คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อน-ศน.สัทธา

20. ขอ้ ใดคอื ขั้นตอนการร่วมพิจารณาพฤตกิ รรมท่ีคงไว้หรือเปลย่ี นแปลง ของการนิเทศ
แบบเพอื่ นช่วยเพอื่ น
ก. การวเิ คราะห์ข้อมูลจากการสงั เกตการสอน
ข. การประชมุ กอ่ นการสังเกตการสอน
ค. การประชมุ หลงั การสงั เกตการสอน
ง. การสงั เกตการสอน

เฉลยแบบทดสอบ

ขอ้ ที่ เฉลย ข้อท่ี เฉลย
1 ง 11 ข
2 ข 12 ค
3 ค 13 ง
4 ข 14 ค
5 ค 15 ก
6 ก 16 ค
7 ก 17 ข
8 ง 18 ก
9 ค 19 ข
10 ข 20 ก

คมู่ อื การนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพอ่ื น 45

แบบประเมนิ ความสามารถในการนิเทศแบบเพ่อื นช่วยเพ่ือน

คาชี้แจง แบบประเมนิ ความสามารถในการนิเทศแบบเพ่ือนชว่ ยเพื่อน จานวน 8 ข้อ ผู้ศกึ ษา
เป็นผูป้ ระเมนิ ครผู ู้ทาหน้าท่ีนิเทศ

1. ให้ทาเคร่ืองหมาย ( ) ลงในชอ่ งระดับความสามารถในการนิเทศแบบเพอื่ นช่วยเพ่ือน
2. เกณฑ์การประเมินการนิเทศแบบเพอื่ นช่วยเพ่ือน ระดับคุณภาพ พิจารณาจาก
การสังเกตความสามารถในการนิเทศแบบเพ่อื นช่วยเพ่ือน โดยกาหนดระดบั ความสามารถ ดังนี้

5 หมายถงึ ความสามารถในการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพื่อนอยู่ในระดบั มากท่ีสุด
4 หมายถึง ความสามารถในการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพ่ือนอยู่ในระดบั มาก
3 หมายถงึ ความสามารถในการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อนอยู่ในระดบั ปานกลาง
2 หมายถึง ความสามารถในการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพ่ือนอย่ใู นระดบั น้อย
1 หมายถึง ความสามารถในการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพ่ือนอยู่ในระดบั น้อยทีส่ ุด

เกณฑป์ ระเมนิ ระดับความสามารถ
คา่ เฉลี่ย 4.51 – 5.00 หมายถงึ มีความสามารถในการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพือ่ น
อยู่ในระดบั มากทีส่ ดุ
ค่าเฉลยี่ 3.51 – 4.50 หมายถงึ มีความสามารถในการนเิ ทศแบบเพอ่ื นช่วยเพ่อื น
อยู่ในระดับมาก
คา่ เฉลย่ี 2.51 – 3.50 หมายถึง มีความสามารถในการนิเทศแบบเพอ่ื นช่วยเพอ่ื น
อยู่ในระดบั ปานกลาง
ค่าเฉลี่ย 1.51 – 2.50 หมายถงึ มคี วามสามารถในการนิเทศแบบเพือ่ นชว่ ยเพื่อน
อยใู่ นน้อย
คา่ เฉลีย่ 1.00 – 1.50 หมายถงึ มคี วามสามารถในการนิเทศแบบเพอ่ื นช่วยเพอ่ื น
อยูใ่ นระดับน้อยทีส่ ดุ

คมู่ อื การนิเทศแบบเพ่อื นชว่ ยเพื่อน 46

ระดับความสามารถ

ข้อท่ี รายการประเมิน ในการนิเทศ สาหรบั
แบบเพอ่ื นช่วยเพอื่ น ผศู้ ึกษา

54321
1 การวางแผนการนิเทศระหวา่ ง ผู้นิเทศ

กับผู้รับการนิเทศ
2 การกาหนดพฤติกรรมทีจ่ ะสังเกต
3 การสร้างเคร่ืองมือการสังเกตการจัดการเรยี นรู้

โดยใชช้ ุดกจิ กรรมส่งเสรมิ นิสัยรกั การอา่ น
4 การสังเกตการจัดการเรียนรู้โดยใชช้ ุดกจิ กรรม

สง่ เสรมิ นิสยั รกั การอ่าน
5 การบันทกึ ผลการนเิ ทศ
6 การวเิ คราะหผ์ ลการสังเกตการจัดการเรยี นรู้โดย

ใช้ชดุ กิจกรรมส่งเสรมิ นสิ ยั รักการอ่าน
7 การให้ขอ้ มูลย้อนกลับ
8 การพิจารณาวธิ กี ารแก้ปญั หา เพ่อื นาไปใช้

ในคร้ังต่อไป

รวมระดบั ความสามารถ

คมู่ อื การนิเทศแบบเพือ่ นชว่ ยเพื่อน 47

แบบประเมินพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้โดยใชช้ ุดกิจกรรมสง่ เสริมนสิ ัยรักการอา่ น
ของครูผทู้ าหน้าที่นเิ ทศ โดยการนเิ ทศแบบเพื่อนช่วยเพ่ือน

โรงเรียน .............................................. ชน้ั ................ผู้สอน ................................... เวลา 2 ชั่วโมง

คาช้ีแจง 1. ใหท้ าเคร่ืองหมาย () ลงในช่องระดบั พฤติกรรมการจดั การเรียนรู้โดยใชช้ ดุ กจิ กรรม
ส่งเสริมนสิ ัยรักการอา่ นในโรงเรยี น

2. เกณฑ์การประเมินการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อน ระดับคุณภาพ พจิ ารณาจาก
การสงั เกตจากพฤติกรรมการปฏบิ ตั ิ โดยกาหนดระดับการปฏิบัติ ดังน้ี

5 หมายถงึ พฤติกรรมการปฏบิ ัติอย่ใู นระดับมากทสี่ ุด
4 หมายถึง พฤติกรรมการปฏบิ ัติอยใู่ นระดบั มาก
3 หมายถึง พฤตกิ รรมการปฏบิ ตั ิอยใู่ นระดับปานกลาง
2 หมายถงึ พฤตกิ รรมการการปฏิบตั ิอย่ใู นระดบั น้อย
1 หมายถึง พฤตกิ รรมการปฏิบตั ิอยู่ในระดบั นอ้ ยทส่ี ุด

เกณฑป์ ระเมนิ ระดบั พฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้
4.51-5.00 หมายถงึ พฤตกิ รรมการปฏบิ ัติอยใู่ นระดับมากทีส่ ดุ
3.51-4.50 หมายถึง พฤตกิ รรมการปฏิบัติอยใู่ นระดับมาก
2.51-3.50 หมายถึง พฤตกิ รรมการปฏิบัติอยใู่ นระดับปานกลาง
1.51-2.50 หมายถึง พฤตกิ รรมการการปฏิบตั ิอยู่ในระดับน้อย
1.00-1.50 หมายถงึ พฤติกรรมการปฏบิ ัติอยใู่ นระดบั น้อยที่สุด

คู่มอื การนิเทศแบบเพอ่ื นชว่ ยเพ่ือน 48

ระดับการปฏิบัติ

ข้อ ประเดน็ ท่ีประเมนิ พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ 54 321
โดยใช้ชดุ กจิ กรรมสง่ เสริมนิสัยรกั การอา่ น

1 ขั้นเตรียมความพร้อม
1.1 ทบทวนความรู้เดมิ
1.2 ครูเรา้ ความสนใจให้นกั เรยี นมีสว่ นร่วมอยากเรียนรู้เน้ือหาใหม่

2 ขั้นจดั กิจกรรมการเรยี นรู้/โครงการ/กิจกรรม
2.1 แจ้งวตั ถุประสงค์/จดุ มุ่งหมายการจัดการเรยี นรู้
2.2 ความถูกตอ้ งของเนื้อหาสาระท่ีสอน
2.3 ครูแนะนากิจกรรม สื่อ วัสดุอปุ กรณ์ ในการจดั กจิ กรรมทุกครงั้
2.4 ครูจัดกิจกรรมให้นกั เรยี นไดล้ งมอื ปฏิบัติและมสี ว่ นร่วม
2.5 ครูจัดกิจกรรมให้นกั เรียนได้พฒั นาความคดิ ริเรมิ่ สร้างสรรค์
การระดมความคิด และแลกเปลี่ยนเรียนรู้
2.6 ครูเสริมแรงด้วยการชมเชย ใหร้ างวลั เม่อื นกั เรยี นตอบคาถาม
ถกู ตอ้ งและแสดงพฤติกรรมทเี่ หมาะสม
2.7 ครูกระตุ้นให้นกั เรียนเรยี นรู้โดยการถามคาถามให้นกั เรยี นคิดและ
แก้ปัญหา เปิดโอกาสให้นกั เรยี นซักถามปัญหาอย่างท่ัวถึง
2.8 ครสู ามารถใชส้ อ่ื การจัดกิจกรรมการเรียนรไู้ ด้อยา่ งคล่องแคล่ว
เหมาะสม
2.9 ครใู ชเ้ ทคนคิ และวิธีการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ไดห้ ลากหลาย
2.10 ครูยิ้มแย้มแจ่มใส อารมณด์ เี ปน็ กนั เองกับนกั เรยี น

คู่มือการนิเทศแบบเพ่อื นช่วยเพือ่ น 49

ระดับการปฏบิ ตั ิ

ข้อ ประเดน็ ที่ประเมนิ พฤตกิ รรมการจดั การเรียนรู้ 54 321
โดยใช้ชดุ กจิ กรรมส่งเสรมิ นิสยั รักการอ่าน

3 ข้ันสรุปบทเรยี นและประเมนิ ผลการจัดการเรยี นรู้
3.1 ครสู ง่ เสรมิ ให้นักเรียนได้แสดงผลงานของตนเอง/กลุ่ม
3.2 ครปู ระเมินจากแบบประเมนิ และผลงานของนักเรยี น

3.3 ครสู ังเกตพฤตกิ รรมและการร่วมกจิ กรรมของนักเรียน เพ่อื ประเมิน
พฤติกรรม และการมสี ่วนรว่ มในกจิ กรรม
3.4 นักเรยี นและครรู ว่ มกันสรุปผลการจัดการเรียนรู้ และส่งเสรมิ ให้
นกั เรียนนาความรู้ไปใช้ในชีวิตประจาวนั

รวมระดบั พฤติกรรม

คมู่ ือการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพือ่ น 50

การสะทอ้ นความคิดของผู้รับการนเิ ทศ
1. ทา่ นคิดวา่ การจดั การเรียนรู้โดยใช้ชุดกจิ กรรมสง่ เสรมิ นิสัยรักการอ่าน ของทา่ นในวันน้ี

เป็นอยา่ งไร
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

2. การจดั การเรยี นรู้โดยใชช้ ดุ กิจกรรมส่งเสริมนิสยั รักการอ่าน ของท่านในวนั น้ี
บรรลวุ ัตถปุ ระสงคก์ ารเรียนรู้หรือไม่ อย่างไร
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3. ท่านคดิ วา่ จุดเด่น จุดควรพัฒนาของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชดุ กจิ กรรมส่งเสริมนิสัย
รักการอา่ น ของท่านในวนั นี้ คืออะไร
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

คมู่ อื การนิเทศแบบเพือ่ นช่วยเพอ่ื น 51

ความคดิ เหน็ ของผู้นเิ ทศ
1.ขอ้ ดหี รือจดุ เด่นของการจัดการเรยี นรู้โดยใชช้ ุดกจิ กรรมสง่ เสริมนสิ ยั รักการอ่าน ของท่าน

ในวนั นีค้ ือ
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

2.ประเดน็ ที่ควรพัฒนา
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3.ขอ้ เสนอแนะเพื่อการปรับปรงุ แกไ้ ขและแนวทางพัฒนา
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ …………………………….…………… ผนู้ ิเทศ
(………..………………..……………..)

ตาแหนง่ ..............................................................
..…………/…………./…………

คมู่ ือการนิเทศแบบเพอ่ื นชว่ ยเพ่อื น 52

แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นกลุม่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย
ของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 6

คาชแ้ี จง
1. แบบทดสอบฉบบั นี้มีจานวน 30 ข้อ (ข้อ 1 – 30) 30 คะแนน ใช้เวลา 50 นาที
2. แบบทดสอบแตล่ ะขอ้ เป็นแบบเลือกตอบ 4 ตวั เลอื ก นกั เรียนเลอื กคาตอบที่ถกู ต้อง

ที่สุด หรือเหมาะสมที่สุดไดเ้ พยี ง 1 ตัวเลือก
1. ขอ้ ใดอา่ นผดิ

ก. สวรรคต อ่านวา่ สะ-หวัน-คด
ข. สปั ดาห์ อา่ นว่า สบั -ปะ-ดา
ค. สาธยาย อ่านว่า สา-ทะ-ยาย
ง. สัปดน อ่านวา่ สบั -ดน
2. “ในห้องเรียนวชิ าสังคมศึกษา คณุ ครสู ัง่ ให้นักเรียนทกุ คนอา่ นหนงั สอื พมิ พ์ โดยเลอื กอา่ น คนละ
1 ข่าว โดยมีข้อแม้ว่าต้องอา่ นใหล้ ะเอยี ดและสามารถหาใจความสาคัญของขา่ วนัน้ ได้
เพอ่ื ที่จะมาเล่าให้เพ่ือนฟังหนา้ ชนั้ เรียน”
จากขอ้ ความขา้ งต้นการอา่ นประเภทนีม้ ีจดุ มงุ่ หมายอยา่ งไร
ก. อา่ นเพื่อเพ่มิ ฐานะทางสังคม
ข. อา่ นเพ่ือการศึกษาคน้ ควา้
ค. อ่านเพื่อความบนั เทิง
ง. อา่ นเพ่ือหาความรู้

อ่านขอ้ ความแล้วตอบคาถามข้อ 3

เขาเปรียบครูอุปมาว่าเรอื จ้าง
ตอ้ งล่องลอยเควง้ ควา้ งอยา่ งพิศวง
แตแ่ น่วแนใ่ นวถิ ที ีด่ ารง
คอยรับสง่ ชีวติ ใหศ้ ษิ ยด์ ี

คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพื่อน 53

3. ข้อใดไมใ่ ช่ขอ้ คดิ ท่ีได้จากบทรอ้ ยกรองขา้ งต้น
ก. ครูนอกจากสอนดแี ล้วยงั พายเรือเกง่ อีกด้วย
ข. ครูมสี ่วนสาคัญในการรับส่งชวี ิตของศิษย์
ค. บุญคณุ ของครูนน้ั มากมายเหลอื คณา
ง. เราควรกตัญญกู ตเวทีต่อครอู าจารย์

อ่านขอ้ ความแล้วตอบคาถามขอ้ 4

คบคนเช่นใด กไ็ ด้เปน็ คนเช่นน้ัน คบนักปราชญ์ บัณฑติ ก็ได้เปน็ ปราชญ์
เป็นบัณฑิต คบคนพาล คนช่ัว ก็จะได้เป็นคนพาล คนชั่ว ทกุ ตัวคนเช่นนแ้ี หละ

4. เมื่ออ่านขอ้ ความนี้แล้ว เจตนาของผู้เขยี นข้อความนี้สอดคลอ้ งกับขอ้ ใด
ก. ควรให้โอกาสคนไม่ดีบา้ ง
ข. ส่ังสอนให้คบแต่เพื่อนเก่ง ๆ
ค. ควรเลิกคบกบั คนท่ีเราไม่ชอบ
ง. สง่ั สอนใหร้ ้จู ักเลือกคบคนทด่ี ี

อ่านข้อความแล้วตอบคาถามข้อ 5

อน่ึงคนโทษแต่มันหมน่ั ขวนขวาย มที รพั ย์หลายเหลือลา้ เพราะส่ังสม

ทงั้ เชอื้ ไพร่ไดเ้ ป็นนายข้ึนนัง่ พรม พงึ นิยมจติ รู้อยา่ ดูเบา

5. สรุปไดว้ า่ ข้อความน้ีเป็นข้อความแบบใด
ก. ตาหนิ
ข. ตักเตือน
ค. ให้ขอ้ คดิ
ง. หา้ มปราม

คมู่ อื การนิเทศแบบเพอ่ื นชว่ ยเพ่อื น 54

อ่านข้อความแล้วตอบคาถามขอ้ 6 อา่ นคร้ังใดมีความสขุ
แสนสนกุ ทกุ เวลา
ภาษาจรรโลงใจ
เพลนิ ใจไรค้ วามทุกข์

6. จากบทประพนั ธน์ ้ี คาในข้อใดหมายถึง “ค้าชู บารุงรักษาเชิดชูไว้ไม่ให้เสื่อม”
ก. ภาษา
ข. เพลนิ ใจ
ค. จรรโลงใจ
ง. ไรค้ วามทุกข์

7. ขอ้ ใดเปน็ ขั้นตอนการเขยี นยอ่ ความ
1. การจบั ใจความของเรอ่ื ง
2. เขยี นดว้ ยสานวนตนเอง
3. การอา่ นเรื่องทยี่ อ่ ให้เข้าใจ
4. เขียนคาขน้ึ ต้นตามรปู แบบ
ก. 1 2 3 4
ข. 3 1 4 2
ค. 2 1 3 4
ง. 3 1 2 4

8. การเขยี นแผนภาพโครงเรื่องมปี ระโยชน์อย่างไร
ก. เป็นแนวทางในการเขียนเร่ือง
ข. สรุปขอ้ คดิ เห็นที่ไดจ้ ากเร่ือง
ค. ประหยดั เวลาในการเขียน
ง. เขียนเรอ่ื งได้ชัดเจนยง่ิ ขน้ึ

9. ขอ้ ใดเปน็ คาขวญั
ก. โกรธคอื นรก งกคือเปรต
ข. ตดั ไม้ทาลายปา่ นา้ ทา่ จะขาดแคลน
ค. รอ้ ยสบิ คาหวาน ไม่เปรียบปานหนึ่งน้าใจ
ง. เป็นนายท้ายเรือแจว ดกี ว่าเปน็ ลูกแถวเรือรบ

ค่มู อื การนิเทศแบบเพ่อื นช่วยเพ่ือน 55

10. ขอ้ ใดใชถ้ อ้ ยคาไมเ่ หมาะสมแกบ่ คุ คล
ก. ผมขออวยพรให้คณุ ป้าปราศจากโรคภัยไขเ้ จ็บ
ข. ฉนั ขอให้เธอจงประสบแต่ความสุข ความสมหวงั ตลอดไป
ค. ขออานาจคณุ พระศรีรัตนตรยั จงดลบันดาลให้คุณพอ่ มีสขุ ภาพแขง็ แรง
ง. ครขู อให้นกั เรียนทกุ คนเป็นคนดีของชาติ และประสบความสาเร็จในการเรยี น

11. “ มชี ายหนุ่มสามคนเปน็ เพื่อนรักกนั คนหน่งึ สามารถนาหญา้ มาผูกเปน็ เรือสาเภาแล่นไปได้ทง้ั
ในนา้ และบนบก อีกคนหนึ่งมีความสามารถเรยี กลมเรียกฝนได้ ส่วนคนสดุ ท้าย
สามารถยงิ ธนไู ดค้ รั้งละ 7 ดอกพร้อม ๆ กนั ” การเขยี นข้างตน้ เป็นการเขยี นลักษณะใด
ก. การเขยี นอธิบาย
ข. การเขยี นพรรณนา
ค. การเขยี นบรรยาย
ง. การเขียนตามจนิ ตนาการ

12. “ สีเหลอื งคงเปน็ สีที่เหมือนทอง ซ่งึ มคี า่ สูง มนุษย์จึงถือวา่ เปน็ สแี ห่งสิรมิ งคล จะเหน็ ได้จาก
คนจนี โบราณ ฮ่องเต้นิยมฉลองพระองคช์ ุดสเี หลอื ง ประทบั เก้าอ้สี ีเหลือง เปน็ ต้น ”
ข้อใดเปน็ การยอ่ ความจากขอ้ ความขา้ งต้น
ก. มนษุ ยเ์ ชื่อว่าสเี หลอื งเป็นสีแหง่ สิรมิ งคล
ข. สเี หลอื งเปน็ สเี หลืองเหมือนทองทีม่ ีค่าสูง
ค. คนจนี โบราณนิยมใชส้ ีเหลอื งเพราะใหโ้ ชค
ง. คนจีนนยิ มสีเหลืองเพราะสีเหลอื งเป็นสีอมตะ

13. ประกาศในหนงั สือพิมพ์ข้อใดชัดเจนท่ีสุด
ก. ขายถูกท่ดี นิ สวยมาก ยา่ นศาลายา 766 ตารางวา กว้าง 40 เมตร ลึก 60 เมตร
ตารางวาละ 9,600 บาท ตดิ ตอ่ สมชาย แสนดี
ข. รบั ซือ้ สนิ คา้ ใช้แล้วสภาพดี เชน่ เครื่องปรบั อากาศ เฟอร์นิเจอรบ์ า้ น สานกั งาน
เครื่องใชไ้ ฟฟา้ ฯลฯ สนใจติดตอ่ 0- 2460- 0078
ค. โรงเรยี นการจัดการโรงแรมและการทอ่ งเท่ยี วนานาชาติ กาลงั เปิดรับสมคั ร
เปิดเรียนเดอื นกันยายนนี้ ตดิ ตอ่ ฝา่ ยประชาสมั พนั ธ์
ง. ตอ้ งการสนิ คา้ ทท่ี าดว้ ยมือจากผูผ้ ลติ โดยตรง เพอื่ คัดเลือกสง่ นอก สนใจรายละเอียด
ท่ตี ู้ ปณ. 400

คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพอื่ น 56

อ่านข้อความแลว้ ตอบคาถามข้อ 14

ชาวบ้านตดั ไมม้ าสร้างบา้ นทาเคร่ืองเรียนและเครื่องเลน่ บางคนตัดไมม้ าจักตอก
สานกระบงุ ตะกร้า งอบ และสุม่ ไก่ ขดุ ดนิ เหนยี วมาป้นั หม้อ โอง่ ไห วัวควาย ตุ๊กตา ปลกู ฝ้าย
เล้ียงไหม เพอื่ นามาทอผ้าลายและผ้าดอกสสี วย บา้ งกน็ าหนงั สตั วม์ าทาเป็นเครอื่ งใช้ต่างๆและตวั
หนงั เอาเย่ือไมม้ าทากระดาษ และประดิษฐเ์ ป็นรม่ สมุดไทยตวั ห่นุ และตุ๊กตา คนไทยมีฝมี ือ
ทางการชา่ ง รกั ความสวยงาม ละเอยี ด ประณีต เครื่องมือ เคร่ืองใชต้ า่ ง ๆ จึงได้รบั การตกแต่ง
แกะสลัก ลวดลายอ่อนช้อย สลบั สีอร่ามมชี ีวติ ชีวา

สารานุกรม สาหรับเยาวชนเล่มท่ี 13

14. หากข้อความนี้เป็นส่วนหน่งึ ของเรียงความ ควรจะอยใู่ นเรยี งความช่อื ใดจงึ จะเหมาะสมท่สี ุด
ก. งานช่างไม้
ข. ประเพณไี ทย
ค. เคร่ืองปน้ั ดินเผา
ง. หัตถกรรมพ้ืนบา้ น

15. ประโยชนท์ ี่ได้รับจากการพดู สรุปความข้อใดเหน็ ชัดเจนที่สดุ
ก. ทาให้พูดเก่ง
ข. ทาใหพ้ ูดไพเราะ
ค. ทาให้พดู ไดน้ า่ สนใจ
ง. ทาใหพ้ ูดได้กระชับชดั เจน

16. ขอ้ ใดไมค่ วรปฏิบตั ิในการเลอื กฟังและดสู ื่อ
ก. ควรเลอื กฟงั หรือดสู อื่ ทมี่ ีเน้ือหาสาระท่ีเพิม่ พูนความรู้
ข. ควรพิจารณาเน้อื หาสาระวา่ เชอ่ื ถือได้มากน้อยเพียงใด
ค. ควรเลือกรายการที่เหมาะสมกับวยั และมคี ุณคา่
ง. ควรเลือกรายการท่ีตนชอบเทา่ น้ัน

คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพอื่ น 57

17. ข้อใดไม่ใช่มารยาททด่ี ีของการฟงั
ก. สมคิดปรบมือเม่ือพึงพอใจในส่ิงท่ีฟัง
ข. สมศรยี กมอื ข้ึนถามทันทีที่ฟงั ไมเ่ ข้าใจ
ค. สมปองนัง่ หน้าสุด เพราะเขามาถึงสถานทีฟ่ ังกอ่ นคนอ่ืน
ง. สมชายจาเปน็ ต้องออกจากสถานที่ก่อน เธอลุกขึ้นและโค้งเคารพผพู้ ดู

18. คาใดเป็นคาที่มาจากภาษาบาลที ้งั 2 คา
ก. มสั ยา อจิ ฉา
ข. ปญั ญา หัตถา
ค. อัปสร อัจฉรา
ง. ศกึ ษา วรรณะ

19. สานวนไทยในข้อใดหมายถึงพดู หรือทาส่งิ ใดสง่ิ หนง่ึ บงั เอญิ ไปโดนเอาเจา้ ตัวหรือผูท้ ี่เป็น
เจ้าของเรื่องน้ัน ๆ โดยที่ผู้พดู หรอื ผูท้ าไม่ร้ตู ัว
ก. จดุ ไต้ตาตอ
ข. น้าลดตอผุด
ค. ตักน้ารดหัวตอ
ง. ตาน้าพรกิ ละลายแมน่ ้า

20. “พระบาทสมเดจ็ พระจลุ จอมเกลา้ เจ้าอยหู่ วั .........เรื่อง พระราชพิธีสบิ สองเดือน
ไวอ้ ยา่ งชดั เจนละเอยี ดลออจนไดร้ ับการยกย่องวา่ เป็นยอดของความเรยี งเชงิ อธิบาย”
ควรเตมิ ข้อความใดลงในช่องวา่ ง
ก. ทรงพระราชนิพนธ์
ข. ทรงนิพนธ์
ค. ทรงอกั ษร
ง. ทรงงาน

21. “ไมค่ วรซ้ือกอ็ ยา่ ไปพิไรซ้ือ” คาท่ขี ีดเสน้ ใต้ นา่ จะมีความหมายตรงกบั ขอ้ ใดมากทส่ี ุด
ก. เสยี ใจ รอ้ งไห้
ข. โกรธ หงดุ หงิด
ค. ร่าไรอ้อยอง่ิ อยากได้
ง. สวยงาม เจริญตาเจริญใจ

คู่มือการนิเทศแบบเพอื่ นช่วยเพ่ือน 58

22. “อย่าชงิ สกุ ก่อนห่ามไมง่ ามดี เมื่อบุญมีคงจะมาอย่าปรารมภ์”

คาท่ีขดี เส้นใตห้ มายความว่าอะไร

ก. ทกั ทาย

ข. ยกยอ่ ง

ค. ดใี จ

ง. วติ ก

23. คาประพันธ์ในข้อใดไมม่ คี าซ้อนปรากฏอยู่

ก. เม่ือพอ่ แม่แก่เฒ่าชรากาล จงเลี้ยงทา่ นอยา่ ให้อดระทดใจ

ข. จงมักนอ้ ยกินน้อยค่อยบรรจง อย่าจา่ ยลงใหม้ ากจะยากนาน

ค. เปน็ สาวแสแ้ ร่รวยสวยสะอาด ก็หมายมาดเหมือนมณอี ันมีค่า

ง. ระวังดเู รือนเหย้าแลขา้ วของ จะบกพร่องอะไรที่ไหนนั่น

24. ข้อใดไม่ใชผ่ ลดีของการเปน็ ผู้ทรี่ ักการอ่าน

ก. มีวสิ ยั ทัศน์กว้างไกล

ข. มคี วามรอบรู้ เฉลียวฉลาด

ค. ฝกึ ความอดทนตอ่ การนอนดกึ

ง. สามารถแลกเปล่ยี นความรู้กับบุคคลอื่น

25. จากเรื่องแมน่ ากพระโขนง ทาให้เรารู้ถงึ อปุ นิสัยท่ดี ขี องนางนากในเร่ืองใด

ก. ความมีน้าใจ

ข. ความขยันขันแขง็

ค. ความอาฆาตพยาบาท

ง. ความรักที่มตี ่อครอบครวั

26. วรรณคดีเร่ืองขนุ ช้างขุนแผน เช่ือกันว่าเป็นเรือ่ งท่ีเกิดข้ึนในจงั หวัดใด

ก. พระนครศรีอยธุ ยา

ข. สพุ รรณบุรี

ค. เพชรบุรี

ง. ระยอง

คูม่ ือการนิเทศแบบเพือ่ นช่วยเพอื่ น 59

อา่ นข้อความแลว้ ตอบคาถามข้อ 27 มาทาแทนเมื่อมันทบั ช่วยรบั ขอน
อยูน่ ีก่ ่อนเถอะนะเจา้ อยา่ เศร้าใจ
นางพรายบอกวา่ เราบา่ วขุนแผน
ไม่มว้ ยแลว้ แก้วตาอยา่ (.................)

27. ควรเติมคาใดในวงเล็บเพ่ือให้บทกลอนถกู ต้องตามฉนั ทลกั ษณ์
ก. อาวรณ์
ข. สารวม
ค. สาออย
ง. อาลัย

28. สุภาษติ สอนหญิง เชื่อกนั ว่าเป็นบทประพันธ์ของใคร
ก. กรมพระยาดารงราชานภุ าพ
ข. รัชกาลท่ี 2
ค. รชั กาลท่ี 5
ง. สุนทรภู่

29. จากเรื่องรามเกยี รติ์ ตอนศึกไมยราพ มจั ฉานุ รไู้ ด้อย่างไร วา่ หนุมานเปน็ พ่อของตน
ก. หนมุ านใช้มนตร์สะกด
ข. หนมุ านใหพ้ ระรามบอก
ค. หนุมานหาวเปน็ ดาวเปน็ เดอื น
ง. หนุมานบงั คบั ให้มจั ฉานุยอมรบั หนุมานเป็นพ่อ

30. ไม่ควรเขียนสิ่งใดลงในสมดุ มิตรภาพ
ก. คาหยาบหรือคาตัดพ้อ
ข. ความร้สู กึ ดี ๆ ที่มีต่อกัน
ค. รายละเอยี ดของที่อย่ใู นอนาคต
ง. คาอวยพรให้ประสบความสาเรจ็ ในชวี ิต

คมู่ อื การนิเทศแบบเพอ่ื นชว่ ยเพือ่ น 60

เฉลยแบบทดสอบ
ขอ้ ที่ เฉลย ข้อท่ี เฉลย ขอ้ ท่ี เฉลย
1 ง 11 ง 21 ค
2 ข 12 ก 22 ง
3 ก 13 ข 23 ข
4 ง 14 ข 24 ค
5 ค 15 ง 25 ง
6 ค 16 ง 26 ข
7 ข 17 ข 27 ก
8 ก 18 ข 28 ง
9 ข 19 ก 29 ค
10 ก 20 ก 30 ก

คมู่ อื การนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพอ่ื น 61

แบบสอบถามความพงึ พอใจของนกั เรียน
ในการเรียนภายหลงั ได้รบั การจัดการเรยี นรดู้ ว้ ยชุดกิจกรรมส่งเสรมิ นิสยั รักการอ่าน

( สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 )
คาชแ้ี จง

1.ใหน้ กั เรยี นอา่ นข้อความแต่ละขอ้ อยา่ งละเอียด แลว้ พจิ ารณาว่า เม่ือนกั เรยี นได้เรยี น
ดว้ ยชุดกิจกรรมส่งเสรมิ นิสยั รกั การอา่ นแลว้ นักเรียนเคยปฏิบัติหรือมีความพงึ พอใจตามขอ้ เหล่าน้ี
ในระดับใด และกาเครื่องหมาย ( ) ในช่องว่างที่ตรงกบั การปฏิบัติหรือความพึงพอใจที่
แท้จริงของนักเรียน

2.ในแต่ละช่องท่ีแสดงความคดิ เหน็ มคี วามหมายโดยกาหนดระดับความพึงพอใจ ดังนี้
5 หมายถงึ นกั เรียนมีความพงึ พอใจอย่ใู นระดับมากทีส่ ดุ
4 หมายถงึ นักเรยี นมีความพงึ พอใจอย่ใู นระดับมาก
3 หมายถงึ นักเรียนมีความพึงพอใจอยูใ่ นระดบั ปานกลาง
2 หมายถึง นักเรยี นมีความพึงพอใจอยใู่ นระดับน้อย
1 หมายถึง นกั เรียนมีความพงึ พอใจอยูใ่ นระดบั น้อยท่สี ุด

เกณฑ์ประเมินระดับความพึงพอใจ
4.51-5.00 หมายถึง ความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด
3.51-4.50 หมายถงึ ความพึงพอใจอยใู่ นระดับมาก
2.51-3.50 หมายถึง ความพึงพอใจอยู่ในระดบั ปานกลาง
1.51-2.50 หมายถงึ ความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ย
1.00-1.50 หมายถึง ความพึงพอใจอยู่ในระดับนอ้ ยที่สดุ

คู่มอื การนิเทศแบบเพอ่ื นชว่ ยเพอ่ื น 62

ที่ รายการ ระดบั ความพงึ พอใจ สาหรับ
1 การจัดการเรียนรู้โดยชดุ กจิ กรรมส่งเสรมิ 5 432 1 ผศู้ กึ ษา

นสิ ยั รกั การอา่ น ช่วยใหน้ กั เรยี นมีความสขุ
ในการอา่ น
2 การจดั การเรียนรู้โดยชดุ กจิ กรรมสง่ เสรมิ
นิสัยรักการอ่าน ช่วยใหน้ กั เรียนได้อา่ น
หนังสือที่เหมาะสมกบั ความสนใจ
ตามเพศ และวัย
3 การจัดการเรยี นรู้โดยชดุ กิจกรรมส่งเสรมิ
นสิ ัยรกั การอา่ น ช่วยให้นกั เรียนได้อา่ น
หนังสือหลายประเภททงั้ ให้ความรู้และ
ความบนั เทิง
4 การจดั การเรยี นรู้โดยชดุ กิจกรรมส่งเสรมิ
นิสัยรกั การอ่าน ช่วยใหน้ กั เรยี นต้องการ
อา่ นหนังสืออยเู่ สมอ
5 การจดั การเรยี นรู้โดยชดุ กิจกรรมส่งเสรมิ
นสิ ัยรักการอา่ น ช่วยให้นกั เรียนเห็นคณุ คา่
ในการอา่ น
6 การจัดการเรยี นรู้โดยชุดกิจกรรมสง่ เสริม
นสิ ยั รกั การอ่าน ช่วยใหน้ กั เรยี นแสวงหา
ความรดู้ ้วยตนเอง
7 การจดั การเรยี นรู้โดยชุดกจิ กรรมส่งเสริม
นสิ ัยรักการอา่ น ช่วยให้นักเรียนนาความรู้
มาปรบั ปรงุ คณุ ภาพชวี ติ ท้ังของตนเอง
และผู้อื่น

คู่มอื การนิเทศแบบเพ่ือนช่วยเพอื่ น 63

ระดบั ความพงึ พอใจ สาหรับ
ผศู้ ึกษา
ท่ี รายการ 5 43 2 1

8 การจัดการเรียนรู้โดยชุดกจิ กรรมสง่ เสริม

นสิ ยั รกั การอ่าน ช่วยให้นกั เรยี นรู้จกั ใช้

เวลาวา่ งใหเ้ ป็นประโยชน์

9 การจดั การเรียนรู้โดยชดุ กจิ กรรมสง่ เสรมิ

นิสัยรักการอา่ น ช่วยให้นกั เรียนเห็น

ความสาคญั ของแหลง่ เรยี นรู้

10 การจัดการเรียนรู้โดยชุดกิจกรรมส่งเสรมิ

นสิ ยั รกั การอ่าน ช่วยใหน้ ักเรียนรักการอ่าน

และการศกึ ษาค้นคว้า

รวมระดบั ความพึงพอใจ

ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ ..............................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

คู่มือการนิเทศแบบเพ่อื นชว่ ยเพื่อน 64

แบบสอบถามความพงึ พอใจผลการใช้ชดุ กจิ กรรมส่งเสรมิ นสิ ยั รักการอ่าน

คาชีแ้ จง 1. ผตู้ อบแบบประเมนิ ฉบับน้ีคอื ครผู ูส้ อนกลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย
ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6

2. ให้ทาเคร่ืองหมาย ( ) ลงในช่องวา่ งตามระดับความรู้ความเข้าใจ การนาไปใช้ และ
ผลท่ีเกดิ กบั นักเรยี น และเตมิ ความคดิ เห็นตามความเป็นจรงิ

3. ในแต่ละชอ่ งที่แสดงความคิดเห็นมคี วามหมายโดยกาหนดระดบั ความพึงพอใจ ดงั น้ี
5 หมายถึง ครูมีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากท่สี ุด
4 หมายถงึ ครมู คี วามพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มาก
3 หมายถึง ครมู คี วามพงึ พอใจอยใู่ นระดับปานกลาง
2 หมายถึง ครูมีความพึงพอใจอย่ใู นระดบั นอ้ ย
1 หมายถึง ครูมคี วามพงึ พอใจอยู่ในระดับน้อยทส่ี ุด

เกณฑป์ ระเมินระดบั ความพึงพอใจ
4.51-5.00 หมายถึง ความพงึ พอใจอยใู่ นระดับมากท่สี ดุ
3.51-4.50 หมายถึง ความพงึ พอใจอยู่ในระดบั มาก
2.51-3.50 หมายถึง ความพงึ พอใจอยู่ในระดบั ปานกลาง
1.51-2.50 หมายถึง ความพงึ พอใจอย่ใู นระดบั นอ้ ย
1.00-1.50 หมายถงึ ความพึงพอใจอยู่ในระดับน้อยที่สดุ

คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพ่ือน 65

ที่ รายการประเมิน ระดบั ความพึงพอใจ
5 4 321
1 ชดุ กิจกรรมส่งเสริมนิสัยรกั การอา่ น เนื้อหามีความถกู ต้อง
ครบถว้ น

2 ชดุ กจิ กรรมสง่ เสริมนิสยั รกั การอา่ น แต่ละชุดใชภ้ าษา
เขา้ ใจงา่ ย

3 ชุดกิจกรรมส่งเสรมิ นสิ ัยรกั การอ่าน ช่วยใหน้ ักเรียนได้รับ
ความรู้จากการปฏิบัติจรงิ

4 ชดุ กจิ กรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน ช่วยให้นักเรียน
มคี วามสขุ ในการอา่ น

5 ชุดกจิ กรรมสง่ เสริมนสิ ัยรกั การอ่าน มีความยากง่าย
เหมาะสมกบั ระดบั ช้นั ของนักเรียน

6 ชุดกจิ กรรมสง่ เสรมิ นสิ ัยรักการอา่ น ช่วยใหน้ กั เรยี น
อา่ นหนงั สือหลายประเภททง้ั ใหค้ วามรแู้ ละความบันเทิง

7 ชุดกิจกรรมส่งเสรมิ นิสัยรักการอา่ น ช่วยใหน้ กั เรยี น
เห็นคุณคา่ ในการอา่ น

8 ชุดกจิ กรรมสง่ เสริมนสิ ัยรักการอ่าน ช่วยใหน้ ักเรียน
แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง

9 การจัดการเรยี นรู้โดยชดุ กจิ กรรมส่งเสริมนิสยั รกั การอา่ น
ชว่ ยให้นกั เรยี นนาความรมู้ าปรับปรงุ คุณภาพชีวติ ทั้งของ
ตนเองและผู้อื่น

10 การจดั การเรียนรู้โดยชุดกจิ กรรมส่งเสรมิ นสิ ยั รกั การอา่ น
ช่วยใหน้ กั เรียนรูจ้ ักใช้เวลาว่างให้เปน็ ประโยชน์

11 การจัดการเรียนรู้โดยชุดกิจกรรมสง่ เสรมิ นิสยั รักการอ่าน
ชว่ ยให้นกั เรียนเห็นความสาคัญของแหล่งเรียนรู้

คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพ่อื น 66

ที่ รายการประเมิน ระดบั ความพึงพอใจ
5 4 321
12 การจัดการเรยี นรู้โดยชุดกจิ กรรมสง่ เสริมนิสัยรกั การอา่ น
ช่วยให้นักเรียนรักการอา่ น และการศึกษาค้นควา้

13 การนาชุดกจิ กรรมส่งเสรมิ นิสัยรกั การอ่านไปทดลองใช้
กบั นักเรียน ทาใหค้ รมู คี วามรู้เพม่ิ ขน้ึ

14 ครูมีความพึงพอใจทไ่ี ดใ้ ชช้ ุดกจิ กรรมสง่ เสริมนสิ ยั รกั การ
อ่าน ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรใู้ หก้ บั นักเรยี น

15 ครสู ามารถนาความรู้จากการศกึ ษาชดุ กิจกรรมส่งเสริม
นิสยั รักการอา่ น ไปเผยแพร่กับครูท่านอน่ื ได้

ข้อเสนอแนะเพมิ่ เติมในการจัดกิจกรรมสง่ เสริมนสิ ยั รักการอา่ น
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

คู่มือการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพอื่ น 67

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธิการ. การปฏิรูปการเรียนร้ทู ี่เน้นผเู้ รียนเป็นสาคญั ที่สุด : แนวทางสู่
การปฏิบัติ เอกสารชดุ ปฏริ ูปการเรียนร้ลู าดบั ท่ี 2 โครงการปฏริ ูปการเรยี นรู้.
กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พค์ ุรุสภาลาดพรา้ ว, 2543

_______. พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พทุ ธศักราช 2542 แกไ้ ขเพิ่มเตมิ (ฉบับที่ 2)
พทุ ธศกั ราช 2545. กรงุ เทพมหานคร: ครุ สุ ภา, 2546

________. หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร :
องค์การรบั ส่งสนิ ค้าและพสั ดภุ ณั ฑ์ (ร.ส.พ.), 2551.

วชั รา เลา่ เรียนดี. เทคนิคและทักษะการนิเทศการสอน. จังหวัดนครปฐม: โครงการ
ส่งเสริมการผลิตตาราและเอกสารการสอน. กรงุ เทพมหานคร: คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยศิลปกร, 2540.

_______. การนเิ ทศการสอน. เอกสารประกอบวิชา 462 412 การนิเทศการสอน.
กรงุ เทพมหานคร: ภาควชิ าหลกั สตู รและวิธสี อน บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยศลิ ปกร:
ถา่ ยเอกสาร, 2541.

_______. การนเิ ทศการสอน. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร วทิ ยาเขตพระราชวัง
สนามจันทร.์ นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2548.

สานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3. กลุม่ นเิ ทศติดตามและ
ประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา. รายงานผลการนิเทศ (อดั สาเนา), 2554.

สานกั งานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแหง่ ชาติ. คู่มือการนิเทศแฟ้มนวัตกรรม
การนเิ ทศการศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พ์ครุ สุ ภา, 2540.

Boyan,N.J.,and Copeland,W.D.Instructional Supervision Training Program.
Columbus: Charles E.Merril Publishing Company,1976.

Glickman,C.D.,Stephen P.Gordon,and Jovita M. Ross-Gordon. Supervision of
Instruction: A Developmental Approach.3rd ed. Newton, Massachusetts :
Allyn and Bacon Inc,1995.

Good, Carter V. Dictionary of Education.3rd ed. New York : McGrow – Hill Book
Company,Inc,1973.

คู่มอื การนิเทศแบบเพือ่ นช่วยเพื่อน 68

สทั ธา สบื ดา
สพป.สุพรรณบุรี เขต 3