รายงานผลเข้ารับการคัดเลือกบุคคลเพื่อรับรางวัลครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพ่อื ขอเขา้ รับการคัดเลอื กครตู น้ แบบการจัดการเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชวี ติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ก

รายงานการปฏิบตั ิงาน เพอื่ ขอเข้ารับการคดั เลือกครูตน้ แบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชวี ิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ก

คำนำ

การเรียนรู้ทักษะชีวิตเป็นสิ่งที่ทุกคนจำเป็นต้องมี ทั้งน้ี เพราะนับตั้งแต่มนุษย์เกิดมาจะต้องได้รับ
การหล่อหลอมโดยกระบวนการตามธรรมชาติ และกระบวนการทางสังคม เป็นสิ่งสําคัญที่ทําให้เกิดคุณภาพ
การศึกษา กล่าวคือ เป็นการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการในการพัฒนาความสามารถที่จําเป็นในชวี ิต มีเนื้อหาความรู้
ที่เกี่ยวกับชีวิตประจําวันและมีเทคนิคและกระบวนการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาทักษะและการเรียนรู้
แบบมีสว่ นร่วม เกดิ ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ (Life skills)

รายงานการปฏบิ ัตงิ านเพอื่ ขอคดั เลือกครตู ้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชีวติ จดั ทาํ ขึ้นเพ่ือ
รายงานผล การปฏิบัติงานในการจัดกิจกรรมการเรียนรทู้ ักษะชีวิต ในระดับประถมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาภาษาไทย
กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ผานการลงมือปฏบิ ัติจริง โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
และสร้างสภาพแวดล้อม 4 องค์ประกอบทักษะชีวิต กระตุ้นกระบวนการคิดโดยใช้ชุดคําถาม R-C-A หลังจาก
เสร็จสิ้นกิจกรรม ซึ่งเป็นกลยุทธ์ในการเรียนรู้ที่จะชวยให้นักเรียนสร้างกระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์
ผ่านการสะท้อน และบทสนทนากับเพื่อนและบุคคลอื่น ซึ่งทักษะชีวิตจะชวยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต
มีทักษะชีวิตที่ดี จะช่วยให้เด็กรู้จักที่จะอยู่กับตัวเอง รู้จักที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
มีความบากบั่น รู้จักคิด พบปัญหา สามารถแก้ไขได้ รู้จักปรับตัวที่จะอยู่ในสังคมได้ เป็นภูมิคุ้มกัน สร้างความ
เข้มแขง็ ให้เดก็ รู้จกั ดูแลตนเองและพง่ึ ตนเองไดใ้ นทีส่ ุด

จนิ ตนา โสมาศรี
ครูโรงเรียนบ้านจำปาทอง

รายงานการปฏิบัตงิ าน เพอ่ื ขอเข้ารบั การคัดเลือกครูตน้ แบบการจดั การเรยี นรู้บูรณาการทักษะชวี ิต ประจําปี ๒๕๖๕ ข

สารบัญ

เร่ือง หน้า
ก
คำนำ ข
สารบัญ 1
2
บทนำ 2
ด้านที่ 1 คณุ ลกั ษณะ 3
3
ตัวชี้วดั ท่ี 1 พฤติกรรมประจําตวั 4
5
ตวั ชว้ี ัดที่ 2 พฤติกรรมท่ีเป็นความสามารถด้านปัญญา 6
ตวั ชีว้ ัดท่ี 3 พฤติกรรมท่ีเป็นความสามารถด้านอารมณ์ 6
6
ตวั ชี้วัดท่ี 4 พฤติกรรมทีเ่ ป็นความสามารถในการดูแลนักเรียน 7
ตวั ชว้ี ัดที่ 5 พฤตกิ รรมทีเ่ ป็นความสามารถด้านสงั คมและสมั พนั ธภาพ 8
ด้านที่ 2 การจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชวี ิต 9
9
ตัวชีว้ ัดท่ี 1 การวางแผนการจดั การเรียนรบู ูรณาการทกั ษะชวี ติ
ตัวช้วี ัดท่ี 2 กระบวนการจัดการเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชวี ติ 12

ตัวช้ีวดั ที่ 3 การใช้ส่ือนวตั กรรม 14
ตวั ชว้ี ัดท่ี 4 การวัดและประเมินพฤตกิ รรมทักษะชวี ติ นกั เรียน 15
ดา้ นท่ี ๓ ผลทเี่ กดิ กับนักเรียน
1๖
ตวั ช้วี ัดท่ี 1 ข้อมูลสารสนเทศความก้าวหนา้ ของการพัฒนาและพฤตกิ รรรม 18
ที่แสดงถงึ การมีทักษะชวี ติ ท่ีดีของนักเรยี น 22

ตวั ชี้วดั ท่ี 2 รางวัลหรอื ผลงานนกั เรียนและครูท่เี กี่ยวของกับการเรียน ๒3
การสอนทกั ษะชีวิต 25

ภาคผนวก 27

ภาคผนวกที่ 1 ประวตั ผิ ู้ขอเขา้ รับการคดั เลือกครูต้นแบบการจดั การเรยี นรู้ 28
บูรณาการทกั ษะชวี ิต

ภาคผนวกที่ 2 การปฏิบตั งิ านและการเป็นแบบอย่างแก่ศิษย์
ภาคผนวกท่ี 3 แผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชีวติ
ภาคผนวกท่ี 4 การใช้สื่อและนวัตกรรมและเทคโนโลยี จดั สภาพแวดล้อมบรรยากาศ

ท่เี ออื้ ต่อการเรยี นรู้
ภาคผนวกที่ 5 การพัฒนาตนเองที่เกย่ี วขอ้ งกับการจดั การเรยี นรู้ทักษะชีวติ

ภาคผนวกที่ 6 แบบทดสอบก่อนเรยี นและแบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการเรยี นรู้
ทำด.ี ..อย่าหว่ันไหว

ภาคผนวกท่ี 7 ผลการเปรียบเทยี บทดสอบก่อนเรยี นและแบบทดสอบหลังเรยี น

หน่วยการเรยี นรู้ ทำด.ี ..อย่าหวั่นไหว
ภาคผนวกที่ 8 ตัวอยา่ งเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ทกั ษะชวี ิต

รายงานการปฏิบัติงาน เพ่อื ขอเขา้ รบั การคดั เลือกครตู น้ แบบการจดั การเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชีวติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๑

รายงานการปฏิบตั งิ าน
การคดั เลือกครตู ้นแบบการจัดการเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชีวติ ประจําปี 2565

บทนํา
หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐานพุทธศักราช 2551 มุ่งพัฒนานักเรียนใหม้ คี ณุ ธรรม จริยธรรม

และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัย และปฏิบัติตนตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือ
ศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีความรู้ ความสามารถในการสื่อสาร การคิด
การแก้ปัญหา การใชเ้ ทคโนโลยี และมีทักษะชีวิต มีสขุ ภาพกายและสุขภาพจิตทีด่ ี มสี ขุ นสิ ัย และรักการออกกำลัง
กาย รักชาติ มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิต และการปกครองตามระบอบ
ประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมุข รวมถึงการจติ สำนกึ ในการอนรุ ักษ์วัฒนธรรมและภมู ิปญั ญาไทย
การอนุรักษ์และพฒั นา ส่งิ แวดลอ้ ม มจี ิตสาธารณะทมี่ ุ่งทำประโยชนแ์ ละสร้างส่ิงทดี่ งี ามในสงั คม

จากสภาพปัญหาปัจจุบัน รายวิชาภาษาไทยพบว่า การเรียนรู้ภาษาไทยและการนำไปใช้ให้ก่อเกิด
ประโยชน์ในชีวิตประจำวนั ของนักเรียนมนี อ้ ยมาก การจัดการเรยี นการสอนยงั ไม่บูรณาการกับวชิ าอ่ืนและทกั ษะ
ชีวิตท่นี ำไปใช้ได้เท่าท่ีควร นกั เรยี นบรู ณาการในการเรียนร้วู ชิ าตา่ ง ๆ เข้ากับชีวิตประจำวันยงั ไมเ่ หมาะสม ไมร่ ู้จัก
วิธีการจัดการอารมณ์ในชั้นเรียน ซึ่งในการเรียนรู้ในห้องเรียนเพื่อการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันถือเป็นทักษะ
ชีวิตอยา่ งหน่ึง ทีค่ วรคา่ ถ่ายทอดการเรียนรอู้ ยา่ งเหมาะสม เพราะมนษุ ยจ์ ำเปน็ ต้องใชท้ ักษะหลายประการในการ
เรียนรจู้ ากประสบการณ์ รวมถึงการแกไ้ ขปญั หาตา่ ง ๆ ท่อี าจเกิดข้ึน ไมว่ ่าจะเป็นปัญหาที่ง่ายหรือซับซ้อนเพียงใด
ก็ตาม การสอนให้นักเรียนเห็นความเชื่อมโยงกับสิ่งที่เรียนนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง สร้างทักษะการชีวิตให้
เกิดขึ้น เพือ่ ให้ผู้เรยี นสามารถนำสิ่งท่เี รียนรู้ไปใชไ้ ด้จริงในชวี ติ ประจำวนั จากการเรียนร้ทู ไ่ี ดล้ งมือปฏิบตั ิ รูจ้ ักแก้ไข
ปัญหา รวมถึงรู้จักการสร้างสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่นในอนาคต สำหรับการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ เป็น
กระบวนการจดั ประสบการณ์การเรยี นรูต้ ามความสนใจ ความสามารถ โดยเชือ่ มโยงเนอื้ หาสาระของศาสตร์ต่าง ๆ
ทเ่ี กยี่ วขอ้ งสมั พันธก์ ันให้ผู้เรยี นเปล่ียนแปลงพฤติกรรม สามารถนำความรู้ ทกั ษะ และเจตคตไิ ปสรา้ งงาน แก้ปญั หา
และใช้ในชีวิตประจำวันได้ด้วยตนเอง บูรณาการระหว่างสิ่งที่เรียนรู้ในโรงเรียนและชีวิตประจำวัน ตระหนักถึง
ความสำคัญแหง่ คุณภาพชีวิต การให้ผู้เรยี นได้ลงมือทำ ได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง มคี ุณคา่ ต่อชีวิตของผู้เรียน
อย่างแท้จริง ซึ่งปัจจัยเหล่านี้ทำให้ข้าพเจ้าจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย โดยบูรณาการทักษะชีวิตทั้ง 4
องค์ประกอบ เพ่อื เสรมิ สร้างทักษะชีวติ ให้แก่นักเรียน รวมทง้ั สง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรียนไดม้ โี อกาสคิด แสดงความคิดเห็น
แสดงความสามารถ ตลอดจนทกั ษะต่าง ๆ ไดอ้ ย่างหลากหลาย ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล เกิดความ
คมุ้ ค่าในการเรยี นและการใช้ชวี ติ อยา่ งแท้จริง

รายวิชาทีข่ ้าพเจ้ามีความประสงค์เข้ารับการคัดเลือกเพ่ือรับรางวัลครตู น้ แบบการจัดการเรียนร้บู ูรณาการ
ทักษะชวี ิต คือ รายวิชาภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๓ โดยท่ีข้าพเจ้าไดจ้ ดั การเรียนรบู้ ูรณาการทักษะชวี ิต
ใหแ้ กน่ กั เรียนโดยที่รายงานผลการปฏิบตั ิงานเลม่ นี้เปน็ รายงานที่สะทอ้ นการปฏบิ ตั งิ านท้ัง ๓ ด้าน ไดแ้ ก่

ดา้ นท่ี ๑ ด้านบคุ ลิกภาพ
ดา้ นที่ ๒ ด้านการจัดการเรยี นร้บู ูรณาการทกั ษะชีวติ และ
ด้านที่ ๓ ด้านผลทีเ่ กดิ กบั นักเรยี น

รายงานการปฏบิ ัติงาน เพื่อขอเขา้ รับการคดั เลือกครตู น้ แบบการจัดการเรียนรู้บรู ณาการทักษะชวี ติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๒

รายงานการที่สะทอ้ นการปฏิบัติงาน

ดา้ นที่ 1 ด้านคุณลักษณะ

ตวั ช้ีวัดที่ 1 พฤติกรรมประจําตัว
ข้าพเจ้าเป็นคนที่ยิ้มแย้มแจ่มใส มีกิริยาวาจาสุภาพ แต่งกายเหมาะสมกับกาลเทศะ มีเมตตา

กรุณาและยุติธรรม เป็นแบบอย่างที่ดีของนักเรียน และมีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณต่อวิชาชีพ
ดังต่อไปนี้

๑.๑ มวี นิ ยั ในตนเอง ปฏิบัตติ นอยู่ในกรอบของวินัยและไม่เคยกระทำผดิ ทางวินัยและเป็นแบบอย่างที่ดี
ตอ่ นกั เรยี น ปฏบิ ัติตนไดอ้ ย่างถูกตอ้ งเหมาะสมกับความเปน็ ครู

๑.๒ ประพฤติปฏิบตั ิตนเปน็ แบบอย่างท่ีดีแก่ศิษย์โดยการเป็นผู้นำท่ีดี ช่วยเหลือเพื่อนรว่ มงานโดยไม่
หวังผลประโยชน์

๑.๓ ทำหน้าที่ของขา้ ราชการในฐานะเป็นพลเมืองทีด่ ี ตามหลักธรรมาภิบาล มีจิตสาธารณะ คำนึงถงึ
ประโยชน์ส่วนรวม

๑.๔ มีวินัยในตนเอง พัฒนาตนเองด้านวิชาชีพ บุคลิกภาพ และวิสัยทัศน์ ให้ทันต่อการพัฒนาทาง
วิทยาการ เศรษฐกิจ สงั คม และการเมืองอยูเ่ สมอ

๑.๕ มีความรกั ศรัทธา ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ รบั ผิดชอบตอ่ วิชาชพี และเป็นสมาชกิ ทด่ี ีขององค์กรวชิ าชพี
๑.๖ ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ ทักษะ และนิสัยที่ถูกต้องดีงามแก่ศิษย์และผู้รับบริการ ตามบทบาท
หนา้ ทอ่ี ยา่ งเตม็ ความสามารถ
๑.๗ พึงช่วยเหลือเกื้อกูลเพื่อนร่วมงานซึ่งกันและกันอย่างสร้างสรรค์ โดยยึดมั่นในระบบคุณธรรม
สร้างความสามัคคีในหมคู่ ณะ
๑.๘ เห็นคุณค่าและความสำคัญของการเป็นครูที่ดีอยู่เสมอ โดยมีความรักและศรัทธาในวิชาชีพครู
พงึ กระทำตนใหเ้ ป็นแบบอยา่ งทีด่ ีตอ่ ศษิ ยท์ ง้ั ทางตรงและทางอ้อม
จากเส้นทางการรับราชการครู 7 ปี ๗ เดือน ในการปฏิบัติหน้าที่จนถึงทุกวันนี้ข้าพเจ้ามีความตั้งใจ
อย่างแน่วแน่ที่จะพัฒนาตนเองและพัฒนาการสอนของตนเองให้นักเรียนเป็นคนเก่ง ดี มีสุข ด้วยความรักและ
ศรัทธาในวิชาชีพครู ผลิตสื่อและนวัตกรรมการเรียนการสอน พัฒนาการจัดการเรียนการสอนอย่างหลากหลาย
รูปแบบโดยยึดหลักให้นักเรียนเป็นคนดี มีคุณธรรม สามารถครองตน ครองคน และครองงาน ตามจรรยาบรรณ
วิชาชีพครูการทำงานด้วย ความโปรงใส ตรวจสอบได้ เป็นคนมองโลกในแง่ดี ยิ้มแย้มแจ่มใส และช่วยเหลือผ้อู ืน่
และช่วยเหลือสว่ นรวมอย่างเตม็ ความสามารถ เปิดโอกาสใหเ้ พอ่ื นรวมงานมีส่วนรวมในการปฏบิ ัตงิ าน จนเป็นผู้ท่ี
ได้รับการยอมรบั นบั ถือของศิษย์ ชุมชน และบคุ คลทั่วไป

รายงานการปฏบิ ตั ิงาน เพอ่ื ขอเข้ารับการคดั เลอื กครตู ้นแบบการจดั การเรียนรู้บรู ณาการทักษะชีวติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๓

ตัวชวี้ ดั ที่ ๒ พฤติกรรมทีเ่ ปน็ ความสามารถดา้ นปญั ญา
ข้าพเจ้าเป็นผู้มีความรู้เรื่องทักษะชีวิต ใฝ่รู้และเท่าทันเทคโนโลยี มีเหตุผลเชิงบวกและสร้างสรรค์
มีความสามารถในการจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิต และมีความสามารถในการประเมินทักษะชีวิตนักเรียน
รายบุคคล

๒.๑ ทักษะชีวิต เป็นความสามารถของบุคคลที่จะจัดการกับปัญหาต่างๆรอบตัวในสภาพสังคม
ปัจจุบัน และเตรียมพร้อมสำหรับการปรับตัวในอนาคต โดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้
กำหนดองค์ประกอบทักษะชีวิตที่สำคัญ ที่จะสร้างและพัฒนาเป็นภูมิคุ้มกันชีวิตให้แก่เด็กและเยาวชนในสภาพ
สังคมปัจจุบันและเตรียมพร้อมสำหรับในอนาคตไว้ ๔ องค์ประกอบ ดังนี้ ๑) การตระหนักรู้และเห็นคุณค่าใน
ตนเองและผอู้ ื่น ๒) การวิเคราะห์ตดั สนิ ใจและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ๓) การจดั การกบั อารมณแ์ ละความเครียด
๔) การสร้างสมั พันธภาพทด่ี ีกับผูอ้ น่ื

ข้าพเจ้าปฏิบัติหน้าที่ของตนเองอย่างเต็มกำลังความสามารถ โดยนำเอาหลักธรรมประกอบด้วยพรหม
วหิ าร ๔ มาเปน็ เครอ่ื งยดึ เหนีย่ วในการทำงาน ประกอบดว้ ย เมตตา กรุณา มุทิตา อเุ บกขา มีน้ำใจตอ่ เพ่อื นรว่ มงาน
ผู้ปกครอง และนักเรยี น โดยไม่หวงั ส่งิ ตอบแทน เขา้ รว่ มกิจกรรมตา่ ง ๆ กบั ทางโรงเรียนและชุมชน ด้วยความเต็ม
ใจ ช่วยเสรมิ สร้างและมีความสามัคคีในหมู่คณะ ให้คำปรกึ ษาและช่วยเหลอื เพื่อนรว่ มงาน ผู้ปกครอง นักเรียนอยู่
เสมอ เป็นท่ียอมรบั ของผู้อนื่ และเปน็ แบบอย่างทดี่ สี ำหรบั นกั เรยี น มุ่งมั่นในการพัฒนานกั เรียนให้เปน็ คนเก่ง คนดี
และมีความสุข สามารถปรับตัวได้เป็นอย่างดีด้วยการปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับนักเรียน และเป็น
แบบอยา่ งท่ีดีสำหรบั เพอ่ื นครู และเปน็ ผู้ศึกษาหาความรอู้ ยา่ งสม่ำเสมอ

ตวั ชว้ี ดั ที่ 3 พฤตกิ รรมทเ่ี ป็นความสามารถด้านอารมณ์
ข้าพเจ้าได้ใชว้ ิจารณญาณในการคิดไตร่ตรอง ควบคุมอารมณ์ ใช้เหตุผลในการตดั สินก่อนท่ีจะแสดงออก
หรือพูด และตระหนักเสมอว่า คำพูดและการกระทำเป็นนายของเรา เมื่อเราแสดงออกหรือพูดไม่เหมาะสมแลว้
เราจะไปแก้ไขทีหลังย่อมเป็นการยากกว่าการควบคุมอารมณ์ของตนเองให้ได้ ข้าพเจ้าได้สอดแทรกทักษะชีวิต
การนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน ให้คำแนะนำ ให้คำปรึกษากับนักเรียน เน้นให้นักเรียนมองเห็น
ความสำคัญของการนำไปใช้และส่งเสริมการทำงานของนักเรียน ชมเชย ให้กำลังใจ ให้รางวัล ช่วยเหลือโดยการ
แสดงออกให้นักเรยี นเห็นว่าครูต้องการพัฒนานักเรยี น มีทัศนคติที่ดีต่อการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ไม่เบ่อื
หน่าย พร้อมที่จะแก้ไขเหตุการณ์ พร้อมที่จะให้ความรู้กับนักเรียนไดท้ ุกเวลา นักเรียนบางคนมพี ฤติกรรมที่ชอบ
ความรุนแรง บางคนชอบความเปน็ ส่วนตวั เมื่อมีความแตกต่างระหว่างอารมณ์ของนักเรียนกม็ ักจะเกิดปัญหาขึ้น
ข้าพเจ้าได้ให้ความสำคัญในเรื่องนี้ ไม่น้อยไปกว่าเรื่องการเรียนการสอน นักเรียนที่มีการฟ้องรอ้ ง หรือร้องเรียน
จะต้องรีบเข้าไปดใู ห้แน่ชัดว่าเหตุการณ์ที่เกิดข้ึนเป็นจริงหรือเท็จ มีความรุนแรงหรือไม่ ซึ่งครูต้องเข้าไปแกไ้ ขได้

รายงานการปฏิบัตงิ าน เพอ่ื ขอเข้ารับการคดั เลอื กครูต้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทักษะชวี ติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๔

ทันเวลาจะไม่ปลอ่ ยให้นักเรียนตัดสินกันเองทั้งเรื่องดแี ละไม่ดี ข้าพเจ้ามีวุฒิภาวะทางอารมณ์สูงในการแสดงออก
ตอ่ นกั เรยี นในเชงิ บวกมากกว่าเชงิ ลบ การมอี ารมณ์ขนั ไม่เคร่งเครยี ดจริงจังจนเกินไป รับฟังปัญหาของนกั เรียน ไม่
ลำเอยี งในการดแู ลช้ันเรียน ยอมรบั ความคดิ เหน็ ทีแ่ ตกต่างกันของนกั เรียนและฝึกใหนักเรยี นรับฟังผู้อื่น ท่ีคิดต่าง
จากตน ทำให้ข้าพเจ้าได้รับความไว้วางใจจากนักเรียน โดยนักเรียนมาปรึกษาปัญหาชีวิตหรือเรื่องส่วนตัวอยู่
บอ่ ยคร้งั ข้าพเจ้ารับฟังปญั หาด้วยใจทีเ่ ปน็ กลางและแนะนำวิธแี ก้ไขปัญหาในลักษณะต่าง ๆ เพ่อื การปรับใช้

ตวั ชวี้ ดั ที่ 4 พฤติกรรมทีเ่ ป็นความสามารถในการดูแลนักเรียน
ข้าพเจ้าให้ความเท่าเทียมกันทางการเรียนรู้ไม่สนใจแต่เฉพาะเด็กที่เรียนเก่ง แต่จะคอยดูแลนักเรียนท่ี
เรียนอ่อนด้วย จัดให้นักเรยี นทีเ่ ก่งนั่งเรียนคู่กับนักเรียนท่ีเรียนอ่อนเพื่อจะได้ช่วยเพื่อนที่เรียนอ่อน ข้าพเจ้าไดใ้ ห้
ความสนใจในเรื่องนี้ด้วยการออกเยี่ยมบา้ นนักเรียน เพื่อได้เห็นสภาพจริง ความเป็นอยู่ และพฤติกรรมต่าง ๆ ที่
นักเรียนอยู่ที่บ้าน ได้สอบถามสัมภาษณ์ผู้ปกครอง และนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ เปรียบเทียบกับพฤติกรรมท่ี
นักเรยี นไดแ้ สดงออกที่โรงเรียน และปัญหาบางสงิ่ บางอย่างทเี่ กดิ ขึน้ กับนกั เรียนเอง วา่ เปน็ ผลพวงมาจากปัจจัยใด
เพื่อนำผลการวิเคราะห์มาแกไ้ ขปัญหาท่ีเกิดข้ึนกับนักเรยี นที่มีปัญหา และส่งเสริมนักเรียนที่มีพฤติกรรมทางบวก
ยกย่องชมเชย ทำให้แก้ไขปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี และสอดแทรกคุณธรรม
จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทุกครั้ง เพื่อให้นักเรียนมี
ทักษะชวี ติ ทจี่ ำเปน็ สามารถคดิ แก้ไขปัญหาชีวติ ได้อยา่ งสมเหตุสมผลและอยู่ในพน้ื ฐานแห่งความจรงิ
ข้าพเจา้ คำนงึ ถึงความแตกตา่ งระหว่างบุคคลของนกั เรยี น และใหค้ วามสนใจเปน็ พิเศษสำหรับเร่ืองปัจเจก
บุคคล เพราะพ้นื ฐานทางครอบครวั ของนกั เรียนแตกต่างกนั ออกไป ผู้ปกครองอาจจะไม่ได้ประกอบอาชีพเดียวกัน
ฐานะทางครอบครวั แตกต่างกัน ทำให้เกิดความแตกตา่ งด้านประสบการณ์ ความคิด อารมณ์ ทศั นคติ ข้าพเจ้าได้ให้
ความช่วยเหลอื กบั นักเรียนทมี่ ีปัญหาดว้ ยการให้กำลงั ใจ ใหข้ ้อคิดในการดำเนินชวี ิตระหว่างอยทู่ ี่บ้าน และโรงเรียน
การปรบั ตัวเขา้ กับเพื่อน อบรมใหค้ ำชี้แนะเรอื่ งการมนี ้ำใจ เออื้ เฟ้อื แบง่ ปนั ผูอ้ ื่น เพราะถือคติท่ีว่า การท่ีเราจะได้
ความรักนัน้ เราต้องใหค้ วามรักกบั คนอ่ืนก่อน ฉันใด ถ้าเราอยากไดส้ ิ่งทีด่ ีมากเท่าใด เราควรให้สิ่งที่ดีกับผูอ้ ่นื ก่อน
ฉนั นั้น รู้จกั เอาใจเขามาใสใ่ จเรา เพ่ือให้นักเรยี นเติบโตเปน็ ผู้ใหญ่ท่อี ยู่ในสงั คมไดอ้ ย่างมีความสุข

รายงานการปฏบิ ตั ิงาน เพ่อื ขอเข้ารับการคัดเลอื กครูตน้ แบบการจัดการเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชีวิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๕
ตวั ชวี้ ัดที่ 5 พฤตกิ รรมทีเ่ ป็นความสามารถดา้ นสงั คมและสัมพันธภาพ
การเป็นแบบอย่างที่ดีของครูเป็นสิ่งที่ข้าพเจ้าตระหนักเป็นอย่างยิ่ง ที่จะต้องวางตัวเองให้ถูกต้องสมกับ

ทีไ่ ดช้ อ่ื ว่าเปน็ ครู การประพฤติปฏิบัติตนเพ่ือให้เพอ่ื นรว่ มงาน มคี วามรกั และศรัทธาในวิชาชีพ ข้าพเจ้าได้คำนึงถึง
ในทกุ ๆ ด้าน ดา้ นการประพฤติตน การพบปะพูดคยุ ใหเ้ กียรตเิ คารพผู้มวี ัยวฒุ ิ คณุ วุฒิ การตรงตอ่ เวลา ทำหน้าที่
การสอนให้เต็มเวลา ให้ความช่วยเหลอื เมือ่ เพื่อนรว่ มงานไม่สามารถมาปฏบิ ัติหน้าที่ได้ด้วยการเข้าสอนแทน และ
ช่วยเหลอื เพ่ือนครูในปฏิบตั ิหน้าที่ท่ีไดร้ บั มอบหมายจากผู้บังคับบัญชาด้วยความเต็มใจและสุดกำลังความสามารถ
การวางตนและมารยาทในสังคม ได้ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณของครูอย่างเคร่งครัด ข้าพเจ้าตระหนักในหน้าท่ี
เพื่อให้เกิดผลดีกับการทำงาน นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และมีพฤติกรรมที่ดี มีทักษะในชวี ิตมากข้ึน
ปัญหาการจดั การเรยี นการสอนลดลง ทำให้ขา้ พเจา้ ได้รับคำชมเชยจากผูป้ กครอง และความไวว้ างใจจากผูป้ กครอง
ส่งผลให้ข้าพเจ้ามีความมุ่งมั่น ตั้งใจใน การสอนนักเรียน จนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นเป็นที่น่าพอใจของ
ผูป้ กครอง และเปน็ การสร้างช่อื เสียงให้กับโรงเรียนได้เป็นอยา่ งดี

นอกจากน้ียังได้ใชเ้ ทคโนโลยโี ซเชียล (social media) เฟซบกุ๊ (face book) มาประชาสัมพันธ์ในด้านการ
จัดการเรียนการสอน การจดั กจิ กรรมวนั สำคัญตา่ งๆของทางโรงเรียน เพอ่ื ใหผ้ ้ปู กครองไดร้ บั ทราบข่าวสารของทาง
โรงเรยี นไดอ้ ย่างทว่ั ถึงมากข้ึน มกี ารไปเย่ยี มบ้านนักเรยี นทุกคนในชน้ั เรียน เพือ่ สอบถามทำความเข้าใจ และสร้าง
ความค้นุ เคยกับผปู้ กครองและนักเรียน ซ่ึงถือเป็นการสรา้ งสัมพนั ธภาพที่ดีใหก้ ับตัวขา้ พเจา้ และสังคม

***************************************

รายงานการปฏิบัตงิ าน เพ่อื ขอเขา้ รบั การคัดเลือกครูต้นแบบการจดั การเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชีวิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๖

รายงานการที่สะท้อนการปฏิบัติงาน

ดา้ นท่ี 2 การจัดการเรยี นรู้บูรณาการทักษะชวี ิต

ตัวชว้ี ัดที่ 1 การวางแผนการจัดการเรยี นรบู ูรณาการทกั ษะชวี ิต
ข้าพเจ้าได้ใช้ความรู้ ความเข้าใจ วิธีการบูรณาการทักษะชีวิตกับเนื้อหาสาระที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้
ในรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๓ โดยจดั ทำหน่วยการเรียนรู้ ครอบคลุมองค์ประกอบทักษะชีวิต
ได้อย่างเหมาะสมกับระดับชั้นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ซึ่งข้าพเจ้ากำหนดวัตถุประสงค์ / พฤติกรรม
ทักษะชีวิตได้เหมาะสมกับหน่วยการเรียนรู้ และออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการทักษะชีวิตโดยกำหนด
ขั้นตอนการจดั การเรียนรพู้ ัฒนาทกั ษะชีวติ ไดอ้ ย่างสอดคลอ้ งกับวัตถปุ ระสงคท์ ักษะชวี ิต ใช้ส่ือการสอนท่ีเหมาะสม
กับจุดประสงค์การพัฒนาทักษะชีวิตตามแผนการจัดการเรียนรู้ และมีการใช้สื่อเครื่องมือการวัดและประเมินผล
ไดต้ รงตามวตั ถปุ ระสงค์พฒั นาทกั ษะชวี ติ ตามแผนการจัดการเรยี นรู้ โดยข้าพเจ้าได้ออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู้
ท่สี อดแทรกทักษะชวี ิต และกำหนดองค์ประกอบทกั ษะชวี ติ พฤติกรรมทีค่ าดหวัง และตวั ช้ีวดั พฤตกิ รรมดังกลา่ วให้
มีความสอดคลอ้ งกัน เชน่
องค์ประกอบทกั ษะชีวิต : การตระหนักรู้และเห็นคุณคา่ ในตนเองและผู้อ่นื
พฤตกิ รรมท่คี าดหวงั : รคู้ วามชอบ ความถนัด และ ความสามารถของตนเอง
ตัวชี้วัด : บอกสงิ่ ทต่ี นเองช่นื ชอบและภาคภูมิใจ

องค์ประกอบทกั ษะชีวิต : การคดิ วเิ คราะห์ ตัดสนิ ใจ และแก้ปญั หาอยา่ งสรา้ งสรรค์
พฤติกรรมทคี่ าดหวงั : ประเมนิ สถานการณแ์ ละนำไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ประจำวันได้
ตวั ชว้ี ัด : คาดคะเนความเสีย่ งจากสถานการณ์ท่ีเผชิญในชีวติ ประจำวนั อย่างมเี หตุผล

ตัวช้วี ัดที่ 2 กระบวนการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทักษะชีวิต
ข้าพเจ้าไดจ้ ัดกระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยบรู ณาการทักษะชวี ติ รายวิชาภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษา
ปีที่ ๓ ดังน้ี

1. สรา้ งบรรยากาศเชิงบวกโดยให้กำลงั ใจ โดยการพูด หรือแสดงความชนื่ ชมเมอ่ื นกั เรยี นสามารถ
ปฏบิ ัติได้ และให้กำลังใจเมอ่ื นกั เรยี นยงั ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ิได้ไม่ดีเท่าท่คี วร

2. การมีสว่ นร่วมของนักเรียนในการเรยี นรู้ โดยเปิดโอกาสใหน้ กั เรยี นมสี ว่ นร่วมคดิ พูด และ
แสดงความคิดเหน็ แสดงออกด้านความเป็นผูน้ ำ

3. จัดกิจกรรมใหน้ กั เรียนได้คิด ฝกึ ปฏิบตั ิ และสร้างสรรคผ์ ลงานรว่ มกนั เปน็ กลมุ่ ฝึกความเป็นผูน้ ำ
และผู้ตามท่ีดี โดยต้ังอยบู่ นพืน้ ฐานของความเหมาะสมและการยอมรับฟังความคดิ เห็นของผอู้ น่ื ฝึกให้อภัย และให้
เกียรตซิ ึง่ กันและกนั

รายงานการปฏิบัติงาน เพ่ือขอเขา้ รบั การคดั เลือกครตู ้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทักษะชีวติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๗

4. ใชเ้ ทคนิคการตง้ั คำถาม สนทนา ใหน้ ักเรียนคน้ หาคำตอบด้วยตนเอง สะท้อนความคดิ ความรู้สึก
เช่อื มโยง และประยุกตใ์ ช้เมอ่ื เผชญิ สถานการณใ์ นชีวติ ประจำวัน

ข้าพเจ้าจัดกิจกรรมการเรียนรูร้ ายวชิ าภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ โดยพจิ ารณาจากองคป์ ระกอบใน
ระดับประถมศกึ ษา เปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนจัดกระบวนการเรยี นรเู้ อง สามารถสะทอ้ นความคิด เชอ่ื มโยงและ
ประยกุ ตใ์ ช้เมอ่ื เผชญิ สถานการณ์ในชวี ติ ประจำวันได้

หนว่ ยการเรียนรู้ ทำด.ี ..อย่าหวัน่ ไหว แผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้บรู ณาทักษะชีวติ ตามองค์ประกอบ
ทักษะชวี ิต ประกอบแผนกิจกรรมการเรยี นรู้ ทง้ั หมด ๗ แผนกจิ กรรมการเรียนรู้ เวลา ๗ ชว่ั โมง ได้แก่

องค์ประกอบที่ ๑ : การตระหนักรู้และเหน็ คณุ คา่ ในตนเองและผู้อน่ื
- การอา่ นจบั ใจความ เร่ือง ทำด.ี ...อย่าหวั่นไหว

องคป์ ระกอบท่ี ๒ : การคดิ วเิ คราะห์ ตดั สินใจ และแกป้ ัญหาอยา่ งสร้างสรรค์
- การแจกลูกสะกดคำ
- การอา่ นออกเสียงบทเรยี น
- การเขยี นแผนภาพโครงเร่ือง

องคป์ ระกอบที่ ๓ : การจัดการกบั อารมณ์และความเครยี ด
- กจิ กรรมพฒั นาทกั ษะทางภาษา
- การเขียนสร้างสรรค์

องค์ประกอบที่ ๔ : การสร้างสมั พันธภาพท่ดี กี บั ผู้อน่ื
- ไตร่ตรองใหด้ ีก่อนเชือ่

ทกุ แผนการจดั กจิ กรรมการเรียนร้ขู ้าพเจา้ ไดใ้ ช้ ชุดการตัง้ คำถามแบบ R-C-A หลังจากเสร็จสนิ้ กจิ กรรม
การเรยี นรู้ทกุ กจิ กรรม

แผนการจัดการเรยี นรูบ้ รู ณาการทักษะชวี ิต หน่วยการเรยี นรู้ ทำดี...อยา่ หวน่ั ไหว ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี ๓

ตวั ช้วี ัดท่ี 3 การใชส้ อื่ นวตั กรรม
ขา้ พเจ้าจดั สภาพแวดล้อมที่เอือ้ ตอ่ การเรียนร้บู รู ณาการทกั ษะชีวติ โดยใช้สอื่ นวัตกรรมหรือเทคโนโลยีท่ี
เหมาะสมกบั กิจกรรมการเรียนรู้ ที่สำคัญให้นักเรยี นมีส่วนรว่ มในการเรยี นรู้ และนอกจากนข้ี า้ พเจ้าใชส้ ่ือนวัตกรรม
พัฒนาการเรียนรแู้ ละทักษะชวี ติ ไดเ้ หมาะสมกบั วยั รวมท้งั เปิดโอกาสใหน้ กั เรยี นได้ร่วมผลติ สอื่ ในบทเรียนท่ี
นกั เรยี นกำลังเรยี น เพอ่ื ฝกึ ทักษะการทำงานเปน็ ทีมและทกั ษะชีวติ
นอกจากนี้ ขา้ พเจ้านำเทคโนโลยีมาใช้ในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนโดยมงุ่ เนน้ ให้เปน็ ห้องเรยี นแหง่
การเรียนรอู้ ยา่ งแทจ้ รงิ เพือ่ ส่งเสริมให้นักเรียนพฒั นาศกั ยภาพของตนเองอยา่ งเต็มความสามารถ ใช้สือ่ ท่ี
หลากหลายตามกิจกรรมการเรียนรู้ เชน่ คลิปวีดโิ อ สือ่ วีดทิ ัศน์ youtube บัตรกิจกรรม PowerPoint ใบความรู้
แบบทดสอบ เปน็ ต้น

รายงานการปฏบิ ตั ิงาน เพอื่ ขอเข้ารบั การคัดเลือกครูตน้ แบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชวี ิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๘

ตัวช้วี ัดท่ี 4 การวัดและประเมนิ พฤตกิ รรมทกั ษะชวี ติ นักเรียน
ขา้ พเจ้าได้มกี ารวัดและประเมินผลโดยใช้แนวทางการประเมนิ ผล ดงั นี้

1. วดั และประเมินผลไดส้ อดคลอ้ งกบั พฤติกรรมทกั ษะชีวติ ทีก่ ำหนดในจดุ ประสงคข์ องแผนการ
จัดการเรยี นรู้

2. มกี ารวเิ คราะหผ์ ลการประเมินการจดั การเรยี นร้ใู นภาพรวมและรายบคุ คล
3. นำข้อมลู ผลการประเมินไปใชใ้ นการวางแผนการจดั การเรยี นรู้
4. ปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรใู้ หส้ อดคล้องกบั การพฒั นาทักษะชวี ิตอย่างสม่ำเสมอ

โดยแนวทางการวัดและประเมินผลพฤติกรรมทักษะชีวิตนักเรียนดังกล่าว ที่กล่าวไว้ข้างต้น
ข้าพเจ้าได้มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง เน้นกระบวนการวัดการประเมินผล แบบ K-P-A ที่ต้องการให้
ผ้เู รียนเกดิ ความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และเจตคตทิ ่ีดตี อ่ ทุกกิจกรรมการเรียนรู้ และนำผลการประเมินในปี ๒๕๖3
มาปรับปรุง การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ในปีการศึกษา ๒๕๖4 เช่น ปรับปรุงเนือ้ หา พัฒนาสื่อ นวัตกรรม
การเรียนรู้ใหม่ๆ เช่น สื่อการเรยี นการสอน ประเมินทกั ษะชีวิตท่ีเกิดขึ้นกับผู้เรยี น มีโอกาสในการประเมินตนเอง
และประเมินเพื่อนในการนำเสนอและอภิปรายหนา้ ชน้ั เรียน อีกท้ังวัดและประเมนิ ได้สอดคลอ้ งกบั พฤติกรรมทักษะ
ชีวิตท่กี ำหนดในจุดประสงค์ของแผนการจัดการเรียนรู้ มีการวเิ คราะหผ์ ลการประเมินการจดั การเรยี นรู้ในภาพรวม
และรายบคุ คล นำขอ้ มูลผลการประเมนิ ไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรยี นรู้ เพอ่ื ปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ให้
สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะชวี ิตอย่างต่อเนือ่ งอนั เป็นสง่ิ สำคัญและเปา้ หมายสงุ สดุ ในการเรียนการสอน

************************************************

รายงานการปฏิบัตงิ าน เพอื่ ขอเขา้ รับการคดั เลอื กครตู ้นแบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชวี ิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๙

รายงานการที่สะท้อนการปฏิบัติงาน

ดา้ นท่ี ๓ ผลท่ีเกดิ กบั นกั เรียน

ตวั ช้ีวัดท่ี 1 ข้อมลู สารสนเทศความก้าวหน้าของการพฒั นาและพฤติกรรรม ท่ีแสดงถึงการมที ักษะ
ชวี ติ ทีด่ ีของนักเรียน

จากการที่ข้าพเจ้าได้จัดกิจกรรมที่เป็นรายวชิ าหลัก คือวิชาภาษาไทย บูรณาการร่วมกับกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรียน รวมทัง้ กจิ กรรมต่างๆตามนโยบายของสถานศึกษา พบวา่ นกั เรยี นระดับช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๓ มพี ฤติกรรม
ตามองค์ประกอบทกั ษะชวี ิตทั้ง ๔ องคป์ ระกอบ ดังตอ่ ไปนี้

องค์ประกอบท่ี ๑ การตระหนักรู้และเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อืน่ พบว่านกั เรียนระดับชั้นประถมศึกษา
ปที ่ี ๓ มองตนเองและผอู้ ่นื ในแง่บวก นกั เรียนมีความสขุ ในการเรยี นและยอมรบั ฟังความคิดเหน็ ของผูอ้ ื่น บอกส่ิงที่
ตนเองชื่นชอบและภาคภูมิใจ แสดงความสามารถของตนเองให้ผู้อื่นรับรู้ได้ นักเรียนสามารถบอกจุดเด่นจุดด้อย
ของตนเอง เลือกทำกิจกรรมตามความสนใจของตนเองร่วมกับผู้อื่นได้ อีกทั้งยอมรับในความแตกต่างทางกาย
ทางความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมของตนเองและผูอ้ น่ื ช่ืนชมในความสำเรจ็ ของตนเองและผอู้ ื่น แสดงออกใน
สง่ิ ทต่ี นเองภาคภูมใิ จอย่างเหมาะสม และยอมรับในความคดิ ความรู้สึกและการกระทำทีด่ ีของผอู้ ื่น

องค์ประกอบที่ ๒ การวิเคราะห์ตัดสินใจและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ พบว่านักเรียนระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปีที่ ๓ สามารถประเมินสถานการณ์และนำไปใช้ในชีวิตประจำวนั ได้ นกั เรียนมกี ารตงั้ คำถามที่นำไปสู่
คำตอบที่เป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหา ในสถานการณ์ต่าง ๆ มีทักษะในการสังเกต และมีแนวทางหาคำตอบ
นักเรียนสามารถวิเคราะห์จำแนกแยกแยะข้อมูลข่าวสารและสถานการณ์ต่าง ๆ รอบตัวด้วยเหตุผลที่เชื่อถือได้
คาดคะเนความเส่ยี งจากสถานการณ์ทเ่ี ผชญิ ในชีวติ ประจำวนั อย่างมเี หตผุ ล อีกทัง้ นกั เรียนสามารถสร้างผลงานและ
แสดงผลงานที่เกิดจากการคิดเชือ่ มโยงและจินตนาการ วิเคราะห์สาเหตขุ องปญั หา เลือกแกไ้ ขปญั หาได้หลากหลาย
วธิ ี และตดั สินใจเลือกแกป้ ญั หาดว้ ยวธิ กี ารทถ่ี ูกตอ้ ง เหมาะสมและสร้างสรรค์

องค์ประกอบที่ ๓ การจัดการกับอารมณ์และความเครียด พบว่านักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
สามารถจัดการกับอารมณ์ของตนเองด้วยวิธีการที่เหมาะสม สามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือหลีกเลี่ยง ที่จะ
ก่อให้เกิดอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์ นักเรียนสามารถจำแนกอารมณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับตนเองได้ แสดงอารมณ์
ความรู้สึกของตนเองได้เหมาะสมกับสถานการณ์ต่าง ๆ จัดการกับอารมณ์ตนเองที่เกิดขึ้นอย่างฉับพลันที่อาจ
ก่อให้เกิดปัญหาดว้ ยวิธีการที่เหมาะสมและสร้างสรรค์ ผ่อนคลายอารมณ์และความเครียดด้วยวิธีการที่เหมาะสม
และสรา้ งสรรค์ นกั เรยี นสามารถวิเคราะห์และเลอื กวธิ กี าร/กจิ กรรม ทท่ี ำใหต้ นเองมคี วามสขุ ได้อยา่ งเหมาะสม

องค์ประกอบที่ ๔ การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น พบว่านักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ รู้จัก
การให้อภัยเม่อื มีเหตทุ ะเลาะกับเพอ่ื น ยอมรับฟงั ความคดิ เห็นจากเพอ่ื นๆ รูจ้ กั เอาใจเขามาใส่ใจเรา

รายงานการปฏบิ ัตงิ าน เพ่ือขอเข้ารับการคดั เลอื กครตู น้ แบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชีวิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๑๐

แบบสรปุ พฤตกิ รรมทกั ษะชีวติ ผเู้ รียน
จากการสังเกตขณะปฏิบตั กิ ิจกรรมอืน่ ๆ ทีก่ ําหนดเฉพาะเจาะจงทุกตวั ชีว้ ดั นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๓

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย วิชาภาษาไทย
ตารางทกั ษะชวี ิตของผเู้ รียนจาการสงั เกตขณะปฏิบตั กิ จิ กรรมอ่ืน ๆ ที่กาํ หนดเฉพาะเจาะจงทกุ ตัวชว้ี ดั

ช่ือ-สกุล องค์ประกอบ องค์ประกอบ องค์ประกอบ องค์ประกอบ สรุป
ท่ี 1 ที่ 2 ท่ี 3 ที่ 4 พฤติกรรม
ด.ช.ทินณภทั ร นานาชนิ
ด.ช.อติเทพ เนตรวงษ์ 5 คะแนน 5 คะแนน 5 คะแนน 5 คะแนน รวม
ด.ญ.นิชาดา ป้องภกั ดี 5 444 17
ด.ญ.สายฝน บุญมา 4 444 16
ด.ญ.วันวิสา มม่ กลาง 4 554 18
ด.ญ.ปยิ ะฉัตร แก้วสนั เทยี ะ 4 554 18
ด.ช.กติ ตศิ กั ด์ิ อรณุ ภฤการ 5 545 19
ด.ช.กฤษฎา อนนั ตภักดี 5 445 18
ด.ช.กนั ตก์ วี ชยั คำ
ด.ช.อศั นยั ชัยฤทธ์ิ 4 554 18

รวม 4 454 17
4 445 17

4 444 16
43 44 44 43 174

จากตารางแบบสรปุ พฤติกรรมทักษะชีวติ ผู้เรียน คะแนนรวมของผู้เรียนรายบคุ คล จำนวน 10 คนอยู่ใน
ระดบั ดี มรี ะดบั คุณภาพ 4

เกณฑ์การพิจารณาให้ระดบั พฤติกรรมทกั ษะชวี ิต

ค่าคะแนน 16-20 หมายถงึ พฤติกรรมทกั ษะชีวิตผู้เรียนในระดับดี ระดับคณุ ภาพ 4
คา่ คะแนน 11-15 หมายถงึ พฤตกิ รรมทักษะชวี ิตผเู้ รยี นในระดับดี ระดับคุณภาพ 3
คา่ คะแนน 6-10 หมายถึง พฤตกิ รรมทักษะชวี ิตผู้เรียนในระดบั ดี ระดบั คุณภาพ 2
คา่ คะแนน 1-5 หมายถงึ พฤติกรรมทกั ษะชวี ติ ผ้เู รยี นในระดบั ดี ระดับคุณภาพ 1

รายงานการปฏิบัตงิ าน เพอ่ื ขอเขา้ รับการคัดเลอื กครูตน้ แบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๑๑

ตารางแสดงคา่ คะแนนและรอ้ ยละของทกั ษะชวี ิต นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 3
โรงเรียนบา้ นจำปาทอง กลุ่มสาระการเรยี นร้ภู าษาไทย วชิ าภาษาไทย

จากการสงั เกตขณะปฏิบตั กิ ิจกรรมอืน่ ๆ ท่กี าํ หนดเฉพาะเจาะจงทกุ ตัวชีว้ ัด

ประเดน็ องค์ประกอบทักษะชีวิต ผลการประเมนิ คิดเปน็ รอ้ ยละ ระดบั คณุ ภาพ
คะแนนรวม
องคป์ ระกอบที่ 1 การตระหนกั รแู้ ละเห็น (๘๐ คะแนน) ๘๑.๒๕ 4
องค์ประกอบที่ 2 คุณค่าในตนเองและผู้อืน่ ๘๑.๒๕ 4
การคิดวเิ คราะห์ตดั สินใจ ๖๕
องคป์ ระกอบที่ 3 ๘๓.๗๕ 4
องคป์ ระกอบที่ 4 และแกป้ ัญหาอยา่ ง ๖๕ ๘๕.00 4
สรา้ งสรรค์
๖๗
การจดั การกับอารมณแ์ ละ
ความเครยี ด ๖๘

การสร้างสมั พนั ธภาพท่ดี ีกบั
ผู้อื่น

จากตารางแสดงคา่ คะแนนและรอ้ ยละของทักษะชวี ิตของนักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี น
บ้านจำปาทอง กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย ทกุ องคป์ ระกอบทกั ษะชีวติ อยู่ระดบั ดมี าก

เกณฑก์ ารพจิ ารณาใหร้ ะดับคุณภาพ
ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินทักษะชีวิตอยู่ในระดับน้อย น้อยกว่า 60 ระดับคุณภาพ 1

ได้ 1.5 คะแนน
ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินทักษะชีวิตอยู่ในระดับน้อย น้อยกว่า 60 – 69 ระดับคุณภาพ 2

ได้ 3 คะแนน
ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินทักษะชีวิตอยู่ในระดับน้อย น้อยกว่า 70-79 ระดับคุณภาพ 3

ได้ 4.5 คะแนน
ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินทักษะชีวิตอยู่ในระดับน้อย น้อยกว่า 80-100ระดับคุณภาพ 4

ได้ 6 คะแนน

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพอ่ื ขอเขา้ รับการคัดเลอื กครตู ้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชีวิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๑๒

ตวั ชว้ี ัดที่ 2 รางวลั หรือผลงานนกั เรียนและครูท่เี ก่ียวของกับการเรียนการสอนทักษะชีวิต

ผลจากการทข่ี ้าพเจ้า มุ่งมั่นต้ังใจ ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชวี ติ วชิ าภาษาไทยชนั้
ประถมศึกษาปีท่ี ๓ ทำให้ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นรายวชิ าภาษาไทย ของนกั เรียนสุงขนึ้ และมีผลการประเมิน
คณุ ภาพผู้เรียน (NT) ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 สงู กว่าระดับประเทศ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓-2564

รายงานการปฏบิ ตั ิงาน เพอ่ื ขอเข้ารบั การคัดเลอื กครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๑๓

นักเรียนได้นำการพัฒนาทักษะชีวิตไปพัฒนางาน โดยฐานการคิดอยูใน 4 องค์ประกอบของทักษะชีวิต
จนนักเรยี นได้รับรางวัลรางวลั การเขา้ ร่วมโครงการ การแข่งขนั ประกวดคลปิ สน้ั รณรงค์ต่อตา้ นยาเสพติด เนอ่ื งใน
วันวาเลนไทน์ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

จากการทข่ี า้ พเจ้าได้บูรณาการทักษะชวี ิตลงส่แู ผนการจัดการเรยี นรู้ และไดบ้ อกเลา่ ประสบการณ์จากการ
ปฏิบัติงานตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ตามอุดมการณ์ของข้าพเจ้า ที่แสดงถึงความมุ่งมั่นตั้งใจแน่วแน่ที่จะพัฒนา
นักเรียนให้ครบทุกด้าน ซึ่งขาพเจ้าได้แทรกทักษะชีวิตเกี่ยวกับการหลีกเลี่ยง และห่างไกลจากอบายมุขทั้งปวง
จนข้าพเจ้าได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติเป็น “ครูดี ไม่มีอบายมุข” ประจำปีการศึกษา 2563 เนื่องในวันครู
แห่งชาตพิ ทุ ธศกั ราช 256๔

รายงานการปฏบิ ัตงิ าน เพื่อขอเข้ารบั การคัดเลอื กครตู น้ แบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๑๔

ภาคผนวก

รายงานการปฏบิ ัติงาน เพือ่ ขอเข้ารบั การคดั เลือกครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชวี ิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๑๕

ภาคผนวกท่ี ๑
ประวตั ผิ ู้ขอเขา้ รับการคดั เลือกครูตน้ แบบการจัดการเรยี นรบู้ ูรณาการทกั ษะชวี ิต

นางจินตนา โสมาศรี ปัจจุบนั ดำรงตำแหน่ง ครู คศ.๑ โรงเรียนบา้ นจำปาทอง สำนักงานเขตพื้นที่

การศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต ๔ สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน โดยมวี ฒุ กิ ารศึกษา

ดงั น้ี

ปีที่สําเร็จการศกึ ษา สาขาวชิ า สถาบัน

ปีการศึกษา ๒๕๕๖ ครศุ าสตรบัณฑิต สาขาวชิ าภาษาไทย มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏอดุ รธานี

เกยี รตินิยมอนั ดับสอง

ประวตั กิ ารทํางาน

ตําแหนง่ การปฏิบัตงิ าน หนว่ ยงาน ระยะเวลา (ปี พ.ศ.)
หัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าไทย โรงเรียนบ้านจำปาทอง 2563-ปัจุบัน
หัวหน้างานวชิ าการ
หัวหน้างานประกนั คุณภาพการศกึ ษา โรงเรยี นสวนกหุ ลาบวทิ ยาลัย พ.ศ. 2562
หัวหน้างานระบบช่วยเหลอื นกั เรียน รงั สติ พ.ศ.2557- 2562
หวั หนา้ งานประชาสมั พันธ์,สารสนเทศ พ.ศ.2557- 2562
หัวหนา้ เจ้าหนา้ ท่พี ัสดุ โรงเรยี นสวนกหุ ลาบวทิ ยาลัย
หัวหน้างานแผนงาน รังสติ พ.ศ.2557
หวั หน้ากจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รยี น
แอดมินผู้ดแู ลระบบ DMC,School โรงเรยี นสวนกหุ ลาบวิทยาลัย
mis,ปจั จยั พ้นื ฐานนกั เรียนยากจน รังสิต
,SET, E-MIS,O-NET,NT,RT ฯลฯ
หัวหน้างานประกนั คณุ ภาพการศึกษา โรงเรยี นสวนกุหลาบวทิ ยาลยั
รงั สิต
ฝา่ ยกิจการนกั เรียน
หัวหนา้ งานวัดผลกลมุ่ สาระฯภาษาไทย
,หวั หนา้ งานวดั ผลชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๔

ครู

ครูผู้ช่วย

รายงานการปฏบิ ัตงิ าน เพื่อขอเขา้ รบั การคัดเลือกครูต้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทักษะชวี ิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๑๖
ปฏิบตั หิ นา้ ทใี่ นการจัดการเรยี นการสอน

บรรจุรับราชการเมื่อวันที่ 20 ตุลาคม 2557 โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย รังสิต สำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี จนถึงปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู โรงเรียนบ้านจำปาทอง สำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4 รวมเป็นระยะเวลาทั้งสิ้น 7 ปี 7เดือน เป็นผู้ไม่เคยถูกลงโทษ มีความ
ประพฤติใน การครองตน เปน็ แบบอยา่ งทด่ี ีและยอมรบั ของบคุ คลใน วชิ าชีพและสังคม

ภาคผนวกท่ี ๒
การปฏบิ ัตงิ านและการเปน็ แบบอยา่ งแกศ่ ษิ ย์
ข้าพเจ้าได้จัดกิจกรรมและร่วมงานในโรงเรียนและชุมชนเป็นประจำปีอย่างต่อเนื่อง คือ กิจกรรมการ
ประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน กิจกรรมวันไหว้ครูโรงเรียนบ้านจำปาทอง กิจกรรมวันสุนทรภู่
กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมในโครงการจิตอาสา เราทำความดีด้วยหัวใจ รับผิดชอบงานพิธีกรการดำเนิน
กจิ กรรมทกุ กจิ กรรมของโรงเรียน

กจิ กรรมการประชุมผปู้ กครอง

กิจกรรมเยีย่ มบา้ นนกั เรยี น

กจิ กรรมวันไหว้ครูโรงเรียนบา้ นจำปาทอง

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพ่อื ขอเข้ารบั การคัดเลอื กครูตน้ แบบการจดั การเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๑๗
ผู้รบั ผดิ ชอบงานพธิ กี รดำเนนิ กิจกรรมทุกกจิ กรรมของโรงเรยี น
ผ้รู ับผดิ ชอบกจิ กรรมปจั ฉมิ นเิ ทศ
กิจกรรมในโครงการจิตอาสา เราทำความดดี ว้ ยหัวใจ

รายงานการปฏิบัติงาน เพอ่ื ขอเขา้ รับการคัดเลือกครตู น้ แบบการจัดการเรียนรู้บรู ณาการทักษะชวี ิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๑๘

มแี ผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญเป็นปัจจบุ นั และครบชวั่ โมงสอน ตลอดปีการศกึ ษา
และจัดทำเอกสารธรุ การชนั้ เรยี นเพือ่ เก็บขอ้ มลู นำมาวเิ คราะห์ แก้ไขปัญหาที่เกิดข้ึน

ภาคผนวกที่ 3
แผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชีวิต

ตวั อยา่ งแผนการจดั การเรยี นรู้

*****************************
แผนการจดั การเรยี นรู้

กลุม่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย (ภาษาพาท)ี ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๕ เรื่อง ทำด.ี ...อยา่ หว่ันไหว
แผนการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง การอา่ นจับใจความ เรอ่ื ง ทำด.ี ...อยา่ หวน่ั ไหว เวลา 7 ชัว่ โมง
ผสู้ อน นางจนิ ตนา โสมาศรี เวลา ๑ ช่ัวโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชวี้ ดั

สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอา่ นสร้างความร้แู ละความคดิ เพ่ือนำไปใช้

ตัดสินใจ แกป้ ญั หา ในการดำเนินชวี ติ และมนี ิสัยรักการอ่าน

สาระที่ ๓ การฟงั การดู และการพูด
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๓.๑ สามารถเลอื กฟังและดูอย่างวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้

ความคดิ และความรูส้ กึ ในโอกาสต่างๆอยา่ งมีวิจารณญาณและ
สรา้ งสรรค์
ตวั ช้วี ัด ท ๑.๑ ป.๓/๑ อา่ นออกเสยี งคำขอ้ ความ เรื่องส้ัน ๆ และบทร้อยกรองง่าย

ไดถ้ ูกต้อง คล่องแคล่ว
ท ๓.๑ ป.๓/๒ บอกสาระสำคัญจากการฟัง และการดู

2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
การฟงั เร่อื ง เป็นการสร้างประสบการณท์ างเน้ือหาช่วยให้เกิดทกั ษะในการจับใจความสำคัญของเร่อื ง

รายงานการปฏิบัตงิ าน เพอื่ ขอเข้ารบั การคัดเลอื กครูตน้ แบบการจัดการเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชวี ติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๑๙

3. สาระการเรียนรู้
ความรู้
๑. ฟงั เรอ่ื ง “ทำด.ี ...อยา่ หวน่ั ไหว”
๒. ตอบคำถามของเรือ่ ง
๓. เล่าเรื่องและอา่ นเรอื่ งที่เล่า
ทกั ษะ/กระบวนการ
กระบวนการทำงาน กระบวนการกล่มุ และกระบวนการนำเสนอผลงาน

4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ความรู้ (K)
๑. ตอบคำถามจากเรอ่ื งท่ีอ่านได้
ทักษะ/กระบวนการ (P)
๒. สามารถอา่ นเนอื้ เร่อื งไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง
เจตคติ (A)
3. นำข้อคิดทไ่ี ด้ไปใช้ในชีวิตประจำวนั

5. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๑. ซอ่ื สตั ย์สุจริต

๒. มีวินัยในตนเอง
๓. ม่งุ มัน่ ในการทำงาน
๔. มจี ติ สาธารณะ

6. สมรรถนะสาํ คัญของผูเ้ รยี น

๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต

๗. องคป์ ระกอบทกั ษะชวี ิต : การตระหนกั รู้และเห็นคณุ คา่ ในตนเองและผู้อนื่

พฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง : ร้คู วามชอบ ความถนดั และ ความสามารถของตนเอง

ตัวชี้วัด : บอกสงิ่ ทต่ี นเองชื่นชอบและภาคภมู ใิ จ

๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้
นำสู่กระบวนการเรยี นรู้

1. นักเรียนและครูรว่ มกันสนทนาเกย่ี วกับชอื่ เรื่อง “ทำด.ี ...อย่าหว่ันไหว” วา่ มีลกั ษณะ
อย่างไรโดยใช้คำถามนำดงั น้ี

๑) ใครเคยไปบา้ นเพื่อนบ้าง ถา้ เคยนักเรยี นไปทำกจิ กรรมอะไรที่บา้ นเพ่อื น

๒) ใครชอบฟังเรอ่ื งเลา่ ของผูใ้ หญบ่ ้าง
๓) ใครเคยได้คุยกบั ผู้ใหญ่เก่ียวกบั เร่ืองราวของทา่ นในอดีตบา้ ง

รายงานการปฏบิ ตั งิ าน เพือ่ ขอเขา้ รับการคดั เลอื กครูต้นแบบการจัดการเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชวี ิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๒๐

กระบวนการเรียนรู้
1.นกั เรยี นดูภาพจากบทเรียนแล้วรว่ มกนั สนทนาเกี่ยวกบั ภาพโดยตอบคำถามว่า

ใคร ทำอะไร ทไ่ี หน อยา่ งไร เหตกุ ารณต์ อนนี้เปน็ อยา่ งไร เพราะเหตุใด
2. นักเรียนฝกึ เลา่ หรอื ทำนายเรื่องจากภาพว่านา่ จะมเี หตกุ ารณอ์ ย่างไร
3. นักเรยี นอา่ นเรอ่ื ง “ทายปัญหากบั คุณตา” จากบทเรียน
4. ครสู รุปเรอ่ื งโดยเล่าเร่ืองย่อพอสงั เขปอีกครัง้ โดยเน้นมารยาทในการฟัง แล้วนกั เรยี นตอบ

คำถามปากเปลา่ ดังนี้
๑) เรอ่ื ง “ทำด.ี ...อยา่ หว่นั ไหว” มีตัวละครกตี่ ัว
๒) ใครเป็นคนฝากขนมมาให้เดก็ ๆ
๓) ใครเป็นคนเล่านทิ านให้เดก็ ๆ ฟงั
๔) ในถงุ ใบใหญ่ท่ีครแู กว้ ถอื มาขา้ งในมีอะไรบา้ ง
๕) เรอ่ื งนใี้ หข้ อ้ คิดอย่างไร

5. นักเรยี นบอกหรอื เล่าเรื่อง/เหตกุ ารณ์ท่ีนักเรยี นคดิ วา่ ทำไดด้ ีทีส่ ดุ (การทำความด)ี และเปน็ ส่งิ ท่ี
ภาคภมู ใิ จทส่ี ุดมาคนละเรอื่ ง พรอ้ มบอกเหตผุ ล

6. นกั เรยี นและครูสนทนาแสดงความคิดเห็นเกย่ี วกับสิ่งนักเรยี นเลา่ แล้วเชอื่ มโยงเข้าสกู่ ารเหน็
คณุ ค่าในตนเองและผู้อ่นื พรอ้ มบอกถึงคนทกุ คนมีคณุ ค่าในตนเองเสมอ

7. นกั เรยี นแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกบั การเคารพสทิ ธขิ์ องผูอ้ ื่น ดว้ ยเป็นผฟู้ งั ทีด่ ีขณะทเี่ พ่อื นรว่ มชน้ั
กำลงั เล่าเร่อื ง

สรุปกระบวนการเรยี นรู้
1. นกั เรียนและครูช่วยกันสรปุ เน้อื หา พรอ้ มบอกหลักของการจบั ใจความสำคญั (ใคร ทำอะไร ที่

ไหน อยา่ งไร เพราะเหตใุ ด)
2. นกั เรยี นทำแบบฝกึ หัดการจับใจความสำคญั จากเร่ือง ทำดี....อย่าหวน่ั ไหว

๙. สนทนาดว้ ยเทคนคิ คําถาม R - C - A เพอื่ พฒั นาทกั ษะชวี ติ คาํ ถามเพอ่ื การปรับใช้ (A)
คําถามเพอ่ื การสะทอ้ น (R) คําถามเพ่ือการเช่ือมโยง (C)

- ขณะที่นักเรียนเล่าเรื่องความ - นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร - นกั เรยี นจะนำขอ้ คิดท่ไี ดฟ้ ังเร่อื ง

ภาคภูมิใจของ น ัก เร ียน เ อ ง ขณะที่ฟังเพื่อนร่วมชั้นเล่าเรื่องท่ี ที่เพือ่ นเลา่ ไปปรบั ใช้ใน

นกั เรียนรูส้ ึกอยา่ งไร ภาคภูมใิ จ ชวี ติ ประจำวันได้อย่างไร

๑๐. ช้ินงาน/ภาระงาน
- แบบฝกึ หัดการอ่านจับใจความสำคญั จากเรื่อง ทำด.ี ..อย่าหวัน่ ไหว

11. สอ่ื และแหลง่ การเรยี นรู้
๑. บตั รคำใหม่, คำยากในบทเรยี น
๒. รูปภาพจากบทเรยี น
๓. พจนานกุ รม

๔. หนงั สอื เรียนภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓ เล่ม ๑ ภาษาพาที
๕. แบบฝกึ หดั ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๓ ชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ
๖. ใบงาน

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพอ่ื ขอเข้ารบั การคัดเลอื กครูต้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๒๑

๑๒. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้

จดุ ประสงค์ วิธกี ารวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑ์
สงั เกตการณ์ แบบประเมิน
๑. ตอบคำถามจากเรอื่ ง รอ้ ยละ ๖๐ ขนึ้ ไป ผา่ น
ที่อ่านได้ สังเกตการฟงั จากเร่อื งที่ แบบประเมนิ การอา่ น เกณฑ์
อา่ น
๒. สามารถอา่ นเนื้อเร่ือง สังเกตพฤตกิ รรมความมี แบบประเมินคุณลกั ษณะ รอ้ ยละ ๖๐ ขนึ้ ไป ผา่ น
ไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง วินยั ใฝ่เรียนรแู้ ละม่งุ มัน่ อันพึงประสงค์ เกณฑ์
3. นำข้อคิดทไี่ ดไ้ ปใช้ใน การทำงาน ร้อยละ ๖๐ ข้ึนไป ผา่ น
ชีวิตประจำวัน เกณฑ์

บนั ทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู้

ความสําเรจ็ ในการจัดการเรียนรู้
นักเรยี นอ่านเรอื่ งไดผ้ า่ นเกณฑ์รอ้ ยละ ๖๐ ทกุ คน จากนกั เรยี นท้ังหมด 10 คน
สามารถเล่าเรอื่ งความภาคภมู ิใจจากการทำความดีของตนเองไดผ้ า่ นเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ทกุ คน จากนกั เรียน

ทัง้ หมด 10 คน
สรุปใจความสำคัญจากเร่อื งทอ่ี ่านและนำข้อคิดที่ได้ไปใชผ้ ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ทุกคน จากนกั เรียนทง้ั หมด

10 คน
ปญั หาและอุปสรรค

ยังมนี กั เรียนบางส่วนยงั ขาดความเข้าใจในการสรุปใจความสำคญั จากเรื่อง เน่ืองจากยังอา่ นและเขยี นไม่คล่อง
แนวทางแก้ไขปญั หา/อปุ สรรค

สอนเสรมิ เพ่ิมเติมความรูน้ กั เรียนในเรื่องทเี่ รยี นใหม่อกี คร้ัง เนน้ การฝึกซ้ำ ย้ำ ทวน และให้
นักเรยี นไดล้ งมือปฏบิ ัติจริง ชแี้ นะแนวทางในสิ่งทย่ี ังผดิ ใหน้ กั เรยี นไดเ้ ห็นจุดบกพร่องของตนเองและแก้ไขหรือ
ปรับปรุงใหด้ ขี ้นึ

ลงชื่อ.........................................................ผู้สอน
(นางจินตนา โสมาศรี)

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพือ่ ขอเขา้ รับการคดั เลอื กครตู น้ แบบการจดั การเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๒๒

ภาคผนวกท่ี 4
การใช้สอ่ื และนวัตกรรมและเทคโนโลยี จดั สภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เออื้ ต่อการเรยี นรู้

รายงานการปฏิบตั ิงาน เพ่อื ขอเขา้ รับการคัดเลือกครูตน้ แบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๒๓

ภาคผนวกท่ี 5
การพัฒนาตนเองที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ทกั ษะชีวิต

เข้าร่วมอบรมในรปู แบบการอบรมออนไลน์ เพื่อพัฒนาความรูค้ วามสามารถตนเองให้มีประสิทธิภาพ
ในการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ

รายงานการปฏบิ ัติงาน เพือ่ ขอเข้ารับการคัดเลอื กครตู น้ แบบการจดั การเรยี นรู้บูรณาการทักษะชีวิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๒๔

เขา้ ร่วมอบรม เพื่อเพิ่มพูนความสามารถและประสบการณ์ ในการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน
ของนกั เรยี นใหส้ งู ขึ้น และจดั การเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ิต นำไปใชใ้ นชวี ิตประจำวนั ให้เกดิ ประโยชน์สงู สุด

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพอ่ื ขอเขา้ รับการคดั เลือกครตู ้นแบบการจดั การเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๒๕

ภาคผนวกท่ี 6
แบบทดสอบก่อนเรยี นและแบบทดสอบหลังเรยี นหน่วยการเรยี นรู้

ทำด.ี ..อยา่ หวน่ั ไหว

*********************************
แบบทดสอบกอ่ น-หลงั การเรยี นรู้

กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๕ เรอ่ื ง ทำดี.......อยา่ หว่นั ไหว
โรงเรยี น................................................................ภาคเรยี นที่ ......... ปีการศึกษา ....................

ชือ่ ................................................................ชนั้ ..................เลขท.่ี ..................

คำช้ีแจง นกั เรียนทำเคร่อื งหมาย X ทับตวั อักษร ก, ข, ค, ง หนา้ คำตอบที่ถูกท่ีสุดเพียงขอ้ เดียว

๑. ครูแกว้ และครูสดใส ไปเลา่ นิทานให้ จอ้ ย แดง แท่ง และไฝ ในวนั ใด

ก. วนั อาทติ ย์ ข. วนั จนั ทร์

ค. วนั ศุกร์ ง. วันเสาร์

๒. ของฝากท่คี รแู ก้วและครูสดใส มีอะไรบ้าง ข. ข้าว นม สบู่
ก. ขนม นม นำ้ อดั ลม ง. ถกู ทุกข้อ

ค. ขนม และนม

๓. ครูแก้วเลา่ นทิ านเก่ยี วกบั ใคร ข. เศรษฐพี ่อหม้าย, มา้ แสนสวย
ก. เศรษฐีพ่อหมา้ ย, ลกู สาว ง. เศรษฐพี อ่ หม้าย, ลูกชาย
ค. เทพารกั ษ์, คนตัดไม้

๔. ครูแก้วชอบทำกิจกรรมอะไรรว่ มกับเดก็ ๆ

ก. เล่าเรอื่ งราวในอดตี สมยั เปน็ เด็ก ข. ทายปัญหากับเด็ก ๆ

ค. รอ้ งเพลงกลอ่ มเด็ก ง. เลา่ นิทาน

๕. ของฝากท่ีครูแกว้ และครูสดใส นำมาใครเปน็ คนซื้อมาฝาก

ก. ครูแกว้ ข. ครสู ดใส

ค. ผใู้ จบญุ ง. ครูแกว้ และครสู ดใส

๖. ................ขึ้นเขา หนักเอาเบาสู้ ข้อใดเติมคำได้ถูกต้อง

ก. ขับรถ ข. เดินเท้า

ค. เข็นครก ง. ไมม่ ขี อ้ ถกู

๗. อะไรเอย่ เรอื นปน้ั หยา ทาสเี ขียว นอนคนเดียวไมก่ างมงุ้

ก. มะมว่ ง ข. มะยม

ค. ส้มโอ ง. น้อยหนา่

๘. พราหมณแ์ บกอะไรในขณะเดนิ ทางกลับบ้าน

ก. แกะ ข. ผลไม้

ค. เนือ้ สัตว์ ง. ปลา

รายงานการปฏิบัติงาน เพ่ือขอเข้ารับการคดั เลอื กครูตน้ แบบการจัดการเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชวี ติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๒๖

๙. ป้าฉลองเป็นเจ้าของร้านขายอะไรบา้ ง ข. ผลไม้
ก. ผกั ง. ปลา
ค. เน้อื สัตว์

๑๐. ใครทห่ี ่ันไหวไปกับคำพดู ของคนบางคน ข. ปา้ ฉลอง
ง. คณุ เฉลียว
ก. ลงุ เฉลิม
ค. เศรษฐหี ม้ายและลูกชาย

๑. ง ๒. ข เฉลย ๔. ง
๕. ค ๖. ค ๓. ง ๘. ก
๙. ข ๑๐. ค ๗. ง

รายงานการปฏบิ ัตงิ าน เพื่อขอเขา้ รบั การคัดเลอื กครตู ้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะชวี ติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๒๗

ภาคผนวกที่ 7
ผลการเปรยี บเทยี บทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบหลงั เรียน

หน่วยการเรียนรู้ ทำด.ี ..อยา่ หวั่นไหว

ชอ่ื -สกุล คะแนนครงั้ ท่ี คะแนนครั้งท่ี ผลต่าง สรปุ ผลการประเมิน
1 2
ด.ช.ทนิ ณภทั ร นานาชนิ +3 ผา่ น/ไม่ผา่ น
ด.ช.อติเทพ เนตรวงษ์ ๑๐ คะแนน ๑๐ คะแนน +2 ผ่าน
ด.ญ.นิชาดา ป้องภกั ดี 5 8 +3 ผ่าน
ด.ญ.สายฝน บญุ มา 6 8 +3 ผา่ น
ด.ญ.วันวิสา ม่มกลาง 6 9 +4 ผา่ น
ด.ญ.ปยิ ะฉัตร แกว้ สันเทียะ 4 7 +5 ผ่าน
ด.ช.กิตตศิ กั ด์ิ อรณุ ภฤการ 5 9 +4 ผา่ น
ด.ช.กฤษฎา อนันตภกั ดี 4 9 +3 ผา่ น
ด.ช.กนั ตก์ วี ชยั คำ +4 ผา่ น
ด.ช.อศั นยั ชยั ฤทธิ์ 3 7 +4 ผา่ น
ผ่าน
5 8
4 8
3 7

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพ่อื ขอเขา้ รบั การคดั เลือกครตู น้ แบบการจัดการเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๒๘

ภาคผนวกที่ 8
ตัวอย่างเครือ่ งมอื วัดและประเมินผลการเรยี นรู้ทักษะชีวิต

แบบประเมนิ การอ่านบทเรียน เร่ือง “ไตรต่ รองก่อนเชื่อ”

คำชแี้ จง กำหนดใหน้ กั เรยี นอ่านบทรอ้ ยกรองในบทเรียน แลว้ ใช้แบบจัดอนั ดับคุณภาพ

ประเมนิ การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองเปน็ ระดับคุณภาพ ๐, ๑, ๒ ในแต่ละ

รายการดังน้ี ๑. เสยี งดงั ชัดเจน ๔. เว้นวรรคตอนระหวา่ งวรรคถกู ตอ้ ง

๒. ออกเสยี งคำถกู ต้อง ๕. นำ้ เสียงตอ่ เนื่องเป็นธรรมชาติ

๓. เวน้ วรรคตอนในวรรคถูกตอ้ ง

พฤตกิ รรมท่ี ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ สรปุ
เลข สังเกต ๐ ๑ ๒ ๐ ๑ ๒ ๐ ๑ ๒ ๐ ๑ ๒ ๐ ๑ ๒ ผ่าน ไมผ่ า่ น
ท่ี ชอ่ื – สกุล

๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐
๑๑
๑๒
๑๓
๑๔
๑๕
๑๖
๑๗
๑๘
๑๙
๒๐
๒๑

รายงานการปฏบิ ตั ิงาน เพ่อื ขอเขา้ รับการคดั เลือกครตู ้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทักษะชีวิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๒๙

ลงช่อื .........................................................ผูป้ ระเมนิ
(นางจนิ ตนา โสมาศรี)

วันท่.ี .........เดือน..............................พ.ศ. ................

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพ่อื ขอเขา้ รับการคัดเลอื กครตู น้ แบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชีวติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๓๐

รายงานการปฏบิ ัติงาน เพอื่ ขอเข้ารบั การคดั เลอื กครูต้นแบบการจัดการเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๓๑
แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

คณุ ลกั ษณะ รายการประเมิน ระดับคะแนน
321
อันพงึ ประสงค์

1. รกั ชาติ ศาสน์ 1 มีความรัก และภมู ิใจในความเป็นชาติ
2 ปฏบิ ัตติ นตามหลกั ของศาสนา
กษัตรยิ ์

3 แสดงออกถงึ ความจงรกั ภักดีตอ่ สถาบันพระมหากษัตรยิ ์

2. ใฝห่ าความรู้ 1 แสวงหาขอ้ มลู จากแหลง่ เรยี นรู้ตา่ งๆ

2 มกี ารจดบันทกึ ความรูอ้ ย่างเปน็ ระบบ

3 สรปุ ความรไู้ ด้อย่างมเี หตุผล

3. มุ่งม่ันในการ 1 มีความตัง้ ใจ และพยายามในการทำงานทไ่ี ด้รบั มอบหมาย

ทำงาน 2มคี วามอดทนและไมท่ ้อแท้ตอ่ อปุ สรรคเพอ่ื ให้งานสำเรจ็

4.รกั ความเปน็ ไทย 1 มจี ติ สำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภมู ปิ ัญญาไทย

2 เห็นคุณคา่ และปฏบิ ัตติ นตามวัฒนธรรมไทย

1 รจู้ กั การให้เพอ่ื ส่วนรวม และเพือ่ ผอู้ ่ืน

5.มจี ิตสาธารณะ 2 แสดงออกถงึ การมนี ้ำใจหรือการให้ความช่วยเหลอื ผอู้ น่ื

3 เข้าร่วมกิจกรรมบำเพญ็ ตนเพ่อื ส่วนรวมเมื่อมโี อกาส

ลงช่อื ......................................................................ผปู้ ระเมิน
(นางจนิ ตนา โสมาศรี)

........... /................................/......................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน

- พฤติกรรมท่ปี ฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน

- พฤติกรรมท่ีปฏิบัติชดั เจนและบอ่ ยครง้ั ให้ 2 คะแนน

- พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน

รายงานการปฏบิ ตั ิงาน เพ่อื ขอเขา้ รบั การคดั เลอื กครตู น้ แบบการจดั การเรียนรู้บรู ณาการทักษะชีวิต ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๓๒

ลงชื่อ...................................................ผปู้ ระเมิน
(นางจนิ ตนา โสมาศรี)
............./............/..............

รายงานการปฏบิ ตั งิ าน เพ่อื ขอเขา้ รบั การคดั เลอื กครตู น้ แบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ ๓๓

ลงช่ือ.............................................ผู้ประเมนิ
(นางจินตนา โสมาศรี)

วนั ท่.ี .........เดอื น.......................พ.ศ. .................

รายงานการปฏิบัติงาน เพ่อื ขอเขา้ รบั การคัดเลอื กครตู น้ แบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชีวิต ประจําปี ๒๕๖๕ ๓๔

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน การนำเสนอผลงาน

5 คะแนน นำเสนอเน้อื หาในผลงานไดถ้ ูกต้อง การลำดับขน้ั ตอนของเนอ้ื เรอ่ื งมคี วาม
สอดคลอ้ งกบั เนือ้ หา การนำเสนอมคี วามน่าสนใจสมาชิกในกลมุ่ มีส่วนร่วมและตรงตอ่ เวลา

4 คะแนน นำเสนอเนอ้ื หาในผลงานไดถ้ กู ตอ้ ง การลำดบั ขน้ั ตอนของเน้ือเร่อื งมีความ
สอดคล้องกบั เนื้อหา การนำเสนอมีความน่าสนใจสมาชิกในกลุ่มมีสว่ นรว่ ม

3 คะแนน นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกตอ้ ง การลำดับข้ันตอนของเนื้อเรื่องมคี วาม
สอดคล้องกับเน้ือหา

2 คะแนน นำเสนอเนื้อหาในผลงานไดถ้ ูกต้อง

ลงช่ือ....................................................ผู้ประเมนิ
(นางจินตนา โสมาศรี)

................ /................ /................

รายงานการปฏิบตั งิ าน เพ่อื ขอเขา้ รับการคัดเลอื กครตู น้ แบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทกั ษะชีวติ ประจาํ ปี ๒๕๖๕ 35