3512009TM-TG-Upload-ม5[211119] (1)

แจกฟรีเฉพาะครูผสู้ อน

คมู่ อื ครู อจท.

ใช้ประกอบการสอนคู่กบั หนังสือเรยี น

เพิม่ คำแนะนำการใช้
เพ่มิ คำอธบิ ายรายวชิ า / โครงสร้างรายวิชา
เพิ่ม Module Overview
เพ่ิม ข้อสอบเนน้ การคิด / ข้อสอบแนว O-NET
เพมิ่ Tapescripts

ภาพปกนม้ี ขี นาดเทา่ กบั หนงั สอื เรยี นฉบบั จรงิ ของนกั เรยี น

ผ้เู รียบเรียงคมู่ อื ครู ทมี วิชาการภาษาอังกฤษ อจท.

คมู่ อื ครู

Teaching Guide

Upload 5 ม. 5

ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 5

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ผูเรียบเรยี งหนงั สอื เรียน ผตู รวจหนงั สอื เรียน บรรณาธิการหนงั สือเรยี น
Virginia Evans ผศ.พรสวรรค สปี อ นายสเุ มธนิ ท แสงไตรรัตนน ุกูล
Jenny Dooley นางสภุ าภรณ สิปปเวสม
นางสาวกัลยา เวทยาวงศ

ผเู รยี บเรยี งคมู ือครู บรรณาธกิ ารคูมือครู
ทีมวิชาการภาษาองั กฤษ อจท. นายสุเมธินท แสงไตรรตั นนกุ ลู

พิมพค รัง้ ท่ี 4
สงวนลขิ สทิ ธติ์ ามพระราชบัญญัติ

รหัสสินคา 3542012

ค�ำแนะน�ำกำรใช้

คู่มือครู รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Upload 5 ม. 5
จัดท�าขึ้นส�าหรับให้ครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางวางแผนการจัดการเรียน
การสอน เพื่อพฒั นาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นและการประกันคุณภาพ
ผเู้ รยี นตามนโยบายของสา� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
(สพฐ.)

เพมิ่ ค�าแนะน�าการใช้ ชวยสรางความเขาใจ เพ่ือใชคูมือครูได
อยา งถูกตองและเกดิ ประสิทธิภาพสงู สุด
นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

เพม่ิ คา� อธบิ ายรายวิชา แสดงขอบขายเน้ือหาสาระของรายวชิ า ขน้ั สอน
ซงึ่ ครอบคลมุ มาตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ชวี้ ดั ตามทห่ี ลกั สตู ร Presentation
1. นักเรียนฝึกออกเสยี งค�ำศพั ท์ใน Ex. 1a ตำม 1.1 Precious water
CD จำกนน้ั ช่วยกนั บอกควำมหมำยจำกภำพ Vocabulary
กําหนด 2. นักเรยี นฟงั เสียงจำก CD ใน Ex. 1b แลว้ Check these words
1 Verbs related to water
ระบุว่ำเป็นเสยี งที่สมั พนั ธ์กบั ภำพใด a) Listen and say. What are make up, taste, smell, gallon, petrol, lake,
ใน Ex. 1a these verbs in your poison, tap, drip, waste, shower, remove,
language? human brain, ice cube, sink, float

เพม่ิ โครงสร้างรายวิชา แสดงมาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัด 3. นกั เรียนท�ำกจิ กรรมก่อนกำรอ่ำน โดยตอบ
ตามทหี่ ลกั สตู รกาํ หนด และเวลาเรยี นในแตล ะหนว ยการเรยี นรู ค�ำถำมใน Ex. 2a จำกน้นั ฟัง CD และอ่ำน
ชวยใหเห็นภาพรวมของมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด และ บทอำ่ นตำมไปด้วยเพอ่ื ตรวจคำ� ตอบที่เดำไว้ B float G rain
เวลาเรยี นทงั้ หมด และฝกึ อ่ำนเพือ่ จบั ใจควำมส�ำคญั
A freeze

4. นักเรยี นท�ำ Ex. 2b ฝกึ อ่ำนเพ่อื หำข้อมลู D drip C evaporate hoDWasonfaiadsiomnteuynearoroclueisptssalkcsasvnaanteonereryw’,yttntlai.oio.mvn.eldcpiofowe7lro.it0tauTh%nrhotauaot–nt’fsditpo.nneuIoootrtpmsblameaol,lkdee.pil.els.l,asub.nputWst7aia0ttne%idsr
เฉพำะ โดยอ่ำนบทอำ่ นแบบ scanning E shower
เพือ่ หำวำ่ ตัวเลขทใี่ ห้มำกล่ำวถึงสง่ิ ใด
เพิ่ม Module  Overview ชวยใหเห็นภาพรวมของการจัดการ
เรียนการสอนทั้งหมดของรายวิชากอนที่จะลงมือสอนจริง โซน 15. นกั เรียนทำ� กิจกรรมหลงั กำรอำ่ น โดยท�ำ
Ex. 2c บอกข้อมูลทป่ี ระทบั ใจจำกเรอื่ งทอี่ ำ่ น
คนละ 3 ขอ้ โดยข้ึนต้นประโยคดว้ ย
I was amazed/suprised to learn that …
It’s shocking to know that …
I knew that … ... if you put 1 gallon
เสรจ็ แลว้ ช่วยกนั อธบิ ำยควำมหมำยของ of petrol in a lake, it
คำ� ศพั ท์ในกรอบ Check these words ..f.loiwvdoifeaod,atnefb’roptu?reftorasirfoMatnhOWehNyaETshEHaKn,v,oetthhneeoyy poisons 75,000
รวมถึงสรางความเขาใจและเห็นภาพรวมในการออกแบบ 6. นกั เรยี นฝกึ ฝนคำ� ศัพทจ์ ำกเรอ่ื งทีอ่ ่ำน F sink wat.el.am.nteiofmrs?ytion1uu0tse0hs,ogwyaolelournfusosroef gallons of water? pweta.ra.p.sdtiaefdyry3i?po8,uylilotertuesthe
โดยเติมประโยคใน Ex. 2d หนำ้ 9 .t.hh9.ue5ifm%wyaoansutmebrrarefalmrlieonrom,?viteaiasll swci.n.ua.kbtie,feri,ytinoiftluoadapogtuselat?ssnas’nt oicfe
แผนการจดั การเรียนรู และสาระสําคญั ของหนวยการเรยี นรู ด้วยคำ� ทก่ี ำ� หนดให้ b) Listen to the
7. นักเรียนอ่ำนออกเสียงบทอำ่ นตำม CD sounds. Which pictures
เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคิด/ข้อสอบแนว  O-NET  เพื่อเตรียม พร้อมกัน จำกนนั้ ครสู มุ่ เรียกนักเรียนอำ่ น do they match?
ความพรอมของผเู รยี นสูก ารสอบในระดับตา ง ๆ ทีละคน
8. นกั เรียนอำ่ นกรอบ Conditional type 0 2 Reading
หนำ้ 9 Ex. 3a และชว่ ยกนั อธิบำยหลักกำรใช้ a) Can we live without
และโครงสร้ำงของประโยคเง่อื นไขแบบ 0 water? Why is it important
ครูย้ำ� ว่ำสำมำรถใช้ when แทน if ได้ เพรำะ in our lives?
ประโยคเงื่อนไขแบบ 0 ใช้กลำ่ วถงึ ข้อเท็จจริง Listen and read to find
out.
b) Read the article. What
do these numbers refer to? 1 gallon = 8 pints = 4.564 litres

• 70% • 100 gallons c) Say three things that impressed you from the text.
• 1 gallon • 38 litres Which of these facts did you know?
• 75,000 gallons • 95%
8

ทว่ั ๆ ไป หรือข้อเทจ็ จรงิ ทำงวิทยำศำสตร์
จำกนั้นครยู กตัวอยำ่ งเพ่ิมเติม เชน่
If/When I can’t sleep, I listen to the radio.
Plants die if/when they don’t get enough water. เกร็ดแนะครู

โซน 1 ชว่ ยครูจดั ครอู ธิบำยเพิม่ เติมว่ำ conditional type 0 สำมำรถเรยี กได้อกี อย่ำง ค�าศพั ทค์ วรรู้ (Ex. 2a)
ว่ำ real conditionals make up (phr v) คดิ เปน็ (จ�ำนวนของสิง่ หนึง่ )
กำรเรยี นกำรสอน เสร็จแลว้ นกั เรยี นอำ่ นบทอ่ำนหน้ำ 8 อกี ครงั้ เพอ่ื หำตวั อย่ำงประโยค taste (n) รสชำติ
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน เงือ่ นไขแบบ 0 smell (n) กลิน่
โดยแนะนา� ข้นั ตอนการสอน และการจัดกจิ กรรมอย่างละเอยี ด 9. นกั เรียนอำ่ นกรอบ Study Skills หนำ้ 9 จำกนัน้ เปรยี บเทียบว่ำใน gallon (n) แกลลอน หน่วยวดั ของเหลว
เพ่อื ให้นักเรียนบรรลผุ ลสมั ฤทธติ์ ามตัวชวี้ ัด ภำษำไทยมีโครงสรำ้ งประโยคคลำ้ ยกบั ประโยคเงือ่ นไขแบบ 0 หรือไม่ โซน 2(= 4.564 ลิตร)
10. นกั เรยี นท�ำ Ex. 3b หนำ้ 9 เพ่อื ตรวจสอบควำมเขำ้ ใจ petrol (n)
poison (v) น้�ำมนั รถ
tap (n) ทำ� ใหเ้ ป็นมลพิษ
ก๊อกน้�ำ
drip (v) (น้�ำ) หยด
waste (v) ส้นิ เปลือง
(ดตู ่อในคู่มอื ครู หน้ำ T9)

T8

น�ำ สอน สรปุ ประเมิน

เสริม 2 โซน 2 ชว่ ยครเู ตรยี มสอน

ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ส�าหรับคร ู
เพอื่ นา� ไปประยกุ ต์ใช้จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ในชน้ั เรียน

  เกร็ดแนะครู

ความรเู้ สรมิ สา� หรบั คร ู ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ สงั เกต แนวทางการจดั กจิ กรรม
และอ่นื ๆ เพ่อื ประโยชน์ในการจดั การเรียนการสอน

  ความรูบ้ ูรณาการอาเซียน

ความรูเ้ สรมิ หรอื การเชอื่ มโยงเรอ่ื งทเ่ี กยี่ วกับประชาคมอาเซยี น

  สอ่ื  Digital

การแนะน�าแหล่งเรียนรู้และแหล่งค้นคว้าจากส่อื Digital ตา่ ง ๆ

  กจิ กรรมเสรมิ สร้างคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

กิจกรรมท่มี ่งุ เนน้ การพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี นดา้ นคุณธรรม จริยธรรม
ค่านิยม ตามที่หลักสตู รกา� หนด

โดยใช้ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Upload 5 ม. 5 และแบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ
Upload 5 ม. 5 ของบริษทั อักษรเจรญิ ทัศน ์ อจท. จ�ากดั เป็นส่อื หลกั (Core Materials) ประกอบการสอนและการจดั กจิ กรรม
การเรียนรู้ เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซง่ึ คมู่ อื ครูเลม่ น้ีมีองคป์ ระกอบทีง่ ่ายตอ่ การใชง้ าน ดังนี้

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ โซน 1 ช่วยครูจัด

d) Fill in the gaps with dripping, waste, taste, 1.1 ขนั้ สอน กำรเรยี นกำรสอน
poison, float. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน
1 The tap is ___________ . Call the plumber. 4 Listening & Speaking Practice โดยแนะนา� ข้ันตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอยา่ งละเอียด
2 Don’t ________ water. Have a shower instead a) Put the verbs in brackets into the correct 1. นักเรยี นทำ� Ex. 4a เปลี่ยนค�ำกรยิ ำในวงเล็บ เพอื่ ใหน้ ักเรียนบรรลผุ ลสัมฤทธติ์ ามตวั ชวี้ ัด
tense.
of a bath. Listen and check. ให้อย่ใู นรปู ทีถ่ ูกตอ้ ง เสรจ็ แลว้ ฟงั CD น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ
3 Chemicals from the factory ________ the เพื่อตรวจค�ำตอบ
clouds 2. นกั เรยี นแบ่งกลุ่ม 4 คน ดูภำพวัฏจักรของน�้ำ
water in the lake. rain sun ใน Ex. 4a แลว้ เตรียมขอ้ มูลเพือ่ ออกมำ
4 I can’t drink this water. It has a strange พดู นำ� เสนอ เมื่อหมดเวลำทีก่ ำ� หนด ตวั แทน
vapour แต่ละกลุ่มออกมำพูดน�ำเสนอทหี่ น้ำชน้ั
____________ .
5 How can boats ___________ on water and lake ocean Production
ground นักเรียนกลุม่ เดมิ ทำ� Ex. 5 แบ่งหนำ้ ท่ใี นกำร
not sink?
ทำ� งำน แลว้ ไปคน้ คว้ำขอ้ มูลเกย่ี วกับน�ำ้ เม่ือได้
Grammar ข้อมูลแล้ว ใหเ้ รยี บเรยี งข้อมูลดงั กล่ำวใหม่

3 Conditional type 0 โซน 1โดยใชป้ ระโยคเง่ือนไขแบบ 0 เพอ่ื น�ำเสนอขอ้ มูล
a) Study the box. Find examples in the text
on p. 8. Is there a similar structure in your ขน้ั สรปุ
language?
Wrap up
IF-CLAUSE MAIN CLAUSE 1. นักเรียนตอบค�ำถำมตอ่ ไปนี้ What do
If/When + present simple present simple
If/When you heat water, it boils. you do if you feel bored? เพอ่ื ทบทวน
Use: to express a general truth or a scientific fact. In this 1 iW(WaWiW_Wngni_threhhhho,t_teeehee)i_tnntnnenht_o_ew_oittov_thh_cgaa_eehe__rtp_aeeo__s_osnrau__u_uusvn__nd_rn,yd_r_(_,toh_h_o_i(p_e_ter_r_l_aa__re__it_ein__t_)n_s_t____)t_o_,h__i___n_el_t____a_h____c_wk_e__l___eo_a_____swu_t___e_(da_a_fr_son((_t_bhierdn___(meerr__r)ati(i_)_hs_btov)_ce_e_eeul)_)_rtto(oh,sr__vuica.ein_a_dteitnp__asow)o_.n.(u_asgtrt_h.oe._e)r ประโยคเงือ่ นไขแบบ 0 เสรจ็ แลว้ นักเรียนสรุป
type of conditional, we can use when instead of if. 2 โครงสรำ้ งและหลักกำรใช้รว่ มกนั อกี ครั้ง
When the if-clause precedes the main clause, we use a 3 2. นักเรยี นทำ� Workbook หน้ำ 5 Ex. 1,
comma to separate the two clauses. Compare: 4 หน้ำ 9 Ex. 22 และอ่ำนทบทวนหน้ำ 28
If you heat water, it boils. Water boils if you heat it. 5 เร่ือง conditional type 0 แลว้ ทำ� Ex. 1
เป็นกำรบำ้ น
Learning grammar structures b) Use the picture to present the water cycle
When you learn an English grammar structure, compare it to to the class. ขน้ั ประเมนิ
the equivalent structure in your own language. This helps you
learn it easily. Writing Assessment
ดู Module Overview หน่วยฯ ที่ 1
b) Complete the sentences. 5 ICT Use the Internet and/or
1 If you ___________________ (heat) water to other available resources to find out more แผนฯ ที่ 1
information about water. You can use this
above 100o Celsius, it __________________ key word: water. Then write three sentences
(evaporate). using conditional type 0. You can use the text
2 If river water ___________________ (move) in Ex. 2 as a model.
in the same direction for long enough, it 9
______________ (make) valleys in the earth.
3 If you ____________________ (not/water) a
plant, it _______________ (die) within days.
4 If we ____________________ (cool) water to
below 0o Celsius, it _____________ (freeze).

เกร็ดแนะครู (ค่มู อื ครู หนำ้ T8)

การอา่ นแบบกวาดสายตา (scanning) เป็นวิธีกำรหำข้อมลู
เฉพำะ เช่น ตวั เลข วนั ท่ี สถำนท่ี ชื่อคน เปน็ ตน้ จะเปน็ ข้อมลู
ทป่ี รำกฏให้ผู้อ่ำนเหน็ ไดอ้ ย่ำงชัดเจนในบทอ่ำน โดยถำ้ ในคำ� ถำม
ถำมถึงสถำนที่ ก็ให้กวำดสำยตำไล่ดแู ตค่ ำ� ทีห่ มำยถงึ สถำนท่ี
ซง่ึ ส่วนใหญ่จะเปน็ ชือ่ เฉพำะ ดงั น้นั ต้องข้ึนตน้ ด้วยอกั ษรตัวใหญ่

โซน 2แนน่ อน (แต่ผอู้ ่ำนตอ้ งทรำบคำ� ศัพท์พอสมควร เพรำะค�ำท่ขี น้ึ ตน้

ดว้ ยอักษรตัวใหญท่ กุ ตวั ไม่ได้หมำยถงึ สถำนทีเ่ ฉพำะทุกค�ำ อำจจะ
หมำยถึง ชื่อคน ชอื่ เมือง หรอื ชื่อถนน ข้ึนอยู่กับควำมรู้รอบตวั ของ
แตล่ ะบคุ คลด้วย)
ทม่ี ำ: http://www.oxbridge.in.th/grammar-tips/scanning-

skimming-for-ielts

T9

โซน 2 ชว่ ยครูเตรียมสอน

  ข้อสอบเน้นการคดิ

ตัวอยา่ งข้อสอบทมี่ งุ่ เน้นการคดิ พร้อมเฉลยอย่างละเอยี ด

  ข้อสอบเน้นการคดิ แนว O-NET

ตวั อยา่ งขอ้ สอบทม่ี งุ่ เนน้ การคดิ วเิ คราะห ์ และสอดคลอ้ งกบั แนวขอ้ สอบ
O-NET พรอ้ มเฉลยอย่างละเอยี ด

  กิจกรรมท้าทาย

เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียนท่ีเรียนรู้
ได้อยา่ งรวดเร็ว และต้องการทา้ ทายความสามารถในระดับท่สี ูงขน้ึ

  กจิ กรรมสร้างเสรมิ

เสนอแนะแนวทางการจดั กิจกรรมซอ่ มเสรมิ ส�าหรับนักเรียนทค่ี วร
ได้รับการพัฒนาการเรยี นรู้

เสรมิ 3

ค�ำอธิบายรายวิชา กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ
เวลาเรยี น 80 ช่วั โมง/ปี
รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ
ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 5

ปฏิบัติตามค�ำแนะน�ำ ค�ำบรรยาย และให้ค�ำแนะน�ำ ค�ำอธิบาย และใช้ค�ำขอร้องอย่างคล่องแคล่ว อ่านออกเสียง
ขอ้ ความ ขา่ ว และโฆษณาถกู ต้องตามหลกั การอ่าน อธบิ ายประโยคและข้อความใหส้ มั พันธ์กบั สือ่ ทไี่ ม่ใชค่ วามเรียงรปู แบบ
ต่าง ๆ จับใจความส�ำคัญ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเห็นจากการฟังและอ่านเร่ืองที่เป็นสารคดีและบันเทิงคดี
พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเก่ียวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดล้อม อาหาร
เครื่องด่ืม เครื่องแต่งกาย เวลาวา่ งและนนั ทนาการ สขุ ภาพ การซือ้ -ขาย ลมฟา้ อากาศ อบุ ตั เิ หตุ ภยั พิบตั ิ อาชญากรรม
การเดนิ ทางทอ่ งเทย่ี ว กฬี า สถานที่ ประเดน็ ทอ่ี ยใู่ นความสนใจของสงั คม พดู และเขยี นขอรอ้ ง แสดงความตอ้ งการ เสนอ ตอบรบั
และปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือ บรรยายความรู้สึกและความคิดเห็น ขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบเกี่ยวกับ
เรื่องที่อ่าน น�ำเสนอข้อมูลเก่ียวกับตนเอง ประสบการณ์ ข่าว/เหตุการณ์ ประเด็นต่าง ๆ ท่ีอยู่ในความสนใจของสังคม
ทั้งในท้องถิ่น สังคม และโลก รวมท้ังสรุปใจความส�ำคัญและแสดงความคิดเห็น โดยใช้ภาษา น�้ำเสียง และกิริยาท่าทาง
เหมาะกับระดับของบุคคล โอกาส และสถานที่ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาท้ังในสถานการณ์จริง/
สถานการณจ์ ำ� ลอง เขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษา อธบิ าย/อภปิ ราย และวเิ คราะหค์ วามเหมอื นและความแตกตา่ งระหวา่ งวถิ ชี วี ติ
ความเชอื่ และวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษากบั ของไทย รวมถงึ โครงสรา้ งประโยค ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการคน้ ควา้ รวบรวม
สรุปความรู้/ข้อมูลต่าง ๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ และข้อมูลที่เก่ียวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากส่ือและ
แหลง่ การเรียนรู้ตา่ ง ๆ ตลอดจนเผยแพร่ขอ้ มลู ข่าวสารของโรงเรียน ชมุ ชน และท้องถน่ิ /ประเทศชาตเิ ปน็ ภาษาต่างประเทศ
โดยใช้แนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) กระบวนการสอนทักษะทางภาษา และจัดกระบวนการกลุ่ม
การอภิปราย สถานการณ์จริง สถานการณ์จ�ำลอง การแสดงความคิดเห็น การวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/เหตุการณ์ท่ีอยู่ใน
ความสนใจของสงั คม
เพื่อให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารระหว่างบุคคล และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับชุมชนและสังคมโลกได้อย่าง
เหมาะสม รวมทั้งเข้าใจความเหมือนและความแตกต่างของวัฒนธรรม มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งม่ันในการท�ำงาน รักความ
เป็นไทย และมจี ติ สาธารณะ

ตวั ชีว้ ดั
ต 1.1 ม. 4-6/1, ม. 4-6/2, ม. 4-6/3, ม. 4-6/4
ต 1.2 ม. 4-6/1, ม. 4-6/2, ม. 4-6/3, ม. 4-6/4, ม. 4-6/5
ต 1.3 ม. 4-6/1, ม. 4-6/2, ม. 4-6/3
ต 2.1 ม. 4-6/1, ม. 4-6/2, ม. 4-6/3
ต 2.2 ม. 4-6/1, ม. 4-6/2
ต 3.1 ม. 4-6/1
ต 4.1 ม. 4-6/1
ต 4.2 ม. 4-6/1, ม. 4-6/2
รวม 21 ตัวช้ีวดั

เสริม 4

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัดช่วงชั้น ม. 4-6

สาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชวี้ ดั
สาระท่ี 1 ภาษาเพือ่ การสอ่ื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเร่อื งท่ฟี งั และอ่านจากสือ่ ประเภทตา่ ง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมเี หตผุ ล
ต 1.1 ม. 4-6/1 ปฏิบัติตามค�ำแนะน�ำในคูม่ ือการใช้งานตา่ ง ๆ ค�ำชแ้ี จง คำ� อธิบาย และคำ� บรรยายท่ฟี ังและอ่าน
ต 1.1 ม. 4-6/2 อา่ นออกเสยี งขอ้ ความ ข่าว ประกาศ โฆษณา บทรอ้ ยกรอง และบทละครส้ัน (skit) ถูกตอ้ งตามหลกั การอ่าน
ต 1.1 ม. 4-6/3 อธิบายและเขียนประโยคและขอ้ ความใหส้ มั พันธก์ ับสื่อทีไ่ มใ่ ชค่ วามเรียงรูปแบบตา่ ง ๆ ที่อา่ น รวมทงั้ ระบุและเขยี นสอ่ื ทไี่ มใ่ ช ่

ความเรยี งรปู แบบตา่ ง ๆ ให้สัมพันธก์ ับประโยคและขอ้ ความท่ีฟังหรอื อ่าน
ต 1.1 ม. 4-6/4 จ ับใจความส�ำคัญ วิเคราะห์ความ สรปุ ความ ตีความ และแสดงความคิดเหน็ จากการฟังและอา่ นเรื่องท่ีเป็นสารคดแี ละบันเทงิ คดี

พรอ้ มท้งั ให้เหตุผลและยกตัวอยา่ งประกอบ
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นขอ้ มลู ข่าวสาร แสดงความรู้สกึ และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ
ต 1.2 ม. 4-6/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกย่ี วกบั ตนเองและเรอื่ งต่าง ๆ ใกลต้ วั ประสบการณ์ สถานการณ์ ขา่ ว/เหตุการณ์ ประเด็นทีอ่ ยู่ใน

ความสนใจของสังคม และส่อื สารอย่างตอ่ เนอ่ื งและเหมาะสม
ต 1.2 ม. 4-6/2 เ ลือกและใชค้ �ำขอรอ้ ง ใหค้ ำ� แนะน�ำ ค�ำช้ีแจง คำ� อธิบายอยา่ งคล่องแคลว่
ต 1.2 ม. 4-6/3 พ ูดและเขยี นแสดงความต้องการ เสนอ ตอบรับ และปฏิเสธการให้ความช่วยเหลอื ในสถานการณจ์ ำ� ลองหรอื สถานการณจ์ ริง

อยา่ งเหมาะสม
ต 1.2 ม. 4-6/4 พูดและเขยี นเพอื่ ขอและใหข้ ้อมูล บรรยาย อธบิ าย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับเรือ่ ง/ประเด็น/ขา่ ว/เหตกุ ารณ์

ทฟี่ งั และอ่านอยา่ งเหมาะสม
ต 1.2 ม. 4-6/5 พ ูดและเขยี นบรรยายความร้สู ึกและแสดงความคิดเหน็ ของตนเองเกย่ี วกบั เร่ืองตา่ ง ๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และข่าว/เหตุการณ์

อย่างมเี หตุผล
มาตรฐาน ต 1.3 น�ำเสนอขอ้ มลู ข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเหน็ ในเร่ืองต่าง ๆ โดยการพูดและการเขียน
ต 1.3 ม. 4-6/1 พดู และเขียนน�ำเสนอขอ้ มูลเกย่ี วกบั ตนเอง ประสบการณ์ ข่าว/เหตกุ ารณ์ เรอื่ งและประเด็นต่าง ๆ ทีอ่ ยู่ในความสนใจของสังคม
ต 1.3 ม. 4-6/2 พดู และเขยี นสรุปใจความส�ำคญั แก่นสาระทไ่ี ด้จากการวเิ คราะห์เรื่อง กจิ กรรม ขา่ ว เหตกุ ารณ์ และสถานการณต์ ามความสนใจ
ต 1.3 ม. 4-6/3 พ ูดและเขียนแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั กจิ กรรม ประสบการณ์ และเหตกุ ารณ์ ทั้งในท้องถิ่น สงั คม และโลก พร้อมท้งั ใหเ้ หตุผล

และยกตวั อย่างประกอบ
สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา้ ใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา และนำ� ไปใช้ไดอ้ ย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ
ต 2.1 ม. 4-6/1 เ ลอื กใชภ้ าษา น้�ำเสยี ง และกริ ยิ าทา่ ทางเหมาะกบั ระดับของบุคคล โอกาส และสถานที่ตามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรม

ของเจา้ ของภาษา
ต 2.1 ม. 4-6/2 อธบิ าย/อภปิ รายวิถีชวี ิต ความคดิ ความเชอื่ และทม่ี าของขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจ้าของภาษา
ต 2.1 ม. 4-6/3 เข้ารว่ ม แนะน�ำ และจดั กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมอยา่ งเหมาะสม
มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมอื นและความแตกตา่ งระหว่างภาษาและวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษากบั ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำ� มาใช้

อย่างถูกต้องและเหมาะสม
ต 2.2 ม. 4-6/1 อธบิ าย/เปรยี บเทียบความแตกต่างระหว่างโครงสรา้ งประโยค ขอ้ ความ สำ� นวน คำ� พังเพย สุภาษิต และบทกลอนของ

ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
ต 2.2 ม. 4-6/2 วเิ คราะห์/อภปิ รายความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งวถิ ีชีวิต ความเชอื่ และวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษากบั ของไทย

และน�ำไปใช้อย่างมเี หตุผล
สาระที่ 3 ภาษากับความสมั พนั ธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อืน่
มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กบั กลมุ่ สาระการเรียนร้อู ่นื และเปน็ พ้ืนฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู้

และเปดิ โลกทัศนข์ องตน
ต 3.1 ม. 4-6/1 ค น้ ควา้ /สบื คน้ บนั ทกึ สรปุ และแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั ขอ้ มลู ทเี่ กยี่ วขอ้ งกบั กลมุ่ สาระการเรยี นรอู้ น่ื จากแหลง่ การเรยี นรตู้ า่ ง ๆ

และนำ� เสนอดว้ ยการพดู และการเขียน
สาระท่ี 4 ภาษากับความสมั พนั ธ์กบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาตา่ งประเทศในสถานการณต์ า่ ง ๆ ทง้ั ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม
ต 4.1 ม. 4-6/1 ใชภ้ าษาส่อื สารในสถานการณจ์ ริง/สถานการณ์จ�ำลองทเี่ กิดขึน้ ในหอ้ งเรียน สถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม
มาตรฐาน ต 4.2 ใชภ้ าษาต่างประเทศเป็นเครอื่ งมอื พื้นฐานในการศึกษาตอ่ การประกอบอาชพี และการแลกเปลยี่ นเรยี นรกู้ บั สงั คมโลก
ต 4.2 ม. 4-6/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสบื คน้ /คน้ ควา้ รวบรวม วิเคราะห์ และสรปุ ความรู้/ข้อมูลตา่ ง ๆ จากส่อื และแหล่งการเรยี นรู้ตา่ ง ๆ

ในการศึกษาตอ่ และประกอบอาชพี
ต 4.2 ม. 4-6/2 เผยแพร่/ประชาสมั พนั ธข์ ้อมลู ขา่ วสารของโรงเรียน ชมุ ชน และทอ้ งถน่ิ /ประเทศชาตเิ ปน็ ภาษาต่างประเทศ

เสรมิ  5

โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ

ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 5

หนว่ ยฯ ชือ่ หนว่ ย  มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวชีว้ ัดชว่ งชั้น เวลา นำ้� หนกั คะแนน
ท่ี การเรยี นรู้ (ชัว่ โมง) (100 คะแนน)

1 Cause & Effect ต 1.1 ม. 4-6/2-4 18 13
ต 1.2 ม. 4-6/1-2, ต 1.2 ม. 4-6/4-5
ต 1.3 ม. 4-6/1
ต 2.1 ม. 4-6/1-3
ต 2.2 ม. 4-6/1
ต 3.1 ม. 4-6/1
ต 4.1 ม. 4-6/1
ต 4.2 ม. 4-6/2

2 Moments in the ต 1.1 ม. 4-6/2, ต 1.1 ม. 4-6/4 20 15
Past ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3-5
ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 1.3 ม. 4-6/3
ต 2.1 ม. 4-6/1-3
ต 2.2 ม. 4-6/2
ต 3.1 ม. 4-6/1
ต 4.1 ม. 4-6/1
ต 4.2 ม. 4-6/2

Mid-Year Examination 2 20

3 Disasters & ต 1.1 ม. 4-6/1-4 19 14
Mysteries ต 1.2 ม. 4-6/1-2, ต 1.2 ม. 4-6/4-5
ต 1.3 ม. 4-6/1-2
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3
ต 3.1 ม. 4-6/1
ต 4.1 ม. 4-6/1
ต 4.2 ม. 4-6/2

4 The Way We ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.1 ม. 4-6/3-4 17 16
Live ต 1.2 ม. 4-6/1-5
ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 1.3 ม. 4-6/3
ต 2.1 ม. 4-6/1-3
ต 2.2 ม. 4-6/2
ต 3.1 ม. 4-6/1
ต 4.1 ม. 4-6/1
ต 4.2 ม. 4-6/1-2

ASEAN Corner ต 1.1 ม. 4-6/3-4 22
1-2 ต 1.2 ม. 4-6/4

ต 1.3 ม. 4-6/2-3
ต 3.1 ม. 4-6/1

Final Examination 2 20

Total in year round 80 100

เสริม 6

Module Overview

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 1 Cause & Effect เวลาเรยี น 18 ชวั่ โมง

แผนการจัด จุดประสงค์/ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้

แผนฯ ที่ 1 1. จ ับใจความสำ� คัญและบอก Vocabulary: verbs related to water (freeze, float, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
Precious water ข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ evaporate, drip, shower, sink, rain); nouns ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) (taste, smell, gallon, petrol, lake, tap, litre,
1(Unit 1.1) 2. พดู อธบิ ายวัฏจักรของน้�ำ human brain, ice cube); verbs (poison, 2. ประเมนิ การพูดอธิบายวัฏจกั รของน้�ำ
ชว่ั โมง จากภาพได้ (ต 1.1 ม. 4-6/3, waste, remove); phrasal verb (make up) จากภาพ
ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 3.1 ม. 4-6/1) Grammar: c onditional type 0
3. คน้ ควา้ และเขยี นน�ำเสนอข้อมลู Function: talking about water facts 3. ป ระเมินการเขียนน�ำเสนอข้อมูลเก่ยี วกบั นำ้�
เกย่ี วกับนำ้� ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1, Speaking: พ ดู อธิบายวฏั จกั รของน�้ำจากภาพ โดยใช้ประโยคเง่ือนไขแบบ 0
ต 3.1 ม. 4-6/1) Reading: อา่ นเพอ่ื จบั ใจความส�ำคัญและหาขอ้ มูลเฉพาะ
4. เ ปรยี บเทียบโครงสรา้ งประโยค Writing: เขียนน�ำเสนอข้อมูลเกีย่ วกับนำ้� 4. ส งั เกตการพดู เปรยี บเทยี บโครงสรา้ งประโยค
ในภาษาองั กฤษกับภาษาไทยได้ เงอ่ื นไขในภาษาองั กฤษกบั ภาษาไทย

5. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชดี้ ้านมงุ่ ม่ัน
ในการทำ� งานและมจี ติ สาธารณะ

(ต 2.2 ม. 4-6/1)

rainforest1แผนฯ ที่ 21. ร ะบหุ ัวข้อเรื่องและบอก Vocabulary: n ouns (healer, cure, timber, cattle, threat, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
(Culture Corner ข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Speaking: consequence); verbs (cover, decline, ในแบบทดสอบ
Amazon (ต 1.1 ม. 4-6/4) Reading: clear); adjectives (moist, rare, valuable)
2. ค น้ ควา้ และพูดน�ำเสนอขอ้ มูล พูดน�ำเสนอขอ้ มูลเก่ยี วกบั ป่าไม้ในประเทศไทย 2. ประเมนิ การพูดน�ำเสนอข้อมลู เก่ียวกับปา่ ไม้
1) เกย่ี วกบั ป่าไมใ้ นประเทศไทยได้ อา่ นเพอ่ื ระบุหวั ข้อเรอ่ื งและหาข้อมลู เฉพาะ ในประเทศไทย
(ต 3.1 ม. 4-6/1)
3. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีดา้ นมุง่ มัน่
ในการท�ำงานและมีจติ สาธารณะ

ชว่ั โมง

แผนฯ ที่ 3 1. อ ่านออกเสียงท้ายค�ำกรยิ า Vocabulary: t he solar system (sun, Mercury, Venus, 1. ส ังเกตการอ่านออกเสียงประโยค
Space ทเ่ี ติม -s/-es ได้ถูกต้อง Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
(ต 1.1 ม. 4-6/2) Neptune); nouns (solar system, hydrogen, ในแบบทดสอบ
(Unit 11.2) 2. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการอ่านได้ atmosphere, ring, space); verbs (mean, 3. สงั เกตการพดู บรรยายลกั ษณะของดาวเสาร์
ชว่ั โมง (ต 1.1 ม. 4-6/4) reach, produce, spread); adjective 4. ส งั เกตการพดู ขอและให้ขอ้ มลู เกีย่ วกับ
3. พูดและเขียนบรรยายลักษณะของ (incredible); phrases (clear night, naked กจิ วัตรประจ�ำวนั
ดาวเสารไ์ ด้ (ต 1.1 ม. 4-6/3, eye, gas giant, rocky core, active planet); 5. ประเมนิ การเขยี นน�ำเสนอข้อมลู เกย่ี วกบั
ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 3.1 ม. 4-6/1) preposition (beneath) ดาวเคราะหใ์ นระบบสุรยิ ะจกั รวาล
4. พูดขอและให้ข้อมูลเกย่ี วกบั Pronunciation: /s/, /z/, /Iz/ 6. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้
กิจวัตรประจ�ำวนั ได้ Grammar: present simple และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน
(ต 1.2 ม. 4-6/1) Function: describing general truths and routine
5. ค ้นคว้าและเขียนน�ำเสนอขอ้ มูล Speaking: พดู บรรยายลกั ษณะของดาวเสาร์, พดู ขอ
เก่ียวกับดาวเคราะห์ในระบบ และให้ขอ้ มูลเกยี่ วกับกจิ วตั รประจ�ำวัน
สรุ ิยะจกั รวาลได้ Reading: อ่านเพือ่ หาข้อมลู เฉพาะ
(ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 3.1 ม. 4-6/1) Writing: เ ขยี นบรรยายลกั ษณะของดาวเสาร์,
เขียนนำ� เสนอขอ้ มูลเก่ียวกบั ดาวเคราะห ์
ในระบบสุรยิ ะจกั รวาล

แผนฯ ที่ 4 1. ระบหุ ัวขอ้ เรอื่ งและบอก Vocabulary: b ad habits (chew gum, talk during films, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Bad habits ข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ bite nails, be late for an appointment, ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Functions: have bad table manners, talk loudly
1(Unit 1.3) Speaking: on your mobile phone, be bossy, be a 2. ส งั เกตการสนทนาสน้ั  ๆ เกยี่ วกบั ส่งิ ที่
ชั่วโมง 2. ส นทนาส้นั  ๆ เกย่ี วกับสิง่ ท ี่ Reading: noisy neighbour, drop litter in the street); ทำ� ใหร้ ำ� คาญใจ พรอ้ มทง้ั แสดงความเหน็ ดว้ ย/
ทำ� ใหร้ ำ� คาญใจ พรอ้ มท้งั adjectives (upset, frustrated, disgusted);
แสดงความเหน็ ด้วย/ไมเ่ ห็นดว้ ย phrases (typical of, I’m starving, go for ไม่เห็นดว้ ย
ได้ (ต 1.2 ม. 4-6/5, ต 2.1 sth, hard to break, stomach is rumbling); 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรู้
ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) phrasal verb (put me off); idiom (get on
my nerves) และมุ่งม่ันในการทำ� งาน
e xpressing annoyance, agreeing and
disagreeing
สนทนาสั้น ๆ เกย่ี วกบั สงิ่ ทีท่ ำ� ใหร้ �ำคาญใจ
พรอ้ มท้ังแสดงความเห็นดว้ ย/ไม่เหน็ ดว้ ย
อ ่านเพือ่ ระบหุ วั ขอ้ เรื่องและหาข้อมูลเฉพาะ

เสรมิ  7

แผนการจัด จุดประสงค์/ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้

แผนฯ ที่ 5 1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Grammar: c onditional type 0 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
Expressing (ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: expressing annoyance ในแบบทดสอบ
annoyance Listening: ฟงั เพื่อหาข้อมูลเฉพาะ
2. พูดและเขยี นเก่ยี วกบั สงิ่ ทท่ี �ำให้ Speaking: พูดเกย่ี วกบั สิ่งท่ที �ำให้สมาชิกในครอบครวั รสู้ กึ 2. ตรวจการเขียนเกี่ยวกบั สง่ิ ทที่ �ำให้สมาชกิ
1(Unit 1.3) สมาชกิ ในครอบครวั รสู้ ึก Writing: รำ� คาญใจโดยใช้ประโยคเงือ่ นไขแบบ 0 ในครอบครัวร้สู ึกรำ� คาญใจโดยใช้ประโยค
ช่วั โมง ร�ำคาญใจโดยใช้ประโยคเงอื่ นไข เขียนเกย่ี วกับสงิ่ ทที่ �ำให้สมาชิกในครอบครัว เง่ือนไขแบบ 0
แบบ 0 ได้ (ต 1.2 ม. 4-6/5) ร้สู ึกร�ำคาญใจโดยใชป้ ระโยคเงื่อนไขแบบ 0
3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รียนรู้
และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน

แผนฯ ที่ 6 1. ร ะบหุ วั ขอ้ เรอื่ ง, บอกขอ้ มลู เฉพาะ Vocabulary: environmental problems (smog, 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
Our planet แ ละจุดประสงค์ของผเู้ ขียน deforestation, rubbish, animal extinction, ในแบบทดสอบ
จากการอา่ นได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) erosion, population growth); nouns 2. ส งั เกตการพูดแสดงความคิดเห็น
1(Unit 1.4) 2. พ ดู แสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับ (species, smoke, acid rain, landfill site); เกย่ี วกับปญั หาส่ิงแวดลอ้ ม
ชัว่ โมง ปัญหาส่งิ แวดล้อมได้ verbs (destroy, provide, pollute, recycle, 3. ป ระเมนิ การพูดน�ำเสนอเกีย่ วกบั
(ต 1.2 ม. 4-6/5) dump, feed, increase); phrases (under วธิ ีชว่ ยรักษาส่งิ แวดล้อม
3. ค น้ ควา้ และพดู นำ� เสนอข้อมลู threat, global population, go hungry); 4. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรียนร ู้
เกย่ี วกบั วิธชี ่วยรักษาสงิ่ แวดล้อม phrasal verb (throw away) และมีจิตสาธารณะ
ได้ (ต 3.1 ม. 4-6/1) Function: talking about environmental problems
Speaking: พดู แสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั ปญั หาสงิ่ แวดลอ้ ม,
พูดน�ำเสนอเกีย่ วกับวิธชี ่วยรกั ษาสงิ่ แวดล้อม
Reading: อ่านเพอ่ื ระบุหวั ขอ้ เร่อื ง, หาข้อมลู เฉพาะ
และจุดประสงคข์ องผเู้ ขยี น

แผนฯ ท่ี 7 1. อภปิ รายเกย่ี วกบั สงิ่ ทอี่ าจจะเกดิ ขนึ้ Vocabulary: nouns (current rate, habitat); verbs (rise, 1. สงั เกตการพดู อภปิ รายเกยี่ วกับส่ิงท่ี
Giving & ในอนาคตโดยใช้ประโยคเงอื่ นไข melt, lose); adverb (rapidly); phrase อาจจะเกิดข้นึ ในอนาคตโดยใช้ประโยค
reacting to แบบท่ี 1 พรอ้ มบอกเหตุผลได้ (become extinct) เง่อื นไขแบบท่ี 1 พรอ้ มบอกเหตผุ ล
news (ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) Grammar: c onditional type 1 2. สังเกตการสนทนาสั้น ๆ เก่ียวกบั การบอก
2. ส นทนาสัน้  ๆ เก่ียวกบั การบอก Function: g iving and reacting to news และตอบรับข่าว
(Unit 11.4) และตอบรบั ข่าวได้ Speaking: พ ดู อภปิ รายเกย่ี วกบั สงิ่ ทอ่ี าจจะเกดิ ขนึ้ ในอนาคต 3. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรู้
ชั่วโมง ( ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 2.1 โดยใชป้ ระโยคเงอื่ นไขแบบท่ี 1 พรอ้ มบอกเหตผุ ล, มุ่งม่ันในการทำ� งาน และมจี ติ สาธารณะ
ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) สนทนาสั้น ๆ เกยี่ วกบั การบอกและตอบรบั ขา่ ว

แผนฯ ที่ 8 1. จับใจความสำ� คญั และบอกข้อมลู Vocabulary: hobbies (capoeira, yoga, karate, bowling, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Be active เฉพาะจากการอา่ นได้ Grammar: aerobics, gymnastics, athletics, horse ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Reading: riding, diving, windsurfing, mountain biking, 2. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รียนร้ ู
1(Unit 1.5) kickboxing); noun (packed lunch); verbs และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน
ชัว่ โมง (suggest, try, strengthen); adjectives (stiff,
sore); phrases (keep following, gain weight,
develop a problem); phrasal verb (work out)
w ill
อา่ นเพ่ือจับใจความส�ำคัญและหาข้อมูลเฉพาะ

1แผนฯ ท่ี 9 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Function: giving advice 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Listening: ฟงั เพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ ในแบบทดสอบ
email of advice 2. เ ขียนอเี มลให้ค�ำแนะน�ำได้ Writing: Writing an เ ขยี นอีเมลใหค้ �ำแนะน�ำ
(Unit 1.5) (ต 1.2 ม. 4-6/2, ต 1.3 ม. 4-6/1) 2. ป ระเมนิ การเขียนอีเมลให้คำ� แนะนำ�
3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชีด้ ้านใฝ่เรียนรู้

และมุ่งมั่นในการทำ� งาน

ชว่ั โมง

แผนฯ ที่ 10 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการอ่าน Vocabulary: the weather (It’s a clear night., It’s drizzling., 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
Weather และฟังได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) Grammar: There’s sleet., It’s foggy., There’s (a) และฟังในแบบทดสอบ
patterns Function: frost., There are (is) thunderstorms/ 2. ส งั เกตการพดู ขอและใหข้ ้อมูลเก่ยี วกับ
2. พ ูดขอและให้ขอ้ มลู เกยี่ วกบั Listening: storms/lightning.); nouns (proverb, seagull, สภาพอากาศ
(Unit 11.6) สภาพอากาศได้ Speaking: chimney); verb (shine); adjectives (boiling 3. ตรวจการเขยี นบอกสภาพอากาศ
ชว่ั โมง (ต 1.2 ม. 4-6/1) hot, wet, freezing cold, chilly, bright) โดยใช้ประโยคเง่อื นไขแบบที่ 1
Reading: c onditional type 1 4. สังเกตการพดู บรรยายสภาพอากาศ
3. เ ขียนบอกสภาพอากาศโดยใช้ Writing: describing the weather ในแต่ละฤดูกาลของไทย
ประโยคเง่อื นไขแบบท่ี 1 ได้ ฟงั เพือ่ หาขอ้ มูลเฉพาะ 5. ส งั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรู้
(ต 1.3 ม. 4-6/1) พ ูดขอและใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั สภาพอากาศ, และม่งุ มั่นในการทำ� งาน
พดู บรรยายสภาพอากาศในแตล่ ะฤดกู าลของไทย
4. พดู บรรยายสภาพอากาศ อ ่านเพื่อหาขอ้ มูลเฉพาะ
ในแต่ละฤดูกาลของไทยได้
(ต 1.3 ม. 4-6/1)

เ ขียนบอกสภาพอากาศโดยใช้ประโยคเง่อื นไข
แบบที่ 1

เสริม 8

แผนการจดั จุดประสงค์/ตวั ช้วี ดั สาระการเรยี นรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 11 1. พูดขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับ Grammar: b e going to vs present continuous 1. ส ังเกตการพดู ขอและให้ข้อมูลเกยี่ วกบั
Talking about สภาพอากาศได้ Functions: t alking about the weather, expressing สภาพอากาศ
the weather (ต 1.2 ม. 4-6/1) Speaking: intentions & arrangements 2. ประเมนิ การแสดงบทสนทนา
Writing: พ ดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั สภาพอากาศ, สนทนา 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี า้ นใฝ่เรียนรู้
(Unit 11.6) 2. ส นทนาเก่ยี วกับสง่ิ ทตี่ ัง้ ใจจะท�ำ เกยี่ วกบั สง่ิ ทต่ี งั้ ใจจะทำ� และวางแผนไวแ้ ลว้ และมุ่งมั่นในการทำ� งาน
ชวั่ โมง และวางแผนไวแ้ ลว้ ได้ แต่งบทสนทนาเกย่ี วกบั สิ่งท่ีตง้ั ใจจะท�ำและ
แผนฯ ที่ 12 (ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 2.1 วางแผนไว้แลว้
Health ม. 4-6/3, ต 4.1 ม. 4-6/1)

1(Unit 1.7) 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่าน Vocabulary: aches & pains (hay fever, an earache, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
ชวั่ โมง และฟงั ได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) a black eye, a backache, a cut, a bad และฟังในแบบทดสอบ
2. พดู แนะนำ� วธิ ปี ฏบิ ัติเกี่ยวกบั cough, a sore throat, a cold/the flu, 2. ส งั เกตการพูดแนะน�ำวิธีปฏบิ ัติเกี่ยวกับ
แผนฯ ท่ี 13 อาการเจ็บปว่ ยตามความเชื่อ cramp); nouns (ache, pain, treatment, อาการเจบ็ ป่วยตามความเช่ือของตะวันตก
What does ของตะวันตกจากการอา่ นได้ muscle, steam, slice, toast); verbs (hurt, 3. ป ระเมินการแสดงบทสนทนา
your future (ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 2.1 ม. 4-6/2) chew, stand, stretch, rub); adjectives 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้
hold? 3. ส นทนาเกยี่ วกบั สุขภาพและให้ (raw, dry); phrases (suffer from, blow your และม่งุ มัน่ ในการทำ� งาน
คำ� แนะนำ� หรอื แสดงความเหน็ ใจได้ nose, hold your breath)
(Unit 11.8) (ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/2, Grammar: t he imperative
ชัว่ โมง ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, Functions: talking about health, giving advice
ต 4.1 ม. 4-6/1) Listening: ฟ ังเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ
แผนฯ ที่ 14 Speaking: พ ูดแนะนำ� วธิ ีปฏบิ ตั ิเกยี่ วกับอาการเจบ็ ป่วย
Talking about ตามความเช่ือของตะวนั ตก, สนทนาเก่ียวกับ
future plans สุขภาพและให้ค�ำแนะนำ� หรอื แสดงความเหน็ ใจ
Reading: อา่ นเพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ
(Unit 11.8) Writing: เ ขยี นบทสนทนาเกยี่ วกบั สขุ ภาพและใหค้ ำ� แนะนำ�
ช่วั โมง 1. จ บั ใจความสำ� คญั และบอก Vocabulary: หรือแสดงความเห็นใจ
แผนฯ ท่ี 15 ข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้
In style (ต 1.1 ม. 4-6/4) future plans (study at university, own my own 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
2. พ ดู เปรยี บเทยี บขอ้ มูลของตนเอง house, drive an electric car, have a steady ในแบบทดสอบ
1(Unit 1.9) กับบคุ คลในเรื่องที่อ่านได้ day job, experience various cultures, 2. ส ังเกตการพูดเปรยี บเทยี บข้อมูลของตนเอง
ชวั่ โมง (ต 1.2 ม. 4-6/4) volunteer for charities); nouns (engineering, กบั บุคคลในเรอื่ งท่ีอ่าน
3. พูดแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับ automotive engineer, global community, 3. ส ังเกตการพูดแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกับ
การวางแผนอนาคตได้ solar energy); verbs (face, design); phrases การวางแผนอนาคต
(ต 1.2 ม. 4-6/5) (high-tech world, well-paid job, energy- 4. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝเ่ รียนรู้
Grammar: efficient car, recycled material, recycled และมุง่ มน่ั ในการทำ� งาน
Function: water, dream big); phrasal verb (rely on)
Speaking: both … and, too, as well, whereas, but
comparing and contrasting
Reading: พ ูดเปรยี บเทียบขอ้ มูลของตนเองกับบุคคล
ในเร่ืองท่อี ่าน, พดู แสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับ
การวางแผนอนาคต
อ า่ นเพือ่ จับใจความส�ำคญั และหาขอ้ มลู เฉพาะ

1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: p hysiotherapist, physical therapist, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Grammar: psychotherapist ในแบบทดสอบ
Function: reviewing will 2. สังเกตการสนทนาเกย่ี วกบั แผนการ
2. ส นทนาเกี่ยวกับแผนการ Listening: t alking about future plans ในอนาคต
ในอนาคตได้ (ต 1.2 ม. 4-6/1, Speaking: ฟ งั เพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ 3. ประเมนิ การเขียนข้อความสัน้  ๆ เกี่ยวกบั
ต 4.1 ม. 4-6/1) Writing: สนทนาเกย่ี วกบั แผนการในอนาคต แผนการในอนาคตของตนเอง
เ ขียนข้อความส้นั  ๆ เก่ียวกบั แผนการในอนาคต 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรู้
3. เขยี นขอ้ ความส้ัน ๆ เก่ียวกบั ของตนเอง และมุ่งม่ันในการทำ� งาน
แผนการในอนาคตของตนเองได้
(ต 1.3 ม. 4-6/1)

1. ร ะบุหัวข้อเรอ่ื งและบอกข้อมูล Vocabulary: shopping for clothes (second-hand shop, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
เฉพาะจากการอา่ นได้ charity shop, boutique, online shopping, ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) hypermarket); nouns (bargain, loner, 2. สงั เกตการพูดแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับ
normality); adjectives (scruffy, retro, เรือ่ งท่ีอา่ น
2. พดู แสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั adventurous, dramatic, casual, baggy, 3. ประเมนิ การพูดน�ำเสนอเกยี่ วกบั ลกั ษณะ
เรือ่ งทีอ่ ่านได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4) vital); phrases (alternative look, hunt for, การแตง่ กายของวยั รุน่ ไทย
clear conscience, defined style, open 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ นใฝ่เรยี นรู ้
3. พ ดู และเขยี นเก่ียวกบั ลกั ษณะ view); phrasal verb (set apart from) และมุง่ ม่นั ในการทำ� งาน
การแต่งกายของวัยรุ่นไทยได้ พ ูดแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั เร่อื งทอี่ า่ น,
พูดนำ� เสนอเกยี่ วกับลกั ษณะการแตง่ กาย
(ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 4.2 ม. 4-6/2)
Speaking:

Reading: ของวยั รนุ่ ไทย
Writing: อ า่ นเพื่อระบหุ วั ขอ้ เร่อื งและหาขอ้ มลู เฉพาะ
เขยี นเกย่ี วกบั ลกั ษณะการแตง่ กายของวยั รนุ่ ไทย

เสรมิ  9

แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรยี นรู้ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
แผนฯ ท่ี 16 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Function: shopping for clothes
Shopping for (ต 1.1 ม. 4-6/4) Listening: ฟ งั เพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ ในแบบทดสอบ
clothes 2. สนทนาเกี่ยวกบั การซือ้ เสื้อผ้าได้ Speaking: สนทนาเก่ียวกับการซือ้ เส้ือผา้ 2. ประเมนิ การแสดงบทสนทนา
(ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/1, Writing: เ ขยี นบทสนทนาเก่ียวกับการซื้อเสื้อผ้า 3. ส งั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝเ่ รยี นร ู้
(Unit 11.9) ต 2.1 ม. 4-6/3, ต 4.1 ม. 4-6/1)
ชั่วโมง และมุ่งมั่นในการทำ� งาน
แผนฯ ที่ 17
Character 1. พดู และเขียนเปรยี บเทยี บ Vocabulary: character adjectives (intelligent, patient, 1. ส ังเกตการพดู เปรียบเทยี บลักษณะนสิ ยั
ลกั ษณะนสิ ยั ของเพอื่ นและ hardworking, sociable, rude, generous, ของบคุ คล
1(Unit 1.10) สมาชิกในครอบครัวได้ Grammar: ambitious, stubborn, aggressive, reliable, 2. ต รวจการเขียนเปรยี บเทยี บลกั ษณะนิสัย
ชวั่ โมง (ต 1.3 ม. 4-6/1) Function: sensitive, outgoing, greedy, polite) ของเพือ่ นหรือสมาชิกในครอบครวั
แผนฯ ท่ี 18 Speaking: comparatives, superlatives, (not) as … as, และตรวจแบบทดสอบ
Face reading Writing: linkers 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ ้านใฝเ่ รียนร ู้
c omparing people และมุ่งมั่นในการทำ� งาน
(Unit 11.10) พูดเปรียบเทยี บลกั ษณะนสิ ยั ของบุคคล
ชวั่ โมง เขยี นเปรียบเทยี บลกั ษณะนิสัยของเพอื่ นหรือ
สมาชิกในครอบครัว
แผนฯ พิเศษ
On cloud nine 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: nouns (mechanic, labourer, forehead, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
(Curricular Cut (ต 1.1 ม. 4-6/4) journalist, politician, peer, finance, ในแบบทดสอบ
1) catering); verbs (suggest, trust, behave, 2. ส ังเกตการพูดอธบิ ายลกั ษณะนิสัย
2. พ ดู อธบิ ายลกั ษณะนิสัยและอาชพี respect, succeed); adjectives (square, และอาชพี ของใบหน้าแตล่ ะรปู ทรง
แผนการจัด ของใบหน้าแต่ละรูปทรงจากเรื่อง triangular, upside-down, secure, oblong); จากเรอ่ื งท่อี า่ น
การเรียนรู้ ทีอ่ ่านได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4) phrases (lose your temper, sharp mind, 3. ต รวจการเขียนบรรยายลกั ษณะใบหน้า
แผนฯ ที่ 1 skilled hands); phrasal verb (cool off) และลกั ษณะนสิ ยั ของตนเอง
Difficult times 3. เขียนบรรยายลักษณะใบหนา้ comparatives, superlatives, (not) as … as, 4. ส ังเกตการพดู แสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั
และลักษณะนิสัยของตนเอง linkers เรื่องท่อี า่ น
1(Unit 2.1) แล้วเปรียบเทียบกบั ข้อมลู Grammar: comparing people 5. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร้ ู
ชว่ั โมง จากเรอ่ื งท่ีอา่ นได้ พดู อธิบายลกั ษณะนิสัยและอาชีพของใบหนา้ และมุ่งม่นั ในการทำ� งาน
แตล่ ะรูปทรงจากเร่ืองที่อา่ น,
เสริม 10 (ต 1.1 ม. 4-6/3, ต 1.2 Function: พูดแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับเรอ่ื งทอ่ี ่าน
ม. 4-6/4, ต 1.3 ม. 4-6/1) Speaking: อ่านเพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ
เ ขยี นบรรยายลกั ษณะใบหนา้ และลกั ษณะนิสัย
4. พูดแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกับ
เร่ืองท่ีอา่ นได้

(ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 4.1 ม. 4-6/1) Reading:
Writing:

1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: nouns (droplet, shadow, cumulus cloud, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
(ต 1.1 ม. 4-6/4) stratus cloud); verbs (float, reflect); ในแบบทดสอบ
2. พดู ใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั เรอื่ งทอี่ า่ นได้ adjectives (puffy, light); idiom (on cloud 2. สงั เกตการพดู ใหข้ ้อมูลเกยี่ วกบั เมฆ
(ต 1.2 ม. 4-6/4) nine) จากเรื่องทอี่ า่ น
3. คน้ ควา้ และเขียนบทความสั้น ๆ Function: describing facts about clouds 3. ป ระเมนิ การเขยี นบทความส้นั  ๆ เก่ยี วกับ
เกย่ี วกบั ปรากฏการณ ์ Speaking: พ ูดใหข้ อ้ มูลเก่ยี วกบั เร่อื งท่อี า่ น ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
ทางธรรมชาติได้ Reading: อ า่ นเพือ่ หาขอ้ มลู เฉพาะ 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร ู้
(ต 3.1 ม. 4-6/1) Writing: เขยี นบทความเกย่ี วกบั ปรากฏการณท์ างธรรมชาติ และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 Moments in the Past เวลาเรยี น 20 ช่วั โมง

จดุ ประสงค/์ ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ

1. จ บั ใจความสำ� คัญและบอก Vocabulary: l ife in the past (live on a farm, attend 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
ข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Grammar: school, have running water & electricity, ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: work in a factory, queue up for food, do 2. ส งั เกตการพูดเล่าเกี่ยวกับชีวิตของ
Speaking: the laundry); nouns (journey, running water, บคุ คลในอดตี จากเร่ืองท่ีอา่ น
2. พูดเล่าเก่ยี วกบั ชวี ติ ของบคุ คล Reading: potato famine, soup kitchen, skyscraper); 3. ประเมินการเขียนบรรยายเปรยี บเทยี บ
ในอดตี จากเรื่องที่อ่านได้ Writing: adjective (entire); phrases (in search of, ชีวิตของตนเองในวัยเดก็ และปจั จุบนั
(ต 1.2 ม. 4-6/4) starve to death, lowest deck, keep them 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รยี นรู้
going, work in construction, get paid, lead และมุง่ ม่นั ในการทำ� งาน
3. เขยี นบรรยายสน้ั  ๆ เปรยี บเทียบ a life); phrasal verbs (get by, shoot up)
ชีวิตของตนเองในวยั เดก็ และ past simple
ปัจจุบันได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) comparing present and past activities
พ ดู เลา่ ชีวติ ของบคุ คลในอดตี จากเร่อื งทอ่ี ่าน
อ า่ นเพื่อจบั ใจความส�ำคัญและหาขอ้ มลู เฉพาะ
เ ขียนบรรยายเปรยี บเทียบชวี ิตของตนเอง
ในวัยเดก็ และปจั จุบนั

แผนการจดั จุดประสงค์/ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 2 1. ร ะบุหัวขอ้ เรอื่ งและบอก Vocabulary: means of transport (steamboat, carriage, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
Transport ข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ chariot, metro, hovercraft, wagon, sailboat, ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) steam train, helicopter, ferry, cruise ship, 2. สังเกตการอา่ นออกเสยี งขอ้ ความ
(Unit 21.2) hot-air balloon, stagecoach); nouns (sail, 3. ส ังเกตการพดู ใหข้ อ้ มูลเก่ยี วกบั รูปแบบ
ชั่วโมง 2. อ อกเสียงท้ายค�ำกรยิ ารปู อดีตได้ engine, wing); verbs (develop, design); ก ารเดินทางที่ตนเองใช้ พร้อมท้ัง
อยา่ งถูกต้อง (ต 1.1 ม. 4-6/2) adjectives (ideal, basic); phrases (main ให้เหตผุ ลประกอบ
แผนฯ ท่ี 3 form, wind blows, boil water, long 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี า้ นใฝเ่ รียนรู้
Buying a train 3. พ ูดให้ขอ้ มูลเกยี่ วกับรูปแบบ distances); phrasal verb (come along) และมุ่งม่นั ในการทำ� งาน
ticket การเดนิ ทางทต่ี นเองใช้ Pronunciation: / t/, /d/, /Id/
พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบได้ Speaking: พดู ให้ขอ้ มลู เกยี่ วกบั รูปแบบการเดนิ ทาง
(Unit 21.2) (ต 1.3 ม. 4-6/1)
ชว่ั โมง
แผนฯ ที่ 4 ท่ตี นเองใช้ พร้อมทง้ั ให้เหตุผลประกอบ
The City of Reading: อ ่านเพอ่ื ระบุหวั ข้อเรอ่ื งและหาขอ้ มลู เฉพาะ
Angels
1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: nouns (single, return, platform) 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
1(Unit 2.3) (ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: buying a train ticket ในแบบทดสอบ
ชั่วโมง 2. ส นทนาเกยี่ วกบั การซอ้ื ตวั๋ รถไฟได้ Listening: ฟ งั เพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ
(ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3, Speaking: ส นทนาเก่ยี วกบั การซอื้ ตั๋วรถไฟ 2. ป ระเมนิ การแสดงบทสนทนา
แผนฯ ท่ี 5 ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝ่เรยี นรู้
Towns ต 4.1 ม. 4-6/1)
และมุ่งมัน่ ในการท�ำงาน
(Unit 21.3)
ชัว่ โมง 1. จับใจความสำ� คญั และบอก Vocabulary: busy towns (tall buildings & skyscrapers, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
แผนฯ ท่ี 6 ข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ clean sea water & sandy beaches, ในแบบทดสอบ
Electrical (ต 1.1 ม. 4-6/4) beautiful houses with gardens, convenient
devices public transport, expensive shops & 2. สงั เกตการพดู เปรยี บเทยี บเมอื ง Los Angeles
2. พ ูดเปรียบเทียบเมือง Los shopping centres, fast pace of life, traffic กับเมอื งท่ตี นเองอาศยั อยู่
(Unit 21.4) Angeles กับเมอื งท่ีตนเอง jams, exciting nightlife, smog); nouns 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรู้
ช่ัวโมง อาศัยอยูไ่ ด้ (ต 2.2 ม. 4-6/2) (settler, pavement, nightlife); adjective
(cosmopolitan); phrases (thatched roof, และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน
แผนฯ ที่ 7 rich past, wooden house, home to,
Ordering an entertainment capital)
appliance on
the phone Function: c omparing towns
Speaking: พูดเปรยี บเทียบเมือง Los Angeles กับเมอื ง
1(Unit 2.4)
ช่วั โมง ท่ตี นเองอาศยั อยู่
Reading: อ า่ นเพอื่ จบั ใจความส�ำคัญและหาข้อมูลเฉพาะ

1. ใ ช้ used to และ past simple Grammar: used to, past simple 1. ตรวจแบบทดสอบ
กล่าวถงึ เหตกุ ารณ์ในอดีต Pronunciation: u sed to 2. ตรวจการเขยี นขอ้ ความส้ัน ๆ เปรียบเทยี บ
ไ ดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง (ต 1.3 ม. 4-6/1) Function: comparing towns in the past and at present เมืองท่ีอาศัยอยู่เม่อื 50 ปีท่ีแล้วกบั ปัจจบุ นั
2. เขยี นขอ้ ความสน้ั  ๆ เปรยี บเทียบ Writing: เขียนข้อความสัน้  ๆ เปรียบเทยี บเมอื งท ่ี 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ด้านใฝ่เรียนรู้
เมอื งท่ีอาศยั อยใู่ นอดีตกับปจั จุบัน อาศยั อยู่ในอดีตกับปจั จุบนั และมงุ่ ม่ันในการทำ� งาน
ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1)

1. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: e lectrical devices (vacuum cleaner, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Grammar: DVD player, dishwasher, fridge, cooker, ในแบบทดสอบ
Speaking: iron); nouns (mess, broom, nonsense, 2. ตรวจการเขียนบรรยายการใชช้ วี ติ โดยที่
2. เขียนบรรยายการใชช้ ีวิต Reading: wood-fired oven); verbs (afford, survive); ไมม่ ีเครอื่ งใชไ้ ฟฟา้
โดยทีไ่ ม่มเี ครื่องใช้ไฟฟา้ ได้ Writing: adjective (dramatic); phrases (take ages, 3. ตรวจแบบทดสอบ
(ต 1.3 ม. 4-6/1) bake bread, by hand, how on earth); 4. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้
phrasal verbs (sweep up, hoover up) และม่งุ ม่ันในการท�ำงาน
3. เขียนประโยคโดยใช้ too too, enough
และ enough ไดถ้ ูกต้อง พ ดู บอกประโยชน์ของเครือ่ งใช้ไฟฟา้
(ต 1.3 ม. 4-6/1)

อ่านเพ่อื หาขอ้ มลู เฉพาะ
เขียนบอกประโยชน์ของเครือ่ งใชไ้ ฟฟ้า,
เขยี นบรรยายการใชช้ วี ติ โดยทไ่ี มม่ เี ครอ่ื งใชไ้ ฟฟา้ ,
เขยี นประโยคโดยใช้ too และ enough

1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: electrical devices 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: ordering an appliance on the phone ในแบบทดสอบ
2. สนทนาเกยี่ วกบั การซอ้ื Listening: ฟังเพอื่ หาข้อมูลเฉพาะ
เครอื่ งใช้ไฟฟ้าทางโทรศัพทไ์ ด้ Speaking: ส นทนาเกย่ี วกับการซ้ือเคร่อื งใช้ไฟฟ้า 2. ป ระเมินการแสดงบทสนทนา
( ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3, ทางโทรศัพท์ 3. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีด้านใฝ่เรยี นรู้
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, Writing: เขียนบทสนทนาเก่ียวกับการซือ้ เครอ่ื งใช้ไฟฟา้
ทางโทรศัพท์ และมงุ่ ม่ันในการท�ำงาน

ต 4.1 ม. 4-6/1)

เสรมิ  11

แผนการจดั จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 8 1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: p hrases about Australian Aborigines (hunt 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
Long ago (ต 1.1 ม. 4-6/4) and gather food, respect nature, build ในแบบทดสอบ
houses from branches and leaves, eat 2. ต รวจการเขียนสรปุ ยอ่ เรือ่ งทอี่ ่าน
(Unit 21.5) 2. เ ขยี นสรุปย่อเร่อื งที่อา่ นได้ kangaroos, gather berries, play wooden 3. สงั เกตการพูดเปรยี บเทียบชีวิตของตนเอง
ชว่ั โมง (ต 1.1 ม. 4-6/4) instruments, wear thick capes); nouns กบั ชนเผา่ อะบอริจนิ
(nomadic people, sandstone, formation, 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรู้
แผนฯ ท่ี 9 3. พดู เปรยี บเทยี บชีวิตของตนเอง branch, wallaby, reptile, desert, clothing, และมงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน
Changing กับชนเผ่าอะบอรจิ ินได้ belt, tool, weapon); verbs (hunt, gather,
fashion respect, guard)
( ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 2.1 ม. 4-6/2, q uantifiers
1(Unit 2.6) ต 2.2 ม. 4-6/2) summarising, comparing lifestyles
ช่วั โมง Grammar: พูดเปรยี บเทยี บชวี ติ ของตนเองกบั ชนเผ่า
แผนฯ ที่ 10 Functions: อะบอริจนิ
Complimenting Speaking: อ า่ นเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ
Reading: เ ขียนสรปุ ยอ่ เรอื่ งทีอ่ ่าน
(Unit 21.6) Writing:
ชัว่ โมง c lothes and fashion (buttons, bell-bottom 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
แผนฯ ที่ 11 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: trousers, leggings, leg warmers, high- ในแบบทดสอบ
Sports trivia (ต 1.1 ม. 4-6/4) heeled sandals, three-piece suit, platform 2. ป ระเมินการเดินแบบและพูดนำ� เสนอ
shoes, minidress, knee-high boots, ขอ้ มูลเกี่ยวกับแฟชนั่ ในยคุ 60s-80s
(Unit 21.7) 2. พ ดู น�ำเสนอขอ้ มูลเกี่ยวกับแฟชัน่ headband); nouns (fashion, decade, 3. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนร้ ู
ชว่ั โมง ในยคุ 60s-80s ได้ bottom, outfit, collar, fashion designer); และมงุ่ มนั่ ในการทำ� งาน
แผนฯ ท่ี 12 verbs (define, inspire); adjectives (trendy,
Expressing ( ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 1.3 ม. 4-6/1,
feelings/ ต 2.1 ม. 4-6/3, ต 4.1 ม. 4-6/1)
opinions
short-sleeved, loose, collarless, tight,
1(Unit 2.7) glamorous, frilly, baggy, ripped)
ชว่ั โมง Function: talking about fashion
Speaking: พดู นำ� เสนอขอ้ มลู เกยี่ วกบั แฟชนั่ ในยคุ 60s-80s
Reading: อ ่านเพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ

1. จบั ใจความสำ� คัญจากการฟงั ได้ Vocabulary: verbs (look, fit, suit, match); phrasal verb 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
(ต 1.1 ม. 4-6/4) (go with sth) ในแบบทดสอบ
2. ส นทนาเกีย่ วกบั การถาม Function: complimenting 2. ป ระเมนิ การแสดงบทสนทนา
ความคดิ เห็นและพูดช่นื ชม Listening: ฟ ังเพ่อื จับใจความสำ� คัญ 3. ตรวจการเขยี นเปรยี บเทยี บแฟชน่ั ในยคุ 70s
เก่ียวกับเสอ้ื ผา้ ได้ Speaking: ส นทนาเกี่ยวกบั การถามความคดิ เห็น กับปจั จบุ ัน
(ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/5, และพดู ช่นื ชมเก่ยี วกบั เส้อื ผา้ ท่ีจะซือ้ 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ด้านใฝเ่ รยี นร ู้
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, Writing: เขยี นเปรยี บเทยี บแฟชั่นในยุค 70s กบั ปัจจบุ ัน และม่งุ มนั่ ในการทำ� งาน
ต 4.1 ม. 4-6/1)
3. เ ขยี นเปรยี บเทยี บแฟชน่ั ในยคุ 70s
กบั ปัจจบุ ันได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4,
ต 1.3 ม. 4-6/1)

1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: s ports (lacrosse, snow tubing, hang- 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
(ต 1.1 ม. 4-6/4) gliding, wrestling, bodysurfing, pool, boat ในแบบทดสอบ
racing, skydiving, paintballing); nouns 2. ประเมินการเขยี นแบบทดสอบเก่ยี วกบั
2. ค ้นคว้าข้อมูลและเขียน (creator, oar, wooden board, spectator); กีฬาในอดตี
แบบทดสอบเกย่ี วกบั กฬี า adverb (originally); phrases (native culture, 3. ส งั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ด้านใฝเ่ รียนรู ้
ในอดตี ได้ (ต 3.1 ม. 4-6/1) catch waves) และมุ่งม่ันในการทำ� งาน

Listening: ฟ งั เพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ
Writing: เขยี นแบบทดสอบเกย่ี วกบั กฬี าในอดตี

1. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: a djectives (fantastic, interesting, exciting, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
(ต 1.1 ม. 4-6/4) thrilling, terrible, tiring, puzzling, dangerous, ในแบบทดสอบ
2. พดู แสดงความร้สู ึกและ exhausting, annoyed, embarrassed) 2. ส ังเกตการพูดแสดงความร้สู กึ และ
ความคิดเหน็ เก่ยี วกับกีฬาได้ Grammar: -ed and -ing adjectives ความคดิ เห็นเก่ยี วกับกีฬา
(ต 1.2 ม. 4-6/5, ต 4.1 ม. 4-6/1) Function: expressing feelings/opinions 3. ตรวจการเขยี นบทความแสดงความคิดเห็น
3. เ ขียนบทความแสดงความคิดเหน็ Listening: ฟังเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ เกี่ยวกับประโยชนข์ องกฬี า
เก่ยี วกบั ประโยชนข์ องกฬี าได้ Speaking: พดู แสดงความรสู้ กึ และความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั กฬี า 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชดี้ ้านใฝ่เรยี นรู้
(ต 1.3 ม. 4-6/3) Writing: เขยี นบทความแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั และมุ่งมนั่ ในการทำ� งาน
ประโยชน์ของกีฬา

เสริม 12

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรียนรู้ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
แผนฯ ท่ี 13 1. ร ะบหุ วั ข้อเรอ่ื งและบอก Vocabulary: holiday activities (chop firewood, cook
Holiday time ข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ on a camping stove, pitch a tent, go ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) horse riding, stay in a cabin, sleep 2. สงั เกตการพดู สรปุ ย่อเรือ่ งทอี่ ่าน
(Unit 21.8) 2. พ ดู สรปุ ยอ่ เรอ่ื งท่อี ่านได้ under the stars, tie knots, build fires); 3. ส งั เกตการพูดแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั
ชวั่ โมง (ต 1.1 ม. 4-6/4) noun (responsibility); verbs (suppose,
3. พูดแสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับ injure, encourage); adjectives (earlier, ความคดิ ของบุคคลจากเรือ่ งที่อา่ น
แผนฯ ที่ 14 ความคดิ ของบคุ คลจากเรือ่ ง educational, mature, self-confident, 4. ส งั เกตการพูดเสนอความช่วยเหลือ
Writing an ทอ่ี า่ นได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4) independent); phrases (be away, keep us 5. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรู้
informal email 4. พดู เสนอความชว่ ยเหลอื ได้ busy, do their share, get the chance)
giving news อย่างเหมาะสม (ต 1.2 ม. 4-6/3) Pronunciation: w ould you และมุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
Speaking: พูดสรุปยอ่ เร่ืองที่อา่ น, พูดแสดงความคดิ เห็น
1(Unit 2.8) เก่ยี วกบั ความคิดของบุคคลจากเร่อื งที่อา่ น, 1. สังเกตการพูดชวน ตอบรับ และปฏิเสธ
ชวั่ โมง พูดเสนอความชว่ ยเหลอื ค�ำชวนในการท�ำกิจกรรมตา่ ง ๆ
แผนฯ ที่ 15 Reading: อา่ นเพ่ือระบุหัวข้อเรอื่ งและหาขอ้ มูลเฉพาะ
War memories 2. ประเมนิ การเขียนอเี มลแบบไมเ่ ป็นทางการ
1. พ ดู ชวน ตอบรบั และปฏิเสธ Vocabulary: h oliday activities (swimming, sailing, เพื่อเลา่ เกี่ยวกบั วันหยดุ ฤดูรอ้ น
(Unit 21.9) คำ� ชวนในการทำ� กจิ กรรมต่าง ๆ fishing, hiking, horse riding, cooking, sack
ชั่วโมง ได้อย่างเหมาะสม Function: racing, telling ghost stories around the 3. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งช้ีด้านใฝ่เรยี นรู้
(ต 1.2 ม. 4-6/3, ต 2.1 Speaking: fire, playing board games) และมุง่ มน่ั ในการทำ� งาน
แผนฯ ที่ 16 ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) Writing: i nviting, accepting & refusing
Experiences พูดชวน ตอบรับ และปฏิเสธคำ� ชวน 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
2. เ ขยี นอีเมลแบบไม่เปน็ ทางการ ในการทำ� กจิ กรรมตา่ ง ๆ ในแบบทดสอบ
(Unit 21.9) เพอ่ื เล่าเก่ยี วกบั วนั หยดุ ฤดรู ้อน เ ขียนอเี มลแบบไมเ่ ป็นทางการเพื่อเล่าเกี่ยวกับ
ชั่วโมง ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 2.1 วันหยุดฤดรู ้อน 2. ตรวจการเขยี นบรรยายความรสู้ กึ จากการอา่ น
แผนฯ ท่ี 17 ม. 4-6/1) 3. ประเมินการพูดน�ำเสนอขอ้ มลู เกีย่ วกับ
Changing
education 1. จบั ใจความสำ� คญั , บอกขอ้ มลู เฉพาะ Vocabulary: phrases related to war (soldiers making วนั D-Day
และจดุ ประสงค์ของผูเ้ ขยี น it to the land, bullets flying around, 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้
1(Unit 2.10) จากการอา่ นได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) aeroplanes dropping men upon beaches,
ช่ัวโมง 2. เ ขยี นบรรยายความรู้สึก battlefield, troops marching); nouns และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน
จ ากการอา่ นได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4) (soldier, battle, troop, bullet, thigh,
3. คน้ คว้าและพดู น�ำเสนอข้อมูล flesh wound, surgeon, field hospital, 1. ตรวจแบบทดสอบ
casualty, dressing station, comfort); 2. ส งั เกตการเล่าเรือ่ งของบคุ คลจากเรอื่ งทอี่ ่าน
เก่ยี วกับวนั D-Day ได้ verbs (experience, fight, land, fear, crawl, 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านมงุ่ มั่น
(ต 2.1 ม. 4-6/2, ต 3.1 haunt); phrases (horrors of war, keep
ม. 4-6/1) memories alive, move inland) ในการท�ำงาน
g iving a presentation 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Function: พ ดู น�ำเสนอข้อมลู เกย่ี วกบั วัน D-Day
Speaking: อ ่านเพ่อื จบั ใจความส�ำคัญ, หาข้อมูลเฉพาะ ในแบบทดสอบ
Reading: และจดุ ประสงค์ของผเู้ ขียน 2. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ ้านใฝ่เรยี นรู้
Writing: เ ขยี นบรรยายความร้สู กึ จากการอ่าน
และมุง่ มัน่ ในการทำ� งาน
1. พ ดู และเขียนประโยคโดยใช้ Grammar: present perfect
present perfect ได้ถูกตอ้ ง Function: t alking about experiences
(ต 1.3 ม. 4-6/1) Speaking: พ ดู ให้ข้อมูลเกย่ี วกับประสบการณ,์
Writing: เล่าเรอื่ งของบคุ คลจากเรอ่ื งทอ่ี า่ น
2. เ ล่าเร่ืองของบคุ คลจากเรือ่ ง เขียนให้ข้อมูลเกยี่ วกับประสบการณ์
ที่อา่ นได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4)

1. ระบุหัวขอ้ เร่อื งจากการอา่ นได้ Vocabulary: s chool (write on slates/paper, attend a
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Reading: single-sex school, have a blackboard,
wear a uniform, work on an interactive
whiteboard, attend a mixed school,
research information on computers,
teachers use canes for corporal
punishment); nouns (opportunity,
introduction, craft, corporal punishment,
discipline, detention); verbs (research,
allow, abolish); adjectives (misbehaving,
compulsory); adverb (separately);
preposition (instead of); phrases
(household management, set syllabus,
apply for)
อ า่ นเพ่ือระบหุ ัวข้อเร่อื ง

เสรมิ  13

แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นร้แู ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรียนรู้ 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
แผนฯ ที่ 18 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: nouns (headmistress, caretaker, central
School days (ต 1.1 ม. 4-6/4) heating, coal, duster); verbs (spit, rub, ในแบบทดสอบ
wipe (off)) 2. ตรวจการเขยี นบรรยายเก่ียวกบั
(Unit 21.10) 2. เขยี นบรรยายเกย่ี วกบั ประสบการณ์ p resent perfect vs past simple
ชั่วโมง และความรสู้ ึกของการไปโรงเรยี น Grammar: d escribing experiences ประสบการณ์และความรูส้ กึ
ฟ ังเพือ่ หาขอ้ มูลเฉพาะ ของการไปโรงเรยี นในวนั แรก
แผนฯ ที่ 19 ในวันแรกได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) Function: เขยี นบรรยายเกย่ี วกบั ประสบการณ์ และตรวจแบบทดสอบ
Summer Listening: และความรู้สกึ ของการไปโรงเรียนในวันแรก 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรียนร ู้
holidays in the Writing: s ummer holidays (seaside holiday, และมุ่งมัน่ ในการทำ� งาน
UK seaside resort, holidaymaker, pantomime, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
(Culture Corner 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: instructor, tourist attraction, ice rink, light ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) show, display, promenade, waterfront, 2. ส งั เกตการพดู เก่ยี วกบั ส่งิ ท่ตี อ้ งการดู
12) 2. พ ูดใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับสถานท่ี stroll); verb (afford); adjectives (wealthy, ห รอื ทำ� ท่ี Blackpool สถานทีท่ ่องเทยี่ ว
ชวั่ โมง ทอ่ งเทีย่ วทมี่ ีช่อื เสยี งในประเทศ average) ทม่ี ีชื่อเสียงขององั กฤษ
อังกฤษได้ (ต 2.1 ม. 4-6/2) พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกบั สถานทที่ อ่ งเท่ียว 3. ประเมนิ ช้นิ งานโปสเตอร์เกย่ี วกับ
แผนฯ ท่ี 20 3. ค น้ คว้าและเขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู ทม่ี ีช่อื เสียงในประเทศองั กฤษ แหล่งท่องเท่ยี วในจงั หวัดหรอื ท้องถิ่น
Inca: lost เ กยี่ วกับแหล่งทอ่ งเทีย่ วในจงั หวัด Speaking: อ่านเพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ ของตนเอง
people of the หรือท้องถ่นิ ของตนเองได้ เขยี นนำ� เสนอขอ้ มลู เกีย่ วกบั แหลง่ ทอ่ งเทย่ี ว 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีด้านใฝ่เรียนรู ้
Andes (ต 3.1 ม. 4-6/1, ต 4.2 ม. 4-6/2) Reading: ในจังหวดั หรือท้องถ่ินของตนเอง และมงุ่ ม่ันในการทำ� งาน
(Curricular Cut Writing: n ouns (society, cotton, wool, jewellery,
hometown, flute, row); phrase 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
12) 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (communicate messages) ในแบบทดสอบ
ชว่ั โมง (ต 1.1 ม. 4-6/4) อ ่านเพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ
2. คน้ คว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูล เ ขยี นน�ำเสนอข้อมลู เกยี่ วกับชาวแอซเท็ก 2. ป ระเมนิ การเขยี นนำ� เสนอขอ้ มลู เกีย่ วกับ
เกย่ี วกบั ชาวแอซเท็กได้ Reading: ชาวแอซเทก็
(ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 3.1 ม. 4-6/1) Writing:
3. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรียนรู ้
และมงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 3 Disasters & Mysteries เวลาเรียน 19 ช่ัวโมง

แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 1 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: natural disasters (tsunami, hailstorm, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Natural (ต 1.1 ม. 4-6/4) flood, tornado, snowstorm/blizzard, ในแบบทดสอบ
disasters earthquake); nouns (shelter, palm
2. ค น้ ควา้ และเขียนน�ำเสนอขอ้ มูล tree, damage); verbs (notice, realise); 2. ป ระเมนิ การเขียนน�ำเสนอขอ้ มูลเกย่ี วกบั
1(Unit 3.1) เกยี่ วกบั การปฏบิ ตั ิตวั กอ่ น adjectives (frightening, flooded); phrases การปฏิบตั ติ ัวกอ่ น ระหว่าง และหลังเกิด
ชัว่ โมง ระหวา่ ง และหลังเกดิ ภัยพิบตั ิได้ (shout wildly, find shelter, huge wave, ภยั พบิ ัติ
heart was beating fast, waves crashing,
แผนฯ ท่ี 2 ( ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/2, lie flat, smashed windows, costing the 3. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรียนรู้
What ต 3.1 ม. 4-6/1) lives); phrasal verbs (pull back, join in) และม่งุ ม่นั ในการท�ำงาน
happened? Reading: อา่ นเพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ
Writing: เขยี นน�ำเสนอขอ้ มูลเกยี่ วกบั การปฏิบัติตวั กอ่ น
(Unit 31.1) ระหวา่ ง และหลังเกดิ ภยั พบิ ตั ิ
ชัว่ โมง
1. พ ูดและเขียนประโยคบอก Grammar: p ast continuous 1. ต รวจการเขยี นประโยคบรรยายส่งิ ทตี่ นเอง
ส ิ่งท่ีก�ำลงั ท�ำในอดตี โดยใช้ past Pronunciation: word stress in -ing form เพ่ือน และบคุ คลในครอบครัวก�ำลงั ท�ำ
continuous ไดถ้ กู ตอ้ ง Function: interviewing ในอดีต และตรวจแบบทดสอบ
(ต 1.3 ม. 4-6/1) Speaking: ส นทนาเกยี่ วกบั ภยั พบิ ตั ทิ เี่ กดิ ขนึ้ จากเรอ่ื งทอ่ี า่ น 2. ป ระเมินการแสดงบทสนทนา
2. สนทนาเกีย่ วกบั ภัยพิบัตทิ ีเ่ กิดขน้ึ Writing: เขยี นประโยคบอกส่งิ ทกี่ �ำลังทำ� ในอดีต, 3. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ ้านใฝ่เรียนรู้
จากเรื่องท่ีอ่านได้ เขียนบทสนทนาเก่ียวกับภัยพบิ ตั ทิ ี่เกิดข้นึ และมุ่งมั่นในการท�ำงาน
(ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2
ม. 4-6/4, ต 2.1 ม. 4-6/1,
ต 2.1 ม. 4-6/3, ต 4.1 ม. 4-6/1)

เสริม 14

แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตวั ชี้วัด สาระการเรียนรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 3 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: n ouns (firefighter, ground, explosion, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Help! (ต 1.1 ม. 4-6/4) smoke, flame, ground floor, ambulance, ในแบบทดสอบ
hero); verbs (bark, scream, follow, 2. ประเมนิ ชนิ้ งานโปสเตอร์ Home Fire
(Unit 31.2) 2. ค น้ ควา้ และนำ� เสนอวธิ ีปอ้ งกนั collapse, save, chase, crash); adjectives Prevention & Safety Tips
ชว่ั โมง อัคคีภัยในบ้านได้ (burning, scary, proud); phrases (shout for 3. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งช้ดี ้านใฝเ่ รียนรู้
แผนฯ ที่ 4 help, watch in shock, climb up); phrasal และมุ่งมนั่ ในการท�ำงาน
Describing an (ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/2, verbs (put out fire, burn down)
event ต 3.1 ม. 4-6/1) อา่ นเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ
Reading: เขียนน�ำเสนอวธิ ปี ้องกนั อคั คภี ยั ในบา้ น
1(Unit 3.2) Writing:
ชว่ั โมง
1. เ รยี งล�ำดับภาพเหตุการณ ์ Vocabulary: noun (fire service); phrasal verb (break out) 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
แผนฯ ที่ 5 จากการฟังได้ (ต 1.1 ม. 4-6/3, Grammar: p ast continuous (interrogative & short ในแบบทดสอบ
Breaking the ต 1.1 ม. 4-6/4) answers) 2. ส งั เกตการพดู โต้ตอบส้ัน ๆ เกยี่ วกบั
law 2. พดู โตต้ อบส้ัน ๆ เก่ียวกบั Function: describing an event สงิ่ ท่ีก�ำลังท�ำในอดตี
ส ่ิงทก่ี �ำลังทำ� ในอดตี ได้ Listening: ฟ งั และเรียงล�ำดบั ภาพเหตกุ ารณ์ 3. ป ระเมินการเขยี นอเี มลเล่าเหตุการณ์ไฟไหม้
1(Unit 3.3) (ต 1.2 ม. 4-6/1) Speaking: พูดโต้ตอบสั้น ๆ เก่ยี วกับสิ่งท่ีกำ� ลงั ทำ� ในอดตี , ทเ่ี ปน็ พยานเห็นเหตกุ ารณ์
ชวั่ โมง 3. เ ขียนอีเมลเลา่ เหตุการณไ์ ฟไหม้ พดู น�ำเสนอตอนจบของเรอื่ งท่ฟี งั ใหม่ 4. ต รวจการเขียนและสังเกตการพดู น�ำเสนอ
ทเี่ ปน็ พยานเห็นเหตุการณ์ได้ Writing: เขยี นอเี มลเล่าเหตุการณไ์ ฟไหม้ท่เี ป็นพยาน ตอนจบของเรือ่ งทฟ่ี ังใหม่
แผนฯ ท่ี 6 (ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 1.3 ม. 4-6/1) เหน็ เหตกุ ารณ์, เขยี นตอนจบของเร่ืองทฟ่ี ังใหม่ 5. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รียนรู้
Writing a 4. พ ดู และเขียนตอนจบของ และมงุ่ มนั่ ในการทำ� งาน
newspaper เรอื่ งท่ีฟังใหมไ่ ด้ (ต 1.3
article ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1)

(Unit 31.3) 1. อ า่ นออกเสียงขา่ วไดถ้ กู ต้อง Vocabulary: crime (break into a house (burglary), 1. ประเมนิ การอ่านออกเสียงขา่ ว
ช่ัวโมง และเหมาะสม (ต 1.1 ม. 4-6/2) Reading: shoplift from a shop (shoplifting), kidnap a 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
แผนฯ ท่ี 7 Writing: person (kidnapping), rob a bank (robbery), ในแบบทดสอบ
Encounters 2. ระบุหวั ขอ้ เรื่องและบอก drive over the speed limit (speeding), 3. ตรวจการเขียนสรปุ ย่อขา่ วทีอ่ ่าน
ข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ steal a car (theft), set fire to (arson), 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นร ู้
(Unit 31.4) (ต 1.1 ม. 4-6/4) trespass (trespassing)); nouns (burglar, และมุ่งมัน่ ในการทำ� งาน
ช่วั โมง case); verbs (escape, search, arrest,
3. เ ขยี นสรปุ ยอ่ ขา่ วท่อี ่านได้ chase, grab); adverbs (immediately,
(ต 1.3 ม. 4-6/2) eventually); phrases (steal cash, go
straight to, prepare a meal); phrasal verbs
(break into, run off)
อ่านเพือ่ ระบุหวั ข้อเรอ่ื งและหาข้อมลู เฉพาะ
เ ขยี นสรปุ ย่อขา่ ว

1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการฟังได้ Pronunciation: intonation 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: expressing surprise ในแบบทดสอบ
2. บ อกข่าวและแสดงความ Listening: ฟ งั เพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ
ประหลาดใจต่อขา่ วทไ่ี ดย้ ินได้ Speaking: บ อกขา่ วส้นั  ๆ และแสดงความประหลาดใจ 2. สงั เกตการพดู บอกข่าวสน้ั  ๆ
อย่างเหมาะสม ต่อขา่ วท่ีไดย้ นิ และแสดงความประหลาดใจตอ่ ขา่ วที่ได้ยิน
( ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/5, Writing: เขยี นรายงานข่าวสนั้  ๆ จากเร่ืองท่ีฟัง
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) 3. ตรวจการเขยี นรายงานขา่ วสน้ั  ๆ
3. เขยี นรายงานข่าวสั้น ๆ จาก จากเร่ืองที่ฟงั
เรื่องท่ฟี ังได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4,
4. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ ้านใฝ่เรียนร ู้
และมงุ่ ม่นั ในการทำ� งาน

ต 1.3 ม. 4-6/1)

1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: nouns (fiction, strange creature, monster, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
(ต 1.1 ม. 4-6/4) folklore, legend, footprint, equipment, log, ในแบบทดสอบ
2. พ ูดบรรยายลกั ษณะของ current, fin); verbs (appear, exist, spot,
สตั ว์ประหลาดและแสดง disappear, blow, realise, raise); adjective 2. ส งั เกตการพดู บรรยายลักษณะของ Bigfoot
ความคดิ เห็นเกีย่ วกับ (giant); phrases (human-like, look like, และ Ogopogo และแสดงความคดิ เห็น
เรื่องที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 4-6/3, goat-shaped head) เกย่ี วกับเรื่องท่อี า่ น
ต 1.2 ม. 4-6/4) Function: describing strange creatures
3. คน้ ควา้ และเขยี นน�ำเสนอ Speaking: พ ูดบรรยายลักษณะของสัตว์ประหลาด 3. ประเมนิ การเขียนนำ� เสนอข้อมูลเกีย่ วกับ
ข้อมูลเกย่ี วกับสัตว์ประหลาดได้ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เรื่องท่อี า่ น สตั ว์ประหลาด
(ต 1.3 ม. 4-6/1) Reading: อา่ นเพอื่ หาข้อมูลเฉพาะ
เขียนนำ� เสนอขอ้ มลู เก่ียวกับสตั ว์ประหลาด 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรยี นร ู้
และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน

Writing:

เสรมิ  15

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตวั ช้ีวัด สาระการเรียนร้แู ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 8 1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: n oun (scale); adjective (silvery); adverb 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
Treasure map (ต 1.1 ม. 4-6/4) (approximately); phrasal verb (stick out) ในแบบทดสอบ
2. เขยี นเลา่ เหตกุ ารณก์ ารเผชญิ หนา้ Grammar: p repositions of movement
(Unit 31.4) กับสัตวป์ ระหลาดได้ Function: giving directions 2. ต รวจการเขยี นเล่าเหตุการณ์การเผชิญหนา้
ช่วั โมง (ต 1.3 ม. 4-6/1) Listening: ฟ งั เพือ่ หาข้อมูลเฉพาะ กบั สตั วป์ ระหลาด
3. เขียนบอกทศิ ทางไปหาสมบตั ิ Writing: เขียนเลา่ เหตุการณ์การเผชญิ หน้ากับ
แผนฯ ท่ี 9 โดยใช้ prepositions of สตั วป์ ระหลาด, เขยี นบอกทศิ ทางไปหาสมบัติ 3. ป ระเมนิ ชนิ้ งานแผนทแ่ี ละการเขียน
That hurt! movement ได้ บอกทศิ ทางไปหาสมบัติ
( ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.1 ม. 4-6/3,
1(Unit 3.5) 4. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝเ่ รยี นรู้
ชว่ั โมง และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน

แผนฯ ที่ 10 ต 2.1 ม. 4-6/3)
Accidents
1. บอกข้อมูลเฉพาะและเรียงล�ำดบั Vocabulary: a ccidents (cut finger, burns on feet, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ นและฟงั
(Unit 31.5) เนือ้ เร่อื งจากการอา่ นและฟังได้ sprained wrist, bandaged hand, bruised ในแบบทดสอบ
ชัว่ โมง (ต 1.1 ม. 4-6/4) ankle, broken bones); nouns (frying pan, 2. ป ระเมินการเลา่ อบุ ตั เิ หตุจากเร่อื งที่อา่ น
แผนฯ ที่ 11 burns, stitch, bandage); verbs (burn, chop, 3. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รียนร้ ู
Spooky! 2. พดู เลา่ อุบตั ิเหตุจากเร่อื งทอ่ี า่ นได้ cut, grab, wrap, drop, scream, rush, slip, และมุ่งมั่นในการทำ� งาน
(ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 4.1 ม. 4-6/1) bang, land, bleed); phrases (burst into
(Unit 31.6) flames, roll of paper towels, bare feet);
ชว่ั โมง Listening: phrasal verbs (give off, pick up, knock
Speaking: over)
แผนฯ ที่ 12 Reading: ฟ ังเพอื่ หาข้อมูลเฉพาะ
Past events พูดเล่าอุบตั ิเหตจุ ากเรือ่ งทอี่ ่าน
อ า่ นเพอื่ เรียงล�ำดบั เนอื้ เรือ่ งและหาขอ้ มูลเฉพาะ
1(Unit 3.6)
ช่ัวโมง 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: nouns (firework display, agony); verb 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
แผนฯ ที่ 13 (ต 1.1 ม. 4-6/4) (recover) ในแบบทดสอบ
Mystery zone 2. เขยี นเลา่ อบุ ตั เิ หตทุ เ่ี กดิ ขนึ้ ในอดตี Grammar: past continuous and past simple, while/when 2. ประเมนิ การเขียนเล่าอุบัติเหตุท่เี กิดขนึ้
จากขา่ วทีฟ่ ังได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4, Function: d escribing past events ในอดีตจากข่าวที่ฟัง
(Unit 31.7) ต 1.3 ม. 4-6/1) Listening: ฟงั เพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 3. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ด้านใฝเ่ รียนร ู้
ช่วั โมง Writing: เ ขยี นเล่าอุบัตเิ หตทุ ีเ่ กิดขึ้นในอดีตจากขา่ วที่ฟัง และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน

1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: f antasy characters (witch, ghost, alien, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
(ต 1.1 ม. 4-6/4) fairy, dwarf, mermaid); nouns (footstep, ในแบบทดสอบ
crash); verbs (spill, grab, blame);
2. เขียนสรุปยอ่ เร่อื งเก่ียวกับผีและ adjectives (broken, wet, empty, spooky); 2. ประเมนิ การเขียนสรุปยอ่ เร่ืองเก่ยี วกับผี
พูดน�ำเสนอได้ (ต 1.3 ม. 4-6/2) phrase (leading to) และพูดน�ำเสนอ
n arrating a ghost story
Function: พดู นำ� เสนอเรื่องเกี่ยวกับผี 3. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ ้านใฝเ่ รียนร ู้
Speaking: อ า่ นเพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ และมงุ่ ม่ันในการทำ� งาน
Reading: เ ขียนสรุปย่อเร่ืองเก่ยี วกับผี
Writing:
1. เ ขียนประโยคโดยใช้ linkers Grammar: p ast perfect and past simple, linkers 1. ต รวจแบบทดสอบ
ได้ถูกตอ้ ง (ต 1.3 ม. 4-6/1) Writing: เ ขียนประโยคโดยใช้ linkers, 2. ตรวจการเขียนเลา่ เหตุการณ์ในอดตี
2. เ ขยี นเลา่ เหตุการณใ์ นอดีตโดยใช้ เขียนเล่าเหตกุ ารณใ์ นอดีตโดยใช้ past simple
past simple และ past perfect และ past perfect และตรวจแบบทดสอบ
ได้ถูกตอ้ ง (ต 1.3 ม. 4-6/1) 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรู้

และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน

1. บอกขอ้ มูลเฉพาะและรายละเอียด Vocabulary: nouns (horizon, compass, vessel, 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
จากการอา่ นได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) psychic, density); verbs (bound, fascinate, ในแบบทดสอบ
disappear, invent, destroy, claim, leak,
2. ค น้ คว้าและพดู นำ� เสนอ sink); phrases (official map, without a 2. ป ระเมินการพูดน�ำเสนอเกย่ี วกบั ความลล้ี บั
เกย่ี วกบั ความลลี้ บั ของสามเหลยี่ ม trace, bolt of lightning, power source, ของสามเหลย่ี มเบอร์มิวดาโดยใช้โปรแกรม
เบอรม์ วิ ดาโดยใช้โปรแกรม energy field, methane gas, sea sediment, PowerPoint
subterranean landslide, out of control)
PowerPoint ได้ พูดน�ำเสนอเก่ยี วกับความลล้ี ับของ 3. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรู้
(ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 3.1 ม. 4-6/1) สามเหลย่ี มเบอรม์ วิ ดา และมุ่งมั่นในการทำ� งาน
อา่ นเพ่ือหาข้อมูลเฉพาะและรายละเอียด
Speaking: เ ขียนน�ำเสนอเกี่ยวกับความลีล้ ับของ
Reading: สามเหล่ยี มเบอร์มิวดา
Writing:

เสริม 16

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตวั ชว้ี ัด สาระการเรียนรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้

แผนฯ ท่ี 14 1. พ ดู และเขียนรายงานคำ� พดู Grammar: r eported speech (statement), reported 1. สงั เกตการพดู รายงานคำ� พดู ค�ำถาม ค�ำสง่ั
Reported คำ� ถาม คำ� ส่ัง และคำ� ขอรอ้ ง Function: questions/commands/requests และคำ� ขอรอ้ งของผู้อน่ื
speech ของผ้อู น่ื ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) Speaking: reporting what someone said, asked,
(Unit 3.7 & Writing: commanded and requested 2. ต รวจแบบทดสอบ
พ ูดรายงานค�ำพดู คำ� ถาม ค�ำส่งั 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรยี นรู้
Unit 3.91) และค�ำขอรอ้ งของผูอ้ ื่น
ชั่วโมง เ ขียนรายงานค�ำพูด คำ� ถาม คำ� สั่ง
และค�ำขอรอ้ งของผู้อ่นื

แผนฯ ท่ี 15 1. เ รยี งล�ำดบั ภาพและเหตุการณ ์ Vocabulary: nouns (light breeze, cracking sound, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Story time จากการอ่านได้ ladder, crew, legend); verbs (sink, spot, ในแบบทดสอบ
rock, burn, disappear, approach, faint, 2. ตรวจการเขยี นสรปุ ยอ่ เรือ่ งท่ีอ่าน
1(Unit 3.8) (ต 1.1 ม. 4-6/3, ต 1.1 ม. 4-6/4) curse); adjectives (horrified, safe); adverb 3. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี า้ นใฝ่เรียนรู้
ชว่ั โมง 2. เ ขียนสรปุ ยอ่ เรื่องท่อี ่านได้ (forever); phrases (sail their boat, rock the และม่งุ มนั่ ในการทำ� งาน
boat, in the distance, on board, gasp in
(ต 1.1 ม. 4-6/4) horror)
Grammar: linkers
Function: summarising
Reading: อ า่ นและเรียงล�ำดับภาพและเหตกุ ารณ์
Writing: เ ขยี นสรปุ ย่อเรอื่ งที่อ่าน

แผนฯ ที่ 16 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Grammar: l inkers 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
Writing a story (ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: narrating a story ในแบบทดสอบ
(Unit 31.8) 2. เขยี นเร่อื งเล่าโดยใช้ขอ้ มลู Listening: ฟ ังเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ
จากเรอื่ งทฟ่ี งั ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) Writing: เขยี นเร่อื งเล่าโดยใช้ข้อมลู จากเร่ืองทฟี่ ัง 2. ประเมินการเขยี นเรอื่ งเล่าโดยใช้ขอ้ มลู
จากเรอ่ื งที่ฟงั
ชว่ั โมง
3. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้
และมงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน

แผนฯ ท่ี 17 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: m aterials (brick, marble, iron, rock, stone); 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Still a mystery (ต 1.1 ม. 4-6/4) nouns (settler, structure, figure, written ในแบบทดสอบ
record, ancestor, itinerary, highlight, 2. ประเมนิ การพูดน�ำเสนอขอ้ มูลเกย่ี วกับ
(Unit 31.9) 2. ค ้นคว้าและพดู น�ำเสนอขอ้ มลู extinct volcano, inhabitant, quarry); verbs Easter Island โดยใชโ้ ปรแกรม
ช่วั โมง เกยี่ วกับ Easter Island (erect, carve); adjectives (tiny, enormous, PowerPoint
โดยใช้โปรแกรม PowerPoint ได้ spectacular, memorable, keen); phrases 3. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรยี นรู้
(ต 1.3 ม. 4-6/1) (grab the chance, thanks to, face inland) และมุง่ มั่นในการทำ� งาน
Speaking: พูดน�ำเสนอข้อมูลเก่ียวกับ Easter Island
Reading: อา่ นเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ
Writing: เขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู เกี่ยวกบั Easter Island

แผนฯ ที่ 18 1. ระบุหัวขอ้ เร่ืองและบอก Vocabulary: nouns (mine, way out, radiator, vehicle, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
Rescue (1) ข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Speaking: emergency supplies, rescuer, task, ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) capsule, tape measure); verbs (shake, 2. สงั เกตการพดู บรรยายเหตุการณ์ทเี่ กิดขนึ้
1(Unit 3.10) Reading: crumble, collapse, slide, trap); adjectives จากการอา่ น
ชวั่ โมง 2. พูดและเขียนบรรยายเหตกุ ารณ์ Writing: (copper-gold, humid); phrases (drill a hole, 3. สังเกตการพูดบรรยายสง่ิ ทค่ี ิดและความรูส้ ึก
ทเ่ี กิดขึน้ จากเรื่องท่ีอา่ นได้ get bored); idiom (take care of) จากการอ่าน
พดู บรรยายเหตกุ ารณ์ท่เี กิดข้ึน, พดู บรรยาย 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝเ่ รยี นรู้
(ต 1.2 ม. 4-6/4) ส่งิ ทคี่ ดิ และความรู้สึกจากการอ่าน และมุ่งมนั่ ในการทำ� งาน
3. พ ูดและเขียนบรรยายส่ิงทค่ี ดิ อา่ นเพ่อื ระบหุ ัวข้อเรื่องและหาข้อมูลเฉพาะ
เขียนบรรยายเหตกุ ารณท์ ่เี กดิ ขึน้ , เขยี นบรรยาย
และความรูส้ ึกจากการอา่ นได้
(ต 1.2 ม. 4-6/4)

ส่ิงทคี่ ดิ และความรสู้ ึกจากการอา่ น

แผนฯ พิเศษ 1 1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: n ouns (lorry, cargo, landslide, crack, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
Rescue (2) (ต 1.1 ม. 4-6/4) Listening: belongings, explosion); verb (swerve); ในแบบทดสอบ
(Unit 3.10) Writing: adjective (huge); adverb/preposition
2. เ ขยี นสรปุ เหตุการณจ์ ากข่าว (underneath) 2. ป ระเมนิ การเขียนสรปุ เหตกุ ารณ์ถ้�ำหลวง
ทอี่ ยใู่ นความสนใจได้ ฟงั เพื่อหาข้อมูลเฉพาะ ในปี 2018
(ต 1.3 ม. 4-6/2) เ ขียนสรุปเหตกุ ารณ์จากขา่ วที่อยใู่ นความสนใจ
3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรยี นรู้
และมงุ่ มัน่ ในการทำ� งาน

เสรมิ  17

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตวั ชว้ี ัด สาระการเรียนรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้

แผนฯ ท่ี 19 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: n ouns (spy, exhibit, mission, espionage); 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
International (ต 1.1 ม. 4-6/4) verbs (invite, pretend); phrases (adopt a ในแบบทดสอบ
Spy Museum 2. พูดชักชวนเพือ่ นให้ไปเท่ยี ว cover, secret coded message, in disguise, 2. ส ังเกตการพดู ชักชวนเพ่ือนใหไ้ ปเท่ยี ว
(Culture Corner พพิ ธิ ภณั ฑ์จากเรือ่ งทอ่ี ่านได้ button camera, listening device); phrasal พิพิธภัณฑจ์ ากเร่อื งทอี่ า่ น
3) 1 (ต 1.2 ม. 4-6/4) verbs (find out, figure out) 3. ประเมินการเขยี นบทความส้ัน ๆ เกีย่ วกบั
ชว่ั โมง 3. คน้ ควา้ และเขยี นบทความสั้น ๆ Speaking: พูดชกั ชวนหรือแนะนำ� เพื่อนให้ไปเท่ยี ว พิพธิ ภัณฑ์ในท้องถิ่นหรือในประเทศไทย
Reading: พิพิธภัณฑจ์ ากเร่ืองทอี่ ่าน 4. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝเ่ รียนรู้
เก่ยี วกบั พิพธิ ภัณฑใ์ นท้องถิน่ อ่านเพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน
หรือในประเทศไทยได้
( ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 3.1 ม. 4-6/1, Writing: เขียนบทความส้ัน ๆ เกีย่ วกบั พิพิธภัณฑ ์
ต 4.2 ม. 4-6/2) ในทอ้ งถิ่นหรือในประเทศไทย

แผนฯ พิเศษ 2 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: n ouns (volunteer, crime, increase, benefit, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Neighbourhood (ต 1.1 ม. 4-6/4) reduction, security, unity, community); ในแบบทดสอบ
Watch 2. พูดขอและให้ขอ้ มูลเก่ยี วกบั Speaking: verbs (launch, register, encourage, train);
(Curricular Cut เร่ืองที่อา่ นได้ (ต 1.2 ม. 4-6/4) Reading: adjective (suspicious); phrases (local law 2. สงั เกตการพดู ขอและให้ข้อมลู เก่ยี วกบั
3) 3. พ ูดแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกบั enforcement, build pride, register with, เร่ืองทอ่ี า่ น
โครงการ Neighbourhood regular meeting, get involved)
Watch ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/3) พ ูดขอและให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั เรอื่ งทอ่ี ่าน, 3. พ ดู แสดงความคิดเห็นเกย่ี วกบั โครงการ
พดู แสดงความคิดเห็นเก่ยี วกบั โครงการ Neighbourhood Watch
Neighbourhood Watch
อ่านเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ดี า้ นใฝเ่ รยี นรู้
และม่งุ มั่นในการท�ำงาน

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 4 The Way We Live เวลาเรยี น 17 ชั่วโมง

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตวั ชีว้ ดั สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรยี นรู้
แผนฯ ท่ี 1 1. จ บั ใจความสำ� คญั และบอกขอ้ มูล Vocabulary: p laces (library, police station, post office, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Places เฉพาะจากการอา่ นและฟังได้ hospital, fire station, petrol station, market, และฟงั ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) chemist’s, train station); noun (library 2. สังเกตการพดู เสนอความช่วยเหลือ
1(Unit 4.1) 2. พ ูดเสนอความช่วยเหลือและ card); verb (copy) และขอร้องอยา่ งสภุ าพโดยใช้ can/could
ช่ัวโมง ขอรอ้ งอยา่ งสภุ าพโดยใช้ can/ Grammar: c an/could พรอ้ มทั้งตอบรับและปฏเิ สธ
could พร้อมท้ังตอบรับและ Functions: making offers and requests and accepting/ 3. ประเมินการแสดงบทสนทนา
แผนฯ ที่ 2 ปฏิเสธไดถ้ ูกต้องและเหมาะสม refusing, buying things 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝเ่ รียนรู้
Where ( ต 1.2 ม. 4-6/2, ต 1.2 ม. 4-6/3, Listening: ฟ ังเพือ่ หาขอ้ มูลเฉพาะ และมุง่ มนั่ ในการท�ำงาน
exactly? ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) Speaking: พ ดู เสนอความช่วยเหลือและขอร้องอยา่ งสุภาพ
3. ส นทนาเกี่ยวกับการซ้อื ของได้ พรอ้ มทัง้ ตอบรบั และปฏิเสธ, สนทนาเกยี่ วกบั
1(Unit 4.2) ( ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3, การซ้อื ของ
ชวั่ โมง ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, Reading: อ่านเพือ่ จบั ใจความสำ� คัญและหาข้อมลู เฉพาะ
ต 4.1 ม. 4-6/1) Writing: เขียนบทพูดโต้ตอบสน้ั  ๆ เกีย่ วกับการเสนอ
ความชว่ ยเหลอื และขอรอ้ งอยา่ งสภุ าพ พรอ้ มทงั้
ต อบรับและปฏิเสธ, เขยี นบทสนทนาเกย่ี วกับ
การซ้อื ของ

1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่าน Vocabulary: a t the airport (arrivals, baggage claim, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
และฟงั ได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) customs, departures, currency exchange, และฟงั ในแบบทดสอบ
2. ส นทนาในสถานการณ์ทเ่ี กดิ ขึน้ check-in, lounge, information, gates, duty
ท่สี นามบนิ ได้ free); nouns (boarding pass, passport, 2. ป ระเมนิ การแสดงบทสนทนา
(ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3, flight, luggage, overhead locker/overhead 3. ต รวจแบบทดสอบ
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, storage compartment); verb (declare); 4. ป ระเมินชิ้นงาน Job Information Card
ต 4.1 ม. 4-6/1) phrasal verbs (drop off, pick up) 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีด้านใฝเ่ รียนร้ ู
3. พ ดู /เขยี นประโยคโดยใช้ relatives Grammar: r elatives
a sking and giving information at the และมงุ่ มนั่ ในการทำ� งาน
airport
ไดถ้ ูกต้อง (ต 1.3 ม. 4-6/1) Function: ฟ งั เพ่อื หาขอ้ มลู เฉพาะ
4. ค น้ ควา้ และเขยี นน�ำเสนอขอ้ มูล ส นทนาในสถานการณท์ ่เี กดิ ขน้ึ ที่สนามบิน
สน้ั  ๆ เกยี่ วกบั ลักษณะงาน Listening: อ ่านเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ
ของอาชีพที่อยากท�ำได้ Speaking: เขยี นประโยคโดยใช้ relatives, เขียนนำ� เสนอ
(ต 4.2 ม. 4-6/1) Reading: ขอ้ มลู สั้น ๆ เกี่ยวกับลกั ษณะงานของอาชพี
Writing: ท่อี ยากทำ�

เสริม 18

แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตวั ชวี้ ดั สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 3 1. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: school facilities (sports hall, playground, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Eco-schools (ต 1.1 ม. 4-6/4) art room, canteen, office, staff room, bike ในแบบทดสอบ
shed); nouns (vision, national curriculum, 2. ส ังเกตการพูดเปรียบเทยี บโรงเรยี น
(Unit 41.3) 2. พดู เปรียบเทียบโรงเรยี น soil, council, passion); verbs (encourage, ของตนเองกบั โรงเรียน St Francis
ช่ัวโมง ของตนเองกบั เรือ่ งท่ีอา่ นได้ calculate, elect, monitor, solve); adjectives จากเรอ่ื งที่อ่าน
(ต 1.2 ม. 4-6/4) (green, state-of-the-art); phrases (has a 3. ป ระเมนิ การเขยี นจดหมายเลา่ เก่ยี วกับ
แผนฯ ที่ 4 connection to, positive comment, rubbish โรงเรยี นจากเรือ่ งทอี่ า่ น
Modals 3. เขยี นจดหมายเลา่ เก่ียวกับ dump); phrasal verb (drain away) 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้
โรงเรียนจากเรอ่ื งทอี่ ่านได้ พดู เปรยี บเทยี บโรงเรยี นของตนเองกบั เรอ่ื งทอี่ า่ น และมีจติ สาธารณะ
1(Unit 4.3) อา่ นเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ
ชั่วโมง (ต 1.2 ม. 4-6/4, ต 1.3 ม. 4-6/1) เ ขียนจดหมายเลา่ เกีย่ วกบั โรงเรียน
แผนฯ ที่ 5 Speaking: จากเรอื่ งทอี่ า่ น
Notes Reading:
Writing:
(Unit 41.4)
ชัว่ โมง 1. เ ขียนประโยคโดยใช้ modals ได้ Grammar: m odals 1. ต รวจการเขียนลกั ษณะของโรงเรียนในฝัน
ถูกตอ้ ง (ต 1.3 ม. 4-6/1) Writing: เขยี นประโยคโดยใช้ modals, โดยใช้ modals และตรวจแบบทดสอบ
แผนฯ ท่ี 6 เขียนกฎของโรงเรยี น
Clothes 2. เขยี นกฎของโรงเรยี นได้ 2. ป ระเมนิ ช้ินงานโปสเตอรน์ �ำเสนอกฎ
( ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/2, ของโรงเรียน
(Unit 41.5)
ชวั่ โมง ต 4.2 ม. 4-6/2) 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ดี า้ นมีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้
และมุ่งม่นั ในการท�ำงาน
แผนฯ ท่ี 7
Making 1. จ บั ใจความสำ� คัญและบอกข้อมลู Vocabulary: in the workplace (workstation, toilet, copy 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
complaints เฉพาะจากการอา่ นและฟังได้ room, canteen, reception desk, staff room, และฟังในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) conference hall, office); nouns (memo, 2. ป ระเมนิ การเขียนบนั ทึกข้อความ (memo)
1(Unit 4.5) notice, note, germs, illness); verbs (inform, 3. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรยี นรู้
ช่ัวโมง 2. เขียนบนั ทกึ ข้อความ (memo) attend, spread, waste, print, refill, recycle, และมุ่งมนั่ ในการทำ� งาน
ได้ถูกตอ้ งและเหมาะสม approve); phrases (staff meeting, used
cartridge, supply room, holiday leave);
(ต 1.3 ม. 4-6/1) phrasal verb (switch off)
s ubject/object pronouns - possessive
Grammar: determiners/pronouns
writing a memo
Function: ฟงั เพื่อจับใจความส�ำคญั
Listening: อา่ นเพอ่ื จับใจความส�ำคญั และหาข้อมลู เฉพาะ
Reading: เ ขยี นบันทกึ ข้อความ (memo)
Writing:

1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: clothing care symbols (hand wash, wash 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
(ต 1.1 ม. 4-6/4) at 30 ํ, wash in cold water, dry clean, ในแบบทดสอบ
2. ใช้ question tags ไดถ้ กู ตอ้ ง do not bleach, tumble dry, do not wring,
(ต 1.3 ม. 4-6/1) do not wash, hang to dry, do not iron); 2. ต รวจแบบทดสอบ
3. คน้ ควา้ และพดู นำ� เสนอเก่ยี วกบั nouns (receipt, refund, label); verbs 3. ประเมินช้ินงานป้ายสญั ลกั ษณใ์ นการดูแล
ป้ายสญั ลกั ษณ์ในการดูแล ((colour) run, return, shrink, realise);
เสอื้ ผา้ ได้ phrases (washing instructions, shop เสื้อผา้
( ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.1 ม. 4-6/3, policy) 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรยี นรู้
question tags
พ ูดน�ำเสนอเกีย่ วกับปา้ ยสญั ลกั ษณ ์ และมุ่งมัน่ ในการทำ� งาน
ในการดแู ลเส้อื ผ้า
ต 3.1 ม. 4-6/1) Grammar: อ่านเพอื่ หาขอ้ มูลเฉพาะ
Speaking: เ ขียนประโยค question tags

Reading:
Writing:

1. จ บั ใจความส�ำคัญจากการฟังได้ Vocabulary: n ouns (stitching, seam, stain, tag, crease); 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
(ต 1.1 ม. 4-6/4) verbs (stretch, split, break, wring) ในแบบทดสอบ
2. ส นทนาเก่ยี วกับการร้องเรียน/ Function: m aking complaints/requests and 2. ส ังเกตการสนทนาเกี่ยวกับการรอ้ งเรียน/
ขอคนื สินคา้ ท่ีซื้อมาได้ responding ขอคืนเสื้อผา้ ท่ซี ้ือมา
( ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3, Listening: ฟงั เพ่อื จบั ใจความส�ำคัญ 3. ป ระเมินการเขียนแนะนำ� วิธกี ารแก้ปญั หา
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, Speaking: ส นทนาเก่ียวกับการรอ้ งเรยี น/ขอคืนสนิ คา้ เก่ยี วกบั เส้อื ผ้า
ต 4.1 ม. 4-6/1) Writing: เขียนแนะนำ� วิธกี ารแกป้ ญั หาเก่ียวกับเสอ้ื ผ้า 4. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งช้ีด้านใฝเ่ รียนร ู้
3. เ ขยี นแนะน�ำวธิ ีการแก้ปัญหา และมงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน
เกยี่ วกับเสอ้ื ผา้ ได้
(ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/2)

เสรมิ  19

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 8 1. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: home duties (pick up the kids from 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
Helping out (ต 1.1 ม. 4-6/4) school, return books to the library, pay a ในแบบทดสอบ
2. สนทนาเกยี่ วกับการเตอื น bill, prepare the shopping list, change the 2. สงั เกตการสนทนาสั้น ๆ เกี่ยวกบั การเตือน
(Unit 41.6) หรือตำ� หนิได้ (ต 1.2 ม. 4-6/1, sheets, hang the curtains, take the kids to หรอื ตำ� หนิ
ช่วั โมง ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) the pool, wipe the kitchen counter); verbs 3. ต รวจการเขยี นประโยคโดยใช้ past forms
3. เขียนประโยคโดยใช้ past forms (upset, bother); adjectives (dear, silly) of modals และตรวจแบบทดสอบ
แผนฯ ท่ี 9 of modals ได้ถูกตอ้ ง Grammar: past forms of modals 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ ้านใฝ่เรียนรู ้
I had to wash (ต 1.3 ม. 4-6/1) Function: r eprimanding/reminding and responding และมุง่ มนั่ ในการท�ำงาน
the dishes. Speaking: สนทนาเกีย่ วกบั การเตือนหรือต�ำหนิ
Reading: อ่านเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ
1(Unit 4.6) Writing: เ ขยี นประโยคโดยใช้ past forms of modals
ชั่วโมง
แผนฯ ที่ 10 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Grammar: h ad to/didn’t have to 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
Eating out (ต 1.1 ม. 4-6/4) Functions: asking for and offering help, talking about ในแบบทดสอบ
2. เขยี น note เตือนผอู้ ื่นเกี่ยวกับ obligations 2. ต รวจการเขียน note เตือนผู้อ่นื เกย่ี วกับ
(Unit 41.7) สง่ิ ท่จี ำ� เปน็ ตอ้ งท�ำได้ Listening: ฟังเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ สง่ิ ทีจ่ ำ� เป็นตอ้ งทำ�
ชว่ั โมง (ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/2) Speaking: พดู บอกสิ่งท่ตี นเองจ�ำเป็นตอ้ งท�ำและไม่จ�ำเป็น 3. สงั เกตการพดู บอกส่ิงท่ตี นเองจำ� เปน็ ตอ้ งท�ำ
3. พ ูดบอกสิ่งที่ตนเองจ�ำเป็นต้องท�ำ ตอ้ งท�ำ, พูดเสนอและขอความชว่ ยเหลอื และไม่จ�ำเป็นตอ้ งท�ำ
แผนฯ ท่ี 11 และไม่จ�ำเป็นตอ้ งทำ� ได้ รวมท้ังตอบรบั 4. สงั เกตการพดู เสนอและขอความชว่ ยเหลอื
Ordering food ( ต 1.3 ม. 4-6/1) Writing: เขยี น note เตือนผอู้ ื่นเก่ียวกบั สงิ่ ทจ่ี ำ� เปน็ รวมท้งั ตอบรับ
4. พ ดู เสนอและขอความชว่ ยเหลอื ตอ้ งทำ� 5. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู ้
(Unit 41.7) รวมทงั้ ตอบรับได้ และมุ่งม่นั ในการทำ� งาน
ชัว่ โมง (ต 1.2 ม. 4-6/3, ต 4.1 ม. 4-6/1)
แผนฯ ท่ี 12
Films 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่าน Vocabulary: o n the menu (starter, main dish, salad, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น
และฟังได้ (ต 1.1 ม. 4-6/4) side dish, beverage, dessert, broccoli & และฟงั ในแบบทดสอบ
1(Unit 4.8) cheese soup, chef’s special soup, grilled 2. สงั เกตการพดู เปรยี บเทยี บเก่ียวกบั อาหาร
ชว่ั โมง 2. พดู และเขยี นเปรยี บเทยี บเกย่ี วกบั beef steak, grilled salmon, chicken wrap, 3. ประเมินชิน้ งานเมนอู าหารไทย
อาหารได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) Caesar salad, grilled vegetable, onion ring, 4. ตรวจการเขยี นบทสนทนาเกยี่ วกับ
3. ท �ำเมนอู าหารไทยได้ baked potato, cappuccino, hot chocolate, การสัง่ อาหาร
sparkling water, mineral water, fruit juice, 5. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรยี นรู้
(ต 1.1 ม. 4-6/3) fizzy drinks, milkshake, vanilla); verbs และมุง่ ม่ันในการท�ำงาน
4. เขยี นบทสนทนาเก่ียวกับ (order, recommend); adverb (instead);
phrases (vegetarian meal, tomato sauce,
การสงั่ อาหารได้
(ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3)

Grammar: on top)
Function: comparatives and superlatives (revision)
Speaking: o rdering food
Reading: พ ดู เปรยี บเทียบเก่ียวกับอาหาร
Writing: อ า่ นเพือ่ หาข้อมลู เฉพาะ
เ ขยี นบทสนทนาเกย่ี วกับการสง่ั อาหาร

1. จ ับใจความส�ำคัญจากการฟงั ได้ Function: ordering food 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
(ต 1.1 ม. 4-6/4) Listening: ฟงั เพ่ือจบั ใจความส�ำคัญ ในแบบทดสอบ
2. ส นทนาเกีย่ วกบั การส่ังอาหารได้ Speaking: ส นทนาเก่ียวกบั การสั่งอาหาร
( ต 1.2 ม. 4-6/1, ต 1.2 ม. 4-6/3, 2. ประเมินการแสดงบทสนทนา
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/3, 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรียนรู้

ต 4.1 ม. 4-6/1)

1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: types of films (romance, western, horror, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
(ต 1.1 ม. 4-6/4) action, science fiction, animated, fantasy, ในแบบทดสอบ
adventure, superhero, thriller); nouns 2. สังเกตการพดู ให้ขอ้ มูลเกย่ี วกับส่งิ ท่ี
2. พูดใหข้ อ้ มูลและแสดงความ (scenery, special effect, scene, sequel, ประทบั ใจและแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกับ
คิดเห็นเก่ยี วกบั เรอื่ งท่อี ่านได้ wrinkle, blockbuster, technique, alien, CGI จากเร่อื งทีอ่ ่าน
(ต 1.2 ม. 4-6/4) audience, screen); verbs (create, release); 3. ต รวจแบบทดสอบ
adjectives (high-tech, spectacular, life- 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้
3. เขียนประโยคโดยใช้โครงสรา้ ง like, computer-animated, 3-dimensional); และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน
the passive ไดถ้ ูกต้อง phrases (computer generated imagery, tell
(ต 1.3 ม. 4-6/1)

the difference, visual effect, performance
capture, facial expression, leap out of)
Grammar: t he passive
Speaking: พูดใหข้ อ้ มูลและแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกับ
Reading: เร่ืองท่อี ่าน
Writing: อา่ นเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ
เ ขยี นประโยคโดยใชโ้ ครงสรา้ ง the passive

เสริม 20

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรยี นรู้

แผนฯ ที่ 13 1. ระบุหวั ข้อเร่ืองและบอก Vocabulary: c harity activities (hire musicians, put up 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Charity events ขอ้ มูลเฉพาะจากการอา่ นได้ decorations, offer gifts for a raffle, hire ในแบบทดสอบ
(ต 1.1 ม. 4-6/4) a clown, invite guest speakers, donate 2. ส งั เกตการพูดเล่าประสบการณ์เกี่ยวกบั
(Unit 41.9) 2. พ ดู เล่าประสบการณ์เกยี่ วกับ money, offer food/drinks, print leaflets/ การไปงานการกุศลหรือบอกเหตผุ ล
ช่วั โมง การไปงานการกุศลหรือ posters); nouns (guest, raffle); adjective ท่ีควรไปงานการกุศล
บอกเหตผุ ลทคี่ วรไปงานการกศุ ล (upcoming); phrases (charity event, make 3. สงั เกตการพดู ขอรอ้ งในสถานการณท์ ก่ี ำ� หนด
ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) a request, local business, donate money); 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี า้ นมงุ่ ม่นั
3. พ ดู ขอร้องในสถานการณ์ phrasal verbs (look forward to, put on (a ในการทำ� งานและมจี ติ สาธารณะ
ทกี่ ำ� หนดใหไ้ ด้ (ต 1.2 ม. 4-6/2, concert))
ต 2.1 ม. 4-6/1, ต 4.1 ม. 4-6/1) Grammar: c an/could (requests)
Function: m aking requests and agreeing/refusing
Speaking: พ ูดเล่าประสบการณ์เกีย่ วกับการไปงานการกุศล
หรอื บอกเหตุผลที่ควรไปงานการกศุ ล,
พูดขอรอ้ งในสถานการณ์ท่กี �ำหนด
Reading: อ ่านเพือ่ ระบหุ ัวข้อเร่อื งและหาขอ้ มูลเฉพาะ

แผนฯ ท่ี 14 1. เขียนจดหมายแบบกึ่งทางการ Function: writing a semi-formal letter making a 1. ประเมินการเขยี นจดหมายแบบกง่ึ ทางการ
Writing a semi- เพอื่ ขอความอนุเคราะห์ request เพ่ือขอความอนเุ คราะห์ในการจัดงาน
formal letter ได้อย่างถกู ต้องและเหมาะสม Writing: เ ขียนจดหมายแบบก่ึงทางการ การกุศล
1(Unit 4.9) (ต 1.2 ม. 4-6/3, ต 1.3 ม. 4-6/1) เพ่อื ขอความอนเุ คราะห์
ช่ัวโมง 2. สังเกตพฤติกรรมบ่งชีด้ ้านใฝเ่ รยี นรู้
และมุ่งมนั่ ในการท�ำงาน

แผนฯ ที่ 15 1. จบั ใจความส�ำคญั และบอก Vocabulary: n ouns (advertiser, consumer, luxury, trade, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Tricks of the ขอ้ มูลเฉพาะจากการอา่ นได้ tear, product, emotion, jingle, brand); ในแบบทดสอบ
trade (ต 1.1 ม. 4-6/4) verbs (target, rescue, feature, promote, 2. ต รวจแบบทดสอบ
trust); adjective (catchy); phrases (have 3. ตรวจการเขียนแสดงความคดิ เหน็
(Unit 41.10) 2. เขียนประโยคความซ้อนโดยใช้ money to burn, spending power); phrasal เก่ียวกับอิทธพิ ลของสือ่ โฆษณาทม่ี ีตอ่
ช่ัวโมง so … that และ such … that verbs (pull sth off, draw sb into, be left การตดั สินใจซ้อื /ไมซ่ อื้ สนิ ค้าของวัยรนุ่
ได้ (ต 1.3 ม. 4-6/1) out, fit in) พรอ้ มบอกเหตุผล
so/such 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้
3. เ ขยี นแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั อ า่ นเพ่ือจบั ใจความส�ำคญั และหาข้อมูลเฉพาะ และม่งุ ม่นั ในการท�ำงาน
อทิ ธิพลของสอ่ื โฆษณาท่มี ตี ่อ Grammar: เขียนประโยคความซอ้ นโดยใช้ so … that
การตัดสนิ ใจซือ้ /ไมซ่ ื้อสินค้าของ Reading: และ such … that, เขยี นแสดงความคิดเห็น
วยั รนุ่ พร้อมบอกเหตุผลได้ Writing: เกีย่ วกับอทิ ธพิ ลของสอ่ื โฆษณาทมี่ ตี ่อ

( ต 1.2 ม. 4-6/5, ต 1.3 ม. 4-6/3)

การตดั สนิ ใจซอื้ /ไม่ซือ้ สนิ คา้ ของวยั ร่นุ
พร้อมบอกเหตผุ ล

แผนฯ พเิ ศษ 1 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: nouns (trend, trendsetter, editor assistant); 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟงั
Ads (ต 1.1 ม. 4-6/4) verb (appeal); adjectives (fascinated, ในแบบทดสอบ
(Unit 4.10) influential); adverb (constantly); phrase 2. ประเมินการอ่านออกเสยี งโฆษณาทางวทิ ยุ
2. เขยี นและอ่านงานโฆษณา (browse the Internet); phrasal verb 3. ต รวจการเขยี นโฆษณาทางวิทยุ
ทางวิทยุได้ (ต 1.1 ม. 4-6/2, (keep up with); idiom (be up to sb) 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรู้
ฟังเพอื่ หาข้อมูลเฉพาะ และมุ่งมนั่ ในการท�ำงาน
ต 1.3 ม. 4-6/1, ต 2.1 ม. 4-6/1) อ า่ นออกเสยี งโฆษณาทางวทิ ยุ
Listening: เ ขียนโฆษณาทางวิทยุ
Reading:
Writing:

แผนฯ ที่ 16 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: nouns (manner, foreign, small talk, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Manners… in (ต 1.1 ม. 4-6/4) conversation, eye contact, etiquette, ในแบบทดสอบ
the UK 2. พดู เปรยี บเทยี บเกยี่ วกบั การทกั ทาย allergy, finger food); adjective
(Culture Corner หรอื มารยาทในการรับประทาน (challenging); phrases (sensitive topic, on 2. สังเกตการพูดเปรยี บเทยี บเกีย่ วกบั
14) อาหารนอกบา้ นของคนอังกฤษ time) การทักทายหรือมารยาทในการรับประทาน
ชัว่ โมง กับคนไทยได้ (ต 2.1 ม. 4-6/2, Function: t alking about manners อาหารนอกบ้านของคนองั กฤษกับคนไทย
ต 2.2 ม. 4-6/2) Speaking: พ ดู เปรยี บเทียบเกย่ี วกบั การทักทายหรือ
มารยาทในการรบั ประทานอาหารนอกบ้าน 3. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรู้
ของคนอังกฤษกบั คนไทย และมุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
อ่านเพ่อื หาขอ้ มูลเฉพาะ
Reading:

เสริม 21

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรยี นรู้
แผนฯ ท่ี 17 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: n ouns (triangle, location, distance, hazard, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
Safety (ต 1.1 ม. 4-6/4) road works, border, exception); adjectives ในแบบทดสอบ
(Curricular Cut 2. พ ูดใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั ปา้ ยจราจร (circular, octagonal, upside-down, slippery, 2. ส งั เกตการพดู ให้ขอ้ มลู เกีย่ วกับปา้ ยจราจร
ของอังกฤษได้ (ต 1.1 ม. 4-6/1, triangular, regulatory, rectangular); adverb ขององั กฤษ และตรวจแบบทดสอบ
4) 1 ต 1.1 ม. 4-6/3, ต 2.1 ม. 4-6/2) (ahead); phrases (for instance, take 3. ประเมินชิน้ งานป้ายจราจรของไทย
ช่วั โมง 3. เ ขียนให้ขอ้ มูลเก่ยี วกบั ปา้ ยจราจร caution) และพูดเปรียบเทยี บกบั ป้ายจราจร
ของไทยและเปรียบเทยี บกับ Function: t alking about traffic signs ขององั กฤษ
ปา้ ยจราจรขององั กฤษได้ Speaking: พดู ให้ข้อมูลเกีย่ วกับป้ายจราจรขององั กฤษ 4. ส งั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมีวินยั
(ต 1.1 ม. 4-6/1, ต 1.1 ม. 4-6/3, Reading: อ า่ นเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ และม่งุ มนั่ ในการท�ำงาน
ต 2.1 ม. 4-6/2, ต 2.2 ม. 4-6/2, Writing: เ ขียนให้ขอ้ มูลเกยี่ วกับป้ายจราจรของไทย
ต 3.1 ม. 4-6/1)

ASEAN Corner เวลาเรียน 2 ช่วั โมง

แผนการจดั จุดประสงค์/ตวั ชวี้ ดั สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้ 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
แผนฯ ท่ี 1 1. จ ับใจความสำ� คัญและบอก Vocabulary: nouns (border, haze); verbs (postpone,
Environment ขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่านได้ adopt) ในแบบทดสอบ
without (ต 1.1 ม. 4-6/4) Function: talking about air pollution 2. ส งั เกตการพูดอภิปรายวธิ ีการแก้ปญั หา
borders 2. สรุปขา่ วเก่ยี วกบั ปญั หามลพษิ Speaking: พูดอภิปรายวธิ กี ารแก้ปญั หาหมอกควัน
(ASEAN Corner และอภปิ รายวิธกี ารแกป้ ัญหา ในประเทศไทย มลพษิ และปญั หาหมอกควันในประเทศไทย
หมอกควนั ในประเทศไทยได้ Reading: อ า่ นเพอ่ื จบั ใจความส�ำคัญและหาข้อมลู เฉพาะ 3. ประเมนิ ช้ินงานโปสเตอรป์ ญั หาสง่ิ แวดล้อม
11) (ต 1.3 ม. 4-6/2, ต 1.3 ม. 4-6/3) Writing: เขียนน�ำเสนอขอ้ มูลเกี่ยวกบั ปญั หาสง่ิ แวดล้อม 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ นม่งุ มั่น
ช่วั โมง 3. ค ้นควา้ และเขยี นน�ำเสนอขอ้ มูล ของประเทศในอาเซียน
เก่ียวกับปญั หาสิ่งแวดล้อม n ouns (root, indianisation, core, diversity, ในการท�ำงานและมีจิตสาธารณะ
แผนฯ ท่ี 2 ของประเทศในอาเซียนได้ fine arts, manuscript, shadow puppet);
History and (ต 3.1 ม. 4-6/1) verb (portray); adjectives (ideal, mural, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
literature faithful); phrase (be exiled) ในแบบทดสอบ
(ASEAN Corner 1. จ บั ใจความสำ� คัญและบอกข้อมลู Vocabulary: t alking about historical literature
เฉพาะจากการอ่านได้ เ ล่าเรื่องย่อสน้ั  ๆ ของเรอื่ งรามเกยี รต์ิ, 2. สังเกตการเล่าเร่อื งยอ่ สั้น ๆ
2) 1 (ต 1.1 ม. 4-6/4) อภปิ รายเกีย่ วกับวรรณกรรมองิ ประวัตศิ าสตร์ ของเรอื่ งรามเกยี รต์ิ
ชัว่ โมง 2. เล่าเรื่องย่อสนั้  ๆ ของเรอื่ ง อ่านเพ่อื จบั ใจความส�ำคัญและหาข้อมลู เฉพาะ
รามเกยี รตไ์ิ ด้ (ต 1.2 ม. 4-6/4) Function: เ ขยี นน�ำเสนอ timeline เกยี่ วกบั วรรณกรรม 3. ส ังเกตการอภิปรายเก่ียวกับวรรณกรรม
3. อ ภิปรายเกี่ยวกบั วรรณกรรม Speaking: อิงประวตั ศิ าสตรข์ องไทย องิ ประวัตศิ าสตร์
อิงประวตั ศิ าสตรไ์ ด้
(ต 1.3 ม. 4-6/3) Reading: 4. ประเมนิ ช้นิ งาน timeline เกีย่ วกบั
4. คน้ คว้าและน�ำเสนอ timeline Writing: วรรณกรรมองิ ประวตั ศิ าสตร์ของไทย
เกีย่ วกบั วรรณกรรม
อิงประวัติศาสตร์ของไทยได้ 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝ่เรียนรู้
มุ่งมั่นในการทำ� งาน และรักความเปน็ ไทย

(ต 1.1 ม. 4-6/3, ต 3.1 ม. 4-6/1)

เสรมิ  22

สำรบัญคู่มือครู เสรมิ  2 - เสรมิ  3
เสริม 4
คา� แนะน�าการใช้ เสริม 5
เสรมิ  6
คา� อธบิ ายรายวชิ า
เสรมิ  7 - เสรมิ  22
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชว้ี ัดช่วงชนั้  ม. 4-6
T7 - T28
โครงสรา้ งรายวชิ าภาษาอังกฤษ T29 - T50
T51 - T72
Module Overview (หนว่ ยการเรียนรู้ท ี่ 1-4) T73 - T94
T96 - T103
Teaching Guide T109 - T110
• หนวยการเรยี นรูท  ี่ 1  Cause & Effect
• หนว ยการเรยี นรูท่ี 2  Moments in the Past T111 - T129
• หนว ยการเรียนรทู ่ี 3  Disasters & Mysteries
• หนวยการเรียนรทู ่ี 4  The Way We Live  T130
• แผนการจัดการเรียนรู Culture Corner & Curricular Cut
• แผนการจัดการเรยี นรู ASEAN Corner

    Student’s Book Tapescripts

Workbook Tapescripts 

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

คำ�คนําำ�หนนาํ ังสอื เรียน

Upload เปน ชุดส่อื การเรยี นร้ภู าษาองั กฤษ รายวชิ าพนื้ ฐาน ในระดับมธั ยมศึกษาปที ่ี 4-6 ท่บี ูรณาการ
ทุกทักษะทางภาษาเขา้ ไว้ด้วยกัน ท้ังการฟง พูด อา่ น และเขียน มีเน�้อหาและทักษะทางภาษาทีส่ อดคลอ้ งกบั
มาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยมุ่งเป้าหมายเพื่อให้
นักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว เพื่อนําไปใช้สื่อสารในชีวิตจริง และเตรียมความพร้อม
นักเรียนสาํ หรบั ศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาและการประกอบอาชพี
นอกจากการบรู ณาการทักษะแล้ว สือ่ ฯ ชดุ Upload ยังสอน grammar (ไวยากรณ์) ทถ่ี อื เปน หวั ใจสาํ คญั
ของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อให้นักเรียนสามารถนําไปประยุกต์ใช้ในการสอบในระดับชั้นเรียนและ
ในการสอบแข่งขันตา่ ง ๆ รวมทงั้ ยังส่งเสรมิ ใหน้ ักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนรเู้ ก่ยี วกบั ASEAN วัฒนธรรม
ของเจา้ ของภาษา และเช่อื มโยงความรูก้ ับกลุม่ สาระการเรยี นรูอ้ ่ืน
การสอนคาํ ศัพทย์ ังเนน้ การสอน collocations (คาํ ปรากฏรว่ ม)
ซึ�งจะช่วยให้นักเรียนสามารถจดจํากลุ่มคําหรือวลีท่ีต้องใช้ร่วมกันและ Cause & Effect••BWWehhWafatotd’sorhayeotayupytilcikao’elsuMdooinnisdgnatiynalytirkoeuthrfo…efrreyeomuti?meo? dule?
ทําให้ใช้สาํ นวนภาษาอยา่ งที่เจา้ ของภาษาใชจ้ รงิ ๆ 1MODULE

ผูจ้ ดั ทําหวังเปนอยา่ งยิ�งว่า สอ่ื ฯ ชุด Upload จะสามารถชว่ ย
พฒั นาทกั ษะทางภาษาองั กฤษของนกั เรยี น และชว่ ยอาํ นวยความสะดวก
ให้กบั ครผู สู้ อนไดเ้ ปน อยา่ งดี Learn about:• •v•Pe•cr•rwb•olo•itm•hnfh(•nofbekeuwpreurce•mtapeiio•urcmgnlr•raslnrGo•aeoose•cpdcnt(s•i,rfsib•nheiidmvefa•thb3auoagra•ienitoorua•tcmtterhthstidhutenptathioaeo/oai,sorncpavsesnpn…mbeniavwtvl&ueipsmnaeibennVleniptpatlraerri&goyrahgppseloceotnbaapyaoyo)lrsrernfdestcpnieedoplunhnma,assarjerge1gettsieeiehcbonrc0vilnsnln)oasteuotiigtt,tvstaeculuhae/ladoa(lessnapntrstirworytoooitnne)bwuslallaeos(tmuae…ssrs),asand, also, Find And you can …• •••w•c•wro•wi•wutr•werin•wtri•wettriswetrri•ewetyria•setrina•aetrihaa•tgettiase•saeoetnhi•dktnehxvssnpdagoiateeokecaalfeiwgbfkpavnarxelbopmaaotiocerpbtsvorradbteegutbroaeoeunsavcdosneutlisutondilelueschaeatecotgdfnhossetebenwtuppgctefshlhoetratporirreaiueevuennastitipbdstahrpaisttobneunericvelerlowonytlgoatianahpucygwrtatbarta,leaetoaatsbyoadctncettneyotouhnovitcresoseuutieimetrnctnnhrtwateegchpenycmsssyelohdtaecytuawinalhmnlerrenvaea,slaidtacierfkottiaxepnehenpnrreimernypnresooresteeuyhnsdnreptitscefyitutoimotpunplresaethy and

Moments in the Past 2MODULE

the pag•
e numbers for …•
leattbelrosgaesnkitnryg for advice • a quiz

B•• eWWfhohaatrt taehrinegyysooaunr unpolaynsysotufoa?r rthte … DisastDeirssas&temrsys&teMriyesteriesBefore you start …• 7

future? • The Way We Live 4MODULE

What’s in the module? 3MODULE

What idsidyoyuorufauvsoeutroitedomweahnesn oyfoutrawnesrpeorst?ix years old?
What Why?

What’s in the module? Before you start …

• Think of a strange creature. Describe it to
the class.
• What’s your favourite story? Narrate it to the class.

Learn about:••••••V••l•mibofe•ceu•sel•hcl•weps•osai•oanGc•yoctnapluhtihrtbrsrtraqtdotse-hioopassuucapeeoosewoPrtayamrdd/afleleeslpnnarctsaatsinrdatostmeomrcaineioesfvny/tnnindutpvpieitvasttuiglari-cipepesprthsineeionsetevsrrcgrsssftfeiieapmaccdrtttpejievsloecesntnipvtaesssitmspimleple And you can …••••••••n•bc•ao•uco•er•rioy•gmnrdx•w•aamiwpveawvnptwrirwreepiwrtdaetwrteiWrrtleirtrsaaihirat,neiretmeisrtieiiaatosesinntesctecfeatwuaegseeoiactnatmhsaepinriesactepyonlatqhponmkisesarnruotndeiotnarngatirta&mpgzchtgtfrsghoearyeiaserarvesrrneubaomapefappomngahuaabuhhenrsmlaaotodpecobepunsaronnmohtepermouysodtaahwteripbiftenlyfasoeitogrruariiuinnevtctringiloytnotthnooftgeamhuwosnerpennheslaaiiwDftosnehtn-sseDantosahfyaeatnnrcadahnnnisloddpwonrotw What’s in the module?

Find the page numbers for …• • VLoecaabrnulaarby out: And you can …••••••••w•w•wB•w•wr•wr•werisiwrtiwrtrwtrteidreiwmrteigrtisrteiaerteiaseiiaurteiaunvtxteaiaeamptepedagpasseaapraeaasttamasepnreoarruntaTcsnearrdrnpoamrgresysegedrrreissrewaeyirmmsaaspeanansutesapenpcaetagurpbahatthrnipalralatoyekeotnriatapaauoiiuobsabobetenttfeiobonrovoaaaauoueunanonbtunttgrnoattatEihainuccaaaaomrcttlnnsseeeistitdtdrshentevrecsneiraainntueconImgteswosrgtluyayyoaeancsorncbyttcudeeroiedrrwuyaeytitnotouantufrenethshasaetueddrawlith a Learn about: And you can …
• • make offers and requests
• • maacdtncaretiactmhseitdeucreierrasianblelstiasndgisaasnteervsent Vocabulary
• • places
• • at the airport
• • school facilities
• in the workplace
Grammar • clothing care symbols • make complaints about clothes
•••••••••acrprloewitpapnimpppcrshakoaealtmiseesrplsptetsrtotease/cssdnc(wroaiiofdmtnsh/einsaotpcept/innetnnirlneeseu-uqcootouhuhfuesem(sss)vttosasv)tpeeammseet nnsttism/qpuleestions/ • home duties • ogrivdeerefxopoladnaantidondsrinokf sclaotthainregsctaaurerasnytmbols
tAraunsstrpaolirat • a joke • -Pinrgoennudnincgisation • on the menu • express criticism or disapproval
of • types of films • write a short dialogue about buying
means of • charity activities • it out things and act
a map
29 Grammar
• can/could • write a letter about schools
-uesdedentdoings • relatives • write a memo and a note
• • modals • wtarlkiteanadmwernitueoafbyoouutrficlmousnatrnyd’scfoomodputer generated
• • subject/object pronouns – •

Find the page numbers fo• possessive determiners/pronouns • imagery (CGI) letter making a request
r …• • question tags write a semi-formal
• past forms of modals • write a short paragraph expressing your opinion
• comparatives/superatives on how advertising influences teenagers
• the passive
snterawnsgpeapcereraaturtrieclses • so/such Find the page numbers for …

51 • clothing care symbols
• a restaurant menu

73

T2

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

ส�รCบoัญntหeนnังสtsือเรียน
Vocabulary PGroranmunmciaarti&on Reading, Listening, Speaking Writing

Cause & Effect1MODULE (pp. 7-28)

1.1 Precious water verbs related to conditional type 0 • Reading: Cool cool water facts about
(pp. 8-9) water • present the water cycle water

Space space • present simple • Reading: Saturn a presentation
• Pronunciation: • give a presentation on the solar
1.2 (pp. 10-11) system
verb form of 3rd
person singular

Bad habits annoying conditional type 0 • read a dialogue sentences
situations • listen for specific information about things
1.3 (pp. 12-13) • express annoyance that annoy

people

Our planet environmental conditional type 1 • Reading: Earth SOS a presentation
problems • give and react to news on how to help
1.4 (pp. 14-15) protect the
environment

Be active hobbies will • Reading: The Expert advises... an email of
• listen for specific information advice
1.5 (pp. 16-17)

Weather patterns the weather • be going to • Reading: Weather Proverbs a paragraph
• present • talk about the weather about the
1.6 (pp. 18-19) continuous weather

(future meaning)

Health aches & pains the imperative • Reading: An apple a day ... a dialogue
(pp. 20-21) (quiz) giving advice

1.7 • listen for specific information
• ask about health, complain,

express sympathy and give
advice

What does your future plans linkers (both ...and, • Reading: My Life in the Future a short blog
future hold? too, as well, • listen for specific information entry about
1.8 (pp. 22-23) whereas, but) • ask about future plans and your life in the

make predictions future

In style shopping for comparatives/ • Reading: Tribal Dress a text about
clothes superlatives/(not) • listen for specific information popular teen
1.9 (pp. 24-25) as ... as • shop for clothes styles in your
linkers (and, as
well as, also, but, country
although)
Character character Reading: Face Reading sentences
adjectives describing your
1.10 (pp. 26-27) character

Self-Check 1 (p. 28)

T3

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

Vocabulary PGroranmunmciaarti&on Reading, Listening, Speaking Writing

Moments in the Past2MODULE (pp. 29-50)

Difficult times life in the past past simple vs • Reading: Coming to America a short
(pp. 30-31) present simple • narrate a story paragraph
about your life
2.1 as a child and
now

Transport means of Pronunciation: -ed • Reading: Travel through Time sentences
transport endings • listen for specific information about different
2.2 (pp. 32-33) • buy a train ticket means of

transport

Towns busy towns • used to/past • Reading: The City of Angels a paragraph
simple • compare cities then and now about your
2.3 (pp. 34-35)
• Pronunciation: town then and
used to now

Inventions electrical too/enough • read a dialogue a dialogue
devices • listen for specific information buying an
2.4 (pp. 36-37) • order things on the phone appliance

Long ago quantifiers • Reading: Australian a short
Aborigines summary
2.5 (pp. 38-39)
• compare lifestyles

Changing clothes • Reading: Clothes & Fashion a paragraph
fashion • listen for specific information comparing
2.6 (pp. 40-41) • compliment on clothes fashion then

and now

Sports sports activities -ed and -ing • Reading: Sports Trivia a quiz about
adjectives • listen for specific information sports in the
2.7 (pp. 42-43) • express feelings past

Holiday time holiday activities • read a letter an informal
• give a summary email giving
2.8 (pp. 44-45) • discuss a point of view news
• invite, accept & refuse

War memories war • present perfect • Reading: The day of days ... a presentation
• has been – has • give a presentation on D-Day
2.9 (pp. 46-47) gone

School days school present perfect vs • Reading: Changing Education sentences
past simple • listen for specific information about your
2.10 (pp. 48-49) school

Self-Check 2 (p. 50)

T4

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

Vocabulary PGroranmunmciaarti&on Reading, Listening, Speaking Writing

3MODULE Disasters & Mysteries (pp. 51-72)
Disasters natural disasters • past continuous • read diary entries an interview
(pp. 52-53) (affirmative/ • act out an interview about a natural
negative) disaster
3.1
• Pronunciation:
-ing endings

Help! describing an past continuous • read a dialogue an email about
event (interrogative/short • listen for a sequence of a rescue you
3.2 (pp. 54-55) answers) events witnessed

• narrate an event

Breaking the law crime past continuous vs • read newspaper articles a newspaper
past simple • listen and take notes article
3.3 (pp. 56-57) • express surprise

• summarise an event

Encounters prepositions of • Reading: Fact or Fiction? a presentation
(pp. 58-59) movement • listen for specific information on a strange
• speak about an encounter you creature
3.4
had with a strange creature
• give a presentation

3.5 That hurt! accidents when/while • read a story a story about an
(pp. 60-61) • listen for specific information accident

Spooky! • past perfect • read a dialogue a summary of a
• linkers (as, • give a presentation ghost story
3.6 (pp. 62-63) because, and then,

when, but, so)

Mystery zone reported speech • Reading: The Mystery of the a presentation
(statements) Bermuda Triangle on the mystery
3.7 (pp. 64-65) of the Bermuda
• give a presentation Triangle

Story time at the sea linkers (so, • read a story a story
because, but, and) • listen for specific information
3.8 (pp. 66-67) • summarise a story

Still a mystery materials reported speech • Reading: Rapa Nui a presentation
(questions/ • give a presentation on Easter Island
3.9 (pp. 68-69) commands/
requests)

Rescue articles (a/an - the) • Reading: CAVE-IN! a paragraph
• listen for specific information about a mining
3.10 (pp. 70-71) accident

Self-Check 3 (p. 72)

T5

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

Vocabulary PGroranmunmciaarti&on Reading, Listening, Speaking Writing

The Way We Live4MODULE (pp. 73-94)

4.1 Places places can/could • reading dialogues a short
(pp. 74-75) • listen for specific information dialogue
• make offers & requests

4.2 Where exactly? at the airport relatives • read a dialogue sentences
(pp. 76-77) • act out a dialogue using relatives

Eco-schools school facilities modals • Reading: The Colour of a letter to your
(pp. 78-79) Education friend about
schools
4.3 • speak about school
guidelines

Notes in the subject/object • read short messages a memo
workplace pronouns - • listen for specific information
4.4 (pp. 80-81) clothing care possessive
symbols determiners/ • read a dialogue asking for a explanations of
Clothes pronouns refund clothing care
(pp. 82-83) question tags

4.5 • listen for specific information symbols
• make complaints and
requests
• give a presentation

Helping out home duties past forms of • read a dialogue a note
modals • listen for specific information
4.6 (pp. 84-85) • express criticism or
on the menu comparatives/ disapproval
Eating out superlatives
(revision) • read a dialogue at a a menu of your
4.7 (pp. 86-87) restaurant country’s food

• listen for gist
• order food and drinks at a

restaurant

4.8 Films types of films the passive • Reading: Films Go High Tech! sentences
(pp. 88-89) • speak about films and CGI about films and
CGI

4.9 Charity events charity • read a semi-formal letter a semi-formal
(pp. 90-91) activities • make requests letter making a
request

Ads so/such • Reading: Tricks of the Trade a paragraph
(pp. 92-93) • listen for specific information expressing your
• talk about ads opinion on
4.10 how advertising

influences
teenagers
Self-Check 4 (p. 94)
COGAumr-aNltmeuErrTmicePaaCnrroaREcrnnetiefgcerelri&se(hpnCpc–ue. rB1(rp0rici4ptui-.sl11ah01r8E1C)n-u1gt2li(4sp)hp.G9u5id-1e0(3p). 126) RAIrSureElegAsuNloafCrPoVurennrebcrtsu(p(apptpi.o.1n102(9p7-.-111122058)))

T6

นนำ� �ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ

Warm up

Cause & Effect 1MODULE 1. นกั เรยี นแบง กลมุ แนะนําตวั เอง จากน้นั
ตอบคําถามในหวั ขอ Before you start
ใหเ พ่ือนในกลุมฟง
Before you start … •· Mondays are very busy days for me.

• What’s a typical Monday like for you? On a typical Monday, I wake up
• What do you like doing in your free time? early, at around 7 o’clock, brush my
teeth and go for a jog in the park.
What’s in the module?

Then, I come back, take a shower
and eat/have breakfast. I go to
school on foot. Lessons start at nine
and finish at three. I have lunch in
the school canteen at noon. At four
in the afternoon, I have basketball
Learn about: And you can … practice. That lasts for two hours.
I get home around 6:30, have a
Vocabulary • present the water cycle shower and eat dinner. I watch
• give a presentation TV for an hour and then I do my
• verbs related to water • express annoyance homework. I usually go to bed at 11
• space • give and react to news o’clock.
• annoying situations • talk and write about the weather •· I don’t have much free time
• environmental problems • ask about health, complain, express sympathy and
• hobbies
• the weather give advice
• aches & pains • ask about future plans and make predictions
• future plans • shop for clothes
• shopping for clothes • write facts about water
• character adjectives • write about the solar system and present it

Grammar • write sentences about things that annoy people because of school and work. When
• write how to help protect the environment I’m not at work or school though,
• conditional type 0 • write an email of advice I like to relax with a good book.
• present simple • write a dialogue giving advice I enjoy detective stories and spy
• conditional type 1 • write a short blog entry about your life in the future novels.
• will • write a text about popular teen styles in your 2. นกั เรยี นอา นเน้อื หาทีต่ อ งเรยี นรว มกนั
• be going to & present continuous ในหวั ขอ What’s in the module?
country and present it 3. นกั เรยี นเปดดเู น้อื หาครา ว ๆ ใน Module 1
(future meaning) • write sentences describing your character
• the imperative
• linkers (both … and, too, as well (as), and, also, Find the page numbers for …
• a blog entry • a quiz
whereas, but, although) • letters asking for advice
• comparatives/superlatives/(not) as … as

Pronunciation

• verb form of 3rd person singular

7 อยางรวดเร็ว เพื่อหาวา หัวขอท่ใี หมาใน Find
the page numbers for … อยูในหนาใด
จากนนั้ ครถู ามคาํ ถาม 1-2 คําถามเก่ยี วกับ
แตล ะหัวขอ
•· a blog entry (p. 22)
เกร็ดแนะครู (คูมอื ครู หนา T24) What is a blog? Do you have your own blog?
Do you read other people’s blogs? If you do, which ones?
กระบวนการเรยี นการสอนของรูปแบบจิก๊ ซอว (jigsaw)
1) จดั ผเู รยี นเขากลุม คละความสามารถ (เกง -กลาง-ออ น) กลมุ ละ 4 คน •· letters asking for advice (p. 16)
How often do you send letters/emails to friends?
และเรยี กกลมุ นี้วา กลุมบา นของเรา (home group) What do you write about?
2) สมาชิกในกลุมบานของเราไดรบั มอบหมายใหศ ึกษาเนื้อหาสาระ
•· a quiz (pp. 20-21)
คนละ 1 สวน (เปรยี บเสมอื นไดช้นิ สวนของภาพตดั ตอคนละ 1 ชิน้ ) Do you like doing quizzes?
และหาคาํ ตอบในประเด็นปญหาท่ีผูสอนมอบหมายให Do you find quizzes helpful? Why?/Why not?
3) สมาชกิ ในกลมุ บานของเราแยกยายไปรวมกับสมาชิกกลุมอื่น ซ่ึงไดรบั
เนือ้ หาเดียวกนั ตั้งเปน กลุมผเู ชยี่ วชาญ (expert group) และรว มกัน 4. นกั เรยี นชว ยกนั ระดมสมองบอกวาเราใชน าํ้ ทาํ อะไรบา ง
ทาํ ความเขาใจในเน้ือหาสาระนน้ั อยา งละเอียด แลว รว มกันอภิปราย
หาคําตอบประเดน็ ปญหาทผ่ี ูสอนมอบหมายให
4) สมาชิกกลมุ ผเู ชย่ี วชาญกลบั ไปสูกลมุ บานของเรา แตล ะคนชว ยสอน
เพอ่ื นในกลมุ ใหเ ขาใจในสาระทตี่ นไดศกึ ษารวมกบั กลมุ ผเู ช่ียวชาญ
เชนน้ี สมาชกิ ทกุ คนกจ็ ะไดเรียนรภู าพรวมของสาระท้ังหมด
5) ผูเ รียนทกุ คนทําแบบทดสอบ แตล ะคนจะไดค ะแนนเปน รายบุคคล
และนําคะแนนของทกุ คนในกลมุ บานของเรามารวมกนั (หรอื หา
คาเฉลี่ย) เปนคะแนนกลุม กลุมทีไ่ ดคะแนนสงู สดุ ไดร ับรางวัล
ทม่ี า: ทเรศิียนนารูท แ่มี ขีปมรมะณสิท.ี ธ(2ิภ5า5พ2)..พศมิ าพสคตรรง้ักทาี่ร1ส0อ.นสําอนงกัคพคิมวาพมแ รหูเพงจอ่ื ุฬกาาลรจงกัดรกณระม บหวานวกิทายราลัย T7

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ สอน
Presentation
1.1 Precious water
1. นักเรียนฝก ออกเสียงคําศพั ทใน Ex. 1a ตาม
CD จากนั้นชว ยกันบอกความหมายจากภาพ Vocabulary
2. นกั เรียนฟงเสยี งจาก CD ใน Ex. 1b แลว Check these words
1 Verbs related to water
ระบวุ าเปนเสยี งที่สัมพันธก ับภาพใด a) Listen and say. What are make up, taste, smell, gallon, petrol, lake,
ใน Ex. 1a these verbs in your poison, tap, drip, waste, shower, remove,
language? human brain, ice cube, sink, float

3. นกั เรียนทาํ กิจกรรมกอนการอา น โดยตอบ
คาํ ถามใน Ex. 2a จากนั้นฟง CD และอา น
บทอา นตามไปดว ยเพ่ือตรวจคําตอบที่เดาไว B float G rain
และฝกอา นเพ่อื จบั ใจความสาํ คัญ
A freeze

4. นักเรียนทํา Ex. 2b ฝกอานเพอ่ื หาขอมูล D drip C evaporate Water is very important – people, plants and
เฉพาะ โดยอา นบทอานแบบ scanning E shower animals can’t live without it. It makes up 70%
เพือ่ หาวาตวั เลขทใ่ี หมากลาวถึงสิ่งใด of our planet and 70% of our bodies. Water
has no taste, no colour and no smell, but it is
5. นกั เรยี นทาํ กิจกรรมหลงั การอา น โดยทาํ so necessary to life. That’s not all ...
Ex. 2c บอกขอ มลู ท่ปี ระทบั ใจจากเรือ่ งทอ่ี าน Did you know ...
คนละ 3 ขอ โดยข้นึ ตน ประโยคดว ย
I was amazed/surprised to learn that …
It’s shocking to know that …
I knew that … ... if you put 1 gallon
เสรจ็ แลว ชวยกนั อธบิ ายความหมายของ of petrol in a lake, it
คําศัพทใ นกรอบ Check these words ..f.loiwvdoifeaod,atnefb’roptu?reftorasirfoMatnhOWehNyaETshEHaKn,v,oetthhneeoyy poisons 75,000
6. นกั เรียนฝก ฝนคําศัพทจ ากเร่ืองที่อาน F sink wat.el.am.nteiofmrs?ytion1uu0tse0hs,ogwyaolelournfusosroef gallons of water? pweta.ra.p.sdtiaefdyry3i?po8,uylilotertuesthe
โดยเติมประโยคใน Ex. 2d หนา 9 .t.hh9.ue5ifm%wyaoansutmebrrarefalmrlieonrom,?viteaiasll swci.n.ua.kbtie,feri,ytinoiftluoadapogtuselat?ssnas’nt oicfe
ดว ยคาํ ที่กําหนดให b) Listen to the
7. นกั เรยี นอา นออกเสยี งบทอานตาม CD sounds. Which pictures
พรอ มกัน จากน้ันครูสุมเรียกนกั เรยี นอา น do they match?
ทลี ะคน
8. นักเรียนอา นกรอบ Conditional type 0 2 Reading
หนา 9 Ex. 3a และชว ยกนั อธิบายหลกั การใช a) Can we live without
และโครงสรางของประโยคเงอื่ นไขแบบ 0 water? Why is it important
ครูยํา้ วา สามารถใช when แทน if ได เพราะ in our lives?
ประโยคเงอ่ื นไขแบบ 0 ใชก ลา วถงึ ขอ เท็จจรงิ Listen and read to find
out.
b) Read the article. What
do these numbers refer to? 1 gallon = 8 pints = 4.546 litres

• 70% • 100 gallons c) Say three things that impressed you from the text.
• 1 gallon • 38 litres Which of these facts did you know?
• 75,000 gallons • 95%
8

ทัว่ ๆ ไป หรอื ขอเท็จจรงิ ทางวทิ ยาศาสตร
จากน้นั ครูยกตัวอยางเพ่ิมเตมิ เชน
If/When I can’t sleep, I listen to the radio.
Plants die if/when they don’t get enough water. เกร็ดแนะครู

ครอู ธิบายเพิม่ เติมวา conditional type 0 สามารถเรียกไดอ กี อยาง คําศพั ทค วรรู (Ex. 2a)
วา real conditionals make up (phr v) คดิ เปน (จาํ นวนของส่ิงหนง่ึ )
เสร็จแลวนกั เรียนอานบทอานหนา 8 อีกครงั้ เพือ่ หาตวั อยางประโยค taste (n) รสชาติ
เง่ือนไขแบบ 0 smell (n) กล่นิ
9. นักเรยี นอานกรอบ Study Skills หนา 9 จากนน้ั เปรยี บเทยี บวาใน gallon (n) แกลลอน หนวยวัดของเหลว
ภาษาไทยมโี ครงสรางประโยคคลา ยกับประโยคเง่อื นไขแบบ 0 หรือไม (= 4.546 ลิตร)
10. นักเรยี นทาํ Ex. 3b หนา 9 เพอื่ ตรวจสอบความเขาใจ petrol (n) นํ้ามนั รถ
poison (v) ทําใหเ ปนมลพษิ
tap (n) กอ กนํ้า
drip (v) (น้าํ ) หยด
waste (v) สน้ิ เปลอื ง
(ดูตอ ในคูมือครู หนา T9)

T8

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

d) Fill in the gaps with dripping, waste, taste, 1.1 ขน้ั สอน
poison, float.
1 The tap is ___________ . Call the plumber. 4 Listening & Speaking Practice
2 Don’t ________ water. Have a shower instead a) Put the verbs in brackets into the correct
tense. 1. นกั เรยี นทาํ Ex. 4a เปลีย่ นคํากริยาในวงเลบ็
of a bath. Listen and check. ใหอ ยใู นรปู ท่ีถูกตอ ง เสร็จแลว ฟง CD
3 Chemicals from the factory ________ the เพ่ือตรวจคาํ ตอบ
clouds
water in the lake. rain sun 2. นักเรยี นแบง กลุม 4 คน ดูภาพวัฏจกั รของนาํ้
4 I can’t drink this water. It has a strange ใน Ex. 4a แลวเตรียมขอมูลเพอื่ ออกมา
vapour พูดนาํ เสนอ เมอ่ื หมดเวลาทก่ี าํ หนด ตัวแทน
____________ . แตละกลุมออกมาพดู นําเสนอทหี่ นา ชนั้
5 How can boats ___________ on water and lake ocean
ground Production
not sink?
นกั เรียนกลุม เดมิ ทํา Ex. 5 แบงหนา ท่ใี นการ
Grammar ทํางาน แลวไปคน ควา ขอ มูลเก่ียวกับนา้ํ เมอื่ ได
ขอ มลู แลว ใหเ รยี บเรียงขอมูลดงั กลา วใหม
3 Conditional type 0 โดยใชป ระโยคเงอ่ื นไขแบบ 0 เพอื่ นาํ เสนอขอ มลู
a) Study the box. Find examples in the text
on p. 8. Is there a similar structure in your ขนั้ สรปุ
language?
Wrap up
IF-CLAUSE MAIN CLAUSE
If/When + present simple present simple 1. นักเรยี นตอบคําถามตอไปนี้ What do
If/When you heat water, it boils. you do if you feel bored? เพอ่ื ทบทวน
Use: to express a general truth or a scientific fact. In this 1 iW(WaWiW_Wngni_threhhhho,t_teeehee)i_tnntnnenht_o_ew_oittov_thh_cgaa_eehe__rtp_aeeo__s_osnrau__u_uusvn__nd_rn,yd_r_(_,toh_h_o_i(p_e_ter_r_l_aa__re__it_ein__t_)n_s_t____)t_o_,h__i___n_el_t____a_h____c_wk_e__l___eo_a_____swu_t___e_(da_a_fr_son((_t_bhierdn___(meerr__r)ati(i_)_hs_btov)_ce_e_eeul)_)_rtto(oh,sr__vuica.ein_a_dteitnp__asow)o_.n.(u_asgtrt_h.oe._e)r ประโยคเงื่อนไขแบบ 0 เสรจ็ แลว นักเรยี นสรุป
type of conditional, we can use when instead of if. 2 โครงสรางและหลกั การใชร วมกันอกี คร้ัง
When the if-clause precedes the main clause, we use a 3
comma to separate the two clauses. Compare: 4 2. นักเรยี นทาํ Workbook หนา 5 Ex. 1,
If you heat water, it boils. Water boils if you heat it. 5 หนา 9 Ex. 22 และอานทบทวนหนา 28
เร่อื ง conditional type 0 แลว ทํา Ex. 1
Learning grammar structures b) Use the picture to present the water cycle เปนการบา น
When you learn an English grammar structure, compare it to to the class.
the equivalent structure in your own language. This helps you ขนั้ ประเมนิ
learn it easily. Writing
Assessment
b) Complete the sentences. 5 ICT Use the Internet and/or
1 If you ___________________ (heat) water to other available resources to find out more ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1
information about water. You can use this แผนฯ ที่ 1
above 100o Celsius, it __________________ key word: water. Then write three sentences
(evaporate). using conditional type 0. You can use the text
2 If river water ___________________ (move) in Ex. 2 as a model.
in the same direction for long enough, it 9
______________ (make) valleys in the earth.
3 If you ____________________ (not/water) a
plant, it _______________ (die) within days.
4 If we ____________________ (cool) water to
below 0o Celsius, it _____________ (freeze).

เกร็ดแนะครู (คมู ือครู หนา T8)

การอานแบบกวาดสายตา (scanning) เปน วิธกี ารหาขอมูล
เฉพาะ เชน ตวั เลข วนั ที่ สถานท่ี ช่ือคน เปนตน จะเปน ขอมลู
ท่ีปรากฏใหผอู านเหน็ ไดอยา งชัดเจนในบทอา น โดยถาในคําถาม
ถามถึงสถานที่ ก็ใหกวาดสายตาไลดูแตคําทหี่ มายถึงสถานที่
ซ่งึ สวนใหญจ ะเปนชื่อเฉพาะ ดงั นัน้ ตอ งขึ้นตน ดวยอักษรตวั ใหญ
แนนอน (แตผอู า นตองทราบคาํ ศัพทพอสมควร เพราะคาํ ทข่ี ้นึ ตน
ดว ยอกั ษรตวั ใหญท ุกตวั ไมไ ดหมายถึงสถานทเ่ี ฉพาะทุกคํา อาจจะ
หมายถงึ ชอ่ื คน ชอ่ื เมอื ง หรอื ชอ่ื ถนน ข้ึนอยกู ับความรูรอบตวั ของ
แตละบคุ คลดว ย)
ที่มา: http://www.oxbridge.in.th/grammar-tips/scanning-

skimming-for-ielts

T9

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ
Warm up
1.2 Space Check these words
1. นกั เรียนดภู าพในหนงั สือเรยี นและตอบ
คําถามตอไปนี้ Reading solar system, mean, clear night, naked eye, incredible,
What is the largest planet in the solar gas giant, hydrogen, rocky core, beneath, atmosphere,
system? (Jupiter) reach, active planet, produce, ring, spread, space
What is the red planet? (Mars)
What is the smallest planet? (Mercury) 1 a) Listen and say. How many moon
What are the inner planets? (Mercury, planets are there in our solar system?
Venus, Earth and Mars) Which planet is closest to/furthest Venus
What are the outer planets? (Jupiter, from the sun?
Saturn, Uranus and Neptune) Mercury
b) Close your books and say the planets.
2. นกั เรยี นอภิปรายคําถามตอไปน้ี
Would you like to live on another c) What is special about Saturn? Earth
planet? Listen, read and check.
Do you think that the Earth is the only
planet with life in the universe? Mars

ขนั้ สอน Gas Giant

Presentation Saturn is the second largest planet in the solar system after Jupiter. It is 766
times the size of Earth. This means that, on a clear night, you can see it with the
naked eye – incredible when you learn the planet is 1.2 billion kilometres away!

The planet is a gas giant because it is mostly hydrogen, although it Jupiter
may have a small rocky core. Beneath the “surface” the hydrogen
is liquid and it is extremely hot. The atmosphere of Saturn is also
mostly hydrogen and winds sometimes reach 1,700 kph. Saturn is
a very active planet and it produces 2.5 times the heat it receives
from the sun. This heat is probably the reason why the planet looks
yellow-brown to us.
Saturn

1. นักเรียนดภู าพดาวเคราะหต าง ๆ ในระบบ The Lord of Rings Uranus
สรุ ยิ ะจกั รวาล แลว ฝกอานออกเสียงชอื่ A well-known feature of Saturn is its rings. These • Planets are large, round objects
ดาวเคราะหเหลานต้ี าม CD จากนั้น rings – just bits of ice – are less than 99 metres
ตอบคําถามใน Ex. 1a thick but spread many thousands of kilometres into in space that move around a star.
space. • Saturn has over 60 moons and 7
2. นักเรยี นปดหนงั สือเรียน แลว บอกชื่อ
ดาวเคราะหท้งั 8 ดวง 2 Which of the following are true about rings.
Saturn? Decide in pairs. Read and mark
3. นกั เรียนดูภาพดาวเสารและชวยกนั บอก the statements T (true) or F (false).
คุณลักษณะพเิ ศษของดาวเคราะหดวงนี้
ครเู ขยี นคําตอบของนักเรียนบนกระดาน 1 Saturn is the largest planet
เสร็จแลวนักเรียนฟง CD และอา นบทอา น in our solar system. ____
ตามไปดว ยเพื่อตรวจคาํ ตอบ 2 It is 1.2 billion kilometres
away from Earth. ____
4. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 2 และขดี เสน ใต 3 It consists mostly of hydrogen. ____ .
คาํ สําคัญ จากน้ันยอนกลบั ไปอานบทอาน 4 It doesn’t have an atmosphere. ____
5 Its winds are very strong. ____ .
6 Its rings are very thin. ____ Neptune

10

อยา งรวดเรว็ เพื่อ scan หาคาํ ตอบ ครยู า้ํ วา เกร็ดแนะครู
ในการ scan หาคาํ ตอบ นักเรียนไมค วรหาเฉพาะคาํ สาํ คญั ที่
ขดี เสนใตไว แตใหม องหาคาํ ทมี่ ีความหมายเหมือนกัน ตรงกนั ขา มกนั คําศัพทค วรรู (Ex. 1c) ดาวแกส ยักษ
หรอื การกลาวซํา้ โดยใชภ าษาท่ตี า งออกไปกับคําสาํ คญั ทีข่ ีดเสน ใตไว gas giant (n)
5. นักเรยี นจบั คูขอความใน Ex. 3a หนา 11 ใหเปน ประโยคทถ่ี กู ตอ ง ring (n) วงแหวน
ตามเรื่องท่อี าน core (n) แกนโลกหรือสวนชนั้ ในสุดของโลก
6. นกั เรยี นทํากจิ กรรมหลงั การอานใน Ex. 3b หนา 11 พูดบอกขอ มลู ประกอบดว ยธาตเุ หลก็ และนิกเกิล
เกยี่ วกับดาวเสารท จี่ าํ ได 3 ขอ เปน สวนใหญ มีความหนาแนน มาก
7. นกั เรียนทํา Ex. 3c หนา 11 สมมติวาเปนนักวิทยาศาสตรจ าก beneath (prep) ภายใต, ขา งใน
องคการนาซา (องคก ารบริหารการบนิ และอวกาศแหงชาติ) แลว พูด (with the) naked eyes (phr) (ดวย) ตาเปลา
บรรยายลกั ษณะของดาวเสารจ ากภาพในหนา 10 ใหเพอื่ นฟง
ครใู หเวลานักเรยี นในการเตรยี มตวั
8. นักเรยี นฟง CD และอา นบทอา นตามไปดวย จากนน้ั ชวยกันอธิบาย
ความหมายของคาํ ศัพทใ นกรอบ Check these words จากบริบท

T10

นำ� สอน สรุป ประเมนิ

3 a) Read the text again and match the 1.21 ขน้ั สอน
sentences (1-5) in column A to the b) Put the verbs Check these words
sentences (a-e) in column B. in brackets into Presentation
the present zero gravity, affect, rinseless
AB simple. shampoo, crew, have a bath, 9. นักเรียนแบงกลุมอา นกรอบ Ex. 4a แลว
mid-deck ชว ยกนั สรปุ หลักการใช present simple และ
หลกั การเติม -s/-es หลงั คํากรยิ า เสร็จแลว
1 If there are no a … you see hot LIVING ON A SPACE STATION หาตัวอยางประโยคทใี่ ช present simple
clouds in the sky ในบทอานหนา 10 แลวออกมาพดู นําเสนอ
hydrogen.
after dark, 10. นักเรยี นเตมิ -s/-es หลังคาํ กรยิ าในตาราง
2 If you take b … it takes many 1 Astronauts ________________ (live) without daily Ex. 4c จากน้ันฟง CD และระบเุ สียงทาย
luxuries such as hot showers. ของคาํ กรยิ าวาเปนเสียง /s/, /z/ หรอื /Iz/
away the rock, years to get there.
2 They _________________ (not/have) much free Practice
3 If you look deep c … only Jupiter is time.
1. ครูอธิบายคาํ ศพั ทใ นกรอบ Check these
bigger. 3 Zero gravity ______________ (affect) their health. words ใน Ex. 4b
inside the planet, d … the main body 4 If an astronaut _________________________ zero gravity (สภาวะไรน ้าํ หนัก), affect
4 If a spacecraft (มีผลกระทบ), rinseless shampoo
of Saturn is just (not/exercise) daily, he won’t be able to walk (ยาสระผมแบบท่ไี มต องใชน าํ้ ลา ง), crew
travels to Saturn, when he ________ (come) back to Earth. (ลกู เรือ), mid-deck (พน้ื ทีส่ วนกลางของ
hydrogen. 5 Astronauts __________________ (wash) their ยานอวกาศ ซงึ่ จะมคี รัว หองนํ้า ท่นี อน
5 If we compare e … you don’t need hair with a rinseless shampoo. และส่ิงของทจี่ าํ เปนในการดํารงชพี ในภาวะ
Saturn to other 6 The crew _______________ (eat), ไรน้ําหนัก)
a telescope to see _____________ (play), ____________ จากนน้ั ใหนักเรียนเปลย่ี นคาํ กรยิ าในวงเล็บ
planets, (sleep) and ______________ ใหอ ยูใ นรูป present simple ท่ีถกู ตอ ง
Saturn. (have) baths in the
mid-deck. 2. นักเรยี นจบั คูกนั ครแู จกชดุ คาํ ถาม A และ B
b) Say three facts about Saturn. ใหแ ตละคู โดย download ใบงาน
Grammar Discussion Practice “Present
c) Imagine you are a scientist at Spelling & Pronunciation Simple” จากเวบ็ ไซต https://www.
NASA. You are looking at pictures of Saturn. sVienrgbufloarrm of 3rd person allthingsgrammar.com/present-simple.html
In three minutes, write what you can see. c) Write the verb form of 3rd person singular. จากนน้ั นักเรียนผลดั กนั พูดถาม-ตอบเก่ียวกบั
Tell your partner. Listen and tick (✓). Listen and repeat. กิจวตั รประจาํ วนั โดยใชคาํ ถามทต่ี นเองไดรับ
เสรจ็ แลวครูสุมเรยี กนกั เรยี นพูดรายงาน
Grammar What are the rules? กิจวัตรประจาํ วนั ของเพ่ือน
/s/ /z/ /Ιz/
4 Present simple Production
a) Read the box. List all present simple 1 play
forms in the text on p. 10. Which uses of the 2 look
present simple can you find? 3 travel
4 compare
We use the present simple for: 5 exist
• facts: The sun rises in the east. It doesn’t rise in the 6 study
7 get
west. 8 pass
• habits/routines: Astronauts usually sleep 8 hours a day
Writing
after a 16-hour work day. They take sponge baths daily. 5 ICT Prepare a presentation on
Do they exercise regularly? Yes, they do. our solar system. Collect information and write a
• timetables: The space museum opens at 9 am every
weekday.
Spelling rules
• most verbs + -s I sleep – he sleeps
• verbs in -ss, -sh, -ch, -x, -o + -es I miss – he misses
• consonant + y + -ies I study – he studies
• vowel + y + -s I play – he plays

few sentences about each planet. Use these
key words: solar system. Present the
information to the class.
11

เกร็ดแนะครู นักเรยี นแบง กลุม 4 คน ทาํ Ex. 5 คน ควา
ขอมลู เก่ยี วกบั ระบบสุริยะจักรวาล (solar system) จากน้ันเขียนนําเสนอ
ขอ มลู ของดาวเคราะหแ ตล ะดวงในระบบสุริยะจักรวาล

เทคนิคการอา นและจบั คูประโยคใหส มบูรณ ขน้ั สรปุ
1) อา นขอ ความสว นแรกและขีดเสน ใตคาํ สําคัญ
2) เดาสวนทายของแตละขอความกอนที่จะอานขอ ความสว นหลงั Wrap up
3) อานขอความสว นหลังอยางรวดเร็ว เพอื่ มองหาคําทีช่ ว ย
1. นักเรยี นเลน เกม Noughts and Crosses โดยแตล ะกลมุ ผลัดกันพดู
ในการตอบ เชน ไวยากรณ คาํ ที่มกั ใชรว มกัน และความหมาย บอกขอเทจ็ จรงิ ท่วั ๆ ไป หรือขอ เทจ็ จรงิ ทางวทิ ยาศาสตร ถาพดู
ของประโยค จากนั้นกําจดั ขอความทไ่ี มใ ชค าํ ตอบแนนอน ไดถ กู ตอง จะมสี ทิ ธท์ิ าํ เครอ่ื งหมาย O หรอื X กลุมทีท่ ําเครอื่ งหมาย
แลว จบั คูขอความทีค่ ิดวาเปนไปได โดยอาจจับคไู ดม ากกวา ไดค รบ 3 ชองตดิ กนั กอนในแนวใดก็ไดเ ปนกลุมท่ชี นะ
1 ขอ ความ
4) อา นบทอานเพือ่ scan หาคาํ สําคัญในขอ ความสว นแรก หรือ 2. นกั เรียนทํา Workbook หนา 5 Exs. 2-3 และอา นทบทวนหนา 30
คาํ ท่ีมีความหมายเหมอื นกนั ตรงกันขามกัน การกลา วซาํ้ โดย เร่ือง present simple แลวทําหนา 31 Exs. 1-2 เปน การบาน
ใชภาษาที่ตา งออกไปจากคําสาํ คัญทขี่ ดี เสน ใตไว เม่อื พบแลว
ใหท าํ ความเขา ใจเนือ้ หาในสวนนั้น แลวจับคูขอ ความทเี่ หลือ ขนั้ ประเมนิ T11

(ดตู อในคูมอื ครู หนา T58) Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 3

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขน้ั นาํ
Warm up 1.3 Bad habits
2 Check these words
นกั เรยี นแบง กลุม อภปิ รายเกีย่ วกบั มารยาท 1
ท่ีพงึ ปฏบิ ัติท่ีบาน โรงเรยี น และสถานที่ typical of, upset you, I’m starving,
สาธารณะตา ง ๆ เชน โรงภาพยนตร หองสมุด go for it, put me off, get on my nerves,
We shouldn’t talk loudly in the library. hard to break, stomach is rumbling
We shouldn’t use mobile phones in the
cinema. chew gum talk during films 5 Kylie: Hi, Frank! Sorry I’m late.
3 4 tabhlaevme abnanders Frank: Typical of you, Kylie. You’re never on time.
ขนั้ สอน
bite nails baepplaotientfmoreannt 7 I’m always the one waiting for you.
Pre-reading 6
9 Kylie: Sorry, I know how much it upsets you.
1. นักเรียนอานออกเสยี งวลีใน Ex. 1 ตาม CD taylokuplrohmuodnoleybiolen be bossy Anyway, I’m starving!
และชว ยกันอธบิ ายความหมายจากภาพ 8
จากน้ันนกั เรียนอภปิ รายวา พฤตกิ รรมใดท่ี Frank: Yes, me too! That chicken looks good.
คิดวานารําคาญที่สุด โดยใช get + angry Kylie: Yes, it does! Let’s go for that.
(โกรธ)/upset (อารมณเ สีย)/frustrated Frank: Great. Oh, no! Look at that boy eating
(คับของใจ)/disgusted (รงั เกยี จ)
spaghetti. He has it all over his face and
2. ครูสอนคําศพั ทก อนการอา น clothes.

Reading Kylie: I don’t want to look. If I see someone eat
like that, I feel ill.
1. นกั เรียนทาํ Ex. 2a ฝกอา นเพือ่ ระบุ
หัวขอ เรอื่ ง โดยอานบทพดู โตตอบแรกและ Frank: Some people just have no table manners!
สดุ ทายในบทสนทนา แลว เดาวาบทสนทนา You know, what really puts me off is people
นา จะเกย่ี วขอ งกบั เรอ่ื งอะไร จากนน้ั biting their nails, like that girl in the corner.

Kylie: Oh, come on. Lots of people do that. I don’t
mind that. What gets on my nerves is
people chewing gum with their mouths
open. It’s really awful. Like what you’re
doing now, Frank!

Frank: Oops! Sorry. Bad habits are hard to break.
If I do that again, just tell me. OK?

Kylie: Oh, don’t worry, I will! Now, how about
ordering some food? My stomach is
rumbling.

Frank: Mine too.

นกั เรียนฟง CD และอา นบทสนทนา be a noisy neighbour drtohpe lsitttreeretin 2 Listening & Reading
ตามไปดว ยเพือ่ ตรวจคําตอบ a) You are going to read a dialogue between two
2. นกั เรียนตอบคําถามใน Ex. 2b Vocabulary friends. Read the first and the last exchanges.
What is the dialogue about?
Post-reading 1 Annoying situations Listen, read and check.
Listen and repeat. Which of the b) Read the dialogue and answer the questions.
1. นกั เรียนอานประโยคใน Ex. 2c หนา 13 habits in the pictures do you find
จากน้นั ยอนกลับไปอานบทสนทนาเพอ่ื หา most annoying? Use the adjectives: 1 Who seems to be a patient person?
ประโยคท่ีมคี วามหมายคลา ยกัน angry, upset, frustrated, disgusted. 2 Who gets easily put off?
3 Which things annoy each person?
2. นักเรียนอานบทสนทนาตาม CD และ I get really angry when somebody is
ชว ยกนั อธบิ ายความหมายของคําศัพท late for an appointment.
ในกรอบ Check these words
12

3. นกั เรยี นอา นบทสนทนาใน Ex. 3a หนา 13
ตาม CD แลว บอกสง่ิ ท่ที ําให Jack รูส กึ รําคาญใจ
4. ครูสอนสํานวนภาษาในตาราง Ex. 3b หนา 13 จากนัน้ ใหนกั เรยี น เกร็ดแนะครู
3-5 คน พดู แสดงความเห็นดว ยหรอื ไมเ หน็ ดวยกบั ครู เชน
T: It frustrates me when somebody talks during films. คาํ ศัพทค วรรู (Ex. 2a)
S1: I know how you feel. typical (of) (adj) เปนปกติ, เปนพฤตกิ รรมทค่ี าดไว
เสร็จแลวนักเรียนจบั คฝู กพูดสนทนากัน โดยแสดงสหี นาทาทาง rumble (v) (ทอง) รอ ง
ประกอบใหเหมาะสมดว ย get on sb’s nerves (idm) ทําใหร าํ คาญ

ขน้ั สรปุ go for sb/sth (phr v) ไปเอาและนํากลับมา
break (v) เลกิ
Wrap up put sb off (phr v) ทาํ ใหร สู ึกไมช อบหรือ
ไมต องการทาํ บางสิ่ง
นกั เรียนสรปุ สาํ นวนภาษาที่เรียนและสงั เกตการใชค ําบุพบทในสาํ นวน ครูอธิบายวา put sb/sth off ยังมีความหมายวา เล่อื น (delay)
เหลา น้ี จากนน้ั ทาํ Workbook หนา 5 Exs. 4-5

ขน้ั ประเมนิ ใหน ักเรียนระมดั ระวงั ในการใช

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 4

T12

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน

ขนั้ นาํ
1.3 Warm up

1. นกั เรียนผลัดกนั พดู บอกสิง่ ทที่ าํ ใหต นเอง
รําคาญใจ
c) Find sentences in the 4 Listening & Speaking 2. ครูแจกประโยคจากบทสนทนา หนา 12
dialogue which mean the Listen to Alex and Sarah talking about things that annoy
following: them and their friends. Which thing annoys each person? แลว เปด CD ใหน กั เรียนฟงและเรียงใหเปน
• You do that all the time. Listen and match. Then say. บทสนทนาทถี่ กู ตอ ง
• I know it really annoys you.
• I’m very hungry! People Annoying habits ขนั้ สอน
• I think it’s disgusting.
• It doesn’t bother me. 1 f Sarah a messy people Pre-listening
• What annoys me … 2 Alex b noisy neighbours
• You bet I will. 1. นักเรียนทบทวนสาํ นวนภาษาใน Ex. 3b
3 Brad c people who bite their nails จากนั้นจับคสู นทนากนั
Everyday English
4 Michael d screaming babies 2. ครอู ธิบายวา ใน Ex. 4 นกั เรียนจะไดฟง
3 Expressing annoyance 5 Lincoln บทสนทนาระหวา ง Alex กับ Sarah เก่ยี วกบั
a) Listen and read the e people with bad table manners สิง่ ทีพ่ วกเขาและเพ่ือน ๆ รําคาญใจ แลวจบั คู
dialogue. What annoys Jack? ชือ่ บคุ คลกบั พฤติกรรมทพ่ี วกเขารําคาญใจ
Mike: It really annoys me Sarah gets annoyed f bossy people
when somebody is late with bossy people. g people who are always late 3. ครูสอนคําศพั ทกอ นการฟง เชน constantly
for an appointment. h people talking during films (เสมอ, ไมรจู กั หยดุ ), messy (ยุงเหยงิ ), bossy
Jack: Me too. Grammar (เจา กเ้ี จา การ) จากนน้ั อธบิ ายวา Ex. 4 เปน การ
5 Conditional type 0 ฟงเพือ่ หาขอ มลู เฉพาะ ซง่ึ การฟง ลักษณะน้ี
a) Match the items in column A with those in column B in นกั เรยี นไมจําเปน ตอ งฟงออกทกุ คํา แตเ นน
order to make the correct conditional type 0 sentences, as in ฟงเพื่อหาขอ มูลทีต่ อ งการ ตอมานกั เรียน
the example. อา นวลี a-h และขีดเสนใตค ําสําคญั
AB
1d hgfedcbauseIbsIhsmis_o(uni_ehrdsth_Iteab_ehhiae____slla_laee_____gybrw_xr___r__u_ae_eaqa_____s_dd_dsuk____t___s)imev_____ae_e_mse____ft_d_ot(r____se(_ae._oyw____lrn_._dewq___a_d_.eu_(k_apfs(i(_(eercg)bchd_)e(kreewyfs_luylet))..y_)e)pe..lll). Listening
b) Act out similar 2 If Laura goes (go) to bed late,
dialogues. Use the phrases in 3 If my baby niece __________ นักเรียนฟง CD 2-3 ครัง้ และทาํ Ex. 4
the box. You can use ideas from 4 (not/eat) every three hours,
Ex. 1 as well as your own ideas. 5 If Sarah ____________ (have) Post-listening
6 a bath in the evening,
Eaxnpnroeysasninceg DAisgargereeinegin/g 7 If people _________________ 1. ครตู ดิ Tapescript ของ Ex. 4 บนกระดาน
8 (laugh) at me, และเปด CD ใหน ักเรยี นฟงเพื่อตรวจคาํ ตอบ
• It (really) • I know how If people __________ (cough) เสรจ็ แลว นักเรยี นพูดบอกสง่ิ ทแ่ี ตละบคุ คล
annoys me you feel. without covering their mouths,
when … If Lisa ____________ (meet)
• Me too. new people,
• It frustrates me If I ______________ (stand)
when … • You can’t be in a long queue,
serious! If I ___________ (work) out,
• I hate …
• Really? I don’t
• I can’t stand … mind it at all.
Which of these sentences are true about you? Tell the class.

Writing

b) Think of a member of your family. Write five things that
annoy him/her. Tell the class.

If my brother is outside and it starts raining, he gets frustrated.
If my brother goes to bed late, he’s in a bad mood the next day.

13 ในบทสนทนารูสกึ ราํ คาญใจ
2. ครยู กตวั อยา งประโยคเงอื่ นไขแบบ 0 เชน
Sally gets really angry if/when her sister
wears her clothes.
นกั เรียนชวยกันบอกโครงสรา งและหลักการใช จากนัน้ ทาํ Ex. 5a
กจิ กรรม ทา ทาย เม่ือเฉลยคาํ ตอบแลว นักเรียนระบวุ า ประโยคใดใน Ex. 5a ทีเ่ ปน จริง

นกั เรียนแบง กลมุ คนควา ขอมลู เก่ยี วกับมารยาททางสงั คม สาํ หรบั ตนเองและบอกเพอื่ น
ของคนอังกฤษหรอื คนอเมริกัน แลวเปรยี บเทียบกบั ของคนไทย 3. นักเรยี นแตง ประโยคเกย่ี วกบั สง่ิ ทท่ี ําใหส มาชกิ ในครอบครวั รูสกึ
ครูแนะนําคําสาํ คัญท่ีใชใ นการคน หาขอมลู เชน social etiquette ราํ คาญใจ โดยใชประโยคเงอ่ื นไขแบบ 0 เสร็จแลว อานประโยค
หรือ cultural etiquette + ชื่อประเทศ แลวนาํ เสนอขอมลู ใหเพอ่ื นฟง
ในรูปแบบของโปสเตอร
ขน้ั สรปุ
Wrap up

นกั เรยี นสรปุ ส่ิงท่ีเรยี นและอภิปรายถึงความสําคัญของการปฏิบตั ติ าม
มารยาททางสงั คม

ขนั้ ประเมนิ T13

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 5

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน

ขน้ั นาํ
Warm up
1.4 Our planet Check these words
1. นักเรียนอธิบายความหมายของ SOS จากน้ัน Vocabulary
ครูอธิบายวา เปนสัญญาณหรือขอความทเ่ี รอื destroy, area, provide, species, lose, pollute, smoke, acid rain,
หรือเครอื่ งบินสง ออกมาเพอ่ื ขอความชว ยเหลอื under threat, throw away, recycle, landfill site, dump, global
ในปจ จบุ นั ยงั ใชข อความชวยเหลือในกรณี population, feed, production, increase, go hungry, act
อืน่ ๆ ดวย เชน The hospital sent out an
SOS for extra blood supplies. 1 Environmental problems
Listen and repeat. Which of these
2. นักเรียนระดมสมองบอกปญ หาสงิ่ แวดลอ ม environmental problems is/are the
most serious in your country?
ขน้ั สอน
Rubbish is the most serious problem 1 smog 2 deforestation
Pre-reading in my country.

1. นักเรยี นอานออกเสยี งคาํ /วลีใน Ex. 1 ตาม 2 Reading & Listening 3 rubbish
CD และชวยกันอธบิ ายความหมายจากภาพ a) Read the first sentence
aiiensnnedveaiLacrcicohshhnteemcapnkba,e.orrnauetgata?rdlapprho.bWlehmicwhed’ilflfTearrleseoaenrtsleosasppe•oreopfclEivfaeovinsdret.eesrsIyftthowlayxateeyrgwagcereeor,nnctwtahinanaenunuedsdtehecheustoottNtrmmioneyegathksedearontlmawonenddmsifco.airnneeys.ts,

จากนน้ั ผลัดกนั บอกปญหาส่งิ แวดลอ ม • Factories pollute the air with smoke and the sea with
ทเ่ี ปน ปญ หารา ยแรงทสี่ ุดในประเทศไทย chemicals. Acid rain falls from the skies and sea life is under
2. ครูสอนคาํ ศัพทก อนการอา น เชน acid rain threat. If factories don’t stop polluting the environment, fresh air
(ฝนกรด), landfill site (ทีฝ่ งกลบขยะ), and clean water will be things of the past.
under threat (ภายใตก ารคุกคาม)
• The average family throws away 2 tons of rubbish every year. That’s
Reading about the weight of an elephant! If we don’t recycle more, all the
landfill sites will be full and we’ll soon have nowhere to dump all
1. นกั เรียนทาํ Ex. 2a อานเพอ่ื ระบหุ วั ขอ เร่อื ง 6 population growth that rubbish.
โดยอานประโยคแรกของแตละยอหนา
5 erosion • Four babies are born every second. The global population

will be 9 billion by 2042. If we want to feed everyone,
we’ll have to produce 70% more food. Unless
food production increases, many more
people will go hungry.
We need to act now!

เพ่ือหาวาแตล ะยอหนา เก่ียวขอ งกบั ปญ หา 4 animal extinction

สิ่งแวดลอ มใด ครอู ธิบายวาใจความสาํ คญั b) Read the text and complete the Identifying author’s purpose
มักจะอยทู ่บี รรทดั แรกของแตล ะยอ หนา sentences. Authors write to entertain, to persuade or to inform people. When we read, it
2. นกั เรียนฟง CD และอา นบทอา นตามไปดว ย is important for us to understand the author’s purpose so that we understand
เพ่ือตรวจคาํ ตอบใน Ex. 2a 1 Trees are important because ____ the text better.
3. นกั เรียนอา นขอ ความใน Ex. 2b และขีด ___________________________ .
เสน ใตค าํ สาํ คญั จากน้นั อา นบทอา นเพอ่ื c) What is the author’s purpose?
scan หาคําตอบ เมอ่ื เขียนคาํ ตอบแลว ให 2 We need plants to _____________
ตรวจสอบความถกู ตองในเรอื่ งไวยากรณดว ย ___________________________ . 3 Choose the correct word.
4. นกั เรยี นอา นกรอบ Study Skills แลว ทาํ Ex. 2c 1 Rainforests provide/produce us with timber.
3 Smoke from factories __________ 2 A lot of animals are under danger/threat of extinction.
___________________________ . 3 Sorting our rubbish helps local landfill sights/sites.
4 We should help to feed/supply the world’s hungry children.
4 We need to recycle or else ___ 5 Food production needs to advance/increase to meet the
___________________________ . needs of the world’s growing population.

5 We need to produce more food
because _____________________.

Post-reading 14

1. นักเรียนอานบทอานตาม CD พรอมกนั
จากนัน้ ครูสุมเรยี กนักเรียนอา นคนละ
1 ประโยค และชวยกนั อธิบายความหมายของคาํ ศัพทใ นกรอบ
Check these words จากบริบท เกร็ดแนะครู
2. นกั เรียนทาํ Ex. 6b หนา 15 พดู แสดงความคดิ เหน็ วาปญหา
สงิ่ แวดลอ มใดท่ีนักเรยี นคดิ วารายแรงที่สุด พรอมทัง้ บอกเหตุผล คําศพั ทค วรรู (Ex. 1) หมอกควัน
smog (n)
3. นกั เรียนแบงกลุม 4 คน ทํา Ex. 6c หนา 15 คน ควาขอ มูลเกยี่ วกับ deforestation (n) การตดั ไมทําลายปา
วิธชี วยรักษาสิง่ แวดลอ มและออกมาพดู นาํ เสนอในคาบเรยี นถดั ไป animal extinction (n) การสญู พันธุข องสตั ว
erosion (n) การกัดกรอ น, การกัดเซาะ
ขน้ั สรปุ คํานามที่ลงทา ยดวย -tion พยางคท ลี่ งเสียงหนักในคํา คือ
พยางคหนา -tion เชน
Wrap up

นกั เรียนทํา Ex. 6a หนา 15 พูดบอกสงิ่ ที่จําไดจากบทอาน จากนั้นทํา deforestation extinction
Workbook หนา 6 Exs. 6-7 erosion population
สวน -tion ซึ่งไมไดร บั การลงเสียงหนัก เสียงสระจะเปน เสียง
ขนั้ ประเมนิ schwa /´/
Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 6 (ดูตอในคูมอื ครู หนา T20)

T14

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน

ขนั้ นาํ
1.4 Warm up

นักเรยี นเลน เกม Invisible Man เพื่อทบทวน
คําศัพทท เี่ รยี นเม่อื คาบทีแ่ ลว
Everyday English b) Explain the words in the Check these words
box. Then complete the sentences with the ขนั้ สอน
4 Giving/Reacting to news correct form of
Read the example. Use the language the verbs in Check these words Presentation
in the box and the facts below to act out brackets.
similar exchanges. current rate, become extinct, 1. เขียนประโยคเงือ่ นไขแบบที่ 1 บนกระดาน
rise, rapidly, melt, habitat, lose ใหน กั เรียนแบง กลมุ ชวยกันวเิ คราะห
โครงสรางและหลกั การใช เสรจ็ แลว นกั เรยี น
Giving news Reacting to news 1 If deforestation _________________ (continue) อา นกรอบ Ex. 5a เพือ่ ตรวจคําตอบ ครูชวย
• You won’t • Oh, how • That’s อธบิ ายเพ่มิ เตมิ และอธิบายการใช unless
believe this! awful … unbelievable. at the current rate, the rainforests ________ (= if not)
• Listen to this! • Oh, no! • That’s terrible. (disappear).
• Did you • Is that true? • That’s a pity! 2 If we _______________________ (recycle) one 2. นกั เรยี นอานบทอา นหนา 14 ตาม CD
know that • Are you • That’s a aluminium can, we ______________ (have) จากน้นั ชว ยกันหาประโยคเงือ่ นไขแบบที่ 1
…? serious? shame.
enough energy to run a TV for three hours. 3. นกั เรยี นชว ยกนั อธิบายความหมายของ
A leaky tooilfetwcaatenrweavsetrey 3ye4a0r,.000 litres คําศัพทใ นกรอบ Check these words
At least 30 million acres of rainforest are lost a year. 3 Unless we _________________ (do) more to ใน Ex. 5b โดยเปด พจนานกุ รมได
Less than 1% of Chinese cities have clean air.
help the environment, many endangered species Practice
People cut down more than 3 billion trees a year. _____________________ (become) extinct.
It takes 450 years for a plastic bottle to biodegrade. 4 Sea levels _______________ (rise) rapidly if นกั เรยี นทาํ Ex. 5b และอภปิ รายคาํ ถาม
the polar ice caps _______________ (melt). ตอไปน้ี Unless we stop cutting down trees,
A: You won’t believe this. A leaky toilet can 5 Unless we _______________ (act) now, we what will happen? พรอมบอกเหตุผล
waste 340,000 litres of water every year. __________ (not/have) fresh air in the future.
6 Many birds ___________ (lose) their habitats Presentation
B: Are you serious? unless we ________ (stop) cutting down trees.
1. ครูเขียนบทสนทนาบนกระดาน ใหน ักเรยี น
Grammar 6 Speaking & Writing ขดี เสน ใตสํานวนภาษาทใี่ ชบอกและตอบรับ
a) In three minutes, write three things you ขา ว จากนั้นครสู อนสาํ นวนภาษาเพิม่ เติม
5 Conditional type 1 remember from the text. Then tell your
a) Read the box. Find examples in the text. partner. 2. นกั เรียนอานขาวใน Ex. 4 แลวครูชวยอธบิ าย
When do we use conditional type 1? คาํ ศัพทย าก เชน biodegrade (ยอ ยสลาย
b) In your opinion, which ตามธรรมชาติ)
environmental issue is the most serious?
Why? In three minutes, write a few sentences Practice
on the topic. Read them to the class.
นกั เรยี นจับคฝู กพดู บอกและตอบรบั ขาว
If + present simple  will + base form of the main verb c) ICT ใน Ex. 4
If we keep cutting down trees, animals will lose their Use the Internet
habitat. and/or other Production
Use: to talk about a possible situation in the present or future. available
Animals will lose their habitat if we keep cutting down trees. resources to
Note: Unless = If not prepare a
Compare the examples presentation on
Unless we stop cutting down trees, animals will lose their ways to help
habitats. protect the
If we don’t stop cutting down trees, ... environment.
Use these key
words:
help the
environment.

15

เกร็ดแนะครู 1. นักเรยี นแตล ะคผู ลัดกันพดู บอกและตอบรับ
ขาวจากพาดหัวขาวที่ครูแจก เชน
การเขียนพาดหวั ขาว จะใชไ วยากรณท่ีแตกตา งจากการเขยี น
ทัว่ ๆ ไป ดังน้ี A: Listen to this! A blood test could detect Alzheimer’s up to
1) มักจะละคาํ ที่ไมจ ําเปน เชน article (a, an, the) และ 16 years before symptoms begin.
verb to be
2) ใช past simple กลา วถึงอดตี B: That’s unbelievable.
3) ใช to-infinitive กลา วถึงอนาคต 2. นกั เรยี นจบั คกู นั ครูแจกชุดคาํ ถาม A และ B ใหแ ตละคู
4) มักใช active voice (ดตู อในคมู อื ครู หนา T29)
โดย download ใบงาน Grammar Discussion Practice
“First Conditional” จาก https://www.allthingsgrammar.com/
first-conditional.html

ขนั้ สรปุ
Wrap up

สื่อ Digital นกั เรียนสรุปสิ่งทเี่ รยี นและอานทบทวน Workbook หนา 28
เรอ่ื ง conditional type 1 แลวทําหนา 28-29 Exs. 2-6 เปน การบาน

ครูเขาไปหาหวั ขอ ขา วหรือแนะนาํ ใหนกั เรียนไปหามาลวงหนา ขน้ั ประเมนิ T15
จากเว็บไซตข าวสําหรับเด็กตอไปน้ี
• https://www.newsweek.com/topic/kids Assessment
• https://edition.cnn.com/cnn10
ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 7

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน

ขน้ั นาํ
Warm up
1.5 Be active Check these words
1. นักเรยี นระดมสมองบอกงานอดเิ รกและ Vocabulary
กจิ กรรมในเวลาวา งใหไดม ากที่สดุ chips, keep following, routine, gain weight, develop a
1 Hobbies problem, neck, back, stiff, sore, suggest, try, work out,
2. ทบทวนการใช go/do รวมกับกฬี า/กิจกรรม Say as many hobbies and activities as you strengthen, packed lunch
- go + กจิ กรรมท่ีลงทายดวย -ing ยกเวน can think of. Then list the activities (1-12)
boxing, kickboxing under the headings. ExpertThe
- do + ศิลปะปองกนั ตวั , กิจกรรมเพ่ือการ Go Do advises ...
พกั ผอน กีฬาที่เลน ตามลําพัง ไมใชลูกบอล Listen and check. What’s your favourite
hobby? How often do you do it?

ขน้ั สอน 123

Pre-reading capoeira yoga karate Ia3scrWot1o0hduhmioaptamniesnt’.dtietnhseI,uhihnskItoIa’kgenmuvswoleaqdwialflullotIiivicrmdfgdekaaoIelr,uyyi?knnlfeibockaeaeuhrnps.delayofIxotIepbullreooouscrwnufrissglaoiyewnelnl.rgyehIiaagatenhnsvhadiiedtstt.
4 5 6 Rick
1. นักเรียนระบุคาํ ศพั ทใ น Ex. 1 ทใี่ ชก บั go
และ do จากน้นั ฟง CD เพื่อตรวจคาํ ตอบ bowling aerobics gymnastics Aatdsnsaiciomrt2entaittcndsiiarnvkogtnigitm.wnady,gnoaWIe’ImdrtItkociyslbilvponpdaeeugyeerclonovydkueadf.sltdeotAapixopffmefllteoaareaaytcnrtpsiodsrcahefeosootfbotmismemhlreuweapemeg.tu?hgIsi’tswdoeetnuusirlti’dkrt.thseytImiao’ntomnoogyf
และฟง อีกครง้ั เพอ่ื ฝกอานออกเสยี ง ครูยํา้ 7 8 9
ใหนักเรยี นออกเสยี งคาํ วา yoga /"j´Ug´/
ใหถูกตอง ครอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ วา capoeira Awntbrheuoaelmdnabyxtba,eetsdaMorin.cyowdGsf.aioiveYdtrexovkwcgiicetiaolelalluwemwttnirloytaal,uktDhIleeVdhplDoyprbmosoeyumotethuoc,iasasyttelrtomwyryueoieynlulrocg’tagaltelhnanale.docfnIvhifmneyyydoooioturu!auer
เปนศลิ ปะการตอสูร ปู แบบหนึง่ ของบราซิล Bmhom3yew0oaaauknmnltiywnhipngyrToauehncbltaue’keetsnestfoptcidernauhsrst,ltd.ufototahInhnfoyeci,ydnwnhoygc.euoyhyiEougeooux’hlaiulecttw.rhewhcsaielii.vlslalIeehflhtamyhaivsovieolueyirmtectaooanpebnddnor’oterientorixasggrendysrytectaoarifnusoraetdrr
ซ่งึ ผสมผสานการเตน กับศิลปะการปองกันตัว
(martial arts)

2. นักเรยี นตอบคาํ ถาม What’s your favourite
hobby? How often do you do it?
ใน Ex. 1
3. ครูสอนคําศพั ทกอนการอา น athletics horse riding diving
10
Reading 11 12

นกั เรยี นทํา Ex. 2a เพือ่ ฝก อานจับใจความ windsurfing mountain biking kickboxing
สาํ คัญและหาขอ มลู เฉพาะ โดยจับคจู ดหมาย
ที่ใหม า แลวฟง CD เพอ่ื ตรวจคําตอบ จากนน้ั 2 Reading
ตอบคําถาม What is each person’s a) Read the letters (1-2) asking a fitness
problem? What is the expert’s advice? expert for advice. Match each letter to the
correct response (A-B).
Post-reading Listen and check. What is each person’s
problem? What is the expert’s advice?
1. นกั เรียนแบงเปน 4 กลมุ อา นจดหมาย
ตาม CD กลุมละ 1 ฉบับ 16
2. นักเรียนแบง กลมุ 4-5 คน แลวครูแจกบตั ร
คําศพั ทในกรอบ Check these words กบั
แถบความหมายภาษาอังกฤษ ใหแ ตละกลุมชวยกันจบั คแู ละบอก
ความหมายในภาษาไทย เสร็จแลว ทํา Ex. 2b หนา 17 เกร็ดแนะครู
3. นกั เรยี นกลุมเดมิ ชว ยกนั อธบิ ายหลกั การใชและโครงสรา งประโยคของ
will ใน Ex. 3a หนา 17 เสรจ็ แลวหาตัวอยางประโยคของ will • คําศพั ทค วรรู (Ex. 2a) (กลามเนือ้ ) ตงึ
ในจดหมายหนา 16 และทาํ Ex. 3b stiff (adj)
sore (adj) เจ็บ โดยมกั จะมสี แี ดงเนอื่ งจากตดิ เชื้อหรือ
ขน้ั สรปุ กลามเนอื้ ใชง านมากเกินไป (= painful)
work out (phr v) ออกกาํ ลังกาย
Wrap up packed lunch (n) อาหารซึ่งเตรียมจากบา นเพอ่ื นาํ ไป
รับประทานท่โี รงเรยี น/ทีท่ าํ งาน
1. นักเรยี นอภปิ รายเกี่ยวกบั วธิ ีการแกปญ หาวิธีอื่นนอกเหนือจากทร่ี ะบุ มักประกอบไปดวยแซนดวิช ผลไม
ในจดหมายที่อาน put on (phr v) (นํ้าหนัก) เพมิ่

2. นกั เรียนสรุปสิง่ ที่เรียน แลว ทํา Workbook หนา 6 Ex. 8 และอาน • time clauses ท่ีขนึ้ ตนดว ย while, before, after, until, when, if
ทบทวนหนา 30 เรอ่ื ง will แลว ทําหนา 31 Exs. 3-4 เปนการบาน ถงึ แมว าจะกลาวถึงอนาคต แตจะใช present simple แทน เชน
Jane will look after our cats while we’re away next week.
ขนั้ ประเมนิ Before I leave home, I will turn off the light.
I’ll call you after the party is over.
Assessment My mum will stay with our children until we arrive.
I’ll call you when I reach Brazil.
ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 8 If I stay up late at night, I will get tired the next day.

T16

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

b) Fill in the gaps with the correct words: strengthen, 1.5 ขน้ั นาํ
develop, following, stiff, choices, gain.
4 Listening Warm up
1 Keep ______________ the diet and you’ll lose weight. a) Read part of an email from
2 A diet full of fried foods and sugary drinks will lead to a pen friend. What is Todd’s นกั เรยี นฟงเพลง Marry Me ของ Jason
problem? Derulo จาก www.youtube.com และแปล
weight ________________ . … I’m in my first year of college and เนือ้ เพลงทอ นทใี่ ช will
3 Exercising helps you _______________ your muscles. I find it hard to live away from home.
4 My legs feel ___________________ when I go jogging. I feel lonely and left out and miss my ขนั้ สอน
5 Doctors say that most women _____________ a sleep family and friends. What should I do?
Todd Pre-writing
problem at this age.
6 Encourage your children to make nutritious food b) Listen to Todd and John 1. นักเรียนอา นขอ ความใน Ex. 4a และชว ยกัน
discussing Todd’s problem. บอกวา Todd มปี ญหาอะไร
_______________ . What is John’s advice?
2. ครอู ธบิ ายวา ใน Ex. 4b นักเรียนจะไดฟง
Grammar Writing บทสนทนาท่ี Todd ปรึกษาปญ หากบั เพือ่ น
ชอ่ื John จากนนั้ ครสู อนคาํ ศพั ท เชน be/get
3 Will 5 An email of advice used to (เคยชิน = be familiar with),
a) Read the box. Find examples in the texts in Ex. 2a. Write a short email of advice used to (เคย) แลวทบทวนสาํ นวนภาษา
to Todd (60-80 words). In your ทีใ่ ชใ นการใหค าํ แนะนํา เชน You should …,
We use will for: email, express sympathy to his Why don’t you …?, How about …?,
• porne-tdhiect-isopnost bdaesceisdioonns:wI’hmattiwreed.kIn’lolwta: ke a nap. problem, offer to help, advise If you …, then you will …
• him what to do, justify your
You’ll lose weight with this workout. advice. Use the paragraph plan 3. นกั เรียนทาํ กิจกรรมการฟง ใน Ex. 4b
• promises, offers, threats, hopes: and the suggested language 4. นักเรยี นอา นคาํ สงั่ และแผนการเขยี นใน Ex. 5
I promise you’ll feel better right away. box below. You can use John’s
Note: After time words (while, before, after, until, when, if etc.) advice in Ex. 4b. จากนน้ั ชว ยกนั ระดมสมองบอกลกั ษณะของ
we don’t use will. We use the present simple. I’ll call you when การเขียนจดหมาย/อีเมลใหค าํ แนะนาํ ทดี่ คี วร
I reach Brazil. (NOT: when I will reach) BUT When will he call? PLAN เปน อยา งไร และเขยี นเกณฑก ารประเมนิ รว มกนั
(question word) 5. นาํ ตวั อยา งงานเขยี นของนกั เรียนหองอ่นื มา
Para 1 opening remarks, express ตดิ บนกระดาน ใหนักเรยี นชว ยกนั บอกจดุ ผิด
b) Put the verbs in brackets into the correct form using sympathy, offer to help หรือขอควรปรบั ปรงุ จากน้นั บอกประโยค
the present simple or will. (I’m sorry to hear that you ทดี่ ีหรือขอ ดี เพอ่ื ใหน ักเรยี นเหน็ ตัวอยา งของ
1 A: Is John coming to the beach? have a problem, but I don’t การใหขอ มลู ยอ นกลับหรอื การประเมนิ งาน
think it’s anything serious. เพ่ือน เสรจ็ แลว ครูอธบิ ายสํานวนภาษา
B: I think he _______________ (meet) us there after lunch. There are lots of things you ทีค่ วรใชเ พิ่มเติม
2 A: The yoga DVD costs £20. can do.) 6. ครูช้ีใหเ ห็นถึงขอดีของการรจู กั ประเมินหรือ
ใหข อ มลู ยอนกลับงานเขียนของตนเองหรอื
B: That’s very expensive. I ______________ (not/buy) it. Para 2 your advice and expected ของเพือ่ นวา จะชว ยใหเขาใจวาควรปรับปรงุ
3 A: When __________________ (you/want) to eat dinner? results งานของตนเองใหดีขน้ึ ไดอ ยางไร

B: I’ll eat after I ________________ (finish) my workout. Para 3 closing remarks (I hope my
4 A: I ________________________________ (be) thirsty. advice helps.)

B: I ___________________ (bring) you a glass of water. Giving advice/
5 A: I ____________________ (not/know) how to do this! Stating expected results
• You should …
B: I _________________________________ (help) you. • Why don’t you …? This way you’ll …
6 A: When _______________ (you/come)? • If you …, then you’ll …
• How about …? This will …
B: I’ll call you before I ______________ (leave) and
tell you for sure. 17

เกร็ดแนะครู Writing

การใหขอมูลยอ นกลบั (feedback) ท่ีดี ควรมีความชัดเจน นกั เรยี นใชเ วลาสน้ั ๆ เขยี นอเี มลตามประเดน็
เฉพาะเจาะจง ตรงประเดน็ เขาใจงา ย ทันเวลา และสรางใหเกิด ในคาํ ส่ังและแผนการเขยี นใน Ex. 5
ความรสู กึ ทีด่ ี (ตเิ พ่ือกอ) เชน แทนที่จะใหข อ มูลยอ นกลบั วา
Great work. หรือ Well done. ควรระบปุ ระเดน็ ทดี่ ีและประเดน็ Post-writing
ท่ีควรปรับปรุงที่เฉพาะเจาะจง เชน You have written a good
introduction to your story. Now can you think how you can 1. นกั เรยี นประเมนิ งานเขียนของตนเองตามเกณฑท ่ีไดคุยกันไว
make the description of the main character more striking? จากนนั้ สลบั กับเพอ่ื นเพื่อประเมนิ ผลงานของกันและกัน โดยบอก
ทง้ั ขอดีและขอควรปรับปรงุ

2. นักเรียนแกไ ขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง

ขน้ั สรปุ

Wrap up

นักเรยี นสรุปสง่ิ ท่เี รียนและประโยชนที่ไดจ ากการประเมินงานเขยี น
ของเพ่ือน

ขนั้ ประเมนิ T17

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 9

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ 1.6 Weather patterns
Vocabulary
Warm up
1 The weather
นกั เรียนแบง เปน 2 กลุม เลน เกมวาดภาพ a) Listen and say.
ใบค าํ เพอ่ื ทบทวนคาํ ศพั ทเ กี่ยวกับสภาพอากาศ

ขน้ั สอน

Pre-reading

1. นักเรยี นฝกออกเสยี งคาํ ศพั ทใ น Ex. 1a ตาม It’s snowing. It’s a clear night. It’s drizzling. Check these words
CD จากนั้นชวยกนั บอกความหมายจากภาพ
โดยครูชว ยอธิบายคําศพั ทบ างคํา It’s cloudy. It’s windy. There’s sleet. rainbow, seagull, shine, bright,
chimney
2. นักเรียนจบั คคู าํ ศพั ททมี่ ีความหมายตรงกัน It’s raining. It’s foggy. It’s sunny.
ขา มกนั ใน Ex. 1b แลวครชู วยอธิบายคาํ ศพั ท • If the sky is red at night, it will be sunny the following
บางคํา จากนน้ั นักเรยี นจับคูฝกพูดโตต อบกัน Thefrroes’st.(a) stthoTurhmnedrsee/rlaisgrtehotr(nmisins)g/. day.
เกย่ี วกบั สภาพอากาศโดยใชคําศพั ทเ หลานี้
b) Match the opposites. • If the sky is red in the morning, it will be stormy.
3. นักเรยี นอภิปรายความหมายของ proverb Listen and check. • If the sky is clear at night in winter and you can see the
จากขอ ความใน Ex. 2a (ประโยคสั้น ๆ
ทผ่ี ูคนนิยมใชพูด เพอื่ เปน การใหค ําแนะนํา boiling hot dry warm moon, there will be frost in the morning.
หรอื สอนเกี่ยวกบั การใชชวี ิต) จากน้ันนักเรียน wet freezing cold chilly • If there is a rainbow in the morning, it will be rainy.
ระบุวา proverb ตรงกบั คําใดในภาษาไทย What’s the weather like today? • If seagulls come back to land, it will be stormy.
(สภุ าษิต) เสรจ็ แลวนกั เรยี นตอบคําถามท่ใี หมา It’s ______________________ • If the stars shine bright, it will be a cold night.
• If chimney smoke goes down, there will be bad weather.
Reading 2 Reading • If crows fly low, it will be rainy.
a) Read the dictionary entry. Do • If autumn trees hold their leaves, it will be a cold winter.
นกั เรียนอา นบทอา นใน Ex. 2b ตาม CD you know any weather proverbs? • If the first three days of April are foggy, there will be a
จากนนั้ อา นวลี 1-7 และขีดเสน ใตค าํ สําคญั Do you believe in them?
แลว ยอนกลับไปอา นบทอานอกี ครง้ั เพ่ือ scan proverb (n) = a short sentence that flood in June.
หาคําตอบ เม่ือพบแลว ใหระบุวา วลี 1-7 people often use; a saying. It gives
บอกสภาพอากาศท่ีดหี รือไมด ี advice or tells you about life. b) Listen and read the proverbs. Which of these signs
suggest good weather? bad weather? Write sentences.
Post-reading 18
1 red sky at night 5 rainbow in the morning
1. นกั เรียนแตงประโยคบอกสภาพอากาศ โดย 2 red sky in the morning 6 clear sky at night
ใช conditional type 1 และวลีใน Ex. 2b 3 stars shine bright 7 chimney smoke going
เชน If there is a red sky at night, the 4 crows fly low
weather will be good. เสร็จแลวอา น down
ใหเพ่ือนฟง

2. นกั เรยี นชว ยกันอธิบายความหมายของ
คําศัพทใ นกรอบ Check these words

3. นักเรียนอา นคาํ ส่งั ใน Ex. 5a หนา 19 และบอกวาจะไดฟงเกยี่ วกบั เกร็ดแนะครู
อะไร จากนั้นฟง CD และเติมขอมลู เกย่ี วกับสภาพอากาศในแตละ
ฤดกู าลลงในตารางในสมดุ ของตนเอง คาํ ศัพทควรรู (Ex. 1a, Ex. 1b)
drizzle (v) (ฝน) ตกปรอย ๆ หรือพราํ ๆ
4. ครูติด Tapescript ของ Ex. 5a บนกระดาน ใหน ักเรยี นฟง CD และ sleet (n) ฝนชนดิ มลี กู เหบ็ , ฝนหิมะ
อานตามเพือ่ ตรวจคาํ ตอบ frost (n) น้าํ คางแขง็
chilly (adj) หนาวยะเยือก
5. นกั เรยี นทาํ Ex. 5b หนา 19 แลวจับคกู บั เพอ่ื นผลัดกันพดู บรรยาย wet (adj) ฝนตก, มีฝนมาก (= rainy)
สภาพอากาศในแตล ะฤดูกาลของไทย เสรจ็ แลวออกมาพดู ให boiling hot (adj) รอนมาก (= very hot)
เพอ่ื นในชัน้ ฟง

ขน้ั สรปุ

Wrap up

นักเรยี นสรปุ ส่ิงท่ีเรียนและทาํ Workbook หนา 7 Ex. 9 เปน การบาน

ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 10

T18

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Grammar 1.6 ขนั้ นาํ
Everyday English
3 Intentions & arrangements Warm up
a) Read the examples. Which sentence 4 Talking about the weather
expresses an intention; a future arrangement? a) Put the verbs in brackets into the present นักเรียนฟง เพลง Naked ของ James
What tenses are used? continuous or the present simple. Arthur และเติมคาํ ท่หี ายไปในเนอื้ เพลงทีค่ รูแจก
He’s playing tennis later. เสร็จแลวหาประโยคทใ่ี ช present continuous
He’s going to buy a new racquet. Harry: What’s the weather going to be like และ be going to
tomorrow, Jane?
b) Look at Steve’s agenda and put the verbs ขน้ั สอน
in brackets into the correct form of be going Jane: The forecast says it is going to be hot
to or the present continuous. and sunny. 1) ______________ (you/do) Presentation
anything?
M18o:n00 play football with ✔ buy a new pair of 1. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 3a แลวระบุ
friends trainers Harry: Yes! I 2) ________________ (go) hiking ประโยคทีบ่ อกความต้ังใจและประโยคทบ่ี อก
with Fred and Paul. I just 3) _________ สิง่ ท่ีจะทาํ ในอนาคตท่มี กี ารวางแผนไวแ ลว
2Tu0:e00 celebrate Mum’s ✔ book a table at (hate) hiking in the rain. เสรจ็ แลว ระบุ tense ของแตล ะประโยค
birthday Dino’s
Jane: You should be OK tomorrow then. 2. นักเรียนดตู ารางใน Ex. 3b แลวระบุวา ฝง ใด
F20ri:00 go to the cinema ✔ ask Carlos to come Harry: I hope so. How about you? What เปนสง่ิ ที่ Steve วางแผนไวว าจะทํา (ฝง ซาย)
with me และฝงใดเปน สิง่ ท่ี Steve ตง้ั ใจจะทาํ (ฝงขวา)
S19a:t00 visit Aunt 4) ______________________ (you/do)? จากนั้นเปลีย่ นคํากรยิ าในวงเลบ็ ใหอยูในรปู
✔ buy flowers for Aunt Jane: I 5) _____________ (meet) Debra in the tense ที่ถูกตอ ง เสร็จแลวครูถาม What is
Steve doing on (Monday evening)?
afternoon. We 6) ____________ (want) to And what is he going to do?
buy some CDs.
Harry: Have fun, then. 3. นักเรียนตอบคําถามใน Ex. 3c จากนนั้
จับคกู ับเพ่ือนผลดั กันพดู ถาม-ตอบ เสรจ็ แลว
b) Use the language in the table and นักเรียนออกมาพูดหนาช้นั
the words in Ex. 1 to talk about the weather.
You can also use your own ideas. 4. นกั เรียนพดู ประโยค I’m eating ice
cream. กบั I want ice cream. พรอมทงั้
1 Steve is playing (play) football with his friends • Asking • Replying แสดงทาทางประกอบ ครูชี้ใหเห็นวา คาํ กรยิ า
on Monday. He _____________________ • • ทแี่ สดงการกระทํา (action verb) เชน eat,
(buy) a new pair of trainers. • What’s the weather like? • It’s warm and sunny. walk จะแสดงทาทางไดช ัดเจนกวา คาํ กริยา
• It’s a lovely day today! • It certainly/sure is. ท่แี สดงสภาพ (stative verb) เชน want,
2 They ____________ (celebrate) his mum’s It’s really cold, isn’t it? I don’t think so. hate, like, know, see คาํ กรยิ าทแ่ี สดงสภาพ
birthday on Tuesday. He ______________ It’s so hot, isn’t it? Definitely. จงึ ไมนิยมใชใ นรปู present continuous
(book) a table at Dino’s. • It’s too windy today, isn’t it? หรอื ถาใชค วามหมายจะเปลีย่ นไป เชน Jane
is seeing her friend today. (= พบ)
3 He ________________ (go) to the cinema A: What’s the weather like today?
on Friday. He _____________ (ask) Carlos B: It’s warm and sunny.
to go with him.
5 Listening
4 They __________________ (visit) his aunt a) Listen to Sandy describing the weather
on Saturday. He _____________________ in her town. What is it like in each season?
(buy) flowers for her. Copy and complete the table.

c) What are you going to do during your winter spring summer autumn
summer holiday?
_________________________________ Speaking & Writing
_________________________________
What are you doing tonight? b) What is the weather like in your town/city/
_________________________________ village? Complete a table similar to the one in
_________________________________ Ex. 5a. Tell the class.
In the rainy season, there’s a lot of … etc.

19 Practice

เกร็ดแนะครู 1. นักเรียนทาํ Ex. 4a เสร็จแลว แบงเปน 2 กลมุ
ฝกอานบทสนทนาโตตอบกัน
• present continuous (for future arrangements)
โครงสรา ง: is/am/are + กริยาเตมิ -ing 2. นกั เรยี นจับคูฝกพดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั สภาพอากาศโดยใชส าํ นวน
การใช: กลาวถงึ สง่ิ ที่จะทาํ ในอนาคตซง่ึ มกี ารจัดเตรยี มหรือ ภาษาใน Ex. 4b กบั คําศพั ทใ น Ex. 1a เสรจ็ แลว ครสู มุ เรยี กนกั เรยี น
วางแผนไว เชน จะไปดูละคร กน็ ัดเพ่อื นไวแลว พูดถาม-ตอบใหเพื่อนในชัน้ ฟง
จะไปตางประเทศ ก็ลางานหรือซื้อตว๋ั เครือ่ งบนิ ไวแ ลว
Production
• be going to
โครงสรา ง: is/am/are + going to + กริยาชอง 1 นักเรียนแบงกลุมแตง บทสนทนา โดยใชบ ทสนทนาใน Ex. 4a
การใช: กลาวถึงความต้งั ใจท่จี ะทําบางส่งิ ในอนาคตโดยไดม ี เปนตนแบบ จากนนั้ ฝกซอ มและอดั คลิปวิดโี อการแสดงบทสนทนามาสงครู
การตดั สินใจไวล ว งหนา แลว (intention)
ขนั้ สรปุ

Wrap up

ส่ือ Digital นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ท่ีเรียนและอา นทบทวน Workbook หนา 32 เร่อื ง
present continuous และ be going to แลวทําหนา 33-34 Exs. 1-4

ครเู ปดเพลง Naked ใหน กั เรียนฟงจาก www.youtube.com ขนั้ ประเมนิ T19
และสามารถดูเน้ือเพลงและคําแปลไดท่ีเวบ็ ไซตต อ ไปนี้
https://www.educatepark.com/แปลเพลง/แปลเพลง-naked- Assessment
james-arthur/
ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 11

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

ขน้ั นาํ
Warm up
1.7 Health
1. นกั เรียนแบงเปน 2 กลมุ เลนเกมแสดง Vocabulary
ทา ทางใบค ํา เพอ่ื ทบทวนคาํ ศัพทเก่ียวกบั
อาการเจ็บปวย 1 Aches & pains
a) Listen and say.
2. นกั เรียนชว ยกันบอกภูมปิ ญ ญาชาวบาน b) What’s wrong with each
เก่ยี วกับการรักษาอาการเจบ็ ปว ยงา ย ๆ person? In pairs, ask and answer.

ขนั้ สอน A: What’s wrong with Tony? Ruth … keeps the doctor away. But some everyday
B: He has got a headache. aches and pains need very special treatment.
Presentation Do the quiz to see if you know what to do when
Brian you get ill or hurt yourself.
1. นกั เรียนฝก ออกเสยี งคาํ ศพั ทใน Ex. 1a Tony
พรอมกนั และทลี ะคน จากนน้ั ชวยกนั บอก
ความหมายจากภาพ hay fever an earache 1 If you are out in the rain and catch a cold,
2. นักเรยี นจับคทู าํ Ex. 1b ฝก พดู ถาม-ตอบ Peter A eat some raw potato.
เกี่ยวกบั อาการเจบ็ ปว ย B drink lots of lemon juice.
3. นกั เรียนอา นชือ่ เรอ่ื งของแบบทดสอบและ a headache Jim C get plenty of fresh air.
บอกที่มาของชือ่ เรอื่ งนี้ (มาจากคาํ กลาว
2 If you are in an aeroplane and get an earache,
A stand up and walk around.
B chew some gum.
C don’t move your head.

“an apple a day keeps the doctor Bob a backache 3 If you suffer from hay fever in the summer,
away” This means that eating an Julie A eat raw onions.
apple each day can help to keep you a stomach ache B drink tomato juice.
C wash your face often.

healthy.) ครูถามนกั เรียนวา คดิ วา a black eye Fred 4 If you get a headache from too much work,
คาํ กลา วน้จี รงิ หรอื ไม พรอ มบอกเหตุผล A blow your nose.
4. นักเรยี นทาํ Ex. 2a เพ่อื เดาเนอ้ื หากอ น B turn off the lights.
C hold your breath.

การอา น จากนน้ั ครสู อนคําศพั ท Ann a sore throat 5 If you wake up in the night with a cramp,
treatment (n) การรกั ษา Mark A rub your toes.
suffer (from) (v) ทรมาน (จาก) a bad cough B stand on your head.
Alan C stretch the muscle.

rub (v) ขดั , ถู a cut Check these words
bruise (n) รอยฟกชํ้า
ache, pain, treatment, hurt, raw, chew, suffer
5. ใหเ วลานักเรยี นส้นั ๆ ทําแบบทดสอบ from, hay fever, blow your nose, turn off, hold
เสรจ็ แลว ครูสํารวจวา ในแตล ะขอนักเรียน a cold/the flu cramp your breath, stand, stretch, muscle, put on,
สว นใหญต อบขอใด steam, rub, slice, dry, toast
2 Reading & Speaking
6. นกั เรยี นชวยกนั อธบิ ายความหมายของ a) Look at the title of the quiz and the b) Do you know how to deal with
คาํ ศัพทในกรอบ Check these words introduction. What is the quiz about? problems like the ones in Ex. 1? Take the quiz.
Read and check.

จากบรบิ ท 20
7. นกั เรียนศึกษากรอบ Ex. 3a หนา 21 รวมกัน
เกี่ยวกับการใชประโยค the imperative
เพอื่ ใหค าํ แนะนาํ บอกใหท ํา และสัง่
ครชู ี้ใหเหน็ วาในการใชป ระโยคเงื่อนไขแบบท่ี 1 เพื่อใหค ําแนะนาํ เกร็ดแนะครู
จะใช the imperative ใน main clause แทน will (คูมอื ครู หนา T14)

8. นักเรยี นทํา Ex. 3b หนา 21 เสร็จแลว พดู แนะนําวธิ ีปฏบิ ตั ิตน การระบจุ ดุ ประสงคข องผูแ ตง
ตามความเชื่อของตะวนั ตก โดยใชป ระโยคเงอื่ นไขแบบที่ 1 และขอมลู ตอบคาํ ถามตอไปนเี้ พอื่ ชวยในการระบุจดุ ประสงค
ในบทอา น เชน If you are out in the rain and catch a cold, • Is the text a poem, play or story?
drink lots of lemon juice.
(If the text is a poem, play or story, then it’s safe to say
9. ครสู อนสํานวนภาษาที่ใชในการพดู เกย่ี วกับสุขภาพใน Ex. 5a that the author’s main purpose is to entertain readers.)
หนา 21 แลวยกตวั อยา งบทสนทนา เชน • Does the text provide a lot of facts and information?
A: Hi. You don’t look well. (If the text is primarily providing readers with facts and
B: I feel terrible. information, then we can conclude that the author’s
A: What’s wrong? main purpose in writing the text is to inform readers.)
B: I have a terrible headache. • Is the text attempting to get the reader to do
A: You should go home, turn off the lights and lie down for something? (If the text contains many arguments and
a while. claims, or a call where the reader is urged to take
B: I think I will, thanks. action, then the author’s main purpose is to persuade.)

T20

นำ� สอน สรุป ประเมนิ

6 If you have got a bad cough, 1.7 ขนั้ สอน
A put on a jumper.
B drink a glass of warm milk. b) Use the verbs to complete the sentences. Practice
C breathe steam from boiling water.
If you burn your hand on something hot, 1. นกั เรียนทาํ กิจกรรมกอ นฟง Ex. 4 โดยชวยกัน
7 If you get a paper cut from a magazine, 1 ________________ it under cool water for บอกวาเวลาเราไปพบหมอ หมอมกั จะถาม
A wash it in warm water. เก่ยี วกับเรอ่ื งอะไรและบอกใหเราทําอะไรบา ง
B keep it covered. several minutes. เชน check your temperature ครสู อนให
C run cold water over the cut. 2 ________________ a painkiller. นักเรยี นออกเสียงคําวา temperature
3 ________________ the burn with some cream. /"tempr´tS´/ ใหถกู ตอง
8 If you lift something heavy and get a backache, 4 ________________ ice to help with the pain.
A eat lots of spinach. 5 ________________ any clothing or jewellery 2. นกั เรยี นทาํ Ex. 4 ฟง CD แลว หาขอมูลวา
B rub some carrot juice on it. James เปน อะไรและหมอแนะนําให James
C put slices of raw potato on it. that is near the burn. ทําอะไร
6 ________________ it with a bandage.
9 If you hit your arm on a table and get a bruise, 3. ครตู ดิ Tapescript ของ Ex. 4 บนกระดาน
A put something cold on it. 4 Listening ใหนักเรียนฟง CD และอา นตาม เพ่ือตรวจ
B hold it under hot water. Listen to the dialogue. What’s wrong with คําตอบ เสร็จแลว นกั เรียนจบั คฝู ก ซอมพูด
C rub olive oil on it. James? What does the doctor ask him to do? บทสนทนาดงั กลาว ครสู มุ เรียกนกั เรยี น
2-3 คู ออกมาสนทนาทหี่ นา ชัน้
10 If you get a stomach ache from too muchAnswers: 1B, 2B, 3C, 4B, 5C, 6C,Everyday English
spicy food,7C, 8C, 9A, 10C Production
A drink cold water. Talking about health
B do some exercises. นักเรยี นแบงกลุม 4 คน ทาํ Ex. 5a
C eat a piece of dry toast. 5 a) Your friend has got a bad cough. แตง บทสนทนาตามสถานการณท ใ่ี หมา เมอื่ ตรวจ
Write your dialogue advising him/her to see ความถกู ตองแลว นกั เรยี นทํา Ex. 5b ฝก ซอม
Grammar a doctor. Use the phrases in the box. You can แสดงบทสนทนาดงั กลาว โดยใหส มาชกิ ในกลมุ
use the ideas in Ex. 2 and your own ideas. แบงบทบาทกนั เปน ผแู สดง 2 คน สวนอกี 2 คน
3 The imperative ชว ยพดู บอกบทใหเ พือ่ น เสร็จแลวออกมา
a) Read the box. Find examples in the quiz. Asking about health Complaining about health แสดงบทสนทนาทห่ี นา ชนั้
We use the imperative to give advice, instructions or
direct orders. Open your mouth. • Are you OK? • I don’t feel well. ขน้ั สรปุ
To sound more polite, we can use please. • You don’t look well. • I feel terrible.
Sit down, please. • I have got a dreadful … . Wrap up
REMEMBER! We use don’t + base form of the verb to What’s wrong? • I can’t stand it.
make a negative imperative. นักเรยี นทาํ Workbook หนา 7-8 Exs. 10-12
Don’t touch these wires. Expressing sympathy & giving advice และอานทบทวนหนา 34 เรื่อง the imperative
We can use the imperative in the main clause in แลว ทําหนา 34-35 Exs. 1-2 เปน การบาน
conditional type 1 to give advice or instructions. • Oh dear! • Why don’t you …?
If you burn your tongue while drinking tea, put some • I’m so sorry. • You should … .
salt on it.
b) Act out your dialogue.

21

ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET ขน้ั ประเมนิ

Situation: Jane sees her friend, Paul, in the morning. Assessment
Jane: Hi Paul. __________________
Paul: Hi, Jane. I’ve got a stiff neck. I couldn’t sleep all ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 12

night.
Jane: Oh no! Get plenty of rest today.
a. Nice to meet you. Where have you been?
b. Glad to meet you. Would you like to go now?
c. Are you OK? You don’t look well.
d. How about you? I’m sorry to hear that.
e. I’m so sorry. You should see a doctor.
(วเิ คราะหคาํ ตอบ ตอบขอ c. เหมาะสมที่สุด เพราะ Paul บอกวา มี
อาการคอเคลด็ ไมไ ดน อนทง้ั คนื เลย Jane จงึ นา จะถามเกย่ี วกบั สขุ ภาพ
สวนขออื่นไมเ หมาะสมกับบริบทของบทสนทนา)

T21

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขน้ั นาํ
Warm up
1.8 What does your future hold?
1. ครอู ธบิ ายชือ่ บท What does your future
hold? (= what is likely to happen in the
future) Vocabulary
2. ทบทวนประโยคเง่ือนไขแบบ 0 และแบบที่ 1
1 Future plans
a) Listen and say.
โดยใหนกั เรยี นพดู โดยใชโครงสรา งตอไปน้ี b) Use phrases from Ex. 1a to complete the
If/When I have free time, I want to … sentences about your future life.
If I go to university, I will study … and I think I’ll ____________________________ .
I don’t think I’ll _______________________ .

become … 2. own my own house 2 Reading & Speaking
ครูยาํ้ วา ประโยคเงื่อนไขแบบ 0 ใชกลา วถึง 1. study at university Look at the blog entry. What are Antonio’s plans
สง่ิ ท่ีมักเปน จรงิ เสมอ แตประโยคเงอื่ นไข for the future?
แบบที่ 1 ใชก ลาวถงึ สิ่งท่เี ปนไปไดในปจจุบัน Listen and Check these words
หรอื อนาคต read to find out. face, high-tech world,
well-paid job, engineering,
ขน้ั สอน automotive engineer, design,
energy-efficient car, global
Pre-reading community, recycled materials,
rely on, solar energy, recycled
1. นักเรียนฝกอา นออกเสียงวลใี น Ex. 1a ตาม My Future Blog water, dream big
CD จากนัน้ อธบิ ายความหมายของวลเี หลาน้ี
จากภาพ เสรจ็ แลว ทํา Ex. 1b 3. drive an electric car 4. have a steady day job My Life in the Future

2. นักเรียนอา นชือ่ เรื่องของบทอาน แลว เดาวา Hey fellow teens, where will you be 20 years from
จะไดอ า นเกยี่ วกับเรื่องอะไร จากนนั้ อา น now? What will your life be like? What do you want
บทอานแบบ skimming และตอบคําถามใน to do? Tell us your dreams for the future ...
Ex. 2 เสรจ็ แลวครสู อนคาํ ศัพทกอนการอาน
5c.ueltxupreesrience various 6. live on a farm Well, let’s face it, it’s a high-tech world, so unless you
Reading choose a high-tech career, you won’t find a well-paid
job. If I go to university, I will study engineering and
1. นกั เรียนอา นบทอานตาม CD เพ่อื ตรวจ become an automotive engineer. I want to design new
คาํ ตอบใน Ex. 2 จากนัน้ ทาํ Ex. 3a หนา 23 and better energy-efficient cars, such as electric and
ฝก อานเพื่อหาขอ มูลเฉพาะ hydrogen cars. If I have free time, I want to travel a lot
and experience other cultures. I see other countries as
my neighbours and I want to get to know them and be
part of the global community. Someday I hope to have
a big family. If I have the money, I will build my family
an environmentally friendly house made from recycled
materials that relies on solar energy and recycled water.
Sure I have lots of plans, but why not dream big?

2. นักเรยี นหาขอมลู จากบทอา นมาเตมิ Posted by: Antonio, 17 years old
ลงในตาราง Ex. 3b หนา 23 ชอง Antonio 21 March at 8:10 pm

7. volunteer for charities 8. live in a big city

Post-reading 22

1. นกั เรียนเตมิ ขอ มลู ของตนเองลงในตาราง
Ex. 3b ชอง You แลวพูดบอกขอมูลของ
ตนเองใหเพอ่ื นฟง
2. นกั เรียนอธบิ ายการใชคําเช่อื มในกรอบ Study Skills หนา 23 จากนั้น
จับคูกับเพือ่ นผลัดกนั พูดเปรยี บเทยี บขอมูลของตนเองกบั Antonio เกร็ดแนะครู

โดยใชคาํ เช่ือมและขอ มูลในตาราง Ex. 3b • คําศัพทควรรู (Ex. 2) เกี่ยวกบั ยานยนต
3. นกั เรียนแบง กลมุ อภปิ รายคําถามใน Ex. 3c หนา 23 รวมกนั เสรจ็ แลว automotive (adj)
สรปุ ขอมูลใหเ พื่อนในชั้นฟง เชน Most people in our group global community (n) ประชาคมโลก
think that teenagers should base their future plans on what unless (conj) ถาไม (= if not)
makes them happy ... certain (adj) แนใ จ
concerned (adj) วิตกกังวล (= worried)
ขนั้ สรปุ • เทคนคิ การอานเร็ว
Wrap up Skimming การอานขาม เปน การอา นขอความอยา งเรว็ ๆ

นกั เรียนสรุปสิง่ ท่ีเรียนและทํา Workbook หนา 8 Exs. 13-15 เปนจุด ๆ อาจขามเปน ประโยคหรอื เปน บรรทดั หรอื อานเฉพาะ
ประโยคแรกและประโยคสดุ ทา ยของแตล ะยอหนา หรอื อา น
ขน้ั ประเมนิ เฉพาะคาํ หรือวลีที่สําคญั ๆ เพ่ือเก็บประเด็นหรอื ใจความสาํ คญั
Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 13

T22

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน

3 a) Read the blog again and mark the 1.8 ขนั้ นาํ
sentences T (true) or F (false). c) Should teenagers base their
future plans on what makes them happy Warm up
1 Antonio wants to visit other _____ or not? Why? In three minutes, write a few
countries someday. _____ sentences on the topic. Read them to the 1. นกั เรียนชวยกันระดมสมองบอกคําศพั ท
_____ class. Who shares your opinion? เกี่ยวกับอาชพี ใหไดมากทสี่ ุดภายใน 1 นาที
2 Antonio is concerned about the _____
environment. _____ 4 Listening 2. นกั เรียนตอบคําถาม What do you want
_____ Listen to three teenagers talking about their to be? Where do you live? What do
3 Antonio is certain he will go to future. Complete the table. you like doing in your free time?
university.
Job Place to live Free time ขนั้ สอน
4 Antonio hopes to have a large Meg
family. Paul Pre-listening
Carla
5 Antonio wants to live in a 1. ครสู อนคาํ ศพั ทเก่ยี วกับอาชพี เพมิ่ เตมิ
traditional house. Speaking physiotherapist /ÆfIzI´U"Ter´pIst/ หรือ
physical therapist /ÆfIzIkl "Ter´pIst/
6 Antonio believes it’s wrong to 5 Talking about future plans นกั กายภาพบาํ บัด
make big plans. Use the language in the box and psychotherapist /ÆsaIk´U"Ter´pIst/
phrases from Ex. 1 to talk about your future นักจิตบําบัด
Joining ideas plans. You can use your own ideas.
We use both ... and, too, as well to join similar ideas. 2. ครนู าํ เสนอสาํ นวนภาษาท่ีใชในการถามและ
Both Sue and Sam want to study at university. Asking about future plans Making predictions การคาดคะเนอนาคต เชน
Sue wants to study at university. Sam wants to study at university What does the future hold for you?/
too/as well. • Where will you …? • I think I’ll … . What will you do?
We use whereas, but to join opposing ideas. • What will …? • I don’t think … . I think I will be an engineer.
Sue wants to live in a flat, whereas Sam wants to live on a farm. • Will you …? • I don’t think so. When will you get married? I don’t know.
• I don’t know. Will you live in Bangkok? Probably not.
b) Complete the chart about Antonio, and then • Probably not.
about you. Compare and contrast Antonio’s 3. นักเรยี นอา นคําสัง่ และตารางใน Ex. 4
plans to yours. แลว ชวยกันบอกวาจะไดฟงเกย่ี วกับเร่ืองอะไร
และหาขอมูลอะไร (job, place to live,
Antonio You A: What will you study? free time) ครยู ้าํ วาการฟง ลกั ษณะนี้
B: I think I’ll study law. etc. เปนการฟง เพือ่ หาขอมลู เฉพาะ
Education study
engineering at 6 Writing
university Portfolio: Use the completed chart about you
from Ex. 3b to write a short blog entry about
Job your life in the future (60-80 words). Write
your plans for education, job, family, free
Free time time. Tell your partner or the class.

Family

Home Listening

Antonio wants to study engineering at university, I want to see I’ll buy you an atlas. นักเรียนทํากจิ กรรมการฟงใน Ex. 4
whereas I want to … . the world.
Post-listening

23 1. ครูตดิ Tapescript ของ Ex. 4 บนกระดาน
แลว ใหนักเรยี นฟง CD และอา นตาม
เพื่อตรวจคําตอบ จากน้นั ฟง อีกคร้งั
เพื่อฝก อา นออกเสียง
ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET 2. นกั เรยี นฝก พูดโตตอบส้ัน ๆ เกี่ยวกบั อนาคต โดยใชสํานวนภาษา
ในตาราง Ex. 5
Read the sentence and choose the alternative that BEST 3. นักเรียนเขียนแผนการในอนาคตของตนเองตามประเด็นใน Ex. 6
completes it.
If the university invites one candidate to speak, all others เสร็จแลวออกมาพดู นาํ เสนอหนา ชั้น

will be invited _____. c. otherwise ขนั้ สรปุ
a. either b. as well
d. altogether e. in all Wrap up

(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. as well (ดวย/เชน กนั ) เพราะประโยค 1. นกั เรียนสรปุ สงิ่ ทเ่ี รยี นและอภปิ รายรวมกนั วา การรจู ักวางแผนอนาคต
ทใี่ หม าบอกวา “ถา มหาวทิ ยาลยั เชญิ ผสู มคั รคนหนงึ่ พดู ผสู มคั รคนอนื่ ๆ มีประโยชนอ ยางไร
ทั้งหมดก็จะไดรับเชิญ ...” จึงตองเติมคําเช่ือมที่ใชในการเพ่ิมขอมูล
เชน as well, too, also สว นขออ่ืนไมถกู ตอ ง เพราะขอ a. either มี 2. นกั เรยี นอานทบทวน Workbook หนา 30 และ 32 เรื่อง will, present
ความหมายเหมือน as well, too, also แตใ ชเช่อื มความทเ่ี ปนปฏิเสธ continuous และ be going to แลว ทาํ หนา 35-36 Exs. 5-6
ขอ c. otherwise (มิฉะนัน้ ) มคี วามหมายคลา ย ๆ if not หรือ or เปนการบาน
(else) ใชเ พอื่ บอกผลทจี่ ะเกดิ ขนึ้ ถา บางสง่ิ ไมเ กดิ /เปลยี่ นไป สว นขอ d.
altogether และขอ e. in all มีความหมายวา ทง้ั หมด) ขนั้ ประเมนิ T23

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 14

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ 1.9 In style

Warm up 1 Camden town A Camden Cool What do your clothes say about you? Does what you wear
market is the place to shop if tell other people about what kind of person you are? In
1. นกั เรียนชวยกนั บอกคําศพั ทเ กย่ี วกบั เสอ้ื ผา you want a more alternative London, clothing can say a lot about where you are from,
เครื่องแตงกายภายใน 3 นาที จากนนั้ look, which is what sets what interests you have and what is important to you.
บอกสไตลก ารแตงตัวทีร่ จู กั เชน this style apart from the
Punk - wearing metal chains, leather rest. Camden Cool teens have
clothes and having brightly coloured an interest in the environment so they
hair love shopping in second-hand shops. They can happily 3 Ragga teens believe that looking
hunt for a bargain with a clear conscience. Their look good is more important than anything else.
2. ครูเปดคลปิ วดิ โี อตลาด Camden ให is scruffy but clean and they are retro but in a modern The secret to their style is accessories.
นักเรยี นดูและอธิบายเกี่ยวกับตลาดนีส้ ้ัน ๆ way, often mixing more expensive clothing with Silver is the metal of choice, not gold. They
something from the bargain bin. live in South London, are classy and
ขนั้ สอน sophisticated and have to have the
latest shoes and clothes. They have
Pre-reading 2 A more defined style than that of Camden to look their best at all times. This Ragga
Cool is the Goth look. It has simpler rules: is the most expensive style and it
1. นกั เรยี นดูรายช่อื รา นคาตา ง ๆ ใน Ex. 1 everything has to be black. Black clothes, black takes the longest time to perfect
แลว ผลดั กันพูดบอกวา นกั เรียนมักซื้อเสอื้ ผา with some teenagers spending hours
จากทใ่ี ด โดยครชู วยอธบิ ายคาํ ศัพทบางคํา nails, black boots and, above all else, black just getting their hair right.
เชน hypermarket (รานคา ปลีกขนาดใหญ eyeliner. Londoners see Goths as loners
เชน Big C, Tesco Lotus), charity shop and, for the most part, they are. But they
(รานขายของมอื สองเพอ่ื นาํ เงนิ เขาการกุศล) have an open view of the world and like
Goths to question normality. This look is not as 4 This is the most casual
2. ครูสอนคาํ ศพั ทก อ นการอา น adventurous as other teen styles but it style. It is more comfortable than the
3. นกั เรียนทาํ Ex. 2a ดูภาพและบรรยาย is probably the most dramatic. others, with baggy trousers and hooded
tops. It doesn’t have many rules but a good
ลักษณะการแตงกายของ Camden Cool pair of skater shoes is extremely important,
girl, Goth girl, Ragga girl และ Skater boy and a T-shirt with a logo is very common.
จากนั้นบอกวา เสอ้ื ผา บอกขอมูลอะไรเก่ยี วกับ Vocabulary There are a lot of skater brands so there
บุคคลเหลาน้ี เพอ่ื เดาเนื้อหากอนการอา น is a wider choice available to these
1 Shopping for clothes teens. The most vital accessory is
Reading Look at the places in the list. Where do a super-cool board for practising
you usually go shopping for clothes? all those jumps and tricks.
1. นักเรียนฟง CD และอา นบทอานตามไปดว ย Skater Dudes
เพื่อตรวจคาํ ตอบทีเ่ ดาไวใ น Ex. 2a
• second-hand shops • charity shops Check these words
2. ครใู ชกระบวนการเรยี นการสอนของรูปแบบ • department stores • markets alternative look, set apart from, second-hand, hunt for, bargain, clear
จ๊กิ ซอว (jigsaw) แลวแบงนักเรยี นเปนกลุม • boutiques • online shopping conscience, scruffy, retro, bin, defined style, loner, open view, normality,
เพือ่ ทาํ กิจกรรมการอา น เม่อื สมาชกิ กลมุ • hypermarkets adventurous, dramatic, casual, baggy, logo, brand, vital
ผเู ช่ยี วชาญกลบั ไปสกู ลุมบา นของเราและ
สอนเพอื่ นในกลมุ แลว นักเรียนแตล ะคนทาํ 2 Reading 3 Use the words from the Check these words
Ex. 2b ฝก อา นเพือ่ ระบหุ วั ขอ เร่อื ง โดยจบั คู a) Describe the people in the pictures. box in the correct form to complete the
ขอ ความในแตละกรอบกบั หวั ขอท่ใี หม า What do their clothes say about them? sentences.
Listen and read to find out. 1 I don’t like used things, so I never buy

b) Read the text and match the headings _____________________ clothing.
(A-E) to the type of teen tribes (1-4). There is 2 I got this T-shirt at a great price. It was a real
one extra heading you do not need to use.
___________________________ .
A Have a relaxed style D Choose black 3 He only likes wearing expensive sport
B Want to look normal above all
C Appearance is very E Create a different __________________ like Puma and Nike.
important style 4 She’s wearing that _____________________

24 jumper again. It’s really old and has got a
hole in the sleeve.

Post-reading เกร็ดแนะครู ทางเลือกท่ไี มใชก ระแสหลกั
ของราคายอมเยา
1. นกั เรียนกลมุ บา นของเราชวยกันอธบิ ายความหมายของคาํ ศพั ท คําศัพทควรรู (Ex. 2a) ทาํ ใหแตกตา งจาก
ในกรอบ Check these words จากบริบท แลวทํา Ex. 3 alternative (adj) ไมร สู กึ ผิด (≠≠ ≠ guilty conscience)
bargain (n) มอมแมม (= dirty or untidy)
2. นักเรยี นกลมุ บานของเราอภปิ รายคําถามใน Exs. 4a-4b, Ex. 8 หนา 25 set apart (from) (phr v) ทมี่ สี ไตลข องแฟช่ันยอนยคุ
รวมกนั เสร็จแลว ตัวแทนกลมุ พูดใหเพอ่ื นในช้ันฟง clear conscience (phr) ซงึ่ รอบรูทางดานสงั คม วฒั นธรรม
scruffy (adj) และแฟช่ัน
3. นกั เรยี นกลุมบา นของเราอภปิ รายคําถามใน Ex. 9 หนา 25 รว มกัน retro (adj) ไมเปนทางการ
แลว เตรยี มขอมลู ออกมาพูดนําเสนอเก่ียวกับลกั ษณะการแตงกาย sophisticated (adj) สําคัญ
ของวัยรุนไทย
casual (adj)
ขน้ั สรปุ vital (adj)
(ดตู อ ในคมู ือครู หนา T7, T25)
Wrap up

นกั เรียนชวยกันสรุปส่งิ ทเี่ รียน

ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 15

T24

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน

4 a) What are the characteristics of each style? 1.9 ขนั้ นาํ
Which one is closest to your style? 6 Listening
Tell the class. Anna is shopping for clothes. Listen to the Warm up
dialogue. What does she decide to buy?
b) Which type of teen tribes do you ครพู ดู บรรยายเสื้อผา ของคน 1 คน
find the most interesting? In three minutes, Everyday English ใหน ักเรยี นวาดภาพตามคาํ บรรยาย
7write a few sentences. Read them to the class. Shopping for clothes
ขน้ั สอน
Grammar (ดแู ผนฯ ในคูมือครู หนา T26) Use the useful language to act out a
5 CSuopmeprlaartaivtievse/s(/not) as … as dialogue similar to the one in Ex. 6. Pre-listening
a) Study the examples.
Enquiring Replying 1. ครูสอนสํานวนภาษาเก่ยี วกบั การซ้ือเสอ้ื ผา
ใน Ex. 7 จากนนั้ นักเรยี นจบั คูฝก พูดถาม-
• Can I help • No, thanks. I’m just looking. ตอบกนั สนั้ ๆ เหมอื นดังตวั อยา ง
you? • I’m looking for …
2. นักเรยี นอา นคาํ สงั่ ใน Ex. 6 แลว ชว ยกัน
Tina is more fashionable than Julie. • Would you like • Do you have this … in size …? บอกวา ตองฟงเพ่อื หาขอ มลู เก่ียวกับอะไร
Olivia is the most stylish girl in the class. some help? • Can I try it on?
John is as well-dressed as Steve is. Listening
Sally doesn’t look as elegant as Emily today. In the fitting room
นักเรียนฟง CD เพอ่ื หาคาํ ตอบใน Ex. 6
Enquiring Replying
Post-listening
b) Which form do we use to compare one • How does • It fits perfectly.
person/thing: it fit? • It looks really nice. 1. ครตู ดิ Tapescript ของ Ex. 6 บนกระดาน
• with another person/thing? • I’ll take it. แลวเปด CD ใหนกั เรียนฟงและอาน
• with two or more people/things? • Is it the right • I don’t think the colour suits me. ตามไปดวยเพื่อตรวจคาํ ตอบ
size? • It’s/They’re a bit too small/large/
c) Put the adjectives in brackets into the 2. นกั เรียนแบง เปน 2 กลมุ พดู บทสนทนา
comparative or the superlative form. • What do you baggy/long/short/tight. โตตอบกันตาม CD
think? • I’m not sure I like it/them. I’ll
1 A: I don’t know which earrings to buy. 3. นักเรียนแบง กลมุ 4 คน แตง บทสนทนา
B: Well, the silver ones look _________ keep looking. เหมือนอยางใน Ex. 6 แตใชสาํ นวนภาษา
(good) than the gold ones. ใน Ex. 7 เม่อื แตงเสร็จแลว นกั เรียนแบง
A: Would you like some help? บทบาทกนั เปนผแู สดง 2 คน และคนบอกบท
2 A: Where are we going shopping today? B: Yes. Can I try it on? 2 คน แลวฝกซอมแสดงบทสนทนา เสรจ็ แลว
B: I’m taking you to the _____________ A: How does it fit? มาแสดงใหครูดนู อกเวลาเรยี น หรืออดั คลิป
(trendy) shop in London! It’s the best. B: It fits perfectly. I’ll take it. วิดโี อการแสดงบทสนทนามาสงครู

3 A: Which dress should I wear to my cousin’s 8 Compare your fashion style to those in the ขน้ั สรปุ
wedding, the black or the red one? text. Tell the class or your partner.
I like wearing … Wrap up
B: Definitely the black dress, it’s ______
________ (elegant) than the red one. 9 Speaking & Writing
What are some popular teen
4 A: I love these boots, but they cost a lot of fashion styles in your country? Prepare a text
money. about what teens in your country like to wear.
Present it to the class.
B: I know, but they are still the _______
_________ (cheap) ones in the shop.

5 A: Which colour T-shirt suits me best?
B: I think green looks much _________
________ (nice) on you than orange.

เกร็ดแนะครู (คูมอื ครู หนา T24) 25 1. นักเรียนชวยกนั สรปุ สาํ นวนภาษาเกย่ี วกับ
การซ้ือเสื้อผา

2. นกั เรยี นทาํ Workbook หนา 8 Exs. 16-17
และหนา 9 Ex. 20 เปน การบา น

ตลาด Camden ในกรุงลอนดอน ประเทศอังกฤษ เปนตลาด ขน้ั ประเมนิ
ทีน่ าํ สมยั ในเรือ่ งแฟชัน่ มรี า นคาหลายโซน โดยสว นมากเปน เส้อื ผา
เครือ่ งประดบั ทัง้ มือหน่ึง มือสอง และ young designers ตางๆ Assessment
โดยเฉพาะอยางยงิ่ คนที่ชอบดนตรที างเลือก (alternative) เชน
mods, rockers, punks, bohemians ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 16

ครเู ปด คลปิ วิดโี อเกย่ี วกับตลาด Camden ใหนักเรียนดูจาก
www.youtube.com โดยพิมพชอื่ คลิปตอ ไปน้ี
shopping camden 5/5

T25

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน

ขนั้ นาํ
Warm up
1.10 Character
นกั เรียนแบงเปน 2 กลมุ เลน เกม Noughts creative
and Crosses เพ่ือทบทวนการเปรยี บเทียบ
ขั้นกวาและขัน้ สูงสุด
noisy

ขน้ั สอน lazy

Presentation intelligent patient

1. ทบทวนและสอนคาํ คุณศพั ททีใ่ ชบรรยาย
ลกั ษณะของเสื้อผา เชน
trendy/fashionable/stylish (ตามแฟชัน่ ),
uncool (เชย โดยเฉพาะสาํ หรบั วัยรนุ ),
scruffy (มอมแมม, ไมเรยี บรอย), hardworking rude
elegant (สงา , งดงาม)
2. นักเรียนอา นตวั อยา งประโยคใน Ex. 5a Vocabulary
หนา 25 และวเิ คราะหโ ครงสรางประโยค 1 Character adjectives sociable
จากนั้นตอบคําถามใน Ex. 5b เพอื่ บอก Listen and say. shy
หลกั การใช เสร็จแลวนักเรยี นทํา Ex. 5c Which adjectives are
เพ่อื ตรวจสอบความเขา ใจ positive? Which are negative? Grammar funny
3. นักเรยี นอา นออกเสยี งคาํ คุณศพั ทบรรยาย Which ones best describe your
ลกั ษณะนิสัยใน Ex. 1 หนา 26 ตาม CD 3 Linkers
จากน้นั บอกความหมายและระบวุ า มี 2 best friend? Read the table. Then rewrite sentences (2-5)
ความหมายในทางบวกหรือลบ แลว บรรยาย Match the character adjectives using appropriate linkers.
ลกั ษณะนิสัยของเพอ่ื นสนิทใหเ พือ่ นในช้ันฟง (1-10) to the descriptions (a-j).
4. นกั เรยี นจบั คูคาํ คณุ ศัพทบรรยายลักษณะนิสยั Then make sentences, as in the AND, AS WELL AS, ALSO BUT, ALTHOUGH
1-10 กับความหมาย a-j ใน Ex. 2 เมื่อเฉลย example.
คาํ ตอบแลว นักเรยี นชวยกันบอกความหมาย 1 d generous 6 reliable (Tbootjohinpossiimtivielaorrqbuoathlitnieesgative), Tpoosjiotiivne,oopnpeosnienggatqivuea),liwtieesus(oene
ในภาษาไทยและแตงประโยค we can use and, as well as or but, although etc.
5. นกั เรียนชว ยกันอธิบายการใชคําเช่อื ม also. He is sociable. He can be shy at
2 honest 7 sensitive She is generous. She is honest. times.
She is generous and honest.
3 ambitious 8 outgoing She is generous as well as honest. He is sociable, but he can be shy
She’s generous. She’s also honest. at times.
4 stubborn 9 greedy Although he is sociable, he can
5 aggressive 10 polite
be shy at times.
a likes meeting people
b gets upset easily 1 She is reliable. She can be forgetful at times.
c often behaves angrily She’s reliable, but she can be forgetful at times.
d likes giving things to others
e refuses to change his/her mind 2 He is honest. He is generous.
f wants to be successful ______________________________________________

3 She is outgoing. She can be aggressive.
ในตาราง Linkers และทํา Ex. 3 ______________________________________________
g always tells the truth 4 She is hardworking. She can be noisy at times.
Practice h has good manners
i does what he/she promises to do ______________________________________________
1. นกั เรียนเปรียบเทียบลกั ษณะนสิ ยั ของ j always wants more than he/she needs 5 She is lazy. She is greedy.
Meg กับ Nick ในตาราง Ex. 5a หนา 27 My sister is generous. She likes giving
จากน้นั จับคกู ับเพ่อื นผลัดกันพูดใหเ พ่อื นฟง things to others. ______________________________________________

26

เสร็จแลวครสู ุม เรียกนกั เรียนอา นใหเพ่อื น
ในชั้นฟงอีกครง้ั
2. ครทู ําตารางเหมอื นอยา งใน Ex. 5a บนกระดาน แตเ ปลยี่ นคาํ ศพั ท
เปน trendy, scruffy, uncool แลวใหน ักเรยี นพดู เปรยี บเทียบ เกร็ดแนะครู

Production • คําศพั ทเก่ียวกับบคุ ลิกภาพ (Ex. 2)
ambitious (adj) ทะเยอทะยาน
นักเรยี นทํา Ex. 5b หนา 27 เขียนเปรียบเทียบลกั ษณะนิสยั ของ stubborn (adj) ด้ือรน้ั
สมาชกิ ในครอบครัวหรือเพือ่ น รวมทงั้ ลกั ษณะการแตง ตัว แลวพดู aggressive (adj) กาวราว
ใหเพื่อนขาง ๆ ฟง เสร็จแลวพดู ใหเ พื่อนในช้ันฟงอกี ครง้ั outgoing (adj) ทเ่ี ขา สังคมงาย (= sociable)
greedy (adj) ละโมบ
ขนั้ สรปุ reliable (adj) ทไ่ี วใจหรอื พง่ึ พาได
sensitive (adj) ทอี่ อนไหวงาย
Wrap up intelligent (adj) ฉลาด (= smart)
• คําเชอ่ื มที่ใชเ ชื่อมความที่คลอยตามกนั ไดแ ก and, too,
นักเรยี นสรุปสิง่ ที่เรียนและทํา Workbook หนา 9 Ex. 18 แลว อา น as well (as), also, addition to, besides, moreover,
หนา 34 เรอื่ ง linkers และทําหนา 35 Exs. 3-4 เปน การบาน furthermore
• คําเชื่อมทใ่ี ชเชอื่ มความทข่ี ดั แยง กนั ไดแ ก but, although,
ขน้ั ประเมนิ however, despite, in spite of
(ดูขอสอบเนนการคดิ แนว O-NET ในคมู อื ครู หนา T28)
Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 17

T26

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

4 Reading 1.10 ขน้ั นาํ
a) Look at the pictures. What does each
person’s face say about their character? Check these words Warm up
Listen and read to find out. Do you
agree? square, suggest, lose your temper, cool off, smart, sharp mind, ทบทวนคาํ ศัพทเ กี่ยวกับลกั ษณะนสิ ยั
skilled hands, scientist, mechanic, engineer, labourer, triangular, จากน้ันครทู ําตารางเปรยี บเทียบลกั ษณะนสิ ยั
upside-down, forehead, trust, journalist, politician, secure, behave, เหมือนใน Ex. 5a แตเ พมิ่ เปน 3 คน แลว
peers, respect, finance, catering, sales, banking, oblong, succeed ใหนกั เรยี นชวยกันพูดเปรียบเทียบ

Square — physical Are you honest, patient, polite or shy? ขนั้ สอน
You may not know it,
Are you well built with a square Pre-reading
face and square head? Your body but your face and body shape tell all.
shape suggests that you like Triangular — mental 1. ครสู อนคําศัพทเกี่ยวกบั รูปทรงตอ ไปน้ี
sports. You are ambitious and lose square (ที่เปนสีเ่ หลี่ยม), triangular (ทเี่ ปน
your temper easily, but you cool off A head that looks like an สามเหลยี่ ม), round (กลม), oblong (ที่เปน
just as quickly. You are also very smart. Your sharp mind upside-down triangle, a thin ทรงส่ีเหล่ียมผืนผา = rectangular)
and skilled hands make you a good scientist, mechanic, body shape and a wide forehead
engineer or labourer. suggest you are very intelligent. 2. นกั เรยี นทํา Ex. 4a ดภู าพใบหนา คน
You are also creative and sensitive. ในบทอาน แลวทายวา ใบหนา แตละรปู ทรง
Round — emotional You don’t trust others easily. You can be a successful มีลักษณะนสิ ยั อยางไร จากนนั้ ครสู อน
writer, journalist or politician. คาํ ศัพทกอ นการอาน
Is the shape of your face and body
round? Then you’re sensitive and Oblong — practical Reading
honest. You need to feel secure
and behave like a ‘mother’ to your Your oblong-shaped face and long body 1. ครใู ชก ระบวนการเรยี นการสอนของรปู แบบ
peers. You are good with money suggest you are intelligent and จิก๊ ซอว (jigsaw) แลวแบง นักเรยี นเปนกลุม
and respect family life. You can do well in finance, ambitious. People think you are เพ่ือทํากจิ กรรมการอา น
catering, sales and banking. greedy, but you want to lead a
comfortable life. You work long 2. เมอื่ สมาชกิ กลมุ ผเู ชย่ี วชาญกลับไปสกู ลมุ
hours and try to succeed. You บา นของเราและสอนเพอ่ื นในกลมุ แลว ครูให
can do well as an actor or model. นกั เรยี นฟง CD และอานบทอานตามไปดว ย
เพือ่ ตรวจคําตอบทเี่ ดาไวใ น Ex. 4a จากนั้น
b) Read again and complete the Speaking & polite อภิปรายวาเห็นดว ยกับสิง่ ที่อานหรอื ไม
chart. Then use the completed noisy
chart to present each face shape. 5 Writing smart 3. นักเรยี นแตละคนทาํ Ex. 4b หาขอ มูลจาก
a) Look at the chart sociable บทอานมาเตมิ ลงในตารางใหสมบูรณ
FACE TRAITS OCCUPATIONS and compare the
people.
square ambitious scientist Meg is polite. Nick is
more polite than Meg.

b) Use the adjectives from Exs. 1 & 2 to compare your
classmates, friends or family members. Tell your partner.
My mum is more patient than my dad.

Now use the chart c) What’s the shape of your face? What are you
to read your partner’s face. like? Spend three minutes to write a few sentences about
Report to the class. yourself. Does your description match the one in the text?

เกร็ดแนะครู 27 Post-reading
1. นกั เรยี นกลมุ บานของเราชว ยกันอธิบาย
คําศัพทค วรรู (Ex. 4a) โกรธมากจนควบคุมอารมณ ความหมายของคําศพั ทในกรอบ Check
lost your temper (phr) ไมไ ด
sharp (adj) ที่มีไหวพริบ, ทคี่ ดิ หรือเขาใจ these words จากบริบท จากนน้ั ครเู ปด CD ใหน กั เรยี นแตล ะกลุม
ส่งิ ตาง ๆ ไดอ ยางรวดเรว็ อา นออกเสยี งบทอานคนละ 1 กรอบ
mind (n) (= intelligent) 2. นักเรยี นพดู นําเสนอลักษณะนิสยั และอาชพี ของใบหนาแตละรูปทรง
peer (n) ความคิด, จิตใจ ใหเพอ่ื นในกลุม ฟง จากนน้ั ครูสุมเรียกนักเรยี นออกมาพูดหนาชนั้
catering (n) เพือ่ นวัยเดยี วกัน 3. นักเรียนจบั คูผ ลัดกันพดู ทายลักษณะนสิ ยั และอาชพี จากใบหนา
lead a comfortable life (phr) ธรุ กจิ รับจดั เลยี้ ง ของเพอ่ื น
มชี วี ิตที่สะดวกสบาย 4. นักเรียนทาํ Ex. 5c เขียนบอกรูปทรงของใบหนาและลักษณะนสิ ัย
ของตนเอง จากนน้ั พูดใหเพ่ือนฟง พรอ มแสดงความคิดเห็นวา
สอดคลอ งกบั ขอ มลู ในบทอานหรือไม

T27