Pertemuan Ke-3 • Guru menjelaskan bahwa cerita yang telah disimak dan dibaca dalam Chapter 2 yang berjudul The Ugly Ducklings dan The Elephant and Friends adalah cerita imajinasi. Cerita imajinasi termasuk ke dalam genre naratif. Cerita naratif bertujuan untuk memberi hiburan kepada pendengar atau pembaca. Terkadang, cerita naratif juga memuat pesan moral. Bahasa guru - “Now you have read and listened to the stories entitled ‘The Ugly Duckling’ and ‘The Elephant and Friends’. Both of the stories are imaginative and we often call it narrative text.” “The aim of narrative text is to entertain the audience, the listener, or the readers. Also, it sometimes carries a moral value that we can apply to our life.” • Guru meminta peserta didik memikirkan pesan moral dari cerita The Ugly Duckling dan The Elephant and Friends. Bahasa guru - “Can you think about the moral value of The Ugly Duckling and The Elephant and Friends stories?” - “What can we infer from the text?” C. Instruksi pada Buku Siswa Look at the elements of a story in the following table. They are taken from the Ugly Duckling story Part 1. D. Instruksi untuk guru • Guru meminta peserta didik mengamati elemen cerita. Contoh yang ditampilkan diambil dari The Ugly Duckling story Part 1. Bahasa guru - Let’s see Table 2.3. This table is talking about the elements of narrative text. As you can see here, there are three elements named orientation, complication, and resolution.” - “In the orientation, it talks about the time, location, and characters in the story.” - “Then, in the compilation, it talks about the problems that happen in the story.” - “Last, the resolution talks about the solution of the problems.” - “You can see the example on this table that talks about the elements of The Ugly Duckling text.” • Guru dan peserta didik membahas elemen dalam sebuah cerita. Bahasa guru - Let’s see the irst elements here.” - “In The Ugly Duckling story, the characters, time, and place were mentioned in the orientation part.” - “The irst problem started to happen which was the egg hard to hatch in the compilation part.” - “Then, as the resolution, the mother Duck sat on the egg again and waited.” E. Instruksi pada Buku Siswa With a classmate, complete the following table with the elements of the Ugly Duckling story Parts 2 and 3. F. Instruksi untuk Guru • Guru meminta peserta didik mengidentiikasi elemen pada cerita The Ugly Duckling story Part 2 dan 3. - “Alright, let’s identify the elements of the story in the second and the third parts.” • Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik. Bahasa guru
Pertemuan Ke-3 - “Let’s discuss the answers.” - “Who wants to answer the orientation part?” - “Well done, you are right. The answer is ....” - “How about the complication part?” - “Who wants to tell the answer?” • Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik. Bahasa guru - “Alright, you have learned how to identify the elements of a story.” Section 5 − Your Turn: Writing A. Instruksi pada Buku Siswa Read the story of Elephant and Friends again. Identify the elements of the story. Underline or highlight the story’s Orientation, Complication, and Resolution. B. Instruksi untuk guru • Guru menginstruksikan peserta didik untuk kembali membaca the story of Elephant and Friends. Bahasa guru - “Read the story of Elephant and Friends again.” • Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengidentiikasi the Orientation, Complication, and Resolution of the story of Elephant and Friends. Bahasa guru - “Let’s discuss the elements of the story.” - “Please mention the examples of the orientation part.” C. Instruksi pada Buku Siswa In a group, you are going to write a story similar to The Elephant and Friends. Change the orientation and the complications and write on Worksheet 2.17. D. Instruksi untuk guru • Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam section ini. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok. • Guru meminta peserta didik untuk membuat cerita sesuai dengan cerita “The Elephant and Friends” tetapi dengan mengganti bagian orientasi dan puncak masalah. Bahasa guru - “Today, you should make a story that is similar to the story entitled - ‘The Elephant and Friends’. Before you write the story, you should decide the settings and characters. Then, you should think about the problem that the characters would face as well as the solution of that problem. After that, please think about which characters you would like to directly speak with quotations.” E. Instruksi pada Buku Siswa Write your group’s story F. Instruksi untuk guru • Guru meminta peserta didik untuk menuliskan cerita yang telah dirancang sebelumnya. Bahasa guru - “Now, you have to write your story based on Worksheet 2.17.” Section 6 – Enrichment A. Instruksi pada Buku Siswa 1. Share your story on your social media account. 2. Invite your friends to comment on your story.
Pertemuan Ke-3 B. Instruksi untuk guru • Guru meminta peserta didik memposting cerita mereka ke akun sosial media. Guru juga dapat meminta peserta didik untuk memberikan komentar terhadap cerita teman-teman mereka. Bahasa guru - “How is the story making? Is it fun? Now, after you inish making the story, let’s share it on your social media account. Don’t forget to invite your friends to comment on your story.” Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
ASESMEN / PENILAIAN A. ASESMEN/PENILAIAN 1. Assessment Rubric Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di sekolah masing-masing. Criteria 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad Grammar Shows an excellent degree of control of simple grammatical forms. Shows a good degree of control of simple grammatical forms. Shows sufficient control of simple grammatical forms. Shows poor control of simple grammatical forms. Shows only limited control of a few grammatical forms. Vocabulary Uses a wide range of wellchosen vocabulary. Uses a good range of relatively wellchosen vocabulary. Uses an adequate range of vocabulary. Uses basic vocabulary with some words clearly lacking. Uses vocabulary that doesn’t match the task. Pronunciation Pronunciationis excellent; highly intelligible. Pronunciation is good; mostly intelligible. Pronunciation is suicient; reasonably intelligible. Pronunciation is okay; often unintelligible Pronunciation is lacking; hard to understand. Fluency Maintains simple exchanges; with few to no hesitations. Maintains simple exchanges; few hesitations. Maintains simple exchanges despite some diiculty; some hesitations. Has diiculty maintaining simple exchanges; hesitant with some sentences left uncompleted Has considerable diiculty maintaining simple exchanges; hesitant and strained except for memorized phrases Date : ................................................... Class : ................................................... Chapter/Unit : .................................................. No Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency Scor e ___/ 20 point s 1 2 3 4 5 Comment:
2. Rubrics for Assessment Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa di sekolah masing-masing. 4 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the highest level. 3 Student text shows strong evidence of a criterion as described in the rubric, but not at the top standard. 2 Student text shows evidence of a criterion as described in the rubric, but it is weak 1 Student text shows little or no evidence of a criterion as described in the rubric Student’s name : ______________________________ Class : ____________________ Generic Strukture : Recount 1. The irst part of the text contains an orientation; background information about what, when, where, who, and why. 1 2 3 4 2. The middle part contains records of events chronologically. 1 2 3 4 3. The last part contains a comment to evaluate the signiicance of the event 1 2 3 4 Content 4. The text uses vocabularies relevant to the idea of the text. 1 2 3 4 Communaction 5. The text uses past tense and time connectives (connectors). 1 2 3 4 Writteren Features 6. The text uses good sentence construction and conjunction. 1 2 3 4 7. The text uses good spelling and punctuation. 1 2 3 4 8. The text has good grammar accuracy (i.e. tenses, subjectverb agreement). 1 2 3 4 = 32 Notes : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. Assessment Rubrics Student’s name : ______________________________ Class : ___________________ Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1) Genre Text Structure Accuracy Vocabulary Mechanics Total Notes : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan • Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD) • Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. • Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi. 2. Remedial • Gru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching. • Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial learning.
REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK A. Refleksi Guru: 1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik? 2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran? 3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran? 4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut? B. Refleksi Peserta Didik: • Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini? • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? • Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini? • Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu berikan? • Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu: Kelas/Semester : VIII / ....... Mata Pelajaran : ................................................................................. Hari/Tanggal : ................................................................................. Nama siswa : ................................................................................. Materi pembelajaran : ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik We use past tense verbs to talk about past events in a story. We use these verbs to: • create actions (shake - shook): The yellow ducklings shook their wings • show a process of thinking (think - thought): A Mother Duck thought about her eggs. • dentify something with our senses (see - saw): The Mother Duck saw ive yellow ducklings. • express something (say - said): “You are all so cute!”, said the Mother Duck. • connect information (is/am/are - was/were): The Ugly Duckling was gray and shy Lampiran 3 : Glosarium Kindness Towards Diferences, Kindness and Happiness, Kindness and Friendship Lampiran 4 : Daftar Pustaka • Buku paket Bahasa Inggris kelas VIII • Internet (Google Cendekia, Youtube dan situs Ilmuguru.org) Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui, Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mapel Dwi Rahayu, S.Pd Andika Arif A.R, S.Pd
MODUL AJAR CHAPTER 3 LOVE OUR WORLD
A. INFORMASI UMUM Nama Penyusun : Andika Arif Abdillah R, S.Pd Kelas / Semester : VIII/Ganjil Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D Elemen Mapel : Menyimak - Berbicara, Membaca - Memirsa, Menulis - Mempresentasikan B. KOMPETENSI INTI FASE D Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebihberagam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggrisyang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut (Petri, 2017). Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000). Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya. Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial. Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genreteks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat. Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam
media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak. ✓ Tujuan Pembelajaran 1. Capable learnes ask and give opinion about familiar topics around the school; 2. Capable learnes categorise actions based on a given situation; and 3. Capable learnes write instructions on posters. ✓ Konsep Utama Love Our World ✓ Pertanyaan Pemantik How much water do we need? ✓ Profil Pancasila 5. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa 6. Bergotong royong Target Peserta Didik : Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Jumlah Siswa : 31 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak) Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran - Asesmen individu - Asesmen kelompok Jenis Assesmen : ● Presentasi ● Produk ● Tertulis ● Unjuk Kerja ● Tertulis Model Pembelajaran ● Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi Ketersediaan Materi : Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/TIDAK Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik : ● Individu ● Berkelompok (Lebih dari dua orang) Metode : ● Diskusi ● presentasi ● ceramah ● Kunjungan lapangan ● Pengamatan lingkungan Materi Pembelajaran Chapter 3 Love Our World Unit 1 Look Around You Unit 2 This Is The Way Unit 3 Act Now Media, Alat dan Bahan : 5. Sumber Utama a. Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VIII, Jakarta; Pusat Kurikulum danPerbukuan. b. Laptop, LCD 6. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. Persiapan Pembelajaran : ● Menyiapkan bahan ajar/materi ● Menyiapkan alat dan bahan ● Menyiapkan rubric penilaian ● Menyiapkan alat penilaian LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 1. Pendahuluan (10 Menit) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
Pertemuan Ke-1 2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan. 3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran 5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik. Kegiatan Inti (90 Menit) Section 1 − Say What You Know A. Instruksi pada Buku Siswa What do you usually do in these situations? B. Instruksi untuk guru 7. Guru memperlihatkan gambar yang tertera pada Worksheet 3.1 di Buku Siswa. 8. Guru meminta peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya tentang apa yang mereka lakukan ketika mengalami situasi yang tertera di gambar. Bahasa guru - “Let’s take a look at this picture on Worksheet 3.1 What will you do if you are in this situation?” 9. Jika peserta didik terlihat kesulitan, maka Guru dapat menyampaikan bahwa mereka bisa mempergunakan bahasa Indonesia. Bahasa guru - “Try to use English, use dictionaries if it is necessary. At the least, you can use Indonesian.” Section 2 – Listening A. Instruksi pada Buku Siswa Listen to Audio 3.1. Andre and Monita are having lunch together with foods they bought from the canteen. B. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.1 tentang Andre dan Monita yang sedang makan siang di kantin. Bahasa guru - “Listen to Audio 3.1. It is a conversation between Andre and Monita. They are having lunch together with the foods bought from the canteen. Pay attention to the information.” C. Instruksi pada Buku Siswa Choose the correct answer based on the audio. D. Instruksi untuk guru 3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan pertanyaan pemahaman yang tertera pada Worksheet 3.2. Bahasa guru - “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the story characters’ activities or actions.” - “You have listened to Audio 3.1. Now, it’s time for you to answer the questions on the Worksheet 3.2.”
Pertemuan Ke-1 4. Jika peserta didik masih mengalami kesulitan maka guru dapat memutarkan kembali audionya. Sebagai bantuan, guru dapat memutarkan audio dengan memberikan jeda dalam penyampaian pesan dan memperbolehkan peserta didik untuk membuat catatan. Bahasa guru - “Let’s listen again. You can take notes.” 5. Guru membahas jawaban dari pertanyaan pemahaman tersebut. Untuk mendorong keaktifan peserta didik untuk mempergunakan bahasa Inggris, guru dapat meminta peserta didik lain untuk menjawab juga. Jawaban bisa berbeda ataupun sama. Bahasa guru - “Let’s discuss the answer. Who wants to answer the irst question?” - “Any different answers?” - “Who has the same answer?” - “How about you (student’s name)? What is your answer?” Section 3 – Listening A. Instruksi pada Buku Siswa Listen to Audio 3.2. Galang, Andre, and Monita are at the canteen for lunch. Then, Galang shares something important with them. B. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.2 tentang Galang yang memberikan informasi penting saat mereka makan siang di kantin. Bahasa guru - “Now, Let’s listen to Audio 3.2 about Galang who shares an important information to Andre and Monita.” C. Instruksi pada Buku siswa Draw a line to match the pictures and the instructions D. Instruksi untuk guru 3. Guru meminta peserta didik untuk memasangkan gambar dengan instruksi yang tepat. Bahasa guru - “Now, let’s take a look at this table. Please match the picture on the right side with the correct instruction on the left side.” 4. Guru dan peserta didik membahas jawaban dari Worksheet 3.3. Bahasa guru - “Let’s discuss the answer. Who wants to answer the irst question?” E. Instruksi pada Buku Siswa Cross ( X ) the instructions that are not right when washing hands. F. Instruksi untuk guru 4. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 3.4. Bahasa guru - “Ok Class, now we will work on Worksheet 3.4. See the pictures and then read the instructions. Decide whether each instruction is true or false.” 5. Guru dan peserta didik membahas jawaban dari Worksheet 3.4. Bahasa guru - “Let’s discuss the answer. Who wants to answer the irst question?”
Pertemuan Ke-1 G. Instruksi pada Buku Siswa Listen again to Audio 3.2. Practice saying the steps. H. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan kembali Audio 3.2 dan meminta peserta didik untuk berlatih mengucapkan langkah langkah mencuci tangan. Bahasa guru - “Listen again to Audio 3.2. After that, please practice saying the steps of washing hands based on Audio 3.2.” Section 4 − Language Focus A. Instruksi pada Buku Siswa A presentation contains several stages with particular expressions. The following shows the stages and some expressions you can use. B. Instruksi untuk guru 1. Guru menjelaskan bagian struktur dari presentasi. Bahasa guru - “Have you done any presentation? Do you often do it? Well, presentation is something that we may have to do. To present well, we start with the opening, then we tell the goal. After that, we can show the steps. Then, we end the presentation.” C. Instruksi pada Buku Siswa These are the expressions to use in a presentation. D. Instruksi untuk guru 1. Guru menjelaskan kalimat yang bisa digunakan dalam membuka presentasi, menyebutkan tujuan dari presentasi, menyampaikan isi presentasi, dan menutup presentasi. Bahasa guru - “In starting your presentation, you can use one of these expressions. Let’s read together” - “In starting the goal of your presentation, you can use one of these expressions. Let’s read together” - “In showing the steps of your topic, you can use one of these expressions. Let’s read together” - “In ending your presentation, you can use one of these expressions. Let’s read together” E. Instruksi pada Buku Siswa Practice the example below. F. Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk berlatih mengucapkan ekspresi dalam contoh presentasi yang tertera pada Table 3.3 Bahasa guru
Pertemuan Ke-1 - “Now, it’s time for you to practice giving a presentation. Let’s practice it based on Table 3.3.” Section 5 − Your Turn: Listening A. Instruksi pada Buku Siswa Listen to Audio 3.3. Galang shows Pipit how to wash hands. B. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.3 tentang Galang yang sedang memperlihatkan cara mencuci tangan dengan benar. Bahasa guru - “Let’s listen to Audio 3.3 about Galang who shows his friends how to wash our hands in the right way.” C. Instruksi pada Buku Siswa Based on the audio, choose whether the following statements are true (T) or false (F). D. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mengisi tabel pada Worksheet 3.5. Bahasa guru - “Let’s take a look at the table on page Worksheet 3.5. In this table, you should decide which statements are true or false based on Audio 3.3 that you have listened before” 2. Guru dan peserta didik membahas jawaban dari Worksheet 3.5. Bahasa guru - “Let’s discuss the answer. Who wants to answer the irst question?” Section 6 – Fun Time: What Do You Think? A. Instruksi pada Buku Siswa Preparation Print and cut the lashcards. Steps 1. Make a group of six. 2. Shule the lashcards and put it in the middle of your table. 3. Take turns to pick out the lashcards one by one. 4. Express your opinion on the lashcard, do you think it is bad or good for the environment? Why yes or why not? B. Instruksi untuk guru 5. Guru meminta peserta didik untuk mencetak dan memotong lashcards yang telah disediakan. Bahasa guru - Please print and cut the lashcards” 6. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok yang berisikan enam orang. Bahasa guru - ‘Work in a group of six.” 7. Guru meminta salah satu peserta didik dalam kelompok untuk mengocok kartu dan menyimpan kartunya di tengah-tengah meja. Bahasa guru - “Please shule the cards and put it on the middle of your table”
Pertemuan Ke-1 8. Guru meminta peserta didik untuk mengambil satu kartu secara bergantian. Bahasa guru - “Now, each of you take one of the cards one by one” 9. Guru meminta peserta didik untuk memberikan komentar terhadap kartu yang didapatkan. Bahasa guru - “Let’s take a look at your card. What do you think? Is it good or bad for the environment? Why is it good or bad for the environment?” Section 7 − Your Turn A. Instruksi pada Buku Siswa Choose one of the situations below. Think of how you can save water in that situation. • washing the dishes • brushing teeth B. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk memilih salah satu situasi untuk menghemat air. Bahasa guru - “Choose one of the situations. Think of how you can save water in that situation.” C. Instruksi pada Buku Siswa Plan your procedure. D. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk merencanakan teks prosedur yang akan mereka buat. Bahasa guru - “Now, it’s time for you to plan your procedure text. Please decide your goal and also its steps” E. Instruksi pada Buku Siswa Plan your presentation F. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk menentukan ekspresi dalam presentasi mereka.. Bahasa guru - “Now, you have to plan your expression that you will use in your presentation. Please write it on Worksheet 3.7.” G. Instruksi pada Buku Siswa Practice your presentation with or without reading the plan. H. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk berlatih melakukan presentasi. Bahasa guru - “Now, try to practice your presentation with or without reading your plan”
Pertemuan Ke-1 I. Instruksi pada Buku Siswa Do the presentation in front of the class. J. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan presentasi didepan kelas. Bahasa guru - “Now, it’s time for you to present your presentation in front of the class. Who wants to go irst?” K. Instruksi pada Buku Siswa Look around your house or neighborhood. What activities do people do with water? Do you think they use the water wisely? What can you say to save water? L. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi aktivitas apa yang tetangganya lakukan dengan air dan menilai apakah mereka menggunakannya dengan bijak atau tidak. Bahasa guru - “Look around your house or neighborhood. What activities do people do with water? Do you think they use the water wisely? What can you say to save water?” Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. Pertemuan Ke-2 1. Pendahuluan (10 Menit) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik. 2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan. 3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran 5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik. . Section 1 − Say What You Know
Pertemuan Ke-2 Kegiatan Inti (90 Menit) A. Instruksi pada Buku Siswa 1. Do you have social media? 2. What do you usually post in your social media? 3. Do you share your problems there? 4. Do you get responses? B. Instruksi untuk guru What are your feelings on the Ugly Duckling story? C. Instruksi untuk guru 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 3.1. Bahasa guru - Let’s have a look at Picture 3.1.” 2. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 3.1. Bahasa guru - “Let’s have a look at Picture 3.1.” 3. Guru juga dapat meminta peserta didik bercerita tentang penggunaan media sosial. Bahasa guru - “Do you share your problems there?” - “Do you get responses?” Section 2 – Listening A. Instruksi pada Buku Siswa Listen to Audio 3.4. Monita is reading a post on her social media. The post is about saving the earth. She is sharing it with her friends. B. Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.4 mengenai Monita yang sedang memberikan informasi tentang bagaimana cara menyelamatkan bumi. Bahasa guru - Let’s listen to Audio 3.4. We will listen to Monita and her friends who talk about one of the activities that can save the earth.” C. Instruksi pada Buku Siswa Answer the questions based on the audio. D. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan teks monolog yang sudah didengarkan pada Audio 3.4. Bahasa guru - “Now, it’s time for you to discuss the audio with your friend. Take a look at the questions on Worksheet 3.9. After you discuss it, please write your
Pertemuan Ke-2 answer on your own book.” 2. Guru membahas jawaban peserta didik. Bahasa guru - “Have you finished? Let’s talk about the answers. Who wants to answer the irst question?” E. Instruksi pada Buku Siswa Complete the following chart. Write in the columns Know and Want before reading the text. Then, write in the columns Learn and How after reading the text Guru dapat menjelaskan bagian ini dengan Bahasa Indonesia mengenai beberapa fakta menarik tentang ‘ducks’. F. Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk melengkapi bagan mengenai membuang sampah. Bahasa guru - “Let’s complete the following chart. First, write in the columns Know and Want before reading the text, then write in the columns Learn and How after reading the text.” Section 3 – Reading A. Instruksi pada Buku Siswa Read the text below. B. Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk membaca teks. Bahasa guru - “Let’s read the following text together” C. Instruksi pada Buku Siswa Answer the following questions. D. Instruksi untuk guru 3. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait dengan teks yang sudah mereka baca. Bahasa guru - After you read the text, now it’s time for you to answer the questions.” 4. Guru membahas jawaban peserta didik. Bahasa guru - “Have you inished? Let’s talk about the answers” - “Who wants to answer the irst question?” 5. Ketika peserta didik masih belum selesai menjawab dan menunjukkan kesulitan di dalam menjawab, Guru dapat meminta peserta didik untuk membuka kamus. Bahasa guru - “You can look the meaning of the words up in your dictionary.” “You can
Pertemuan Ke-2 ind the meaning of words that you have not understood in your dictionary.” Section 4 – Language Focus A. Instruksi untuk guru Guru menjelaskan language focus pada Unit 2. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini. B. Instruksi pada Buku Siswa When we want to comment on social media, we have to think carefully. There are several things to consider. Have a look at the following pictures. C. Instruksi untuk guru 1. Guru menjelaskan cara bagaimana membuat komentar yang sesuai. Bahasa guru - “When we want to comment on social media, we should make it appropriate which relates with the content. Let’s take a look at Picture 3.3 here. This picture is about the way to make an appropriate comment in social media.” D. Instruksi pada Buku Siswa Do you have other tips for giving comments on social media? Write your tips below. E. Instruksi untuk guru Guru mengajak peserta didik untuk memberikan tips dalam berkomentar di sosial media. Kemudian guru meminta peserta didik untuk menulis tips tersebut pada kotak yang telah disediakan. F. Instruksi pada Buku Siswa Read the post below. Give your comment on it. G. Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk membaca sebuah postingan. Kemudian meminta peserta didik untuk memberikan komentar tentang postingan tersebut. Bahasa guru - “Let’s read the social media post. Then, please try to give comments about the post.” Section 5 − Fun Time: What’s the Word? A. Instruksi pada Buku Siswa • Make a group of four. • Make this table on your own paper. • Then, make these alphabets in three colors (gray, green, and yellow) with your own color pencils. B. Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk bermain What’s the Word? 2. Guru menyiapkan permainan sesuai dengan petunjuk. Setelah permainan siap dimainkan, guru menjelaskan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan oleh peserta didik. Bahasa guru - “Now, we are going to play a game named ‘What’s the word?’. You have
Pertemuan Ke-2 to guess the word correctly in 6 attempts.” - “First of all, let’s make a group of four.” - “And then, choose one of the players as the word keeper.” - “The word keeper chooses and writes a word with ive letters in his/ her notebook (other players are not allowed to know the word until they guess it at the end of the game).” - “Other players take turns to guess the word by putting the gray letters on the irst line of the sheet.” - “The word keeper changes the letter based on the rules Rule number 1: If other players guess the letter right but in the wrong position, the word keeper changes the gray letter with yellow letter. Rule number 2: If other players guess the letter right and in the right position, the word keeper changes the gray or yellow letter with green letter.” - “Last but not least, remember, your group only has 6 attempts to guess the correct word. You win the game if you can guess the word correctly by changing all gray letters into green letters. You lose the game if you cannot guess the word correctly in your 6th attempt.” “Do you get it? Let’s start the game”. Section 6 − Your Turn: Reading A. Instruksi pada Buku Siswa Read the text below. B. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks. Bahasa guru - “Let’s read a social media post about what to do with old books.” C. Instruksi pada Buku Siswa Based on the text, answer the following questions. D. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait dengan teks yang sudah mereka baca. Bahasa guru - “After you read the text, now it’s time for you to check your comprehension by answering the questions“ 2. Guru membahas jawaban peserta didik. Bahasa guru - Have you inished? Let’s talk about the answers” E. Instruksi pada Buku Siswa If you have old books that you do not use any longer, what will you do? Explain your reasons. F. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait dengan kondisi
Pertemuan Ke-2 jika mereka memiliki buku yang sudah mereka baca dan tidak digunakan lagi. Bahasa guru - “You have read and answered the questions about the text. What about if you have the same condition, what will you do? Think of the reasons and explain them.“ Section 7 – Enrichment A. Instruksi pada Buku Siswa Write a comment for the post in Section 6. B. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk menulis komen berdasarkan postingan pada Section 6. Bahasa guru - “Remember the text you read in Section 6? Let’s get back to that section and read the text again. After that, write your comment for the posting” Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. Pertemuan Ke-3 1. Pendahuluan (10 Menit) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik. 2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan. 3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran 5. Guru melakukan apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik. Kegiatan Inti (90 Menit) Section 1 − Say What You Know Instruksi pada Buku Siswa What are the posters about? What are your reactions towards the posters? Instruksi untuk guru
Pertemuan Ke-3 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dua poster yang tertera pada Unit 3 Section 1 dan mengajak peserta didik untuk mengekspresikan tanggapan mereka terhadap poster tersebut. Bahasa guru - “Please open Unit 3 Section 1. What do you see on this page?” “There are two posters here, please take a closer look at the irst poster. What do you think the irst poster is about? How is your reaction to the irst poster? Write your answer on Worksheet 3.17” “How about the second poster? What is it about? How is your reaction to the second poster? Write your answer on Worksheet 3.17” 2. Guru meminta peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. Bahasa guru - “Okay, who wants to express his/her reaction irst? If it is too hard for you to express your reaction in English, you can use Indonesian.” Section 2 – Reading Instruksi di buku siswa: Read the poster about washing hands. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 3.6 Bahasa guru “Let’s take a look at Poster on Picture 3.6.” 2. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan pemahaman terkait dengan poster yang sudah peserta didik amati. Bahasa guru “After you analyze this poster, now, you have to answer the questions on Worksheet 3.18 based on the poster on Picture 3.6.” 3. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan Worksheet 3.18. Bahasa guru “Okay, who wants to answer the irst question? If it is too hard for you to express your answer in English, you can use Indonesian.” Section 3 – Viewing Instruksi pada Buku Siswa Read the poster from Picture 3.4. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membaca poster pada Section 1. Bahasa guru “Please open Section 1 and read the poster 1 there.” Instruksi pada Buku Siswa Read the elements of the poster The poster above gives instructions to the audience. It pays attention to the goal and steps. Identify the goal and the steps in the poster. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membaca elemen-elemen poster 1 pada Section 1. Bahasa guru
Pertemuan Ke-3 “As you have read the poster, I want you to know that every good poster has its own goal and steps which are always related to each other.” “This poster also has its own goal and steps, can you try to identify it?” “You can use Indonesian if you cannot express your opinion in English, but still, I want you to try to speak English even for a little.” Instruksi pada Buku Siswa Read the poster from Picture 3.5. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membaca poster 2 pada Section 1. Bahasa guru “Alright, now everyone please open Section 1 and read the second poster there” Instruksi pada Buku Siswa Complete the elements of the posters. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membaca elemen-elemen poster 2 pada Section 1. Bahasa guru “As you have read the poster, I want you to know that every good poster has its own goal and steps which are always related to each other.” “This poster also has its own goal and steps, can you try to identify it? “You can use Indonesian if you cannot express your opinion in English. However, I want you to try your best to speak in English.” Instruksi pada Buku Siswa Will you follow the instructions to wash your hand as stated in the poster? Why? Instruksi untuk guru 1. Guru mengajak peserta didik untuk mengemukakan pendapat mereka tentang akankah mereka melaksanakan apa yang tertera di dalam poster. Bahasa guru “You have read the previous posters. Now, I want you to answer this one question. Will you do as instructed in the posters? And please give me some reason for your answer, why yes or why not. You can use Indonesian if you cannot express your opinion in English. However, I want you to try your best to speak in English.” Section 4 − Language Focus Instruksi pada Buku Siswa Posters are made to engage the audience with the information they share. Using attractive colors and illustrations is one of the ways to make your poster engaging. Instruksi untuk guru 1. Guru menjelaskan tentang cara membuat poster dan elemen-elemen dari poster. Bahasa guru “As I said before, every poster has its own goal and steps. But, it’s not only goals and steps.” “In making posters, you also should pay attention to the colors and illustrations.” 2. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara membuat poster. Bahasa guru
Pertemuan Ke-3 “Now, I want you to discuss the ways to make posters with your friends based on the information on Section 4.” Section 5 − Fun Time Instruksi pada Buku Siswa Fill in the the squares with words you found based on the clues Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk mengisi teka-teki silang. Bahasa guru “It’s a fun time. Let’s ill in the squares with words you found based on the clues.” 2. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban dari teka-teki silang. Bahasa guru “Okay, who wants to answer the irst question? Section 6 − Your Turn: Making a Poster Instruksi pada Buku Siswa Make a group of three members. Instruksi pada Buku Siswa Plan to make a poster Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membuat poster. Bahasa guru “Now, it’s time for you and your group to make a poster.” Instruksi pada Buku Siswa a. Choose one of the ways to save earth. • Washing the dishes • Brushing teeth • Recycle plastic bags • Reuse old books • Others: _______________ Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk memilih satu kegiatan yang telah tersedia. Bahasa guru Now, please choose one of the ways to save earth.” 2. Guru meminta peserta didik untuk merancang poster sesuai dengan kegiatan yang sudah dipilih. Bahasa guru “Now, please work in a group and design your own poster based on the ways to save earth that you have chosen. Please do it on Worksheet 3.21.” Instruksi pada Buku Siswa Make your poster on cardboard. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk membuat poster pada papan kartu.
Pertemuan Ke-3 Bahasa guru “Please make your own poster on the cardboard.” Section 7 – Enrichment Instruksi pada Buku Siswa Post your poster on your social media, school information board, or the status feature on your online messenger. Instruksi untuk guru 1. Guru meminta peserta didik untuk memasang poster mereka pada salah satu platform media sosial, status dalam platform pesan online, atau majalah dinding di sekolah. Bahasa guru “After you make your own poster, now it’s time for everyone around you to know your poster. Let’s upload your poster and show it to the world. You can post it on your social media, messenger status, or at the school information board.” Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
ASESMEN / PENILAIAN A. ASESMEN/PENILAIAN 1. Diagnostic Assessment Rubric Date : ................................................................. Class : ................................................................. Chapter/Unit : ................................................................. No Students S/he can answer simple questions independently S/he can answer simple questions with the help of the teacher S/he can answer simple questions with the help of peers S/he cannot provide any answer to the teacher’s questions 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Comment: 2. Marking Rubric for Speaking Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di sekolah masing-masing. Criteria 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad Gramm ar Shows an excellent degree of control of simple grammatical forms. Shows a good degree of control of simple grammatica l forms. Shows suicient control of simple grammatica l forms. Shows poor control of simple grammatical forms. Shows only limited control of a few grammatical forms. Vocabul ary Uses a wide range of wellchosen vocabulary. Uses a good range of relatively wellchosen vocabulary. Uses an adequate range of vocabulary. Uses basic vocabulary with some words clearly lacking. Uses vocabulary that doesn’t match the task. Pronunc iation Pronunciatio nis excellent; highly intelligible. Pronunciati on is good; mostly intelligible. Pronunciati on is suicient; reasonably Pronunciatio n is okay; often unintelligible Pronunciatio n is lacking; hard to understand.
Criteria 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad intelligible. Fluency Maintains simple exchanges; with few to no hesitations. Maintains simple exchanges; few hesitations. Maintains simple exchanges despite some diiculty; some hesitations. Has considerable diiculty maintaining simple exchanges; hesitant with some sentences left uncompleted Has considerable diiculty maintaining simple exchanges; hesitant and strained except for memorized phrases Date : ................................................................. Class : ................................................................. Chapter/Unit : ................................................................. No Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency Score ___/20 points 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Comment: B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan • Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD) • Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. • Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi. 2. Remedial • Guru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching. • Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial learning.
REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK A. Refleksi Guru: 1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik? 2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran? 3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran? 4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut? B. Refleksi Peserta Didik: • Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini? • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? • Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini? • Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu berikan? • Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu: Kelas/Semester : VIII / ....... Mata Pelajaran : ................................................................................. Hari/Tanggal : ................................................................................. Nama siswa : ................................................................................. Materi pembelajaran : ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik A presentation contains several stages with particular expressions. The following shows the stages and some expressions you can use. Tabel 3.1 Stages of presentation 1. Starting the presentation. 2. Stating the goal of the presentation. 3. Showing the steps. 4. Ending the presentation. A. These are the expressions to use in a presentation. Tabel 3.2 Expressions of presentation Stages Expressions Starting the presentation Hello, everyone. My name is ..... Good morning/afternoon/evening. I’m ..... Stating the goal of the presentation I’m going to show you how to ... I would like to tell you how to ... We are going to ... Showing the steps First, ... Second, ... Next, ... After that, ... Then, ... Finally, ... Last, ... Ending the presentation Well, that’s all you need to do to .... Good luck. Thank you for your attention. B. Practice the example below. Structures Expressions Starting the presentation Good afternoon. My name is Alifandra. I’m from 8A. Stating the goal of the presentation I’m going to show you how to wash our hands without wasting water. Showing the steps First, turn on the faucet and wash our hands with running water. Next, turn off the faucet. Apply hand soap. After that, rub our hands together starting from the backs of hands, between the ingers, and under the nails for 20 seconds. Turn on the faucet and wash our hands with clean water. Then, turn off the faucet. Last, dry our hands with a towel. Ending the presentation Thank you for your attention.
Lampiran 3 : Glosarium Look around you, This is the way, Act Now Lampiran 4 : Daftar Pustaka • Buku paket Bahasa Inggris kelas VIII • Internet (Google Cendekia, Youtube) Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui, Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mapel Dwi Rahayu, S.Pd Andika Arif A.R, S.Pd
MODUL AJAR CHAPTER 4 NO LITTERING
A. INFORMASI UMUM Nama Penyusun : Andika Arif Abdillah R, S.Pd Kelas / Semester : VIII/Genap Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D Elemen Mapel : Menyimak - Berbicara, Membaca - Memirsa, Menulis - Mempresentasikan B. KOMPETENSI INTI FASE D Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebihberagam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggrisyang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut (Petri, 2017). Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000). Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya. Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial. Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genreteks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat. Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam
media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak. ✓ Tujuan Pembelajaran 1. Talk about past incidents or events; 2. Make questions for a short interview about past incidents or events; 3. Identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events; 4. Write a series of past events. ✓ Konsep Utama No Littering ✓ Pertanyaan Pemantik A. Pertemuan Ke-1 1. Look at Picture 4.2. What happened in each picture? 2. What kind of trash is mostly found in the pictures? 3. Where do you think the trash will end up? Will it be going to the ocean? 4. Can this trash cause a lood? 5. What would you like doing on a Sunday afternoon? 6. Who crossed the river first? B. Pertemuan Ke-2 1. Look at Picture 4.7. What happened to the sea animals in the pictures? 2. How do you think it happened? 3. Why did both turtles look sad? 4. Why did one turtle bring a sign ‘No More Plastic’? 5. Look at Picture 4.12 and answer the questions. Why did the swimmer in the irst picture look angry? 6. What do you think is on the man’s head in the second picture? Why is it on his head? C. Pertemuan Ke-3 1. What is the poem about? 2. Can you help with the problem of plastic pollution? How? 3. Look at Picture 4.14 and discuss the following questions with a friend. What did the people in the pictures decide to do? Who mainly showed up to help collect the trash in the pictures? What kind of trash did they mostly pick up? Do you think many people realize the dangers of plastic to the environment? 4. The following table shows you how the irst two stories end. Can you tell how the last story ends? Tick the best column indicating how the last story ends. ✓ Profil Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa 2. Bergotong royong 3. Berkebinekaan global 4. Mandiri 5. Bernalar kritis 6. Kreatif
Target Peserta Didik : Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Jumlah Siswa : 31 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak) Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran - Asesmen individu - Asesmen kelompok Jenis Assesmen : ● Presentasi ● Produk ● Tertulis ● Unjuk Kerja ● Tertulis Model Pembelajaran ● Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi Ketersediaan Materi : Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA/TIDAK ● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/TIDAK Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik : ● Individu ● Berkelompok (Lebih dari dua orang) Metode : ● Diskusi ● presentasi ● ceramah ● Kunjungan lapangan ● Pengamatan lingkungan
Materi Pembelajaran Chapter 1 No Littering Unit 1 Did it Rain Last Night? Unit 2 What Happened to the Sea Animals? Unit 3 You Can Help Media, Alat dan Bahan : 7. Sumber Utama a. Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VIII, Jakarta; Pusat Kurikulum danPerbukuan. b. Laptop, LCD 8. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. Persiapan Pembelajaran : ● Menyiapkan bahan ajar/materi ● Menyiapkan alat dan bahan ● Menyiapkan rubric penilaian ● Menyiapkan alat penilaian LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 Did It Rain Last Night? 1. Pendahuluan (10 Menit) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik. 2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan. 3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran 5. Guru melakukan apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik. Kegiatan Inti (90 Menit) Section 1 − Say What You Know • Guru menunjukkan Picture 4.2. • Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka mengetahui aktiitas-aktiitas yang dilakukan warga pada Picture 4.2 tersebut. • Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dan menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang Picture 4.2. • Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat memahami dampak negatif dari sampah plastik. Section 2 − Listening
Pertemuan Ke-1 Did It Rain Last Night? • Guru memperlihatkan beberapa gambar komik yang memperlihatkan aktiitas-aktiitas yang biasa dilakukan pada hari Minggu sore. • Guru memperdengarkan Audio 4.1. Guru meminta peserta didik membaca dan menyimak percakapan Galang dan keluarga pada audio tersebut, serta melengkapi cerita yang didengar. • Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada katakata kunci terutama pada Word Box. • Setelah peserta didik memahami isi percakapan di Audio 4.1, guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. • Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.3 berdasarkan Audio 4.1. • Guru dan peserta didik sama-sama membahas jawaban dari Worksheet 4.3. Section 3 − Listening • Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan a Section 3. Guru membahas setiap gambar bersama peserta didik dengan menekankan pada kata-kata kunci action verbs pada setiap gambar. • Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa aktivitas di gambar tersebut akan muncul di percakapan Galang dan keluarganya bagian kedua. Guru meminta peserta didik untuk memilih aktivitas dan action verbs yang mungkin muncul dalam percakapan tersebut. • Guru memperdengarkan Audio 2.2. Guru meminta peserta didik menyimak percakapan tersebut. • Guru membahas prediksi peserta didik sebelumnya. • Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple tense dan penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities). • Guru memperdengarkan kembali Audio 4.2. Guru meminta peserta didik menyimak kembali percakapan pada audio ini, dan menuliskan kata kerja yang benar dalam bentuk past tense. • Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosa kata bantuan dapat dilihat di Word Box. • Guru dapat menjelaskan dengan Bahasa Indonesia mengenai dampakdampak yang terjadi terkait pencemaran lingkungan oleh sampah plastik. Guru juga dapat menyampaikan aksi-aksi yang dapat peserta didik lakukan untuk mengurangi penggunaan plastik. Section 4 − Language Focus • Guru menjelaskan language focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini. • Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali bagian kedua dari dialog Galang dan keluarganya. Lalu, guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.6. • Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban. • Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan dalam bentuk ‘Did’ dan ‘Was/Were’ pada Worksheet 4.7. • Guru dan peserta didik mendiskusikan jawabannya. • Guru meminta peserta didik untuk bertanya kepada temannya menggunakan pertanyaan pada Worksheet 4.7. Section 5 − Fun Time: Cross the River • Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Cross the River’.
Pertemuan Ke-1 Did It Rain Last Night? • Guru meminta peserta didik untuk melatih pertanyaan ‘Yes/No’ dengan ‘Did’ atau ‘Was/Were’ kembali. Section 6 − Your Turn: Speaking • Guru meminta peserta didik untuk melakukan wawancara. • Guru meminta peserta didik untuk membuat 10 pertanyaan menggunakan ‘Did’ atau ‘Yes/No’. • Pada bagian ini, guru dapat mencontohkan terlebih dahulu beberapa pertanyaan ‘Yes/No’ questions tersebut, kemudian peserta didik melatihnya dengan membaca nyaring dan menjawab pertanyaan tersebut. • Selanjutnya guru meminta peserta didiknya untuk berlatih secara berpasangan menggunakan lowchart yang tersedia. • Guru meminta peserta didik untuk menyusun dan menceritakan kembali hasil wawancara. • Guru menginstruksikan peserta didik untuk bergantian melakukan interview dan retelling sesuai dengan prosedur yang sama. Section 7 − Enrichment • Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir. • Peserta didik dapat menggunakan teknologi search engine pada telepon pintar bila memungkinkan untuk mencari gambar-gambar berita mati listrik atau mati air, sebagai contoh. • Guru meminta peserta didik untuk menggunakan gambar yang mereka dapat dan pilih serta melaporkannya di depan kelas. Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. Pertemuan Ke-2 What Happened to the Sea Animals? 1. Pendahuluan (10 Menit) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik. 2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan. 3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran 5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.
Pertemuan Ke-2 What Happened to the Sea Animals? Kegiatan Inti (90 Menit) Section 1 − Say What You Know • Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 4.7. • Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan gambar tersebut. • Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk menjodohkan nama hewan laut dengan gambarnya di Picture 4.7. • Guru berdiskusi dengan peserta didik membahas apa yang terjadi dengan hewan-hewan laut tersebut. Section 2 − Reading • Guru meminta peserta didik membaca dan menyimak percakapan antara Galang, Andre, dan Monita. • Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada katakata kunci terutama action verbs in past tense. • Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada Worksheet 4.9 berdasarkan percakapan tersebut. • Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. • Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat gambar 4.9. • Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan gambar tersebut seperti bertanya. • Guru berdiskusi dengan peserta didik membahas apa yang terjadi dengan kura-kura laut tersebut di setiap gambar. Section 3 − Reading • Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Gambar 4.10. • Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Gambar 4.10. • Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). • Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu, membahas apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai, namun untuk kepentingan menguasai Bahasa Inggris. • Guru membaca teks per kalimat diikuti peserta didik. Guru dan peserta didik membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta didik untuk menggarisbawahi kata-kata kunci. • Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.10 dengan cara menganalisis apakah pernyataan yang tertera benar atau salah sesuai dengan cerita sebelumnya. • Guru dan peserta didik membahas jawabannya bersama-sama. • Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.11 • Guru dan peserta didik membahas jawaban bersama-sama. • Guru dapat menjelaskan penyebab dan akibat yang terjadi terkait pencemaran di lautan oleh sampah plastik dengan Bahasa Indonesia. Guru mengingatkan aksi-aksi yang dapat peserta didik lakukan untuk mengurangi penggunaan plastik dan menyelamatkan hewan-hewan yang hidup di laut. Section 4 − Language Focus
Pertemuan Ke-2 What Happened to the Sea Animals? • Guru menjelaskan language focus pada Unit 2. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini. • Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.12 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan. • Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.12. • Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.13 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan. • Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.13. • Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.14 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan. • Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.15 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan. • Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.15. Section 5 − Your Turn: Reading • Guru meminta peserta didik untuk melihat Gambar 4.12 dan meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait gambar tersebut. • Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). • Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Worksheet 4.16. • Guru dan peserta didik membahas jawaban bersama-sama. Section 6 − Fun Time • Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Let’s Race with the Questions’. Guru meminta peserta didik untuk melatih membuat pertanyaan dengan ‘Wh-Questions’ dengan ‘Did’ atau ‘Was/Were’ kembali. Section 7 − Enrichment • Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir. • Peserta didik berdiskusi berpasangan membahas makna dan keefektifan pesan yang terdapat pada setiap poster contoh. • Guru meminta peserta didik untuk menciptakan atau menggambar poster dengan pesan yang sama mengenai bahaya sampah plastik. • Poster yang telah selesai dapat dipresentasikan di depan kelas. Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
Pertemuan Ke-3 You Can Help 1. Pendahuluan (10 Menit) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik. 2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan. 3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran 5. Guru melakukan apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik. Kegiatan Inti (90 Menit) Section 1 − Say What You Know • Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca puisi karya Betty Miles. • Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi kata-kata kunci yang ada pada puisi tersebut. • Guru dapat mengajak peserta didik untuk mendiskusikan pertanyaan nomor dua tentang apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan sampah plastik. Section 2 − Reading • Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 4.14. • Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Picture 4.14 tersebut. • Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). • Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.19. • Guru meminta peserta didik untuk membahas jawaban pada Worksheet 4.19. • Guru dapat menjelaskan bagian ini dengan bahasa Indonesia bahwa peserta didik dapat berperan serta dalam mengurangi dan menanggulangi masalah-masalah lingkungan yang diakibatkan oleh penggunaan plastik yang berlebihan. Gerakan yang dimulai dan dilakukan oleh dua kakak beradik, Melati dan Isabel, adalah satu contoh nyata bahwa remaja juga dapat melakukan aksi-aksi nyata untuk membersihkan lingkungan tempat tinggal. Section 3 − Language Focus 1. Guru menjelaskan language focus pada Unit 3. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini. 2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengubah contoh kalimat ketiga dan keempat dengan menuliskan “when” diawal kalimat. 3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk merangkai dua kalimat pada setiap point menjadi satu kalimat dengan menggunakan kata “when”. 4. Guru serta peserta didik membahas jawaban worksheet 4.21 Section 4 − Reading • Guru menjelaskan bahwa cerita yang telah disimak dan dibaca dalam Chapter 4 ini yang berjudul ‘Rescuing a Sea Turtle’, ‘Two teenagers and Plastic Trash in Bali’, and ‘AntiLittering Campaign in Australia’ adalah laporan peristiwa yang benar-benar terjadi. Laporan peristiwa faktual ini termasuk ke dalam genre factual recount. Factual recount
Pertemuan Ke-3 You Can Help mengandung rangkaian peristiwa atau kejadian yang telah terjadi, dan berakhir dengan evaluasi atau respon emosional sebagai komentar terakhir penulis mengenai peristiwa tersebut. • Guru meminta peserta didik mengamati salah satu elemen factual recount text: the story ending. Contoh yang ditampilkan diambil dari ‘Rescuing a Sea Turtle’ dan ‘Antilittering Campaigns in Australia’. • Guru dan peserta didik membahas elemen-elemen lainnya dalam sebuah factual recount text. • Guru meminta peserta didik mengidentiikasi elemen pada factual recount text ‘The Two Teenagers in Bali and Plastic Trash’. • Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik. Section 5 − Viewing • Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam section ini. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok. Lalu, peserta didik diminta untuk mengerjakan Worksheet 4.23. • Guru meminta peserta didik untuk membuat a factual recount text yang mengikuti struktur text ‘Rescuing a Sea Turtle’, ‘Two teenagers and Plastic Trash in Bali’, and ‘Anti-Littering Campaign in Australia’ tetapi dengan mengganti bagian orientasi dan record of events. • Guru meminta peserta didik untuk merancang bagian record of events dari teks recount mereka. • Guru meminta peserta didik untuk merancang bagian comments dari teks recount mereka. Section 6 − Your Turn: Writing • Guru meminta peserta didik menceritakan kembali the ‘Bye Bye Plastics Movement’ berdasarkan informasi yang terdapat pada Section 5. Section 7 − Enrichment • Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir. • Peserta didik dapat menggunakan teknologi search engine pada gawai pintar bila memungkinkan untuk mencari factual events atau incidents berkaitan dengan kegiatan melindungi lingkungan hidup. • 3. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan factual events/ incidents yang mereka dapat dan pilih serta membagikannya di salah satu social media mereka. Kemudian peserta didik dapat mengajak teman untuk berdiskusi dan membagikan kembali hasil diskusi tersebut. Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. 3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
ASESMEN / PENILAIAN A. ASESMEN/PENILAIAN 1. Diagnostic Assessment Rubric Date : …………………………………………. Class : …………………………………………. Chapter/Unit : …………………………………………. No Students S/he can answer simple questions independently S/he can answer simple questions with the help of the teacher S/he can answer simple questions with the help of peers S/he cannot provide any answer to the teacher’s questions 1. 2. 3. 4. 5. Dst Comment: B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan • Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD) • Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. • Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi. 2. Remedial • Gru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching. • Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial learning.
REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK A. Refleksi Guru: 1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik? 2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran? 3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran? 4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut? B. Refleksi Peserta Didik: • Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini? • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? • Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini? • Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu berikan? • Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu: Kelas/Semester : VIII / ....... Mata Pelajaran : ................................................................................. Hari/Tanggal : ................................................................................. Nama siswa : ................................................................................. Materi pembelajaran : ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. A. Penilaian Pembelajaran 1 Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik ASKING FOR DETAILS OF A PAST INCIDENT WITH INTERROGATIVE QUESTIONS Before we can talk about a past incident, we must know details of the incident. We can collect the details by asking questions.. We can ask Interrogative (Yes/No) or Wh- questions. In this unit, we will focus on the Interrogative (Yes/No) questions. One way to ask the ‘Yes/No’ questions is to use the auxiliary verb ‘Did’. The auxiliary is followed by a subject and the base form of the main verb. The other way to ask the ‘Yes/No’ questions is by using past tense to be: ‘was’ and ‘were’, when there is no main verb in the questions. We use ‘was’ for ‘He, She, It and I’, while ‘were’ for ‘They, We and You’. Look at the examples in the following table. They are taken from the dialogue in Audio 4.1. Tabel 4.1 Yes or no questions for past incidents No ‘Yes/No’ Questions with ‘Did’ ‘Yes/No’ Questions with ‘Was/Were’ 1. Did you swim in the river? Was then?the river this dirty back 2. Did people throw their trash into this river? Were there many children in the river? In these examples, the auxiliary verb ‘did’ is used because there are the main verbs ‘swim’ and ‘throw’. In these examples, the past tense ‘to be’ ‘was’ and ‘were’ function as the main verb. ‘The river’ represents ‘It’, and ‘many children’ represents ‘They’ A team of scientists from Texas University helped an injured sea turtle when they sailed in the ocean near Costa Rica. The scientists were collecting data on sea turtles when they saw the injured turtle. They noticed something in the nose of the turtle when it was swimming near their boat. But, they initially thought it was only a worm. The scientists were curious. They caught the turtle to examine the object in the turtle’s nose. They wanted to make sure it was not a dangerous parasite. They extracted a couple of centimeters of the object with pliers. The object came out. It was wrinkled and brownish. It was a plastic drinking straw!
The scientists removed the object immediately because they were far away in the ocean. They spent almost ten minutes pulling it from the nostril of a sea turtle. With great diiculty, they succeeded in pulling the straw out of the turtle’s nostril. The nostril was bleeding, but the turtle was safe. The straw incident proved how dangerous plastic was to animals in the oceans. Adapted from: https://www.nationalgeographic.com/animals/article/150817-sea-turtles-olive-ridleymarinedebris-ocean-animals-science Lampiran 3 : Glosarium decay, throw into, litter, lood, problem, river, trash, nearby town, one of the causes, back then. Lampiran 4 : Daftar Pustaka • Buku paket Bahasa Inggris kelas VIII • Internet (Google Cendekia, Youtube) Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui, Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mapel Dwi Rahayu, S.Pd Andika Arif A.R, S.Pd
MODUL AJAR CHAPTER 5 EMBRACE YOUR SELF
A. INFORMASI UMUM Nama Penyusun : Andika Arif Abdillah R, S.Pd Kelas / Semester : VIII/Genap Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D Elemen Mapel : Menyimak - Berbicara, Membaca - Memirsa, Menulis - Mempresentasikan B. KOMPETENSI INTI FASE D Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebihberagam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggrisyang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut (Petri, 2017). Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000). Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya. Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial. Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genreteks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat. Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam
media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak. ✓ Tujuan Pembelajaran 1. Ask for and give opinions 2. Identify sequences of main events in a story; and 3. Write the main events of a story. ✓ Konsep Utama Embrace Your Self ✓ Pertanyaan Pemantik 1. Pertemuan Ke-1 • Look at the pictures. Do you know all of the products in the pictures? • What are the products for? • Do you use them every day? 2. Pertemuan Ke-2 • What is your favorite activity? • How well do you do it? Choose the level that best describes your ability. • What do you do to improve your ability? 3. Pertemuan Ke-3 • He wants to join a famous drum band in his town. What should he prepare? Give your opinions. • You will change the orientation and the complications and write in Worksheet 5.17. Decide the settings and characters! • What problem does the character have? Think of the complication of the story. How many events will you write about? What conflict(s) and resolution(s) will you involve in the story? ✓ Profil Pancasila 7. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa 8. Bergotong royong 9. Berkebinekaan global 10.Mandiri 11.Bernalar kritis 12.Kreatif Target Peserta Didik : Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Jumlah Siswa : 31 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak)