakin besar Jawapan

  lilitan belon  .
The more the    quantity of baking soda   , the bigger the   circumference
of the balloon   .
Hipotesis ( diterima / tidak diterima ).
Hypothesis is ( accepted / not accepted ).

TP6 Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara sistematik dan bertanggung jawab ke atas diri, rakan 3 7
dan alam sekitar. 17

Kata Laluan:
belon123

9

Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA)

Bahagian A (Soalan Objektif Aneka Pilihan)

Bulatkan jawapan yang betul.
Circle the correct answers.

Unit 01 1. Rajah 1 menunjukkan sifat kimia lemon diuji 3. Rajah 2 menunjukkan suatu aktiviti. BT: m.s. 2 – 9
OMG Diagram 2 shows an activity. Aras: R TP1
OMG dengan menggunakan kertas litmus biru.
m.s Warna kertas litmus biru bertukar menjadi m.s
5 1
D merah. BT: m.s. 2 – 7 Aras: R TP1

S Diagram 1 shows the chemical property of a
K
P lemon is tested by using blue litmus paper. The 01 234 5 6
(B) colour of the blue litmus paper turns red. cm

Teknik Berikan Rujukan muka surat OMG untuk mencari PANDUAN Lemon Rajah 2 / Diagram 2

Kertas litmus biru Kemahiran proses sains yang digunakan ialah
Blue litmus paper The science process skill used is

Rajah 1 / Diagram 1 A mentafsir data.
interpreting data.
Apakah kemahiran proses sains yang terlibat?
What is the science process skill involved? B mengawal pemboleh ubah.
A Memerhati controlling variables.
Observing
B Membuat inferens C mendefinisi secara operasi.
Making inferences defining operationally.
C Membuat hipotesis
Making hypothesis D mengukur dan menggunakan nombor.
D Menggunakan perhubungan ruang dan measuring and using numbers.
masa
Pancing Using space-time relationship 4. Rajah 3 menunjukkan perubahan yang

OMG berlaku kepada suatu tumbuhan.
m.s Diagram 3 shows a change that takes place on a
5 plant. BT: m.s. 2 – 3 Aras: S TP3
JAWAPAN daripada Praktis DSKP atau Nota. D
S Segar

K Fresh Layu
P Wilt
(B)

2. Span digunakan untuk mengesat air. Hari pertama Hari ke-3

A sponge is used to wipe water. BT: m.s. 2 – 7 Day 1 Day 3
OmM .sG Antara bahan berikut, yang manakah Rajah 3 / Diagram 3
6
mempunyai sifat yang sama seperti span? Apakah inferens yang boleh dibuat?
D Which of the following materials has the same
S What inference can be made?
K property as the sponge? Aras: R TP3
P A Tumbuhan itu tidak mendapat air.
(D) A Kapas
The plant did not get water.
S3 Cotton
B Tumbuhan itu tidak mendapat udara.
B Logam
The plant did not get air.
Metal
C Tumbuhan itu dimakan oleh belalang.
C Plastik
Jawapan Plastic The plant is eaten by grasshoppers.

D Polistirena D Tumbuhan itu bergerak balas terhadap

Polystyrene graviti.

The plant responds to gravity.

Kata Laluan:
span123

10

5. Seorang pengkaji mendapati bilangan 7. Rajah 4 menunjukkan jenis-jenis telefon
harimau di sebuah hutan semakin
OMG berkurangan akibat aktiviti pembalakan OMG dahulu dan sekarang.
m.s m.s Diagram 4 shows the types of telephone then
7 2 and now. BT: m.s. 12
D yang tidak terkawal. Aras: S TP4

S A researcher found out that the number of
K
P tigers in a forest decreases due to uncontrolled
(E) logging activities.

S 3 Apakah yang akan berlaku jika aktiviti

pembalakan itu diteruskan? P QR S Unit 01

What will happen if the logging activities Rajah 4 / Diagram 4

continues? BT: m.s. 3 Aras: S TP3

A Harimau akan berhibernasi. Susunkan jenis-jenis telefon mengikut
peredaran masa yang betul.
Tigers will hibernate. Arrange the types of telephones according to the
correct passage of time.
B Spesies harimau akan pupus.
A P, R, Q, S
Tiger species will extinct. B Q, S, P, R
C R, P, S, Q
C Harimau akan membiak lebih banyak. D S, Q, R, P

Tigers will reproduce more.

D Lebih banyak harimau akan datang ke

hutan itu.

Many tigers will come to the forest.

6. Jadual 1 menunjukkan maklumat tentang 8. Jadual 2 menunjukkan keputusan

peredaran planet mengelilingi Matahari. OMG penyiasatan tentang penghasilan buih
OMG Table 1 shows the information about m.s sabun. BT: m.s. 8 – 13
m.s the 7 Aras: S TP4

7 revolution of planets around the Sun. D Table 2 shows the result of an investigation about
S the formation of soap bubbles.
D

S Kedudukan Masa yang diambil untuk K
K planet dari membuat satu peredaran
P Matahari P Kuantiti gliserin dalam larutan
(E) Position of lengkap mengelilingi (E)
Matahari sabun (sudu besar) 1 2 3
S3 planet from the S1 Quantity of glycerin in soap
Time taken to make one
Sun solution (table spoon)
complete revolution around
Tempoh yang diambil oleh
the Sun buih sabun untuk pecah
(saat)
1 88 hari / days Time taken for the soap bubble 30 65 98

2 215 hari / days to burst (seconds)

3 1 tahun / year Jadual 2 / Table 2

4 2 tahun / years Antara berikut, yang manakah pemboleh
ubah dimanipulasi dalam penyiasatan itu?
Jadual 1 / Table 1 Which of the following is the manipulated variable
in the investigation?
Antara berikut, yang manakah mungkin
A Saiz buih sabun
masa yang diambil oleh planet yang ke-5 The size of the soap bubble

untuk membuat satu peredaran lengkap B Isi padu larutan sabun
The volume of soap solution
mengelilingi Matahari? BT: m.s. 5 – 6 Aras: S
C Kuantiti gliserin dalam larutan sabun
Which of the following is most probably the time The quantity of glycerin in soap solution
taken by the 5th planet to make one complete
D Tempoh yang diambil oleh buih sabun
revolution around the Sun? TP4 untuk pecah
The time taken for the soap bubble to burst
A 24 jam B 30 hari Jawapan

24 hours 30 days

C 365 hari D 12 tahun

365 days 12 years

Kata Laluan:
sabun123

11

Bahagian B (Soalan Objektif Pelbagai Bentuk)

Jawab soalan-soalan yang berikut.
Answer the following questions.

1. Padankan pernyataan yang diberi dengan kemahiran proses sains yang betul.

OMG Match the statements given with the correct science process skills. BT: m.s. 2 – 7 Aras: R

m.s
4
Unit 01 Pernyataan Kemahiran proses sains
D Statement Science process skill
S

K

P Memerhati

(A) (a) Ikan itu mati kerana tidak mendapat

makanan. Observing

The fish died because it did not get food.

(b) Pokok jagung mempunyai batang tidak Membuat hipotesis
berkayu. Making hypothesis

A maize plant has a non-woody stem. Meramal
Predicting
(c) Semakin tebal tuala, semakin banyak air
yang diserap. Mendefinisi secara operasi
Defining operationally
The thicker the towel, the more water is
absorbed.

(d) Batu akan tenggelam di dalam air. Membuat inferens
A stone will sink in water. Making inferences

[4 markah / marks]

2. Rajah menunjukkan satu penyiasatan yang dijalankan tentang kekuatan magnet.
The diagram shows an investigation carried out on the strength of magnet. BT: m.s. 2 – 7 Aras: S

Tulis BETUL atau SALAH bagi pernyataan yang berikut.
Write TRUE or FALSE for the following statements.

(a) Magnet X lebih kuat daripada magnet Y. SALAH
Magnet X is stronger than magnet Y. FALSE

(b) Magnet X dan Y mempunyai saiz yang berbeza. BETUL

Klip kertas Magnets X and Y have different sizes. TRUE
Paper clip
(c) Magnet Y menarik 4 klip kertas. SALAH
Magnet Y attracts 4 paper clips. FALSE

Magnet X Magnet Y (d) Kekuatan magnet ialah bilangan klip kertas
Magnet X Magnet Y
yang ditarik oleh magnet.
Jawapan The strength of magnet is the number of paper clips BETUL
TRUE
attracted by the magnet.

[4 markah / marks]

Kata Laluan:
tuala123

12

Bahagian C (Soalan Subjektif)

Tulis jawapan dalam ruang yang disediakan.
Write the answers in the spaces provided.

1. Rajah 1 adalah carta palang yang menunjukkan perubahan luas sebuah hutan dalam tempoh 10
tahun./ Diagram 1 is a bar chart showing the changes in the area of a forest within 10 years. BT: m.s. 1 – 5

Luas hutan KEMAHIRAN PROSES SAINS Unit 01
Area of the forest

2012 2014 2016 2018 2020 2022 Masa (tahun)
Time (years)
Rajah 1 / Diagram 1

(a) (Bagaimanakah parameter berubah dengan masa?) Apakah corak perubahan luas hutan itu

dari tahun 2012 hingga 2022? Aras: R KPS Mentafsir Data, Menggunakan Perhubungan Ruang dan Masa
(How does the parameter change with time?) What is the trend of change in the area of the forest from
[1 markah / mark]
year 2012 until 2022?

Berkurang / Decreases

O MG (b) (Mengapakah perubahan itu berlaku?) Berikan satu inferens berdasarkan jawapan kamu di 1(a).
m.s (Why does the changes happen?) Give one inference based on your answer in 1(a).
D5
Aras: T KPS Membuat Inferens Menganalisis [2 markah / marks]

S Hutan itu diteroka untuk aktiviti pembangunan. / Aktiviti pembalakan besar-besaran dilakukan.
K

P

(B) The forest is explored for development activities. / Massive logging activities are carried out.

O MG (c) Berdasarkan jawapan kamu di 1(b), ramalkan apa yang akan berlaku kepada hutan itu pada
m.s tahun-tahun yang akan datang. Aras: S KPS Meramal [2 markah / marks]
7
D Based on your answer in 1(b), predict what will happen to the forest in the years to come.

S Seluruh kawasan hutan itu akan habis.
K

P

(E) The whole area of the forest will be depleted.
S3

O MG (d) (Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi penyiasatan?) Nyatakan pemboleh ubah yang
m.s terlibat dalam penyiasatan ini. Aras: S KPS Mengawal Pemboleh Ubah [3 markah / marks]
7
D (What are the factors that affect the investigation?) State the variables involved in this investigation.

KS (i) Pemboleh ubah dimanipulasi/ Manipulated variable: Masa (pm) / Time (mv)
P
Jawapan
( E) (ii) Pemboleh ubah bergerak balas/ Responding variable: Luas hutan (pb) / Area of the forest (rv)

(iii) Pemboleh ubah dimalarkan/ Constant variable: Kawasan hutan / Forest

Kata Laluan:
hutan123

13

2. Jimmy menjalankan satu penyiasatan menggunakan kapal terbang kertas seperti dalam Rajah

2. Jadual 1 menunjukkan keputusan penyiasatan Jimmy./ Jimmy carries out an investigation by

using a paper plane as shown in Diagram 2. Table 1 shows the results of Jimmy’s investigation.

BT: m.s. 2 – 7 KEMAHIRAN PROSES SAINS (pm / mv) (pb / rv)

Panjang gelang getah ditarik Panjang gelang getah Jarak terbang kapal
Length of rubber band being stretched ditarik (cm) terbang kertas (cm)
Distance travelled by the
Unit 01 Length of rubber band
paper plane (cm)
being stretched (cm)

10 282

20 420

Rajah 2 / Diagram 2 30 506
Jadual 1 / Table 1

(a) Apakah tujuan penyiasatan ini? Aras: S KPS Mentafsir Data [2 markah / marks]
What is the aim of this investigation?

Mengkaji hubungan antara panjang gelang getah ditarik (pm) dengan jarak terbang kapal

terbang kertas (pb). / To study the relationship between the length of rubber band being stretched

(mv) and the distance travelled by the paper plane (rv).

O MG (b) (Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi penyiasatan?) Nyatakan pemboleh ubah yang
m.s terlibat dalam penyiasatan ini. Aras: S KPS Mengawal Pemboleh Ubah [3 markah / marks]
7
D (What are the factors that affect the investigation?) State the variables involved in this investigation.

KS (i) Pemboleh ubah dimanipulasi: Panjang gelang getah ditarik (pm)
P
(E) Manipulated variable: Length of rubber band being stretched (mv)

S1 (ii) Pemboleh ubah bergerak balas: Jarak terbang kapal terbang kertas (pb)



Responding variable: Distance travelled by the paper plane (rv)

(iii) Pemboleh ubah dimalarkan: Jenis kapal terbang kertas

Constant variable: Type of paper plane

O MG (c) (Bagaimanakah pm mempengaruhi pb?) Nyatakan hubungan antara pemboleh ubah
m.s dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas.
7
D (How mv affects rv?) State the relationship between the manipulated variable and the responding

S variable. Aras: S KPS Membuat Hipotesis [2 markah / marks]
K
P Semakin bertambah panjang gelang getah ditarik (pm), semakin bertambah jarak terbang
(E)

S2 kapal terbang kertas (pv). / The longer the rubber band being stretched (mv), the farther the distance

travelled by the paper plane (rv).

(d) Nyatakan satu alat pengukur yang boleh digunakan untuk mengukur jarak terbang kapal

Jawapan terbang kertas./ State one measuring tool that can be used to measure the distance travelled by the

paper plane. Aras: R KPS Mengukur dan Menggunakan Nombor OMG m.s 7 DSKP (E) S2 [1 markah / mark]

Pita pengukur / Measuring tape

Kata Laluan:
getah123

14

2UNIT
MANUSIA
HUMANS

Nota PdPc

2.1 Sistem Rangka Manusia | The Human Skeletal System Buku Teks: m.s. 20 – 27

1. Sistem rangka manusia terdiri daripada tulang-tulang di dalam tubuh. A(S1) Unit 02
The human skeletal system is made up of bones in the body.

Bahagian-bahagian utama sistem rangka manusia dan fungsinya
The main parts of the human skeletal system and their functions

C(S1)

Tengkorak / Skull Video 2.1

Melindungi otak
Protects the brain

Tulang rusuk / Rib

Melindungi organ dalaman
Protects the internal organs

Tulang belakang / Backbone Kedudukan sendi Petunjuk jawapan bagi Pentaksiran Sumatif Unit dalam Edisi Guru
Contoh A(S1) = Bahagian A Soalan 1
Menyokong tubuh manusia
Supports the body Positions of human joints

Tulang kaki dan tangan

Hand and leg bone
Untuk sokongan dan
pergerakan
Provides support and
movement

2. Tulang-tulang di dalam sistem rangka kita bertemu pada sendi. Sendi yang berbeza
The bones in our skeletal system meet at the joints. membolehkan pergerakan
tulang dengan cara yang
3. Sendi ialah tempat pertemuan dua atau lebih tulang.
A joints is a place where two or more bones are joined together. berbeza.
Different joints enable
4. Sendi membolehkan pergerakan dan kebolehlenturan tubuh. different bone movements.
Joints allow movement and flexibility of the body.

15

2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia | The Human Blood Circulatory System

1. Bahagian-bahagian utama yang terlibat dalam sistem peredaran Buku Teks: m.s. 28 – 33
darah manusia ialah jantung, salur darah, darah dan peparu.

The main parts involved in the human blood circulatory system are the heart, blood vessels, blood and

lungs.

C(S1) Bahagian-bahagian utama sistem peredaran darah manusia dan fungsinya
The main parts of the human blood circulatory system and their functions

Video 2.2

Unit 02 Peparu Tempat pertukaran antara gas oksigen dengan
Lungs
gas karbon dioksida
The place where the exchange of oxygen and

carbon dioxide gases occurs

Jantung Mengepam darah ke peparu dan ke
Hearts
seluruh tubuh
Pumps blood to the lungs and the whole body

Salur darah Mengangkut darah ke seluruh bahagian tubuh
Blood verssels Transports blood to the whole body

Darah Mengangkut oksigen, nutrien, air dan
Blood bahan kumuh

Transports oxygen, nutrients, water and waste
products

2. Rajah di bawah menunjukkan laluan peredaran darah di dalam sistem peredaran darah manusia.
The diagram below shows the blood circulatory pathway in the human blood circulatory system.

Peparu Petunjuk / Legend: darah lebih karbon dioksida
Lungs blood rich in carbon dioxide
darah lebih oksigen
blood rich in oxygen

Jantung Kepentingan sistem peredaran darah
Heart The importance of blood circulatory system

Tubuh • Mengangkut oksigen, nutrien dan air ke seluruh
manusia tubuh
Human body Transports oxygen, nutrients and water to the whole body

• Mengangkut karbon dioksida dan bahan kumuh lain
untuk disingkirkan dari tubuh
Transports carbon dioxide and other waste products to
be removed from the body

16

2.3 Perkaitan antara Sistem dalam Tubuh Manusia Buku Teks: m.s. 34 – 41
Relationship between the Systems in the Human Body

1. Setiap sistem dalam tubuh manusia saling berkait antara satu sama lain.
Each system in the human body is related to one another.

Sistem Sistem Sistem Sistem Unit 02
pernafasan pencernaan peredaran rangka
Respiratory Skeletal
Digestive darah
system Blood system
system
circulatory

system

Apabila seseorang tercekik makanan, Apabila tulang tangan patah, tangan akan
saluran pernafasannya tersumbat lalu membengkak kerana pengaliran darah
menyebabkan kesukaran bernafas. terganggu.
When a person chokes on food, his/her When the bone of the hand is fractured, the
respiratory tract will be blocked and cause hand will become swollen because blood flow
breathing difficulty. is disrupted.

Makanan Pembengkakan
Food Swelling

Tulang patah
Fracture bone

2. Semua sistem di dalam tubuh manusia perlu dijaga supaya dapat berfungsi dengan baik.
All the systems in the human body need to be taken care so that they can function effectively.

Sistem tubuh manusia Kepentingan penjagaan Cara penjagaan
Human body system Importance of taking care Way of taking care

Sistem rangka Untuk membina tulang yang Mengambil makanan yang kaya
Skeletal system
kuat dengan kalsium
To build strong bones Consume foods rich in calcium

Sistem peredaran darah Untuk mengelakkan salur darah Mengurangkan pengambilan
Blood circulatory system
menjadi sempit makanan yang berlemak
To avoid blood vessels become Reduce the consumption of foods

narrow rich in fat

Sistem pencernaan Untuk mengelakkan sembelit Minum air dengan secukupnya
Digestive system To avoid constipation Drink enough water

Sistem pernafasan Untuk mengelakkan kerosakan Menghindari tabiat merokok
Respiratory system Avoid smoking habit
peparu
To avoid lung damages

17

Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP)

2.1 Sistem Rangka Manusia | The Human Skeletal System

A Labelkan bahagian-bahagian utama sistem rangka manusia dan nyatakan fungsinya. S.P. 2.1.1

Label the the main parts of the human skeletal system and state their functions. Buku Teks: m.s. 20 – 21

Tulang belakang Tulang tangan Tulang kaki Tengkorak Tulang rusuk
Backbone Hand bone Leg bone Skull Rib

Unit 02 Sistem rangka Bahagian utama (Apakah kepentingan?) Fungsi
Skeletal system Main part (What is the importance?) Function

1. Tengkorak Melindungi otak
Skull Protects the brain

2. Tulang rusuk Melindungi organ dalaman
Rib Protects the internal organs

Teknik 5W1H 3. Tulang belakang Menyokong tubuh
Backbone Supports the body

Teknik ini berguna untuk membantu murid memahami 4. Tulang tangan Untuk sokongan dan pergerakan
perkara dari pelbagai sudut pandangan. Hand bone Provide support and movement

5. Tulang kaki Untuk sokongan dan pergerakan
Leg bone Provide support and movement

Jawapan Teknik 5W1H
Apakah yang berlaku? Mengapakah ia berlaku? Bagaimanakah ia berlaku? Di manakah ia berlaku?

TP1 Melabel rangka utama manusia 3 7 10

Kata Laluan: 18
rusuk123

B (Di manakah kedudukan sendi?) Bulatkan sendi-sendi di dalam sistem rangka manusia.
(Where are the positions of joints?) Circle the joints in the human skeletal system.

S.P. 2.1.2 Buku Teks: m.s. 22

Unit 02

TP1 Melabel rangka utama manusia 378

C Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul. S.P. 2.1.3 Buku Teks: m.s. 23 – 25
Fill in the blanks with the correct answers.

1. (Di manakah sendi?) Sendi ialah tempat pertemuan dua atau lebih tulang .

(Where is the joint?) A joint is a place where two or more bones are joined together.

2. (Apakah fungsi sendi?) Sendi membolehkan pergerakan dan kebolehlenturan
tubuh.

(What is the function of joints?) Joints allow movement and flexibility of the body.

3. (Mengapakah kita perlukan sendi?) Sendi pada tulang lutut dan tulang pinggul membolehkan
kaki dibengkokkan atau diluruskan .

(Why do we need joints?) The joints at the knees and hip allow the legs to bend and straighten .

D Mengapakah sistem rangka penting kepada manusia? S.P. 2.1.4 Buku Teks: m.s. 25 – 26
Why the skeletal system is important to human body?

1. Sistem rangka membolehkan pergerakan manusia dan memberikan sokongan
kepada tubuh.

The skeletal system enables movement in humans and gives support to the body.

2. Sistem rangka mengekalkan bentuk tubuh manusia supaya  tetap  dan tegak.

The skeletal system maintains the shape of the human body so that it stays fixed and upright.

3. Sistem rangka melindungi organ dalaman manusia seperti otak daripada kecederaan .

The skeletal system protects humans internal organs such as brain from injuries . Jawapan

TP4 Menaakul kepentingan sistem rangka dan sistem peredaran darah kepada tubuh manusia 376
Kata Laluan:
sendi123

19

2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia | The Human Blood Circulatory System

E Namakan bahagian utama di dalam sistem peredaran darah manusia dan fungsinya.
Name the main parts involved in the human blood circulatory system and their functions.

S.P. 2.2.1 Buku Teks: m.s. 28 – 29

(Apakah namanya?) Bahagian utama (Apakah peranannya?) Fungsi
(What is the name?) Main part (What is its role?) Functions

1. Mengepam darah ke peparu dan ke seluruh
Jantung bahagian tubuh
Heart Pumps blood to the lungs and the whole body

2. Tempat pertukaran antara gas oksigen dengan gas
Peparu
Unit 02 karbon dioksida
Lungs
The location where the exchange of oxygen and carbon

dioxide occurs

3. Salur darah Mengangkut darah ke seluruh bahagian tubuh

Blood vessel Transports blood to the whole body

4. Darah Mengangkut oksigen, nutrien, air dan bahan
Blood
kumuh
Transports oxygen, nutrients, water and waste products

TP2 Memerihalkan fungsi setiap bahagian utama yang terlibat dalam sistem peredaran darah 374

F (Bagaimanakah darah beredar?) Lengkapkan laluan peredaran darah di dalam tubuh manusia.

Labelkan laluan itu dengan ‘darah lebih oksigen’ dan ‘darah lebih karbon dioksida’.
(How does the blood flow?) Complete the pathway of blood circulation in the human body. Label the

pathways with ‘blood rich in oxygen’ and ‘blood rich in carbon dioxide’.

S.P. 2.2.2, 2.2.4 Buku Teks: m.s. 30 – 31

Darah lebih karbon dioksida Peparu / Lungs Darah lebih oksigen
Blood rich in carbon dioxide Blood rich in oxygen

Darah lebih karbon dioksida Jantung / Heart Darah lebih oksigen
Blood rich in carbon dioxide Blood rich in oxygen

Jawapan Tubuh manusia / Human body

TP3 Menaakul kepentingan sistem rangka dan sistem peredaran darah kepada tubuh manusia 374

Kata Laluan: 20
salur123

G Apakah kepentingan sistem peredaran darah kepada tubuh manusia? S.P. 2.2.3

What is the importance of blood circulatory system to the human body? Buku Teks: m.s. 33

1. Sistem peredaran darah mengangkut oksigen , nutrien dan air ke
to the
seluruh badan. oxygen , nutrient and water
The blood circulatory system transports

whole body.

2. Sistem peredaran darah mengangkut karbon dioksida dan

bahan kumuh lain untuk disingkirkan dari tubuh badan.

The blood circulatory system transports carbon dioxide

and other waste products to be removed from the body. Unit 02

TP4 Menaakul kepentingan sistem peredaran darah kepada tubuh manusia 375

2.3 Perkaitan antara Sistem dalam Tubuh Manusia
Relationship between the Systems in the Human Body

H Bina satu kumpulan bertiga dan lakukan aktiviti berikut. S.P. 2.3.1

Build a group of three and do the following activity. Buku Teks: m.s. 36 – 37

1. Bina dua stesen dan tampalkan gambar situasi berikut di setiap stesen.

Build two stations and paste the pictures of the following situation at each station.

(i) Stesen A: Tulang patah (ii) Stesen B: Tercekik makanan Bus Stop

Station A: Fractured bone Station B: Choking on food

2. Bergerak dalam kumpulan ke stesen A. Buat perbincangan untuk Tulang patah
menjawab soalan berikut: Fractured bones
Move in a group to station A. Discuss with your friends to answer the
questions below:

(i) Apakah sistem-sistem yang terlibat?
What systems are involved?

(ii) Bagaimana situasi tersebut menjejaskan sistem-sistem yang
terlibat?

How does the situation affect the systems involved?

3. Catat maklumat yang diperoleh. Seterusnya, bergerak ke stesen B

dan menjawab soalan seperti di langkah 2.
Record the information obtained. Then, move to station B and answer the

questions as in step 2.

4. Bentangkan hasil perbincangan. Tercekik makanan Jawapan
Present the results of the discussion. Chocking on food

TP6 Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia. 3 7 10
Kata Laluan:
patah123

21

I Lengkapkan penerangan tentang amalan baik untuk menjaga sistem tubuh badan kita.
Complete the explanation about the good habits to protect the systems in our body.

S.P. 2.3.2 Buku Teks: m.s. 38 – 39 Menganalisis

1. (Apakah amalan yang baik?) Amalan pemakanan yang sihat
(Bagaimanakah ia membantu menjaga sistem badan?) dapat mengelakkan

pembentukan plak daripada kolesterol yang menyebabkan

salur darah menjadi sempit dan mengganggu (Apakah sistem yang

terlibat?)   sistem peredaran darah  dari jantung ke seluruh tubuh.

Unit 02 (What is a good practice?) Healthy eating habits (How does it help to maintain Amalan
body systems?) can avoid the formation of plaques made up by cholesterol pemakanan sihat
which causes the narrowing of blood vessels and affects the (What is the
system involved?)   blood circulatory system  from the heart to the whole body. Healthy eating

habit

2. (Apakah amalan yang baik?) Dengan meminum air yang secukupnya
setiap hari, (Bagaimanakah ia membantu menjaga sistem badan?) badan

kita akan kekal terhidrasi . Oleh itu, (Apakah sistem yang terlibat?)

sistem pencernaan dapat berfungsi dengan baik dan dapat

mengelakkan daripada berlakunya sembelit .

(What is a good practice?) By drinking enough water everyday, (How does it help Minum air
to maintain body systems?) our body will stay hydrated . Therefore, (What is Drink water
the system involved?) the digestive system can function well and prevent the
occurrence of constipation .

TP5 Menjana idea kepentingan penjagaan semua sistem dalam tubuh manusia 376

J Lengkapkan cara-cara untuk memelihara sistem di dalam tubuh manusia dalam peta pokok di

bawah. S.P. 2.3.3 Buku Teks: m.s. 40 – 41

Complete the ways to protect the systems in the human body in the tree map below.

Cara untuk memelihara sistem di dalam tubuh manusia
Ways to protect the systems in the human body

1. Sistem rangka 2. Sistem 3. Sistem 4. Sistem
Skeletal system
pernafasan peredaran darah pencernaan
Respiratory system Blood circulatory Digestive system

system

Makan makanan Jangan merokok Kurangkan Makan makanan
Do not smoke
berkalsium tinggi makanan berlemak yang berserat
Jawapan Eat high calcium
tinggi tinggi
foods Cut down on high fat Eat high fibre foods
foods

Kata Laluan:
lemak123

22

Pentaksiran Sumatif Unit (Praktis Berformat UASA)

Bahagian A (Soalan Objektif Aneka Pilihan)

Bulatkan jawapan yang betul.
Circle the correct answers.

1. Antara berikut, yang manakah membentuk Apakah fungsi sistem rangka yang
ditunjukkan dalam Rajah 1?
OMG sistem rangka manusia? BT: m.s. 20 Aras: R
m .s Which of the following form the human skeletal What is the function of the skeletal system shown
15 system? TP1 in Diagram 1?
A Menyokong tubuh
A Otak B Tulang Supports the body
B Membolehkan pergerakan
Brain Bones Enables movement Unit 02
C Melindungi organ dalaman
C Jantung D Salur darah Protects the internal organs
D Mengekalkan bentuk tubuh
Heart Blood vessels Maintains the shape of the body

2. Antara berikut, yang manakah merupakan 4. Rajah 2 menunjukkan pergerakan kepala
secara pusingan atau putaran.
OmM .sG sistem rangka manusia? BT: m.s. 20 Aras: R
Which of the following is Diagram 2 shows the movement of head by
18 system? TP1 the human skeletal turning or rotation. BT: m.s. 24 Aras: S

D A B
S

K

P

(A)

C D Teknik Berikan Rujukan muka surat OMG untuk mencari PANDUANJAWAPAN daripada Praktis DSKP atau Nota.

3. Rajah 1 menunjukkan tulang rusuk dan Rajah 2 / Diagram 2

OmM .sG beberapa organ dalaman manusia. several Antara berikut, sendi yang manakah
18 Diagram 1 shows the human rib and membolehkan pergerakan ini berlaku?
D
internal organs. BT: m.s. 21 Aras: R TP4 Which of the following joints enable these Pancing
movements to take place?
S A Sendi pada tulang bahu
The joint at the shoulder
K Peparu Hati B Sendi pada tulang leher
P Lungs Liver The joint at the neck
(A) Perut C Sendi pada tulang tangan
Stomach The joints at the hands
S2 Tulang D Sendi pada tulang belakang
rusuk The joint at the backbone
Ribs Jawapan

Rajah 1 / Diagram 1

Kata Laluan:
otak123

23

5. Organ K berfungsi untuk mengepam darah Apakah sistem di dalam tubuh manusia

OMG ke seluruh bahagian tubuh. yang menjalankan fungsi di atas?
m.s
20 Organ K has the function to pump blood to the Which system in the human body carries out the

D whole body. above function? BT: m.s. 33 Aras: S TP4

S A Sistem rangka
KP Berdasarkan maklumat di atas, apakah
Skeletal system

(E) organ K? BT: m.s. 28 Aras: R TP2 B Sistem pernafasan
S1 Based on the information above, what is organ
Respiratory system

K? C Sistem pencernaan

A Otak B Salur darah Digestive system

Brain Blood vessels D Sistem peredaran darah

C Peparu D Jantung Blood circulatory system

Lungs Heart 8. Rajah 4 menunjukkan Azwi tercekik

Unit 02 6. Rajah 3 menunjukkan laluan peredaran OMG makanan. BT: m.s. 36 Aras: T TP6

OMG darah manusia. BT: m.s. 30 Aras: S m .s Diagram 4 shows Azwi chokes on food.
21
m .s Diagram 3 shows the human blood circulatory
D

20 pathway. S

D K

S P

K P (H)
Darah lebih
P Darah lebih Rajah 4 / Diagram 4
(F) karbon Q oksigen
Mengapakah dia mengalami kesukaran
dioksida Blood rich in bernafas?
Blood rich in oxygen
Why does he experience breathing difficulty?
carbon dioxide A Tulang belakangnya tercedera

Rajah 3 / Diagram 3 His backbone is injured
B Saluran pernafasannya tersekat
Apakah yang diwakili oleh P dan Q?
What are represented by P and Q? His respiratory tract is blocked
C Saluran darahnya menjadi sempit
PQ
His blood vessels become narrow
A Otak / Brain Peparu / Lungs D Saluran pencernaannya membengkak

His digestive tract is swollen

B Peparu / Lungs Jantung / Heart 9. Antara berikut, yang manakah merupakan

C Jantung / Heart Otak / Brain OMG cara yang betul untuk memelihara sistem di
m.s dalam tubuh manusia? BT: m.s. 40 – 41 Aras: R
D Jantung / Heart Peparu / Lungs 2D 2 Which of the following is the right way to protect
S the systems in the human body?
K
P
7. • Mengangkut oksigen, nutrien dan air ke A Mengelakkan aktiviti fizikal

OMG seluruh tubuh ( I) Avoid physical activities
m.s Transports oxygen, nutrients and water to S2 B Minum air dengan secukupnya
21 the whole body
Drink enough water
D • Mengangkut karbon dioksida dan bahan
S C Makan makanan yang tinggi kandungan
K kumuh lain untuk disingkirkan dari tubuh
P Transports carbon dioxide and other waste gula
(G)
Jawapan Eat foods that are high in sugar

products to be removed from the body D Menghindari makanan yang kaya dengan

kalsium

Avoid eating foods that are rich in calcium

Kata Laluan:
sempit123

24

Bahagian B (Soalan Objektif Pelbagai Bentuk)

Jawab soalan-soalan yang berikut.
Answer the following questions.

1. Padankan bahagian-bahagian utama sistem rangka manusia dengan fungsinya.

OM G Match the main parts of the human skeletal system with their functions. BT: m.s. 20 – 21 Aras: R

m.s
18 Bahagian utama
D Fungsi
S Main parts Function

K

P (a) Tengkorak Menyokong tubuh
(A) Supports the body

Skull

(b) Tulang rusuk Melindungi otak Unit 02
Rib Protects the brain

(c) Tulang Sebagai sokongan
belakang dan pergerakan

Backbone Provides support and
movement

(d) Tulang tangan Melindungi organ

dan tulang kaki dalaman
Hand and leg Protects the internal

bones organs

[4 markah / marks]

2. Padankan bahagian-bahagian utama sistem rangka manusia dengan fungsinya. Tandakan (3)

OMG pada pernyataan yang betul dan (7) pada pernyataan yang salah. BT: m.s. 28 – 29 Aras: S
m .s The diagram below shows three main parts involved in the human blood circulatory system. Mark (3) for
20
D the correct statements and (7) for the wrong statements.

S
K (a) Organ X ialah jantung.
P 7
(E) Organ X is the heart.

(b) Organ Z ialah salur darah. 3X
Organ Z is the blood vessel.

(c) Organ Y mengepam darah ke peparu dan seluruh bahagian tubuh. 3 Y Jawapan
Organ Y pumps blood to the lungs and the whole body. 7
Z
(d) Organ X mengangkut oksigen, nutrien, air dan bahan kumuh. [4 markah / marks]
Organ X transports oxygen, nutrients, water and waste products.

Kata Laluan:
otak123

25

Bahagian C (Soalan Subjektif)
Tulis jawapan dalam ruang yang disediakan.

Write the answers in the spaces provided.

1. Rajah 1 menunjukkan dua jenis sistem di dalam tubuh manusia. BT: m.s. 20 – 22, 28 – 29
OM G Diagram 1 shows two types of systems in the human body. KEMAHIRAN Pengetahuan Kandungan SAINS

m.s
15
–
16

Y

Unit 02

X

(i) Sistem rangka (ii) Sistem peredaran darah
Skeletal system Blood circulatory system

Rajah 1 / Diagram 1

(a) Namakan sistem yang ditunjukkan dalam Rajah 1. Aras: R [2 markah / marks]
Name the systems shown in Diagram 1.

(b) Nyatakan bahagian yang berlabel X dan Y. Aras: R [2 markah / marks]
State the parts labelled as X and Y.

X: Sendi / Joint Y: Jantung / Heart

(c) (i) Makanan yang manakah perlu diambil untuk memelihara sistem pencernaan? Tandakan

OMG (3) di dalam kotak. BT: m.s. 41 Aras: R [2 markah / marks]
m.s Which food should be consumed to protect the digestive system? Tick (3) in the box.
22

D Pisang Susu Bayam Mentega
S Milk Spinach Butter
K Banana

P 3

(I) 3

(J)

(ii) Jelaskan jawapan kamu di (c)(i). BT: m.s. 41 Aras: T Menilai [2 markah / marks]
Explain your answer in (c)(i).

Pisang dan bayam yang kaya dengan serat memudahkan proses penyingkiran tinja dan

Jawapan dapat mengelakkan sembelit. / Banana and spinach that are rich in fibre eases defecation and
prevents the occurrence of constipation.

Kata Laluan:
jenis123

26

2. Rajah 2 menunjukkan kecederaan yang dialami oleh seorang penunggang motosikal akibat

OMG daripada suatu kemalangan jalan raya. KEMAHIRAN Pengetahuan Kandungan SAINS
m .s Diagram 2 shows the injury suffered by a motorcyclist due to a road accident.

18

D Otak
S
K Brain

P

(A) Kecederaan

Injury


Rajah 2 / Diagram 2

(a) Namakan bahagian tubuh yang tercedera akibat daripada kemalangan itu. BT: m.s. 20 Aras: R Unit 02
[1 markah / mark]
Name the part of the body that has injured due to the accident.

Otak / The brain

(b) Namakan tulang yang terdapat di luar bahagian tubuh yang dinyatakan di (a) dan jelaskan

fungsinya. BT: m.s. 20 Aras: S [2 markah / marks]

Name the bone that can be found outside of the part of the body stated in (a) and explain its function.

Tengkorak dan fungsinya untuk melindungi otak daripada kecederaan.

The skull and its function to protect the brain from injury.

(c) Ramalkan apa yang akan berlaku sekiranya manusia tidak mempunyai tulang yang

dinyatakan di (b). BT: m.s. 26 Aras: S [2 markah / marks]

Predict what will happen if humans do not have the bone stated in (b).

Otak akan mengalami kecederaan yang parah apabila berlaku kemalangan.

The brain will suffer from serious injury during accident.

(d) (Bagaimanakah kita menjaga sistem rangka?) Apakah yang sepatutnya dilakukan oleh

penunggang motosikal itu untuk mengelakkan kecederaan seperti dalam Rajah 2 daripada

berlaku? BT: m.s. 40 Aras: T

(How should we protect the skeletal system?) What should the motorcyclist do to avoid the injury
[1 markah / mark]
as shown is Diagram 2 from happening?

Memakai topi keledar/ Wearing a helmet

(e) Nyatakan dua cara yang boleh kita lakukan untuk menjaga sistem rangka kita. BT: m.s. 40 Aras: T

O MG State two ways on how can we protect our skeletal system. Mengaplikasi [2 markah / marks]

m.s Mengambil makanan yang kaya dengan kalsium untuk menguatkan tulang / Melakukan
22

D aktiviti fizikal untuk menguatkan tulang / Consume foods that are rich in calcium to strengthen the
S

K Jawapan

P bones / Do physical activities to strengthen the bones
(J)

Kata Laluan:
otak123

27

Oh My Guru | OMG (M) merupakan siri modul pengajaran dan pembelajaran yang ditulis khas Penulis Myteach 7.1 Sains Tahun 5
berpandukan buku teks keluaran Kementerian Pendidikan Malaysia. Penulisan modul ini bertujuan
mengukuhkan dan meningkatkan pemahaman para pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran Hanizah Ibrahim
(PdP). Buku ditulis: 50 buah
Penyediaan modul Sains ini yang mengandungi tip dan Nota PdPc diharapkan lebih memudahkan Lebih 25 tahun pengalaman
pemahaman para pengguna. Sebagai memenuhi keperluan para pelajar, siri ini turut memuatkan menulis buku
Pentaksiran Formatif (Praktis DSKP) dan Pentaksiran Sumatif Unit berserta jawapan. Penghasilan Anda mempunyai bakat
modul ini diharapkan dapat membantu pelajar dalam mempelajari, memahami, mendalami dan berfikir
di luar kotak skop pembelajaran itu sendiri. Pada akhir sesi PdP, modul ini akan menjadi buku aktiviti menulis?
serta rujukan lengkap sebagai “Guru” dalam menghadapi peperiksaan yang bakal diduduki oleh pelajar. E-mel ke
[email protected]
Hak Cipta
Semua hak cipta adalah terpelihara. Sebarang bahagian dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan
semula, ditiru atau disiarkan dalam apa jua bentuk dan dengan alat apa pun sama ada elektronik,
mekanikal, penggambaran semula, rakaman, dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada Myteach
Sdn. Bhd.

Cetakan Pertama 2023 (22.12)
Dicetak di Malaysia oleh:
Bookmate Sdn Bhd (530838-P)
25, Jalan Taming 10, Taman Taming Jaya,
43300 Seri Kembangan, Selangor.

Ingin menyertai pasukan
editorial kami?

E-mel ke
[email protected]

Buku dalam siri ini 4TAHUN TAHUN TAHUN

5 6

Bahasa Melayu 333

English 333

Matematik 333

Sains 333

Sejarah 333

Reka Bentuk dan Teknologi 3 3 3

Myteach Sdn Bhd (859523A) 5

19 & 21, Jalan Puteri 5/18, Bandar Puteri, Edisi Pelajar Edisi Guru
47100 Puchong, Selangor, Malaysia. Semenanjung M’sia : RM11.50
E-mel: [email protected] Sabah & Sarawak : RM12.50
Laman web: www.myteach360.com
Facebook: facebook.com/myteach360
Tel: +6.03.8066.7446
Faks: +6.03.8066.4416