รายงานการพัฒนา KKL Smart Learning

“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๑

“หน่ึงโรงเรยี น หนึ่งนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ก

คำนำ

รายงานการพัฒนานวัตกรรมด้านสื่อและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ เร่ือง การพัฒนาแอปพลิเคชัน
KKL Smart Learning ซ่ึงเป็นสื่อนวัตกรรมทางเทคโนโลยีท่ีนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยได้ออกแบบ และพัฒนา
ในรูปของแอปพลิเคชัน ซ่ึงประกอบไปด้วยรายวิชาต่างๆ ได้แก่ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาการ
คำนวณ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และสังคมศึกษา ซึ่งรายงานการพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning
ฉบบั น้ี จัดทำขนึ้ เพื่อนำเสนอตอ่ คณะกรรมการคัดเลือกรางวลั “หนงึ่ โรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม”ประจำปี 2565

การพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ครั้งนี้สำเร็จได้เพราะความร่วมแรงร่วมใจของคณะ
ครู และบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” ได้ให้ความร่วมมือในการพัฒนา
แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning จนประสบผลสำเร็จ สามารถนำผลงานนวัตกรรมมาเผยแพร่แก่โรงเรียน
อื่นๆ และหน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง เพ่ือเป็นแนวทางในการการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ อีกท้ังนวัตกรรม
ดังกล่าว ยังเป็นที่ยอมรับของคณะครู นักเรียน และผู้ปกครอง ในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน
ออนไลน์ ภายใตส้ ถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชื้อไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)

ขอขอบคุณผู้บริหาร คณะครู และบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม
“นิคมวัฒนา” เป็นอย่างสูง ท่ีได้ให้ความร่วมมือในการสร้างสรรค์ผลงานการพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart
Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา
2019 (COVID-19) อันลำ้ คา่ และเปน็ ประโยชนต์ ่อการจดั การเรียนการสอนให้เป็นที่ยอมรับของบุคคลทว่ั ไป

คณะผจู้ ัดทำ

“หนงึ่ โรงเรยี น หนง่ึ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ข

สารบัญ

เรือ่ ง หน้า

คำนำ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ก
สารบัญ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ข
สารบัญภาพ…………………………………………………………………………………………………………………………. ค
1. แบบ นร.1………………………………………………………………………………………………………………………. 1-2
2. บทสรุป…………………………………………………………………………………………………………………………… 3–4
3. ความเป็นมาและความสำคญั …………………………………………………………………………………………….. 4–5
4. วัตถปุ ระสงค์……………………………………………………………………………………………………………………. 5
5. กระบวนการพัฒนาผลงานหน่งึ โรงเรยี น หนง่ึ นวัตกรรม………………………………………………………..
6
- สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา…………………………………………………………………………………………… 6 – 15
- การออกแบบนวัตกรรมเพ่ือการพฒั นา…………………………………………………………………………….. 15 – 19
- ขัน้ ตอนการดำเนินงานพัฒนา…………………………………………………………………………………………. 19 – 20
- ผลงานท่ีเกิดข้ึนจากการดำเนินงาน………………………………………………………………………………….
- สรุปสิ่งทเ่ี รียนรู้และการปรับปรงุ ให้ดีขนึ้ …………………………………………………………………………… 20
- การขยายผลและเผยแพรผ่ ลการพัฒนา……………………………………………………………………………. 20 – 21
6. ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง……………………………………………………………….
7. จดุ เด่น หรอื ลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม………………………………………………………………….. 21
8. บรรณานกุ รม………………………………………………………………………………………………………………….. 21
9. ภาคผนวก………………………………………………………………………………………………………………………. 22
23

“หนง่ึ โรงเรยี น หนึ่งนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ค

สารบัญภาพ

เรื่อง หน้า

แผนภาพที่ 1 กรอบแนวคิด การพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning……………………………… 6
แผนภาพท่ี 2 แสดงโครงสร้างหน้าแอปพลเิ คชนั KKL Smart Learning…………………………………….. 16
รูปภาพที่ 3 แสดงการสร้างฐานขอ้ มลู แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning………………………………… 16
รูปภาพที่ 4 แสดงการออกแบบส่วนประกอบในแอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning………………….. 17
รปู ภาพท่ี 5 แสดงกระบวนการสรา้ งแอปพลิเคชนั KKL Smart Learning………………………………….. 17 - 19

“หน่ึงโรงเรยี น หนึง่ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑

แบบ นร. ๑

การนำเสนอผลงาน “หนง่ึ โรงเรียน หนึง่ นวตั กรรม” ประจำปี ๒๕๖๕

๑. หน้าปก ประกอบด้วย

๑) ช่ือผลงานหน่ึงโรงเรยี น หนง่ึ นวัตกรรม การพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning

๒) ระยะเวลาดำเนนิ งาน ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564

๓) การส่งผลงานหน่ึงโรงเรยี น หน่งึ นวัตกรรม ( กรุณาระบุ  ลงใน  ท่ตี รงกบั ผลงาน )

 เปน็ ผลงานท่ีไม่เคยส่งเข้ารบั การคัดสรรกับคุรุสภา

 เป็นผลงานท่เี คยส่งเขา้ รับการคดั สรรกับคุรุสภา ปี .... เรื่อง ..... แตไ่ มไ่ ดร้ บั รางวัลของคุรุสภา

 เป็นผลงานที่เคยไดร้ บั รางวลั ของคุรุสภาและมกี ารนำมาพฒั นาเพม่ิ เติม หรอื ต่อยอดนวัตกรรม

(ตอ้ งกรอกแบบ นร. ๒)

๔) ประเภทผลงานหนง่ึ โรงเรยี น หนึง่ นวัตกรรม ( กรุณาระบุ  ลงใน  ทต่ี รงกบั ผลงาน)

(เลอื กไดเ้ พยี ง ๑ ดา้ นเท่านัน้ )

 การจัดการเรียนรู้  สื่อและเทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นรู้

 การบริหารและการจดั การสถานศกึ ษา  การส่งเสริมและพัฒนาผูเ้ รียนใหเ้ ต็มศกั ยภาพ

 การวัดและประเมนิ ผล

๕) ข้อมูลสถานศึกษา

ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวฒั นา”

ตำบล/แขวง ควนกาหลง อำเภอ/เขต ควนกาหลง จงั หวัด สตลู รหัสไปรษณีย์ 91130

โทรศพั ท์ 074-752020 โทรสาร 074-752020

๖) สงั กัด  ๑. สพป. .............เขต.........  ๒. สพม.สงขลา สตลู จังหวัด สตูล

 ๓. สอศ.  ๔. สช.  ๕. กทม.  ๖. อปท. .............

 ๗. กศน.  ๘. การศกึ ษาพเิ ศษ  ๙. อื่น ๆ (โปรดระบุ)...............................

๗) ผู้บริหารสถานศกึ ษา

ชอื่ ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา (นาย/นาง/นางสาว/อ่นื ๆ) จกั รี วัฒนะ

เลขบัตรประชาชน 3910100360676 ตำแหนง่ ผ้อู ำนวยการโรงเรียน วิทยะฐานะ ชำนาญการพิเศษ

โทรศัพทเ์ คลื่อนท่ี 089-8762534 E-mail : [email protected]

๘) ผปู้ ระสานงาน

▪ (นาย/นาง/นางสาว/อนื่ ๆ) ฐิตนิ นั ท์ แกว้ สวุ รรณ

เลขบัตรประชาชน 1969800072110 ตำแหน่ง รองผ้อู ำนวยการโรงเรียน วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ

โทรศพั ท์เคลอ่ื นที่ 088-1912602 E-mail : [email protected]

๙) คณะผรู้ ว่ มพัฒนาผลงานนวัตกรรม (คร/ู นกั เรียน/ผู้ทีม่ สี ว่ นเก่ยี วข้อง จำนวนตามจริง)

▪ (นาย/นาง/นางสาว/อนื่ ๆ) ฐติ ินันท์ แกว้ สุวรรณ

เลขบตั รประชาชน 1969800072110 ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรยี น วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ

โทรศพั ทเ์ คลือ่ นที่ 088-1912602 E-mail : [email protected]

▪ (นาย/นาง/นางสาว/อ่ืนๆ) อิสมาแอล ปูยัง

เลขบตั รประชาชน 1919900163010 ตำแหน่ง ครู วิทยะฐานะ -

โทรศัพท์เคลอ่ื นที่ 088-8347138 E-mail : [email protected]

“หนึง่ โรงเรยี น หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๒

▪ (นาย/นาง/นางสาว/อนื่ ๆ) สุภาวดี ผลมลู
เลขบัตรประชาชน 3910300229336 ตำแหน่ง ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ
โทรศพั ทเ์ คลอื่ นท่ี 098-6809798 E-mail : [email protected]
▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นางสาวสุจิตรา ติงสา
เลขบัตรประชาชน 1910400001799 ตำแหน่ง ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ
โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ 080-7161163 E-mail : [email protected]
▪ (นาย/นาง/นางสาว/อืน่ ๆ) นางปรีดา แก้วเขียว
เลขบตั รประชาชน 3930500322453 ตำแหน่ง ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ
โทรศัพทเ์ คล่ือนท่ี 084-4410391 E-mail : [email protected]
▪ (นาย/นาง/นางสาว/อน่ื ๆ) แววตา เกษตรชีวากรณ์
เลขบตั รประชาชน 3910300139141 ตำแหนง่ ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ
โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นท่ี 081-6096720 E-mail : [email protected]
▪ (นาย/นาง/นางสาว/อน่ื ๆ) วา่ ที่ ร.ต.หญิงเจนจริ า เส็มหลี
เลขบตั รประชาชน 1910400051028 ตำแหนง่ ครู วิทยะฐานะ -
โทรศัพท์เคลอื่ นท่ี 094-5785999 E-mail : [email protected]
▪ (นาย/นาง/นางสาว/อืน่ ๆ) นางสาวรอสมี ตาเดอิน
เลขบัตรประชาชน 1919900158709 ตำแหนง่ ครู วิทยะฐานะ -
โทรศพั ทเ์ คล่ือนท่ี 087-6309271 E-mail : [email protected]
▪ (นาย/นาง/นางสาว/อ่ืนๆ) นจุ ญม์ า ฮับยุโสะ๊
เลขบตั รประชาชน 1910100169813 ตำแหนง่ ครู วิทยะฐานะ -
โทรศัพทเ์ คลื่อนที่ 088-7583239 E-mail : [email protected]

หมายเหตุ : กรณุ าบันทกึ ข้อมูลลงใน https://school.ksp.or.th (KSP-School) กรณียงั ไม่ได้สมัครสมาชกิ
หรอื ลืมรหสั เขา้ ระบบ กรณุ าเผ่ือเวลาอยา่ งน้อย ๓ วันทำการ เพือ่ ใหส้ ามารถส่งผลงานได้ทัน ภายในวันที่ ๒๘ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๕

“หนึง่ โรงเรยี น หน่ึงนวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๓

๒. บทสรปุ

โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” เป็นโรงเรียนท่ีอยู่ในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
มัธยมศึกษาสงขลา สตูล สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ในปีการศึกษา
2564 มีการระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ซง่ึ โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา”
เป็นหนึ่งในโรงเรียนท่ีอยู่ในจังหวัดท่ีมีความเสี่ยงสูงในการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-
19) หากมีการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบปกติ On site) และในขณะเดียวกันนักเรียนระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปีท่ี 6 จะต้องได้รับการเรียนรู้ หรือได้รบั เน้ือหาท่คี รบถ้วนตามทีห่ ลักสูตรกำหนด เพอ่ื ที่จะต้องเข้า
ศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา อีกทั้งจะต้องเตรียมความพร้อมในการทดสอบผ่านระบบ TCAS ผู้บริหาร และ
คณะครูได้เห็นถึงความสำคัญในการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธภิ าพมากท่ีสุด เพ่ือท่ีจะนำความรู้ที่ได้ไป
ใช้ในการทดสอบ และศึกษาต่อในระดับท่ีสูงขึ้น ด้วยความสำคัญดังกล่าวข้างต้น จึงมีการปรับรูปแบบการ
จัดการเรียนการสอน โดยใช้รูปแบบออนไลน์ (Online) โดยครูผู้สอนได้ร่วมกันพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL
Smart Learning มาใช้ในแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนการสอน ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อ
ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning จะมีการใช้งานควบคู่กับบริการ
ตา่ งๆ ของ google เพ่ือให้ผู้เรยี นได้เรยี นรู้อย่างมีประสิทธิภาพ และลดความเสี่ยงในการไดร้ ับเชื้อไวรสั โคโรนา
2019 (COVID-19) ท่ีอาจเกดิ ขนึ้ จากการเรียนในรูปแบบปกตใิ นหอ้ งเรียน (Onsite)

การพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning มีวัตถุปะรสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแอปพลิเคชันในการ
จัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” 2) เพื่อพัฒนาแอปพลิเคชันต้นแบบด้านสื่อและเทคโนโลยี
เพื่อการเรียนรู้ มาใช้ในการแก้ปัญหาให้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 ของโรงเรียนควนกาหลง
วิทยาคม “นิคมวัฒนา” และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้
สถานการณ์การแพร่ระบาดของ COVID-19 โดยใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning จากการดำเนินการ
ใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ส่งผลตอ่ ผูเ้ รียน ครูผู้สอน ผู้บริหาร สถานศกึ ษา ผู้ปกครอง และชุมชน
อย่างมากมาย ดังน้ี 1) ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ผ่านแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning โดยสามารถเรียนรู้ได้
ทุกท่ี ทุกเวลา อีกทั้งยังสามารถกลับมาทบทวนเนื้อหาได้อย่างไม่จำกัด และแอปพลิเคชัน KKL Smart
Learning ยังเป็นแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ที่มีคุณภาพให้แก่ผู้เรียนอีกทางเลือกหนึ่ง เป็นการส่งเสริมให้
ผเู้ รียนได้เรียนรดู้ ว้ ยตนเองตลอดเวลา 2) ครผู ู้สอนมกี ารสามารถนำแอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning มาใช้
ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายและเน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ อีกทั้งยังเป็นการพัฒนาความรู้ความสามารถของครผู ู้สอนในการพัฒนาส่ือการเรียนรู้ สามารถนำมาใช้
ในการวัดและการประเมินผลผู้เรียนด้วยวิธีท่ีหลากหลาย และตามสภาพจริง 3) สถานศึกษามีแอปพลิเคชัน
KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโร
นา 2019 (COVID-19) และผู้บริหารสามารถนำแอปพลิเคชันดังกล่าว มาใช้ในการบริหารจัดการ โดยการ
กำหนดรูปแบบการจัดการเรียนการสอนในยุคความปกติใหม่ (New normal) คือ การเรียนรู้แบบออนไลน์
ควบคู่กับการเรียนรู้ในห้องเรียน และ 4) ผู้ปกครอง และชุมชนมีความเชื่อมั่นในศักยภาพของครูผู้สอน
ผู้บริหาร และโรงเรียน ในการบริหารจัดการ เรื่อง การเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาด
ของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning และสามารถทำให้
ผู้เรียนได้เรียนรอู้ ย่างครบถ้วนตามท่หี ลักสตู รกำหนด และ 5) การใช้แอปพลเิ คชนั KKL Smart Learning เป็น
การปอ้ งกัน และลดการแพรเ่ ชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) จากการรวมตัวกนั จำนวนมาก

“หนง่ึ โรงเรยี น หน่งึ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๔

หลังจากท่ีนักเรียนได้ใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning เสร็จเรียบร้อยแล้ว ครูผู้สอนได้
รวบรวมขอ้ มลู จากการตอบแบบประเมนิ ความพงึ พอใจออนไลน์ ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 6 จำนวน 59
คน และสามารถแจกแจงขอ้ มูลไดด้ งั น้ี

ประเด็นความพึงพอใจ ค่าเฉลยี่ สว่ นเบ่ยี งเบน ระดบั
(x) มาตรฐาน ความพึง
(S.D.) พอใจ

ดา้ นที่ 1 เนื้อหาของส่อื ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

1.1 เนื้อหามคี วามถกู ตอ้ ง 4.55 0.60 มากทส่ี ุด
1.2 เนอ้ื หามคี วามนา่ สนใจ 4.63 0.54 มากทส่ี ุด
1.3 เนื้อหามคี วามทันสมัยและทนั ตอ่ เหตุการณป์ จั จบุ นั 4.65 0.53 มากทส่ี ุด

ดา้ นที่ 2 ลกั ษณะของแอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning

2.1 การออกแบบเครื่องมือนำทาง (Navigator) ช่วยในการ 4.55 0.60 มากที่สุด
ค้นหาขอ้ มูล และสารสนเทศ
2.2 การเชื่อมโยง (Link) ช่วยใหเ้ ข้าถึงสารสนเทศต่างๆ 4.60 0.55 มากทีส่ ดุ
2.3 ขนาดของตัวอักษร รูปภาพ และวิดีโอมีความสอดคล้อง
และส่งเสริมการเรยี นรู้ 4.60 0.60 มากที่สุด

ดา้ นท่ี 3 การแกป้ ญั หาในชว่ งสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)

แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning สามารถแก้ปัญหาการ
จดั การเรียนการสอนออนไลน์ ในชว่ งสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) และช่วยป้องกันการ 4.50 0.75 มากที่สดุ

แพร่ระบาดของเชื้อไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)

๓. ความเป็นมาและความสำคัญ

สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ระบาดในประเทศไทย ทำให้
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนมีการปรับเปล่ียนไปจากเดิม จากท่ีนักเรียนต้องเรียนเพียงในห้องเรียนเพียง
อย่างเดียว ปรับเปล่ียนมาเป็นการเรียนรู้บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต และเรียนรู้ได้ทุกท่ี ทุกเวลา เม่ือผู้เรียนมี
ความพร้อม เพราะการเรียนรู้ยังคงต้องดำเนินต่อไป แม้นักเรียนไม่สามารถไปโรงเรียนได้ตามปกติ และใน
หลายประเทศท่ีประกาศมาตรการปิดโรงเรียน รัฐบาลมักจะออกมาตรการด้านการเรียนรู้มารองรับ ด้วยการ
เรียนรู้ทางไกลในรูปแบบต่างๆ โดยพิจารณาจากเงื่อนไขความพร้อมด้านอุปกรณ์ ความพร้อมของพ่อแม่ และ
ความพร้อมตามช่วงวัยของเด็กนักเรียน สำหรับประเทศไทยมีความท้าทายต่อการเปลี่ยนแปลงในคร้ังน้ีอย่าง
มาก เพราะไม่ใช่แค่การแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) เทา่ น้ัน แต่ควรเป็นการ “เปลี่ยนวิกฤตใิ ห้เป็นโอกาส” ในการพฒั นาคุณภาพการเรียนการสอนให้
ดีกว่าเดิม พัฒนาบุคลกรทางการศึกษาให้ก้าวทันเทคโนโลยีมากย่ิงข้ึน ดังน้ันมาตรการการเรียนรู้ของไทยจึง
ควรได้รับการปรับเปลีย่ นกระบวนการเรยี นรู้ในห้องเรยี น มาเปน็ การเรียนรูบ้ นเครือข่ายอนิ เทอร์เนต็ หรอื พนื้ ท่ี
ออนไลน์ อกี ทั้งประเทศไทยยงั พบปัญหาของการจบการศึกษาในระดับช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ที่จะต้องเข้าศกึ ษา
ตอ่ ในระดับอุดมศึกษา และจะต้องศึกษาเน้ือหาเพอื่ ใช้ในการเตรยี มความพรอ้ มในการทดสอบผ่านระบบ TCAS

“หนึง่ โรงเรยี น หน่งึ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๕

ซ่ึงการจัดการเรียนการสอนบนพื้นที่ออนไลน์เป็นอีกหนึ่งทางเลือกในการแก้ปัญหาดังกล่าว เพราะการเรียนรู้
บนพ้ืนท่ีออนไลน์สามารถทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ทุกท่ี ทุกเวลา และสามารถกลับบมาทบทวนเนื้อหาได้ซ้ำๆ
เพือ่ เป็นการทำความเข้าใจในเน้ือหา และพฒั นาความเรียนรขู้ องนกั เรยี นไดอ้ กี ดว้ ย

Mobile Application (โมบาย แอปพลิเคชัน) เป็นหน่ึงในโปรแกรมประยุกต์ท่ีสามารถใช้สำหรับ
อุปกรณ์เคลื่อนที่ เช่น โทรศัพท์มือถือ แท็บเล็ต โดยโมบายแอปพลิเคชันจะช่วยตอบสนองความต้องการของ
ผู้ใช้ อีกทั้งยังสนับสนุน ให้ผู้ใช้โทรศัพท์ได้ใช้ง่ายยิ่งขึ้น ซ่ึงในปัจจุบันโทรศัพท์มือ หรือสมาร์ทโฟน
มีระบบปฏิบัติการที่เป็นที่นิยมมากก็คือระบบ ios และ ระบบAndroid และในปัจจุบันโทรศัพท์มือถือ หรือ
สมาร์ทโฟนมกี ารวางจำหนา่ ยอยา่ งแพร่หลาย เป็นท่ีนยิ มของทุกเพศ ทกุ วยั และราคากส็ ามารถหาซ้ือได้ อีกท้ัง
นักเรยี นส่วนใหญ่มคี วามใกล้ชิด และการพกพาโทรศัพท์มือถือ หรือสมาร์ทโฟนติดตวั ตลอดเวลา ซึ่งถือเป็นส่ิง
ทีด่ ี หากจะหาวธิ กี ารในจัดการเรียนการสอนออนไลนท์ ่ีสามารถเข้าถึงผู้เรียนได้งา่ ยท่ีสดุ เข้าถงึ ได้ทกุ ที่ ทุกเวลา
แล้วน้ัน แอปพลิเคชันก็เป็นส่ืออีกรูปแบบหนึ่งท่ีจะสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้มี
ประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่ง โดยมีการบูรณาการให้เป็นห้องเรียนเสมือน มีการจัดการเน้ือหา และการบริหาร
จัดการในช้นั เรยี นให้มีความเหมาะสมกับผู้เรียน อาทิเช่น บทเรียนในรายวิชาต่างๆ กิจกรรม ใบงาน หรือแบบ
ฝึก รวมถึง การเช็คชื่อเข้าเรียน การทำแบบทดสอบ การตรวจสอบคะแนน และการตรวจสอบผลการเรียน
เปน็ ต้น

โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” เป็นหนึ่งในโรงเรียนท่ีอยู่ในจังหวัดที่มีความเส่ียงสูงใน
การแพร่ระบาดของเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ถ้าหากยังมีการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบปกติ
และในขณะเดียวกันนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะต้องได้รับการเรียนรู้ หรือเน้ือหาท่ีครบถ้วน เพ่ือที่
จะต้องเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา และจะต้องเตรียมความพร้อมในการทดสอบผ่านระบบ TCAS
ผู้บริหาร และคณะครูได้เห็นถึงความสำคัญในการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากท่ีสุด เพื่อทจ่ี ะนำ
ความรู้ท่ีได้ไปใช้ต่อในการทดสอบ และในระดับที่สูงขึ้น ด้วยความสำคัญดังกล่าวดังจึงมีการปรับรูปแบบการ
จัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยครูผู้สอนได้ร่วมกันพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning มาใช้ใน
แก้ไขปัญหาการจัดการเรยี นการสอนภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-
19) โดยแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning จะมีการใช้งานควบคู่กับบริการต่างๆ ของ google เพ่ือให้
ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ และลดการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
ตลอดจนใหน้ กั เรยี นสามารถเรยี นจบหลักสูตรภายในระยะเวลาทีก่ ำหนด

๔. วัตถปุ ระสงค์

1. เพ่ือพัฒนาแอปพลิเคชันในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด
ของเชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวฒั นา”

2. เพ่ือพัฒนาแอปพลิเคชันต้นแบบด้านส่ือและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนรู้ มาใช้ในการแก้ปัญหา
ใหก้ บั นักเรียนระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 6 ของโรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา”

3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาด
ของ COVID-19 โดยใช้แอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning

“หนึง่ โรงเรยี น หนึ่งนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๖

๕. กระบวนการพัฒนาผลงานหนึ่งโรงเรยี น หนงึ่ นวัตกรรม

๑. สภาพปัญหากอ่ นการพัฒนา

โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” เป็นหน่ึงในโรงเรียนที่อยู่ในจังหวัดที่มีความเส่ียงสูงในการ
แพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ถ้าหากยังมีการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบปกติ และ
ในขณะเดียวกันนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาช้ันปีท่ี 6 จะต้องได้รับการเรียนรู้ หรือเน้ือหาท่ีครบถ้วน เพ่ือที่
จะต้องเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา และจะต้องเตรียมความพร้อมในการทดสอบผ่านระบบ TCAS ผู้บริหาร
และคณะครูได้เห็นถึงความสำคัญในการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากท่ีสุด เพื่อท่ีจะนำความรู้ที่ได้
ไปใช้ตอ่ ในการทดสอบ และศึกษาตอ่ ในระดับทส่ี ูงข้ึน ด้วยความสำคัญดังกล่าวดงั จงึ มีการปรับรูปแบบการจัดการ
เรียนการสอนออนไลน์ โดยครูผู้สอนได้ร่วมกันพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning มาใช้ในแก้ไขปัญหา
การจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยแอป
พลเิ คชัน KKL Smart Learning จะมีการใชง้ านควบคกู่ บั บริการต่างๆ ของ google เพ่ือให้ผู้เรยี นได้เรียนรู้อย่างมี
ประสิทธภิ าพ และลดการแพรร่ ะบาดของเชือ้ ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)

๒. การออกแบบนวัตกรรมเพอื่ การพัฒนา

การออกแบบและพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning โดยจุดเร่ิมต้นเกิดจากสภาพปัญหาท่ี
โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” พบเจอในช่วงการแพร่ระบาดของเชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-
19) คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 จะต้องได้รับเนื้อหาความรู้ที่ครบถ้วน เพื่อเตรียมความพร้อมในการ
ทดสอบผ่านระบบ TCAS โดยคณะครูได้เห็นถึงปัญหา และความสำคัญดังกล่าว จึงได้พัฒนา แอปพลิเคชัน KKL
Smart Learning โดยแอปพลิเคชันได้ถูกออกแบบและพัฒนาตามหลักการ แนวคิด ทฤษฎีที่ใช้ ดังน้ี
1) หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 2) ทฤษฎีคอน
สตรัคติวิสต์ (Constructivism Theory) 3) หลักการออกแบบส่อื และ4) ADDIE Model คือ รูปแบบที่ใช้ในการ
พฒั นาส่ือนวัตกรรมของ เควนิ ครูส ซ่ึงคณะครูได้นำหลักการ แนวคิด ทฤษฎีดงั กล่าว มาพัฒนาเป็นแอปพลเิ คชัน
เพื่อพัฒนาแอปพลิเคชันในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา”
เพื่อพัฒนาแอปพลิเคชันต้นแบบด้านส่ือและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ มาใช้ในการแก้ปัญหาให้กับนักเรียน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” และเพ่ือศึกษาความพึงพอใจในการ
จัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของ COVID-19 โดยใช้แอปพลิเคชัน
KKL Smart Learning โดยมีกรอบแนวคดิ ดงั นี้

หลักการ แนวคิด ทฤษฎที ี่ใช้ นักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6 ตอ้ งไดร้ ับเนื้อหาความรู้
1. หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ท่ีครบถ้วน ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของ
2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
2. ทฤษฎคี อนสตรัคติวสิ ต์ (Constructivism Theory)
3. หลักการออกแบบสอ่ื แอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning
4. ADDIE Model

1. โรงเรยี นมแี อปพลเิ คชนั KKL Smart Learning
2. นักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6 ไดร้ บั ความรู้ และเนอ้ื หาครบถ้วน
3. นักเรยี นมีความพึงพอใจในการใช้ในการใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning

แผนภาพที่ 1 กรอบแนวคดิ การพฒั นาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning

“หน่ึงโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๗

2.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 6

2.1.1 สาระคณิตศาสตร์ (เพม่ิ เตมิ ) เขา้ ใจหลักการนบั เบอ้ื งต้น ความน่าจะเปน็ และนำไปใช้

ผลการเรียนรู้
1. หาความน่าจะเป็นของเหตุการณ์ที่เกิดจากตัวแปรสุ่มท่ีมีการแจกแจงเอกรูป การแจก

แจงทวนิ าม และการแจกแจงปกตแิ ละนำไปใช้ในการแกป้ ญหา

2.1.2 สาระฟิสิกส์ เข้าใจแรงไฟฟ้าและกฎของคูลอมบ์ สนามไฟฟ้า ศักย์ไฟฟ้า ความจุไฟฟ้า
กระแสไฟฟ้าและกฎของโอห์ม วงจรไฟฟ้ากระแสตรง พลังงานไฟฟ้าและกําลังไฟฟ้าการเปลี่ยน
พลังงานทดแทนเป็นพลังงานไฟฟ้า สนามแม่เหล็ก แรงแม่เหล็กที่กระทำกับประจุไฟฟ้าและ
กระแสไฟฟ้า การเหนี่ยวนําแม่เหล็กไฟฟ้าและกฎของฟาราเดย์ ไฟฟ้ากระแสสลับ คล่ืน
แมเ่ หล็กไฟฟา้ และการสอื่ สาร รวมทั้งนาํ ความรูไ้ ปใชป้ ระโยชน์

ผลการเรียนรู้
1. สังเกต และอธิบายเส้นสนามแม่เหล็ก อธิบายและคํานวณฟลักซ์แม่เหล็กในบริเวณที่

กำหนดรวมทั้งสังเกต และอธิบายสนามแม่เหล็กที่เกิดจากกระแสไฟฟ้าในลวดตัวนําเส้นตรงและ
โซเลนอยด์

2. อธิบาย และคํานวณแรงแม่เหล็กท่ีกระทำต่ออนุภาคที่มีประจุไฟฟ้าเคล่ือนที่ใน
สนามแม่เหล็กแรงแมเ่ หล็กทกี่ ระทำตอ่ เส้นลวดที่มีกระแสไฟฟา้ ผา่ นและวางในสนามแม่เหล็ก รศั มี
ความโค้งของการเคลื่อนท่ีเม่ือประจุเคลื่อนที่ต้ังฉากกับสนามแม่เหล็ก รวมท้ังอธิบายแรงระหว่าง
เส้นลวดตัวนําคูข่ นานที่มกี ระแสไฟฟา้ ผา่ น

2.1.3 สาระเคมี เข้าใจโครงสรา้ งอะตอม การจดั เรยี งธาตุในตารางธาตุ สมบตั ขิ องธาตุพันธะเคมี
และสมบตั ิของสาร แกส๊ และสมบตั ิของแก๊ส ประเภทและสมบตั ิของสารประกอบอนิ ทรยี ์และพอลิ
เมอร์ รวมทั้งการนําความรู้ไปใชป้ ระโยชน์

ผลการเรยี นรู้
๑.ระบุประเภทของปฏิกิริยาการเกิดพอลิเมอร์ จากโครงสร้างของมอนอเมอร์หรือ

พอลเิ มอร์
๒. วิเคราะห์ และอธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง โครงสร้างและสมบัติของพอลิเมอร์

รวมทง้ั การนำไปใช้ประโยชน์
๓. ทดสอบและระบุประเภทของพลาสติก และผลิตภัณฑ์ยาง รวมทั้งการนำไปใช้

ประโยชน์
๔. อธิบายผลของการปรับเปลี่ยนโครงสร้างและ การสังเคราะห์พอลิเมอร์ท่ีมีต่อสมบัติ

ของพอลิเมอร์
๕. สืบค้นข้อมูล และนำเสนอตัวอย่างผลกระทบ จากการใช้และการกำจัดผลิตภัณฑ์

พอลิเมอร์ และแนวทางแก้ไข

“หนึง่ โรงเรยี น หน่งึ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๘

2.1.4 สาระชีววทิ ยา เขา้ ใจการยอ่ ยอาหารของสัตวแ์ ละมนษุ ย์การหายใจและการแลกเปล่ยี น
แก๊ส การลำเลียงสารและการหมุนเวียนเลอื ด ภมู ิคมุ้ กันของร่างกาย การขบั ถ่าย การรับรู้ และ
การตอบสนอง การเคลือ่ นท่ี การสืบพันธุแ์ ละการเจรญิ เตบิ โต ฮอรโ์ มนกับ การรกั ษาดลุ ยภาพ
และพฤตกิ รรมของสตั ว์ รวมทง้ั นำความรไู้ ปใช้ประโยชน์

ผลการเรยี นรู้
๑. สืบค้นข้อมูล อธิบาย และเปรียบเทียบโครงสร้าง และหน้าท่ีของระบบประสาทของ

ไฮดรา พลานาเรีย ไส้เดือนดิน กงุ้ หอยแมลง และสัตวม์ ีกระดูกสันหลัง
๒. อธิบายเก่ยี วกับโครงสรา้ งและหน้าทข่ี องเซลลป์ ระสาท
๓. อธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของศักย์ไฟฟ้า ท่ีเยื่อหุ้มเซลล์ของเซลล์ประสาทและ

กลไก การถ่ายทอดกระแสประสาท
๔. อธิบายและสรุปเกี่ยวกับโครงสร้างของระบบ ประสาทส่วนกลางและระบบประสาท

รอบนอก
๕. สืบค้นข้อมูลอธิบายโครงสร้างและหน้าท่ีของ ส่วนต่างๆในสมองส่วนหน้าสมอง

ส่วนกลางสมองส่วนหลังและไขสันหลัง
๖. สืบค้นข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบและยกตัวอย่างการทำงานของระบบประสาท

โซมาตกิ และระบบประสาทอัตโนวัติ
๗. สืบค้นข้อมูล อธิบายโครงสร้างและหน้าที่ของ ตา หู จมูก ลิ้น และผิวหนังของมนุษย์

ยกตัวอยา่ ง โรคตา่ ง ๆที่เกี่ยวข้อง และบอกแนวทางในการ ดแู ลป้องกนั และรักษา
๘. สังเกตและอธิบายการหาตำแหน่งของจุดบอดโฟเวีย และความไวในการรับสัมผัสของ

ผิวหนัง
๙. สืบค้นข้อมูลอธิบาย และเปรียบเทียบโครงสร้าง และหน้าท่ีของอวัยวะท่ีเก่ียวข้องกับ

การเคล่อื นที่ ของแมงกะพรนุ หมึก ดาวทะเล ไสเ้ ดือนดิน แมลง ปลา และนก
๑๐. สบื ค้นข้อมูล และอธิบายโครงสร้างและหน้าที่ ของกระดูกและกล้ามเน้ือที่เกี่ยวข้อง

กับการ เคลอื่ นไหวและการเคลอ่ื นท่ีของมนษุ ย์
๑๑. สังเกต และอธิบายการทำงานของข้อต่อชนิดต่างๆทและการทำงานของกล้ามเนื้อ

โครงร่าง ทเี่ ก่ียวข้องกบั การเคลอื่ นไหวและการเคล่อื นที่ ของมนุษย์
๑๒. สบื คน้ ข้อมูล อธบิ าย และยกตัวอย่างการสืบพันธ์ุแบบไม่อาศัยเพศและการ

สืบพนั ธุ์ แบบอาศัยเพศในสตั ว์
๑๓. สืบค้นข้อมูล อธิบายโครงสร้างและหน้าที่ของ อวัยวะในระบบสืบพันธุ์เพศชายและ

ระบบ สืบพนั ธุเ์ พศหญิง
๑๔. อธิบายกระบวนการสร้างสเปิร์มกระบวนการ สร้างเซลล์ไข่ และการปฏิสนธิ

ในมนษุ ย์
๑๕. อธบิ ายการเจรญิ เติบโตระยะเอม็ บรโิ อและระยะหลงั เอม็ บรโิ อของกบ ไก่และมนษุ ย์
๑๖. สืบค้นข้อมูล อธิบาย และเขียนแผนผังสรุป หน้าที่ของฮอร์โมนจากต่อมไร้ท่อและ

เน้อื เย่อื ทส่ี ร้างฮอร์โมน
๑๗. สืบค้นข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบและยกตัวอย่างพฤติกรรมท่ีเป็นมาแต่กำเนิดและ

พฤติกรรมทเี่ กิดจากการเรียนรู้ของสตั ว์

“หนง่ึ โรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๙

๑๘.สบื ค้นข้อมูล อธิบาย และยกตัวอย่างความสัมพนั ธร์ ะหว่างพฤตกิ รรมกบั วิวัฒนาการ
ของระบบประสาท

๑๙.สืบค้นข้อมูล อธิบาย และยกตัวอย่างการส่ือสาร ระหว่างสัตว์ท่ีทำให้สัตว์แสดง
พฤติกรรม

2.1.5 สาระเทคโนโลยี เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่าง
เป็นข้ันตอนและเป็นระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการเรียนรู้ การทำงาน และ
การแกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ รเู้ ท่าทนั และมีจริยธรรม

ตัวชว้ี ัด
1. ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศในการนาํ เสนอ และแบง่ ปันข้อมูลอย่างปลอดภัย มีจริยธรรม

และวิเคราะห์การเปล่ียนแปลงเทคโนโลยีสารสนเทศทม่ี ีผลตอ่ การดดำเนนิ ชีวิต อาชีพ สังคม และ
วฒั นธรรม

2.1.6 สาระภาษาไทย เขา้ ใจและแสดงความคดิ เห็น วจิ ารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา่ ง
เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

ตัวช้ีวัด
๑. วเิ คราะห์และวจิ ารณว์ รรณคดีและวรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น
๒. วิเคราะห์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และ

ชีวติ ของสังคมในอดีต
๓. วิเคราะห์และประเมินคุณค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีและวรรณกรรมในฐานะท่ี

เป็นมรดกทางวฒั นธรรมของชาติ
๔. สงั เคราะหข์ ้อคดิ จากวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ติ จรงิ
๕. รวบรวมวรรณกรรมพื้นบา้ นและอธบิ ายภมู ิปญั ญาทางภาษา
๖. ทอ่ งจำและบอกคุณค่าบทอาขยานตามที่กำหนดและบทรอ้ ยกรองท่ีมคี ุณคา่ ตามความ

สนใจและนำไปใช้อา้ งอิง

2.1.7 สาระภาษาอังกฤษ เข้าใจและตีความเร่ืองท่ีฟังและอ่านจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดง
ความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนข้อมูลข่าวสาร แสดง
ความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และ
ความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูดและการเขียน ใช้ภาษาต่างประเทศในการเช่ือมโยงความรู้
กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืน และเป็นพ้ืนฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของ
ตน ใช้ภ าษาต่างประเทศในสถานก ารณ์ ต่างๆ ทั้งในส ถานศึกษ า ชุมชน และสังคม
ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเคร่ืองมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และการ
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้กับสังคมโลก

ตัวช้ีวดั
1. จับใจความสำคัญ วิเคราะห์ความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเห็นจากการ

ฟังและอา่ นเรือ่ งท่เี ปน็ สารคดี และบนั เทิงคดี พรอ้ มทั้งให้เหตุผลและยกตวั อย่างประกอบ

“หน่งึ โรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑๐

2. พูดและเขียนบรรยายความรสู้ ึก และแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ
กจิ กรรม ประสบการณ์ และขา่ ว/เหตกุ ารณอ์ ย่างมีเหตผุ ล

3. พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ แก่นสาระที่ได้จากการวิเคราะห์เร่ือง กิจกรรม ข่าว
เหตุการณ์ และสถานการณต์ ามความสนใจ

4. ค้นคว้า/สืบค้น บันทึก สรุป และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลที่เก่ียวข้องกับกลุ่ม
สาระการเรยี นร้อู ื่น จากแหล่งการเรยี นร้ตู ่างๆ และนำเสนอดว้ ยการพดู และการเขยี น

5. ใช้ภาษาส่ือสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลอง ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน
สถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม

6. ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ และสรปุ ความรู้/ข้อมูล
ต่างๆ จากส่ือและแหล่งการเรียนรตู้ ่างๆ ในการศกึ ษาตอ่ และประกอบอาชีพ

2.1.8 สาระสงั คมศกึ ษา
เข้าใจความหมาย ความสำคัญของเวลาและยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้

วธิ กี ารทางประวตั ิศาตรว์ เิ คราะหเ์ หตกุ ารณ์ต่างๆ อย่างเปน็ ระบบ

ตวั ช้ีวัด
1. วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างยุคสมัยทางประวัติศาสตร์และตระหนักถึงความสำคัญ

ในความตอ่ เนอื่ งของเวลา
2. เขา้ ใจวิธีการทางประวัติศาสตร์อย่างเปน็ ระบบ และสามารถใชใ้ นการสร้างองค์ความรู้

ใหม่ทางประวัตศิ าสตร์
3. วิเคราะห์เปรียบเทียบหลักฐานทางประวัติศาสตร์และความแตกต่างของหลักฐานใน

การศกึ ษาประวัติศาสตรไ์ ทยและสากล

2.2 ทฤษฎีคอนสตรคั ติวิสต์ (Constructivism Theory)

จากการศึกษาเอกสารและวรรณกรรมท่ีเกี่ยวข้องกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ พบว่า มีผู้ให้ความหมาย
แตกตา่ งกนั ดังน้ี

Von Glaserfeld,1991 อ้างใน สุมาลี ชัยเจริญ, (2550) กล่าวถึง ทฤษฎีคอนสตรัค ติวิสต์ว่าเป็น
ทฤษฎีของความรู้ท่ีมีรากฐานมาจากปรัชญาจิตวิทยาและการศึกษาเกี่ยวกับการสื่อความหมายและการควบคุม
กระบวนการของการสื่อความหมายในตัวบุคคล ทฤษฎีของความรู้นี้อ้างถึงหลักการ 2 ข้อ คอื 1) ความรไู้ ม่ได้เกิด
จากการรับรู้เพียงอย่างเดียว แต่เป็นการสร้างข้ึนโดยบุคคลท่ีมีความรู้ความเข้าใจ 2) หน้าท่ีของการรับรู้คือการ
ปรับตัวและการประมวลประสบการณ์ท้ังหมด แต่ไม่ใช่เพ่ือการค้นพบสิ่งท่ีเป็นจริง ซึ่งถา้ นำเอาหลักการทั้งสองนี้
ไปใช้จะมีผลเกิดข้ึนตามมาแผ่กว้างไกลในการศึกษาพัฒนาการทางสติปัญญาและการเรียนรู้เช่นเดียวกับการฝึก
ปฏิบัตกิ ารสอนในจติ วทิ ยาบำบัด และในระหวา่ งการจดั การระหว่างบุคคล

Wilson,1996 อ้างใน สุมาลี ชัยเจริญ, (2550) กล่าวถึง ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ว่าเป็นทฤษฎีของ
ความรู้ ท่ีใช้อธิบายว่าเรารู้ได้อย่างไรและเรารู้อะไรบ้าง ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์จึงเป็นวิธีการคิดเก่ียวกับเร่ืองของ
ความร้แู ละการเรียนรู้

“หนึ่งโรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑๑

ทิศนา แขมมณี (2545) กล่าวว่า ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism Theory) หรือทฤษฎีการ
สร้างความรู้ มีรากฐานมาจากทฤษฎีพัฒนาการทางเชาวน์ปัญญาของเพียเจต์ (Piaget) และ วีก็อทสก้ี
(Vygostky) ซ่ึงอธิบายว่า โครงสร้างทางสติปัญญา (schema) มีการพัฒนาผ่านทางกระบวนการดูดซมึ หรือซึมซับ
และกระบวนการปรับโครงสร้างทางสติปัญญา เพื่อให้บุคคลอยู่ในสภาวะสมดุล ซึ่งเพียเจต์เชื่อว่าทุกคนจะมี
พัฒนาการไปตามลำดับขั้นจากการมีปฏิสัมพันธ์และประสบการณ์กับส่ิงแวดล้อมและสังคม ส่วนวีก็อทสกี้ให้
ความสำคัญกับวัฒนธรรมสังคมและภาษามากข้ึน โดยนักทฤษฎีกลุ่มสร้างความรู้มีความเห็นว่า แม้โลกน้ีจะมีอยู่
จริง แต่ความหมายของส่ิงต่าง ๆ มิได้อยู่ในตัวของมันเอง สิ่งต่าง ๆ มีความหมายข้ึนมาจากการคิดของคนท่ีรับรู้
ส่ิงน้ัน ๆ ดังน้ัน ส่ิงต่าง ๆ ในโลกจึงไม่มีความหมายที่ถูกต้องหรือเป็นจริงที่สุด แต่ขึ้นกับการให้ความสำคัญกับ
กระบวนการและวิธกี ารของบุคคลในการแปลความหมายและสรา้ งความรู้ความเข้าใจจกประสบการณ์ต่าง ๆ และ
ถอื ว่าสมองเป็นเคร่ืองมือสำคญั ท่ีบคุ คลใช้ในการแปลความหมายของปรากฏการณ์ต่าง ๆ ซึ่งการแปลความหมาย
ของแต่ละบุคคลจะข้ึนกับการรับรู้ ประสบการณ์ ความเช่ือ ความต้องการ ความสนใจ และภูมิหลังของแต่ละ
บุคคล ซึ่งมีความหมายที่แตกต่างกัน ดังน้ัน การสร้างความหมายของข้อมูล ความรู้ และประสบการณ์ต่าง ๆ จึง
เป็นเรอ่ื งเฉพาะตนท่ีบคุ คลจะต้องใช้กระบวนการทางสตปิ ญั ญาในการจัดกระทำ มิใช่เพียงการรบั ขอ้ มลู เทา่ นั้น

สุมาลี ชัยเจริญ (2551) ได้ให้ความหมายว่า ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ คือ กระบวนการเรียนรู้ ท่ี
เกิดขึ้นภายในของผู้เรียน โดยมีผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้จากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พบเห็นกับความรู้ความ
เข้าใจเดิมที่มีมาก่อน โดยพยายามนำความเข้าใจเกี่ยวกับเหตุการณ์ และปรากฏการณ์ที่ตนพบเห็นมาสร้างเป็น
โครงสร้างทางปัญญา (Cognitive structure) หรือที่เรียกกันว่า สกีมา (Schema) ซ่ึงเป็นหน่วยท่ีเล็กท่ีสุดของ
โครงสรา้ งทางปัญญาหรอื โครงสร้างของความรู้ในสมอง โครงสร้างทางปัญญานจ้ี ะประกอบด้วยความหมายของส่ิง
ต่าง ๆ ที่ใช้ภาษาหรือเก่ียวกับเหตุการณ์หรือส่ิงท่ีบุคคลมีประสบการณ์ หรือเหตุการณ์ อาจจะเป็นความเข้าใจ
หรือความร้เู กย่ี วกับเหตุการณ์อาจเป็นความเข้าใจ หรือความรู้ของแต่ละบคุ คล

จากการศึกษาเอกสารและวรรณกรรมท่ีเก่ียวข้องกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สามารถสรุปได้ว่า ทฤษฎี
คอนสตรัคติวิสต์ เป็นทฤษฎีของความรู้ที่มีรากฐานมาจากปรัชญาจิตวิทยาและการศึกษาเก่ียวกับการส่ือ
ความหมายและการควบคุมกระบวนการของการสื่อความหมายในตัวบุคคล ซ่ึงเมื่อนำทฤษฎีน้ีเข้าสู่การจัดการ
เรียนรู้ โดยมีความเช่ือว่ากระบวนการเรียนรู้จะเกิดขึ้นภายในของผู้เรียน โดยมีผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้จาก
ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พบเห็นกับความรู้ความเข้าใจเดิมท่ีมีมาก่อน และพยายามนำความเข้าใจเก่ียวกับ
เหตกุ ารณ์ และปรากฏการณ์ทีต่ นพบเห็นมาสรา้ งเปน็ โครงสรา้ งทางปัญญาใหม่ขึ้นมา

การนำทฤษฎีคอนสตรคั ติวิสต์ไปใช้ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ โดยแบ่งลักษณะออกเปน็ 2 กลุ่ม ดังนี้
(สุมาลี ชัยเจรญิ , 2550)

1. การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ลงมือปฏิบัติ ประสบการณ์ตรง การลองผิดลองถูกค้นหาวิธีการ
แก้ปัญหาเป็นส่ิงจำเป็นต่อการดดู ซึมและการปรับเปลี่ยนของข้อมูล วิธีการที่สารสนเทศถกู นำเสนอ เปน็ ส่ิงสำคัญ
และเม่ือสารสนเท ศถูกนำเข้ามาในฐานะที่เป็นสิ่งช่วยแก้ปั ญ หาอาจท ำห น้าท่ีเป็นเคร่ื องมือมากกว่าจะเป็ น
ข้อเทจ็ จรงิ อยา่ งแท้จรงิ

2. การเรียนรู้ควรเป็นองค์รวม เน้นสภาพจริงและสิ่งท่ีเป็นจริงในห้องเรียน ผู้เรียนจะมีโอกาสในการ
สร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ความรู้ของตนเองที่ไม่ได้มาจากการบอกหรือการสอนของผู้สอน และจะมีการเน้น
เกี่ยวกับการสอนทักษะเฉพาะน้อยลง แต่จะเน้นเก่ียวกับการเรียนรู้ในบริบทท่ีมีความหมาย การใช้เทคโนโลยี

“หน่งึ โรงเรียน หน่ึงนวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑๒

มากขึ้น ผู้สอนสามารถจัดหาส่ิงแวดล้อมทางการเรียนรู้ท่ีจะสามารถช่วยให้ผู้เรียนได้ขยายพื้นฐานของความคิด
รวบยอดและประสบการณไ์ ด้

จากทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่ว่าการเรียนรู้ของผู้เรียนเกิดขึ้น เม่ือผู้เรียนได้มีโอกาสรับข้อมูล
ประสบการณใ์ หม่ ๆ และนำมาใชใ้ นการคดิ กลั่นกรองข้อมลู ทำความเข้าใจข้อมูล เช่ือมโยงความร้ใู หม่กับความรู้
เดิม และสร้างความหมายข้อมูลความรู้ดว้ ยตนเอง จะเหน็ ได้วา่ ครูมีบทบาทท่ีสำคัญในการจัดให้ผเู้ รียนได้มีโอกาส
รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง โดยการมีปฏิสัมพันธ์กับส่ิงแวดล้อม เช่น บุคคลอื่น ๆ เหตุการณ์ใน
ชีวิตประจำวัน หรือปัญหาต่าง ๆ ท่ีเกิดขึ้นและจะต้องมีส่วนร่วมในการสร้างการเรียนรู้ท่ีเกิดข้ึนจากส่ิงแวดล้อม
ต่าง ๆ โดยครูมหี นา้ ท่ีในการจดั การเรยี นรทู้ ่ีตอบสนองต่อการเรียนรู้ของผเู้ รยี น ตามแนวทฤษฎคี อนสตรัคติวสิ ตใ์ น
การใหน้ ักเรียนได้มีปฏิสมั พันธ์กับสง่ิ แวดลอ้ มซ่ึงช่วยให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคดิ ไตร่ตรองค้นหาคำอธิบาย หรือ
สร้างเมนทอลในเหตุการณ์ที่ได้พบอย่างมีความหมายและสามารถนำความรู้ท่ีสร้างข้ึนนี้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง
ได้อยา่ งเหมาะสม

2.3 หลักการออกแบบสื่อ

2.3.1 การออกแบบสัญลกั ษณ์

นกั ออกแบบจะต้องใชค้ วามรคู้ วามสามารถอย่างย่ิงในการวิเคราะห์เน้ือหาของสารทีจ่ ะตอ้ งการส่ือ
ความหมาย และสังเคราะห์ให้เป็นรูปลักษณ์ท่ีใช้เป็นสิ่งแทนอันสามารถจะบอกได้ถึงความหมาย ท้ังยังต้องใช้
ความสามารถในการเขียนภาพ หรือผลิตภาพสัญลักษณ์ให้ประณีตคมชัด เพื่อสื่อความหมายได้ถูกต้องชัดเจนใน
การออกแบบสญั ลักษณ์ นักออกแบบจะมีแหล่งบนั ดาลใจสำคัญ 2 ประการ คือ

1. จากธรรมชาติส่ิงแวดล้อม (Natural Form) ได้แก่ ภาพดอกไม้ ใบไม้ ภูเขา ทะเล สัตว์ ดวง
อาทิตย์ ดวงจันทร์ ฯลฯ จัดเป็นสญั ลกั ษณท์ ่ีเกิดจากธรรมชาติ (Natural Symbol)

2. จากรูปแบบท่ีมนุษย์สร้าง (Manmade Form) ได้แก่ อาคารบ้านเรือน เครือ่ งใช้ ส่ิงของต่าง ๆ
เรยี กว่าสัญลักษณ์ที่มนษุ ย์สร้างขน้ึ (Conventional Symbol)

ส่งิ สำคัญท่คี วรคำนึงในการออกแบบสัญลักษณ์ 3 ประการคอื

1. ความงามของสัญลักษณ์ จะต้องเก่ียวโยงกับสุนทรียภาพ (Aesthetic Form) คือ ความงดงาม
ของรูปแบบของสญั ลกั ษณไ์ ม่ว่าจะเปน็ Representation หรอื Abstract กต็ าม

2. ต้องเหมาะสมกับกาลเวลาทุกยุคทุกสมยั ควรหลกี เลี่ยงสิ่งที่เปน็ ความนยิ มชวั่ คราว
3. ต้องนำไปใช้ประโยชน์ได้หลายประการ สามารถลอกเลียนด้วยวิธีต่าง ๆ เช่น การย่อหรือ
ขยายได้
ประเภทตามลักษณะเฉพาะ แบง่ ออกเปน็ 6 ประเภท ดงั น้ี

1. ภาพเคร่ืองหมายจราจร เป็นกติกาสากลซ่ึงเข้าใจร่วมกันทั่วไป เพ่ือความปลอดภัยในการใช้
ยานพาหนะ เครื่องหมายภาพจราจรจะแสดงถงึ สัญลักษณ์การใชร้ ถใช้ถนนในลักษณะต่าง ๆ กัน การออกแบบจะ
เนน้ ความชัดเจนของการสื่อความหมาย เข้าใจงา่ ย สีสันสะดุดตา

2. เครื่องหมายสถาบัน สมาคม และกลุ่มต่าง ๆ ซ่ึงกำหนดรูปแบบเพื่อแทนหรือเป็นสัญลักษณ์
ของหน่วยงานนนั้ ๆ

“หน่ึงโรงเรียน หน่ึงนวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑๓

3. เคร่ืองหมายบริษัท สินค้าหรือผลิตภัณฑ์ เพ่ือเป็นการสร้างความเชื่อม่ัน กระตุ้นความน่าสนใจ
ในบริษัทการค้าหรือผลิตภัณฑ์ต่าง ๆ และยังเป็นการเน้นถึงคุณภาพท่ีน่าเชื่อถือด้วยรูปลักษณ์ของเครื่องหมาย
ทีป่ รากฏ

4. ภาพเคร่ืองหมายสถานท่ี เป็นเครื่องหมายท่ีแสดงสัญลักษณ์สถานท่ีต่าง ๆ ที่แสดงให้เข้าใจ
ร่วมกันได้โดยไม่ต้องใช้ตัวหนังสือหรือข้อความ ซ่ึงบางครั้งอาจส่ือได้ยากกว่าการใช้สัญลักษณ์ เช่น โรงพยาบาล
สนามบนิ สถานรี ถไฟ ห้องน้ำ

5. ภาพเครอ่ื งหมายกจิ กรรมตา่ ง ๆ เช่น การกีฬา การก่อสร้าง การประชุม
6. เครื่องหมายที่ใช้ในการออกแบบ เขียนแบบ เป็นเคร่ืองหมายภาพที่ใช้ส่ือความหมายร่วมกัน
ระหวา่ งผู้ออกแบบเขียนแบบแปลน และผ้อู ่านแบบหรือบุคคลทว่ั ไปทีเ่ กี่ยวข้อง

2.3.2 หลกั การออกแบบโมบายแอปพลิเคชัน

ในปัจจุบันนั้นการพัฒนาแอปพลิเคชันเริ่มเป็นท่ีนิยมกันเพิ่มขึ้นในอุตสาหกรรมและธุรกิจต่างๆ
เพ่ือให้ลูกค้าเข้าถึงข้อมูลและเป็นการอำนวยความสะดวกสบายยิ่งขึ้น ซึ่งแอพพลิเคชั่นนั้นแยกออกเป็น 2 แบบ
คอื โมบายเวบ็ และ โมบายแอปพลเิ คชัน

โมบายเว็บ คือ การพัฒนาเว็บไซต์ให้เป็น responsive หรืออีกภาษาหนึ่งว่าให้ดูและเล่นได้ง่ายๆ
ในโทรศัพท์เคลื่อนท่ี ซ่ึง Flash และพวกเกมบนเว็ปท่ัวไปน้ันจะเล่นบนโทรศัพท์เคล่ือนท่ีไม่ได้ และบางเว็ปเมื่อ
เปดิ ดูผ่านโทรศัพท์เคล่ือนที่แลว้ จะใชง้ านยาก และมีตัวหนังสือท่ีเล็กมากหรือกดปุ่มลำบาก นัน้ คือเวป็ ในสมัยกอ่ น
แต่ในปัจจุบันเว็ปสมัยใหม่หรือ โมบายเว็บ นั้นคือการท าให้เว็ป สามารถเล่นผ่านโทรศัพท์เคลื่อนที่ได้อย่าง
สะดวกสบาย โดยไม่ตอ้ งทำการดาวนโ์ หลดจาก App store หรือ Google play store หรอื ทำการตดิ ตัง้ ใดๆ

ข้อดีและข้อเสยี ของโมบายแอปพลเิ คชนั

1. ข้อดี คือ การใช้งานว่องไว ลื่นไหล สามารถใช้งานได้ แม้ไม่มีสัญญาณอินเทอร์เน็ต ใช้งาน
ลกู เล่นพิเศษ จำพวกโทรศัพทเ์ คลื่อนท่ีสมาร์ทโฟนได้ เชน่ ถา่ ยรูป GPS Bluetooth และอ่นื ๆ

2. ขอ้ เสีย คือ คา่ พฒั นาท่ีสูงกวา่ โมบายเวบ็ ใช้เวลาพฒั นานานกวา่ และพัฒนาครงั้ เดียวไมไ่ ด้ ต้อง
แยกพัฒนาตามแต่ละระบบปฏิบัติการ ส่วนใหญ่แล้วโมบายแอปพลิเคชันจะต้องพัฒนาคู่กับ Backend ทำให้ค่า
พฒั นาย่งิ แพงมากข้ึน

2.4 ADDIE Model

นวัตกรรมด้านการจัดเรียนการสอน ถือเป็นการใช้วิธีระบบในการปรับปรุงและคิดค้นพัฒนาวิธีสอน
แบบใหม่ๆ ท่ีสามารถตอบสนองผู้เรียน ซ่ึงการออกแบบนวัตกรรมต้องคำนึงถึงการเสริมสร้างองค์ความรู้
(Content knowledge) ทักษะเฉพาะทาง (Specific Skills) ความเช่ียวชาญเฉพาะด้าน (Expertise) และ
สมรรถนะของการรู้เท่าทนั (Literacy) ท่ถี ือเปน็ ตัวแปรสำคัญ (เจษฎา กติ ตสิ ุนทร และคณะ, 2560.) โดยการ
ออกแบบส่ือการจัดการเรียนการสอน นับว่าเป็นวิธีการท่ีมีความสำคัญอย่างมากในการสร้างส่ือนวัตกรรม ซึ่ง
ต้ังแต่ในอดีตจนถึงปจั จุบันส่ือนวัตกรรมถอื ว่าเปน็ ตวั กลางทชี่ ่วยให้การส่ือสารระหว่างผู้สอน และผเู้ รียนดำเนิน
ไปอย่างมีประสิทธิภาพ ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความหมายของเน้ือหาหรือบทเรียนให้ตรงตามวัตถุประสงค์ที่

“หนงึ่ โรงเรียน หน่ึงนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๑๔

ผสู้ อนตอ้ งการ และไม่ว่าส่ือนวัตกรรมนนั้ จะอยใู่ นรูปแบบใดก็ตาม ล้วนแลว้ แตเ่ ป็นทรัพยากรท่ีสามารถอำนวย
ความสะดวกในการเรยี นร้ใู ห้ผูเ้ รียนไดท้ ้ังสิ้น

ADDIE Model เป็นรูปแบบที่นิยมนำมาใช้ในการออกแบบและพัฒนาส่ือการเรียนการสอน
เน่ืองจากเป็นรูปแบบที่ง่ายและมีข้ันตอนชัดเจนสามารถนำไปใช้ได้กับการออกแบบและพัฒนาส่ือหลากหลาย
รูปแบบ โดยเฉพาะการพัฒนาสื่อมัลติมีเดียลักษณะต่างๆ ซ่ึงมีข้ันตอนของ ADDIE Model ได้แก่ 1) การ
วิเคราะห์ (Analysis) 2) การออกแบบ (Design) 3) การพัฒ นา (Development) 4) การนำไปใช้
(Implementation) และ5) การประเมินผล (Evaluation) โดยผู้จัดทำได้นำ ADDIE Model มาใช้ในการ
พัฒนาสอื่ นวตั กรรมรูปแบบแอปพลิเคชนั (Application)

1. การวิเคราะห์ (Analysis)

1.1 วิเคราะห์ผู้เรียน ได้แก่ วิเคราะห์ระดับชั้น อายุ เพศ สถานะทางครอบครัว อาชีพบิดา
มารดาหรือผปู้ กครอง และความต้องการของผ้เู รียน

1.2 วิเคราะห์เนอื้ หา : ได้แก่ วิเคราะห์หลกั สตู ร ตวั ช้ีวดั หรอื ผลการเรียนรู้ วิเคราะห์ หนว่ ยการ
เรียนรู้ เรือ่ ง และสิ่งทตี่ อ้ งเนน้ ระหว่างเนื้อหา หรอื ปฏิบัติ หรอื ทักษะ เปน็ ต้น

1.3 วิเคราะห์เวลา : วิเคราะห์จำนวนเวลาที่จะใช้ในการเรียนรู้แต่ละเรื่อง แต่ละหน่วยการ
เรียนรู้ และทั้งบทเรยี น รวมทง้ั เวลาทใี่ ช้ในการทำแบบฝกึ หดั และแบบทดสอบ

2. การออกแบบ (Design)

2.1 ออกแบบเน้ือหา : เตรียมเนื้อหาที่จะใช้ในการสร้างส่ือนวัตกรรมรูปแบบแอปพลิเคชัน
KKL Smart Learning ออกแบบเนื้อหาตามวัตถุประสงค์ที่ผู้สอนกำหนดไว้ ได้แก่ ความเข้าใจ ปฏิบัติ หรือ
ทกั ษะ และการออกแบบขอ้ คำถามสำหรบั การประเมินผลผู้เรียน

2.2 ออกแบบกิจกรรมการจัดเรียนการสอน : ผู้สอนออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แก่ผู้เรียนใน
รูปแบบออนไลน์ และมกี ารพบเจอกบั ผเู้ รยี นในทุกๆ ชวั่ โมงการสอน

2.3 ออกแบบกราฟิก : ออกแบบข้อความ ภาพ ภาพเคล่ือนไหว เสียง และรูปแบบในการจัด
จางองคป์ ระกอบต่างๆ ภายในแบบรา่ งของแอปพลเิ คชัน โดยคำนึงถงึ ความเหมาะสมของผเู้ รยี น

2.4 การออกแบบวิธีวัดและเกณฑ์การประเมินผล : ผู้สอนออกแบบแบบฝึกหัด แบบทดสอบ
ก่อนเรยี นแบบทดสอบหลงั เรียน และเกณฑ์ทีใ่ ช้ในการวัดผลและประเมนิ ผล

3. การพัฒนา (Development)

3.1 เน้ือหา : ผู้สอนเตรียมเน้ือหา ตามท่ีได้ออกแบบเนื้อหาไว้ โดยสามารถแบ่งออกเป็นความ
เข้าใจ หรอื ปฏบิ ตั ิ หรอื ทกั ษะ และการออกแบบขอ้ คำถามสำหรับการประเมินผล

3.2 เตรียมกราฟิก : ผู้สอนเตรียมข้อความ ภาพ ภาพเคล่ือนไหว เสียง และรูปแบบในการจัด
จางองค์ประกอบต่างๆ ทจ่ี ะนำเสนอภายในแอปพลเิ คชัน โดยคำนึงถึงความเหมาะสมของผ้เู รยี น

3.3 พัฒนาแบบวัดผลต่างๆ : ผู้สอนเตรียมแบบฝึกหัด แบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบ
หลังเรียน และเกณฑท์ ใ่ี ช้ในการวัดผลและประเมินผลท่ีได้ออกแบบไว้ เพอื่ เตรยี มนำเสนอภายในแอปพลิเคชนั

“หนง่ึ โรงเรียน หน่ึงนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๑๕

3.4 พัฒนาโปรแกรม : นำหลักการ เน้ือหา กราฟิก แบบวัดผลต่างๆ ท่ีเตรียมไว้มาพัฒนาเป็น
แอปพลเิ คชัน โดยใช้ซอฟตแ์ วร์ Glide App

4. การนำไปใช้ (Implementation)

ทดลองนำแอปพลิเคชันไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 และดำเนินการ
ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนทีม่ ีตอ่ การใช้งานแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning โดยมผี ลความพึงพอใจ
ดงั น้ี https://bit.ly/std-innovation

5. การประเมนิ ผล (Evaluation)

การประเมินคณุ ภาพของแอปพลิเคชันโดยการนำผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการ
ใช้งานแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning และนำมาสรุปผล และปรับปรุง แก้ไขให้แอปพลิเคชัน KKL
Smart Learning มีประสิทธิภาพ และเหมาะสมกับผู้เรียนให้มากที่สุด พร้อมทั้งพัฒนาขึ้นและต่อยอดให้กับ
นักเรยี นในระดับชน้ั อ่ืนๆ ต่อไป

๓. ขน้ั ตอนการดำเนินงานพฒั นา

การพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้
สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคม
วัฒนา” โดยมีวธิ ีการออกแบบนวตั กรรม ดังนี้

1. ศึกษาข้อมูล แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ซ่ึงทำการศึกษาในเร่ืองขององค์ประกอบ รูปแบบ และ
กระบวนการข้ันตอนต่างๆ ในการพัฒนาแอปพลิเคชัน เพื่อนำมาเป็นข้อมูลในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และ
ออกแบบแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่
ระบาดของเชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวฒั นา”

2. กำหนดวัตถุประสงค์และขอบเขตในการพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการ
เรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)

3. นำแนวคิด ทฤษฎี และความรู้ท่ีได้ศึกษามาประยุกต์ และออกแบบร่างแอปพลิเคชัน KKL Smart
Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” โดยได้ออกแบบโครงสร้างของแอปพลิเคชัน KKL
Smart Learning ดงั แผนภาพที่ 2

“หนึ่งโรงเรียน หนึง่ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๑๖

โครงสร้างหน้าแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning
หนา้ หลกั

รายวชิ า เรยี นร้เู พ่ิมเติม สอบถาม (ครผู ู้สอน)

คณติ ศาสตร์ เว็บไซต์ ครูแววตา
ฟสิ กิ ส์ Youtube ครูปรดี า
เคมี MOOC ครสู จุ ิตรา
ชีววิทยา ครสู ุภาวดี
วทิ ยาการคำนวณ ครอู ิสมาแอล
ภาษาไทย ครูเจนจริ า
ภาษาอังกฤษ ครรู อสมี่
สังคมศึกษา ครนู ุจญม์ า

แผนภาพท่ี 2 แสดงโครงสรา้ งหนา้ แอปพลิเคชนั KKL Smart Learning

4. นำแบบร่างและโครงสร้างของแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอน
ออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควน
กาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” มาดำเนนิ การสร้างจรงิ ดังน้ี

4.1 สร้างฐานข้อมูลโดยใช้ Google Sheet และ Google Drive เป็นแหล่งเก็บข้อมูลท้ังหมด
ของแอปพลิเคชนั KKL Smart Learning ดงั รปู ภาพที่ 3

รปู ภาพที่ 3 แสดงการสร้างฐานขอ้ มูลแอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning

“หน่ึงโรงเรยี น หนง่ึ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑๗
4.2 ออกแบบรูปภาพและหน้าปกต่างๆ เช่น โลโก้ รูปปกหน้าหลัก ปกรายวิชา ปกวิชาเรียน
และปกเรื่อง เป็นต้น รวมท้ังสร้างส่ือต่างๆ เพื่อนำมาใช้ประกอบในแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ดัง
รปู ภาพที่ 4

รูปภาพท่ี 4 แสดงการออกแบบส่วนประกอบในแอปพลเิ คชนั KKL Smart Learning
4.3 สร้างแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning โดยใช้เว็บไซต์ https://www.glideapps.com/
ซง่ึ มกี ระบวนการในการสร้าง ดังรูปภาพท่ี 5

4.3.1 ผู้พฒั นาลงทะเบยี นเปน็ สมาชกิ ในเว็บไซต์ https://www.glideapps.com/

4.3.2 ผู้พัฒนาสร้างฐานข้อมูลผ่าน Google Sheet และเช่ือมต่อฐานข้อมูลภายใน
เว็บไซต์ Glide app เขา้ กบั ฐานขอ้ มูลภายใน Google Sheet

“หนงึ่ โรงเรยี น หนง่ึ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๑๘
4.3.3 ผพู้ ัฒนาทำการสร้างแอปใหม่ หรือ Create New App

4.3.4 เลอื กมุมมองของแอปพลิเคชัน โดยสามารถเลือกแบบ Android หรือ ios

4.3.5 กำหนดรูปแบบในการสร้างส่วนหน้าแรกของเว็บไซต์ โดยการเลือกแบบกำหนด
รายละเอียดเอง และไดเ้ ชื่อมรปู ภาพจากลิงก์ทก่ี ำหนดไวภ้ ายใน Google Sheet

4.3.6 ผพู้ ฒั นากำหนดเมนทู อ่ี ยใู่ นแอปพลิเคชัน ไดแ้ ก่ เมนหู นา้ หลกั เมนูรายวชิ า เมนแู หล่ง
เรียนรู้เพ่ิมเติม และเมนูพูดคุยกับครูผู้สอน พร้อมทั้งรูปภาพประกอบ และได้กำหนดการลำดับของแอป
พลิเคชันในแต่ละวิชา ได้แก่ ชื่อวิชา ชื่อเรื่อง เนื้อหา กิจกรรม แบบฝึกหัด แบบทดสอบ แบบตรวจสอบ
คะแนนและการเช็คชือ่ เข้าเรียน รวมถึงการกำหนดให้ลงิ ก์ไปยงั หน้าเป้าหมายต่างๆ

“หนึง่ โรงเรียน หน่งึ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๑๙

4.3.7 เม่อื ลำดับหน้าแอปพลิเคชัน และกำหนดรายละเอียดตา่ งๆ เรียบร้อยแล้ว ผ้พู ฒั นาได้
ต้งั ค่าแอปพลเิ คชัน เพือ่ ใหส้ ามารถนำไปใช้ และเผยแพร่แก่นกั เรยี นหรอื ผู้ทส่ี นใจได้

รปู ภาพท่ี 5 แสดงกระบวนการสรา้ งแอปพลเิ คชนั KKL Smart Learning
5) นำแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ไปให้ผู้เช่ียวชาญ จำนวน ๓ ท่าน ประกอบด้วย
1) นายจักรี วัฒนะ 2) นางฐิตินันท์ แก้วสุวรรณ และ3) นางสนธยา สัญญา เพ่ือพิจารณา ตรวจสอบ และ
ป ระเมิ น ค วาม เห ม าะส ม ขอ งแอ ป พ ลิ เค ชัน KKL Smart Learning มี ผ ล ดั งน้ี https://bit.ly/ioc-
innovation65
6) นำแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ไปปรับปรุงและแก้ไขตามข้อเสนอแนะ และความเห็น
ของผู้เช่ียวชาญ จนได้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ที่สมบูรณ์ และสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน
การสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)
7) จัดทำคู่มือหรือข้ันตอนการใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning สำหรับการจัดการเรียนการ
สอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ดังเอกสารแนบ
ในภาคผนวก
8) นำแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้
สถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของเชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) กับนักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 6
๔. ผลงานทเ่ี กดิ ขึน้ จากการดำเนินงาน
ผลการนำแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้
สถานการณ์แพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) เรอ่ื ง การเขยี นอัลกอริทึมด้วยผังงานและรหัส
ลำลอง รายวชิ าวิทยาการคำนวณ 1 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” จังหวดั สตูล ดังน้ี
4.๑ ผลทเี่ กดิ ข้นึ กับผ้เู รียน
ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ผ่านแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning โดยสามารถเรียนรู้ได้ทุกท่ี ทุกเวลา
อีกท้ังยังามารถกลับมาทบทวนเนื้อหาได้อย่างไม่จำกัด และแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ยังเป็นแหล่ง
ทรัพยากรการเรียนรู้ท่ีมีคุณภาพให้แก่ผู้เรียนอีกทางเลือกหนึ่ง เป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ตลอดเวลา เพ่ือพฒั นาใหเ้ กิดการเรียนรูอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ และดีย่ิงขน้ึ

“หนึ่งโรงเรยี น หนึง่ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๒๐

4.2 ผลท่เี กิดข้ึนกับครผู ้สู อน

ครูผู้สอนมีการสามารถนำแอปพลเิ คชัน KKL Smart Learning มาใช้ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้
สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อีกทั้งยังเป็นการพัฒนาความรู้
ความสามารถของครผู ู้สอนในการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ และสามารถนำมาใช้ในการวัดและการประเมินผลผู้เรียน
ดว้ ยวธิ ีทห่ี ลากหลาย และตามสภาพจรงิ

4.3 ผลท่ีเกดิ ขนึ้ กบั สถานศกึ ษาและผบู้ ริหาร

สถานศึกษามีแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้
สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) และผบู้ ริหารสามารถนำแอปพลิเคชันดังกลา่ ว
มาใช้ในการบริหารจัดการ โดยการกำหนดรูปแบบการจัดการเรียนการสอนในยุคความปกติใหม่ (New normal)
คือ การเรยี นรู้แบบออนไลนค์ วบคู่กบั การเรยี นรใู้ นหอ้ งเรียน

4.4 ผลทเี่ กดิ ขน้ึ กบั ผ้ปู กครอง และชมุ ชน

ผู้ปกครอง และชุมชนมีความเชื่อม่ันในศักยภาพของครูผู้สอน ผู้บริหาร และโรงเรียน ในการบริหาร
จัดการ เร่ือง การเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-
19) โดยใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning และสามารถทำให้ผู้เรียนได้เรยี นร้อู ย่างครบถ้วนตามท่ีหลักสูตร
กำหนด และลดการแพร่ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)

๕. สรุปส่ิงทเี่ รยี นรู้และการปรบั ปรงุ ใหด้ ีข้ึน

แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning เป็นแปพลิเคชันที่ถูกพัฒนาโดยคณะครู โรงเรียนควนกาหลง
วิทยาคม “นิคมวัฒนา” เพ่ือนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อ
ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) ซง่ึ สิง่ ที่ได้จากการพฒั นาแอปพลิเคชนั KKL Smart Learning ทำใหค้ ณะครูได้
เห็นถึงความสำคัญของการใช้เทคโนโลยี และการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามทฤษฎีคอน
สตรัคติวิสต์ ที่บอกว่าผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โดยครูเป็นเพียงผู้ฝึกสอน (Coach) อีกท้ังครูผู้สอนได้
พัฒนาตนเองให้มีความเหมาะสมกับยุคสมยั ในศตวรรษท่ี 21 และส่งิ ที่จะต้องนำมาปรับปรงุ ในแอปพลิเคชนั KKL
Smart Learning คือ การเพ่ิมเน้ือหาในระดับชั้นอื่นๆ ให้ครบถ้วน เพ่ือประสิทธิภาพ และความสมบูรณ์ของแอป
พลเิ คชนั มากย่ิงข้นึ

๖. การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา

การพัฒนาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้
สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม
“นิคมวัฒนา” มกี ารเผยแพร่ผา่ นช่อง ดงั นี้

๑. เผยแพร่นวัตกรรมแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม

“หนง่ึ โรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๒๑

“นิคมวัฒนา” ให้คณะครูท่ีสอนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 5 ในโรงเรียน เพ่ือศึกษารูปแบบ และสาธิต
ตัวอยา่ งการใช้แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์

2. เผยแพร่นวัตกรรมแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม
“นิคมวัฒนา” จังหวัดสตูล ให้คณะครูต่างโรงเรียนได้ลองนำไปใช้ และนำหลักการ แนวคิดดังกล่าวมาพัฒนาส่ือ
นวัตกรรมของตนเอง เพือ่ ใชใ้ นการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยมีชอ่ งทางในการเผยแพร่ ดังน้ี

2.1 เผยแพรน่ วตั กรรมแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ผ่านทาง Facebook
2.2 เผยแพร่นวตั กรรมแอปพลิเคชนั KKL Smart Learning ผา่ นทาง ผา่ นทาง Youtube
2.3 เผยแพรเ่ ผยแพร่นวัตกรรมแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ผ่านทาง www.kkl.ac.th

โดยสามารถสรุปผลที่ได้จากการเผยแพร่นวัตกรรมแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning จากคณะครู
ท้ังภายใน และภายนอกโรงเรียน ดงั น้ี https://bit.ly/share-innovation65

๖. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอยา่ งตอ่ เนื่อง

แนวทางในการพฒั นาแอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ให้เป็นแอปพลิเคชนั ท่ีสมบูรณแ์ บบ และ
มปี ระสอทธิภาพครอบคลุมทุกอยา่ ง ดงั น้ี

1. พัฒนาเน้ือหาให้ครบทุกระดับชั้น ตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – ระดับช้ันมัธยม
ศกึ ษาปที ่ี 6

2. มีการเช่ือมโยงระบบสารสนเทศต่างๆ ของโรงเรียนเข้าไป เช่น ระบบแสดงผลการเรียน
ระบบสมคั รเรียน ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น เปน็ ต้น

๗. จดุ เด่น หรือลักษณะพเิ ศษของผลงานนวัตกรรม

1. แอปพลิเคชัน KKL Smart Learning ถูกออกแบบให้เข้ากับบริบทของนักเรียนโรงเรียนควน
กาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” เพ่ือแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อ
ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)

2. เนื้อหา กิจกรรมที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอน เป็นรูปแบบออนไลน์ทั้งหมด ผู้เรียนท่ีไม่มี
คอมพิวเตอร์ สามารถเรียนรไู้ ดผ้ ่านโทรศพั ท์มือถือได้อย่างง่ายดาย

3. นักเรียนสามารถติดต่อส่ือสารกับครูผู้สอนได้ตลอดเวลา ผ่านทาง Google Meet หรือสนทนา
ผ่านทาง Facebook และสามารถตรวจสอบผลการส่งงานทไ่ี ดร้ ับมอบหมายอย่างง่ายดาย

“หน่งึ โรงเรียน หนึง่ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๒๒

บรรณานุกรม

กิดานันท์ มลิทอง. (2546). เทคโนโลยีทางการศึกษา : สื่อการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ :โรงพิมพ์คุรุสภา
ลาดพร้าว.

คีรีรัตน์ ชยการ.(2562).การใช้กระบวนการแก้ปัญหาและโปรแกรม App Inventor พัฒนาทักษะการคิดเชิง
คำนวณ (Computational Thinking: CT) สำหรับผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารครุศาสตร์,
4 7 (2 ) (เม ษ า ย น - มิ ถุ น า ย น 2 5 6 2 ), 3 1 -4 7 . สื บ ค้ น จ า ก https://www.tci-
thaijo.org/index.php/ EDUCU/article/view/195892

ณภัส ศรีชมพล และ อนุชา โสมาบุตร. (2563). การพัฒนาส่ิงแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่ส่งเสริม
การรู้สื่อและสารสนเทศสำหรับนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษา เร่ือง เรียนรู้คอมพิวเตอร์. วารสาร
บัณฑติ ศกึ ษา, 17(76), 105-116 สบื คน้ จาก http://ednet. kku.ac.th/edujournal

บปุ ผชาติ ทัฬหิกรณ์. (2548). การจัดการเรียนการสอนโดยใชกระบวนการคิด ICT และ e-Learning. สืบค้น
15 ธันวาคม 2563, จาก http://pirun.ku.ac.th/~btun/pdf/hawwang.pdf

ประวีนา นิลนวล. (2541). ผลของการใช้รูปแบบการสอนตามกรอบแนวคิดผู้เรียนสร้างความรู้เองที่มีต่อ
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1. จุฬาลงกรณ์
มหาวทิ ยาลยั /กรงุ เทพฯ. สืบคน้ จาก https://dric.nrct.go.th/Search/ ShowFulltext/1/89160

สุเทพ อ่วมเจริญ. (2557). การประยุกต์การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้.วารสารวิชาการ Veridian
E-journal, 7(3). สบื ค้นจาก http://www.educ.su.ac.th/images/journal/ web/57-1/24.pdf

“หน่งึ โรงเรียน หน่งึ นวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๒๓

ภาคผนวก

“หนึ่งโรงเรยี น หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๒๔

คมู่ ือการใชแ้ อปพลิเคชนั KKL Smart Learning

1 23

1. ให้นักเรียนสแกน QR Code 2. ลงช่ือเข้าใช้งานแอปพลิเคชัน 3. เมื่อเขา้ มาสู่หน้าหลักของแอป
เพ่ื อเข้ าสู่แอ ป พ ลิเคชั น KKL KKL Smart Learning โด ย ให้ พลิเคชัน KKL Smart Learning
Smart Learning ของโรงเรียน นักเรียน ลงช่ือผ่าน อีเมล์ของ แล้ว ให้นักเรียนคลิกข้อความ
ควน กาห ล งวิท ยาคม “นิ คม โรงเรียน หรือ เข้าใช้ผ่าน Gmail ยินดีต้อนรับเข้าสู่ KKL Smart
วัฒนา” ทีบ่ นั ทกึ ไว้ในโทรศพั ท์มือถอื Learning

45 6

4. ให้นักเรียนกดเลือกรายวิชา ที่ 5. เมื่อนักเรียนกดเลือกเข้าสู่ 6. เมื่อนักเรียนกดเลือกเข้าสู่เร่ือง
นักเรียนต้องการศึกษา ได้แก่ รายวิชาที่เลือกแล้ว ให้นักเรียน ที่ต้องการศึกษาแล้ว นักเรียนจะ
ค ณิ ต ศ า ส ต ร์ ฟิ สิ ก ส์ เค มี กดเลือกเร่ืองที่ตอ้ งการศึกษา โดย พบกับวิดีโอ และกิจกรรมต่างๆ
ชีววทิ ยา ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ ในแต่ละวิชาจะประกอบไปด้วย ที่ครูผู้สอนได้จัดเตรียมไว้ พร้อม
และสังคม เป็นตน้ เนอ้ื หาตา่ งๆ ทงั้ เชค็ ช่ือเขา้ เรียน

7 8

7. เม่ือนักเรียน เรียนรู้เนื้อหาครบ 8. แอปพลิเคชัน KKL Smart
ตามท่ีครูผู้สอนกำหนดแล้ว หาก Learning มีเมนูแหล่งเรียนรู้
นกั เรียนมีขอ้ สงสยั หรือข้อคำถามก็ เพ่ิมเติมให้กับนักเรียนท่ีมีความ
สามารถสอบถามครูผู้สอนได้ท่ีเมนู สนใจท่ีจะศึกษาเนื้อหาอื่นๆ
สอบถาม ซ่ึงจะระบุรายช่ือครูผู้สอน บนแพลตฟอร์มออนไลน์
ตามรายวชิ าต่างๆ

“หนึ่งโรงเรียน หน่ึงนวัตกรรม” ประจำปี 2565 โรงเรียนควนกาหลงวทิ ยาคม “นคิ มวัฒนา” หน้า ๒๕

แอปพลิเคชนั KKL Smart Learning

การใชแ้ อปพลิเคชัน KKL Smart Learning ในการจัดการเรียนรู้

“หนึ่งโรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม” ประจำปี 2565 โรงเรยี นควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” หน้า ๒๖