DSKP Syariah KBD Tingkatan 4

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Al-Syariah

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 4

i

ii

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Al-Syariah

Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
Kurikulum Bersepadu Dini

Tingkatan 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum

FEBRUARI 2020

iii

Terbitan 2020
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv

KANDUNGAN

Rukun Negara............................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.............................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ................................................................................................................................................. vii
Kata Pengantar........................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan .............................................................................................................................................................................. 1
Matlamat .................................................................................................................................................................................... 2
Objektif ....................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.................................................................................................................... 3
Fokus ......................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21 .............................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi .................................................................................................................................................. 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ..................................................................................................................................... 7
Elemen Merentas Kurikulum ...................................................................................................................................................... 9
Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................ 12
Organisasi Kandungan …........................................................................................................................................................... 16
91
Al-Quran wa al-Hifz .................................................................................................................................................. 19
Fiqh al-Ibadat ...........................................................................................................................................................

v

Fiqh al-Munakahat .................................................................................................................................................... 03
Fiqh al-Muamalat ...................................................................................................................................................... 03
Panel Penggubal ........................................................................................................................................................................ 43
Penghargaan .............................................................................................................................................................................. 49

vi

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan

Malaysia corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii

[
.
]

viii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Usaha memasukkan pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah ke-21.
mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Kebangsaan.

Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix

x

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

PENDAHULUAN

KSSM al-Syariah digubal bertujuan mencapai hasrat Falsafah ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat. Bagi
Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan generasi seimbang dan mencapai hasrat ini proses pengajaran dan pembelajaran perlu
harmonis. Mata pelajaran ini adalah sebahagian daripada dirancang dan dilaksanakan sebaik mungkin.
pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Dini (KBD) di Sekolah Agama
Bantuan Kerajaan (SABK) dalam usaha membentuk pelapis ulama KBAT diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
dan cendekiawan Islam. supaya murid tidak hanya menghafal tetapi juga faham dan tahu
apa yang mereka pelajari dan mengunakan akal fikiran pada tahap
KSSM al-Syariah memberi penekanan kepada aspek ilmu, amali, yang tinggi dengan menguasai kemahiran mengaplikasi,
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui kurikulum ini menganalisis, menilai dan mencipta.
murid dibekalkan dengan ilmu pengetahuan tentang al-Quran wa al-
Hifz, Fiqh al-Ibadah, Fiqh al-Munakahat, Fiqh al-Muamalat dan Fiqh Untuk membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik
al-Jinayat. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan pengetahuan, pelbagai kaedah pentaksiran digunakan. Pentaksiran formatif
malah mereka dididik untuk mengamal dan menghayati ilmu yang dijalankan secara berterusan semasa pengajaran dan
dipelajari. Melalui kurikulum ini juga murid diberi pengetahuan dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan pencapaian
kefahaman mengenai pelbagai persoalan hukum dan isu semasa murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif dilaksanakan untuk
agar mereka mampu membangunkan diri serta masyarakat menentukan tahap penguasaan dan pencapaian murid.
berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.
Adalah diharapkan melalui kurikulum al-Syariah ini dapat
Kurikulum al-Syariah digubal bagi melahirkan murid yang mampu melahirkan murid yang memahami, mengamal dan menghayati
mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah dalam Islam secara menyeluruh. Melalui pendekatan ini juga, cita-cita
melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT. Murid untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis akan tercapai.
juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli dan

1

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

MATLAMAT 7. Merumus kefahaman perkara yang berkaitan dengan Fiqh al-
KSSM al-Syariah bermatlamat melahirkan murid yang berilmu, Jinayat.
beriman, bertakwa, beramal soleh, berakhlak mulia,
berketerampilan berdasarkan panduan al-Quran dan al-Sunnah
serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa
dan kesejahteraan negara demi mencapai kebahagiaan dunia dan
akhirat.

OBJEKTIF
Kurikulum al-Syariah bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif berikut:

1. Membaca ayat al-Quran daripada surah pilihan dengan
betul, lancar, bertajwid dan fasih.

2. Menghafal ayat al-Quran daripada surah pilihan dengan betul,
lancar, bertajwid dan fasih.

3. Memahami makna ayat al-Quran daripada surah pilihan
yang dipelajari.

4. Merumus kefahaman perkara yang berkaitan dengan
Fiqh al-Ibadat dan mengaplikasikan dalam kehidupan.

5. Merumus kefahaman perkara yang berkaitan dengan
Fiqh al-Munakahat.

6. Merumus kefahaman perkara yang berkaitan dengan
Fiqh al-Muamalat dan mengamalkannya dalam kehidupan.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4
KSSM Al-Syariah dibina berasaskan enam tunjang, iaitu
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

FOKUS 3. Amalan
Pengajaran dan pembelajaran (PdP) kurikulum al-Syariah Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
menekankan aspek ilmu, amali, amalan, penghayatan dan kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori
pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada setiap satu aspek solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah
tersebut mengikut konteks kurikulum al-Syariah: dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.
Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau
1. Ilmu apa keadaan sekali pun. Guru perlu menyediakan senarai
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan semak bagi memantau sejauh mana murid melaksanakan solat
di dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard setiap hari.
Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi
fakta tentang hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat 4. Penghayatan
dan sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran
secara teori kepada murid. dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat
pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan
2. Amali perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang melaksanakan solat.
sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan
dua hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud 5. Pembudayaan
secara amali. Amali sangat penting dilaksanakan bagi Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik
memastikan kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
perlu membetulkan sekiranya mendapati ada kesilapan semasa dilaksanakan secara berjemaah atau beramai-ramai.
murid melakukan amali. Contohnya amalan melaksanakan solat dijadikan amalan
semua warga sekolah, akhirnya akan wujud budaya solat
berjemaah di sekolah.

4

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Kerja Sepasukan
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang berfikir tentang pembelajaran dan diri
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada mereka sebagai murid. Mereka
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang menjana soalan dan bersifat terbuka
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 kepada perspektif, nilai dan tradisi
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang individu dan masyarakat lain. Mereka
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berkeyakinan dan kreatif dalam
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP menangani bidang pembelajaran yang
dalam KSSM al-Syariah menyumbang kepada pemerolehan baharu
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Mereka boleh bekerjasama secara
Jadual 1: Profil Murid berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
PROFIL MURID PENERANGAN bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
mengatasi kesukaran, mengatasi memperoleh kemahiran interpersonal
cabaran dengan kebijaksanaan, melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
keyakinan, toleransi dan empati. menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Bersifat Ingin Tahu
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan Mereka membangunkan rasa ingin tahu
yakin dan kreatif secara lisan dan semula jadi untuk meneroka strategi
bertulis, menggunakan pelbagai media dan idea baru. Mereka mempelajari
dan teknologi. kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif Berprinsip serta menunjukkan sifat berdikari dalam
dan inovatif; mampu untuk menangani 5 pembelajaran. Mereka menikmati
masalah yang kompleks dan membuat pengalaman pembelajaran sepanjang
keputusan yang beretika. Mereka hayat secara berterusan.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Bermaklumat
Penyayang/Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum
Patriotik keputusan mereka. secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam
pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
Mereka mendapatkan pengetahuan dan berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT
membentuk pemahaman yang luas dan adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
maklumat yang diperoleh. Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi
Menilai berlainan untuk melaksanakan
Mereka menunjukkan empati, belas Mencipta sesuatu perkara
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain. Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka komited untuk berkhidmat bahagian kecil untuk memahami
kepada masyarakat dan memastikan dengan lebih mendalam serta
kelestarian alam sekitar. hubung kait antara bahagian
berkenaan
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap Membuat pertimbangan dan
negara. keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif

6

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru merancang,
berupaya mencipta sesuatu. mengolah serta melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik
secara bersepadu dan sitematik. PdP yang berpusatkan murid bagi
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan suasana
dan strategi berfikir. pembelajaran yang menarik.

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu Dalam konteks KSSM al-Syariah pelbagai strategi PdP digunakan
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Pembelajaran secara
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. hands-on dan berpusatkan murid amat ditekan dalam proses
tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Pembelajaran Berpusatkan Murid
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman. Strategi PdP dalam KSSM al-Syariah haruslah berpusatkan murid
bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat belajar melalui pengalaman sendiri.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
menggalakkan murid berfikir.

7

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan secara aktif berdasarkann pengetahuan dan pengalaman sedia
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti ‘hands-on’ dan ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
‘minds-on’. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan membina pengetahuan baru. Pembelajaran ini menjadikan murid
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan mereka. lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan
sepanjang hayat.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
lain. maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar,
menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini
Pembelajaran Luar Bilik Darjah boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi,
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara lawatan, main peranan dan kuiz.
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang Talaqqi dan musyafahah
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan

8

memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4
dan meminta murid mendengarnya serta memerhati pergerakkan
bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu
kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
dengan teliti serta membetulkan bacaan murid sama ada dari segi
makhraj dan hukum tajwid. Guru mempunyai akauntibiliti untuk memastikan kemahiran berfikir
aras tinggi berlaku dalam setiap sesi PdP al-Syariah supaya ajaran
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru Islam dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard prestasi
(SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses PdP mata pelajaran Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
al-Syariah akan membantu murid mencapai SK dan SP yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan melaksanakan selain yang ditetapkan dalam standard kandungan (SK). Elemen-
pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh murid mengikut elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
kebolehan masing-masing. keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap EMK adalah seperti berikut:
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang 1. Bahasa
kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang dan  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang baharu, dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif,  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran bercapah struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.

9

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam  Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam.
 Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
3. Nilai Murni keselamatan); dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan  Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan 5. Patriotisme
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.

4. Sains dan Teknologi 6. Kreativiti dan Inovasi

 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta

murid. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu idea yang ada.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan berkesan.

 Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP

merangkumi empat perkara iaitu:

10

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak

memastikan pembangunan modal insan yang mampu diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi

menghadapi cabaran abad 21. kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam

PdP. 9. Kelestarian Global

 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid

7. Keusahawanan berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap

 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi

ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui

budaya dalam kalangan murid. elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. peringkat tempatan, negara dan global.

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi mata pelajaran yang berkaitan.

 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid

dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan 10. Pendidikan Kewangan

kemahiran asas TMK yang dipelajari.  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan

menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan

menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran

menguruskan hal ehwal kewangan secara

bertanggungjawab.

11

 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh dilaksanakan oleh
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti guru secara formatif dan sumatif.
pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan melaksanakan PBD, guru perlu merancang, membina item,
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
bermakna. murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PBD
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang PBD amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak formal seimbang. PBD merupakan aktiviti yang berterusan yang
supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
PBD perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
autentik dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari setiap murid ke tahap maksimum.
PBD akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid
dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan

12

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

Ciri-ciri Pentaksiran Bilik Darjah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk
PBD mempunyai ciri-ciri berikut: data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna dan
nilai murni. mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
PdP. masing.
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
kesesuaian dan kesediaan murid. Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
4. Berasaskan standard kurikulum. pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan atau
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu
pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar
(konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan).
Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran rujukan standard Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah
tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid baik PBD sejajar dengan pelaksanaan pentaksiran rujukan
lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran dengan standard. Penyataan umum SPi bagi mata pelajaran al-Syariah
menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid merujuk adalah seperti jadual 3 dan 5. Manakala jadual 4 adalah tafsiran
kepada pernyataan standard. Murid dinilai secara adil dan saksama tahap kemahiran membaca dan menghafal al-Quran.
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri. Pihak sekolah

13

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan al-Quran wa al-Hifz Jadual 4: Tafsiran tahap kemahiran membaca dan menghafal
al-Quran

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN BACAAN

Membaca dan menghafal surah dengan Dapat membaca dan menghafal al-Quran
1 bimbingan serta menyatakan makna dengan betul pada perkara berikut:

perkataan.  Sebutan asas huruf hijaiyah.
 Baris fathah, dhommah, kasrah, sukun dan
2 Membaca dan menghafal surah dengan betul Betul
serta menyatakan makna perkataan. shaddah.
 Alif Lam Qamariah dan Alif Lam Syamsiah.
Membaca dan menghafal surah dengan betul  Bacaan pendek dan Mad Asli.
3 dan lancar serta menyatakan makna
Lancar Dapat membaca dan menghafal al-Quran
perkataan. tanpa tersekat-sekat.

Membaca dan menghafal surah dengan betul, Bertajwid Dapat membaca dan menghafal al-Quran
4 lancar dan bertajwid serta menyatakan makna mengikut keseluruhan hukum tajwid.

perkataan dan mengamalkannya. Fasih Dapat membaca dan menghafal al-Quran
dengan fasih mengikut lahjah arab.
Membaca dan menghafal surah dengan betul,
5 lancar, bertajwid dan fasih serta menyatakan

makna perkataan dan mengamalkannya.

Membaca dan menghafal surah dengan betul,
lancar, bertajwid dan fasih serta menyatakan
6 makna perkataan dan mengamalkannya serta
boleh dicontohi bacaan atau membimbing
orang lain.

14

Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Fiqh al-Ibadah, KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4
Fiqh al-Munakahat, Fiqh al-Muamalat dan Fiqh al-Jinayat.
Tahap Penguasaan Umum
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
1 Menyatakan perkara asas tentang ibadah, Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain
munakahat dan muamalat. psikomotor, kognitif dan afektif murid secara kolektif dan holistik
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid
2 Memahami perkara asas tentang ibadah, secara berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat
munakahat dan muamalat. pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
3 Mengaplikasikan perkara berkaitan ibadah, bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
munakahat dan muamalat dengan betul. sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
mempelajari bidang-bidang yang terdapat di dalam Komponen al-
Menganalisis perkara berkaitan ibadah, Syariah seperti Jadual 6 berikut:
4 munakahat dan muamalat dengan betul dan

mengamalkannya.

Menilai perkara berkaitan ibadah, munakahat
5 dan muamalat dengan betul dan

mengamalkannya.

Merumus kefahaman perkara berkaitan
6 ibadah, munakahat dan muamalat dengan

betul dan mengamalkannya serta boleh
dicontohi atau membimbing orang lain.

15

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

Jadual 6: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan ORGANISASI KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN Organisasi kandungan KSSM al-Syariah Tingkatan 4 adalah
PENGUASAAN terbahagi kepada empat bidang seperti berikut:

Murid tahu perkara asas, atau boleh 1. Al-Quran wa al-Hifz (Surah Yaasin dan al-Mulk)
1 melakukan kemahiran asas atau memberi
1.1. Bacaan ayat al-Quran.
respons terhadap perkara yang asas. 1.2. Hafalan ayat al-Quran.
1.3. Kefahaman makna ayat al-Quran.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
2 bentuk komunikasi atau menterjemah serta 2. Fiqh al-Ibadat
2.1. Solat Istisqa’ (Minta Hujan).
menjelaskan apa yang telah dipelajari. 2.2. Puasa yang disunatkan.
2.3. Puasa yang diharamkan.
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk 2.4. Puasa yang dimakruhkan.
3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu 2.5. Zakat.
2.6. Zakat Fitrah.
situasi. 2.7. Zakat Harta.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau

secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada 3. Fiqh al-Munakahat

5 situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau 3.1. Talak.

secara sistematik, tekal dan bersikap positif. 3.2. Fasakh.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan 3.3. Khulu’ (Tebus Talak).

dan kemahiran sedia ada untuk digunakan 3.4. Implikasi Pembubaran Perkahwinan.
6 3.5. Poligami.

pada situasi baru secara sistematik, bersikap

positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

16

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

4. Fiqh al-Muamalat Organisasi DSKP KSSM al-Syariah disusun mengikut lajur yang
4.1. Uqud Mu’awadhat (Akad-akad Pertukaran). terdiri daripada SK, SP dan SPi yang perlu disampaikan kepada
4.2. Uqud Tabarru’at (Akad-akad Pemberian/Sumbangan). murid dan ditaksir dalam proses PdP. Tafsiran SK, SP dan SPi
dalam DSKP ini berdasarkan pecahan seperti dalam jadual 7.

Jadual 7: Standard kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi.

Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi

Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
tentang perkara kriteria atau indikator yang menunjukkan
yang murid patut kualiti pembelajaran tahap-tahap
ketahui dan boleh dan pencapaian penguasaan murid
lakukan dalam satu yang boleh diukur sebagai petunjuk
tempoh bagi setiap standard bahawa sesuatu
persekolahan kandungan. perkara itu telah
merangkumi aspek dikuasai.
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

Peruntukan Masa bagi mata pelajaran al-Syariah tingkatan 4 di
Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) ialah sebanyak 6 waktu
seminggu (40 minit setiap waktu). Namun begitu, bermula tahun
2017 agihan masa mata pelajaran diubah dari waktu kepada Jam.
(Lihat jadual 8).

17

KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4

Jadual 8: Agihan Masa al-Syariah Berdasarkan Jam (Mula Dilaksanakan pada Tahun 2017)

Aliran Aliran Aliran

Mata Pelajaran Bidang T. 1 T. 2 T. 3 Dini Agama Dini Sains Dini Sastera

T. 4 T. 5 T. 4 T. 5 T. 4 T. 5

Al-Syariah Al-Quran wa al-Hifz 222222222
Fiqh al-Ibadat 222222222
Fiqh al-Munakahat - - 11 - 1 - 1 -
Fiqh al-Muamalat - - 1111111
Fiqh al-Jinayat - - - -1-1-1

Jumlah Seminggu 2.5 2.5 3.5 4 4 4 4 4 4

Jumlah Setahun Jam Jam Jam Jam Jam Jam Jam Jam Jam

80 80 112 128 128 128 128 128 128

Jam Jam Jam Jam Jam Jam Jam Jam Jam

18

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫‪ .1‬القرءان والحفظ‬

‫معيار الإنجازات‬

‫التفاصيل‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫قراءة السورة الـمقررة بإرشاد الـمعلم وحفظها مع الإتيان بمعاني‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬ملازمة على‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬قراءة سورة يس‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر معاني الكلمات باللةة الـملايوية‪.‬‬ ‫قراءة لسورة‬
‫قراءة صحيحة للسورة الـمقررة وحفظها مع الإتيان بمعاني‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬حفظ سورة يس‪.‬‬ ‫يس‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ملازمة تلاوة القرءان مع مراعاة أحكام‬
‫وحفظها‬
‫قراءة صحيحة طليقة للسورة الـمقررة وحفظها مع الإتيان بمعاني‬ ‫‪6‬‬ ‫التجويد‪.‬‬ ‫حفظا تاًّما‪.‬‬
‫الكلمات‪.‬‬

‫قراءة صحيحة طليقة مـجودة للسورة الـمقررة وحفظها‬
‫وملازمتهما مع الإتيان بمعاني الكلمات‪.‬‬

‫قراءة صحيحة طليقة مـجودة فصيحة للسورة الـمقررة وحفظها‬
‫وملازمتهما مع الإتيان بمعاني الكلمات‪.‬‬

‫قراءة صحيحة طليقة مـجودة فصيحة للسورة الـمقررة وحفظها‬
‫وملازمتهما مع الإتيان بمعاني الكلمات ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬

‫التفاصيل‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫قراءة السورة الـمقررة بإرشاد الـمعلم وحفظها مع الإتيان بمعاني‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬ملازمة على‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قراءة لسورة‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬قراءة سورة الـملك‪.‬‬
‫قراءة صحيحة للسورة الـمقررة وحفظها مع الإتيان بمعاني‬ ‫‪1‬‬ ‫الـملك‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر معاني الكلمات باللةة الـملايوية‪.‬‬ ‫وحفظها‬
‫حفظا تاًّما‪.‬‬
‫قراءة صحيحة طليقة للسورة الـمقررة وحفظها مع الإتيان بمعاني‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1.1‬حفظ سورة الـملك‪.‬‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬ملازمة تلاوة القرءان مع مراعاة أحكام‬
‫قراءة صحيحة طليقة مـجودة للسورة الـمقررة وحفظها‬ ‫التجويد‪.‬‬
‫وملازمتهما مع الإتيان بمعاني الكلمات‪.‬‬

‫قراءة صحيحة طليقة مـجودة فصيحة للسورة الـمقررة وحفظها‬
‫وملازمتهما مع الإتيان بمعاني الكلمات‪.‬‬

‫قراءة صحيحة طليقة مـجودة فصيحة للسورة الـمقررة وحفظها‬
‫وملازمتهما مع الإتيان بمعاني الكلمات ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫‪ .1‬فقه العبادات‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون صلاة الاستسقاء‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1.1.1‬ذكر تعريف صلاة الاستسقاء‬ ‫من صلاة‬
‫‪ 1‬بيان مضمون صلاة الاستسقاء‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية صلاة الاستسقاء‬ ‫الاستسقاء‬

‫تطبيق مضمون صلاة الاستسقاء تطبيقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬بيان حكم صلاة الاستسقاء‬ ‫وتطبيقه تطبيقا‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬بيان كيفية صلاة الاستسقاء‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫تـحليل مضمون صلاة الاستسقاء تحليلا صحيحا‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.5‬بيان حكمة صلاة الاستسقاء‬
‫وملازمتها‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1.6‬تطبيق عملية صلاة الاستسقاء‬

‫تقييم مضمون صلاة الاستسقاء تقييما صحيحا‬ ‫‪ 1.1.2‬ملازمة الإستعانة بالله‬
‫وملازمتها‪.‬‬

‫استنتاج الفهم من مضمون صلاة الاستسقاء‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمتها ويكون قدوة أو‬

‫مرشدا للةير‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الصيام الـمسنون‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على فهم‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬

‫‪ 1‬بيان مضمون الصيام الـمسنون‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬صوم يوم عرفة‬ ‫من الصيام‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬ ‫الـمسنون‬
‫‪ 1.1.1‬صوم تاسوعاء وعاشوراء‬ ‫وتطبيقه تطبيقا‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬صوم ستة أيام من شوال‬
‫‪ 1‬تطبيق مضمون الصيام الـمسنون تطبيقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬
‫تحليل مضمون الصيام الـمسنون تحليلا صحيحا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬صوم ثلاثة أيام منكل الشهر‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬
‫تقييم مضمون الصيام الـمسنون تقييما صحيحا‬ ‫‪ 1.1.5‬صوم الإثنين والـخميس‬
‫وملازمته‪.‬‬
‫‪ 1.1.5.1‬ذكر دليله‬
‫‪ 1.1.6‬صوم ثمانية أيام من ذي الحجة‬

‫‪ 1.1.6.1‬ذكر دليله‬
‫‪ 1.1.2‬بيان الـمسائل الـمتعلقة ‪:‬‬
‫‪ .i‬حكم تشريك النية بين الصيام الـمسنون والـمفروض‬

‫‪22‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫استنتاج الفهم من مضمون الصيام الـمسنون‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .ii‬حكم نية الصيام الـمسنون بعد طلوع الفجر‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬ ‫‪ .iii‬حكم إفطار الصيام الـمسنون عند إجابة الدعوة‬

‫للةير‪.‬‬ ‫‪ 1.1.2‬بيان حكمة الصيام الـمسنون‬
‫‪ 1.1.2‬ملازمة التطوع في التقرب إلى الله‬
‫‪ 1‬ذكر مضمون الصيام الـمحرم‪.‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫يقدر الطالب على فهم‪:‬‬ ‫من الصيام‬
‫بيان مضمون الصيام الـمحرم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬صوم يوم العيد‬ ‫الـمحرم‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬ ‫واستخلاصه‬
‫استخلاص مضمون الصيام الـمحرم استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬صوم أيام التشريق‬ ‫استخلاصا‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬صوم يوم الشك‬
‫تحليل مضمون الصيام الـمحرم تحليلا صحيحا‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬صوم نصف الثاني من الشعبان‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫المستتوات‬

‫تقييم مضمون الصيام الـمحرم تقييما صحيحا‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.5‬صوم الـمرأة تطوعا بةير إذن زوجها‬
‫وملازمته‪.‬‬
‫‪ 1.1.5.1‬ذكر دليله‬
‫استنتاج الفهم من مضمون الصيام الـمحرم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1.6‬بيان حكمة الصيام الـمحرم‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬
‫‪ 1.1.2‬ملازمة الطاعة في العبادة‬
‫للةير‪.‬‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الصيام الـمكروه‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على فهم‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1.1.1‬إفراد يوم الـجمعة بالصوم‬ ‫من الصيام‬
‫بيان مضمون الصيام الـمكروه‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الـمكروه‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬ ‫واستخلاصه‬
‫استخلاص مضمون الصيام الـمكروه استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬إفراد يوم السبت والأحد بالصوم‬ ‫استخلاصا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫تحليل مضمون الصيام الـمكروه تحليلا صحيحا‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬صيام الدهر‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليله‬
‫‪ 1.1.1‬بيان حكمة الصيام الـمكروه‬
‫‪ 1.1.5‬ملازمة الطاعة في العبادة‬

‫‪24‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫التفاصيل‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫تقييم مضمون الصيام الـمكروه تقييما صحيحا‬ ‫‪5‬‬
‫وملازمته‪.‬‬

‫استنتاج الفهم من مضمون الصيام الـمكروه‬ ‫‪6‬‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون الزكاة‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.5‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1.5.1‬ذكر تعريف الزكاة‬ ‫من الزكاة‬
‫‪ 1‬بيان مضمون الزكاة‪.‬‬ ‫‪ 1.5.1‬ذكر الدليل على مشروعية الزكاة‬
‫‪ 1.5.1‬بيان حكم الزكاة‬ ‫واستخلاصه‬
‫‪ 1.5.1‬بيان أقسام الزكاة‬ ‫استخلاصا‬
‫‪ 1.5.5‬بيان مصارف الزكاة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.5.6‬بيان شروط استحقاق الزكاة‬
‫‪ 1‬استخلاص مضمون الزكاة استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.5.2‬بيان قضاء الزكاة‬
‫‪ 1.5.2‬بيان حكم مانع الزكاة‬
‫‪ 1‬تحليل مضمون الزكاة تحليلا صحيحا وملازمتها‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫‪ 5‬تقييم مضمون الزكاة تقييما صحيحا وملازمتها‪.‬‬ ‫‪ 1.5.2‬بيان حكمة مشروعية الزكاة‬
‫‪ 1.5.12‬بيان الـمسائل الـمتعلقة ‪:‬‬
‫استنتاج الفهم من مضمون الزكاة استنتاجا صحيحا‬ ‫‪6‬‬
‫وملازمتها ويكون قدوة أو مرشدا للةير‪.‬‬ ‫‪ .i‬حكم قبول الزكاة لـمن لا يستحُّقها‬
‫‪ .ii‬هل ُتزأ الضريبة الـمدفوعة للدولة عن الزكاة‬
‫‪ 1‬ذكر مضمون زكاة الفطر‪.‬‬ ‫‪ 1.6‬استنتاج الفهم‬
‫‪ .iii‬هل تسقط الزكاة بالـموت‬ ‫من زكاة الفطر‬
‫بيان مضمون زكاة الفطر‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.5.11‬تحقيق التكافل الاجـتماعي وتنمية اقتصاد الـمجتمع‬
‫‪1‬‬ ‫واستخلاصه‬
‫استخلاص مضمون زكاة الفطر استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫استخلاصا‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.6.1‬ذكر تعريف زكاة الفطر‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.6.1‬ذكر الدليل على مشروعية زكاة الفطر‬
‫تحليل مضمون زكاة الفطر تحليلا صحيحا‬ ‫‪ 1.6.1‬بيان حكم زكاة الفطر‬
‫وملازمتها‪.‬‬ ‫‪ 1.6.1‬بيان شروط وجوب زكاة الفطر‬
‫‪ 1.6.5‬بيان مقدار زكاة الفطر‬
‫‪ 1.6.6‬بيان حكمة مشروعية زكاة الفطر‬
‫‪ 1.6.2‬بيان الـمسائل الـمتعلقة ‪:‬‬
‫‪ .i‬حكم أداء زكاة الفطر بالنقود‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫المستتوات‬

‫تقييم مضمون زكاة الفطر تقييما صحيحا‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .ii‬حكم زكاة الفطر للمولود قبل الةروب ليلة‬
‫وملازمتها‪.‬‬
‫العيد والـمتوّف بعده‬
‫استنتاج الفهم من مضمون زكاة الفطر استنتاجا‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .iii‬حكم نقل زكاة الفطر إلى بلاد أخرى‬ ‫‪1.6.2‬‬
‫صحيحا وملازمتها ويكون قدوة أو مرشدا للةير‪.‬‬ ‫تحقيق التكافل الاجـتماعي وتنمية اقتصاد الـمجتمع‬

‫‪ 1.2‬استنتاج الفهم يقدر الطالب على‪:‬‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون زكاة الأموال‪.‬‬ ‫من زكاة الأموال ‪ 1.2.1‬زكاة الذهب والفضة‬
‫‪ 1.2.1.1‬ذكر الدليل على مشروعيتها‬ ‫واستخلاصه‬
‫‪ 1.2.1.1‬بيان شروط وجوبـها‬ ‫استخلاصا‬

‫‪ 1.2.1‬زكاة الـمعادن والركاز‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ 1‬بيان مضمون زكاة الأموال‪.‬‬ ‫‪ 1.2.1.1‬ذكر الدليل على مشروعيتها‬
‫‪ 1.2.1.1‬بيان شروط وجوبـها‬

‫‪27‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫استخلاص مضمون زكاة الأموال استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.2.1‬زكاة عروض التجارة‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.1.1‬ذكر الدليل على مشروعيتها‬
‫تحليل مضمون زكاة الأموال تحليلا صحيحا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.2.1.1‬بيان شروط وجوبـها‬
‫وملازمتها‪.‬‬ ‫‪ 1.2.1‬زكاة الزروع والثمار‬

‫تقييم مضمون زكاة الأموال تقييما صحيحا‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.2.1.1‬ذكر الدليل على مشروعيتها‬
‫وملازمتها‪.‬‬ ‫‪ 1.2.1.1‬بيان شروط وجوبـها‬

‫استنتاج الفهم من مضمون زكاة الأموال استنتاجا‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.2.5‬زكاة الأنعام‬
‫صحيحا وملازمتها ويكون قدوة أو مرشدا للةير‪.‬‬ ‫‪ 1.2.5.1‬ذكر الدليل على مشروعيتها‬

‫‪ 1.2.5.1‬بيان شروط وجوبـها‬
‫‪ 1.2.6‬بيان حكمة مشروعية زكاة الأموال‬

‫‪ 1.2.2‬بيان الـمسائل الـمتعلقة‪:‬‬
‫‪ .i‬زكاة ال َد ْخل‬

‫‪ .ii‬زكاة الـمد َّخرات‬
‫‪ .iii‬زكاة الأَ ْسهم وال َسنَدات‬

‫‪ .iv‬زكاة ال َّدين‬

‫‪28‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫‪ .v‬زكاة الحلي‬
‫‪ 1.2.2‬تحقيق التكافل الاجـتماعي وتنمية اقتصاد الـمجتمع‬

‫‪29‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫‪ .1‬فقه الـمناكحات‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫ذكر مضمون فـَرق الزواج (الطلاق)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1.1.1‬ذكر تعريف الطلاق‬ ‫من فـَرق الزواج‬
‫بيان مضمون فـَرق الزواج (الطلاق)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية الطلاق‬
‫‪1‬‬ ‫(الطلاق)‬
‫استخلاص مضمون فـَرق الزواج (الطلاق)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬بيان حكم الطلاق‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1‬بيان أركان الطلاق‬ ‫واستخلاصه‬
‫‪ 1.1.5‬بيان أنواع الطلاق‬ ‫استخلاصا‬
‫تـحليل مضمون فـَرق الزواج (الطلاق) تحليلا‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1.6‬بيان حكمة مشروعية الطلاق‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.1.2‬اللجوء إلى الشرع في حل الـمشاكل الزوجية‬

‫تقييم مضمون فـَرق الزواج (الطلاق) تقييما‬
‫صحيحا وملازمته‪.‬‬

‫استنتاج الفهم من مضمون فـَرق الزواج (الطلاق)‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫ذكر مضمون فـَرق الزواج (الفسخ)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫من فـَرق الزواج‬
‫بيان مضمون فـَرق الزواج (الفسخ)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر تعريف الفسخ‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية الفسخ‬ ‫(الفسخ)‬
‫استخلاص مضمون فـَرق الزواج (الفسخ)‬ ‫‪1‬‬ ‫واستخلاصه‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1‬بيان حكم الفسخ‬ ‫استخلاصا‬
‫‪ 1.1.1‬بيان أنواع الفسخ‬
‫تـحليل مضمون فـَرق الزواج (الفسخ) تحليلا‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1.5‬صيانة حقوق الإنسان‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫صحيحا وملازمته‪.‬‬

‫تقييم مضمون فـَرق الزواج (الفسخ) تقييما صحيحا‬
‫وملازمته‪.‬‬

‫استنتاج الفهم من مضمون فـَرق الزواج (الفسخ)‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫ذكر مضمون فـَرق الزواج (اللع)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫من فـَرق الزواج‬
‫بيان مضمون فـَرق الزواج (اللع)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر تعريف اللع‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية اللع‬ ‫(الْلع)‬
‫استخلاص مضمون فـَرق الزواج (اللع) استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫واستخلاصه‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1‬بيان حكم اللع‬ ‫استخلاصا‬
‫‪ 1.1.1‬بيان شروط اللع‬
‫تـحليل مضمون فـَرق الزواج (اللع) تحليلا صحيحا‬ ‫‪6‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.1.5‬بيان بدل اللع‬

‫تقييم مضمون فـَرق الزواج (اللع) تقييما صحيحا‬ ‫‪ 1.1.6‬احترام حقوق الـمرأة‬
‫وملازمته‪.‬‬

‫استنتاج الفهم من مضمون فـَرق الزواج (اللع)‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫ذكر مضمون الآثار الـمترتبة من فـَرق الزواج‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬

‫بيان مضمون الآثار الـمترتبة من فـَرق الزواج‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬الحضانة‬ ‫من الآثار‬
‫استخلاص مضمون الآثار الـمترتبة من فـَرق الزواج‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الحضانة‬ ‫الـمترتبة من‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية الحضانة‬ ‫فـَرق الزواج‬
‫استخلاصا صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬بيان ترتيب مستحقين بالحضانة‬ ‫واستخلاصه‬
‫تـحليل مضمون الآثار الـمترتبة من فـَرق الزواج‬ ‫‪ 1.1.1.1‬بيان شروط الحضانة‬ ‫استخلاصا‬
‫‪6‬‬
‫تحليلا صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬الرجعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫تقييم مضمون الآثار الـمترتبة من فـَرق الزواج تقييما‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الرجعة‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية الرجعة‬
‫صحيحا وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬بيان أركان الرجعة‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان شروط الرجعة‬
‫استنتاج الفهم من مضمون الآثار الـمترتبة من فـَرق‬
‫الزواج استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو‬ ‫‪ 1.1.1‬العدة‬

‫مرشدا للةير‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف العدة‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر الدليل على مشروعية العدة‬

‫‪ 1.1.1.1‬بيان أنواع العدة ومدتـها‬

‫‪33‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون تع ُّدد الزوجات‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬الأموال الـمشتركة‬ ‫‪ 1.5‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الأموال الـمشتركة‬ ‫من تع ُّدد‬
‫بيان مضمون تع ُّدد الزوجات‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الزوجات‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬بيان آراء الفقهاء‬
‫استخلاص مضمون تع ُّدد الزوجات استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.5‬صيانة حقوق الإنسان‬ ‫واستخلاصه‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫استخلاصا‬
‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫تـحليل مضمون تع ُّدد الزوجات تحليلا صحيحا‬ ‫‪ 1.5.1‬ذكر تعريف تع ُّدد الزوجات‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.5.1‬ذكر الدليل على مشروعية تع ُّدد الزوجات‬
‫‪ 1.5.1‬بيان حكم تع ُّدد الزوجات‬
‫تقييم مضمون تع ُّدد الزوجات تقييما صحيحا‬ ‫‪ 1.5.1‬بيان شروط تع ُّدد الزوجات‬
‫وملازمته‪.‬‬ ‫‪ 1.5.5‬بيان مفهوم العدالة في تع ُّدد الزوجات‬
‫‪ 1.5.6‬بيان حكمة تع ُّدد الزوجات‬

‫‪ 1.5.2‬حاية الحقوق البشرية‬

‫‪34‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫التفاصيل‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫استنتاج الفهم من مضمون تع ُّدد الزوجات‬

‫‪ 6‬استنتاجا صحيحا وملازمته ويكون قدوة أو مرشدا‬

‫للةير‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫‪ .1‬فقه الـمعاملات‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون عقود الـمعاوضات‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1.1.1‬البيع‬ ‫من عقود‬
‫بيان مضمون عقود الـمعاوضات‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف البيع‬ ‫الـمعاوضات‬
‫تطبيق مضمون عقود الـمعاوضات تطبيقا‬ ‫‪1‬‬ ‫وتطبيقه تطبيقا‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليل مشروعية البيع‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان حكم البيع‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫تـحليل مضمون عقود الـمعاوضات تحليلا صحيحا‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬بيان أركان البيع‬
‫وملازمتها‪.‬‬
‫‪ 1.1.1.5‬بيان شروط صحة البيع‬
‫تقييم مضمون عقود الـمعاوضات تقييما صحيحا‬ ‫‪ 1.1.1.6‬ملازمة البيع بطريقة مشروعة‬
‫وملازمتها‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬الإجارة‬
‫استنتاج الفهم من مضمون عقود الـمعاوضات‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الإجارة‬
‫استنتاجا صحيحا وملازمتها ويكون قدوة أو‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليل مشروعية الإجارة‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان حكم الإجارة‬
‫مرشدا للةير‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬بيان أركان الإجارة‬

‫‪ 1.1.1.5‬بيان شروط الإجارة‬

‫‪36‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬ ‫ملازمة الإجارة بطريقة مشروعة‬

‫‪1.1.1.6‬‬

‫‪ 1‬ذكر مضمون عقود التبرعات‪.‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬استنتاج الفهم‬
‫‪ 1‬بيان مضمون عقود التبرعات‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬الهبة‬ ‫من عقود‬
‫التبرعات‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الهبة‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليل مشروعية الهبة‬ ‫وتطبيقه تطبيقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان حكم الهبة‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان أركان الهبة‬

‫‪ 1.1.1.5‬بيان شروط الهبة‬
‫‪ 1.1.1.6‬بيان الـمسائل الـمتعلقة ‪:‬‬

‫‪ .i‬الرجوع في الهبة‬
‫‪ .ii‬الهبة الـمضافة‬
‫‪ 1.1.1.2‬إظهار الألفة والاحترام بين أفراد الـمجتمع‬

‫‪37‬‬

‫‪KSSM AL-SYARIAH TINGKATAN 4‬‬

‫معيار الإنجازات‬ ‫المستتوات‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار الـمحتوى‬

‫التفاصيل‬

‫استخلاص مضمون عقود التبرعات استخلاصا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1‬الإعارة‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الإعارة‬
‫تـحليل مضمون عقود التبرعات تحليلا صحيحا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليل مشروعية الإعارة‬
‫وملازمتها‪.‬‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان حكم الإعارة‬
‫‪ 1.1.1.1‬بيان أركان الإعارة‬
‫‪ 1.1.1.5‬بيان شروط الإعارة‬

‫‪ 1.1.1.6‬التعاون والتكافل بين أفراد الـمجتمع‬
‫‪ 1.1.1‬الوصية‬

‫‪ 1.1.1.1‬ذكر تعريف الوصية‬
‫‪ 1.1.1.1‬ذكر دليل مشروعية الوصية‬

‫‪ 1.1.1.1‬بيان حكم الوصية‬

‫‪38‬‬