Beszámoló 2015 2016

A Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium nevelő-oktató munkájának értékelő

beszámolója

2015/2016. tanév


I. Pedagógiai folyamatok


I.1. Tanórai nevelő-oktató munka


A 2015/2016. tanévben összesen heti 1305 tanórai tanítási órában folyt nevelő-oktató
munka iskolánkban. Ebből 404 órát fordítottunk csoportbontásra. Csoportbontás

jellemzően az idegen nyelvek, a matematika, az informatika, az emelt szintű biológia és

történelem, az emelt szintű érettségire előkészítő foglalkozások, az olasz nyelven tanított
tantárgyak és egy évfolyamon (9.) a magyar nyelvtan esetében történt. Két évfolyamon

24 érettségi előkészítő foglalkozás indult 12 tantárgyból. 25 osztályban 63 pedagógus
tartott tanórai foglalkozást.


Pelyvás Zsófia szeptembertől visszatért gyermekgondozási szabadságról, Dörnyei

Zsuzsanna helyére pedig 2015. szeptember 23-tól Veres-Szabó Fruzsina olasz nyelv és
matematika szakos tanár került gyakornok pozícióba.


Ebben a tanévben szerepelt utoljára helyi tantervünkben a filozófia. A tantárgy oktatását

Erdeiné Nyilas Ildikó megbízási szerződéssel látta el.


A tanári karban a 4 vezető, Juhász-Héra Andrea, Sümeginé Vitális Éva, Sümegi György
szakértő, dr.Rácz Sándor szaktanácsadó, a 3 részmunkaidőben foglalkoztatott kolléga

(dr.Papp Imréné, Fábiánné Kalotay Kinga, Mikeczné Honvári Piroska), valamint Veres
Szabó Fruzsina gyakornok, Erdeiné Nyilas Ildikó szerződéses és Dalanics Molnár Ágnes

más intézményből áttanító kolléga kivételével minden pedagógusnak 22-26 óra között volt
a kötelező óraszáma a következő megoszlásban:


22 órában tanított 14 tanár


23 órában tanított 16 tanár


24 órában tanított 8 tanár


25 órában tanított 9 tanár


26 órában tanított 3 tanár.


1

A pedagógusok oktatással-neveléssel lekötött óraszámának átlaga 23,42 óra volt.


A tanév során két kolléga hiányzott huzamosan, akiknek helyettesítését nem helyettesítő
tanárral, hanem belső helyettesítéssel oldottuk meg:


Gaál Krisztina és dr. Kis Tamásné közel két hónapig voltak táppénzen, ezért a német

nyelvi munkaközösség tagjai szakszerű helyettesítéssel látták el a feladatot.


Új tantárgyfelosztás készítésére is szükség volt januártól, mert Juhász-Héra Andrea
pedagógusminősítési és tanfelügyeleti szakértői megbízást kapott, így kötelező óraszámát

18 órára kellett csökkenteni. A módosítás a művészetek és a vizuális kultúra tantárgyat
érintette, így Éles Bulcsúnak megemelkedett az óraszáma.


A tanórákon a Helyi tantervünk alapján készített tanmenetek szerint dolgoztunk. A

tanmenetek megírásához általában felhasználtuk a tankönyvkiadók által készített mintákat
is.


A módszertani megújulást nagyban segítette, hogy iskolánk decemberben a TIOP

pályázatnak köszönhetően újabb 8 digitális táblával és a hozzá tartozó eszközökkel
gyarapodott.


Ebben a tanévben már négy évfolyamon kellett megszervezni a heti öt órás testnevelést.

Szerencsére nagy, kettéosztható tornatermünk, kondicionálótermünk, udvari sportpályáink
(rossz idő esetén aulánk) lehetővé tették, hogy kulturált körülmények között, órarendi órák

keretében oldjuk meg a feladatot. Gondot okoz viszont az öltözők használata, annak

ellenére, hogy öt öltöző áll rendelkezésre. A tanórák egyenlőtlen megoszlása miatt - néha
négy nagy létszámú osztálynak van egyszerre órája, máskor csak egy-két osztály vesz

részt testnevelés órán ugyanabban az időben - alakulhatnak ki nem méltó körülmények az
öltözőkben. Viszont a csoportbontás lehetősége elveszett, hiszen a testnevelő tanárok

óraszáma ezzel 25-26 órára nőtt.





I.2. Tanórán kívüli nevelő-oktató munka

Tantárgyfelosztásunk szerint összesen 60 órában folytattunk tanórán kívüli nevelő-oktató

munkát (egyéb pedagógiai tartalmú foglalkozás Knt. 4.§ 4.). Ezeknek közel fele (22 óra)

szakköri foglalkozás volt (Barta Zoltán, Éles Bulcsú, Gaál Krisztina, Gulyás Éva, dr.



2

Lékáné Engi Ágnes, Nagy Miklós, Nemes Gabriella, Pap-Kaáli Nóra, dr. Salamon Ágnes,

Szakál Lászlóné, Szendiné Arany Éva, Zádorné Kondor Erika). Szakköri keretben történt
az orosz nyelv oktatása is (Mikeczné Honvári Piroska). Emellett voltak versenyre

felkészítő foglalkozások, felzárkóztató foglalkozások, diákönkormányzati foglalkozás,
énekkari foglalkozás (Juhász-Héra Andrea), tömegsport (dr. Rácz Sándor, Szilágyi

József), valamint fejlesztő foglalkozások is. Ez utóbbiak megszervezése most nem okozott
akkora nehézséget, mint korábban. A beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézséggel

küzdő tanulók szakértői véleménye csak néhány estben engedte meg, hogy

továbbképzésben részesült tanár tarthassa a foglalkozást – ezért Zádorné Kondor Erika
heti három órában foglalkozhatott ezekkel a tanulókkal -, fejlesztő pedagógusi

végzettséggel viszont senki sem rendelkezik tantestületünkben, ezért a Hajdú-Bihar
Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Debreceni tagintézményének munkatársa, Dalanics

Molnár Ágnes hetente két órát tartott a szakvéleményük szerint fejlesztő pedagógus által
tartott fejlesztő foglalkozásra jogosult diákoknak.


Számos kollega (Gulyás Éva, dr. Kis Tamásné, dr. Patonayné Péli Erzsébet, dr. Sulikné

Pável Erzsébet, Sümeginé Vitális Éva) foglalkozott tanítványaival a tantárgyfelosztás

szabta kereteken kívül is rendszeresen. Ezeknek a foglalkozásoknak a célja versenyre
történő felkészítés vagy felzárkóztatás volt.


A matematika munkaközösség tagjainak órarendi órákon felül tartott óráit az alábbi
táblázat tartalmazza:

Tanár neve osztály rendszeresség


Kluknavszky Ágnes 9. A, F (korrepetálás) heti 1 óra


10. C (tehetséggondozás, heti 2 óra

emelt szintű tananyag)
12. F (érettségi előkészítő) heti 1 óra


Moczok Éva 11. B (korrepetálás) alkalomszerűen


11. D (korrepetálás) alkalomszerűen


13. D (érettségi előkészítő heti 1 óra
az olaszul érettségizőknek)






3

Siteriné Nagy Judit 11. B alkalomszerűen


Virágné Kondorosi Edit Kovács Beáta 12. E informatika OKTV-re
készítés heti 1 óra




A 2015/2016-os tanév során újra elindult az olasz nyelvű színház szakkör a 9. D osztály
tanulóinak részvételével. A szakkört ezúttal Luca Balduccio vezette, Antonio Bellofatto és

Claudia Patricolo segítségével, aki idén önkéntesként segítette az olasz tagozat munkáját. A

szakkör során a budapesti Veres Péter Gimnáziumban megrendezett olasz fesztiválra állítottak
össze előadást. Ez a tanórákon kívüli tevékenység évek óta ad lehetőséget az olasz tagozat

diákjainak, hogy felszabadultan, oldottabb keretek közt gyakorolják az olasz nyelvet. A

Budapesti Olasz Kultúrintézet vezetője, Gian Luca Borghese szeretné, hogy ezt az előadást a
gimnázium diákjai Budapesten adják elő idén szeptemberben. A színházi előadásnak nagy

sikere volt az Olasz Fesztiválon is, hiszen mind nyelvileg, mind pedig színészi
teljesítményben sikerült nagyon magas színvonalat elérni. Többször hangzott el a kérdés,

hogy olasz diákokkal dolgoztunk-e. Ezen kívül a szicíliai testvériskola is szeretné beilleszteni
az októberi programjába, hogy Olaszországban is bemutatkozhassanak tehetséges diákjaink.

Az Olasz Fesztivál egyéb kategóriájára a munkaközösség tagjai készítették fel a tanulókat:

Balduccio Luca próza, versmondás kategóriára készített fel diákokat, Bellofatto Antonio
színház, élőbeszéd és ének kategóriákra, Pelyvás Zsófia élőbeszéd A és fordítás kategóriákra,

Nemes Gabriella kultúrtörténeti vetélkedő és élőbeszéd A kategóriákra, Veres-Szabó Fruzsina
fordítás kategóriára és Gulyás Éva fordítás, élőbeszéd, versmondás kategóriákra. Az olasz

munkaközösség fontosnak tartja ezeket a foglalkozásokat, mert az órán kívüli tevékenységek
sokat segítenek az addig megtanult anyag megszilárdításában.

Az edzések, versenyek kiváló alkalmat nyújtanak a diákok személyiségének fejlesztésére.

Az önértékelés, az akaraterő, a kitartás fejlesztése, a stresszhelyzetek kezelése, az egész
csapatért történő cselekvés, az esetleges kudarc elviselése és feldolgozása edzésről edzésre,

versenyről versenyre megtörténik.

Szilágyi József fiú röplabda (két csapat), valamint a futsal csapattal vett részt a Diákolimpia
küzdelmeiben. Egész évben röplabdaedzéseket tartott a DSE keretein belül.

Szilágyiné Tamási Margit röplabda- és kosárlabdaedzéseket tartott és vitte versenyekre a
diákokat az év folyamán. Varga Zoltánné a kézilabdás lányokat és fiúkat versenyeztette.

Ábrók Anita a „Be strong” elnevezésű kondiversenyre vitte az erősödni vágyó diákokat.




4

A tanórán kívüli nevelő-oktató munkának is köszönhető, hogy iskolánk tanulmányi átlaga

megmaradt, csökkent a bukások száma, szép versenyeredmények születtek.




I.3. Iskolán kívüli nevelő-oktató munka


Sok osztályfőnök szervezett egy- vagy kétnapos osztálykirándulást: Barta Zoltán, Hidasi

Ágnes, Márkus-Szabó Anikó, Nagyné Tóth Erzsébet, dr. Püskiné Portörő Ágnes, Simcsik
Eszter, Sümeginé Vitális Éva, Szilágyiné Tamási Margit, Virágné Kondorosi Edit, Siteriné

Nagy Judit és Kluknavszky Ágnes.
A 9. B osztály három alkalommal volt kirándulni: két alkalommal egy napra, míg egyszer két

napra mentek.
Idén három alkalommal szervezett Éles Bulcsú természetjáró kirándulást. Kísérő tanárok

voltak: Kluknavszky Ágnes, Moczok Éva, Varga Zoltánné, Sümegi György és Éles Bulcsú.

Nagy Szabolcs június végén 3 csokonais diákot visz Angliába és Párizsba tanulmányi
kirándulás keretében.

Balduccio Luca vezetésével a 13. D osztály és a 11. D osztály tanulói látogatták meg

egynapos kirándulás keretében a Terror Háza Múzeumot. A szervezésben a 13. D osztály
tanulói vettek részt.

Április 29. és május 3. között az olasz munkaközösség a 9. KNY osztálynak kirándulást
szervezett Olaszországba (Trieszt, Padova, Velence, Verona), hogy a tanulóknak lehetősége

legyen kipróbálni magát. Mint minden évben, idén is felejthetetlen élményekkel gazdagodtak
a diákok, autentikus környezetben tehették próbára tudásukat, és örömmel tapasztalták,

mennyire jól boldogulnak az iskola falai között elsajátított nyelvismeretükkel. A 9. KNY

osztály mellett a 9. D osztály egy tanulója is részt vett a kiránduláson. Szervezők: Nemes
Gabriella és Gulyás Éva, kísérő tanárok: Nemes Gabriella, Pelyvás Zsófia és Gulyás Éva.

Természetesen a kirándulások mindig anyagi terhet jelentenek a szülőknek, ezért nem
lehetséges minden osztályban megvalósítani. Az iskolai alapítványok vagy pályázatok

teremtenek lehetőséget arra, hogy olyanok is eljuthassanak iskolán, városon kívüli, vagy akár
külföldi helyszínekre, akik nehéz anyagi körülmények között élnek. Ilyen pályázat volt a

“Határtalanul!” (Bővebben a Pályázatok fejezetben!)


A tanulmányi kirándulás vagy az osztálykirándulás roppant nagy felelősséget és energiát

kíván a pedagógustól, az ott eltöltött időt sajnos nem tudjuk sehová sem elszámolni, és anyagi




5

ellentételezés sem jár érte. ( Kivétel a Határtalanul! pályázat, amiben a szervezést ellátó tanárt

a pályázati összegből megilleti némi díjazás.)
Köszönet illeti azokat, akik ezt a feladatot ellátták ebben a tanévben.

A Fazekas Mihály Gimnázium – kéttannyelvű iskolák találkozója hagyományos program,
melyen minden évben részt veszünk. Az Eduardo De Filipporól szóló prezentációt készítette

Antonio Bellofatto, Gulyás Éva és Pelyvás Zsófia, az előadást tartotta Antonio Bellofatto,
Közreműködtek az olasz tagozat diákjai és tanárai.

Az olasz tagozat diákjai részt vettek novemberben a Kölcsey Központban megszervezett

Dante emlékesten. Az esten részt vett az olasztanárokon kívül Juhász-Héra Andrea, Zádorné
Kondor Erika, dr. Salamon Ágnes és Molnárné Szecskó Ágnes.

A 2015/2016. tanév I. félévének zárásaként január 22-én a Láttad-e már a zenét? elnevezésű
koncertshow-rendezvényen vettünk részt 15 csokonais diákkal a Csokonai Színházban, ahol

Szentpéteri Csilla zongoraművésszel muzsikálhattak együtt a résztvevők Juhász-Héra Andrea
vezetésével.

Idén is Nagy Attiláné vállalta a színházbérletek árusítását, kitartó munkájának köszönhetően

220 bérletet váltottak idén diákjaink és a kollégák.
2015. október 8-án az Operakaland – Kultúrkaland programsorozat őszi előadásán vettünk

részt az Erkel Színházban Budapesten. A West Side Story című musicalt láttuk a 12. B és 12.

F osztályok tanulói közül 32 fővel. Bernstein műve osztatlan tetszést aratott diákjaink
körében. A szervezésben és a kísérőtanári feladatok ellátásában Juhász-Héra Andrea, dr.

Tarczaliné Postás Edit és dr. Valastyánné Szigeti Andrea kolléganő vettek részt. A végzős
osztályok kulturális programjának anyagi támogatását az iskolai alapítvány segítette.

Az Operakaland – Kultúrkaland tavaszi programján Mozart Varázsfuvola című operáját
nézte meg a 9. A és a 11. B osztály Budapesten, kísérőik: Juhász-Héra Andrea, dr. Püskiné

Portörő Ágnes és Deczky Anikó voltak.

A Jordán Tamás vezette Nagy Versmondásra idén is sor került a Debreceni Egyetem előtti
dísztéren. A rendezvényen 6 osztállyal képviseltük iskolánkat. (Kísérőtanárok: dr. Püskiné

Portörő Ágnes, Tóth Erzsébet, Molnárné Kocska Judit, dr. Valastyánné Szigeti Andrea,
Zádorné Kondor Erika, Szakál Lászlóné).

A magyar nyelv napja alkalmából a 12. A, a 12. B és a 12. F osztály ellátogatott a Szent
Anna Székesegyházban rendezett ünnepi előadásra (kísérőtanárok: dr. Püskiné Portörő

Ágnes, dr. Tarczaliné Postás Edit, dr. Valastyánné Szigeti Andrea).

Kapcsolódtunk az Együtt szaval a nemzet című programhoz, melynek keretében január 22-
én, a magyar kultúra napján az ország 1094 iskolájának diákjai és tanáraik szavalták együtt


6

internetes közvetítéssel a YouTube csatornán rögzítve nemzeti Himnuszunkat, illetve Petőfi

Sándor és Kisfaludy Károly verseit. Az élő közvetítéshez tőlünk független technikai okok
miatt nem tudtunk csatlakozni. A 9. E, 10. D és 10. F osztály tanulói voltak jelen. Szervezők:

Nagyné Tóth Erzsébet, dr. Valastyánné Szigeti Andrea, Molnárné Kocska Judit, Szakál
Lászlóné és Venczel József.

Csokonai Vitéz Mihály születésnapján Zádorné Kondor Erika és fakultációs csoportja
megtekintették a Református Kollégiumban az Ady Endre Gimnázium diákjainak

előadását, majd a Medgyessy Múzeumban levéltári műhelymunkán vettek részt.

Szeptember 25-én Dr. Patonayné Péli Erzsébet, Moczok Éva, Pósán Enikő és Kluknavszky
Ágnes vett részt tanulóival a Kutatók Éjszakája rendezvényén az Agora Tudományos

Élményparkban, illetve a Kémia Intézetben.
November 18-án Természettudományos Fesztivál volt az Agorában, melyen Pósán Enikő

vett részt a 9. C osztállyal.
A november 23-25. között megrendezett Fizikusnapokon Siteriné Nagy Judit vett részt

tanítványaival.

Március 11-én az Ifjúsági Ház Hulladék Akadémiáján a 10. B-ből és 10. F-ből 9 fő vett
részt Pósán Enikő vezetésével.

Május 12-én a Víztoronyban 20 fő vett részt a vízről szóló előadáson Pósán Enikővel, aki

tanítványait a Déri Múzeumba is elvitte.




I.4. Iskolai hagyományok, rendezvények


A tanévnyitó ünnepség szervezését dr. Püskiné Portörő Ágnes vállalta magára, a zenei betétet

Juhász-Héra Andrea tanította be. Újdonság volt a tanári flashmob produkció, melynek
ötletgazdái Nagyné Tóth Erzsébet, dr. Püskiné Portörő Ágnes és Éles Bulcsú voltak, a

közreműködők pedig énekelni vágyó kollégáink.
Az iskolai hagyománynak számító zeleméri kerékpáros kirándulásunk - az autómentes

világnap alkalmából - szervezésében a biológia-földrajz munkaközösség minden tagja részt
vett, a lebonyolításért, felügyeletért dr. Lékáné Engi Ágnes, Tardiné Szakács Ágnes és Háda

Tibor vállaltak felelősséget. Több visszajelzés is érkezett a tantestülettől, hogy ezt a

programunkat kiterjeszthetnénk az egész iskolára, a kollégák is szívesen vennének részt rajta.
A diákok részvételét is korlátoznunk kellett.

Az október 6-i emlékműsort dr. Tarczaliné Postás Edit állította össze.



7

A szalagavató műsor felelőse Deczky Anikó volt, a szervezésben minden testnevelő kolléga

részt vett.
Az október 23-i iskolai ünnepi műsor szervezője, betanítója Vékonyné Turcsik Magdolna és

Éles Bulcsú volt.
A Csokonai Napok programját a Diákönkormányzat állította össze Gaál Krisztina

irányításával. Ennek keretében több hagyományos rendezvényre is sor került.
A Csokonai-napok keretében a 9. évfolyam számára a koszorúzás szervezését a Csokonai-

síremléknél a 9. A osztály tanulóinak közreműködésével dr. Valastyánné Szigeti Andrea

vállalta, a zenei betétet Juhász-Héra Andrea tanította be az iskolai kórusnak.
A 12. évfolyamos koszorúzás felelőse dr. Püskiné Portörő Ágnes volt.

Nagy Attiláné és Nagy Miklós Svédország képekben című kiállítást rendezett a Csokonai-
héten.

A tehetségkutató versenyt idén is Szakál Lászlóné bonyolította le.
A 10. évfolyam irodalmi sétáját Molnárné Kocska Judit, Tóth Erzsébet, Szakál Lászlóné, dr.

Püskiné Portörő Ágnes, Zádorné Kondor Erika, Vékonyné Turcsik Magdolna és Nagyné Tóth

Erzsébet készítette elő.
A Csokonai-hét programjai közé tartozik a 11. évfolyamos osztályok múzeumlátogatása is

(szervezők: dr. Salamon Ágnes, Deczky Anikó), Tóth Erzsébet a 11. A osztály tanulóival

Nyári Krisztián előadásán vett részt az Irodalmi Múzeumban, a 12. évfolyamos diákok a
Vörös templomot keresték fel, dr. Püskiné Portörő Ágnes, dr. Valastyánné Szigeti Andrea és

Szakál Lászlóné kísérte el az osztályát.
Szilágyi József és Szilágyiné Tamási Margit a házibajnokságon levezette a

röplabdamérkőzéseket.
Az elsősavatót a 9. D osztállyal Virágné Kondorosi Edit vezette le.

Novemberben került sor a 8. osztályos tanulók és szüleik számára rendezett nyílt napra.

Az érdeklődés óriási volt. Terveink szerint a 8.00 órakor kezdődő regisztrációt követően 40
tanítási órát tekinthettek volna meg az általános iskolások, azonban hamar kiderült, hogy az

ezer főre becsült érdeklődők regisztrálására nem elegendő az idő, ezért a befogadóképesség
függvényében minden terembe bemehettek a nyolcadikosok. A korábbi évekhez képest sokkal

több szülő érkezett már délelőtt is, ezért két délelőtti szülőknek szóló tájékoztatásra is sor
került. Természetesen nem maradt el az intézményvezetés és a munkaközösség-vezetők által

tartott délutáni szülői értekezlet sem: ezen körülbelül 200 szülő jelent meg.


Hidasi Ágnes Reading in English vetélkedőt szervezett novemberben.



8

Pap-Kaáli Nóra játékos vetélkedőt szervezett tanórákra Halloweenre.

Decemberben rendezi a magyar munkaközösség a nyolcadikos tanulók olvasási

vetélkedőjének szóbeli fordulóját. A kérdező tanárok Nagy Miklós, Zádorné Kondor Erika és
Molnárné Kocska Judit voltak.

A hagyományos karácsonyi vásárt idén is Nagy Attiláné szervezte.
A pedagógus kollégák gyermekei számára szervezett Mikulás-ünnepség műsorát Deczky

Anikó állította össze.

A német munkaközösség „Karácsonyi teadélutánt” tartott, melyre meghívtuk a „kis”
Fazekasos diákokat is. A szervezők: Fábiánné Kalotay Kinga, dr.Valastyánné Szigeti Andrea

és dr.Lékáné Engi Ágnes voltak.
A karácsonyi műsor felelőse Tóth Erzsébet és Juhász-Héra Andrea volt.

Decemberben ismét sor került nyugdíjas-találkozóra, a szervező Tóth Erzsébet volt.

Az Implom József helyesírási versenyt idén Vékonyné Turcsik Magdolna bonyolította le. A
versenyen szinte minden kolléga indított diákokat.

Továbbra is ápoljuk a kapcsolatot az Iskolamúzeum alapítójával, dr. Porcsalmy Jánossal,
Nagy Attiláné és Nagy Miklós rendszeresen látogatja az idős kollégát.

A Kazinczy-verseny iskolai fordulójának (febr. 16.) lebonyolítását dr. Salamon Ágnes

vállalta magára, a zsűrizést a magyar szakosok látták el.
Februárban német olvasott szövegértési versenyt rendeztünk. Középszinten dr.Valastyánné

Szigeti Andrea, emelt szinten Gaál Krisztina volt a szervező.
A korábbi évek hagyományait követve idén is rendeztünk farsangi busójárást, a télbúcsúztató

ünnepséget Juhász-Héra Andrea szervezte a 9. A osztállyal.
2016. február 18-án került sor a Csokonai Gimnázium Olasz Tagozatáért Alapítvány

számára rendezett Jótékonysági Estre, amelyen fellépett Francesca Provvisionato, a

debreceni Lyra zenekar és a Lautitia kórus Nemes József vezetésével, valamint Bellofatto
Antonio és Balduccio Luca. Az est szervezésében és lebonyolításában részt vettek: Balduccio

Luca, Bellofatto Antonio, Nemes Gabriella, Pelyvás Zsófia, Veres-Szabó Fruzsina és Gulyás
Éva, valamint Nagy Miklós.

Február 25-én az első óra elején az iskolarádión keresztül megemlékezést tartottunk a
kommunista diktatúrák áldozatairól. A műsort dr. Rácz Sándor szerkesztette.

A március 15-i műsor a 11. E osztály adta, Barta Zoltán szerkesztette. A műsorban Nagy

Miklós kolléga is szerepelt.
Az aulában húsvétitojás-kiállítást rendezett Pósán Enikő.




9

Március 31-én tartottuk az Édes anyanyelvünk nyelvhasználati verseny iskolai fordulóját,

idén a tehetséges tanulók számára szóbeli meghallgatást is szerveztünk. Feladatsorát Zádorné
Kondor Erika állította össze és javította.

A Pedagógiai Programunkban szereplő magyar „kisérettségi” vizsgát minden évben
megrendezzük, az írásbeli szövegértési feladatsort idén dr. Valastyánné Szigeti Andrea

állította össze
Április 8-án a kolozsvári testvériskolából érkezett delegáció számára dr. Püskiné Portörő

Ágnes szerkesztett gálaműsort, melyen Nagy Miklós működött közre. Dr. Püskiné Portörő

Ágnes vendégeket fogadott otthonában.
Decemberben irodalmi alkotói versenyt hirdettünk vers és próza kategóriában, a tanulók

önálló irodalmi műveket nyújthattak be, ennek eredményhirdetésére került sor április 11-én, a
verseny felelősei és elbírálói dr. Valastyánné Szigeti Andrea és Nagy Miklós voltak. 10 tanuló

22 pályamunkát nyújtott be.
Áprilisban volt a német nyelvi hallás utáni értés verseny. Kezdő szinten dr. Kis Tamásné,

emelt szinten Márkus-Szabó Anikó volt a szervező.

Dr. Papp Imréné és Deczky Anikó tollbamondás és szövegértési versenyt, valamint
próbaérettségit is rendezett francia nyelvből.

Április 14-én ismét rendeztünk Csokonai-gálát a gimnázium alapítványának javára. A

műsorban több kolléga is fellépett. Az est főszervezője Éles Bulcsú volt.
A holokauszt áldozatairól való emlékműsort Nagy Miklós állította össze.

A humán tagozat búcsúztató műsorának megszervezését idén Molnárné Kocska Judit
vállalta magára a 10. A osztállyal.

2016. április 25-én bensőséges, személyes hangvételű műsor keretében búcsúztatta az olasz
tagozat a 13. D osztályt. A búcsúztatót szervezte Gulyás Éva, részt vettek az olasz tagozat

diákjai, az olasz munkaközösség tagjai, a 13. D osztály diákjai, valamint a szülők.

A ballagás lebonyolítását Zádorné Kondor Erika kolléganőnek köszönhetjük, a zenei rész
megvalósításában Juhász-Héra Andrea működött közre.

Szendiné Arany Éva országismereti vetélkedőt szervezett Skóciáról májusban.
Június 2-án Kluknavszky Ágnes és dr. Patonayné Péli Erzsébet természettudományi

vetélkedőt rendezett 9. és 10. osztályos tanulók számára, melyen 10 háromfős csapat vett
részt.


A Nemzeti Összetartozás Napjának ünnepi műsorát Vékonyné Turcsik Magdolna

készítette.



10

A tanévzáró ünnepséget Hidasi Ágnes szervezte, zenei anyagának felelőse Juhász-Héra

Andrea volt.



I.5. Két tanítási nyelvű oktatás, nyelvi előkészítő évfolyammal induló osztály


A magyar- olasz két tanítási nyelvű osztályokban (9. KNY, 9. D, 10. D, 11. D, 13. D)
csoportbontásban tanulják a diákok az olasz nyelvet és az olasz nyelven oktatott tantárgyakat

(történelem, földrajz, olasz célnyelvi civilizáció, matematika). A nyelvi előkészítő

évfolyammal induló osztályban (13. G) az egyik csoport olasz nyelvet tanul heti 5 órában.

A két tanítási nyelvű oktatáshoz iskolánkban minden személyi feltétel biztosított. A célnyelvi
tantárgyakat minden esetben megfelelő végzettségű kolléga oktatja. A nyelvoktatást ezekben

az osztályokban Bellofatto Antonio és Balduccio Salvatore Luca anyanyelvi tanárok segítik.

2016. május 17-18-án zajlottak idén az olasz szóbeli vizsgák. A hagyományoktól eltérve első

alkalommal hoztuk előre a szóbeli megmérettetést, lehetőséget biztosítva az esetleg
gyengébben teljesítő diákoknak a szóbeli jegyek javítására. A vizsgáztatásban az olasz

munkaközösség minden tagja részt vett.

2016. június 1-jén került sor a 9. KNY, 9. D, 11. D osztály év végi írásbeli vizsgájára, illetve a
10. D osztály célnyelvi mérésére.

Az olasz év végi vizsgák értékelésénél fontos elmondani, hogy az olaszos osztályok jól

boldogulnak a szintjüket kicsivel meghaladó feladatokkal is.
A 9. KNY osztályban az olvasott szöveg értését és a hallott szöveg értését ellenőrző feladatok

B1 szintűek voltak, és elmondható, hogy a diákok már az első év után kevés hibával oldják
meg a középszintű érettségi feladatokat is. Az első év intenzív munkájának és az olasz

lektorok közreműködésének köszönhetően a szóbeli vizsgán képesek önállóan 5 percet
beszélni olasz nyelven, és megfelelően reagálni a vizsgáztatói kérdésekre, valamint érthetően,

kevés hibával fogalmaznak az íráskészség feladat során. Az első év eredményei tehát nagyon

látványosak, hiszen a tanulóink szeptember elsején még egyáltalán nem tudnak olaszul, év
végére pedig fesztelenül kommunikálnak idegen nyelven.

A 9. D osztály az idei évben nagy meglepetés volt az olasz munkaközösség számára.
Általános tapasztalat, hogy az osztályok teljesítménye olasz nyelvből visszaesik, hiszen

elkezdenek más tantárgyakat is tanulni, ami miatt az olasz nyelv a háttérbe szorul. Az idei
tanév ezt a tendenciát megcáfolta, és az év végi vizsgák eredményein ez látszik is. A 9. D

osztály írásbeli vizsgája egy középszintű és egy emelt szintű érettségi közé tehető. A hallott



11

szövegértés feladat emelt szintű volt, amivel megbirkóztak a tanulók, s az eredmények

meglepően jók lettek. Az olvasott szövegértés feladat középszintű volt, amelynél általában 45
perc áll a tanulók rendelkezésre. Ennek az osztálynak ezt körülbelül a fele idő alatt sikerült

teljesíteni. A nyelvtani teszt izzasztotta meg őket leginkább, ami tapasztalható minden évben,
de az eredmények jobbak a tavalyi eredményükhöz képest. A szóbeli vizsgán 7 percet

képesek önállóan egy témáról beszélni, és előfordultak emelt szintnek megfelelő feleletek is.
Reméljük, jövőre újabb szép eredményekkel örvendeztetnek meg minket.

A 11. D osztály év végi vizsgája emelt szintű feladatokat tartalmazott minden összetevőjében.

Születtek nagyon szép és kevésbé jó eredmények is. Fontos jelzés ez a vizsga egy évvel az
emelt szintű érettségi előtt, hiszen az utolsó év még segíthet a megfelelő felkészülésben, ha az

osztály komolyan veszi a tennivalókat. A szóbeli vizsgákon már hallhattunk olyan feleletet,
amiről elmondható, hogy megfelel az emelt szintnek. Általános tanulság, hogy a

szókincsfejlesztésre kell nagyobb hangsúlyt helyezni az utolsó évben, illetve bizonyos tanulók
esetében a nyelvtani szerkezetek elmélyítésére is szükség lesz ahhoz, hogy az elvárt

eredmények megszülethessenek.

Az első alkalommal volt szóbeli „pótvizsga” az elégtelenre teljesítő 14 diák számára, amely
során 10 főnek sikerült jobb jegyet szereznie.

Az idei tanévben második alkalommal nyílt lehetőség a két tanítási nyelvű tagozaton

érettségiző diákok számára, hogy matematikából olasz nyelven vizsgázzanak. A végzős
osztályból 14-en választották a matematikát olasz nyelven, 10 tanuló pedig magyar nyelven.

Moczok Éva felkészítő tanár szerint az olasz nyelvi feladatlap nehezebb feladatokat
tartalmazott, mint a magyar nyelvű. Az eredmények a következőképpen alakultak: 5 tanuló

elégséges, 4 tanuló közepes, 3 tanuló jó és 2 tanuló jeles érdemjegyet szerzett.
2015 novemberében a tiszteletbeli olasz konzul segítséget kért az olasz tagozattól a Dante

emlékest megszervezéséhez, amelyen a tagozat szinte minden tanára és diákja részt vett. A

rendezvényt megtisztelte jelenlétével dr. Barcsa Lajos alpolgármester úr is.
Február elején láttuk vendégül a római Tor Vergata Egyetem képviselőjét, Prof. Gustavo

Pigát, aki a kiválasztott kelet európai országokban lévő gimnáziumokból szeretne diákokat
toborozni a Tor Vergata Egyetem angol nyelven folyó képzéseire. A 13. D, a 11. D és a 9. D

osztály tanulóival találkozott, és tartott tájékoztatót a képzéseikről.
Márciusban Éliás Ildikó, a Reggio Calabriaban lévő Külföldiek Egyetemének képviselője

tartott előadást a nyári nyelvtanulási lehetőségekről.







12

Vendégül láttuk májusban Matteo Bellassai, olasz önkéntest, aki Szerbiából érkezett az

Szegedi Egyetem Olasz Tanszéke egyik olasz lektorának ajánlásával. Az olasz zene
történetéről tartott előadást minden évfolyamon.

Federico Preziosi, a www.debrecenchiamaitalia.wordpress.com blog szerkesztője toborzott
sikeresen diákokat a 11. D osztályban, akik különböző témákról jelentettek meg cikkeket a

fent említett portálon.


I.6. 16 óráig való benntartózkodás


Középfokú intézmény lévén, nem kötelező a 16 óráig való benntartózkodás, ennek ellenére a
magas tanulói óraszámok és a szakköri és egyéb foglakozások miatt tanulóink nagy számban

tartózkodnak az iskolában délután.


I.7. Hit- és erkölcstan oktatás


Intézményünkben nincs kötelező hit- és erkölcstan oktatás, tanulóink a NAT és a kerettanterv
szerint megírt helyi tantervben foglaltaknak megfelelően etika tantárgyat tanulnak a 11.

évfolyamon heti egy órában.





I.8. Mérések-értékelések tapasztalatai

I.8.1. A 2014/2015. tanév kompetenciamérésének eredményei


Matematika






















Ez az eredmény jobb, mint az előző évi. Az országos átlagnál jobb az eredményünk, de még

mindig elmarad a 4 évfolyamos gimnáziumok átlagától.



13

A 10. évfolyamon a 4. szint az alapszint, a tanulók 18,1%-a (előző évben 35, 4 %-a!) ez alatt

teljesített.


Szövegértés






















Ez az eredmény jobb, mint az országos átlag, de kissé elmarad a 4 évfolyamos gimnáziumok
átlagától. A mi intézményünkben a képességeloszlás jobb, mint az országos átlag, de elmarad

a 4 évfolyamos gimnáziumoktól.

























14

A 10. évfolyamon a 4. szint az alapszint, a tanulók 7,1%-a (előző évben 15,5 %-a!) teljesített
ez alatt.

Megállapítható, hogy az előző évi eredményekhez képest jelentős javulás történt a tanórai és a
tanórán kívüli nevelő-oktató munkánknak is köszönhetően.




I.8.2. Két tanítási nyelvű nevelést-oktatást érintő célnyelvi mérés


A köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 136.
§-a alapján a két tanítási nyelvű nevelést-oktatást folytató középiskolában a Hivatal 2016.

június 1-jén szervezte meg azt a célnyelvi mérést, amely a tizedik évfolyamon az
idegennyelv-tudást igazoló államilag elismert nyelvvizsgáztatásról és a külföldön kiállított,

idegennyelv-tudást igazoló nyelvvizsga-bizonyítványok Magyarországon történő
honosításáról szóló 137/2008. (V. 16.) Korm. rendelet 2. számú mellékletében meghatározott

KER szerinti B2 szintű nyelvtudást méri.


Második alkalommal került sor a két tanítási nyelvű oktatásban a 10. évfolyam olasz célnyelvi

mérésére. A célnyelvi mérés három részből állt: hallott szöveg értése, olvasott szöveg értése
és íráskészség feladat. A törvény szerint 10. évfolyamban az osztály 50%-nak legalább 60%-

ot kell teljesítenie. A 60%-ot mindössze egy diáknak nem sikerült elérnie. Az eredmények
tanulónként a következők:


10.D Hallott szöveg Olvasott Íráskészség Célnyelvi
értés szöveg mérés
értés végeredménye
1. tanuló
75% 85% 90% 83%

2. tanuló 90% 90% 95% 92%
3. tanuló 90% 100% 80% 90%

4. tanuló 85% 95% 95% 92%

5. tanuló 70% 95% 50% 70%
6. tanuló
85% 90% 75% 83%

7. tanuló
95% 100% 75% 90%
8. tanuló
85% 70% 95% 83%
9. tanuló
100% 100% 100% 100%



15

10. tanuló
100% 85% 70% 85%
11. tanuló
90% 95% 100% 95%

12. tanuló
85% 100% 55% 80%
13. tanuló
65% 85% 100% 86%
14. tanuló
70% 100% 35% 68%
15. tanuló
95% 100% 65% 86%

Éves
csoportátlag 3,57

16. tanuló
90% 100% 80% 90%
17. tanuló
90% 95% 40% 75%

18. tanuló
100% 100% 90% 97%
19. tanuló
100% 100% 12,5% 75%
20. tanuló
90% 95% 90% 92%
21. tanuló
90% 90% 75% 85%

22. tanuló
90% 95% 15% 67%
23. tanuló
35% 80% 30% 48%
24. tanuló
55% 90% 45% 63%

25. tanuló
90% 95% 0,5% 63%
Éves
csoportátlag 3,12



I.8.3. A tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata


Az Nkt. 80. § (9) bekezdése alapján a 2015/2016. tanévben is országos mérés, értékelés

keretében gondoskodni kellett a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról.
A munkaközösség tagjai ebben az évben is elvégezték a NETFIT felmérési rendszer méréseit.

A rendszer alapos képet ad a diákok fittségi állapotáról
Az öt testnevelő tanár a NETFIT keretében 756 (a teljes felmentettek kivételével) tanulót

mértek fel. Összesen 9072 mérést végeztek el, és ezeket az adatokat töltötték fel a NETFIT

elektronikus rendszerébe.


16

17

A grafikonok alapján megállapítható, hogy diákjaink állóképességének javítása fontos

feladatunk.

I.8.4. Belső mérések


A kilencedik évfolyamra érkező tanulókkal matematikából szintfelmérő dolgozatot írattunk

(egységes feladatsorral és javítókulccsal). Az alábbi táblázatban láthatóak a szintfelmérők
csoportonkénti átlageredményei. Az iskolai átlag a tavalyihoz hasonló lett: 18,8 pont

(52,3%):


Tanulók Átlagpontszám %-os
Csoport Tanár neve
száma (elérhető: 36 pont) teljesítmény

9. A/ I. 17 Bálint Orsolya 18,5 51,5

9. A/ II. 17 Kluknavszky Ágnes 14,6 40,7
9. B/ I. 16 Bálint Orsolya 22,3 61,8

9. B/ II. 17 Baloghné Szűcs Katalin 17,3 48,0

9. C/ I. 16 Bálint Orsolya 18,5 51,4
9. C/ II. 16 Chrobák Gyula 19,8 54,9

9. Kny/ I. 17 Baloghné Szűcs Katalin 17.6 48,9

9. Kny/ II. 17 Dr. Patonayné Péli Erzsébet 18,3 50,9
9. E/ I. 18 Kluknavszky Ágnes 21,9 60,8

9. E/ II. 15 Juhászné Halmai Szilvia 23,5 65,4
9. F/ I. 18 Baloghné Szűcs Katalin 17,3 48,1

9. F/ II. 17 Tárkányi Tiborné 16,2 45,1


Ahogyan az eredményeken is látszik, sajnos nem a legfelkészültebb diákok érkeznek

iskolánkba. Ezt a lemaradást, illetve a tanulók közötti szintkülönbséget kell csökkentenünk,

hogy a 12. évfolyam végén mindenkinek lehetősége legyen a sikeres érettségire. Viszont
szembetűnően jó eredményű lett a 9. B egyik csoportja, illetve az E osztály mindkét fele.

Ezek az eredmények az év végi jegyekben is tükröződnek. (Az átlagtól jelentősen gyengébb
teljesítményt nyújtó csoportok vastagon szedve, a jelentősen jobb teljesítményűek dőlten.)

A próbaérettségi eredményei általában gyengébben alakulnak, mint az érettségi jegyei. Így
volt ez az idén is. A diákok egy hónap alatt még sokat tudnak gyakorolni, és ezt a legtöbben

meg is teszik. A tapasztalat az, hogy a tanulók komolyan veszik ezt a belső mérést és

meggyőződhetnek a tudásuk aktuális szintjéről is.


18

Az idén először kompetencia alapú próbamérést végeztünk a 10. évfolyamon. Az eredmény

lesújtó. A probléma az, hogy ez a mérés nem a diákok matematikai tudását méri, hanem a
logikájukat, illetve régebben elsajátíthatott ismereteket kér számon. Sajnos a mi diákjaink

nagy része nem túl érdeklődő, nem tájékozott, a régebbi ismeretekre csak alig, vagy
egyáltalán nem emlékszik. Az eredményeket az alábbi táblázat tartalmazza:




Osztály csoport 1 2 3 4 5 átlag

0-39% 40-79% 80%-

10. A Juhászné Halmai Szilvia 6 4 4 1 0 2,00


Pósán Enikő 4 8 4 0 0 2,00

10. B Bálint Orsolya 5 8 1 0 0 1,71

Bálint Orsolya 4 6 1 1 0 1,92


10. C Kluknavszky Ágnes Margit 3 5 5 2 0 2,40

Kluknavszky Ágnes Margit 1 10 4 0 0 2,20

9. D Virágné Kondorosi Edit 2 4 8 0 0 2,43


Virágné Kondorosi Edit 0 9 7 1 0 2,53

10. E Baloghné Szűcs Katalin 3 7 3 1 0 2,14

Dr. Patonayné Péli Erzsébet 1 2 9 4 1 3,12
(tagozat)

10. F Baloghné Szűcs Katalin 4 10 1 0 0 1,80


Juhászné Halmai Szilvia 2 8 3 1 0 2,21

gyenge megfelelő kiváló

összesen: 116 61 1 2,22


65,17% 34,27% 0,56%



Az érettségi eredmények nagyjából a várt szinten alakultak. Sajnos az idén is sor került
néhány szóbeli vizsgára, de végül mindenki sikerrel vizsgázott.







19

Minden 9. évfolyamos diák átesik szeptemberben egy szintfelmérésen, ami szövegértési

feladatból, helyesírási tollbamondásból és hangos olvasásból áll. Idén szeptemberben és
júniusban is mértük a kilencedik évfolyamos diákok szövegértési képességét. A következő

eredmények születtek:

9. A 9. B 9. C 9. KNY 9. E 9. F

félévek I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II.


jegyátlag 3.56 4.34 3.29 4.38 3.46 3.82 3.7 3.85 4.2 4.11 3.41 3.88

pontátlag 28.1 32.69 23.2 32.65 26.6 29.2 29.3 29.9 31.3 30.7 26.9 29.4


A mérés során ugyanazt a feladatlapot írattuk meg, a tapasztalataink szerint a legtöbb osztály
tudott javítani az eredményein, kivéve a 9. E, ahol enyhe visszaesés figyelhető meg, ennek

talán az lehet az oka, hogy a szeptemberi mérés ennek az osztálynak sikerült a legjobban, így

nem éreztek kihívást a feladattal kapcsolatban. Arányaiban a legkevesebbet a 9. KNY javított,
ahol a két csoport teljesítménye között is van különbség, valószínűleg mostanra egyenlítődött

ki a szinteltérés közöttük. A legjelentősebb fejlődés 2 osztálynál mutatkozik: a 9. A és a 9. B

osztályoknál.
Ezt követi a 10. évfolyam felmérése, a kisérettségi vizsga. Mivel a középszintű érettségin a

diákoknak a szövegértési tudásukról kell tanúbizonyságot tenniük, ezért a kisérettségi írásbeli
része egy szövegértési feladatlap kitöltése. Az idei kisérettségi vizsga eredményei az év végi

átlagokkal együtt:

10. A 10. B 10. C 10. D 10. E 10. F 9. D


kisérettségi 4.24 3.7 2.97 4.17 4.0 3.73 3.41
jegyátlaga

kisérettségi 29 25 19.5 28.8 28.6 26.5 22
pontátlaga

nyelvtan 3.94 3.51 3.53 4.16 4.33 3.29 4.06
év végi
átlag

irodalom 4.06 3.25 3.63 3.8 4.15 3.14 4.22
év végi
átlag





20

Ezek alapján a legjobban teljesítő osztály a 10. A, a leggyengébb eredményt pedig a 10. C

osztály nyújtotta. Az év végi tanulmányi eredmények szerint a 10. E és a 9. D osztály tanulói
a saját szintjük alatt írták meg a kisérettségi vizsgát.

A biológia tagozaton félévkor és évvégén is vizsgát tettek a diákok, amelyre képességükhöz
mérten jól felkészültek.


A 9. évfolyamon tanító kollégák szintfelmérővel mérték fel a diákok angol nyelvi tudását a

9. évfolyamon, ezután került sor a vegyes csoportok kialakítására.
Az A osztályt a C osztállyal kombináltuk, a B és E osztályokban az osztályon belül oldottuk

meg a csoportbontást. A többi 9-es osztályban adottak voltak a csoportok. Ezután került sor a
tankönyvek kiválasztására.

Immár második alkalommal tartottunk próbaérettségit a 11. évfolyam tanulóinak angolból.

Elmondható, hogy a diákok komolyan veszik ezt a vizsgát, mindenképpen hasznos az
érettségi előtti évben egy olyan visszajelzés a tudásukról, ami alapján a 12. évfolyamon

eldönthetik, milyen szinten érettségiznek.


Év eleji szintfelmérést végeztek a német nyelvtanárok a tagozatos csoportban, valamint
dr.Valastyánné Szigeti Andrea a 10. F osztállyal szövegértési felmérést íratott.





I.9. Szakmai innováció


Intézményünk az elmúlt tanévben a „KÖZNEVELÉS AZ ISKOLÁBAN” TÁMOP-
3.1.4.B/13-1-2013-0001 kiemelt projekt keretében meghirdetett „Mentoráló intézményi

működés kialakítása nevelési-oktatási intézmények valamint pedagógiai-szakmai szolgáltatást

nyújtó intézmények részére” elnevezésű pályázatán elnyerte a Mentoráló Intézmény címet.
Módszertani modulunk címe: Megújuló hagyományok – közösségi nevelés a

magyartanításban. A projekt 2016 őszén zárult, két program valósult meg: IKT-eszközök
alkalmazása, projektmunkák a magyartanításban, melyet dr. Molnárné Szecskó Ágnes, illetve

A tanulás tanítása, az ismeretek önálló tanulói feldolgozásának módszerei, melyet Nagyné
Tóth Erzsébet kolléganő tartott.

A modell célja a hagyományok beépítése az iskolai életbe, a közösség mindennapjaiba.

Emellett fontos pedagógiai szempontja a tanórai foglalkozások összekapcsolása a tanórán
kívüli foglalkozásokkal, a tartalmas társas együttlét lehetőségeinek megteremtése, a közösségi

tudat formálása. A programot úgy építettük fel, hogy kötődés alakuljon ki a különböző



21

évfolyamok között, a nyolcadik osztálytól egészen az érettségizőkig. A modellt a

módszertani sokszínűség jellemzi.

A módszertani modell disszeminációjának alapvető feltétele a jó kommunikáció. A részletes

programtervet eljuttattuk a fenntartóhoz és az intézményekhez. Minden program meghívóját
időben elküldtük a modell iránt feltételezhetően érdeklődő általános és középiskoláknak,

biztosítottuk az előzetes elektronikus vagy telefonos regisztráció lehetőségét. A programterv

összeállítása szerencsés volt: a hospitáláshoz kapcsolódott egy workshop, megbeszélés, ami a
foglalkozások megtekintésekor szerzett benyomások, tapasztalatok és a módszertani modell

alkalmazási lehetőségeinek (tanmenetek, óravázlatok, taneszközök, pedagógiai értékelési
eszközök, projektek) összevetésére teremtett alkalmat.


A Csokonai Vizuális Műhely Galéria már hagyománynak számít a gimnáziumban, mégis

törekszik a szakmai innovációra. Ebben az évadban kiállítóként köszönthettük Potyók Tamás
Holló László-díjas festőművészt, Fátyol Zoltán Holló László- és Csokonai-díjas festőművészt,

Szilágyi Imre Holló László-, Káplár Miklós-, Medgyessy Ferenc- és Csokonai-díjas

grafikusművészt, Aknay János Kossuth- és Munkácsy-díjas festőművészt valamint Sándor
Margit fényképészt. Különleges esemény volt, hogy Burai István Holló László-, Káplár

Miklós-és Csokonai-díjas képzőművész galériánkban ünnepelte 65. születésnapját, és a
közönség figyelme közepette festett meg egy képet, amit aztán ajándékba adott iskolánknak.

Az évadot egy civil szervezettel való együttműködésként a hajdú-bihari Grafikai Művésztelep
törzsanyagából elhozott válogatás zárta. A megnyitókról a média minden esetben beszámolt, a

műsorvezetők és a fellépők pedig (a tehetséggondozás szempontjait is szem előtt tartva) a

diákjaink közül kerültek ki.
Nemzetközi kapcsolatunkat kihasználva, és egy városi intézménnyel együttműködve először

szerveztünk külső helyszínen kiállítást: mégpedig Székely Géza kolozsvári festőművész-

tanárnak az Újkerti közösségi Házban.
A kiállítóművészek meghívása, a képek szállítása és felrakása, a megnyitók műsorainak

megszervezése Szabó Elemér és Éles Bulcsú munkája. A galéria lassan kivívja a maga helyét
a város kiállítóhelyeinek sorában. Közelebb hozza a városhoz a gimnáziumot, és a diákokhoz

a képzőművészetet.


I.10. Az ellenőrzések területei és tapasztalatai


A 2015/2016. tanévben elsődleges ellenőrzési célként tűztük ki a tanítási órák ellenőrzését.



22

Minden esetben az volt a tapasztalat, hogy a tanárok felkészülten mennek be az órára, a

tanulók mindig fegyelmezetten viselkedtek a meglátogatott órán. A tanárok a tantervnek
megfelelően haladtak a tananyaggal.

Rendszeresen ellenőrizte az iskolavezetés a naplók, az osztályzatok beírását. Mivel
elektronikus naplót használunk, viszonylag hamar kiderül, ha valaki késlekedik, ezért néhány

esetben szóban kellett figyelmeztetni a kollegákat.
Az osztályozóvizsgák törvényszerűségét a vizsgákon jelenlévő vezető ellenőrizte.

Rendszeresen ellenőriztük a folyosói ügyelet ellátását, a munkába érkezést is. Ezeken a

területeken nem tapasztaltunk fegyelmezetlenséget.
A folyamatban lévő pályázatok megvalósítását, adminisztrációját az iskolavezetés a

programok meglátogatásával is nyomon követte.
Rendszeresen ellenőrizzük a tanulói és alkalmazotti nyilvántartások naprakész vezetését, az

adatszolgáltatások pontosságát.
A belső ellenőrzési csoport tanév elején megalakult, elkészítette ellenőrzési tervét, amivel a

tanfelügyeleti rendszerhez kívánt alkalmazkodni. Mivel azonban csak decemberre vált

világossá, hogy milyen elektronikai feltételek vannak, és nem sokkal később a központi
előírás is megváltozott, a belső ellenőrzési csoport munkája a tanfelügyeleti ellenőrzésben

részt vevő kollegák önértékelésének elvégzésére korlátozódott.

2016. január 8-11. napokon az iskolában fenntartói törvényességi ellenőrzést végeztek a
Debreceni tankerület munkatársai. Az ellenőrzés során megállapított hiányosságok pótlása

február 20-ig megtörtént.
A DIM két ízben végzett leltározást iskolánkban. A nagyértékű eszközök – egy ellopott laptop

kivételével – azonosíthatóak voltak. A kisértékű eszközök leltározása jelenleg is folyik.


Az ellenőrzésekről készített kimutatást az 1.sz melléklet tartalmazza.




II. Személyiség-és közösségfejlesztés


II.1. Statisztikai mutatók


Az iskola tanulói létszáma a tanév a tanév végén 767 fő volt. A korábbi tanév végéhez képest

ez a 20 fős, azaz jelentős létszámcsökkenés azért következett be, mert nyolcan elköltöztek
Debrecenből, ketten szüneteltetik tanulói jogviszonyukat, kilencen más iskolába mentek, egy

tanuló kimaradt. Az osztályok átlaglétszáma azonban így is meghaladja a 30 főt.



23

Az iskola tanulmányi átlaga az osztályok átlaga alapján 3,84 Ez a tavalyi átlaggal pontosan

megegyezik.

Az iskolai átlag felett most is 12 osztály van, közülük 10 osztályé elérte vagy meghaladta a

4,00-es átlagot. Négy osztályé nem éri a 3,5-es átlagot.


A legjobb tanulmányi eredményt elért osztályok: 13. D (4.37), 12. F (4.3), 9. Kny (4.24), 13.
G (4.22), 12. B (4.16) és a 9. E (4.11), de a 9. B, 11. E, 11. F és 12. E osztályok átlaga is

meghaladja a 4 egészet.


Kitűnő eredménnyel 19 tanuló, jeles eredménnyel 38 tanuló fejezte be a tanévet.


Egy tanulóra jutó igazolt hiányzás: 129,76 óra

Egy tanulóra jutó igazolatlan hiányzás: 1,87 óra


II.2. Különböző területek tanulólétszámai


Létszám
Évfolyam Osztály
2015.09.01 2016.06.15



9/Kny 9.Kny olasz kéttannyelvű 35 34



9 9.A humán/történelem 34 33



9 9.B általános 34 34




9 9.C testnevelés/általános 34 34


9.D olasz kéttannyelvű
9 30 31



9 9.E biológia/mat-info 34 34




9 9.F emelt angol/emelt német 35 34



10 10.A humán/történelem 32 34





24

10 10.B általános 34 31




10 10.C általános 33 31


10 10.D olasz kéttannyelvű 29 25


10 10.E biológia/mat-info 33 34




10 10.F emelt angol/ emelt német 34 34




11 11.A humán/történelem 29 28




11 11.B általános 32 30


11 11. C általános 29 29
11 11. D olasz kéttannyelvű 27 27


11 11.E biológia/mat-info 28 29



11 11.F emelt angol /emelt német 30 28




12 12.A humán/általános 33 30



12 12. B emelt biológia/történelem 32 31


12 12.E mat-info/általános 32 32




12 12.F emelt angol/emelt német 30 30



13 13.G általános (NyEK-kel indult) 26 26



13 13.D olasz kéttannyelvű 24 24


783 767




25

A két tanítási nyelvű osztályok tanulói létszáma: 141

A jelenlegi 13.G osztályunk (olasz-német) nyelvi előkészítő évfolyammal indult létszáma: 26


A humán jellegű csoportok tanulói létszáma: 63


Az emelt történelem csoportok tanulói létszáma: 59


Az általános tantervű osztályok tanulói létszáma: 173


A sportolók számára hirdetett csoportok tanulói létszáma: 50


Az informatika-matematika csoportok tanulói létszáma: 67


Az emelt biológia csoportok tanulói létszáma:62

Az emelt szintű nyelvi angol csoportok tanulói létszáma: 68


Az emelt szintű nyelvi német csoportok tanulói létszáma: 58





II.3. Tehetséggondozás


Iskolánk kiváló tehetségpontként nagy hangsúlyt fektet a diákok versenyeztetésére, tanulóink
rendszeresen indulnak országos, megyei, városi rendezésű versenyeken, megmérettetéseken.


Január 29-én pedig beadtuk pályázatunkat az Európai Tehetségtámogató Hálózathoz való

csatlakozáshoz, ami sikerrel járt.





A Csokonai-napok keretében hagyományos rendezvényünk a tehetségkutató vetélkedő, itt
azok a tanulók lépnek fel, akik szívesen mondanak verset, prózát vagy énekelnek, zenélnek,

ezek közül a diákok közül kerülnek ki az iskolai ünnepségek szereplői.

Az iskolába járó sportoló diákok sok támogatást kapnak az őket tanító tanároktól.


A 2014/15-ös tanévben indult el a Tudásfórum című pályázat megvalósítása. A hat résztvevő

diákok Szakál Szabolcs, Bodó Máté, Zelizy Fanni 10.F, Bíró Petra, Cserős Petra, Ujvárosi

Ádám 10. C osztályos tanuló. Bíró Petra elhagyta a Csokonai Gimnáziumot, máshol folytatja


26

sportpályafutását. A Tudásfórum keretében néhány közismereti tárgyat tanító kolléga még

többet és külön módszerrel, foglalkozásokkal segítette a sportoló diákok tanulmányi
eredményének javulását. A pályázat koordinálásában Varga Zoltánné is részt vett.





II.4. Különleges bánásmód – esélyegyenlőség


A különleges bánásmódot igénylő tanulók közül a beilleszkedési, magatartási, tanulási
nehézséggel küzdőkkel továbbképzésben részesült tanár vagy fejlesztőpedagógus foglalkozik

iskolánkban egyéni fejlesztési terv alapján.


Vannak azonban más, egészségügyi probléma (pl. cukorbetegség, reflux, epilepszia stb.)
miatt sajátos helyzetű diákok is. Ebben az esetben szoros kapcsolatot tartunk a szülővel,

igyekszünk fokozott figyelmet fordítani a tanulóra. A mozgásukban akadályozottak számára
az épület részbeni akadálymentesítése szerencsés, azonban nem minden épületrész közelíthető

meg akadálymentesen.


Moczok Éva a tanév során szinte minden péntek délutánt egy mentális és pszichés
problémákkal küzdő 9. osztályos tanulóval töltött.


Virágné Kondorosi Edit az osztályába járó családi problémákkal küzdő diákokkal foglalkozott

rendszeresen.


A különleges bánásmódot igénylők esetében nagyon sok segítséget nyújt iskolánk
pszichológusa, Csór Monika.


Lásd 2. sz. melléklet





II.5. A tanulás tanítása


Osztályfőnöki vagy magyaróra keretében gyakran beszélünk a tanulás módszertanáról, hiszen
akadnak olyan diákok, akik tanulás mellett sem képesek jó teljesítményt elérni, így nagyon

fontos számunkra, hogy támogató, pozitív légkört teremtsünk az órán. A diákok érdeklődését
nemcsak felkelteni, de fenntartani sem egyszerű, ezért alkalmazzuk a beszámolók,

prezentációk, a szorgalmi vagy csoportos projektmunka lehetőségét. Az IKT-s eszközök






27

segítik az önálló ismeretszerzést és kutatást, így a gyerekek képessé válnak arra, hogy saját

ötleteik nyomán kidolgozzanak egy témát.

A matematika munkaközösség tagjai a következetes számonkérésekkel, rendszeres házi

feladat adással és azok ellenőrzésével igyekszik a diákokat tanulásra ösztönözni. Az órai
feladatok közé kompetencia alapú problémákat is beválogatnak.


Az angol munkaközösség az informatika adta lehetőséget kihasználva a Facebookon tanulói

csoportokat hozott létre, melyre segédanyagokat, feladatokat töltött fel, így segítve a tanulók

otthoni felkészülését.

II.6. Szociális kompetencia-fejlesztés


Az érettségi bizonyítvány megszerzéséhez már kötelező a közösségi szolgálat. A

kilencedikesek mindegyike teljesítette az első öt órát (Érzékenyítés a közösségi szolgálatra).
A felsőbb évesek közül van, aki már mind az ötven órát teljesítette. Az érettségi vizsgát

minden tanuló megkezdhette, mert mindenki teljesítette az 50 óra közösségi szolgálatot.


Az iskolavezetésben Nagyné Tóth Erzsébet feladata a közösségi szolgálat szervezése és
adminisztrálása, a különböző szervezetekkel történő kapcsolattartás. Óriási munka ennyi

tanuló számára mindezt biztosítani.


Ezen kívül a tantestület tagjai a tanórákon páros illetve csoportmunkával igyekeznek a
szociális kompetenciákat fejleszteni.


Az irodalom sajátosságaiból fakadóan a tanulók az olvasott művek segítségével nyitottá

válhatnak a társadalom és a kultúra sokféleségére, ezeket az érzéseket, gondolatokat beépítjük
a mindennapi tanítási gyakorlatba. Fontos szempont minden órán a toleranciára való nevelés.

A szociális készségek fejlesztésére testnevelés órán nagyon sok lehetőség van. Egymás
segítése, a csapattagok közötti együttműködés, a versengés mind-mind lehetőség az

egymással való viszony alakítására. A vereség elviselése, a győztes viszonya a legyőzötthöz

személyiségformáló lehetőség. Ezekkel a problémákkal a testnevelő tanárok gyakran
szembesülnek. A csúnya beszéd, a másik iránti düh, agresszió kezelése fontos feladat. A

jutalmazás, a dicséret, a büntetés minden formáját alkalmaznia kell a tanárnak.


A Református Szeretetszolgálat karácsonyi „Kék vödör” akciójában idén is Szilágyiné Tamási
Margit szervezte a vödrök iskolába szállítását, amiket az osztályok töltöttek meg

adományokkal.


28

Az idei tanévben Balduccio Luca havonta egyszer az Idősek Otthonában énekelt a 9.D,

9.KNY és a 11.D osztályok tanulóival örömet szerezve ezzel az otthon lakóinak.



II.7. Tanulói közösségek együttműködése; DÖK


Lásd 3. sz. melléklet

II.8. Környezettudatos nevelés – Ökoiskola


A 9. B osztály tanítási órakeretben, a helyi tantervben meghatározott követelmények szerint
tanulja a környezettant.

Újra elnyertük az Ökoiskola címet, melyre pályázatunkat 2015 márciusában nyújtottuk be. Az

oklevelet január végén vehettük át.
Az Ökoiskola program felhívására csatlakoztunk a szabadban megtartott órák programjához

májusban.
A DÖK napon áprilisban az érdeklődő diákok ÖKO-TOTÓT töltöttek ki, szemétszobrászat

versenyen és kiállításon vettek részt.


Városfejlesztési stratégiák címmel tartott előadást Tardiné Szakács Ágnes.


Sümegi György több turnusban vezetett bemutatóórát a nagyerdei tanösvényen.

Minden tanév elején a testnevelők elvégzik a szervezési feladatokat, ismertetik az öltözők

rendjét is. A tisztaságra minden kolléga felhívja a figyelmet, de ennek betartatása nagyon

nehéz feladat. Az udvaron több alkalommal felszedésre került az a szemét, melyet a padon
hagytak, vagy az ablakokból dobáltak ki.





II.9. Egészségtudatos nevelés


A Csokonai-napok keretében egészségnapot szerveztünk.
A Hajdú-Bihar Megyei Vöröskereszttel közösen a tanév folyamán két véradó napot

szerveztünk, novemberben és márciusban, amelyen tanulók és tanárok egyaránt részt vettek.

A testnevelés óra keretein belül kiváló lehetőség volt az egészségtudatos nevelésre. A
mozgás és az egészséges táplálkozás fontossága óráról órára elhangzott. Az új felmérések, a

testzsír-százalék, a BMI kiszámítása külön érdekessé és konkréttá tette a diák számára is saját
testüknek fittségi állapotát, a mozgás fontosságát és kijelölte az esetleges tennivalókat.



29

Szilágyiné Tamási Margit a Fórumban megrendezett „Egészségnap” című programra kísért

gyerekeket.

Örvendetes volt, hogy idei sítáborunkban negyven diákunk vett részt. A csoport fele teljesen

kezdő volt a sípályán. A tábor szervezői Szilágyi József és Szilágyiné Tamási Margit voltak.


A matematika tanárok személyes példamutatással, iskolán kívüli tevékenységeikkel (pl.
sport), feladatokba csempészett információkkal próbálnak ezen a területen is helytállni.





III. Eredmények


III.1. Tanulmányi mutatók





Tantárgyi átlagok:


Angol nyelv 3,87
Bevezetés a filozófiába 4,55
Biológia - egészségtan 3,22
Dráma és tánc 4,29
Ének-zene 4,25
Etika 4,82
Finn nyelv 3,24
Fizika 3,32
Földrajz 3,93

Francia nyelv 3,54
Informatika 4,70
Irodalom 3,84
Kémia 3,12
Környezettan 4,29
Latin nyelv 4,04
Magatartás 4,25
Magyar nyelv 3,82

Matematika 3,05
Mozgókép és médiaismeret 4,96
Művészetek 4,590
Német nyelv 3,29
Olasz célnyelvi civilizáció 3,62
Olasz nyelv 3,71


30

Orosz nyelv 5,00
Stílustörténet 4,04
Szorgalom 4,06

Tánc és dráma 4,58
Társadalomismeret 4,72
Testnevelés és sport 4,50
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 3,47
Vizuális kultúra 4,16



Bukások száma, aránya

Összesen 31 tanulónak nem sikerült teljesítenie a tanév követelményeit. Közülük öt tanuló
eleve évismétlésre kényszerül.

Az évismétlésre utasított tanulók közül a 9.A kettő és 10. A egy osztályozó vizsgára kötelezett
tanulója a vizsgán indokolatlanul nem jelent meg..

A bukások számának és az iskolai átlagnak alakulását a korábbi évekhez viszonyítva az alábbi

táblázat szemlélteti:


tanév bukás egy bukás két bukás három vagy bukás iskolai átlag
tárgyból tárgyból több tárgyból összesen


2009/2010 29 9 7 45 3,74


2010/2011 53 18 17 88 3,71


2011/2012 36 6 13 55 3,75


2012/2013 27 12 14 53 3,725


2013/2014 31 8 17 56 3,745


2014/2015 25 5 10 40 3,84


2015/2016 19 4 8 31 3,84




A korábbi évekhez képest jelentősen csökkent a bukások száma, és megmaradt a tanulmányi

átlag.






31

A versenyeredményekről és a nyelvvizsgákról szóló kimutatást a 7. számú melléklet

tartalmazza.

Érettségi vizsgák eredménye


Az érettségi vizsgák hat vizsgabizottságban rendben zajlottak a tavaszi vizsgaidőszakban. A

vizsgaszervezést Molnár Dénes intézményvezető-helyettes végezte.


Az eredmények kimutatását a melléklet tartalmazza.

Lásd 4. sz. melléklet


III.2. Versenyeredmények; tanulói pályázatok eredményei


Országos eredmények

Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen 12 tantárgyból 99 tanuló indult. Ketten

kimagasló eredményt értek el:


 az informatika II. kategóriájának országos döntőjében Kovács Beáta 12. E osztályos

tanuló 7. helyezést ért el. Felkészítő tanára Virágné Kondorosi Edit
 olasz nyelv II. kategóriában a döntő fordulóban Szántó Viola 13. D osztályos tanuló

10. helyezett lett. Felkészítő tanára Gulyás Éva
A Fülemüle Országos Informatika Versenyen Elek Vivien 9. B osztályos tanuló a

középiskolás kategória Diákzsűri díját kapta. Felkészítő tanára Siteriné Nagy Judit volt.
Az Országos Diákolimpián V-VI. korcsoportos leány kézilabdacsapatunk országos 7.

helyezést ért el Varga Zoltánné tanárnő vezetésével. A csapat tagjai: Kozma Tünde 9.C,

Erdélyi Dominika 9.F, Nemes Nóra 10.A, Virág Kitti 10.E, Zelizi Fanni 10.F, Szabó Réka
10. B, Cserős Petra 10.C, Balla Krisztina 10.C, Darányi Renáta 11.E, Kanda Kitti 12.E,

Bordás Réka 12. F


Karate sportágban Litvák Lili 9.C osztályos tanuló országos 1. helyezett lett.

Uszonyos úszásban Szabó Anita 9.C osztályos tanuló sokszoros magyar bajnok,

világbajnok, több egyéni és korosztályos országos csúcsot tart.


Tőzsér Tamás 11.D osztályos tanuló frizbi sportágban magyar bajnoki címet nyert

csapatával, és tagja a válogatottnak.






32

Az iskola ultimate frisbee csapata az országos Diákolimpia döntőn 9. helyezést ért el.

Gyakorlatilag a 11.D osztály tanulóiból állt a csapat.

A korosztályos magyar labdarúgó válogatott tagja Deczki Máté 9.A, Újvárosi Ádám

10.C és Bidziliya Anton 9.C osztályos tanuló.


A Nemzetiszínház-történeti vetélkedőn országos 10. helyezést ért el a 11. D osztály
csapata (felkészítő tanáruk: Nagyné Tóth Erzsébet)


Április 1-jén a budapesti Veres Péter Gimnáziumban rendezték az Országos Olasz

Fesztivált, amelyen 19 diákunk ért el helyezést.



NÉV KATEGÓRIA HELYEZÉS FELKÉSZÍTŐ TANÁR
Gőnyey Péter 11.D Szegedi Egyetem Gulyás Éva, Nagyné Tóth

prózafordítás Erzsébet


Sallai Friderika, Sásdi 1.
Kata, Virág Lídia, helyezés
szituáció Gulyás Éva
Szántó Viola és Magyar
Norbert 13.D


Magyar Norbert 13.D DE gesztusnyelv pályázata Gulyás Éva ill. Gulyás Éva és

ill. ELTE versfordítás Nagyné Tóth Erzsébet


Dobi Judit 9.D Szegedi Egyetem 2. Gulyás Éva és Zádorné K.E.
prózafordítás helyezés


Balázsi Kristóf 13.D prózamondás Bellofatto Antonio és

Balduccio Luca


Magyar Norbert 13.D SzE prózafordítás Gulyás É. és Szakál Lászlóné


Koszta Tamás 13.D prózamondás 3. Balduccio Luca

helyezés
Simon Tímea 9. Kny élőbeszéd A Pelyvás Zsófia


Tóth Dániel 13.D élőbeszéd B Gulyás É. és Bellofatto A.








33

Bodnár Boglárka 9.D, színpadi kategória

Béres Marcell 9.D,
Molnár Krisztián 9.D,

Kondorosi Levente 9.D,
Balduccio Luca és Bellofatto
Ványi Marcell 9.D, különdíj
Antonio
Juhász Nikolett 11.D


Bodnár Boglárka 9.D legjobb színészi alakítás





Szántó Viola, Tóth
Dániel, Szabó Dávid és

Magyar Norbert 13.D, dicséret
Papa Ines és Szilágyi

Fruzsina 9. D





Megyei, városi eredmények


(zárójelben a felkészítő tanár neve)

Az „Édes anyanyelvünk” nyelvhasználati versenyen megyei 2. helyezést ért el Szász

Viktória 11.B oszt. tan. és továbbjutott az országos döntőbe (Dr. Püskiné Portörő Ágnes).


A Kazinczy szépkiejtési verseny megyei döntőjében 3. helyezett lett Tóth Alexandra 11.B
oszt. tan. (Dr. Püskiné Portörő Ágnes és Nagy Miklós).


Az Implom József helyesírási versenyen Kis István 10. E oszt. tan. képviselte iskolánkat,

aki megyei 6. lett (Szakál Lászlóné).

A Megyei Latinos Találkozón a 10.A osztály csapata 2., a 11.A-sok 3. helyezést értek

évfolyamuk kategóriájában (Molnárné Kocska Judit).


A Magyar Nőhistória elnevezésű történelmi vetélkedő területi fordulóján 4. helyezett lett a

11. F osztály csapata (Dr. Molnárné Szecskó Ágnes).

Az Irinyi János Középiskolai Kémiaverseny megyei fordulójában Molnár Dávid 10. E

oszt. tan. 3. helyezést ért el (Dr. Patonayné Péli Erzsébet).


34

Az ugyancsak kémiai tárgyú Dr. Kónya Józsefné Emlékpályázaton Pári Rita 10.B és

Faragó Máté 9.A osztályos tanulók dicséretben részesültek (Pósán Enikő).

A Kenguru matematika versenyen évfolyamuk kategóriájában Kis István 10. E megyei 2.,

Zolotarev Mikhail 11. E megyei 7. helyezést ért el (Baloghné Szűcs Katalin).


A Diákolimpia megyei döntőiben a fiú kézilabda csapat 3. helyezett, a fiú röplabda csapat
4., a leány csapat pedig 5. lett (Varga Zoltánné, Szilágyiné Tamási Margit ill. Szilágyi

József).


Az amatőr fiú röplabda csapat a Diákolimpián városi és megyei 2. helyezést ért el Szilágyi
József vezetésével.


A „Be strong” kondiversenyen 4 fős csapatunk városi 1. helyezést ért el (Ábrók Anita)


Szabó Anita 9. C oszt. tan. úszásban megyei 1. helyezett.


A városi futsal-döntőben csapatunk 6. lett (Szilágyi József).




IV. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció


IV. 1. Szakmai munkaközösségek, munkacsoportok tevékenysége, együttműködése


Iskolánkban 9 munkaközösség működik. Mindegyik saját munkaterv alapján látja el feladatát.

A munkaközösségi munkatervek összehangolása után alkottuk meg az iskolai munkatervet.


Mivel a kollegák többsége általában két munkaközösség munkájában is részt vesz, nem okoz
gondot a közösségek közti kommunikáció.


A nagyobb iskolai rendezvények (pl. szalagtűző, diákönkormányzat nap, ballagás,

gálaműsorok) csakis több munkaközösség együttműködésével valósulhatnak meg.


Szükséges volt a munkaközösségek együttműködése a Határtalanul pályázat lebonyolításához
és a Klebelsberg-nap műsorának létrehozásához, bemutatásához is.


Jól megvalósult az együttműködés a versenyekre való felkészítésben, a bemutatóórák
tartásában. Olasz iskolából érkezett vendégeinknek Zádorné Kondor Erika tartott komplex

órát két nyelven Dante Isteni színjátékáról.





35

IV.2. Nevelőtestületi belső tudás-megosztás

A nevelőtestület tagjai fontosnak tartják a folyamatos megújulást, a módszertani és szakmai

továbbképzések, tapasztalatok egymásnak való átadását (pl. interaktív tábla használata),

illetve tájékoztatják egymást a tanulási lehetőségekről.


A heti benntartózkodás megtervezésekor egy órát a csütörtöki napon kijelöltünk a
munkaközösségi vagy nevelőtestületi értekezletek számára.


Az értekezleteken vagy előre, a munkatervben meghatározott témával foglalkoztunk (félévi

értékelő értekezlet, tájékoztatás a felvételi vizsgákról, az érettségiről), vagy a napi
feladatokhoz kapcsolódó kérdéseket beszéltük meg.


A napi személyes kapcsolat mellett az elektronikus úton történő tájékoztatás a legjobb

lehetőség a tudásmegosztásra.

A munkaközösségek általában havi rendszerességgel tartanak szakmai konzultációkat az

aktuális problémákról.


A tudásmegosztásra kiváló lehetőséget biztosított a „Köznevelés az iskolában” TÁMOP-
3.1.4.B/13-1-2013-0001 kiemelt projekt keretében meghirdetett „Mentoráló intézményi

működés kialakítása nevelési-oktatási intézmények valamint pedagógiai-szakmai szolgáltatást

nyújtó intézmények részére” elnevezésű pályázat, melyről az Intézményi innováció fejezetben
már szó volt.





IV.3. Gyakornokok mentorálása


Háda Tibor vezető- és mentortanárként egy leendő biológia-földrajz szakos tanárjelölt
szakmai gyakorlatát vezette az iskolánkban.


Veres-Szabó Fruzsina 2015. szeptember 23-tól gyakornok tanárként dolgozik az olasz

munkaközösség tagjaként. Mentora Gulyás Éva, minősítő vizsgájára 2016. október 4-én kerül
sor.









36

IV.4. Együttműködés az Intézményi Tanáccsal


Az intézményi tanácsot minden jelentős iskolai rendezvényre meghívjuk. A nevelési-oktatási
intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012.

(VIII. 31.) EMMI rendelet 120§ (7) bekezdésének megfelelő esetekben kikérjük véleményét,
a beszámolókat megküldjük számukra. A tanév során együttműködésünk kiváló volt, az

intézményi tanács minden kezdeményezésünket támogatta.



IV.5. A szülői szervezet és az intézmény együttműködése


A szülői szervezetet minden jelentős iskolai eseményről tájékoztattuk, több alkalommal
tanácskoztunk képviselőivel, véleményét minden A nevelési-oktatási intézmények

működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI
rendelet által megszabott esetben kikértük.


A szülők támogatásával jött létre két tavaszi gálaműsorunk.


A biológia tagozat minden évfolyamán bemutató órát szerveztünk novemberben a szülőknek,

melyeken nagy számban vettek részt. Az órákon a tanulók saját prezentációjukat mutatták be.




V.1. Együttműködés a város intézményeivel

Szeptemberben elindítottuk a 8. osztályosok német nyelvi levelezős versenyét, novemberben

a legjobbak meghallgatására is sor került. Hatan válthatták ki ilyen módon a szóbeli felvételit.


Együttműködési megállapodást kötöttünk tavaly október 20-án a debreceni Fazekas Mihály

Általános Iskolával a német nyelv eredményes tanításának - tanulásának céljából. A
megállapodásnak megfelelően több alkalommal került sorközös programra. Novemberben

meghívást kaptunk egy, 15 éve minden évben megrendezett „Rejtvényfejtő” versenyre, ahol a
környék és Debrecen angolul és németül tanuló diákjai mérhették össze tudásukat. Itt

találkozhattunk az általános iskolákban tanító kollégáinkkal és reklámozhattuk egy kicsit az
iskolánkat, valamint tapasztalatokat cserélhettünk.


December utolsó tanítási hetében német nyelvű „teadélutánt” tartottunk a saját tanulóinknak

és néhány meghívott általános iskolás diáknak.







37

Szeptemberben meghirdettük ismét a 8. osztályosok irodalmi vetélkedőjét, melynek felelőse

Nagy Miklós, segítői a szóbeliztetésben és a feladatlapok elkészítésében Molnárné Kocska
Judit és Zádorné Kondor Erika. A vetélkedőt immár 5. éve szervezzük.

A Hajdú-Bihar Megyei Vöröskereszttel közösen a tanév folyamán két véradó napot
szerveztünk.


2015. október 15-én ismét részt vettünk a Lovardában megrendezett Szelet a vitorlába

elnevezésű pályaválasztási, iskola-marketing programon, amelyre az iskolai alapítvány
támogatásával gimnáziumunkat bemutató és népszerűsítő molinó reklámeszközt készíttetett

Juhász-Héra Andrea. A program főszervezője Molnárné Kocska Judit kolléganő, segítői:
Nagy Miklós, Juhász-Héra Andrea, Tardiné Szakács Ágnes, Antonio Bellofatto, Luca

Balduccio voltak. A stand-szépségverseny 2. helyezését szerezte meg iskolánk. A humán

tagozat reklámanyagát Molnárné Kocska Judit és Nagy Miklós állította össze.
Zádorné Kondor Erika előadást tartott a józsai közösségi házban „A szüret, a bor, a szőlő

témája a művészetekben és a szépirodalomban” címmel.
A testnevelés munkaközösség együttműködik az önkormányzat sportot koordináló

osztályával, a Sportcentrum Kht-val, a sportági szövetségekkel.


Kapcsolatokat ápolunk a Debreceni Egyetemmel, főként annak Lengyel, Francia, Finnugor,
Földrajz, Olasz, Pszichológia tanszékeivel.


Az olasz tagozat évek óta tart fenn kapcsolatot a Debreceni Egyetem Olasz Tanszékével. Ez

azért is fontos mindkét fél számára, mert az olasz tagozat tanulói közül minden évben többen
választják a romanisztika szakirányt a továbbtanulásnál.


Májusban a Csokonai Gimnázium Olasz Tagozatáért Alapítvány által szervezett, és a

Debreceni Egyetem Olasz Tanszékének támogatásával létrejött előadáson vett részt az olasz
tagozat szinte minden osztályából számos diák, szülő és kolléga. Az előadás címe: A

társadalmi felelősségvállalás szerepe a maffia elleni küzdelemben. Meghívott előadóként

Margherita Asta mesélte el személyes történetét, majd Rino Giacalone olasz újságíró mesélt a
szicíliai maffia, a Cosa Nostra működéséről. Az előadás szervezésében részt vettek: Balduccio

Luca és Gulyás Éva. Lebonyolításában részt vett Pelyvás Zsófia.
A Debreceni Egyetem Olasz Tanszéke által szervezett Debrecen parla italiano című

rendezvényen vett részt a tagozat színjátszó csoportja, Koszta Tamás és Balázsi Kristóf

prózával és Béke Balázs az Isteni Színjáték egy részletével.




38

A biológia-földrajz munkaközösség a debreceni ökoiskolákkal, a Debreceni Egyetem

Földrajz és Immunológiai Intézetével alakított ki együttműködést.
Az idei tanévben a Nyitott Bíróságok program keretében „Pályaorientációs előadáson” vett

részt 15 diákkal dr. Lékáné Engi Ágnes november 13-án.
Január 14-én a 11.F osztály vett részt „Perszimuláción” Hidasi Ágnes kíséretében.




V.2. Közös szakmai feladatvállalás hazai intézményekkel


Az emelt szintű szóbeli érettségi vizsgán a Hajdú-Bihar Megyei Kormányhivatal
megbízásából Sümegi György, Sümeginé Vitális Éva, Nagy Szabolcs, dr. Rácz Sándor, Csór

Monika, dr.Rácz Sándor, Fábiánné Kalotay Kinga, dr. Patonayné Péli Erzsébet kérdező tanári

feladatokat látott el, dr. Salamon Ágnes, dr. Rácz Sándor, Zádorné Kondor Erika, Sümeginé
Vitális Éva és Nagy Szabolcs vizsgaelnök volt.

A testnevelés, a sportversenyeken való részvétel miatt a Hajdú-Bihar megyei és az Országos
Diáksport Szövetséggel is több éve tartó kapcsolata van a munkaközösségnek, szélesebb

körben az iskolának is.





V.3. Együttműködés civil szervezetekkel

A közösségi szolgálat kapcsán számtalan civil szervezettel állunk kapcsolatban diákjaink
révén.


Ezen kívül kapcsolatokat ápolunk a Magyar-Finn Baráti Körrel, a Református
Szeretetszolgálattal.


A Nárcisz- futáson már több éve hagyományosan részt veszünk több osztállyal.


Decemberben volt a „Kiskarácsony”, a finnes tanulók és a Magyar-Finn Baráti Kör közös
rendezvénye dr. Salamon Ágnes rendezésében


Siteriné Nagy Judit tagja az Informatika és Számítástechnika Tanárok Egyesületének,

Erdei András tart kapcsolatot a Bolyai Társasággal, amely az Arany Dániel

Matematikaversenyt szervezi. A Zrínyi/Gordiusz matematikaversenyt a MATEGYE
Alapítvány szokta rendezni, ezen is rendszeresen részt veszünk.






39

Kluknavszky Ágnes tagja a Magyar Kémikusok Egyesülete Kémia Tanári

Szakosztályának.

Nem feledkezhetünk meg az iskolánkban működő két alapítvány - A Csokonai Gimnázium

Olasz Tagozatáért Alapítvány és A Csokonai Gimnázium Pedagógusaiért és Diákjaiért
Alapítvány - támogatásáról. Nélkülük nem tudtunk volna megvalósítani azokat a

rendezvényeinket, melyekhez anyagi támogatás szükséges (pl. szalagtűző, gála, DÖK nap).





V.4. Nemzetközi kapcsolatok


Kapcsolatokat ápolunk a finn és az olasz nagykövetséggel.

Több finnországi iskolával van állandó, folyamatos kapcsolatunk. Ezek közül kiemelkedik az

immáron húsz éve tartó kapcsolatunk a klaukkalai Arkadian yhteistlyseo- val. Májusban 17

tanulót és három tanárt láttunk vendégül abból az alkalomból, hogy elhozták bemutatni
nekünk a művészeti tagozatuk évzáró műsorát. Hozzájuk készül augusztusban két diákunk, az

oului Kastellin lukio-ba pedig négy diákunk.


A Határtalanul! pályázatnak köszönhetően a kolozsvári Apáczai Csere János Elméleti
Líceum tanulóival és tanáraival két ízben találkoztunk ebben a tanévben: februárban mi

utaztunk 21 tanulóval és három kísérőtanárral Erdélybe, áprilisban a kolozsváriak jöttek.


Szeptemberben kapta az olasz tagozat azt a lehetőséget, hogy az AFS által cserekapcsolatot
alakítson ki. Így kerültünk kapcsolatban a szicíliai Ravanusa városban található I.I.S.S.

Giudici Saetta e Livatino középiskolával. A cserekapcsolat első részére 2016. 04. 02. és 2016.
04. 09. között került sor Debrecenben. 27 olasz diák és 3 kísérő tanár érkezett, akiket a

magyar diákok szállásoltak el.






















40

VI. A pedagógiai munka feltételei


VI.1. Humán erőforrások alakulása



pedagógusok státusza/létszáma 60,26 (64 fő)




nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők
5,5 (6 fő)
státusza/létszáma




egyéb munkakör státusza 0





közalkalmazottak státusza/létszáma összesen: 65,76 (70 fő)






Iskolánkban minden pedagógus rendelkezik a tantárgyának tanításához és az
érettségiztetéshez szükséges végzettséggel.


VI.2. A pedagógus át- és továbbképzési terv megvalósítása


Átképzésre nem volt szükség intézményi feladataink ellátásához. A továbbképzési tervben

foglaltak nagy részben megvalósultak. Az eltérés oka, hogy a tervezettekhez képest nem
minden továbbképzés indult.


A részletes kimutatást az 5.sz. melléklet tartalmazza.




VI.3. Pedagógus életpálya-modell, minősítési rendszer

2016. január 1. napon újabb két pedagógus került Mestertanári fokozatba, így a

mesterpedagógusok száma ötre növekedett. Tíz kolléga Pedagógus II. fokozatban van. A

2015/2016. tanévben minősítési eljárásban kilenc kolléga vett részt, mindannyian sikerrel.

Tanfelügyeleti látogatás öt kollegánál volt.


2016. tavaszán 2 szaktanácsadói látogatására került sor matematika és angol nyelv

tantárgyakból. Tanácsaik hasznos segítséget jelentettek a kollegáknak.



41

VI.4. Infrastrukturális feltételek


A Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium egy tíz éve felújított épületben, szépen
gondozott udvaron végezheti nevelő-oktató munkáját. Az intézmény működtetését a

Debreceni Intézményműködtető Központ látja el. A DIM vezetőjével, Hajnal János igazgató
úrral és alkalmazottaival közvetlen, jó a kapcsolat.


A DIM elvégezte a szükséges karbantartási munkákat, néhány tanterem és folyosó tisztasági

festését, a fiú WC-kben az öblítők cseréjét, a villamos hálózat biztonsági javítását, illetve egy

tanteremben a számítógépek használatához szükséges vezetékeket építette ki.

Erősen avulnak, romlanak azonban az iskolabútorok, szükség lenne új tanulói és tanári

székekre is.


A mindennapos testnevelés óra elég nagy terhet, de nem megoldhatatlan problémát okoz.
Szerencsére több helyiség is rendelkezésre áll a testnevelés órák megszervezésére. Téli

időszakban, vagy rossz idő esetén szükséges használni az iskola auláját is. A DIM több

javítást is kivitelezett a tanév során, áthúzásra került a gerenda, megjavítottak több zsámolyt,
megvarrták az ugródomb elszakadt borítását és az ugrószekrények is újra jó minőségben

állnak rendelkezésre.

Probléma, hogy a többszöri igényfelmérés ellenére tornaszerekre anyagi támogatást évek óta

nem kapott az iskola.


Iskolánk decemberben a TIOP pályázatnak köszönhetően 8 digitális táblával és a hozzá

tartozó eszközökkel gyarapodott. A táblák osztálytermekbe kerültek, így gondoskodni kellett
a laptopok biztonságos tárolásáról, illetve arról is, hogy könnyen hozzáférhetőek legyenek.

Ennek megoldásához a Csokonai Gimnázium Pedagógusaiért és Diákjaiért Alapítvány
nyújtott segítséget: 10 darab laptoptároló dobozt vásárolt. A kollegák nagy örömmel vették

birtokba az új eszközöket, hiszen régóta vártuk már azokat, felkészültünk használatukra,
digitális tananyagokat gyűjtöttünk. Elmondhatjuk, hogy minden szaktanteremben és még 10

tanteremben is rendelkezünk digitális táblával. A tanév során az egyik informatika

szaktanterembe központi beszerzésből új asztali számítógépeket kaptunk, így azokat a
laptopokat, amiket a korábbi TIOP pályázatból származtak, áttehettük az egyik nyelvi

terembe, így sikerült egy tanulói számítógépekkel felszerelt nyelvi szaktantermet is
kialakítani.





42

A pedagógiai munkát nagyban segítené, ha az épület minden termében wifi lefedettség lenne,

mert így a digitális naplóhoz való hozzáférés megoldott lenne, a hiányzók és a jegyek
azonnali rögzítését lehetővé tenné.


Hasonlóan nagy segítség lenne a nagytanáriban a hátsó gépek állandó wifi elérhetősége (jobb
minőségű router), mert a 4 gépből nagyon sokszor csak a két első használható.


Szerencsére 22 digitális táblával ellátott tanteremben dolgozunk, de a biológia

munkaközösségnek nagy szüksége lenne számítógéphez kapcsolható mikroszkópra,

metszetekre az eredményesebb munkához.

A nyelvi munkaközösségek állandó fénymásolási gonddal küszködnek, nyomtatópatronból és

papírból többre lenne szükség.


Az informatikaterem számítógépeinek cseréje szerencsére megoldódott. Nagy szükség lenne
viszont egy korszerűbb szervergépre.


Iskolánkban főleg a 3. emeleti tantermekben a betonfalak gyors felmelegedése miatt
0
májusban, júniusban és szeptemberben szinte elviselhetetlen a hőség, a 30-35 C akadályozza
az eredményes munkát. Ugyanez vonatkozik a tanári szobára és az irodahelyiségekre is.





VI.5. Pályázatok


VI. 5. 1. Európai Uniós pályázatok


Intézményünk a „KÖZNEVELÉS AZ ISKOLÁBAN” TÁMOP-3.1.4.B/13-1-2013-0001
kiemelt projekt keretében meghirdetett „Mentoráló intézményi működés kialakítása nevelési-

oktatási intézmények valamint pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó intézmények részére”
elnevezésű pályázatán elnyerte a Mentoráló Intézmény címet. Erről a I.9. Szakmai innováció

fejezetben már szó volt.





VI. 5.2. Hazai pályázatok


Sikeresen nyújtottunk be pályázatot az előző tanév végén a Határtalanul program keretében a
kolozsvári Apáczai Elméleti Líceummal megvalósítandó közös programra. A programok

sikerrel zárultak, a pályázati beszámoló elkészült.


43

VII. Egyéb tevékenységek

A tanévkezdés mellett óriási feladat volt az ősz érettségi vizsgák megszervezése. Hajdú-Bihar
megyében egyedül a mi iskolánkat jelölte ki vizsgahelyként a Hajdú-Bihar Megyei

Kormányhivatal. Szeptember 7-ig fogadtuk az őszi érettségi vizsgára jelentkezők

jelentkezéseit. 383 fő jelentkezett a vizsgára. Október 12-22. napokon 15 tantárgyból
lebonyolítottuk a középszintű érettségi vizsgákat. Október 13-án a matematikából vizsgázók

nagy száma (191 fő!) miatt délutáni tanítást kellett elrendelnünk.


November 16-19. napokon zajlottak iskolánkban az őszi szóbeli érettségi vizsgák. Három
érettségi vizsgabizottság működött. A vizsgáztatás és a tanítás megszervezése hatalmas

feladatot jelentett, hiszen a tantestületnek szinte minden tagja szerepet kapott a vizsgákon, s
biztosítani kellett a zavartalan tanítási és vizsgakörülményeket is. Összesen 382 vizsgázó volt,

151 érettségi bizonyítványt, 63 tanúsítványt, 183 törzslapkivonatot állítottunk ki.


A Taninform megszűnése után új elektronikus naplót, a Mayort vezettük be. Köszönet illeti

Nagyné Tóth Erzsébetet és Venczel Józsefet, hogy ezt a nagy feladatot elvégezték.

A tantárgyfelosztás többszöri megváltozása nagy feladatot rótt az órarendet készítő

intézményvezető-helyettes kollegára, Molnár Dénesre, valamint a Mayor elektronikus naplót
szervező intézményvezető-helyettesre, Nagyné Tóth Erzsébetre is. Munkájukat dicséri, hogy

az órarend és az elektronikus napló is mindig elkészült arra az időpontra, amikorra alkalmazni

kellett.


A magántanulók és a hiányzások miatt megnőtt az osztályozóvizsgák száma. Szervezését
Erdei András végezte.


Nem kis feladatot jelentett a tankönyvrendelés ebben az évben is. A tankönyvrendelés
koordinálását, adminisztrációját Molnár Dénes intézte kifogástalanul.


A könyvtári tevékenységről Nagy Attiláné könyvtáros beszámolója szól.


Lásd 6. sz melléklet











44

VIII. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai

programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

Amint a beszámolóból kitűnt, a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és

pedagógiai programunkban megjelölt céljainknak teljes mértékben megfelelt a tanév során
végzett tevékenységünk.





Összegzés


A 2015/2016-os tanév munkatervének minden pontját megvalósította iskolánk.

Megállapíthatjuk, hogy eredményes tanévet hagyunk magunk mögött. Tanulmányi
eredményünk javult, a bukások száma jelentősen csökkent a korábbi évekhez képest. Sok új

kapcsolat és sok színes program gazdagította az iskolai életet.


Arra kell törekedni, hogy az iskola jó hírnevét megőrizzük, hogy szakmai munkák színvonalát

emeljük, hogy tanítványainkat jó esélyekkel indíthassuk felnőtt életük elkezdéséhez.




Mellékletek


1. sz . melléklet Az intézményben folytatott ellenőrzések

2. sz. melléklet Az iskolapszichológus beszámolója

3. sz. melléklet A Diákönkormányzat beszámolója

4. sz. melléklet Az érettségi vizsga eredményei

5. sz. melléklet Kimutatás a pedagógus továbbképzésekről


6. 6. sz melléklet Könyvtári tevékenység

7. 7. számú melléklet Összesítés: versenyeredmények, nyelvvizsgák















45

TARTALOMJEGYZÉK


I. Pedagógiai folyamatok ......................................................................................................................... 1

I.1. Tanórai nevelő-oktató munka ........................................................................................................... 1

I.2. Tanórán kívüli nevelő-oktató munka ................................................................................................. 2

I.3. Iskolán kívüli nevelő-oktató munka ................................................................................................... 5


I.4. Iskolai hagyományok, rendezvények ................................................................................................. 7

I.5. Két tanítási nyelvű oktatás, nyelvi előkészítő évfolyammal induló osztály ..................................... 11

I.6. 16 óráig való benntartózkodás ........................................................................................................ 13

I.7. Hit – és erkölcstan oktatás .............................................................................................................. 13

I.8. Mérések-értékelések tapasztalatai ................................................................................................. 13

I.8.1. A 2014/2015. tanév kompetenciamérésének eredményei ........................................................... 13


I.8.2. Két tanítási nyelvű nevelést-oktatást érintő célnyelvi mérés ....................................................... 15

I.8.3. A tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata .......................................................... 16

I.8.4. Belső mérések ............................................................................................................................... 18

I.9. Szakmai innováció ........................................................................................................................... 21

I.10. Az ellenőrzések területei és tapasztalatai ..................................................................................... 22

II. Személyiség-és közösségfejlesztés ..................................................................................................... 23


II.1. Statisztikai mutatók ........................................................................................................................ 23

II.2. Különböző területek tanulólétszámai ............................................................................................. 24

II.3. Tehetséggondozás .......................................................................................................................... 26

II.4. Különleges bánásmód – esélyegyenlőség ....................................................................................... 27

II.5. A tanulás tanítása .......................................................................................................................... 27


II.6. Szociális kompetencia-fejlesztés ..................................................................................................... 28

II.7. Tanulói közösségek együttműködése; DÖK .................................................................................... 29

II.8. Környezettudatos nevelés – Ökoiskola ........................................................................................... 29

II.9. Egészségtudatos nevelés ................................................................................................................ 29



46

III. Eredmények ...................................................................................................................................... 30

III.1. Tanulmányi mutatók ..................................................................................................................... 30


III.2. Versenyeredmények; tanulói pályázatok eredményei .................................................................. 32

IV. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció ........................................................................ 35

IV. 1. Szakmai munkaközösségek, munkacsoportok tevékenysége, együttműködése ......................... 35

IV.2. Nevelőtestületi belső tudás-megosztás ......................................................................................... 36

IV.3. Gyakornokok mentorálása ............................................................................................................ 36

IV.4. Együttműködés az Intézményi Tanáccsal ...................................................................................... 37


IV.5. A szülői szervezet és az intézmény együttműködése .................................................................... 37

V.1. Együttműködés a város intézményeivel ......................................................................................... 37

V.2. Közös szakmai feladatvállalás hazai intézményekkel .................................................................... 39

V.3. Együttműködés civil szervezetekkel ............................................................................................... 39

V.4. Nemzetközi kapcsolatok ................................................................................................................. 40

VI. A pedagógiai munka feltételei ......................................................................................................... 41


VI.1. Humán erőforrások alakulása ....................................................................................................... 41

VI.2. A pedagógus át- és továbbképzési terv megvalósítása ................................................................ 41

VI.3. Pedagógus életpálya-modell, minősítési rendszer........................................................................ 41

VI.4. Infrastrukturális feltételek ............................................................................................................ 42

VI.5. Pályázatok ..................................................................................................................................... 43


VI. 5. 1. Európai Uniós pályázatok ......................................................................................................... 43

VI. 5.2. Hazai pályázatok ........................................................................................................................ 43

VII. Egyéb tevékenységek ...................................................................................................................... 44

VIII. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban
megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés ........................................................................ 45

Összegzés ............................................................................................................................................... 45

Mellékletek ............................................................................................................................................ 45








47