คู่มือล่าสุดดดด

47

แบบประเมินความสามารถทางการปฏิบตั ิของครูผสู อนดา นการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูเชิงรกุ
(Active Learning) ผานกระบวนการ LS – PLC เพอื่ ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น

ช่อื ผูน ิเทศ ..................................................................................ตาํ แหนง ......................................
วนั ที.่ .......................................เวลา.....................................สถานที่..........................................................
ช่ือครู(ผรู บั การโคช) ..................................................................................................................................
ชอ่ื สถานศกึ ษา................................................................................................................ ...........................
ชอื่ หนว ยการการเรยี นร.ู .......................................................ช่อื แผนการจัดการเรยี นรู.............................
ระดับชัน้ ..................................หอง...................................จาํ นวนผูเรยี น...............................................คน
คาํ ช้ีแจง โปรดทาํ เครอื่ งหมาย / ตามระดบั ปฏบิ ัตขิ องครู (1: ปรบั ปรุง 2: พอใช 3: มาก 4: มากท่สี ุด)
การแปลความหมายการตรวจสอบ

เกณฑ คาเฉลี่ย 1.00 - 1.50 = ตองปรบั ปรงุ , 1.51 - 2.50 = ควรปรบั ปรุง,
2.51 - 3.50 = พอใช, 3.51 - 4.00 = ดี, 3.51 - 4.00 = ดมี าก

เกณฑก ารผาน มผี ลการประเมินในระดบั ดีขึน้ ไป

บันทึกการสังเกตการณจดั การเรียนรู 1 ระดับปฏิบตั ิ 5
1. กระบวนการจัดการเรียนรู 234

รายการ

1. การเกร่ินนาํ เขาสบู ทเรยี น
2. การอธบิ ายขน้ั ตอนการดําเนนิ กิจกรรมชดั เจน
3. การตงั้ คําถามเพอ่ื สรางการเรียนรู
4. การตัง้ คําถามเพ่อื ใหผ เู รยี นเกิดกระบวนการคิด
5. การเปดโอกาสใหผเู รยี นแสดงความคิดเห็น ซักถาม
6. การฟง และการจับประเด็นสําคญั
7. การสรปุ และสะทอนผลเปนระยะ ๆ ใหผ เู รยี นติดตามความคดิ และ
การเรียนรูของกลมุ
8. การเช่ือมโยงความคิดเหน็ ของผูเ รียนสูการสรุปแนวคิดหลกั ของ
บทเรียน
9. การลาํ ดบั ความคดิ และประเด็นการเรยี นรู เพือ่ นําไปสขู อสรปุ
ทัง้ หมดของคาบเรยี น โดยสอดคลองกับจุดประสงคข องแผนการ
จัดการเรยี นรู
10. การจดั การเรียนรูใหผเู รยี นไดเกดิ การเรยี นรูด วยการปฏบิ ัตจิ รงิ

รวม(คาคะแนน x จํานวนชอง)
สรุปรวม

เฉลี่ย (คะแนนรวม ÷ 10)
แปลความหมาย

บันทึกเพมิ่ เติม 48
ส่งิ ท่คี รปู ฏิบตั ิไดด ี สิ่งท่ีควรพัฒนา

2. ทัศนะและทา ทขี องครผู จู ัดการเรียนรทู ่มี ีตอ ผูเรียน

รายการ ระดับปฏิบัติ

1 2 3 45

1. ทา ท่เี ปน มติ ร (ย้ิมแยม แจมใส การทําใหผูเรียนมสี ว นรว ม)

2. ไมชถี้ ูกชผ้ี ิด หรือบอกควรทํา/ไมควรทํา

3. ไมโนม นาวใหค ดิ เหมือนครู

รวม(คาคะแนนxจาํ นวนชอง)

สรุปรวม

เฉลี่ย (คะแนนรวม ÷ 10)

แปลความหมาย

บันทึกเพ่ิมเติม

สิ่งทีค่ รปู ฏิบัติไดด ี สิ่งที่ควรพัฒนา

3. การใหข อ มูลของครผู จู ัดการเรยี นรู 49
ระดบั ปฏิบัติ
รายการ 12345

1. ใหข อ มลู รอบดา น ไมป ดบงั ส่ิงทคี่ วรพัฒนา
2. ใหขอ มลู ถูกตอง ไมค ลาดเคล่อื น
3. อธบิ ายไดชัดเจน

รวม(คาคะแนน x จํานวนชอ ง)
สรปุ รวม

เฉลยี่ (คะแนนรวม ÷ 10)
แปลความหมาย

บันทึกเพมิ่ เติม

ส่ิงท่ีครูปฏิบตั ไิ ดด ี

ลงชือ่ …………………………………………ผนู ิเทศ
(……………………………………………)

ตําแหนง ……………………………………………
วันท.ี่ .................เดอื น.....................พ.ศ..........

ลงชอื่ ……………………………………ผูรวมนิเทศ ลงชือ่ ……………………………………ผรู วมนิเทศ
(………………………………………) (…………………….………………)
ตําแหนง……………………………………………
ตาํ แหนง……………………………………………
วันท.ี่ ...............เดอื น.....................พ.ศ.......... วันท่ี............เดือน.....................พ.ศ..........

ลงช่ือ…………………………………………ผรู วมนเิ ทศ
(…………………………..……………)

ตําแหนง……………………………………………
วันที.่ .................เดือน.....................พ.ศ..........

50

แบบสงั เกตการณส อน

ชอ่ื แผนการสอน/แบบฝก ปฎิบัติ........................................................................................................

ชื่อครู (ผรู บั การโคช)..................................................................................................................................

สถานทสี่ อน/ฝก ปฏบิ ตั .ิ .............................................................................................................................

วันทส่ี งั เกตการณส อน/ฝก /กิจกรรม................................................เวลา..................จํานวน............ชั่วโมง

รายการสงั เกตการณสอน/การฝก/จัดกิจกรรม ปฏิบตั ิ ไมปฏิบัติ

1ครแู จง จดุ ประสงคการเรียนรู/ผลการเรยี นรูใหน ักเรียนทราบกอนเรียน

2. สรางบรรยากาศการเรยี นรู นาํ เขาสูบนเรยี นนา สนใจ

3. จดั กิจกรรมแบบ Active Learning รูปแบบ………………………………………

4. มกี ารปรับเปลย่ี นกิจกรรมจากแผนการสอนตามความเหมาะสม

5. ใชส อื่ เทคโนโลยี และนวตั กรรมในการพัฒนาการเรยี นการสอน

6. เปด โอกาสใหนกั เรยี นแสดงความคิดเห็นและมสี ว นรวมในการเรยี นรู

7. มีกิจกรรมที่หลากหลายเพ่ือชวยใหน ักเรยี นเกดิ การเรียนรู

8. กิจกรรมเนนใหนักเรียนไดแสดงความคดิ เห็นอยา งอิสระ

9. มกี ารวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริง

10. ดูแลเอาใจใสนักเรยี นอยา งท่ัวถงึ

11. นกั เรยี นมีความตั้งใจ มีความสุขและกระตือรอื รนและมสี ว นรว มในการ

เรยี นรู

12. นักเรยี นมีทํางานรวมกันและมผี ลงานเปนรูปธรรม

13. นักเรยี นไดสะทอนความคิดและแบง ปนประสบการณ

จุดเดน จดุ ทคี่ วรพัฒนา

………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………

ขอเสนอแนะ

............................................................................................................................. .......................................

.................................................................................................................................................. ..................

ลงช่อื ...........................................................
( ..................................................................)
ตําแหนง............................................................

ผสู ังเกตการณสอน

51

แบบประเมนิ หนวยการเรยี นรูการเรยี นรู

หนว ยการเรียนรทู ่ี ................. เรอ่ื ง............................................................................................

วชิ า ...........................................................รหสั วิชา.............................ช้นั ............................................

ครูผูส อน ...........................................................................กลมุ สาระการเรยี นรู .......................................

คําชแ้ี จง โปรดเขยี นเครอื่ งหมาย 9 ลงในชองที่ตรงกับระดับการประเมิน

ระดับการประเมนิ 5 หมายถงึ มีความสอดคลอ ง / เช่อื มโยง / เหมาะสม มากทสี่ ดุ

4 หมายถึง มีความสอดคลอง / เชอ่ื มโยง / เหมาะสม มาก

3 หมายถึง มคี วามสอดคลอง / เชื่อมโยง / เหมาะสม ปานกลาง

2 หมายถึง มีความสอดคลอ ง / เชื่อมโยง / เหมาะสม นอย

1 หมายถงึ มีความสอดคลอง / เชื่อมโยง / เหมาะสม นอ ยทส่ี ดุ

รายการประเมนิ ระดบั การประเมนิ
54321

1 ชอ่ื หนวยการเรียนรูนาสนใจกะทดั รัดชดั เจนครอบคลุมเน้ือหาสาระ

2 มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้ีวัดหรือผลการเรียนรสู มรรถนะสาํ คญั ของ

ผเู รียนและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคม ีความเชอื่ มโยงกันอยาง

เหมาะสม

3 ความสอดคลอ งของสาระสําคญั /ความคิดรวบยอดกับมาตรฐานการ

เรยี นร/ู ตัวชี้วัดหรือผลการเรยี นรู

4 ความสอดคลองของสาระสําคญั /ความคดิ รวบยอดกับสาระการ
เรยี นรู

5 ความเชอ่ื มโยงสัมพันธก นั ระหวา งชอื่ หนว ยการเรยี นรมู าตรฐานการ
เรียนร/ู ตวั ชี้วดั หรอื ผลการเรยี นรู สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอดสาระ
การเรียนรแู ละกิจกรรมการเรียนรู

6 กิจกรรมการเรียนรสู อดคลองกบั มาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ช้ีวดั หรอื
ผลการเรียนรแู ละสาระการเรียนรู

7 กจิ กรรมการเรียนรูมคี วามครอบคลมุ ในการพัฒนาผเู รยี นใหม คี วามรู
ทกั ษะ/ กระบวนการ สมรรถนะผูเรียนและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค

8 กิจกรรมการเรียนรมู ีความเหมาะสมสามารถนําผลการเรียนไปสูการ
สรา งช้นิ งาน/ภาระงาน

9 การประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ และสอดคลอ งกับมาตรฐานการเรียนรู
/ตวั ชี้วัดหรอื ผลการเรียนร/ู กจิ กรรมการเรียนรู

10 ประเด็นและเกณฑการประเมนิ สามารถสะทอนคุณภาพผูเรยี น
ตามมาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ช้วี ดั หรอื ผลการเรียนรู

11 สอ่ื การเรยี นรูในแตล ะกจิ กรรมมีความเหมาะสมและนําไป
ประยุกตใ ชไดจรงิ

52

รายการประเมนิ ระดบั การประเมนิ
54321
12 กําหนดเวลาใหเหมาะสมกับกจิ กรรมและสามารถนําไปปฏิบัตจิ ริง
รวมสรุปผล ..........ระดบั …....……

รวม เฉลยี่ สรุปผล

การแปลความหมาย 54-60 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
48-53 คะแนน ระดับคณุ ภาพ ดี
47-52 คะแนน ระดับคุณภาพ ปานกลาง
41-46 คะแนน ระดับคณุ ภาพ พอใช
35-40 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรบั ปรงุ

ขอ เสนอแนะ
............................................................................................................................. .......................................
........................................................................................... .........................................................................
............................................................................................................................. .......................................

....................................................ลงชอ่ื ผูประเมิน
(.................................................)
............./.................../................

53

แบบประเมนิ แผนการจดั การเรียนรู
แผนการจดั การเรยี นรทู .่ี .......เร่อื ง……………………….…….…….รหัสวชิ า………........วชิ า………........…………
ผูสอน …………………………………………………….……………………………………….…………………………………………

คาํ ชี้แจง โปรดเขยี นเคร่อื งหมาย / ลงในชองที่ตรงกบั ระดบั การประเมิน
ระดับการประเมนิ 5 หมายถึง มากทส่ี ุด
ระดับการประเมนิ 4 หมายถึง มาก
ระดบั การประเมิน 3 หมายถงึ ปานกลาง
ระดบั การประเมนิ 2 หมายถงึ นอ ย
ระดับการประเมิน 1 หมายถึง นอยทีส่ ดุ

รายการประเมิน ระดบั การประเมิน
54321
1 แผนการจดั การเรยี นรูสอดคลอ งสมั พันธกบั หนว ยการเรียนรทู ่ีกําหนดไว
2 แผนการจดั การเรยี นรูมอี งคประกอบสาํ คัญครบถวนรอยรดั สมั พนั ธกัน
3 ความสอดคลอ งของสาระสําคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐานการ
เรียนร/ู ตัวช้ีวัดหรือผลการเรียนรู

4 ตวั ชวี้ ัดหรอื ผลการเรียนรูค รอบคลุมสาระการเรยี นรู พัฒนาผูเรียนเกิด
KPA
5 จดุ ประสงคการเรยี นรูพัฒนาผูเ รยี นครอบคลุมดา น K P A
6 สาระการเรยี นรู เหมาะสมกับเวลาและตวั ชีว้ ดั หรือผลการเรียนรู
7 กิจกรรมการเรยี นรแู บง เปนขน้ั ตอนตามความเหมาะสม
8 กิจกรรมการเรยี นรเู หมาะสมกบั สาระการเรียนรูและระดับช้นั นกั เรยี น
9 กจิ กรรมการเรยี นรมู คี วามหลากหลายและสามารถปฏิบตั ิไดจ รงิ
10 กจิ กรรมการเรยี นรสู ามารถพัฒนาครอบคลุมดานองคความรู
กระบวนการและเจตคติ
11 กจิ กรรมการเรียนรเู ปนกิจกรรมทสี่ ง เสรมิ กระบวนการคิดของนักเรยี น
12 กิจกรรมการเรียนรูสอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลักษณะที่พงึ
ประสงค
13 กจิ กรรมเนนใหน ักเรยี นปฏบิ ตั จิ รงิ
14 แผนการจดั การเรยี นรกู าํ หนดวสั ดุอปุ กรณส ื่อและแหลงเรยี นรทู ี่
หลากหลายเหมาะสม
15 แผนการจัดการเรียนรู สอดคลองกบั สาระการเรยี นรูแ ละกิจกรรมการ
เรียนรู

54

รายการประเมนิ ระดบั การประเมิน
54321
16 นักเรยี นใชสอ่ื และแหลงเรียนรูด วยตนเอง
17 แผนการจัดการเรยี นรกู าํ หนดชิน้ งาน/ภาระงานอยางเหมาะสม
18 การทําชิ้นงานไดใ ชความรูความคดิ มากกวา การทาํ ตามที่ครูกําหนด
หรือ การทําแบบฝก หดั ท่วั ไป
19 การวัดและประเมินผลสอดคลอ งกับมาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ชี้วดั หรอื
ผลการเรยี นรู
20 นักเรียนไดมีสว นรว มในการวดั และประเมนิ ผล

รวม

รวม/สรุปผลไดร ะดับคุณภาพ …….../ระดบั ………

การแปลความหมาย 90-100 คะแนน ระดบั คุณภาพ ดีมาก
80-89 คะแนน ระดับคณุ ภาพ ดี
70-79 คะแนน ระดับคุณภาพ ปานกลาง
60-69 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช
50-59 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรบั ปรุง

ขอเสนอแนะ
.......................................................................................................................................... ..........................
......................................................................................................... ...........................................................
............................................................................................................................. .......................................
.............................................................................................................................................................. ......

ลงชื่อ....................................................ผปู ระเมิน
(.................................................)

……........./........................../............

55

แบบตรวจสอบหนวยการเรยี นรกู ารเรียนรู
ชื่อหนวยการเรียนรูท่ี ......................................................................................................................
วชิ า ...........................................................รหัสวิชา .............................ชัน้ ............................................
ครูผูสอน ...........................................................................กลมุ สาระการเรียนรู .......................................

รายการตรวจสอบ มี ไมมี ขอเสนอแนะ

1.มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ช้วี ดั /หรือผลการเรียน
(รายวชิ าเพมิ่ เติม)

2 สาระสาํ คัญ ความคดิ รวบยอด

3 สาระการเรยี นรู
-สาระแกนกลาง
-สาระทอ งถ่ิน (ถาม)ี

4 สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น

5 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค

6 ช้ินงาน/ภาระงาน

7 การวดั และประเมนิ ผล

8 กิจกรรมการเรยี นรู

9 สอื่ และแหลงเรยี นรู

10 เวลาเรยี น/จาํ นวนชว่ั โมง

ลงช่ือ....................................................ผูป ระเมิน
(.................................................)

……........./........................../............

56

แบบตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู

รายวิชา...............................................................รหัสวชิ า........................................................ .............
ครูผสู อน...............................................................................................................................................

รายการตรวจสอบ มี ไมม ี ขอ เสนอแนะ

1 มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ดั /หรือผลการเรยี น
(รายวชิ าเพ่มิ เติม)

2 สาระสําคัญ ความคิดรวบยอด

3 จดุ ประสงคการเรียนรู

4 สาระการเรยี นรู

5 สมรรถนะสําคัญของผเู รียน

6 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

7 กระบวนการจดั การเรยี นรู

8 การวัดและประเมนิ ผล

9 วัสดอุ ปุ กรณส่ือและแหลงเรยี นรู

10 บันทึกหลงั แผนการจัดการเรียนรู

11 ความคดิ เหน็ ของผบู ริหาร

ลงชอื่ ....................................................ผูประเมิน
(.................................................)

……........./........................../............

57

บรรณานกุ รม

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2559) แผนพัฒนาการศกึ ษากระทรวงศึกษาธิการฉบบั ที่ 12
(พ.ศ.2560 – 2564). กรุงเทพฯ กระทรวงศกึ ษาธิการ.

กรองทอง จริ เดชากลุ . (2550) คมู ือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรงุ เทพฯ : ธารอกั ษร.
กนกอร สมปราชญ. (2560). ภาวะผนู าและภาวะผูนาการเรยี นรู สาหรบั ผูบริหารสถานศกึ ษา

Leadership and Learning Leadership for School Principals. พิมพค รงั้ ท่ี 2.
ขอนแกน : โรงพมิ พคลังนานาวทิ ยา.
วชั รา เลา เรียนดี.(2560) การนเิ ทศการสอน. นครปฐม : โรงพิมพม หาวทิ ยาลัยศิลปากร.
ปรียาพร วงศอนุตรโรจน.(2548) การนิเทศการสอน. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พส ่ือเสรมิ กรงุ เทพฯ.
Glickman, C.D.., Gordon, S.P., and Ross-Gordon, J.M. Supervision and Instructional
Leadership : A Developmental Approach. 5thed. Boston: Allyn and Bacon,
Inc., 2007.
Oliva, D.F., and Pawlas G.E., Supervision for Today s School 6thed.
(N.Y.: John Wiley & Sons., 2001)

58

คณะผูจ ัดทํา

ทีป่ รกึ ษา ผูอํานวยการโรงเรยี นกาฬสินธพุ ทิ ยาสยั
นายสชุ าติ แวงโสธรณ รองผูอาํ นวยการโรงเรยี นกาฬสนิ ธพุ ทิ ยาสัย
นายวรี ะชยั ศรหี าพล รองผอู ํานวยการโรงเรยี นกาฬสนิ ธพุ ทิ ยาสยั
นายอภเิ ดช แจม พงษ รองผอู าํ นวยการโรงเรยี นกาฬสินธุพทิ ยาสยั
นางภาวิณี รตั นศรี

คณะดาํ เนินงาน จัดเตรียมเอกสาร รวบรวมและจัดทาํ รปู เลม

1. นางเพ็ญศริ ิ ภูมิสายดร ประธานคณะทาํ งาน

2. นางศรอี มั พร ศรวี ิไสย คณะทาํ งาน

3. นางวริ งรอง ศรีพอ คณะทํางาน

4. นายทรงสทิ ธิ์ ทองจรสั คณะทาํ งาน

5. นางเพลนิ พิศ ตาลประดษิ ฐ คณะทาํ งาน

6. นางสาวเกศสุดา มงคลศิลป คณะทํางาน

7. นางสาวดารณี มว งโต คณะทํางาน

8. นายธวชั ชัย เครือศรี คณะทํางาน

9. นางสาวปทมาภรณ พูลสมบัติ คณะทํางานและเลขานุการ

10. นางสุกนั ยา ทวิ ะสิงห คณะทาํ งานและผูชว ยเลขานุการ