51
52
Interaksionisme MIKRO SOSIOLOGI 53
Teori Interaksionisme Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931). Interaksi simbolik melihat bagaimana individu membentuk dan dibentuk oleh interaksinya dengan orang lain. Makna simbolik diperoleh dari bentuk simbol seperti perkataan, perlakuan, objek, bahasa berguna semasa interaksi menyebabkan hubungan bertambah mesra. 54
55 Pendidikan untuk… Sosialisasi Pemilihan Pembudayaan Pelaburan Pembinaan negara bangsa Perkembangan potensi diri Teori Sosiologi (dari perspektif makrososiologi) & pendidikan Warganegara yang sempurna
56 1. Pendidikan dilihat sebagai satu proses sosialisasi, iaitu bagaimana ahli masyarakat, terutama generasi muda, diajar dan diasuh secara formal atau tidak formal untuk menerima pengetahuan, kemahiran, norma dan nilai sosial, kedudukan dan peranan masing –masing dalam konteks sesuatu masyarakat itu. 2. Pendidikan juga dilihat sebagai proses ‘pemilihan’ (selection) yang menentukan kedudukan atau status seseorang dalam susun lapis sosio-ekonomi masyarakat itu: lebih tinggi pendidikan seseorang lebih tinggi statusnya dalam masyarakat.
57 1. Pendidikan sebagai proses pembudayaan di mana ahli sesuatu masyarakat mempelajari dan menerima kepercayaan, nilai-nilai, norma, cara bertindak yang dianggap sesuai dalam masyarakat itu. 2. Seseorang yang berbudaya ialah seseorang yang menghayati dan mengamalkan nilai dan tingkah laku yang ‘baik’ dalam masyarakat itu. 3. Dari perspektif ini, proses dan hasil pendidikan oleh sesebuah masyarakat yang percaya dan memberi tumpuan kepada pendidikan sains dan teknologi adalah berbeza dengan masyarakat yang mementingkan pendidikan agama dan tatasusila
58 1. Pendidikan sebagai satu ‘pelaburan’ (investment), atau sebagai satu ‘consumption’. 2. Pelaburan dalam pendidikan bererti membelanjakan wang, masa, dan tenaga untuk mendapat pendidikan dan latihan. Ilmu dan kecekapan yang diperoleh dijangka akan membawa pulangan menguntungkan pada masa hadapan, melalui pekerjaan yang lebih baik, produktiviti dan pendapatan yang lebih tinggi. 3. Pendidikan sebagai ‘consumption’ pula menganggap proses dan hasil mencari ilmu pengetahuan itu hanyalah untuk kepuasan rasa ingin tahu atau riadah saja.
59 1. Pendidikan sebagai proses membina warga negara supaya mempunyai sikap dan nilai patriotisme, mengetahui tentang hak dan tanggungjawab mereka sebagai warganegara. 2. Negara kita Malaysia mendidik generasi muda supaya memahami aspirasi negara kita misalnya memahami Rukun Negara, tata susila dan undang-undang negara kita.
60 1. Pendidikan sebagai proses membantu pembelajaran seseorang murid untuk memperkembangkan potensinya dan membentuk sahsiah. 2. Ada berbagai teori pembelajaran dan pengajaran untuk menerangkan bagaimana seseorang itu belajar dan boleh dididik. 3. Setiap individu mempunyai bakat dan gaya pembelajarannya yang tersendiri. 4. Dengan itu proses pendidikan ialah proses memupuk perkembangan potensi, bakat dan sahsiah muridmurid.
Sosiologi dan Pembelajaran 61 TOKOH
Kandungan Topik Definisi Tokoh Perspektif Teori 62
Tokoh-tokoh sosiologi 63
Ibnu Khaldun (1332 -1406) 64
August Comte (1798 -1857) 65
66 VS (1332-1406) (1798-1857)
67 Karl Marx (1818-1883)
Max Weber (1864 -1920) 68
Emile Durkheim (1858 -1917) 69
George Herbert Mead (1863 -1931) 70
Tokoh-Tokoh Sosiologi 71 1. Lahir di Tunisia. 2. Menurutnya, sosiologi merupakan bidang sains yang berdiri sendiri dan memiliki objeknya iaitu peradaban sosial dan peradaban manusia. 3. Mengkaji perkaitan antara institusi sosial seperti politik dan ekonomi serta meneliti hubungan antara institusi sosial berkenaan. 4. Penyelidikan masyarakat secara saintifik dan empirikal dalam mencari punca-punca fenomena sosial. Ibnu Khaldun (1332-1406)
Tokoh-Tokoh Sosiologi 72 1. Mengasaskan ilmu Sosiologi (Barat). 2. Sosiologi = ilmu sains paling signifikan dan kompleks berbanding dengan sains lain. 3. Memperkenalkan hierarki sains dengan bidang sosiologi berada pada kedudukan teratas (ratu). 4. Penyelidikan masyarakat perlu dilakukan secara saintifik dan sistematik. Auguste Comte (1798-1857)
Tokoh-Tokoh Sosiologi 73 1. Merupakan ahli falsafah, ekonomi, dan revolusi yang berasal dari Jerman. 2. Perubahan sosial bukanlah dipengaruhi oleh nilai atau idea, tetapi dipengaruhi oleh ekonomi. 3. Mengkritik sistem kapitalisme – pihak berkemampuan (borjuis) mendominasi ekonomi sementara pekerja (proletariat) terpaksa bekerja dengan borjuis. Karl Marx (1818-1883)
Tokoh-Tokoh Sosiologi 74 1. Strafikasi bukan disebabkan oleh ekonomi sahaja tetapi adalah multidimensi: ekonomi, status dan kuasa. 2. Menganggap agama penting sebagai agen perubahan. 3. Konsep ideal type = konsep yang menggambarkan ciri utama sesuatu perkara atau fenomena. 4. Idea dan nilai (selain faktor ekonomi) memberi kesan kepada perubahan sosial. 5. Kajian sosial: manusia perlu ambil kira tentang perilaku (tidak sama seperti mengkaji sains fizikal). Max Weber (1864-1920)
Tokoh-Tokoh Sosiologi 75 1. Berasal dari Perancis. 2. Sosiologi hanya boleh dianggap sebagai sains sekiranya pengkaji memfokuskan kajian kepada fakta sosial yang perlu dikaji seperti mana mengkaji benda (kehidupan sosial dapat dikaji seperti objek nyata). 3. Dalam masyarakat moden pembahagian tugas akan mengambil alih tugas agama sebagai asas ikatan sosial. 4. Anomie (perasaan hilang arah disebabkan keadaan sosial tertentu) menyebabkan masyarakat moden memerlukan moral. Emile Durkheim (1858-1917)
Tokoh-Tokoh Sosiologi 76 1. Beliau adalah seorang ahli falsafah dan ahli psikologi sosial di University of Chicago. 2. Beliau menyatakan bahawa manusia berinteraksi satu dengan yang lain secara langsung melalui simbol-simbol. Simbol boleh terdiri daripada perkataan, objek, perlakuan, bahasa. 3. Menurutnya interaksi antara individu adalah sangat penting. George Herbert Mead (1863-1931)
77 • Auguste Comte • Emile Durkheim Fungsionalisme • Karl Marx • Max Weber Konflik • George Herbert Mead Interaksionisme Simbolik Makrososiologi Mikrososiologi
78 Harriet Martineau 1802 - 1876
Prof Dr Kamaruddin Mohd Said 79
80 Profesor Emeritus Dato’ Abdul Rahman Embong
81 Prof Dr. Amir Hasan Dawi
Sosiologi dan Pembelajaran 82 PERSPEKTIF
Kandungan Topik Definisi Tokoh Perspektif Teori 83
Perspektif Sosiologi 84 pandangan, tafsiran, sudut pandang, kaca mata
85 Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial mereka dalam masyarakat daripada pelbagai sudut (Amir Hasan, 2002) interaksi
Perspektif Sosiologi 1. Disiplin sosiologi mempunyai perspektifnya yang tersendiri tentang masyarakat dan tingkah laku sosial. 2. Tumpuan perspektif sosiologi adalah pada tingkah laku masyarakat, memahami corak interaksi dan proses kelompok. 86
Perspektif Sosiologi MIKRO Bersifat kecil dan individu MAKRO Bersifat besar, kompleks, dan berfokuskan masyarakat/organisasi 87 ...sambungan
Perspektif Sosiologi Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial mereka dalam masyarakat daripada pelbagai sudut (Amir Hasan, 2002) 1. Tindakan dan keputusan yang diambil oleh INDIVIDU akan mempengaruhi MASYARAKAT. 2. Norma MASYARAKAT akan mempengaruhi sesuatu tindakan dan keputusan yang diambil INDIVIDU. 88 ...sambungan
89 mikrososiologi makrososiologi
90 Perspektif Sosiologi Penggunaan dadah Kehidupan berkeluarga merosot Kesihatan merosot Kerap ponteng kerja, kualiti kerja merosot Menjadi ketagihan Seorang individu mengambil recreation al drug Keruntuha n sebuah masyarakat Kemerosot an ekonomi Jangkitan penyakit Jenayah Kewujudan penagih dadah dalam masyarakat mikrososiologi makrososiologi Persoalan: Wajarkah mereka yang terlibat dengan dadah dihukum dengan berat?
91 Perspektif Sosiologi dalam Pendidikan Sekolah jenis kebangsaan Hak asasi individu untuk belajar & mengamalkan budaya etnik sendiri Kewujudan generasi banana Sekolah sebagai pusat pembudayaan etnik mikrososiologi makrososiologi Hasrat pendidikan yang disepakati dalam penyata dan dasar pendidikan lepas Sekolah sepatutnya berperanan sebagai melting pot Pembinaan negara bangsa Malaysia Persoalan: Adakah sekolah jenis kebangsaan wajar dihapus atau dikekalkan?
Perspektif Sosiologi dalam Pendidikan 92 Kanak-kanak tanpa warganegara (stateless children) Tiada dokumen pengenalan diri yang membuktikan kerakyatan Tidak boleh mendapat pendidikan Tidak boleh bekerja; bekerja dengan upah yang sangat-sangat rendah Tiada sumber untuk hidup; pertimbangan dan nilai moral yang tidak menepati norma masyarakat Jenayah; masalah sosial; penyakit Kadar kematian tinggi Survival rate rendah Mikrososiologi Jenayah dan gejala sosial dalam masyarakat Risiko penularan penyakit Persaingan kerja/upah Ancaman kepada keselamatan masyarakat Makrososiologi Persoalan: Wajarkah beri pendidikan kepada mereka?
Perlu pertimbangan dari kedua-dua perspektif makrodan mikrososiologi sebelum membuat sebarang keputusan mengenai matlamat, dasar, dan program pendidikan. 93