52 Tabel 2.2 Teknik Bertanya yang Tidak Efektif dan Efektif Teknik Bertanya tidak-efektif Teknik Bertanya Efektif Bertanya pertanyaan ya/tidak Mengajukan pertanyaan yang menuntut jawaban singkat dimana peserta didik harus menjustifikasi jawabannya, seperti: a. “Bagaimana kita tahu bahwa jawabannya benar?” b. “Bagaimana kita bisa memahami masalah ini?” Memanggil satu nama, kemudian mengajukan pertanyaan Ajukan pertanyaan untuk semua peserta didik, kemudian berhenti sejenak. Sesudah itu, coba salah satu taktik berikut: a. Minta semua peserta didik menjawab pertanyaan tersebut di buku mereka masing-masing sebelum kita memanggil salah satu peserta didik b. Minta peserta didik berdiskusi dengan temannya sebelum kita memanggil satu atau dua peserta didik. c. Informasikan kepada peserta didik bahwa kita akan meminta dua atau tiga orang untuk menjawabnya di depan kelas, tetapi sebelumnya mereka semua harus memikirkan jawaban atas pertanyaan tersebut. Menjawab sendiri pertanyaan yang diajukan jika tidak ada peserta didik yang menjawab. Minta peserta didik berdiskusi terlebih dahulu secara berpasangan, atau meminta mereka semua untuk menuliskan jawabannya di buku masing-masing lalu sharing jawabannya ke teman sebangkunya. Mengajukan pertanyaan: ”Apakah kalian punya pertanyaan?” atau Ajukan pertanyaan untuk mengetahui apakah peserta didik memahami materi, sebagai contoh:
53 Teknik Bertanya tidak-efektif Teknik Bertanya Efektif ”Apakah semua paham?”. a. Apakah ada pertanyaan yang belum bisa dijawab oleh teman kalian saat diskusi? b. Setiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan, kemudian ajukan ke pasangan kalian masing-masing. c. Siapa dari antara kalian yang dapat mengajukan pertanyaan ke kelas mengenai materi hari ini? Mengajukan pertanyaan yang berpusat pada guru seperti ”Dapatkah salah satu peserta didik menjelaskan ke saya mengenai ... ?” Ajukan pertanyaan ke kelas, seperti ”Dapatkah seseorang menjelaskan ke kelas mengenai ... ?” Mengajukan pertanyaan ke sedikit peserta didik dalam jangka waktu tertentu. Mengajukan pertanyaan ke sebanyak mungkin peserta didik Menginformasikan ke peserta didik bahwa jawabannya salah Membimbing peserta didik agar menyadari letak kesalahannya dengan mengajukan serangkaian pertanyaan. Berdiri di lokasi yang sama ketika mengajukan pertanyaan Bergerak ke semua lokasi untuk mendorong peserta didik terlibat untuk belajar dan menjawab pertanyaan.