Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Teti Purwanti (2)

1.3.a.6.
Demonstrasi Kontekstual - Modul 1.3

Model Manajemen Perubahan
Menerapkan Inquiri Apresiatif

BAGJA

Oleh :
Teti Purwanti
SMPN 13 Kota Serang

1. CGP berlatih menerapkan paradigma Inkuiri
Apresiatif untuk mengidentifikasi potensi diri dan
membuat kalimat prakarsa perubahannya.

2. CGP berlatih menyusun BAGJA menurut kalimat
prakarsa perubahan diri yang telah dibuat untuk
kemudian menjalankannya.

Pendekatan Inkuiri Apresiatif (IA) merupakan strategi
perubahan kolaboratif yang berbasis kekuatan.
IA merupakan solusi strategi perubahan yang tidak
dimiliki oleh pendekatan lainnya. IA mengaktualisasi
potensi masing masing individu dalam kelompok menjadi
kekuatan yang luar biasa dalam melakukan perubahan.
BAGJA merupakan langkah – langkah yang mengikuti
pendekatan Inkuiri Apresiatif.
BAGJA terdiri dari B = Buat pertanyaan, A= Ambil
pelajaran, G = Gali mimpi, J = Jabarkan rencana
dan A = Atur eksekusi.

Meningkatkan Literasi membaca
Pada Peserta Didik

BAGJA | Prakarsa perubahan: PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

B-uat pertanyaan utama yang perlu dilakukan untuk menjawab
(Define) pertanyaan

● Pertanyaan utama dibuat untuk 1. Siapakah Guru yang pernah berhasil 1. Mencari profil guru yang telah berhasil
menentukan arah penyelidikan dalam meningkatkan literasi membaca meningkatkan literasi membaca pada
kekuatan/aset/potensi/peluang; pada peseta didik? peserta didik
mendefinisikan tujuan, 2. Bagaimana Guru tersebut mengelola 2. Mencari tahu bagaimana guru tersebut
memprovokasi atau menginisiasi kegiatan pembelajaran yang dapat mengelola kegiatan pembelajaran yang
perubahan (prakarsa). Biasanya meningkatkan literasi membaca pada dapat meningkatkan literasi membaca pada
hanya 1 atau 2 saja. Secara peserta didik? peserta didik
redaksional menyertakan dengan 3. Aktivitas apa yang selama ini telah 3. Mencata aktivitas yang dilakukannya
prakarsa perubahan yang telah mendukungnya untuk dapat meningkatkan agar berhasil dalam meningkatkan literasi
ditulis. literasi membaca pada peserta didik? membaca pada peserta didik
4. Situasi apa saja yang selama ini telah 4. Mencari tahu situasi di sekolahnya yang
● Tindakan yang diharapkan pada mendukungnya untuk dapat meningkatkan telah mendukung untuk meningkatkan
tahap ini dapat dilakukan untuk literasi membaca pada peserta didik? literasi membaca pada peserta didik
menggalang atau membangun tim 5. Kompetensi apa yang sudah saya kuasai 5. Mendata kompetensi yang telah saya
perubahan, mendapatkan untuk mendukung usaha saya dalam milikiuntuk mendukung usahasaya
dukungan, serta konfirmasi tingkat meningkatkan literasi membaca pada dalammeningkatkan literasi membaca pada
prioritas (urgensi) dari prakarsa peserta didik saya? peserta didik
perubahan yang dibuat
5

A-mbil pelajaran PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Discover)
yang perlu dilakukan untuk menjawab
● Pertanyaan di tahap ini adalah pertanyaan
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/ 1. Siapakah di sekolah saya yang 1. Mencari contoh nyata bagaimana
aset/potensi/peluang lewat kegiatan mempunyaipengalaman dalam kegiatan yang mampu meningkatkan
penyelidikan; menjalankan kegiatan yang dapat literasi membaca pada peserta didik
mengidentifikasi/mengapresiasi yang meningkatkan literasi membaca pada (wawancara/korespondensi/studi
terbaik dari apa yang telah ada, peserta didik? literature secara mandiri dan
menemukan "inti positif". Tiap 2. Aktivitas apa saja yang kolaboratif
pertanyaan dibuat dengan hati-hati menurutpeserta didik dapat
dan bernada positif. meningkatkan kemampuan literasi 2. Mewawancarai atau survei
membaca pada mereka? pengalaman atau pendapat guru,
● Tindakan yang diharapkan pada tahap 3. Situasi apa saja yang dapatkita lihat Kepala Sekolah,dan orang tua.
ini adalah apa saja yang dapat dalam pelajaran yang mampu
dilakukan untuk menggali fakta, meningkatkan literasi membaca pada
memperoleh data, apakah lewat peserta didik?
diskusi kelompok kecil/besar, 4. Keterampilan apa saja yang sudahsaya
survei/kuesioner, bagaimana miliki dan membantu saya mewujudkan
melibatkan beragam dan berbagai pembelajaran yang meningkatkan literasi
pihak (multi unsur). membaca pada peserta didik?

G-ali mimpi PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Dream)
yang perlu dilakukan untuk menjawab
● Diharapkan, jawaban dari pertanyaan- pertanyaan

pertanyaan pada tahap ini dapat 1. Apakah kebiasaan-kebiasaan baru 1. Membuat deskripsi atau narasi
digunakan untuk menyusun narasi yang saya bayangkan terjadi tentang pembelajaran atau kegiatan
kolektif bilamana prakarsa perubahan jikapembelajaran atau kegiatan yang yang dapat meningkatkan
telah terwujud, membuat bayangan, dapat meningkatkan literasi membca kemampuanliterasi membaca pada
dan gambaran masa depan yang pada peserta didik telah berjlan baik? peserta didik telah berjalan baik
membumi karena digali dari masa lalu
yang positif. 2. Apa saja hal baru yang dapat 2. Menjabarkan tindakan-tindakan yang
peserta didik lakukan setelah dapat dapat dilakukan peserta didik untuk
● Tindakan dalam tahap ini dilakukan meningkatkan literasi membaca meningkatkanliterasi membaca dengan
dengan baik? baik
untuk membuka lebih banyak
kesempatan menjawab pertanyaan 3.Apa hal-hal baru atau sumber daya
yang telah dibuat dan berproses untuk yang sekolah bayangkan akan
memaknai hasil temuan, menggali tersedia untuk mempertahankan
mimpi bersama-sama, kapan, di mana, kemampuan literasi membaca pada
dan dengan siapa saja. peserta didik?

J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

● Pertanyaan di tahap ini diharapkan 1. Apa langkah paling sederhana atau yang perlu dilakukan untuk menjawab
dapat membantu mengidentifikasi langkah pertama yang bias dilakukan pertanyaan
tindakan konkret atau menjabarkan untuk meningkatkan literasi membaca
langkah-langkah yang diperlukan. pada peserta didik? 1. Membuat gambaran atau narasi diri
Baik langkah kecil sederhana yang peserta didik saat mencapaipeningkatan
dapat dilakukan segera, atau 2. Berapa lama target untuk dapat literasi membaca
langkah berani/terobosan yang akan meningkatkan literasi membaca pada 2. Melakukan pembiasaan membaca di
memudahkan keseluruhan proses peserta didik? awal pembelajaran
pencapaian.
3. Apa saja tindakan yang mendukung 3. Menyediakan sudut baca di kelas
● Tindakan yang diharapkan pada usaha untuk meningkatkan literasi dengan berbagai bacaan kesukaan
tahap ini dilakukan untuk membantu membaca pada peserta didik? peserta didik
terciptanya organisasi yang ideal
dalam pencapaian mimpi, 4. Bagaimana cara mengukur kemajuan 4. Membuat program kunjungan ke
mempertahankan proses perubahan peningktan literasi membaca pada perpustakaan sekolah
positif, menetapkan kriteria peserta didik? 5. Bekerja sama dengan perpustakaan
kesuksesan pencapaian tahap demi daerah untukmeningkatkn aktivitas
tahap. 5. Bagaimana cara menyemangati usaha membaca pada peserta didik
untuk meningkatk literasi membaca pada
peserta didik? 6. Membuat club literasi sekolah
7. Memajang karya peserta didik yang
berkaitan dengan literasi membaca di
mading sekolah

A-tur eksekusi PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Deliver)
1. Siapa yang bias mengarahkan dan yang perlu dilakukan untuk menjawab
● Pertanyaan pada tahap ini memantau saya selama berusaha pertanyaan
diharapkan dapat menentukan meningkatkan literasi membaca pada
siapa yang akan berperan dalam peserta didik? 1. Mengajak rekan guru untuk
pengambilan keputusan, memulai memiliki kemauan yang sama untuk
‘budaya belajar yang apresiatif’ 2. Siapa saja yang akan saya libatkn meningkatkan literasi membaca pada
secara berkelanjutan; dalam mewujudkan rencana ini? peserta didik
menyelaraskan interaksi setiap 2. Membuat daftar waktu untuk
orang (unsur) terlibat (termasuk 3. Kapan usaha untuk meningkatkan mengobservasi kegiatan saya dalam
mengelola konflik/resiko), kemampuan literasi membaca pada meningkatkan literasi membaca pada
memonitor/ mengambil peserta didik mulai saya lakukan? peserta didik
pembelajaran dari proses yang
telah dilakukan. 4. Siapa yang akan menampung semua 9
curhatan-curhatan ketika menemui
● Tindakan di tahap ini dilakukan kesulitan untuk meningkatkan
untuk mendesain pola komunikasi kemampuan literasi membaca peserta
dan pengelolaan rutinitas (misal: didik?
protokol (SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).

Terimakasih