หน้า | 1 รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านสุขสำราญ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
หน้า | 2 คำนำ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านสุขสำราญ สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาระนองฉบับนี้ จัดทำขึ้นตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อที่ 3 ระบุให้สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพื่อรายงานผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาในระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการบริหารและการจัดการกระบวนการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ และเตรียมความพร้อมในการรับการประเมิน ภายนอก โดยสำนักงานรับรองมาตรฐานการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ต่อไป ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุก ฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2565 ฉบับนี้ คณะผู้จัดทำ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงานฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียนบ้านสุขสำราญ ในปีการศึกษา 2566 ต่อไป โรงเรียนบ้านสุขสำราญ
หน้า | 3 สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ……………………………………………………………………………………………………………. ก สารบัญ ………………………………………………………………………………………………………… ข บทสรุปสำหรับผู้บริหาร ……………………………………………………………………………………… ค ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ………………………………………………………………..… 8 ข้อมูลทั่วไป ………………………………………………………………………………………….… 8 ข้อมูลครูและบุคลากร ……………………………………………………………………………….… 8 ข้อมูลนักเรียน ……………………………………………………………………………………..…… 10 สรุปข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ………………………………………...…… 11 ผลการทดสอบระดับชาติของผู้เรียน ………………………………………………………………… 16 ส่วนที่2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 21 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน …………………………………………………………………………… 28 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ……………………………...… 28 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน …………………………………………………………….. 28 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ……………………………………….… 31 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ………………… 33 ส่วนที่3 สรุปผล และแนวทางการพัฒนา …………………………………………………………….… 35 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน …………………………………………………………………………… 37 ส่วนที่ 4 ภาคผนวก ………………………………………………………………………………………...… 41 คำสั่งคณะกรรมการดำเนินงาน 42 รายงานผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่าน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 45
หน้า | 4 สารบัญ เรื่อง หน้า รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติด้านความสามารถขั้นพื้นฐาน (NT) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 47 รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O–NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 49 แบบรายงาน SAR ประจำปีการศึกษา 2565 51
หน้า | 1 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร โรงเรียนบ้านสุขสำราญ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง ได้ดำเนินงานด้านการสร้าง ความเข้มแข็งระบบประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่อง จนปัจจุบันได้ดำเนินงานตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ดังนี้ 1. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและสอดคล้องกับมาตรฐานชาติและมาตรฐานการศึกษาของ ต้นสังกัด สภาพบริบท ปัญหา ความต้องการโดยเน้นการมีส่วนร่วม 2. การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 3. ปฏิบัติงานโครงการและกิจกรรมต่างๆตามแผนปฏิบัติการประจำปี 4. จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ติดตามผลการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง 5. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา (ประเมินตนเอง) ตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 6. จัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง นำมาพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา/ส่งหน่วยงานต้นสังกัด ผลการดำเนินงาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : ดีเลิศ 2. หลักฐานสนับสนุน 2.1 คุณภาพผู้เรียน โรงเรียนบ้านสุขสำราญได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน ทั้งด้านความรู้ คุณธรรม และมีทักษะชีวิตที่ดีในการอยู่ในสังคม ดังนี้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชีวัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้ทั้งรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือ ปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก และเน้นเรื่องการอ่านออก ของผู้เรียนเป็นสำคัญที่สุด โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านและเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเทคโนโลยี เทคนิควิธีการสอนให้ตรงตมศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ได้แก่ ห้องสมุด ครูมีการกำหนด แผนการจัดการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลแบบบูรณาการ ครูเน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของ ผู้เรียนและให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงตั้งแต่การวางแผน การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ การลงมือทำตามขั้นตอน
หน้า | 2 ที่กำหนดไว้ การปรับปรุงพัฒนางานผ่านกระบวนการประเมินร่วมกันระหว่างครู นักเรียน ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง และมีการให้ข้อมูลผลการประเมินย้อนกลับนำไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนจัดกลุ่มนักเรียนที่มีศักยภาพ ใกล้เคียงกันเป็น 3 กลุ่ม เช่น กลุ่มที่ยังมีปัญหาต้องช่วยเหลือเร่งด่วน กลุ่มที่ต้องพัฒนาให้มีพัฒนาการเรียนรู้สูงขึ้น และกลุ่มที่มีความสามารถในการเรียนรู้ระดับสูง โดยใช้กิจกรรมที่มีความยากง่ายแตกต่างกัน เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนา ตามศักยภาพการเรียนรู้ของตนเอง การปลูกฝังให้ผู้เรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มีความเอื้อ อาทรผู้อื่นและกตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ โดยจัดให้มีโครงการค่ายวิชาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมความ พอเพียง โครงการส่งเสริมสุขภาพ จัดการเรียนการสอนโดยเน้นให้ผู้เรียนทำงานเป็นกลุ่ม รู้จักแบ่งหน้าที่ ความรับผิดชอบ มีคุณลักษณะที่ดีในการทำงาน เคารพในสิทธิของคนอื่น มีความเป็นประชาธิปไตย ตลอดจน ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 2.2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนบ้านสุขสำราญ มีโครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากร ในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา จุดเน้นของหน่วยงานต้นสังกัด และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มีคำสั่งแต่งตั้ง หัวหน้ากลุ่มงาน และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อให้ทุกฝ่ายสามารถปฏิบัติงานอย่างมี ประสิทธิภาพและตรงกับหน้าที ที่รับผิดชอบ พร้อมทั้งระดมทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงานโดยมีโดยการสำรวจความพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษา ของสถานศึกษาโดยผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และคณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อให้ เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการบริหารจัดการศึกษาตามโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา โครงการสัมพันธ์ชุมชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ 2.3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โรงเรียนบ้านสุขสำราญ ดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงานกิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียน มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดยปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการ เรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยนำข้อมูลและผลจากการวิเคราะห์มาออกแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายและวาง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถิ่นมา บูรณาการในการจัดการเรียนรู้ มีการวัดประเมินผลที่เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ให้ข้อมูล
หน้า | 3 ย้อนกลับไปยังผู้เรียนรวมทั้งให้คำแนะนำ คำปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทำงานวิจัยเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตนรับผิดชอบ มีการจัดบุคลากรปฏิบัติ หน้าที่ตรงตามความรู้ประสบการณ์และความถนัด และจัดการเรียนการสอนในวิชาที่ได้รับอย่างเต็มเวลาและ ความสามารถ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจน สรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการ มอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของ สื่อการสอนที่ใช้ ครูทุกคนทำงานวิจัยในชั้นเรียนปีการศึกษาละ 1 เรื่อง มีโครงการที่ส่งเสริมให้ครูได้ทุกกลุ่มสาระ พัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างสม่ำเสมอเพื่อนำความรู้และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนและ พัฒนาตนเองอยู่เสมอ สร้างขวัญและกำลังใจให้แก่ครูตามโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการสัมพันธ์ชุมชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ในสถานศึกษา โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ 3. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น : ยอดเยี่ยม 3.1 คุณภาพผู้เรียน โรงเรียนบ้านสุขสำราญได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน มีสุขภาพกาย สุขภาพจิตที่ดีและมีทักษะชีวิตที่ดีในการอยู่ในสังคม มีความเมตตากรุณา โอบอ้อมอารี เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ไม่เห็นแก่ตัว รู้คุณค่าและอนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีในท้องถิ่น มีความรู้เพิ่มเติมในและนอกห้องเรียนทั้งด้าน วิชาการและอาชีพ เกิดทักษะในการคิด ค้นคว้าและสร้างสรรค์ผลงาน มีศักยภาพด้าน ICT ผ่านการประเมิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่หลากหลาย ตามโครงการค่ายวิชาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการ พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตาม และค่านิยมความพอเพียง โครงการส่งเสริมสุขภาพ 3.2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนบ้านสุขสำราญ มีการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหาผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา ให้โรงเรียนมีการจัดระบบประกันคุณภาพภายใน อย่างเป็นระบบช่วยให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพสูงขึ้นบุคลากรได้เข้ารับการอบรมพัฒนาตนเองสู่มาตรฐาน วิชาชีพมีแนวทางในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพตลอดจนสถานศึกษาอำนวยความสะดวกให้บริการสื่อ และอุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์และพัฒนาครูอีกทั้งจัดภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมภายในโรงเรียนให้น่า อยู่น่ามองและเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับนักเรียน ตามโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการสัมพันธ์ชุมชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ใน สถานศึกษา โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ 3.3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โรงเรียนบ้านสุขสำราญดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ มีการจัดระบบประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นระบบ บุคลากรได้เข้ารับการอบรมพัฒนาตนเองสู่มาตรฐาน
หน้า | 4 วิชาชีพทำให้บุคลากรทางการศึกษามีแนวทางในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพช่วยให้การเรียนการสอน มีประสิทธิภาพสูงขึ้นมีการปรับปรุงห้องสมุดที่เอื้อต่อการศึกษาค้นคว้าของนักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลได้อย่าง สะดวก ถูกต้องและรวดเร็วต่อการให้บริการส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนสูงขึ้นอีกทั้งชุมชนได้มีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษาและพัฒนาการเรียนการสอนของสถานศึกษา โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา โครงการสัมพันธ์ชุมชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา และโครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ
หน้า | 5 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1. ข้อมูลทั่วไป ชื่อสถานศึกษา : โรงเรียนบ้านสุขสำราญ ที่อยู่ : เลขที่ 28 หมู่ 5 ตำบลกำพวน อำเภอสุขสำราญ จังหวัดระนอง 85120 สังกัด : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง โทรศัพท์: 093-3959453 E-Mail : [email protected] เปิดสอน : ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2. ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา 1) จำนวนบุคลากร บุคลากร ผู้บริหาร ข้าราชการ ครู ลูกจ้างประจำ พนักงาน ราชการ ครูอัตรา จ้าง เจ้าหน้าที่ อื่นๆ รวม ทั้งหมด จำนวน 1 8 - - 1 1 11 2) วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร บุคลากร ต่ำกว่า ปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก รวมทั้งหมด จำนวน - 6 5 - 11 ที่ ชื่อ – สกุล ตำแหน่ง วิทยฐานะ วุฒิการศึกษา/วิชาเอก 1 นายอนุสรณ์ คงเจริญเมือง ผู้อำนวยการ ชำนาญการพิเศษ ค.ม./การบริหารการศึกษา 2 นางอนุรี กรีมละ ครู ชำนาญการพิเศษ ค.บ./ปฐมวัย 3 นางสาวรัตธิญา สงวนศักดิ์ ครู ชำนาญการพิเศษ ศษ.ม./ บริหารการศึกษา 4 นางธีรดา อินทร์พรหม ครู ชำนาญการพิเศษ บธ.ม/สหกรณ์ 5 นางสุภาพร หาญสนาม ครู ชำนาญการพิเศษ ศษ.ม./จิตวิทยา 6 นายสุริยน ชัยวัชรินทร์ ครู ชำนาญการพิเศษ ศษ.ม./บริหารการศึกษา 7 นายสุไลหมาน สัมผัด ครู ชำนาญการ ค.ม./การบริหารการศึกษา 8 นางสาวอิสรียา สาลี ครู - ศษ.บ./ประถมศึกษา
หน้า | 6 1 ที่ ชื่อ – สกุล ตำแหน่ง วิทยฐานะ วุฒิการศึกษา/วิชาเอก 9 ว่าที่ ร.ต หญิงอุไร เพ็ชรสุข ครู - ศศ.บ. รัฐประศาสนศาสตร์ 10 นางสาวอาทิตยา ปานพิทักษ์ ครู (อัตราจ้าง) - ศษ.บ. พัฒนาการปฐมวัย 11 นางสาวมาลินี สวัสดี ธุรการ - วท.บ./เทคโนโลยีการจัดการระบบสารสนเทศ 3) สาขาวิชาที่จบการศึกษาและภาระงานสอน สาขาวิชา จำนวน (คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู 1 คน ในแต่ละสาขาวิชา (ชม./สัปดาห์) 1. บริหารการศึกษา 1 - 2. คณิตศาสตร์ 1 23 3. วิทยาศาสตร์ - - 4. ภาษาไทย - - 5. สังคมศึกษา 1 23 6. สุขศึกษาและพลศึกษา - - 7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี - - 8. ภาษาอังกฤษ 1 27 9. ปฐมวัย 2 30 10. การประถมศึกษา 1 23 11. อื่นๆ 4 23
หน้า | 7 3. ข้อมูลนักเรียน 1. จำนวนนักเรียนโรงเรียนบ้านสุขสำราญ ปีการศึกษา 2565 รวม 133 คน ชั้น จำนวนห้อง จำนวนนักเรียนชาย จำนวนนักเรียนหญิง รวม อนุบาล 1 - - - - อนุบาล 2 1 10 7 17 อนุบาล 3 1 6 6 12 ประถมศึกษาปีที่ 1 1 6 7 13 ประถมศึกษาปีที่ 2 1 6 3 9 ประถมศึกษาปีที่ 3 1 4 9 13 ประถมศึกษาปีที่ 4 1 11 13 24 ประถมศึกษาปีที่ 5 1 17 10 27 ประถมศึกษาปีที่ 6 1 8 10 18 รวม 8 68 65 133 2. จำนวนนักเรียนโรงเรียนบ้านสุขสำราญ เปรียบเทียบ ปีการศึกษา 2563 – 2565 ระดับชั้น ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 อนุบาล 1 - - - อนุบาล 2 14 13 17 อนุบาล 3 7 14 12 ประถมศึกษาปีที่ 1 17 9 13 ประถมศึกษาปีที่ 2 20 15 9 ประถมศึกษาปีที่ 3 31 23 13 ประถมศึกษาปีที่ 4 19 29 24 ประถมศึกษาปีที่ 5 17 18 27 ประถมศึกษาปีที่ 6 21 17 18 รวม 146 138 133
หน้า | 8 4. ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษาปีการศึกษา 2565 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน รายวิชา(พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาฯ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ ภาษาอังกฤษ ป.1 13 10 10 13 13 13 13 13 7 ป.2 9 7 3 7 8 9 9 9 5 ป.3 13 6 5 6 8 13 12 10 7 ป.4 24 13 8 11 10 11 16 13 8 ป.5 27 13 4 12 11 21 15 14 8 ป.6 18 12 9 9 11 13 14 15 8 รวม 104 61 39 58 61 80 79 74 43 ร้อยละ 100 58.65 37.50 55.77 58.65 76.92 75.96 71.15 41.35 2) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไประดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป.1 13 - 2 4 7 11 84.62 ป.2 9 - 1 6 2 8 88.89 ป.3 13 - 4 5 4 9 69.23 ป.4 24 1 10 8 5 13 54.17 ป.5 27 - 6 20 1 21 77.78 ป.6 18 - 5 7 6 13 72.23 รวม 104 - 28 50 25 75 72.12
หน้า | 9 3) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไประดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 - 6 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป.1 13 - - 3 10 13 100 ป.2 9 - - 1 8 9 100 ป.3 13 - - 4 9 13 100 ป.4 24 1 1 8 14 22 91.67 ป.5 27 - - 15 12 27 100 ป.6 18 - - 9 9 18 100 รวม 104 - - 40 62 102 98.08 4) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2565 ของผู้เรียนในระดับดีขึ้นไป - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร - - - 13 13 100 2. ความสามารถในการคิด - - 2 11 13 100 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - 1 5 7 12 92.31 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - 1 5 7 12 92.31 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 2 11 13 100 เฉลี่ย - 1 3 9 12 92.31
หน้า | 10 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร - - 3 6 9 100 2. ความสามารถในการคิด - - 3 6 9 100 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 3 6 9 100 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - - 1 8 9 100 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 3 6 9 100 เฉลี่ย - - 3 6 9 100 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร - 2 11 - 11 84.62 2. ความสามารถในการคิด - - 4 9 100 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 13 - 13 100 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - 1 12 - 12 92.31 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 13 - 13 100 เฉลี่ย - 1 10 2 12 92.31
หน้า | 11 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1 - 3 20 23 95.83 2. ความสามารถในการคิด 1 - 5 18 23 95.83 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 1 - 5 18 23 95.83 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1 - - 23 23 95.83 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1 - 3 20 23 95.83 เฉลี่ย 1 - 3 20 23 95.83 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร - - 23 4 27 100 2. ความสามารถในการคิด - - 23 4 27 100 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 23 4 27 100 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - - 23 4 27 100 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 23 4 27 100 เฉลี่ย - - 23 4 27 100 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร - - 11 7 18 100 2. ความสามารถในการคิด - - 11 7 18 100 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 11 7 18 100 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - - 10 8 18 100 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 10 8 18 100 เฉลี่ย - - 11 7 18 100
หน้า | 12 5. ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ผลการประเมิน ร้อยละ ผ่าน ไม่ผ่าน ประถมศึกษาปีที่ 1 13 13 - 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 2 9 9 - 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 3 13 13 - 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 4 24 23 1 95.83 ประถมศึกษาปีที่ 5 27 27 - 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 6 18 18 - 100.00 รวม 104 103 1 99.04 6. ผลการประเมินทดสอบระดับชาติ 6.1) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน (RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 สมรรถนะและองค์ประกอบ คะแนน ร้อยละ ระดับคุณภาพ ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก การอ่านออกเสียง 93.80 การอ่านรู้เรื่อง 82.20 รวม 2 สมรรถนะ 88.00
หน้า | 13 7. ผลการประเมินความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) 7.1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2565 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ความสามารถด้านภาษาไทย 54.77 55.33 5586 ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ 45.77 48.81 49.12 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 50.27 52.07 52.50 7.2) การเปรียบเทียบผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2564 - 2565 ความสามารถ ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ด้านภาษาไทย 51.00 54.77 +3.77 ด้านคณิตศาสตร์ 35.57 45.77 +10.20 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 43.28 50.27 +6.99 8. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 8.1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย 62.48 52.80 53.89 คณิตศาสตร์ 38.56 26.52 28.06 วิทยาศาสตร์ 40.36 37.90 39.34 ภาษาอังกฤษ 43.30 33.57 37.62
หน้า | 14 8.2) การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา2564–2565 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ภาษาไทย 58.02 62.48 +4.46 คณิตศาสตร์ 39.73 38.56 -1.17 วิทยาศาสตร์ 36.25 40.36 +4.11 ภาษาอังกฤษ 33.33 43.30 +9.97 เฉลี่ย 41.83 46.17 +4.34 ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 มาตรฐาน ระดับ คุณภาพ แปลผล มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน 4 ดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 4 ดีเลิศ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ 4 ดีเลิศ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน 4 ดีเลิศ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 3 ดี ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนรอบด้าน ตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 4 ดีเลิศ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 4 ดีเลิศ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและลังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 4 ดีเลศ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ 3 ดี
หน้า | 15 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 4 ดีเลิศ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 4 ดีเลิศ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 4 ดีเลิศ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเซิงบวก 3 ดี ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน 3 ดี ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 4 ดีเลิศ สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา 4 ดีเลิศ
หน้า | 16 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ สรุปผลการประเมิน ดีเลิศ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ 1. กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน ทั้งด้านความรู้ คุณธรรม และ มีทักษะชีวิตที่ดีในการอยู่ในสังคม ดังนี้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิด อย่างเป็นระบบ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้ เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชีวัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้ทั้งรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก และเน้นเรื่องการอ่านออกของผู้เรียนเป็นสำคัญที่สุด โดยมุ่ง พัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านและเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการ นำเทคโนโลยี เทคนิควิธีการสอนให้ตรงตมศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน มีแหล่ง เรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ได้แก่ ห้องสมุด ครูมีการกำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลแบบ บูรณาการ ครูเน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนและให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงตั้งแต่การ วางแผน การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ การลงมือทำตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ การปรับปรุงพัฒนางานผ่าน กระบวนการประเมินร่วมกันระหว่างครู นักเรียน ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง และมีการให้ข้อมูลผลการประเมินย้อนกลับ นำไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนจัดกลุ่มนักเรียนที่มีศักยภาพใกล้เคียงกันเป็น 3 กลุ่ม เช่น กลุ่มที่ยังมี ปัญหาต้องช่วยเหลือเร่งด่วน กลุ่มที่ต้องพัฒนาให้มีพัฒนาการเรียนรู้สูงขึ้น และกลุ่มที่มีความสามารถในการเรียนรู้ ระดับสูง โดยใช้กิจกรรมที่มีความยากง่ายแตกต่างกัน เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาตามศักยภาพการเรียนรู้ของตนเอง
หน้า | 17 การปลูกฝังให้ผู้เรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มีความเอื้ออาทรผู้อื่นและกตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ โดยจัดให้มีโครงการ/กิจกรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง โครงการ โครงการค่ายวิชาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการพัฒนากระบวนการจัดการ เรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ โดยเน้นให้ผู้เรียนทำงานเป็นกลุ่ม รู้จักแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ มีคุณลักษณะที่ดีในการ ทำงาน เคารพในสิทธิของคนอื่น มีความเป็นประชาธิปไตย ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นโดยจัดให้มีโครงการ กิจกรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโครงการส่งเสริมสุขภาพ ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ผลการดำเนินงาน - นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดในแต่ละระดับชั้น ร้อยละ 72.17 - มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบ โดยใช้ เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล ร้อยละ 72.17 - มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเอง และการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงานชิ้นงาน ผลผลิต ร้อยละ 96.74 - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารผู้เรียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม ร้อยละ 99.30 - มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการต่าง ๆ รวมทั้ง มีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติหรือผลการทดสอบอื่นๆ ร้อยละ 61.48 - มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติ ที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น การทำงานหรืองานอาชีพ ร้อยละ 100.00 - มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนดผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของ สังคม ร้อยละ 85.00 - มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย ร้อยละ 85.00 - ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง ระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณีร้อยละ 90.00
หน้า | 18 - มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัยสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้ง กับผู้อื่น ร้อยละ 85.00 3. จุดเด่น - นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดในแต่ละระดับชั้น - มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติ ที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้นการทำงานหรืองานอาชีพ - มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และ แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย สามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับ ผู้อื่น 4. จุดควรพัฒนา - ส่งเสริมผู้เรียนให้มีความสามารถในการรวบรวมความรู้ด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในรูปแบบโครงงาน หรือสิ่งประดิษฐ์ ต่างๆ - พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการต่าง ๆ รวมทั้งมี ความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติหรือผลการทดสอบอื่นๆ 5. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น 1. โครงการค่ายวิชาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. โครงการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ 3. โครงการนิเทศภายใน 4. โครงการยุวเกษตรกร 5. โครงการพัฒนาสวนปาล์มน้ำมันเป็นแหล่งเรียนรู้ 6. โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมความพอเพียง 7. โครงการส่งเสริมสุขภาพ 8. โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 9. โครงการพัฒนาสื่อ นวัตกรรรมเทคโนโลยี 10. กิจกรรมลูกเสือ 11. กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้บรูณาการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
หน้า | 19 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ 1. กระบวนการพัฒนา สถานศึกษามีโครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษา ตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกัน กำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความ ต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มีคำสั่งแต่งตั้งผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงาน หัวหน้ากลุ่มงาน หัวหน้าแผนก หัวหน้าระดับ และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อให้ทุกฝ่ายสามารถปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพ และตรงกับหน้าที่ ที่รับผิดชอบ พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงานโดยมีโดยการสำรวจความพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาของ สถานศึกษาโดยผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และคณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อให้เกิด ประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการบริหารจัดการศึกษา 2. ผลการดำเนินงาน - มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ร้อยละ 90.00 สถานศึกษากำหนด เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อการ เปลี่ยนแปลงของสังคม - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ร้อยละ 75.00 สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อ พัฒนาคุณภาพการศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่องมีการบริหาร อัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อ ผลการจัดการศึกษา - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 85.00 สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึง การจัดการเรียนการ สอนของกลุ่มที่เรียนแบบควบรวมหรือกลุ่มที่เรียนร่วมด้วย
หน้า | 20 - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางาน และการเรียนรู้ของผู้เรียน - จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้ และมีความปลอดภัย - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 3. จุดเด่น - มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษา จัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 4. จุดควรพัฒนา - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่องมีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผล การจัดการศึกษา - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ ของผู้เรียน
หน้า | 21 5. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น 1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 2. โครงการนิเทศภายใน 3. โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร 4. โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา 5. โครงการสัมพันธ์ชุมชน 6. โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ 1. กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยการดำเนินงาน กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสู่ ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดย ทุกระดับชั้นจัดทำหน่วยบูรณาการ อาเซียน เศรษฐกิจพอเพียง ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกำหนด คุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยนำข้อมูลและผล จากการวิเคราะห์มาออกแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ มีการวัด ประเมินผลที่เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังผู้เรียนรวมทั้งให้คำแนะนำ คำปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทำงานวิจัย เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตนรับผิดชอบ มีการจัดบุคลากรปฏิบัติหน้าที่ตรงตามความรู้ประสบการณ์และ ความถนัด และจัดการเรียนการสอนในวิชาที่ได้รับอย่างเต็มเวลาและความสามารถ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการ สอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอน ที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและ เทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ครูทุกคนทำงานวิจัยใน ชั้นเรียนปีการศึกษาละ 1 เรื่อง มีโครงการที่ส่งเสริมให้ครูได้ทุกกลุ่มสาระพัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างสม่ำเสมอ เพื่อนำความรู้และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน และพัฒนาตนเองอยู่เสมอ 2. ผลการดำเนินงาน - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต ร้อยละ 80.00 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริงมีรูปแบบ
หน้า | 22 การจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร้อยละ 90.00 มีการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา ความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 75.00 ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมี ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 75.00 มีการตรวจสอบ และประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ - มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒน าการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 80.00 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 3. จุดเด่น - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วย ตนเองจากสื่อที่หลากหลาย - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิง บวก ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมิน คุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับ เป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ 4. จุดควรพัฒนา - มีการจัดกิจกรรมที่เน้นการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ด้วยวิธีการต่าง ๆ ที่ หลากหลายตามความถนัดของผู้เรียน จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไป จัดกิจกรรมได้จริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มีส่วน เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนรู้
หน้า | 23 5. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น 1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 2. โครงการนิเทศภายใน 3. โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร 4. โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ 5. โครงการสัมพันธ์ชุมชน 6. โครงการลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้บูรณาการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 7. โครงการวิจัยในชั้นเรียน 8. กิจกรรมชุมนุม
หน้า | 24 ส่วนที่ 3 สรุปผล และแนวทางการพัฒนา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะต้องนำไปวิเคราะห์ สังเคราะห์เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา (3 - 5 ปี) และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผลการดำเนินงานของ สถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมทั้งแนว ทางการพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น ดังนี้ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปผล จุดเด่น จุดควรพัฒนา คุณภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และได้กำหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ข้อมูล ฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้ พัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการ ปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิด คำนวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัด แหล่งเรียนรู้ภายในได้อย่างเหมาะสม มีสื่อด้าน เทคโนโลยีที่ทันสมัย ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิต ดี กล้าแสดงออก และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมี ความสุข กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ ที่กำหนดไว้ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนตามความ ต้องการของชุมชน วัตถุประสงค์ของแผนการจัด การศึกษาของชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม พัฒนางานวิชาการ เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษา คุณภาพของผู้เรียน การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ ยังขาด การปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง การยกระดับผลสัมฤทธิ์แต่ละ กลุ่มสาระประสบผลสำเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป ผลสัมฤทธิ์ระดับชาติของ นักเรียนมีแนวโน้มเปลี่ยนแปลงพัฒนาขึ้นโดยรวม แต่ไม่ ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่มสาระการเรียนรู้ จึงต้องมุ่งเน้นพัฒนา ต่อไปจัดกิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน คำนวณ คิด วิเคราะห์แล้วเปรียบเทียบความก้าวหน้าและการพัฒนา ของนักเรียนเป็นรายบุคคล กระบวนการบริหารและการจัดการ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการ จัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเนื่องมีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากร
หน้า | 25 และส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ เชี่ยวชาญ การจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ที่เน้นทักษะ กระบวนการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและแหล่ง เรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้ จากสื่อ เทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรียนมีส่วนร่วม ในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมีการ บริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิง บวก ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะ เรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและ ประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมี ขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ ทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบ การนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากร และผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ ผู้เรียน การจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและจากการ เรียนรู้จากประสบการณ์ สามารถปฏิบัติได้จริง และ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการ คิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไป จัดกิจกรรมได้จริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับ ผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียน ได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตได้ - การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อ ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มีส่วน เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้
หน้า | 26 แนวทางสำหรับการพัฒนาในอนาคต 1. การจัดกิจกรรมโดยสร้างการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ เน้นการพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลให้ชัดเจนขึ้น 2. การส่งเสริมให้ครูเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดทำการวิจัยใน ชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ 3. การพัฒนาบุคลากรโดยส่งเข้ารับการอบรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานที่ได้รับมอบหมาย ติดตามผล การนำไปใช้ และผลที่เกิดกับผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง 4. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของชุมชน 5. โรงเรียนต้องการให้ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คือ ลดภาระงานพิเศษให้น้อยลง จัดหาแหล่งเรียนรู้ สื่อ อุปกรณ์ อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้แก่ครูโดยเฉพาะ มีการปรับเปลี่ยนวัฒนธรรมการทำงาน เปิดรับการ เปลี่ยนแปลงและสิ่งใหม่ ๆ เปิดโอกาสด้านการแสดงออกทางความคิดอย่างเสรีมากขึ้น สร้างแรงจูงใจ ในการเรียนรู้ ร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้เพิ่มมากขึ้น ส่งเสริมกิจกรรมร่วมคิด ร่วมทำเพื่อเป้าหมาย และวิสัยทัศน์ ร่วมกันของโรงเรียน โดยการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการ/อบรม/สัมมนา และศึกษาดูงานอย่างต่อเนื่อง 6. โรงเรียนมุ่งพัฒนาครูและบุคลากรภายในโรงเรียนให้เป็นครูมืออาชีพ เป็นครูที่สอนดี ซึ่งคือครูที่จัด ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับนักเรียนให้มากที่สุด นักเรียนได้เรียนรู้จากสถานการณ์จริงและสถานการณ์จำลอง ที่ครูเป็นผู้จัดทำขึ้น ครูใช้เทคโนโลยีสารสนเทศต่างๆ มาประกอบเป็นสื่อการเรียนรู้ ใช้กับนักเรียน ทำให้นักเรียน ได้รับการพัฒนาความรู้ความสามารถมากที่สุด 7. โรงเรียนมุ่งพัฒนาสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน พัฒนาห้องเรียนให้เป็นห้องเรียนคุณภาพ มีโสตทัศนูปกรณ์ ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนของครูและนักเรียน เช่น เครื่องฉายภาพ เครื่องเสียง โทรทัศน์ เป็นต้น ทำให้ครู สามารถจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย นักเรียนได้รับความรู้อย่างเต็มที่ นอกจากนั้นโรงเรียนยังมีการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ภายใน อาทิ ห้องภูมิปัญญาท้องถิ่น ห้องอาเซียน ห้องสมุด ซึ่งจะมีมุมหนังสือ มุมมัลติมีเดีย มุมสืบค้น ข้อมูล(คอมพิวเตอร์) ให้บริการกับนักเรียน นักเรียนสามารถแสวงหาความรู้ด้วยตนเองได้ 8. โรงเรียนมีการประสานการระดมทรัพยากร โดยประสานทุกภาคส่วนเพื่อระดับทรัพยากรต่าง ๆ ทั้ง ความคิด ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา การปรับปรุงคุณภาพด้านต่าง ๆ ของโรงเรียน รวมถึงการระดมงบประมาณ เพื่อใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาความรู้ความสามารถของบุคลากรภายในโรงเรียนและนำมาใช้ ในการสร้างขวัญกำลังใจให้กับครูและบุคลากรภายในโรงเรียน 9. พัฒนากระบวนการดำเนินงานและการบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาให้เกิดสัมฤทธิ์ผลตามวิสัยทัศน์ปรัชญา จุดเน้นและเป้าหมายที่กำหนดขึ้น เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน อย่างรอบด้าน โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อส่งผล สะท้อนความเป็นเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “โรงเรียนส่งเสริมคุณธรรม รักษ์ความเป็นไทย” จนเป็นที่ยอมรับของ ชุมชนและท้องถิ่น
หน้า | 27 10. ส่งเสริมสุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน ตามสุขบัญญัติ 10 ประการ โดยความ ร่วมมือของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักดูแลตนเองให้มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง รู้จักรักษาสุขภาพอนามัย ส่วนตนและมีสุขภาพจิตที่ดี 11. ส่งเสริมให้นักเรียนเข้าร่วมการแข่งขัน หรือการแสดงผลงานในที่สาธารณะเพื่อให้นักเรียนได้แสดง ศักยภาพของตนเอง ความต้องการและการช่วยเหลือ 1. การพัฒนาครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียน ในศตวรรษที่ ๒๑ 2. การสร้างข้อสอบที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตามแนวทางของการประเมิน O-NET และ PISA 3. การจัดสรรครูผู้สอนให้ตรงตามวิชาเอกที่โรงเรียนมีความต้องการและจำเป็น 4. โรงเรียนต้องการระดมทรัพยากรต่าง ๆ เพื่อใช้ในการพัฒนาด้านต่าง ๆ ของโรงเรียน 5. โรงเรียนต้องการบุคลากรเพิ่มเติม เพื่อให้การบริหารจัดการด้านต่าง ๆ ของโรงเรียนมีความคล่องตัว มากยิ่งขึ้น 6. ขอรับการสนับสนุนวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิ ให้ความรู้คำปรึกษาในด้านเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียน การสอน การวัดและประเมินผลผู้เรียนด้วยเทคนิคที่หลากหลาย เทคนิคการสอนทักษะการคิดเชื่อมโยง เพื่อพัฒนา ผู้เรียนได้เติมเต็มตามศักยภาพ 7. ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ให้ความร่วมมือสนับสนุนส่งเสริมกิจกรรมของโรงเรียนเพิ่ม มากยิ่งขึ้น เพื่อหาแนวทางแก้ปัญหา พัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนร่วมกันระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนอย่าง ต่อเนื่อง เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและประเทศชาติต่อไป
หน้า | 28 ภาคผนวก
หน้า | 29 คำสั่งโรงเรียนบ้านสุขสำราญ ที่ 17 /2566 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาและจัดทำรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา (SAR) โรงเรียนบ้านสุขสำราญ ปีการศึกษา ๒๕๖5 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ รวมถึงแก้ไข เพิ่มเติมฉบับที่ ๓ พ.ศ. ๒๕๕๓ หมวด ๖ ให้มีระบบประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาทุกระดับ ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบประกันคุณภาพภายนอก มาตรา ๔๘ ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่า การประกัน คุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดย มีการจัดทำ รายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนา คุณภาพและมาตรฐานการศึกษา งานประกันคุณภาพการศึกษา กำหนดให้มีการดำเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปี การศึกษา ๒๕๖๔ ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ เป็นการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษา การติดตาม และการตรวจสอบคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ที่กระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนดสำหรับการประกันคุณภาพภายใน ซึ่งกระทำโดยบุคลากร ของสถานศึกษานั้นหรือโดยหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษา เพื่อให้การดำเนินการเป็นไปด้วยความเรียบร้อย อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๒๗ แห่งพระราชบัญญัติ ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ จึงแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของ สถานศึกษาและจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) โรงเรียนบ้านสุขสำราญ ปีการศึกษา ๒๕๖ 5 ดังนี้ ๑. คณะกรรมการที่ปรึกษา มีหน้าที่ เป็นที่ปรึกษา ดูแลการดำเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให้ ดำเนินงานไป ด้วยความเรียบร้อย 1.1 นายสมหวัง สันประเสริฐ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 1.2 นางสาวประไพ เรืองฤทธิ์ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. คณะกรรมการอำนวยการ มีหน้าที่ กำหนดนโยบาย หลักเกณฑ์ วิธีการและแนวปฏิบัติต่างๆ เพื่อส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาการดำเนินการเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา อำนวยการ กำกับ ติดตาม ให้ คำปรึกษา แนะนำ ดูแลประสาน และพิจารณาตัดสิน แก้ไขปัญหาอุปสรรคต่าง ๆ ให้การดำเนินการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษาให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย 2.1 นายอนุสรณ์ คงเจริญเมือง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานคณะกรรมการ 2.2 นางสุภาพร หาญสนาม หัวหน้ากลุ่มงานงบประมาณ กรรมการ 2.3 นายสุริยน ชัยวัชรินทร์ หัวหน้ากลุ่มงานบริหารงานทั่วไป กรรมการ
หน้า | 30 2.4 นางอนุรี กรีมละ หัวหน้ากลุ่มงานบุคคล กรรมการ 2.5 นางธีรดา อินทร์พรหม หัวหน้ากลุ่มงานวิชการ /ผู้รับผิดชอบงานประกัน กรรมการและเลขานุการ 2.6 นายสุไลหมาน สัมผัด ผู้รับผิดชอบงานประกัน กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 3. คณะกรรมการดำเนินงานระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา มีหน้าที่ วางแผน ดำเนินการ เก็บรวบรวม ข้อมูลดังรายละเอียดในมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานและปฐมวัย ชี้แจง ประสานงาน กำกับดูแลติดตามผลพัฒนาคุณภาพ การศึกษาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง และรวบรวมและสรุปผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 3.1 นางธีรดา อินทร์พรหม หัวหน้ากลุ่มงานวิชาการ ประธานคณะกรรมการ 3.2 นายสุริยน ชัยวัชรินทร์ ครู กรรมการ 3.3 นางสุภาพร หาญสนาม ครู กรรมการ 3.4 นางสาวรัตธิญา สงวนศักดิ์ ครู กรรมการ 3.5 นางอนุรี กรีมละ ครู กรรมการ 3.6 นางสาวอิสรียา สาลี ครู กรรมการ 3.7 ว่าที่ร้อยตรีหญิงอุไร เพ็ชรสุข ครูผู้ช่วย กรรมการ 3.8 นางสาวอาทิตยา ปานพิทักษ์ ครูอัตราจ้าง กรรมการ 3.9 นายสุไลหมาน สัมผัด ผู้รับผิดชอบงานประกัน กรรมการและเลขานุการ 4. คณะกรรมการจัดทำรายงานประจำปีของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 มีหน้าที่ รวบรวมข้อมูล สรุปผลการ ประเมินภายในตามมาตรฐานการศึกษา และเขียนรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) จัดทำ รูปเล่มรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖5 เสนอต่อคณะกรรมการ สถานศึกษา เพื่อพิจารณาเห็นชอบ และรายงานต่อหน่วยงานต้นสังกัด รวมทั้งเผยแพร่ต่อสาธารณชน 4.1 นางธีรดา อินทร์พรหม หัวหน้ากลุ่มงานวิชาการ ประธานคณะกรรมการ 4.2 นายสุริยน ชัยวัชรินทร์ ครู กรรมการ 4.3 นางสุภาพร หาญสนาม ครู กรรมการ 4.4 นางสาวรัตธิญา สงวนศักดิ์ ครู กรรมการ 4.5 นางอนุรี กรีมละ ครู กรรมการ 4.6 นางสาวอิสรียา สาลี ครู กรรมการ 4.7 ว่าที่ร้อยตรีหญิงอุไร เพ็ชรสุข ครูผู้ช่วย กรรมการ 4.8 นางสาวอาทิตยา ปานพิทักษ์ ครูอัตราจ้าง กรรมการ 4.9 นายสุไลหมาน สัมผัด ผู้รับผิดชอบงานประกัน กรรมการและเลขานุการ ขอให้บุคลากรที่ได้รับการแต่งตั้ง ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบและมีประสิทธิภาพ เพื่อประโยชน์และ บังเกิดผลดีแก่ทางราชการ สั่ง ณ วันที่ 17 มีนาคม พ.ศ.2566 นายอนุสรณ์ คงเจริญเมือง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านสุขสำรา
หน้า | 31 ประกาศโรงเรียนบ้านสุขสำราญ เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาและการกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 --------------------------------------------- โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 นโยบายการปฏิรูป การศึกษาในทศวรรษที่สอง ที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพคนไทยและ การศึกษาไทยใน อนาคต ประกอบกับมีนโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายใน และภายนอกของ ทุกระดับ การประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้อง ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยการ จัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การ พัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประกัน คุณภาพภายนอก โรงเรียนบ้านสุขสำราญ จึงประกาศการกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย เพื่อสอดคล้องกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ฉบับลงวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 และการ ประเมินคุณภาพภายใน สำหรับปีการศึกษา 2565 ดังรายละเอียดแนบท้าย ประกาศฉบับนี้ ประกาศ ณ วันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 ( นายอนุสรณ์ คงเจริญเมือง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านสุขสำราญ
หน้า | 32 การให้ความเห็นชอบ ประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านสุขสำราญ ประจำปีการศึกษา ๒๕65 ในการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ครั้งที่ 2./๒๕๖5 เมื่อวันที่ 17 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 ณ โรงเรียนบ้านสุขสำราญ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้พิจารณามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖6 ของโรงเรียนบ้านสุขสำราญ เห็นชอบให้ ดำเนินการตามประกาศได้ นายสมหวัง สันประเสริฐ์ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านสุขสำราญ วันที่ 17 พฤษภาคม พ.ศ. 2565
หน้า | 33 การกำหนดค่าเป้าหมาย แนบท้ายประกาศโรงเรียนบ้านสุขสำราญ เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาปีการศึกษา 2566 ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐาน / ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมาย มาตรฐาน / ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑ ความสามารถในการอ่านการเขียนการสื่อสารและการคิดคำนวณ ดีเลิศ ๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ดีเลิศ ๓ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดี ๔ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ดีเลิศ ๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ ๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ยอดเยี่ยม ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม ๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม ๓ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม ๔ สุขภาวะทางร่างกาย และลักษณะจิตสังคม ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับดีเลิศ ๑ การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ดีเลิศ ๒ มีระบบบริหารการจัดการคุณของสถานศึกษา ดี ๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ดีเลิศ ๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ดีเลิศ ๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพละสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ ดีเลิศ ๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และจัดการ เรียนรู้ ดี มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ ๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด ละปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ดีเลิศ ๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ดีเลิศ ๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ดีเลิศ ๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนานักเรียน ดี ๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ ดีเลิศ
หน้า | 34 การกำหนดค่าเป้าหมาย ๑. ศึกษาข้อมูลเดิม ผลการประเมินต่าง ๆ ที่ผ่านมา เพื่อเป็นข้อมูลฐานในการกำหนดค่าเป้าหมาย ๒. การกำหนดค่าเป้าหมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเป็น ระดับคุณภาพ ๕ ระดับ เพื่อให้สอดคล้องกับ การประเมิน ดังนี้ ระดับ ๙๐.๐๐ ขึ้นไป ระดับยอดเยี่ยม ระดับ ๘๐.๐๐ – ๘๙.๙๙ ระดับดีเลิศ ระดับ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ระดับดี ระดับ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ระดับปานกลาง ระดับ ๖๐.๐๐ ขึ้นไป ระดับกำลังพัฒนา ๓. การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกำหนดเป็นระดับคุณภาพ หรือเป็นร้อยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
หน้า | 35 รายงานผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่าน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565
หน้า | 36 รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติด้านความสามารถขั้นพื้นฐาน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564
หน้า | 37
หน้า | 38 รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O–NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565
หน้า | 39
หน้า | 40
หน้า | 41
หน้า | 42 แบบรายงาน SAR ประจำปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบานสุขสำราญ
หน้า | 43
หน้า | 44