DSKP KSSRPK T4 PEND.MORAL

Pendidikan Moral

Tahun 4



Pendidikan Moral

Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
Rukun Negara.................................................................................................................................................. vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan........................................................................................................................ ix
Kata Pengantar................................................................................................................................................. 1
Pendahuluan..................................................................................................................................................... 2
Matlamat .......................................................................................................................................................... 2
Objektif ............................................................................................................................................................. 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.............................................................................................. 5
Fokus ............................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi......................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ........................................................................................................... 7
Rancangan Pendidikan Individu.......................................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................... 11
Pentaksiran Bilik Darjah................................................................................................................................... 16
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................... 19

Kepercayaan Kepada Tuhan......................................................................................................................... 22
23
Baik Hati......................................................................................................................................................... 24
Bertanggungjawab......................................................................................................................................... 25
Berterima Kasih.............................................................................................................................................. 26
Hemah Tinggi................................................................................................................................................. 27
Hormat............................................................................................................................................................ 28
Kasih Sayang................................................................................................................................................. 29
Keadilan......................................................................................................................................................... 30
Kebenaran..................................................................................................................................................... 31
Kejujuran....................................................................................................................................................... 32
Kerajinan....................................................................................................................................................... 33
Kerjasama..................................................................................................................................................... 34
Kesederhanaan............................................................................................................................................ 35
Toleransi.......................................................................................................................................................
Panel Penggubal............................................................................................................................................. 37
Penghargaan................................................................................................................................................... 39

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi abad ke-21.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Prestasi. terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kebangsaan.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang SHAZALI BIN AHMAD
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Pengarah
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke- Bahagian Pembangunan Kurikulum
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

PENDAHULUAN KSSRPK Masalah Pembelajaran bagi mata pelajaran Pendidikan
Moral dibina supaya pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian supaya menjadi
dibangunkan berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani
memastikan perkembangan potensi individu murid berkeperluan kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti dalam
khas (MBK) yang holistik. KSSRPK menekankan kepada melaksanakan KSSRPK Masalah Pembelajaran memberi ruang
peningkatan 5 domain perkembangan: kognitif, bahasa, sosio- kepada aktiviti untuk meningkatkan kemahiran berfikir,
emosi, tingkah laku dan psikomotor. Semua MBK yang terdiri penggunaan teknologi dan penerapan nilai dalam memastikan
daripada kategori Ketidakupayaan Pendengaran, Ketidakupayaan pembangunan MBK secara holistik.
Penglihatan, Masalah Pembelajaran, Ketidakupayaan Fizikal,
Ketidakupayaan Pertuturan dan Ketidakupayaan Pelbagai perlu
dipertingkatkan domain perkembangan mereka.

KSSRPK Masalah Pembelajaran dibina khusus bagi
meningkatkan potensi individu MBK Masalah Pembelajaran
secara holistik. Pada masa yang sama, KSSRPK Masalah
Pembelajaran memberi ruang kepada lain-lain MBK yang tidak
boleh mengikuti KSSR arus perdana untuk meningkatkan potensi
diri.

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

MATLAMAT 5. Berinteraksi dan berkomunikasi bersama rakan dengan
melibatkan diri secara aktif dalam setiap aktiviti yang
KSSRPK Masalah Pembelajaran Pendidikan Moral bermatlamat dilaksanakan.
untuk melahirkan MBK berakhlak mulia, mempunyai jati diri, dan
mampu bersosialisasi dalam kehidupan.

OBJEKTIF

Objektif KSSRPK Masalah Pembelajaran Pendidikan Moral Tahun
4 adalah seperti berikut:

1. Bertanggungjawab terhadap diri dan persekitaran.
2. Meningkatkan tingkah laku yang terpuji dengan rakan dan

keluarga.
3. Menzahirkan perasaan terhadap setiap nilai moral yang

dipelajari dan diamalkan
4. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan KSSR Pendidikan Khas (Masalahah Pembelajaran) Pendidikan
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut Moral digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

FOKUS KEMAHIRAN ABAD KE-21

KSSRPK Masalah Pembelajaran Pendidikan Moral memberi Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
penekanan kepada tiga domain dalam usaha melahirkan insan mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
berakhlak mulia dan bermoral iaitu: kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
1. Pemikiran Moral bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
pertimbangan moral. Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
KSSRPK Masalah Pembelajaran Pendidikan Moral menyumbang
2. Perasaan Moral kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan murid.
berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul dan Jadual 1: Profil Murid
merasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul.
PROFIL MURID PENERANGAN
3. Perlakuan Moral
Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
bertanggungjawab dan bermoral. kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.

Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
media serta teknologi.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif; Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
berkeupayaan menangani masalah yang Bermaklumat menghormati maruah individu, kumpulan
Kerja kompleks dan membuat keputusan yang dan komuniti. Bertanggungjawab atas
sepasukan beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan tindakan, akibat tindakan dan keputusan
diri sebagai individu yang sedang belajar. yang dibuat.
Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan dan membentuk pemahaman yang luas
kreatif dalam menangani bidang dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pembelajaran yang baharu. pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Berkebolehan bekerjasama secara isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
berkesan dan harmoni dengan orang lain. etika / undang-undang berkaitan maklumat
Menggalas tanggungjawab bersama, yang diperoleh.
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Memperoleh kemahiran interpersonal Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan perasaan orang lain. Komited untuk
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang berkhidmat kepada masyarakat dan
lebih baik. memastikan kelestarian alam sekitar.

Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran hormat terhadap negara.
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Mengaplikasi yang munasabah.
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai dalam situasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menilai berlainan untuk melaksanakan dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Mencipta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian kecil untuk memahami Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
dengan lebih mendalam serta berfokus untuk menyelesaikan masalah.
hubung kait antara bahagian
berkenaan. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
Membuat pertimbangan dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk  Membuat penambahbaikan yang sesuai.

menggalakkan murid berfikir. Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dirancang belajar melalui bermain, pengajaran bertema, pembelajaran
perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid pengalamian, pendekatan kolaborasi dan multi sensori.
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah- tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
langkah berikut: inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid. ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan
keupayaan murid. mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri.
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas
 Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu menjalankan aktiviti.

Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
 Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih

kecil.

 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

Konstruktivisme tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,

Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea asal dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mereka. murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.

pengalaman serta membuat refleksi.

Pembelajaran Kontekstual Belajar Melalui Bermain

Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin

Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta

Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang kemahiran mengendalikan emosi.

berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi Ciri-ciri BMB adalah seperti berikut:

 Aktiviti yang menyeronokkan.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
 Permainan bebas dan terancang.  Kesesuaian dengan kehidupan murid.
 Keanjalan masa.  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
 Percubaan idea sendiri.
 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
Pendekatan Bertema  Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah.
Pendekatan Bertema digunakan dalam proses PdP murid.  Sumber yang mudah didapati.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan  Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan
persekitaran murid. pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pendekatan bertema melibatkan:
 Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pembelajaran Pengalamian

pembelajaran. Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
 Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa
aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid
situasi tertentu atau peristiwa semasa. meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan
 Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan pendekatan ini, guru berperanan:
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
sistematik.  Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.
 Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran  Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran.
 Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
umum kepada yang lebih khusus.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
dalam pembelajaran. perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
berenang dan aktiviti menjual beli.
 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan
murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas. RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
dengan pengalaman lalu. adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan
berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal
 Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti. untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi
diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,
murid: agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan
 Memperoleh pengalaman sebenar. kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti
 Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal. intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan
 Bersosialisasi dan berkomunikasi. ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti
 Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh
 Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
 Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja 2. Kelestarian Alam Sekitar
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan. pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) 3. Nilai Murni
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
di dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan. serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah

merangkumi empat perkara iaitu: suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu);  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu

5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

sebagai rakyat Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

6. Kreativiti Dan Inovasi  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
gabungan idea yang ada.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
13 menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam

diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan

kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang

9. Kelestarian Global yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
persekitaran dalam kehidupan harian dengan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan berkesan dan bermakna.

murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di 11. Kemahiran Transisi

peringkat tempatan, negara dan global. Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul transisi bagi

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan meningkatkan kesediaan MBK untuk menyesuaikan diri dengan

dalam mata pelajaran yang berkaitan. perubahan dalam perkembangan fizikal, corak kehidupan harian,
membina hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan
10. Pendidikan Kewangan komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan. Sepanjang sesi
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan persekolahan, MBK akan mengalami peralihan atau transisi dari
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan peringkat prasekolah ke sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan menengah termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran tingkatan.
menguruskan hal ehwal kewangan secara

bertanggungjawab.

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan MBK  Menanam tingkah laku sosial yang positif di
melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas), mendapat rakan dan mana MBK boleh membezakan batasan
guru baru serta perubahan kurikulum dan perubahan pemikiran hubungan dalam masyarakat.
dan fizikal. Perubahan ini memberi tekanan kepada MBK untuk
menyesuaikan diri mereka agar mereka lebih bersedia untuk  Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
belajar di dalam bilik darjah. apabila mereka menghadapi perasaan takut,
Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah ini sedih, gelisah dan sebagainya.
mengandungi 4 komponen iaitu:
i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran. iii) Kemahiran Pra-akademik
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca
Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi dan kemahiran asas literasi dengan memahami objektif
perkara seperti berikut: pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada
langkah yang lebih kecil (small steps).
 Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
 Jadual iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
 Rutin Harian Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan
 Keperluan mengikut giliran sokongan ahli keluarga melalui proses berikut:
 Keperluan mengikut dan mematuhi arahan  Memahami latar belakang dan keperluan
individu MBK dari segi minat, aktiviti
ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial kegemaran, sifat individu mereka dan
Guru membantu MBK untuk memahami dan menguasai amalan di rumah.
kemahiran berikut:  Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli
 Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid keluarga serta staff sekolah dalam
dan rakan sebaya. memahami rutin MBK di sekolah dan di
rumah.
15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

 Penyediaan akomodasi dan  MBK mengetahui identity dan peranan mereka sebagai
penyesuaian dalam aspek murid.
persekitaran, jadual waktu dan aktiviti
rutin harian.  Ekpektasi positif dari guru.
 MBK secara berterusan membina sifat yang positif di
 Berkomunikasi dengan ahli keluarga
dan warga sekolah. sekolah dan rumah.

Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
membantu MBK membina karektor / sifat berikut: berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.
 MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah
(sense of belonging). PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
 MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah. PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
 MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan staf akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
sekolah. pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
 MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.

in learning).

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan bersesuaian dengan potensi individu murid.
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti Standard Prestasi KSSRPK Pendidikan Moral

pemerhatian, lisan dan penulisan. Standard Prestasi Pendidikan Moral digunakan untuk melihat
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta
prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard
dilaksanakan oleh guru dan murid. merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
yang dipelajari. ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan
pembelajaran. pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dibandingkan dengan orang lain.
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
pengukuhan. lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa. Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Moral
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala TAHAP TAFSIRAN UMUM
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi PENGUASAAN
Standard Kandungan yang ditetapkan.
1 Murid mengetahuai atau mengenal pasti
Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) nilai yang dipelajari.
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat 2 Murid memahami atau memberi maklum
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan balas tentang nilai yang dipelajari.
murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat 3 Murid dapat menghubungkait dan
seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai mengaplikasi nilai yang dipelajari.
untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan Murid dapat mengenal pasti dan
maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi 4 mempamerkan emosi berkaitan dengan
mata pelajaran Pendidikan Moral (Masalah Pembelajaran).
nilai yang dipelajari.

Murid menghayati dan mempamerkan
5 perasaan berkaitan nilai yang dipelajari

dalam kehidupan seharian.

Murid menghayati dan mengamalkan nilai
6 yang dipelajari dalam kehidupan seharian

secara tekal atau boleh dicontohi.

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

ORGANISASI KANDUNGAN 5. Hemah tinggi
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan
KSSRPK Pendidikan Moral diorganisasikan mengikut empat belas seharian.
nilai iaitu:
6. Hormat
1. Kepercayaan kepada Tuhan Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang
mematuhi segala suruhan-Nya berlandaskan pegangan bersopan.
agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara
7. Kasih Sayang
2. Baik hati Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta
Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas.
orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral
secara tulus ikhlas. 8. Keadilan
Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah.

3. Bertanggungjawab 9. Keberanian
Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin.

kewajipan dengan sempurna. 10. Kejujuran

4. Berterima kasih Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap

Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan perlakuan.

dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau 11. Kerajinan
pemberian. Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan

bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara.
19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

12. Kerjasama Jadual 4: Organisasi DSKP
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan
bersama. STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

13. Kesederhanaan Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tentang perkara kriteria atau umum yang
tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain. yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
14. Toleransi lakukan dalam suatu pencapaian yang perlu murid
Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
demi kesejahteraan hidup. persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi pengetahuan, telah dikuasai murid
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 4 di bawah kemahiran dan nilai.
memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Moral adalah
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.
Waktu minimum jam setahun bagi mata pelajaran Pendidikan
Moral adalah 96 jam setahun.

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

1.0 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhan-Nya berlandaskan pegangan agama masing-
masing selaras dengan prinsip Rukun Negara.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

1.1 Agama atau Murid boleh: 1 Menamakan agama atau kepercayaan masing-masing.
kepercayaan 1.1.1 Menyatakan agama 2 Menyatakan agama atau kepercayaan rakan lain di dalam kelas.

atau kepercayaan
masing-masing.

1.1.2 Menzahirkan perasaan Menghuraikan cara menghormati agama atau kepercayaan rakan lain
setelah menghormati di dalam kelas.
anutan agama masing- 3
masing.
Mempamerkan perlakuan menghormati agama atau kepercayaan
4 rakan lain di dalam kelas mengikut situasi.

1.1.3 Mengamalkan cara

hormat terhadap agama 5 Mengamalkan sikap menghormati agama atau kepercayaan orang
atau kepercayaan lain.

rakan-rakan.

6 Menghormati agama atau kepercayaan agama dalam kehidupan
harian dan boleh dicontohi.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

2.0 BAIK HATI
Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus
ikhlas.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh: 1 Menyatakan contoh bantuan yang boleh diberikan kepada jiran.
2.1.1 Menyenaraikan contoh
2.1 Bantuan kepada
jiran. bantuan yang boleh
diberikan kepada jiran.
2 Menjelaskan kebaikan membantu jiran.
2.1.2 Menyatakan kebaikan
membantu jiran.

2.1.3 Mengekspresikan 3 Mempamerkan aktiviti membantu jiran di dalam kelas dan semasa di
perasaan apabila rumah.
membantu jiran.

4 Melakukan perlakuan membantu jiran semasa di rumah.

2.1.4 Mengamalkan sikap
membantu jiran.

Menghayati dan melaksanakan bantuan kepada jiran mengikut situasi
5 dan masa yang sesuai.

Menghayati dan mengamalkan perlakuan baik hati kepada jiran dalam
6 kehidupan harian dan boleh dicontohi.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

3.0 BERTANGGUNGJAWAB
Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Tanggungjawab Murid boleh: 1 Menyenaraikan tanggungjawab kepada rakan.
terhadap rakan. 3.1.1 Menjelaskan 2 Menghuraikan kepentingan sikap bertanggungjawab terhadap rakan.
3 Mempamerkan sikap tanggungjawab terhadap rakan.
tanggungjawab
terhadap rakan.

3.1.2 Menyatakan
kepentingan sikap
bertanggungjawab
terhadap rakan.

3.1.3 Menzahirkan

perasaan apabila dapat

melaksanakan 4 Mengaplikasikan tanggungjawab terhadap rakan mengikut situasi.

tanggungjawab

terhadap rakan.

3.1.4 Mengamalkan sikap 5 Menghayati dan melaksanakan tanggungjawab terhadap rakan mengikut
situasi dan masa yang sesuai.

tanggungjawab

terhadap

rakan.

6 Menghayati dan mengamalkan tanggungjawab terhadap rakan dan boleh
dicontohi.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

4.0 BERTERIMA KASIH
Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

4.1 Menghargai Murid boleh: 1 Menjelaskan cara berterima kasih terhadap keluarga.
keluarga. 4.1.1 Menyatakan cara 2 Menerangkan kepentingan cara berterima kasih kepada ahli keluarga

berterima kasih mengikut situasi.
kepada ahli
keluarga mengikut
situasi.

4.1.2 Menjelaskan 3 Mempamerkan sikap amalan berterima kasih terhadap ahli keluarga.
kepentingan
berterima kasih 4 Mengaplikasikan penghargaan berterima kasih kepada keluarga dengan
kepada ahli pelbagai cara mengikut situasi.
keluarga.
Menghayati dan melaksanakan sikap berterima kasih kepada keluarga
4.1.3 Menzahirkan 5 pada masa dan situasi yang sesuai.
perasaan berterima
kasih kepada ahli
keluarga.

4.1.4 Mengamalkan sikap Menghayati dan mengamalkan perlakuan berterima kasih kepada keluarga
dalam kehidupan seharian secara tekal serta boleh dicontohi.
berterima kasih 6
dalam keluarga.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

5.0 HEMAH TINGGI
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berhemah tinggi Murid boleh: 1 Menyenaraikan contoh perlakuan tutur kata sopan yang digunakan
dengan warga 5.1.1 Menyatakan contoh terhadap warga sekolah.
sekolah.
perlakuan sopan 2 Menerangkan contoh tutur kata yang sopan terhadap warga sekolah.
dengan warga
sekolah.

5.1.2 Menjelaskan 3 Mempamerkan kelebihan menggunakan tutur kata yang sopan terhadap
kelebihan tutur kata warga sekolah.

yang sopan dengan

warga sekolah. 4 Mengaplikasikan cara menggunakan tutur kata yang sopan dan ekspresi
5.1.3 Mengekspresikan yang sesuai terhadap warga sekolah.

perasaan berhemah

tinggi dengan warga 5 Menghayati dan melaksanakan tutur kata yang sopan dengan ekspresi
sekolah. yang sesuai.

5.1.4 Mengamalkan sikap

berhemah tinggi 6 Menghayati dan mengamalkan tutur kata yang sopan dengan ekspresi
dengan warga yang sesuai dan boleh dicontohi.

sekolah.

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

6.0 HORMAT
Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

6.1 Hormat warga Murid boleh: 1 Menyatakan contoh warga sekolah dan pelawat.
sekolah dan 6.1.1 Menyenaraikan 2 Menerangkan cara menghormati warga sekolah dan pelawat.
pelawat
warga sekolah dan
pelawat.

6.1.2 Menjelaskan cara

menghormati warga 3 Mempamerkan sikap menghormati warga sekolah dan pelawat dan
sekolah dan kepentinganya.

pelawat.

6.1.3 Menzahirkan 4 Mengaplikasikan sikap menghormati warga sekolah dan pelawat mengikut
perasaan apabila situasi.
dapat menghormati
warga sekolah dan 5 Menghayati dan melaksanakan sikap menghormati warga sekolah dan
pelawat. pelawat dalam kehidupan seharian.

6.1.4 Mengamalkan 6 Menghayati dan mengamalkan sikap menghormati warga sekolah dan
perlakuan sikap pelawat secara tekal serta boleh dicontohi.
hormat terhadap
warga sekolah dan
pelawat.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

7.0 KASIH SAYANG
Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir dari hati yang ikhlas.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh: 1 Menyatakan cara menyayangi warga sekolah.

7.1 Menyayangi warga 7.1.1 Mengenal pasti cara

sekolah. menyayangi warga

sekolah

2 Menerangkan kepentingan menyayangi warga sekolah.

7.1.2 Menjelaskan 3 Mempamerkan sikap menyayangi warga sekolah melalui aktiviti yang
kepentingan dijalankan.
menyayangi warga
sekolah.

7.1.3 Menzahirkan 4 Mengaplikasikan perasaan apabila dapat menyayangi warga sekolah
perasaan apabila mengikut situasi.
dapat menyayangi
warga sekolah.

7.1.4 Mengamalkan sikap 5 Menghayati dan melaksanakan sikap menyayangi warga sekolah dalam
kehidupan harian.

menyayangi warga

sekolah.

6 Menghayati dan mengamalkan sikap menyayangi warga sekolah secara
tekal dan boleh dicontohi.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

8.0 KEADILAN
Tindakan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

8.1 Bersikap adil Murid boleh: 1 Menyatakan cara bersikap adil sesama warga sekolah.
sesama warga 8.1.1 Mengenal pasti 2 Menerangkan kepentingan bersikap adil sesama adil warga sekolah.
sekolah. 3 Mempamerkan perlakuan sikap adil dalam aktiviti yang dijalankan.
sikap adil sesama
warga sekolah.

8.1.2 Menjelaskan
kepentingan
bersikap adil
sesama warga
sekolah.

8.1.3 Menzahirkan Mengaplikasikan perasaan apabila dapat sikap adil sesama warga sekolah
perasaan apabila 4 mengikut situasi.
dapat bersikap adil 5 Menghayati dan melaksanakan sikap adil sesama warga sekolah dalam
sesama warga
sekolah. kehidupan harian.

8.1.4 Mengamalkan sikap

adil sesama warga 6 Menghayati dan mengamalkan sikap adil sesama warga sekolah secara
sekolah. tekal dan boleh dicontohi.

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

9.0 KEBERANIAN
Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

9.1 Berani Murid boleh: Menyatakan contoh perlakuan berani berkomunikasi dengan pelawat
berkomunikasi 9.1.1 Menyenaraikan contoh 1 di sekolah.
dengan pelawat di
sekolah. perlakuan berani Menerangkan kepentingan sikap berani berkomunikasi dengan
berkomunikasi dengan 2 pelawat di sekolah.
pelawat di sekolah.

9.1.2 Menjelaskan 3 Mempamerkan sikap berani berkomunikasi dengan pelawat di sekolah
kepentingan berani dalam aktiviti yang dijalankan.
berkomunikasi dengan
pelawat di sekolah. 4 Mengaplikasikan perasaan apabila berani berkomunikasi dengan
pelawat di sekolah mengikut situasi.
9.1.3 Mengekspresikan
perasaan apabila 5 Menghayati dan mempamerkan sikap berani berkomunikasi terhadap
dapat berkomunikasi pelawat sekolah dalam kehidupan harian.
dengan pelawat
sekolah.

9.1.4 Mengamalkan sikap 6 Menghayati dan mengamalkan sikap berani berkomunikasi terhadap
berani berkomunikasi pelawat sekolah dengan ekspresi yang sesuai dan boleh dicontohi.
dengan pelawat di
sekolah.

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

10.0 KEJUJURAN
Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh: 1 Menyatakan contoh perlakuan jujur terhadap warga sekolah.
10.1.1 Menyenaraikan
10.1 Bersikap jujur
terhadap warga contoh perlakuan
sekolah. jujur terhadap
warga sekolah.
2 Menerangkan kepentingan bersikap jujur terhadap warga sekolah.
10.1.2 Menjelaskan
kepentingan 3 Mempamerkan sikap jujur terhadap warga sekolah.
bersikap jujur
terhadap warga 4 Mengaplikasikan sikap jujur terhadap warga sekolah mengikut situasi.
sekolah.
5 Menghayati dan mempamerkan sikap jujur terhadap warga sekolah dalam
10.1.3 Menzahirkan kehidupan harian.
perasaan apabila
dapat bersikap 6 Menghayati dan mengamalkan sikap jujur terhadap warga sekolah secara
jujur terhadap tekal dan boleh dicontohi.
warga sekolah.

10.1.4 Mengamalkan
sikap jujur
terhadap warga
sekolah.

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

11. KERAJINAN
Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh, dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

11.1 Bersikap rajin di Murid boleh: 1 Menyatakan contoh perlakuan rajin di sekolah.
sekolah. 11.1.1 Menyenaraikan

contoh perlakuan
rajin di sekolah

11.1.2 Menjelaskan 2 Menerangkan kepentingan bersikap rajin di sekolah.

kebaikan sikap rajin

di sekolah.

3 Mempamerkan perlakuan bersikap rajin melalui aktiviti yang dijalankan.

11.1.3 Menzahirkan
perasaan apabila

bersikap rajin di 4 Mengaplikasikan sikap rajin di sekolah mengikut situasi.
sekolah.

11.1.4 Mengamalkan sikap 5 Menghayati dan melaksanakan sikap rajin di sekolah dalam kehidupan
rajin semasa seharian.

berada di sekolah.

Menghayati dan mengamalkan sikap rajin di sekolah secara tekal dan boleh
6 dicontohi.

31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

12.0 KERJASAMA
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGU TAFSIRAN
ASAAN

Murid boleh: 1 Menyatakan contoh aktiviti kerjasama yang boleh dilakukan bersama-
12.1.1 Menyenaraikan contoh sama keluarga.
12.1 Bekerjasama
dengan keluarga. aktiviti kerjasama yang
boleh dilakukan
bersama-sama keluarga. 2 Menerangkan kepentingan bekerjasama dengan keluarga.

12.1.2 Menjelaskan 3 Mempamerkan sikap bekerjasama dengan keluarga dalam aktiviti yang
kepentingan dijalankan.
bekerjasama
dengan keluarga.

12.1.3 Menzahirkan 4 Mengaplikasikan sikap bekerjasama dengan keluarga mengikut situasi.
perasaan apabila
bekerjasama 5 Menghayati dan melaksanakan sikap bekerjasama dengan keluarga
dengan keluarga. dalam kehidupan harian.

12.1.4 Mengamalkan sikap 6 Menghayati dan mengamalkan sikap bekerjasama dengan keluarga
bekerjasama dalam secara tekal dan boleh dicontohi.
keluarga.

.

32

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

13.0 KESEDERHANAAN
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

13.1 Bersikap Murid boleh: 1 Menyatakan contoh perlakuan sederhana di rumah.
sederhana di 13.1.1 Menyenaraikan 2 Menerangkan kepentingan sikap bersederhana di rumah.
rumah.
contoh perlakuan Mempamerkan sikap bersederhana di rumah melalui aktiviti yang
sederhana di 3 dijalankan.
rumah.

13.1.2 Menjelaskan
kepentingan sikap
sederhana di
rumah.

13.1.3 Menzahirkan 4 Mengaplikasikan sikap sederhana di rumah mengikut situasi.
perasaan apabila Menghayati dan mempamerkan bersikap bersederhana di rumah dalam
bersikap
sederhana di 5 kehidupan seharian.
rumah. Menghayati dan mengamalkan kesederhanaan di rumah secara tekal dan

13.1.4 Mengamalkan 6 boleh dicontohi.
kesederhana di
rumah.

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

14.0 TOLERANSI
Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup.

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh: 1 Menyatakan ciri tolenransi.
14.1.1 Menyenaraikan
14.1 Toleransi 2 Menerangkan kepentingan bertoleransi terhadap ahli keluarga.
terhadap ahli ciri toleransi.
keluarga.
14.1.2 Menjelaskan
kepentingan 3 Mempamerkan sikap bertoleransi terhadap ahli keluarga melalui aktiviti
bertoleransi yang dijalankan.
terhadap ahli
keluarga.

14.1.3 Menzahirkan 4 Mengaplikasikan perasaan apabila bertoleransi terhadap ahli keluarga
perasaan apabila mengikut situasi.
bertoleransi
terhadap ahli 5 Menghayati dan mengamalkan sikap toleransi terhadap ahli keluarga
keluarga. dalam kehidupan harian.

14.1.4 Mengamalkan 6 Menghayati dan mengamalkan sikap toleransi terhadap ahli keluarga
sikap bertoleransi secara tekal dan boleh dicontohi.
terhadap ahli
keluarga.

34

1. Paizah binti Zakaria KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
2. Abd. Rasid bin Hj Jali
3. Haris bin Yusof PANEL PENGGUBAL
4. Oliza binti Omar
5. Fadhlinasri bin Yusop Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Siti Halijah binti Abdul Karim Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Norbaizura binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Mohd. Sahizam bin Mat Salleh Bahagian Pembangunan Kurikulum
9. Siti Aishah binti Esmon Bahagian Pembangunan Kurikulum
SK Seri Indah, Kuala Lumpur
SK Setapak, Kuala Lumpur
SK Satu Sultan Alam Shah, Petaling Jaya
SK USJ, Subang Jaya, Selangor

1. Velusamy A/L Kuppusamy TURUT MENYUMBANG
2. Azmarina binti Abdul Samad
3. Umi Salmah binti A. Manaf Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum

35

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

PENGHARGAAN

Penasihat

Shazali bin Ahmad - Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Fazlinah binti Said - Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

36

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah Binti Syed Khalid
Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli

37