หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ปฏิบัติการสายลับจิ๋ว

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๓

หนวยการเรยี นรูที่ ๑ เร่ือง ปฏบิ ตั กิ ารสายลบั จิ๋ว เวลา ๑๐ ช่วั โมง

เรอ่ื ง อา น เขยี น คาํ ควรรคู ูความหมาย เวลา ๒ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

การอาน และการเขยี นคําควรรคู ูความหมาย จะชวยใหการอานเร่ืองราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพัฒนาทกั ษะทางภาษาไดดี

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรางความรูและความคดิ เพอ่ื นาํ ไปตดั สนิ ใจแกปญหาในการดาํ เนนิ ชีวิตและมี

นสิ ยั รกั การอา น

ตวั ชวี้ ดั
ป.๓/๑ อานออกเสยี งคาํ ขอ ความ เร่อื งส้นั และบทรอยกรองงา ยๆ ไดถ ูกตอ งคลองแคลว
ป.๓/๒ อธบิ ายความหมายของคาํ และขอ ความทอี่ าน

จดุ ประสงค
๑. นักเรียนอานคําศพั ทย ากไดถูกตอ ง
๒. นกั เรยี นบอกความหมายของคาํ ในบทเรยี นได
๓. นักเรียนใชค าํ ไดถูกตองตามบรบิ ท

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- ความหมายของคํา
- การใชคาํ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
ช่วั โมงที่ ๑

๑. นักเรียนอานคําจากบัตรคําตามครู คาํ ละ ๒ คร้งั
๒. นักเรียนอานออกเสียงคําศัพท อานเพ่ิม เติมความหมาย จากหนังสือเรียน ภาษาพาที ชั้น
ประถมศกึ ษาปที่ ๓ หนาที่ ๘- ๙
๓. นักเรียนและครรู วมกนั สนทนาถงึ ความหมายของคาํ พรอ มยกตวั อยางประกอบ
๔. นักเรียนเลน แขงขนั ทายคาํ ทา ทางจากคาํ ท่ีครกู าํ หนดให
๕. นกั เรยี นเขยี นคาํ และความหมายของคาํ ลงในสมุดแบบฝก หดั
ชว่ั โมงท่ี ๒
๑. นกั เรียนแขง ขันอา นคาํ จากบตั รคํา (คําสาํ คญั ในบทเรยี น)
๒. นักเรียนอานออกเสียงคําศัพท อานเพ่ิม เติมความหมาย จากหนังสือเรียนภาษาพาที ชั้น
ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ หนาท่ี ๘- ๙
๓. นักเรยี นฝก แตง ประโยคปากเปลาจากบตั รคาํ ท่อี า น(คําสาํ คัญในบทเรยี น)
๔. นักเรยี นทําแบบฝกหดั ทกั ษะภาษา แบบฝก หัดที่ ๑ ขอ ๒ ( ๑ – ๓ )

ส่อื / แหลง เรยี นรู
๑. บัตรคํา
๒. หนังสือเรยี น รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓
๓. แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วิธีประเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- แบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทําแบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี ๒

กลมุ สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรอ่ื ง ปฏิบัตกิ ารสายลบั จิว๋ เวลา ๑๐ ช่วั โมง

เร่อื ง การอานออกเสียง เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอานออกเสยี ง เปน การอานใหผอู ื่นฟง ฉะนั้นผูอานจะตอ งแบง วรรคตอน เนน เสยี งหนักเบา และออก

เสยี งใหถ กู ตอ งชัดเจน จงึ จะสอ่ื ความหมายไดอยางมปี ระสิทธิภาพ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปตดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดําเนินชีวิตและมี

นิสยั รกั การอาน

ตวั ช้วี ัด
ป.๓/๑ อา นออกเสยี งคาํ ขอ ความ เร่อื งส้ันๆ และบทรอยกรองงายๆ ไดถ กู ตอ ง คลอ งแคลว

จดุ ประสงค
๑. นกั เรียนอา นออกเสยี งเนอื้ หาในบทเรยี นได
๒. นักเรยี นจับใจความเรอ่ื งทีอ่ านได
๓. นักเรียนตอบคาํ ถามเรือ่ งท่อี านได

สมรรถนะสําคัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอ ยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การอา นออกเสียง
- การจบั ใจความสําคญั
- การตอบคาํ ถาม

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครใู หนักเรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงท่ีดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวนวรรคตอนถูกตอง ใชน ้ําเสยี งสอดคลองกับอารมณของตัวละคร เปนตน
๒. ครสู าธิตการอา นที่ดใี หน ักเรียนฟง หรือใหน ักเรียนฟงจากเคร่ืองบันทึกเสียงก็ได เพื่อเปนแนวทางใน

การอา นของนกั เรยี น
๓. นกั เรียนอานเน้ือหาในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ัน

ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ หนา ๒–๓ โดยอานตอกนั คนละ ๑ ยอ หนา แลวรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาวา ใคร ทําอะไร
ท่ีไหน ผลเปนอยา งไร แลว ชว ยกนั เลา เรอ่ื งตอ เน่ืองจนจบ โดยครชู วยเพิ่มเติมสว นทบ่ี กพรอ ง

๔. นกั เรียนชว ยกันสรุปความรู เร่ืองการอานออกเสยี งและการตอบคาํ ถาม และขอ คดิ ท่ีไดจ ากบทอา น

ส่อื / แหลงเรยี นรู
๑. บตั รคํา
๒. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วิธปี ระเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
๒) เครื่องมือประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
๓) เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๓

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๑ เรือ่ ง ปฏบิ ตั กิ ารสายลับจวิ๋ เวลา ๑๐ ช่ัวโมง

เรอื่ ง การอานคดิ วิเคราะห เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การวเิ คราะหเ ร่อื ง เปน การพจิ ารณาสวนตางๆ ของเรอ่ื ง เชน ขอเท็จจริงและขอคิดเห็น สวนดีและสวน

บกพรองของเน้อื เรอ่ื ง จุดประสงคของผูแตง ความเหมาะสมในการใชคํา ประโยค ขอความ ฯลฯ สรุปขอคิดที่ได

จากเร่อื ง สามารถนาํ ความรทู ไ่ี ดรับไปใชป ระโยชนใ นชีวติ ประจําวนั

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพ่อื นําไปตดั สนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนินชีวิตและมี

นิสัยรักการอาน

ตัวช้วี ัด
ป.๓/๓ ตั้งคาํ ถามและตอบคาํ ถามเชิงเหตผุ ลเกีย่ วกบั เรื่องทอ่ี าน
ป.๓/๕ สรุปความรแู ละขอคิดจากเรอื่ งที่อานเพ่อื นําไปใชในชวี ิตประจาํ วัน

จุดประสงค
๑. นักเรยี นตั้งคาํ ถาม – ตอบคําถามเรอ่ื งทีอ่ า นได
๒. นกั เรยี นแยกขอเท็จจรงิ และขอคดิ เหน็ จากเรื่องที่อานได
๓. นกั เรยี นสรุปขอ คิดท่ีไดจากการอานได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- การต้ังคําถามและตอบคําถาม
- การแยกขอ เท็จจริงและขอคดิ เหน็

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ใหนักเรยี นทบทวนเนอ้ื หาบทเรยี น โดยการอานคําจากบัตรคาํ
๒. นกั เรียนอา นออกเสยี ง เรอ่ื ง ปฏิบัติการสายลบั จ๋วิ จากหนงั สือเรียนภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓

หนา ๒-๖ พรอ มกัน
๓. นกั เรยี นแบง กลุม อานเสียงจากบทเรียนกลุมละ ๑ ยอ หนา
๔. นักเรียนชวยกนั ตอบคาํ ถามปากเปลาจากเร่ืองที่อา น
- เหตุการณน เี้ กดิ ข้ึนทีไ่ หน
- เด็กๆ กําลังวางแผนทาํ อะไร
- เพราะเหตุใดเดก็ ๆ จึงทาํ งานสาํ เร็จ
- นักเรียนไดข อ คดิ อยางไรจากเรื่องท่ีอาน
๕. นกั เรยี นและครชู ว ยกันสรปุ บทเรยี นจากเรื่องทอ่ี าน

สื่อ / แหลง เรยี นรู
- หนังสอื เรยี น รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
๒) เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ ๔

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๓

หนวยการเรยี นรูท่ี ๑ เรื่อง ปฏบิ ตั ิการสายลบั จิว๋ เวลา ๑๐ ชัว่ โมง

เร่ือง การอานเสริมบทเรยี น เวลา ๑ ชัว่ โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นเสรมิ บทเรยี น ทําใหผูอา นไดรบั ความรู ความบันเทิงและขอ คิดจากการอาน และสามารถเลือก

หนังสอื อานไดต รงตามความตองการ นอกจากน้ีท่ีสําคัญ คือสามารถนําความรูที่ไดรับจากการอานมาปรับใชให

เปน ประโยชนในชีวติ ประจาํ วนั ได

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรูและความคดิ เพอื่ นําไปตดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดําเนนิ ชีวิตและมี

นิสัยรักการอาน

ตวั ช้ีวดั
ป.๓/๑ อา นออกเสยี งคํา ขอ ความ เรอื่ งส้ันๆ และบทรอ ยกรองงายๆ ไดถูกตอง คลองแคลว

จดุ ประสงค
๑. นักเรียนอา นและจบั ใจความสําคัญของเรื่องได
๒. นักเรยี นสรุปและบอกขอคดิ จากเร่ืองท่ีอาน

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยูอยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอา นเสริม “เร่ืองมดดาํ มดแดง”

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ทบทวนเน้อื หาท่ีเรยี นในชั่วโมงทแ่ี ลวดว ยการเลา เรือ่ งปฏิบัติการสายลับจิว๋
๒. นักเรยี นอานออกเสียงเรื่อง ปฏิบัติการสายลบั จว๋ิ จากหนงั สือเรียนภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๓

หนา ๒-๖ พรอมกัน
๓. นกั เรียนอานออกเสียง อา นเสรมิ “เรอื่ งมดดํา มดแดง” จากหนงั สือเรียนภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษา

ปที่ ๓ หนา ๗ พรอ มกนั
๔. นกั เรยี นพูดคยุ สนทนา เกยี่ วกบั “เร่อื งมดดาํ มดแดง” จากความรทู ี่ไดอา นโดยตง้ั คาํ ถามดงั นี้
- รปู รางลกั ษณะของมดดาํ กับมดแดง
- ท่ีอยูอาศัยของมดดาํ กับมดแดง
- มดดาํ กบั มดแดงมีลักษณะท่ีเหมือนกนั หรือตางกันอยางไร
๕. นกั เรยี นรวมกนั สรุปความรแู ละขอคิดท่ไี ดจ ากการอาน “เร่ืองมดดํา มดแดง”
๖. นกั เรียนทําแบบฝกหดั ทกั ษะภาษา แบบฝก หัดท่ี ๑ ขอ ๑

สือ่ / แหลง เรียนรู
๑. หนงั สือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- แบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๕

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรือ่ ง ปฏบิ ตั ิการสายลบั จิว๋ เวลา ๑๐ ช่วั โมง

เรื่อง พยัญชนะไทย เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

พยญั ชนะหมายถึงอกั ษร หรอื ตัวหนังสือ พยัญชนะที่ใชในภาษาไทยมี ๔๔ ตัว ในฐานะที่เราเปนคนไทย

เราควรรจู กั และออกเสยี งพยญั ชนะไทยใหถกู ตอง

มาตรฐานการเรยี นรู
ท๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบตั ขิ องชาติ

ตัวช้วี ดั
ป.๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคาํ

จุดประสงค
๑. นกั เรียนบอกชอ่ื พยัญชนะไทยไดถูกตอง
๒. นักเรยี นแยกพยญั ชนะที่เปน อกั ษรสูง อกั ษรกลาง และอักษรตํ่าได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- พยญั ชนะไทย อกั ษรสามหมู

กระบวนการจัดการเรยี นรู

๑. นกั เรียนทบทวนพยญั ชนะ อกั ษรสูง อักษรกลางและอักษรต่าํ

๒. นักเรยี น พดู คยุ สนทนาเกย่ี วกับพยัญชนะท่ชี อบโดยใหเ หตผุ ลประกอบ

๓. ใหนกั เรยี นอาน อธบิ ายเพม่ิ เตมิ ความรู จากหนังสือภาษาพาทชี ้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ หนา ๑๐ –๑๑

๔. นกั เรยี นเลน เกมทายคําจากบัตรคาํ ดงั น้ี

ครูชูบตั รคํา “อาการ” นกั เรียนตอบ : อกั ษรกลาง

ครูชูบตั รคาํ “ธงชาต”ิ นกั เรียนตอบ : อกั ษรต่ํา

ครูชูบตั รคํา “ศกึ ษา” นักเรยี นตอบ : อักษรสูง

ฯลฯ

๕. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหดั ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓แบบฝกหัดท่ี ๑ ขอ ๓ (๑) จากนั้นนําสง

ครู ครเู ฉลยและตรวจสอบความถกู ตอง

สอ่ื / แหลงเรยี นรู
๑. บตั รคํา
๒. หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๓

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วธิ ีประเมนิ
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครื่องมือประเมิน
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- แบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๖

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

หนวยการเรียนรทู ่ี ๑ เรอื่ ง ปฏบิ ัติการสายลบั จิ๋ว เวลา ๑๐ ช่วั โมง

เรอื่ ง อานและสังเกตสระ เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

สระ หมายถึง เคร่ืองหมายท่ใี ชแทนเสยี งท่เี ปลงออกมา ตามหลกั ภาษาถอื วา พยัญชนะจําเปนตองอาศัย

สระจงึ จะอา นออกเสยี งได

มาตรฐานการเรียนรู
ท๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัติของชาติ

ตวั ชว้ี ัด
ป.๓/๑ เขยี นสะกดคําและบอกความหมายของคํา

จดุ ประสงค
๑. นักเรียนบอกรปู สระในภาษาไทยได
๒. นักเรยี นบอกเสียงสระในภาษาไทยได
๓. นกั เรยี นใชส ระในภาษาไทยไดถ ูกตอ ง

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยูอ ยางพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- สระในภาษาไทย
- การอา นสะกดคํา

กระบวนการจดั การเรียนรู

๑. นักเรียนทบทวนรูปและเสยี งสระในภาษาไทย

๒. นักเรยี น พูดคยุ สนทนาเก่ียวกับสระท่ีชอบโดยใหเหตุผลประกอบ

๓. ใหนักเรียนอา น อธิบายเพิ่ม เตมิ ความรู จากหนังสือภาษาพาทีช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๓ หนา ๑๑-๑๒

๔. นักเรียนเลนเกมทายคําจากบตั รคาํ โดยใหน ักเรียนตอบสระท่ใี ชใ นการประสมคําดงั นี้

ครูชูบตั รคาํ “โตะ ” นกั เรียนตอบ : สระเดี่ยว

ครูชบู ัตรคาํ “เกยี๊ ะ” นกั เรียนตอบ : สระประสม

ฯลฯ

๕. นักเรียนทําแบบฝกหัด ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ แบบฝกหัดที่ ๑ ขอ ๓ (๒) จากน้ัน

นาํ สง ครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกตอง

ส่ือ / แหลงเรียนรู
๑. เกมทายคาํ
๒. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓
๓. แบบฝก หดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วิธปี ระเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- แบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๗

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

หนวยการเรยี นรูท ่ี ๑ เรอื่ ง ปฏบิ ตั ิการสายลบั จิว๋ เวลา ๑๐ ชวั่ โมง

เรือ่ ง อา นและสังเกตวรรณยกุ ต เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

วรรณยุกต หมายถึง เคร่ืองหมายที่ใชกํากับเสียง มี ๔ รูป คือ (ไมเอก) (ไมโท) (ไมตรี) (ไมจัตวา)

และ ๕ เสียง คอื สามญั เอกโทตรจี ตั วา

มาตรฐานการเรียนรู
ท๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปน สมบัตขิ องชาติ

ตัวชีว้ ดั
ป.๓/๑ เขียนสะกดคาํ และบอกความหมายของคํา

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นบอกรูปวรรณยุกตใ นภาษาไทยได
๒. นกั เรยี นบอกเสยี งวรรณยกุ ตในภาษาไทยได
๓. นักเรียนใชว รรณยุกตในภาษาไทยไดถูกตอ ง

สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มีวินัย
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- รปู และเสยี งวรรณยกุ ตในภาษาไทย
- การผนั วรรณยุกต

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นทบทวนรูปและเสยี งวรรณยุกตใ นภาษาไทย
๒. นกั เรียน พูดคุย สนทนาเก่ยี วกับวรรณยกุ ตท ่ชี อบโดยใหเหตผุ ลประกอบ
๓. ใหนักเรยี นอาน อธิบายเพ่มิ เตมิ ความรูจากหนังสอื ภาษาพาทีชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ หนา ๑๓
๔. นกั เรยี นเลนเกมทายคําจากบัตรคําโดยใหนักเรียนตอบรปู และเสยี งวรรณยกุ ตท ีใ่ ชใ น
๕. การประสมคําดังนี้
ครูชูบตั รคาํ “เส้อื ” นกั เรยี นตอบ : รปู วรรณยกุ ต ( ไมโ ท) เสียง โท
ครูชูบัตรคาํ “จ๋วิ ” นักเรียนตอบ : รูปวรรณยกุ ต ( ไมจ ตั วา) เสียง จัตวา
ฯลฯ
๖. นักเรียนทําแบบฝกหัด ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ แบบฝกหัดท่ี ๑ ขอ ๓ (๓) จากน้ัน

นําสง ครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถกู ตอง

สือ่ / แหลง เรยี นรู
๑. เกมทายคาํ
๒. หนังสือเรียน รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓
๓. แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชีวติ ทักษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๓

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- แบบฝก หดั
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๘

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เร่ือง ปฏบิ ัติการสายลบั จ๋ิว เวลา ๑๐ ชว่ั โมง

เรอื่ ง พยญั ชนะ ฑ เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

คาํ ท่ใี ชพยัญชนะ “ฑ” ออกเสียงได ๒ แบบคือ เสียง ด และเสียง ท เราตองหมั่นฝกอานและสังเกตคํา

เพือ่ ใหสามารถนําไปส่อื สารไดถกู ตอง

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภมู ปิ ญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปนสมบัตขิ องชาติ

ตัวชว้ี ัด
ป.๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคาํ

จดุ ประสงค
๑. นกั เรยี นอา นและสะกดคาํ ท่ใี ชพ ยัญชนะ ฑ ไดถ ูกตอง
๒. นักเรียนบอกความหมายของคาํ ทม่ี ี ฑ ได
๓. นกั เรียนใชคําทม่ี ี ฑ ไดถ ูกตอง

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- การอานออกเสียง ฑ ออกเสียง ด
- การอา นออกเสียง ฑ ออกเสยี ง ท

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรยี นทบทวน พยญั ชนะ สระและวรรณยกุ ต
๒. นกั เรียนอานบทรอยกรองพรอมกนั
บัณฑิตขึน้ มณฑป
เสยี งกระทบกลองบัณเฑาะว
บณั ฑเุ หลอื งออ นเหมาะ
เสยี งไพเราะออกเสยี ง ดอ
๓. ครูเฉลยการอา นทถ่ี ูกตอ งใหนักเรยี นฟง แลว ใหนกั เรียนอา นออกเสยี งตามครู
๔. ครูอธิบายวาคําที่ใช ฑ น้ี ไมใชคําไทยแท และออกเสียงได ๒ แบบคือ ๑) ฑ ออกเสียง ด ๒) ฑ

ออกเสยี ง ท
๕. นักเรียนอานความรู เรื่อง พยัญชนะ “ฑ” จากหนังสือเรียน ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๓

หนา ท่ี ๑๔
๖. นักเรียนทําแบบฝก หดั ทกั ษะภาษา แบบฝก หัดท่ี ๑ ขอ ๓ (๔)

สอื่ / แหลง เรยี นรู
๑. หนังสือเรียน รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวติ ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หดั
๒) เครือ่ งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- แบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรูท ่ี ๙

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เร่อื ง ปฏบิ ตั ิการสายลับจ๋วิ เวลา ๑๐ ชั่วโมง

เรือ่ ง การใชถอ ยคําสุภาพ เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

ในการเขยี นและการพูด ผูเขยี นและผูพดู ตอ งเลือกคํามาใชใหเ หมาะสมกบั การสอื่ สาร ผทู ่ีจะเลือกใชค ําให

ถกู ตอ งเหมาะสมไดนน้ั จะตองมคี วามรูเรอื่ งคาํ หนาที่ของคําและความหมายเปนอยางดีเพ่ือใหสามารถนําไปใชได

ถูกตอง

มาตรฐานการเรยี นรู
ท๓.๑ สามารถเลือกฟงและดอู ยา งมวี ิจารณญาณ และพดู แสดงความรู ความรสู กึ ในโอกาสตางๆ อยาง

มวี ิจารณญาณและสรา งสรรค

ตัวชีว้ ดั
ป.๓/๕ พูดสอื่ สารไดช ัดเจนตรงตามวัตถปุ ระสงค
ป.๓/๖ มมี ารยาทในการฟง การดูและการพดู

จดุ ประสงค
๑. นกั เรยี นเลือกใชถอยคาํ ท่ีสุภาพ
๒. นักเรยี นพดู เขยี นถอ ยคาํ ทส่ี ภุ าพไดเ หมาะสม

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยอู ยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การใชถ อ ยทสี่ ุภาพ

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนทบทวนเรือ่ งมารยาทในการพูดและการฟง
๒. นักเรียนแบง กลมุ เลือกแสดงบทบาทสมมุตสิ ั้นๆ ในกิจกรรมตอ ไปน้ี
- การทกั ทาย
- การพูดขอรอง
- การปลอบใจ
- การพดู ปฏิเสธ
- การพดู ซักถาม
- การชว ยเหลือผทู ่กี าํ ลังเดอื ดรอนลาํ บาก
๓. นกั เรยี นแตละกลมุ ออกมาแสดงบทบาทสมมตุ ิตามกิจกรรมของกลมุ ที่ไดรบั มอบหมาย
๔. นักเรียนและครรู ว มกนั แสดงความคดิ เห็นในการแสดงบทบาทสมมตุ ติ ามกจิ กรรมของแตล ะกลุม
๕. ใหนักเรยี นเขยี นขอ ความจากกิจกรรมการแสดงบทบาทสมมตุ กิ ิจกรรมละ ๑ ขอ ลงในสมุด

สื่อ / แหลงเรยี นรู
- หนงั สอื เรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจสมดุ แบบฝกหัด
๒) เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐