SMA Al Huda Boarding School MODUL AJAR A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : SMA Al Huda Boarding School Mata Pelajaran : Biologi Fase / Kelas : E / X Tahun Pelajaran : 2023/2024 Alokasi Waktu : 5 x 3 JP (5 pertemuan) Penyusun : Uswatun Khasanah, S.Pd ELEMEN KONSEP 1 : KEANEKARAGAMAN HAYATI CAPAIAN PEMBELAJARAN Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penelitian, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui keterampilan proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa kelas X semester 1 mampu: 10.1 Mengidentifikasi perbedaan keanekaragaman tingkat gen, jenis, dan ekosistem, serta tipe ekosistem melalui pengamatan lingkungan sekitar dengan baik (pertemuan 1) 10.2 Mengaitkan keanekaragaman hayati di Indonesia dengan fungsi dan manfaatnya melalui kegiatan analisis artikel dengan benar(pertemuan 2) 10.3 Menganalisis penyebab hilangnya keanekaragaman hayati melalui studi kasus dengan baik (pertemuan 3) 10.4 Mengidentifikasi ancaman kelestarian berbagai hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang disusun dalam bentuk laporan kegiatan dengan baik dan benar (pertemuan 3) 10.5 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya melalui kegiatan pengamatan di lingkungan Ma’had Bahrul Huda dengan benar (pertemuan 4) PEMAHAMAN BERMAKNA Biologi adalah kajian fenomena kehidupan dan makhluk hidup yang mencakup struktur, fisiologi, morfologi, ruang hidup, serta asal muasal dan distribusinya. Dalam perkembangannya, Biologi tidak hanya mengkaji makhluk hidup dan proses kehidupan, tetapi juga perubahan makhluk hidup dari masa ke masa. Biologi sangat diperlukan untuk memahami, mengatasi, dan mengelola tantangan sumber daya alam, serta mempertahankan keanekaragaman hayati yang dimiliki Indonesia. PROFIL PELAJAR PANCASILA ✓ Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME Mensyukuri nikmat Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan refleksi pembelajaran ✓ Mandiri Secara sadar dengan inisiatif sendiri melakukan proses belajar dengan bantuan atau tanpa bantuan orang lain untuk menguasai suatu materi atau kompetensi ✓ Bernalar Kritis Menguraikan masalah, menganalisis informasi, dan menemukan pemecahannya ✓ Kreatif Merancang dan menyajikan karya tulis dalam bentuk gambar, peta, diagram, infografis, dan media lainnya secara menarik
Page 2 ✓ Bergotong royong Menyelesaikan masalah dalam kelompok melalui kegiatan berkolaborasi dan berkomunikasi dengan efektif baik secara visual maupun oral SARANA PRASARANA ✓ Alat & Media LCD Proyektor, Laptop, Slide Powerpoint, Video tentang biodiversitas di Indonesia dan dunia ✓ Sumber Belajar - Pertemuan 1 Buku ERLANGGA Halaman (1-17) Kawasan Ma’had Bahrul Huda - Pertemuan 2 Buku ERLANGGA Halaman (17-28) - Pertemuan 3 Buku ERLANGGA Halaman (28-38) - Pertemuan 4 Buku ERLANGGA Halaman (38-60) - Pertemuan 5 Soal ulangan harian atau Buku ERLANGGA Halaman (61-74) 35 soal MODEL PEMBELAJARAN Discovery Learning (sintaks: stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, generalization) PERTANYAAN SEMANTIK ✓ Bagaimana biodiversitas di Indonesia? ✓ Bagaimana keanekaragaman hayati dikelompokkan? ✓ Apa manfaat Keanekaragaman hayati Indonesia bagi kesejahteraan bangsa? ✓ Bagaimana cara melestarikan biodiversitas Indonesia? ✓ Apa yang mendasari sistem takson? KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 (3 X 40 MENIT) : PENGAMATAN LINGKUNGAN Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan memperkenalkan diri 2. Membuat kontrak belajar: setiap pertemuan wajib ada pretest, membuat mindmap, dan mengerjakan latihan soal di buku ERLANGGA 3. Siswa mencermati tujuan pembelajaran dan skenario kegiatan 4. Guru mengingatkan siswa untuk tetap menerapkan protokol kesehatan dengan ketat serta mempersilakan ketua kelas memimpin doa. 5. Siswa mencermati tujuan pembelajaran. 6. Memotivasi siswa dengan membagikan video tentang animasi keanekaragaman hayati dari link: https://www.youtube.com/watch?v=GK_vRtHJZu4 Kegiatan Inti 7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi video dengan kesimpulan maupun pertanyaan 8. Guru memberikan pretest 9. Guru mengajak siswa untuk berkeliling di lingkungan Ma’had Bahrul Huda untuk mengambil beberapa contoh flora dan mencatat beberapa jenis fauna yang ditemukan 10. Siswa menentukan contoh masing-masing tingkat keanekaragaman dari flora dan fauna yang ditemukan 11. Setelah diskusi selesai, guru menayangkan video terkait KHI LIPI dari link: https://www.youtube.com/watch?v=j-ads_fyrU8 12. Menggunakan media PPT, guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi ciri dari berbagai macam ekosistem Penutup 13. Guru mengingatkan siswa untuk membuat mindmap tentang fungsi dan manfaat KHI 14. Guru meminta siswa untuk mereview dan memberikan kesan setelah pembelajaran berlangsung. 15. Guru memberikan penguatan dari materi yang telah diberikan 16. Ketua kelas memimpin doa 17. Guru mengucapkan salam
Page 3 PERTEMUAN 2 (3 X 40 MENIT) : GAME LEMPAR BOLA Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan memastikan semua sudah membuat dua pertanyaan dan mindmap 2. Siswa mencermati tujuan pembelajaran. 3. Memotivasi siswa dengan membagikan video Nature is Speaking dari link https://www.youtube.com/watch?v=rM6txLtoaoc Kegiatan Inti 4. Guru meminta salah satu siswa untuk presentasi mindmap di depan kelas dan setelah selesai dilanjutkan dengan pretest 5. Guru membentuk siswa menjadi 4 kelompok (masing-masing 4-5 orang) 6. Kelas bermain game lempar bola berhadiah soal. Bola dilempar dari kelompok satu ke kelompok yang lain secara bergantian. Kelompok yang melempar bola dapat kesempatan untuk bertanya, kelompok yang mendapat lemparan bola bertanggung jawab untuk menjawab soal. Jika soal berhasil dijawab, maka poin didapatkan oleh kelompok yang mendapat bola. Jika tidak berhasil dijawab, maka poin diberikan kepada kelompok yang bertanya. 7. Guru berperan sebagai fasilitator dan pendamping 8. Kelompok dengan poin tertinggi akan mendapat kewenangan untuk memberikan punishment kepada kelompok dengan poin paling rendah 9. 30 menit terakhir digunakan untuk membahas soal yang sudah dikerjakan di buku ERLANGGA Penutup 10. Guru meminta siswa untuk mereview dan memberikan kesan setelah pembelajaran berlangsung. 11. Guru memberikan penguatan dari materi yang telah dipelajari bersama. 12. Guru memberitahu siswa agar membuat mindmap dari buku ERLANGGA halaman 28 -28, dapat diperkaya dari sumber lain 13. Ketua kelas memimpin doa 14. Kelas diakhiri dengan salam PERTEMUAN 3 : JIGSAW Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan memastikan semua sudah membuat mindmap 2. Siswa mencermati tujuan pembelajaran. 3. Memotivasi siswa dengan meminta salah satu siswa untuk membaca bacaan yang ada di buku ERLANGGA halaman 28 (read out loud) Kegiatan Inti 4. Guru meminta salah satu siswa untuk presentasi mindmap di depan kelas dan setelah selesai dilanjutkan dengan pretest 5. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok 6. kelompok 1 merupakan ahli soal nomor 1, begitu seterusnya sampai dengan kelompok 5. Soal jigsaw ada di buku ERLANGGA halaman 36 dan 37 7. Siswa diberi waktu untuk 20 menit untuk mendiskusikan satu soal sesuai dengan keahliannya dalam kelompok masing-masing. Setiap kelompok memilih satu delegasi untuk menjelaskan soal ahli ke kelompok lain, perputaran dilaksanakan selama 40 menit (masing-masing soal 10 menit) 8. Setelah selesai, guru bersama siswa kembali membahas 5 soal bersama-sama 9. Guru memberikan siswa untuk bertanya apabila ada yang belum jelas atau hal lain terkait
Page 4 Penutup 10. Guru meminta siswa untuk mereview dan memberikan kesan setelah pembelajaran berlangsung. 11. Guru memberikan penguatan dari materi yang telah dipelajari bersama. 12. Guru memberitahu siswa agar membaca buku ERLANGGA halaman 38-60 13. Ketua kelas memimpin doa lalu guru mengakhiri dengan salam PERTEMUAN 4 (3X40 MENIT) : MEMBUAT KUNCI DETERMINASI Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan memastikan semua siswa sudah membuat mindmap 2. Guru mengingatkan siswa untuk tetap menerapkan protokol kesehatan serta mempersilakan ketua kelas memimpin doa. 3. Siswa mencermati tujuan pembelajaran dan dilanjutkan dengan pretest Kegiatan Inti 4. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, 2 kelompok bertugas untuk membuat Kunci Determinasi fauna dan 2 kelompok bertugas untuk membuat Kunci Determinasi flora yang ada di lingkungan Mahad Bahrul Huda 5. Guru memastikan siswa sudah memahami tugasnya dan memberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum dipahami terkait cara membuat Kunci Determinasi 6. Siswa melakukan pengamatan di lingkungan sekitar Mahad Bahrul Huda selam 30 menit 7. Bersama kelompok, siswa menyusun kunci determinasi berdasarkan hasil pengamatan 8. Masing-masing kelompok mempresentasikan di depan kelas, moderator dan notulen dari siswa 9. Proses tanya jawab Penutup 10. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan mereview pembelajaran 11. Guru memberikan penguatan materi di akhir dan mengingatkan Ulangan Harian pekan depan 12. Bersama-sama menutup kelas dengan doa yang dipimpin oleh ketua kelas PERTEMUAN 5 (3X40 MENIT) : SUMATIF Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan memastikan semua sudah siap untuk mengikuti sumatif 2. Guru mengingatkan siswa untuk tetap menerapkan protokol kesehatan serta mempersilakan ketua kelas memimpin doa. 3. Guru memotivasi siwa agar menjaga kejujuran dan bersungguh-sungguh secara penuh dalam melakukan sesuatu. Kegiatan Inti 4. Guru mempersilakan siswa untuk mengemas barang di meja, dan duduk dengan rapi 5. Sebelum ujian dimulai, guru meminta siswa untuk melihat sekitar dan membersihkan jika ada sampah atau sesuatu yang mengganggu mata 6. Guru membagikan soal dan lembar jawaban 7. Guru mengingatkan siswa agar mengerjakan soal dengan teliti dan jujur 8. Siswa mengerjakan soal selama 90 menit 9. Siswa bertukar jawaban dengan teman di sebelahnya 10. Koreksi Bersama sekaligus pembahasan hasil ulangan harian
Page 5 ASESMEN ✓ Asesmen diagnostik: Tes tulis ✓ Asesmen formatif: bagi peserta didik: kuesioner penilaian sikap bagi pendidik: kuesioner ✓ Asesmen sumatif: Tes Tulis KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL REMEDIAL - Pembahasan ulang soal di buku ERLANGGA PENGAYAAN - Mengerjakan Bank Soal UTBK Mengetahui, Tuban, 17 Juli 2023 Kepala SMA Al Huda Boarding School Guru Mata Pelajaran Biologi Rudis Andika Nugroho, M.Pd Uswatun Khasanah, S.Pd
Page 6 LAMPIRAN 1 SOAL PRETEST PERTEMUAN 1 1. Tingkat-tingkat keanekaragaman hayati, yaitu keanekaragaman gen (ditemukan pada makhluk hidup satu [a].............), keanekaragaman spesies (ditemukan pada [b]............), keanekaragaman ekosistem (ditemukan pada suatu [c].............) (opsi jawaban : wilayah, spesies, komunitas) 2. Perhatikan gambar berikut! Panthera leo (singa), Panthera tigris (harimau), Panthera pardus (macan tutul), Panthera once (jaguar) merupakan salah satu contoh keanekaragaman hayati tingkat ... 3. Sebutkan dua tipe ekosistem! 4. Sekelompok ilmuwan sedang meneliti beraneka ragam tanaman yang tumbuh di suatu ekosistem. Tanaman tersebut memiliki kesamaan ciri, yaitu berakar panjang, batang mengandung banyak air, dan berlapiskan lilin, serta daunnya kecil mirip duri. Beradasarkan cirinya, tanaman tersebut golongan ........ yang banyak tumbuh liar pada ekosistem ...... 5. Suatu wilayah memiliki ciri sebagai berikut a) Curah hujan sangat tinggi, antara 200-450 cm/tahun b) Matahari bersinar sepanjang tahun dengan suhu lingkungan antara 21-30 o C c) Pohon-pohon tumbuh tinggi dan membentuk kanopi Berdasarkan ciri di atas, wilayah tersebut adalah ekosistem .... KUNCI JAWABAN (total skor = 100) 1. A) spesies B) komunitas C) wilayah (7x3 = 21) 2. Spesies atau Jenis (19) 3. Ekosistem perairan (akuatik) dan ekosistem darat (terestrial) (10x2 = 20) 4. Xerofit, gurun (10x2 = 20) 5. Hutan Hujan Tropis (20)
Page 7 LAMPIRAN 2 SOAL PRETEST PERTEMUAN 2 1. Perhatikan jenis fauna berikut! 1) Anoa 2) Gajah 3) Harimau 4) Kanguru pohon 5) Burung jalak bali 6) Burung merak hijau 7) Burung kakatua raja 8) Kupu-kupu sulawesi Fauna oriental dari kawasan Indonesia bagian barat ditunjukkan oleh nomor ... a. 1, 2, 3, 8 b. 2, 3, 5, 6 c. 2, 4, 5, 7 d. 3, 5, 6, 7 e. 4, 6, 7, 8 2. Rengganis mengalami kerontokan rambut. Dia menduga bahwa hal itu disebabkan oleh penggunaan shampo yang tidak cocok. Rengganis teringat pelajaran biologi tentang keanekaragaman hayati dan yakin rambutnya dapat tumbuh lebat apabila menerapkan prinsip tersebut. Tuliskan 3 bahan-bahan alamiah yang dapat dipilih Rengganis dan digunakan untuk perawatan rambutnya! 3. Upacara ngaben di Bali menggunakan 39 jenis tumbuhan yang mengandung minyak atsiri sehingga baunya harum, antara lain kenanga, melati, cempaka, pandan, sirih dan cendana. Hal tersebut merupakan salah satu fungsi keanekaragaman hayati dalam aspek .... 4. Ulat sutera untuk membuat kain sutera yang memiliki nilai ekonomi tinggi dan penggunaan daun lontar sebagai atap di Pulau Timor merupakan salah satu fungsi keanekaragaman hayati sebagai ......... dan ...... 5. Sebutkan 2 ciri khas fauna Indonesia bagian timur! Kunci Jawaban (total skor = 100) 1. B (2356) (20) 1) Anoa (Bubalus sp, peralihan) 2) Gajah (Elephas maximus, oriental) 3) Harimau (Panthera tigris, oriental) 4) Kanguru phon (Dendrolagus ursinus, australis) 5) Burung jalak bali (Leucopsar rothschildi, oriental) 6) Burung merak hijau (Pavo muticus, oriental) 7) Burung kakatua raja (Probosciger aterrimus, australis) 8) Kupu-kupu sulawesi (Papilio sp, peralihan) 2. Ada beberapa bahan alami, di antaranya (7x3 = 21) 1) Lidah buaya 2) Buah kelapa 3) Daun urang aring 4) Tangkai padi 5) Daun rosemari 6) Daun seledri 7) Daun geranium 3. Budaya (19) 4. sumber sandang dan sumber papan (10x2 = 20) 5. memiliki kantung dan memiliki corak warna yang indah (10x2 = 20)
Page 8 LAMPIRAN 3 SOAL PRETEST PERTEMUAN 3 1. keanekaragaman hayati merupakan sesuatu yang bisa mengalami degradasi jika lingkungan tidak mendukung. Ada banyak faktor yang bisa menyebabkan hilangnya keanekaragaman hayati tersebut. Sebutkan 3 saja! 2. Upaya pelestarian keanekaragaman hayati dapat dilakukan secara in situ dan ex situ. Apakah maksud dari kedua istilah tersebut? 3. Ada beberapa tujuan dilakukannya konservasi keanekaragaman hayati. Sebutkan 2 saja! 4. Sebutkan 4 cagar biosfer yang ada di Indonesia! 5. Kebun Raya Bogor merupakan salah satu contoh konservasi? KUNCI JAWABAN (TOTAL SKOR = 100) 1. Factors: (7 x 3 = 21) 1) Hilangnya habitat 2) Pencemaran air, tanah, udara 3) Perubahan iklim 4) Eksploitasi tanaman dan hewan 5) Adanya spesies pendatang 6) Industrialisasi pertanian dan hutan 2. Penangkaran in situ : upaya pelestarian dalam habitat, penangkaran ex situ = upaya pelestarian di luar habitat (10x2 = 20) 3. 1) menjamin kelestarian fungsi ekosistem sebagai penyangga kehidupan 2) mencegah kepunahan spesies yang disebabkan oleh kerusakan habitat dan pemanfaatan yang tidak terkendali 3) menyediakan sumber plasma nutfah untuk mendukung pengembangan dan budi daya kultivar tanaman pangan, obat-obatan, maupun hewan ternak (19) 4. Ada banyak (5x4 = 24) 1) Kebun raya cibodas 2) Taman nasional gunung gede pangrango 3) Taman nasional komodo 4) Taman nasional lore lindu 5) Taman nasional tanjung puting 6) Taman nasional gunung leuser 7) Taman nasional siberut 8) Taman nasional bukit batu 9) Taman nasional wakatobi 5. Ex situ (16)
Page 9 LAMPIRAN 4 SOAL PRETEST PERTEMUAN 4 1. Tuliskan bagan tingkatan takson! 2. Tuliskan kingdom-kingdom yang ada dalam klasifikasi 5 kingdom! 3. Tulislah oryza sativa dan glycine max merr sesuai dengan kaidah penulisan nama ilmiah yang benar! 4. Manakah di antara 5 kingdom yang tergolong ke dalam prokariotik? 5. Kingdom yang memiliki 3 pembagian, yaitu mirip tumbuhan, mirip hewan, dan mirip jamur adalah ... KUNCI JAWABAN 1. Segitiga (dari atas: kingdom/Regnum, filum/divisi, kelas, ordo, famili, genus, spesies, varietas) (7x4 = 28) 2. Monera, protista, fungi, plantae, animalia ( 5 x 4 = 20) 3. Oryza sativa dan Glycine max Merr (10x2= 20) 4. Monera (20) 5. Protista (20)
Page 10 LAMPIRAN 5 Asesmen Formatif Bagi Pendidik KUESIONER Nama : …………….. Kelas : …………….. Petunjuk pengisian: 1. Isilah kuesioner ini dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom yang telah disediakan 2. Dalam mengisi angket, diharapkan sesuai pengalaman siswa 3. Jawaban siswa dalam mengisi angket tidak mempengaruhi nilai dan kegiatan siswa di sekolah No Aspek Yang Dinilai SS S TS 1. Guru hadir tepat waktu dalam kegiatan pembelajaran 2. Guru menggunakan media pembelajaran yang menarik 3. Guru menggunakan metode mengajar yang menyenangkan 4. Materi pembelajaran yang disajikan guru cukup lengkap dan jelas 5. Cara penyampaian materi oleh guru cukup komunikatif 6. Penjelasan materi oleh guru mudah dipahami 7. Guru memberikan pembelajaran bermakna bagi peserta didik 8. Guru senantiasa memberikan motivasi kepada peserta didik 9. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan tanggapan siswa dengan baik 10. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik dengan baik selama kegiatan pembelajaran berlangsung Keterangan: SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS = Tidak Setuju Pesan dan Kesan selama pembelajaran:
LAMPIRAN 6 (ANALISIS KOMPETENSI) Nama sekolah : SMA AL HUDA BOARDING SCHOOL Mata pelajaran : Biologi Kurikulum : Kurikulum Merdeka CP TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isuisu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penelitian, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui keterampilan proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila. - Mengidentifikasi perbedaan keanekaragaman tingkat gen, jenis, dan ekosistem, serta tipe ekosistem - Mengaitkan keanekaragaman hayati di Indonesia dengan fungsi dan manfaatnya - Menganalisis penyebab-penyebab menghilangnya keanekaragaman hayati - Mengidentifikasi ancaman kelestarian berbagai flora fauna dan cara penanganannya - Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya
Jumlah soal : 15 butir Bentuk soal : Pilihan Ganda dan Uraian Alokasi waktu : 90 menit ATP ELEMEN KONSEP No Soal Bentuk Soal Mengenali Kehati Tingkat Spesies KEANEKARAGAMAN HAYATI I 9, 28 11 29 Pilihan Ganda Menganalisis Kehati tingkat Gen Pilihan Ganda Menganalisis cara penulisan ilmiah yang baik dan benar Menganalisis flora fauna di suatu daerah penangkaran in situ 1, 2, 3, 4, 5 Pilihan bertingkat (disuguhi artikel untuk dianalisis) Mengaitkan aktivitas manusia dengan potensi hilangnya KHI 21 Pilihan Ganda Membedakan konservasi in situ dan ex situ 10 Pilihan Ganda Menganalisis ancaman kelestarian buah lokal 22, 23, 24, 25 Uraian panjang (disajikan artikel untuk dianalisis) Menganalisis komponen biotik ekosistem perairan 27 Mengenali tipe ekosistem (bioma) berdasarkan cirinya 6, 20, 26, 30 Pilihan Ganda
Page 2 - - - -
Membaca pohon filogeni 7, 18 8, 15 12 Pilihan Ganda Membaca kunci determinasi Pilihan Ganda Menganalisis ciri salah satu filum kingdom animalia Pilihan Ganda Membedakan ciri masing -masing anggota dari 5 kingdom yang dicetuskan oleh RH Whittaker 13 Pilihan Ganda Menganalisis taksonomi beberapa hewan dalam kingdom animalia berdasarkan kesamaan ciri 14, 17 Pilihan Ganda Aturan pemberian tata nama ilmiah 1 Pilihan Ganda Menganalisis ciri masing -masing anggota kingdom dari klasifikasi 2 kingdom yang dicetuskan oleh Ernest Haeckel 19 Pilihan Ganda
Page 3 LAMPIRAN 7 SOAL ULANGAN HARIAN Perhatikan Infografis berikut untuk menjawab soal nomor 1-5. 1. Berilah tanda centang (√) pada pernyataan yang tepat Taman Nasional Ujung Kulon lebih luas dibandingkan dengan Taman Nasional Lorentz Ditemukan hewan mamalia berkantung di Taman Nasional Lorentz Hewan di Taman Nasional Lorentz termasuk fauna Australis Dingiso merupakan hewan endemik di Taman Nasional Lorentz Jenis hewan pada gambar logo WWF (World Wide Fund for Nature) dapat ditemukan di Taman Nasional Lorentz
Page 4 2. Pilihlah satu jawaban yang benar. Dapatkah kalian menunjukan bukti bahwa fauna di Taman Nasional Lorentz termasuk fauna Australis? Jelaskan. Dapat Tidak dapat Tuliskan alasannya 3. Taman Nasional Lorentz terbesar di Asia Tenggara memiliki luas sekitar 2,5 juta ha atau sekitar 37 kali Provinsi DKI Jakarta. Berdasarkan hal tersebut, berilah tanda centang (√) pada pernyataan yang tepat DKI Jakarta memiliki luas sekitar 67 ha Luas Ibu Kota Negara Republik Indonesia sekitar 6.615 km2 Taman Nasional Lorentz membentang sepanjang Laut Arafura Taman Nasional Lorentz seluas National Park Khao Yai di Thailand Taman Nasional Lorentz merupakan bentuk konservasi secara ex situ 4. Pilihlah satu jawaban yang benar. Jenis hewan yang tidak ditemukan di Taman Nasional Lorentz adalah ... a. Kuskus b. Kasuari c. Orang utan d. Cenderawasih e. Puyuh sajlu 5. Taman Nasional Lorentz merupakan kawasan konservasi dengan keberagaman ekosistem terlengkap di Asia Pasifik. Berilah tanda centang (√) pada jenis ekosistem tersebut. Pesisir pantai Gurun Padang rumput Hutan Jati Lumut Kerak Hutan Gugur Hutan Rawa Air Payau Perairan laut Hutan Pegunungan Pegunungan Salju Alasan :
Page 5 6. Perhatikan grafik persebaran bioma berikut! Pernyataan yang tepat mengenai grafik tersebut adalah ... A. Area 1 merupakan bioma dengan tumbuhan dominan berupa lumut B. Area 2 merupakan hutan yang hijau sepanjang tahun (evergreen) C. Area 3 memiliki keanekaragaman epifit yang tinggi D. Area 4 ditemukan di daerah subtropis E. Area 5 adalah hutan gymnospermae 7. Perhatikan pohon filogeni berikut! Pohon filogeni tersebut menunjukkan hubungan kekerabatan dan 6 hewan (Lancelet, Lamprey, Tuna, Salamander, Kura-kura, dan Leopard) berdasarkan 5 karakteristik yang diamati (rambut, telur, amnion, empat anggota gerak, rahang, dan tulang belakang). Pernyataan yang benar mengenai pohon filogeni tersebut, yaitu ..... a. lamprey merupakan hewan yang telah memiliki rahan b. leopard adalah satu-satunya hewan yang memiliki semua karakter di atas c. semua hewan yang memiliki 4 anggota gerak juga memiliki telur beramnion d. semua hewan di atas merupakan hewan yang telah memiliki tulang belakang e. hewan yang memiliki telur beramnion yaitu salamander, kura-kura, dan leopard 8. perhatikan kunci determinasi di bawah ini.
Page 6 Raga dan Abi sedang mengamati 2 jenis tanaman yang tumbuh di halaman sekolah. Kedua tanaman yang diamati tampak seperti gambar di bawah ini Informasi yang benar terkait dua tanaman di atas adalah ...... a. tanaman A dan B memiliki kunci dikotom yang sama b. tanaman A termasuk ke dalam kelompok cyperaceae c. tanaman B termasuk ke dalam kelompok papilionaceae d. tanaman B memiliki kunci dikotom berupa 1a-2b-3a e. tanaman B memiliki kunci dikotom berupa 1a-2b-3b-4a-7b-8a 9. Dua organisme disebut satu jenis (spesies) apabila ..... a. Memiliki morfologi sama dan dapat saling kawin b. Dapat saling kawin dan menghasilkan keturunan fertil c. Dapat saling kawin dan menghasilkan keturunan steril d. Dapat saling kawin dan hidup pada habitat yang berbeda e. Memiliki morfologi sama dan hidup pada habitat sama 10. Daerah yang bukan merupakan pelestarian keanekaragaman hayati secara in situ adalah .... a. Suaka margasatwa b. Taman nasional c. Hutan lindung d. Cagar alam e. Kebun raya 11. Seorang ahli botani mengidentifikasi lima jenis tumbuhan berbunga dan diberi label K, L, M, N, dan O. Tumbuhan K, M, dan N memiliki warna yang berbeda, dan ketika dikawinkan di antara ketiganya dapat menghasilkan keturunan yang fertil. Tumbuhan L dan O memiliki warna yang sama dan tidak dapat menghasilkan keturunan ketika disilangkan. Tanaman K dan L juga tidak dapat menghasilkan keturunan ketika disilangkan. Di antara kelima spesies tumbuhan tersebut yang termasuk dalam keanekaragaman hayati tingkat gen adalah .... A. K dan L B. K dan O C. L dan O D. M dan N E. M dan O 12. Perhatikan gambar organisme berikut. Ciri yang menjadi dasar keempat hewan tersebut diklasifikasikan dalam satu filum adalah .... A B
Page 7 a. Bernapas dengan paru-paru b. Memiliki kerangka luar c. Memiliki sepasang antena d. Bermata majemuk e. Tubuh dan kaki beruas-ruas 13. Dasar klasifikasi sistem lima kingdom yang digunakan oleh R.H. Whittaker, antara lain ciri struktur sel dan cara memperoleh makanannya. Kingdom Protista (1), Fungi (2), dan Plantae (3) digambarkan dalam irisan tiga himpunan sebagai berikut. Ciri kingdom P, Q, R, dan S secara berurutan adalah ..... P Q R S A Eukariotik Berdinding sel Berklorofil berfotosintesis B Eukariotik Tidak berklorofil Berdinding sel Heterotrof C Prokariotik Tidak berklorofil Berdinding sel Berklorofil D Eukariotik Tidak berklorofil Tidak Berdinding sel Berklorofil E Eukariotik Tidak berklorofil Berdinding sel Berklorofil 14. Perhatikan gambar hewan di bawah ini Diagram yang menunjukkan hubungan yang tepat antara ketiganya dalam kategori ordo dan famili adalah .... a. b. c. d. e. 1 2 P R Q s
Page 8 15. Perhatikan kunci determinasi berikut ini! Suatu hewan ditemukan di hutan dan setelah diidentifikasi memiliki kunci determinasi yaitu 1b dan 4a. Kemungkinan hewan tersebut adalah ... a. Cacing tanah b. Kaki seribu c. Burung merpati d. Lintah e. Teripang 16. Binomial nomenklatur merupakan aturan yang mengatur pemberian nama pada makhluk hidup. Jika terdapat dua tanaman dengan nama ilmiah Citrus aurantifolia dan Citrus nobilis, maka pernyataan yang tepat mengenai kedua tumbuhan tersebut adalah .... a. Berasal dari spesies yang sama tetapi genusnya berbeda b. Berasal dari genus yang sama tetapi spesiesnya berbeda c. Berasal dari Kingdom yang sama tetapi genusnya berbeda d. Berasal dari genus yang berbeda tetapi spesiesnya sama e. Berasal dari kingdom yang sama tetapi genusnya berbeda 17. Perhatikan tabel di samping! Pasangan yang tepat antara kingdom dengan cirinya ditunjukkan oleh.... a. A b. B c. C d. D e. E
Page 9 18. perhatikan kladogram di samping! Pernyataan yang tepat berdasarkan pohon filogeni di atas adalah .... a. Canidae memiliki hubungan lebih dekat dengan Felidae dibandingkan dengan Mustelidae b. Canis latrans bukan merupakan hasil evolusi dari Canis lupus c. Panthera pardus memiliki nenek moyang yang sama dengan hewan lain pada tingkat famili d. Jalur evolusi antara Canidae dan Mustellidae adalah sama e. Lutra lutra kemungkinan merupakan hasil evolusi Felidae 19. Perhatikan gambar berikut! Berdasarkan sistem klasifikasi yang digagas oleh Ernest Haeckel, organisme yang dikelompokkan ke dalam kingdom yang sama ditunjukkan oleh angka ... a. 1, 2, 3 b. 1, 3 c. 2, 4 d. 4 e. 1, 2, 3, 4 20. Perhatikan grafik curah hujan dan suhu tahunan di berbagai bioma berikut! Jumlah tipe bioma yang memiliki curah hujan lebih tinggi dari bioma yang ditemukan di latitude terendah adalah .... a. 0 b. 1 c. 3 d. 5 e. 7
Page 10 21. Peningkatan aktivitas deforestasi merupakan salah satu penyebab hilangnya keanekaragaman hayati. Perhatikan grafik penyebab deforestasi hutan di berbagai pulau berikut. Menurunnya keanekaragaman hayati akibat aktivitas perkebunan sawit paling banyak terjadi di Pulau .... a. Kalimantan b. Sumatera c. Papua d. Sulawesi e. maluku Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 22-26!
Page 11 22. Hitunglah berapa rupiah kenaikan nilai impor buah dari grafik terakhir tahun 2013 ke tahun 2014, jika diketahui nilai tukar mata uang (kurs) Rp 15.000 per dolas AS. 23. Jika nilai impor buah dari tahun ke tahun semakin tinggi, apa dampaknya terhadap keanekaragaman hayati buah-buahan lokal nusantara? Jelaskan. 24. Jenis buah-buahan manakah yang sangat jarang ditemukan di pasaran? Prediksikan penyebabnya. 25. Tuliskan usaha untuk melestarikan keanekaragaman hayati buah lokal Nusantara ataupun buah langka Indonesia. Sebutkan minimal 3! 26. Tundra merupakan bioma yang paling dingin, di antaranya terdapat di kutub utara. Indonesia ternyata juga memiliki bioma tundra. Tepatnya di puncuk gunung Jaya Wijaya, Papua. Yang merupakan tundra ..... dengan vegetasi dominan berupa ..... a. Alpin, liken b. Alpin, pohon sagu c. Arktik, alang-alang d. Arktik, bunga krisan e. Arktik, lumut Spaghnum 27. Perhatikan tabel berikut I Plankton 1 Ganggang dan siput II Nekton 2 Eceng gondok dan serangga air III Neuston 3 Udang dan cacing IV Bentos 4 Ganggang uniseluler dan Protozoa V Perifiton 5 Ikan dan katak Pasangan antara kelompok komponen biotik dan jenis organisme yang hidup dalam ekosistem perairan adalah .... a. I-2, II-4, III-5, IV-3, V-1 b. I-3, II-4, III-2, IV-5, V-1 c. I-4, II-5, III-3, IV-1, V-2 d. I-4, II-5, III-2, IV-1, V-3 e. I-4, II-5, III-2, IV-3, V-1 28. Perhatikan gambar berikut! Panthera leo (singa), Panthera tigris (harimau), Panthera pardus (macan tutul), Panthera once (jaguar) merupakan salah satu contoh keanekaragaman hayati tingkat ... a. Gen b. Spesies atau jenis c. Ekosistem d. Genus e. famili 29. Penulisan nama ilmiah yang benar adalah ... a. Panthera Tigris b. Panthera Tigris c. Panthera Tigris d. Panthera tigris e. Panthera tigris 30. Ekosistem dengan suhu yang relative rendah dan didominasi oleh tumbuhan hijau sepanjang tahun (evergreen) adalah ... a. Tundra b. Taiga c. Hutan Hujan Tropis d. Savana e. Biota
LAMPIRAN 8 ASESMEN PENILAIAN SIKAP Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru selama proses pembelajaran. Instrumen Penilaian Sikap No Nama Bernalar Kritis Bergotong Royong Kreatif Mandiri Spiritual Nilai Akhir (Rerata dari 5 penilaian) 1 2 3 4 5 Indikator Rubrik Penilaian Sikap Indikator Deskripsi Kriteria Skor Bernalar Kritis 1) Memiliki rasa ingin tahu 2) Mengajukan pertanyaan 3) Mengambil keputusan 4) Merefleksikan pemikiran 4= jika empat indikator terlibat 3 = jika tiga indikator terlibat 2 = jika dua indikator terlibat 1 = jika satu indikator terlibat Bergotong Royong 1) Melakukan tugas dengan baik 2) Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok 3) Mengajukan usul pemecahan masalah 4) Mengerjakan tugas sesuai pembagian kelompok 4= jika empat indikator terlibat 3 = jika tiga indikator terlibat 2 = jika dua indikator terlibat 1 = jika satu indikator terlibat Kreatif 1) Berani bertanya 2) Berani berpendapat 3) Berani menjawab pertanyaan 4) Berani tampil di depan kelas 4= jika empat indikator terlibat 3 = jika tiga indikator terlibat 2 = jika dua indikator terlibat 1 = jika satu indikator terlibat Mandiri 1) Tidak bergantung pada orang lain 2) Bisa mengerjakan tugas individu dengan baik 3) Pantang menyerah dalam mengerjakan tugas 4) Tidak mudah mengeluh 4= jika empat indikator terlibat 3 = jika tiga indikator terlibat 2 = jika dua indikator terlibat 1 = jika satu indikator terlibat Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan YME 1) Berdoa sebelum belajar 2) Berdoa setelah selesai pembelajaran 3) Menerapkan nilai kejujuran sebagai bentuk ketaatan kepada Tuhan YME 4) Menerapkan nilai kepedulian kepada teman sebagai bentuk ketaqwaan kepada Tuhan YME 4= jika empat indikator terlibat 3 = jika tiga indikator terlibat 2 = jika dua indikator terlibat 1 = jika satu indikator terlibat
Kategori Nilai Sikap: Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4 Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3 Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2 Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1
LAMPIRAN 9 PENILAIAN PRESENTASI Nama Siswa Indikator Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 No Indikator Deskripsi Kriteria Skor 1 Penguasaan materi Sangat menguasai materi 4 Menguasai materi 3 Cukup menguasai materi 2 Kurang menguasai materi 1 2 Alat peraga yang digunakan Sangat menarik 4 Menarik 3 Cukup menarik 2 Kurang menarik 1 3 Kerjasama Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang Baik 1 4 Penyampaian/ Performance Sangat menarik 4 Menarik 3 Cukup menarik 2 Kurang menarik 1 Cara Penghitungan Nilai: Nilai = ( Jumlah nilai yang diperoleh : Jumlah nilai maksimal)x 100% Rentangan angka Rubrik Penilaian Kategori 85 – 100 A Sangat Baik 70-84 B Baik 55-69 C Cukup < 54 D Kurang
LAMPIRAN 10 REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU Manajemen Kelas a. Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan? b. Apakah pembagian waktunya cukup? c. Apakah peserta didik yang memiliki hambatan ketika berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali berkegiatan dan mengikuti prosesnya)? d. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat? e. Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini? f. Apakah menemukan kendala lainnya? g. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang timbul? Ketercapaian Kompetensi a. Apakah semua peserta didik mampu mencapai kompetensi yang diharapkan? b. Adakah perubahan sikap dan keterampilan peserta didik selama proses kegiatan belajar? REFLEKSI PESERTA DIDIK • Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini? • Adakah hal menarik lainnya? • Cara belajar bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan pembelajaran? • Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ini? • Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah?